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Este Recurso Adicional corresponde al contenido de la semana 8 de Seminario de Título 1

ÍNDICE

ETAPA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 8: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .............................2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN (METODOLOGÍA) ................................................................2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA ..........................................5

METODOLOGÍA .............................................................................................................5 METODOLOGÍAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA .............................................................5 FUENTES.......................................................................................................................7 DISEÑO.........................................................................................................................8 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................9 RECOLECCIÓN DE DATOS ...............................................................................................9 ANÁLISIS DE DATOS ..................................................................................................... 10 PRESENTAR RESULTADOS ............................................................................................ 11

EN SÍNTESIS:....................................................................................................................... 12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................ 13

Recurso Adicional

PROYECTO DE TÍTULO


ETAPA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 8: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Cuando se alude a procedimiento, se relaciona a la manera en cómo se trabajará la

investigación, qué fuentes se utilizarán y cómo éstas se procesarán. En ese sentido, se

entenderá como metodología un conjunto de métodos que, una vez definido el

problema y la pregunta de investigación, se destinan para comprobar la hipótesis

propuesta.

Una vez que se tiene claridad sobre estas etapas, es necesario que el investigador

visualice el proceso que requerirá para la comprobación de la hipótesis, principalmente

a través del análisis, estudio y problematización de las fuentes seleccionadas. Estas

últimas tienen como finalidad contrastarse con la teoría, para luego comprobar la

hipótesis pre-establecida.

En este documento, se revisará el último elemento del eje 2 del esquema general de las

etapas de investigación, formulación del objeto de investigación y diseño de la

investigación (metodología). Éste se constituye en el intervalo entre los planteamientos

iniciales e intermedios de la investigación, para situarse como el instrumento que

permitirá la obtención y manejo de los datos necesarios.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN (METODOLOGÍA)

Definición de metodología de investigación

-Cualitativa y cuantitativa

Técnicas de investigación.

- Selección del diseño de investigación.

-Selección de la muestra:

-Determinar el universo.

-Extraer la muestra.

Recolección de datos:

-Instrumento de medición.

-Validación del instrumento.

-Codificación de datos.

-Archivar datos.


Análisis de datos:

-Pruebas estadísticas.

-Problema de análisis.

-Realizar análisis.

Presentar resultados:

-Elaboración del reporte de investigación.

-Presentar el reporte.

Este Recurso Adicional corresponde al contenido de la semana 8 de Seminario de Título

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Diagrama general del proceso de investigación

Eje 1: Presentación de la

investigación Eje 2: Formulación del

objeto de investigación

y diseño de la

Investigación

(metodología)

Eje 3: Desarrollo y

conclusión de la

Investigación

ANTEPROYECTO

PROYECTO DE TÍTULO

CONSTRUCCIÓN

MARCO TEÓRICO Antecedentes, teorías y

experiencias existentes de

apoyo al tema

Se realizan indagaciones

formales, lecturas más

especializadas.

EVALUACIÓN Y

DELIMITACIÓN DEL

TEMA

PRESENTACIÓN DE

LA INVESTIGACIÓN

Fundamentación del

Tema

Que deriva a

indagaciones iniciales,

primeras lecturas.

Se define y acota el OBJETO DE

INVESTIGACIÓN

Surge el posible tema a investigar

OBSERVACIÓN

DE LA REALIDAD Detectando el problema de

investigación

Se reúnen los

argumentos

RECOPILACIÓN

DE DATOS

Datos relativos a los

argumentos ANÁLISIS

y RESULTADOS

DE LOS DATOS

Se responde la pregunta,

se comprueba la

hipótesis

CONCLUSIONES

Se formulan PREGUNTA Y

PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

Surge la

HIPÓTE

SIS

Se estructuran los OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN

Comentarios finales

del investigador

CIERRE DE LA

INVESTIGACIÓN

Surge el modo de

trabajo METODOLOGÍA


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DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA

METODOLOGÍA

La metodología es la manera en que el investigador realizará el trabajo de indagación y

contrastación de datos (argumentos). También involucra las fuentes que sostendrán el

proceso y la forma en que se procesarán para cumplir los objetivos propuestos inicialmente.

El investigador siempre debe seleccionar un método, porque éste aclarará el rumbo del

proceso de investigación, sea cuantitativo o cualitativo. El método tiene que estar

acondicionado de manera muy efectiva. Además, debe ser planificado, para no cometer

errores metodológicos que puedan generar una desviación teórica y práctica del problema

inicial.

Las fuentes son los instrumentos que le permitirán al investigador corroborar la hipótesis de

trabajo. Son dos las más importantes: las fuentes primarias y las fuentes secundarias.

Ambas son necesarias para el proceso de investigación; no son excluyentes, sino

complementarias. Las secundarias ayudan en la elaboración del marco teórico, en tanto las

primarias son las que dan lugar al proceso de investigación; son estas últimas las que

someten a prueba los investigadores para corroborar sus planteamientos.

A continuación, se explicarán los principales métodos y las más recurrentes maneras de

investigar. Es importante que el alumno tenga claridad en este punto, porque la

comprobación de las ideas propuestas debe obligatoriamente someterse y/o contrastarse con

los fenómenos y procesos reales. Si esto no ocurre, se corre el riesgo que la investigación

sólo se quede en el ámbito teórico, transformándose en inviable e impracticable. En otras

palabras, no se puede comprobar la hipótesis de trabajo.

METODOLOGÍAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Existen variados métodos de investigación. Entre los más tradicionales destacan el kantiano

y cartesiano. Entre los más contemporáneos están el deductivo, inductivo, el falseable e

hipotético, entre otros. Para los efectos de esta cátedra, se considera pertinente considerar y,

por tanto, explicar sólo dos: el método cuantitativo y el cualitativo.

Como menciona Andrés Dávila (2000: 69), en las perspectivas metodológicas cualitativa y

cuantitativa en las ciencias sociales, “…el par cuantitativo/cualitativo se expresa de modo

harto frecuente como una integración de otras tantas oposiciones cara a las Ciencias

Sociales como son: objetivismo/subjetivismo, empirismo/especulación,


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holismo/relativismo, etc.”. En este marco y considerando lo anterior, todos estos pares se

establecen en una amplia red de oposiciones, la que se manifiesta en la asimetría de las dos

cadenas, que a continuación el mismo autor nos presenta:

Cuantitativo números, exterior, explicación, factibilidad

Cualitativo palabras, interior, comprensión, virtualidad

Esta red de oposiciones no se agota en cada uno de los procesos; lo que se busca es

proponer una mirada que instaure una serie de “perspectivas”, “enfoques” o “métodos de

investigación”, que se nutran con la presencia dogmática, asociada tanto al enfoque

cuantitativista como cualitativista. En otras palabras, lo que se busca es que los estudiantes

consideren ambas miradas como complemento y no exclusión.

El método cuantitativo está directamente vinculado con lo que Fernando Conde (2000: 53)

ha denominado como la “mirada matematizada”. Esto quiere decir que este método apunta

a problematizar todo tipo de investigaciones a través de los números, de las estadísticas, de

las cifras, de las fórmulas, por mencionar algunos. Es común verlo como actor protagonista

en investigaciones de economía, finanzas, contaduría, historia económica, demografía,

sociología, antropología, entre otros tantos.

Los instrumentos cuantitativos más populares son las encuestas, los índices económicos

oficiales o no oficiales, demográficos, financieros, electorales y alimenticios, entre otros.

Un caso: si estamos investigando el consumo de chocolate en un determinado sector social

de Santiago, es necesario encuestar y obtener una cifra para determinar, aproximadamente,

el número real. De esta manera, problematizar y luego encontrar posibles respuestas, se

transforma en una tarea muchísimo más fácil.

Por su parte, el método cualitativo debe asociarse a la descripción, análisis y reflexión que

se debe hacer sobre el fenómeno, sujeto u objeto que se está estudiando. Andrés Dávila

afirma que lo cualitativo es:

el fetichismo del concepto por una concepción de la realidad en tanto sistema de

signos (pansemiología) que, oponiéndose al formalismo instrumental del

cuantitativismo, proclama un intuicionismo que no se somete a la tarea necesaria

del desciframiento de las estructuraciones simbólicas que habría de permitir rebasar

la mera ‘representación’, la cual constituye el punto central del planteamiento

cualitativista. (Dávila, 2000: 72)


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En este marco, si nuestro tema nuevamente gira en torno al consumo de chocolate, el

método cualitativo se enfocará en explicar el porqué las personas incurren en su consumo.

También podría buscar posibles causas y, por cierto, posibles consecuencias. La idea, en

suma, es comprender que el método cualitativo apunta a entender y explicar todo lo que

subyace al fenómeno, sujeto u objeto estudiado. Pueden ser causas, consecuencias,

incidencias, episodios, entre otros, que son parte del proceso y que obligadamente

comparten una estrecha dependencia con el problema de investigación (J. Creswell, 2005:

120).

El revisionismo de las ciencias sociales ha planteado que el cuantitativismo debe y puede

relacionarse armónicamente con el cualitativismo. Esto no es menor, en tanto que un dato

como puede ser número alto, aislado, sin reflexión o ni siquiera con una pregunta, no tiene

mucho sentido. En otras palabras, no se avanza en el proceso de investigación, si no se

explican los motivos de por qué una cifra entrega un resultado, o incide de tal o cual

manera en el proceso estudiado. Todo número, estadística o cifra debe tener una

explicación, pero también debe ayudar en el proceso de comprobación de la hipótesis. Si

estos datos e instrumentos para obtenerlo no cumplen con esta misión, no es necesario

perder tiempo, recursos ni espacios en utilizarlos.

FUENTES

Las fuentes son los archivos o documentos de consulta - desde libros o publicaciones hasta fuentes

digitales - a los que accede el investigador para obtener toda la información posible. También es

importante considerar que las fuentes son los instrumentos con los que cuenta el investigador

para medir las variables de su problema y, por tanto, la comprobación de la hipótesi s que se ha

planteado desde un comienzo. Las fuentes permiten también argumentar, contraponer y discutir

las propuestas planteadas metodológica, teórica y empíricamente en el transcurso del proyecto de

investigación.

Las fuentes se dividen, principalmente, en dos: las fuentes primarias y las fuentes

secundarias (existen las fuentes terciarias, pero en este caso no se considerarán, ya que

pueden generar confusión en sus respectivas funcionalidades).

Las fuentes primarias son, por una parte, las fuentes directas, que no tienen intermediario ni

menos interpretación. Si se quiere, las primarias son aquellas fuentes que están “en bruto”,

el equipo investigador tiene la misión de procesarlas y utilizarlas, para los fines que éste

estime conveniente (S. Labovitz, 1981: 77).

Los tipos de fuentes primarias más recurrentes son las entrevistas, todo tipo de documentos

institucionales de origen público y privado, ediciones originales de textos, revistas, diarios,

periódicos, entre otros. También pueden ser considerados algunos materiales audiovisuales,


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como documentales, publicidad, películas, entre otros. Como vemos, estas fuentes son las

que el equipo investigador debe someter a prueba para transformar su hipótesis en tesis. En

otras palabras, son las fuentes las que facilitan el proceso investigativo, desde el punto de

vista práctico.

Por su parte, las fuentes secundarias son aquellas fuentes que sí tienen interpretación teórica

y práctica, en tanto que son creaciones que otros hacen sobre distintos temas que

consideran importantes. Son las que le ayudan al equipo investigador a construir los

espacios teóricos (el marco teórico), en tanto que producen conceptos que ayudan, a su vez,

a entender los procesos prácticos que la investigación pretende analizar. Es teoría que posee

un alto grado de interpretación por quienes la producen.

Generalmente, las fuentes secundarias son textos especializados, artículos académicos,

reseñas, ensayos, papers, discursos, entre otros. Para la elaboración teórica de la

investigación es necesario que el equipo investigador revise todo lo que se ha construido en

torno a los temas elegidos. Una vez realizada esta tarea, es necesario que se lean, se

rescaten las principales tesis expuestas y, finalmente, se contrasten con las otras. De esta

manera, como podemos recordar, se construye el marco teórico, el pilar conceptual de una

investigación.

DISEÑO

El término diseño se aplica al plan o estrategia concebida para responder las preguntas de

investigación. Explica lo que se debe hacer para alcanzar los objetivos del estudio y

contestar las interrogantes planteadas, analizando la veracidad de las hipótesis formuladas.

Existen varios diseños de investigación, por lo que nos referiremos a los dos más generales:

Diseño experimental: se manipulan deliberadamente dos o más variables

independientes del estudio de investigación, para analizar las posibles causas del

problema y las consecuencias (supuestas) que la manipulación tiene sobre una o

más variables dependientes y los posibles efectos dentro de una situación de control

(laboratorio). Ejemplo: si queremos medir los efectos de los contenidos de los

juegos de peleas sobre la conducta agresiva de ciertos niños, entonces tomaremos

dos grupos de niños, los que juegan y los que no lo hacen. En ambos casos,

registraremos los resultados. La situación de laboratorio ocurre en la medida que el

investigador manipula a un grupo y lo pone a jugar.

Diseño no experimental: se realiza el estudio sin manipular deliberadamente las

variables, es decir, este diseño se obtiene desde la observación directa del


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fenómeno, tal como se produce en su contexto natural, para después medirlo y

analizarlo. Es la razón por la que este tipo de diseño se encuentra entre los estudios

sociales, ya que allí no se busca explicar los hechos o acontecimientos, si no

solamente llevar a cabo una exposición de lo que se observa, y las variables quedan

expuestas de un modo descriptivo.

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Cualquier investigación o aplicación de carácter científico, debe llevar implícita la utilización de

procedimientos operativos rigurosos, bien definidos, transmisibles, susceptibles de ser aplicados

de nuevo en las mismas condiciones y adaptados al género de problema y de fenómeno en

cuestión. La elección de las técnicas depende del objetivo perseguido, el cual va ligado al método

de trabajo. Es un medio para lograr un fin, pero que se sitúa al nivel de los hechos o de las etapas

prácticas.

MUESTRA DE INVESTIGACIÓN

Selección de la muestra: determinar la unidad de análisis: sujetos u objetos del

estudio, es decir, a quiénes debemos encuestar o entrevistar, para responder

satisfactoriamente al problema y objetivo del estudio.

Determinar el universo o la población: es el conjunto de todos los casos que

concuerdan con las características que definen nuestra unidad de análisis.

Extraer la muestra: de todos los casos concordantes de nuestra población,

debemos delimitar y extraer una muestra representativa del universo, considerando

número, ubicación geográfica entre otras variables de interés para el estudio.

Ejemplo: población: todas las mujeres entre 35 y 40 años; muestra: todas las

mujeres entre 35 y 40 años, con hijos, de la Región Metropolitana.

RECOLECCIÓN DE DATOS

Instrumento de medición: después de seleccionar el diseño de la investigación más

apropiado y determinar la muestra, seleccionaremos el instrumento de medición

más confiable y que valide la información recopilada. Los principales son: encuesta

por cuestionario, la entrevista, los focus group.

Validación del instrumento: la confiabilidad de un instrumento de medición se

refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto produce iguales

resultados. Ejemplo: si, al medir la temperatura de un sujeto, un termómetro marca


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3°, a los 5 minutos 5°, y un minuto después 41°, diremos que el instrumento no es

confiable ni válido. En términos generales, la validez se refiere al grado de

seguridad de que un instrumento mida exactamente la variable para la cual fue

construido. Si aplicamos un test de inteligencia, esperamos que se mida esta

variable y no la memoria.

Codificación de datos: cada instrumento de medición debe ser aplicado y

posteriormente codificado, según la variable investigada o estudiada.

Archivar datos: los datos estadísticos arrojados por la codificación de los

resultados generados por los instrumentos de medición aplicados, se archivan en

orden para su posterior análisis.

ANÁLISIS DE DATOS

Es importante el análisis y la interpretación de los resultados obtenidos de los instrumentos

de medición aplicados, porque éstos sustentarán la investigación en su validez y

aplicabilidad de la misma.

¿Para qué se analiza?

Para obtener una respuesta satisfactoria a la pregunta de investigación que guía el

estudio.

Para saber si hemos alcanzado los objetivos que nos fijamos, si se cumplieron y en

qué medida.

Para contrastar las hipótesis del estudio, estableciendo su veracidad o falsedad.

PRUEBAS ESTADÍSTICAS

Se utilizan, generalmente, para interpretar la información proporcionada por los

cuestionarios de encuestas. Este método, generalmente, se asocia a programas estadísticos

de computación como el SPSS. Incluye:

- Análisis descriptivo: se describen las variables del cuestionario, es decir, se analizan

las preguntas de la encuesta.

- Análisis inferencial: se observan las relaciones que se establecen entre las diferentes

variables.


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PROBLEMA DE ANÁLISIS

En las entrevistas y los focus group: para estos instrumentos de medición, es

importante el análisis de contenido, porque nos permite obtener información

relevante del sujeto entrevistado, al analizar variables como el lenguaje utilizado, el

discurso, su postura, entre otros.

REALIZAR ANÁLISIS

Se debe elaborar un documento con los resultados de los análisis realizados.

PRESENTAR RESULTADOS

Es importante que las conclusiones finales, según los resultados generados por la

investigación, tengan un orden lógico respecto de la pregunta de investigación, la hipótesis

planteada y al objetivo guía del estudio.

Elaboración del reporte de investigación: es el documento final, que contiene

todo el proyecto, desde la idea que lo generó hasta el resultado entregado por la

investigación.

Presentar el reporte: en esta etapa se prepara un documento elaborado para ser

presentado a terceros, que pueden o no estar relacionados con la temática

investigada.

Por lo tanto, la presentación debe:

1. Contextualizar el tema investigado para el público presente o lector.

2. Plantear la idea inicial, la hipótesis, la pregunta guía y el objetivo meta.

3. Explicar el tipo de investigación realizada y los instrumentos de medición aplicados.

4. Exponer las conclusiones del análisis de los resultados obtenidos.

5. Concluir con la respuesta obtenida a la pregunta de investigación.


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EN SÍNTESIS: Un buen vuelo debe ir acompañado de un plan, un buen viaje de un mapa y

cualquier proceso de su metodología de trabajo. De este modo, es posible

asegurar los resultados que esperamos. Una vez concluido el proceso de diseño

de la investigación, el investigador se enfrentará a la siguiente etapa, el

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN, con todos los frentes cubiertos y

la dirección de esta precisada.

SE DEBE DESTACAR QUE EN LA EJECUCIÓN DE ESTA ETAPA

DEL PROYECTO DE TÍTULO, ES MUY POSIBLE QUE LOS

ELEMENTOS POR UTILIZAR QUEDEN SOLO MENCIONADOS Y

LUEGO, EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DEFINITIVO (DE

TÍTULO), SE REALICE UN DISEÑO DE INVESTIGACIÓN AMPLIO Y

DETALLADO.


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Conde, Fernando (2000). Las Perspectivas Metodológicas Cualitativa y Cuantitativa en el

Contexto de la Historia de las Ciencias. En Juan Manuel Delgado y Juan Gutiérrez:

Métodos y Técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Barcelona:

Síntesis.

Creswell, J. (2005). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating

Quantitative and Qualitative Research. Pearson, Education Inc, Upper Saddle

River.

Dávila, Andrés (2000). Las Perspectivas Metodológicas Cualitativa y Cuantitativa en las

Ciencias Sociales: Debate Teórico e Implicaciones Praxeológicas. En Juan Manuel

Delgado y Juan Gutiérrez: Métodos y Técnicas cualitativas de investigación en

Ciencias Sociales. Barcelona: Síntesis.

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