1. O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 TITULOFortalecer los fundamentos tcnicos del baloncesto pase, lanzamiento, recepcin, dribling) en los estudiantes de 82 y 102 de la institucin educativa Antonio Ricaurte de la ciudad de Quibd.

2.0 PROBLEMA DE INVESTIGACION

2.1 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cmo Fortalecer o mejorar los fundamentos tcnicos y tcticos del baloncesto de los estudiantes de 82 y 102 de la institucin educativa Antonio Ricaurte de la ciudad de Quibd?

3.0 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3.1 OBJETIVO GENERALMejorar la ejecucin de los fundamentos tcnicos y tcticos del baloncesto (pase, lanzamiento, recepcin, dribling) de los estudiantes de 82 y 102 de la institucin educativa Antonio Ricaurte (intar) del municipio de Quibd a travs de actividades recreo deportivas, juegos deportivos y juegos ldicos mediante la clase de educacin fsica.

1.3.2 Objetivos especficos Utilizar actividades con los estudiantes de 8|2 y 102 donde se pueda mejorar sus fundamentos tcnicos Establecer charlas donde se les explique la importancia de tener al menos unos conocimientos bsicos sobre el baloncesto Realizar una autoevaluacin donde los estudiantes expresen lo aprendido sobre el baloncesto

4.0 JUSTIFICACIONEste proyecto es de vital importancia porque ayuda a los estudiantes de 82 y 102 de la institucin Antonio Ricaurte de la ciudad de Quibd se interesen por la prctica de esta disciplina deportiva la cual los ayudara a alejarse de malos pensamientos y malas acciones y de esta forma se reflejara el crecimiento de personas idneas y til para la sociedad. Adems se considera que el baloncesto es una de las disciplinas deportivas ms practicadas del mundo y por esta razn llamara la atencin de los alumnos de la institucin y lograra que estos se recreen y se diviertan de forma sana. Adems es importante para el colegio porque sus alumnos sobre saldrn en esta disciplina y tendrn un mejoramiento bsico en el baloncesto y su integridad social mejorara al igual que su desempeo acadmico y disciplinario.De igual forma es importante para nosotros como practicantes porque desarrollamos nuestro potencial como futuros licenciados en educacin fsica y demostrarnos a nosotros como guiar a los estudiantes que estn a nuestro mando.

5.0 MARCO REFERENCIAL5.1 ANTECEDENTES5.2 MARCO CONTEXTUAL

5.2.1 Localizacin del centro educativoLa institucin educativa Antonio Ricaurte est ubicada en la salida a yuto kilmetro 3 en el barrio cabi de la ciudad de Quibd

5.2.2 Resea HistricaSu historia se inicia, cuando el Ministerio de Educacin Nacional, mediante decreto nmero 327 de 1972, estableci en el pas, los CENTROS AUXILIARES DE SERVICIOS DOCENTES (C.A.S.D.).Su nombre Antonio Ricaurte, obedece al reconocimiento hecho a los prceres de la patria.En honor al prcer quien lleva este mismo nombre nacido en 1786, patriota Colombiano que asediado por los realistas pereci heroicamente en San Mateo Venezuela, al volar un polvorn; por decreto N 1783 de 1983 emanado por el EN, donde dice que es deber del gobierno resaltar la memoria de los prceres de la repblica, que contribuyeron a conformar la nacionalidad Colombiana.Posteriormente y mediante resolucin N 3393 de 1974 se adscribe a la Secretaria General de MEN. Esta Institucin comenz a funcionar, bajo la administracin del director Especialista, JESUS HERNAN HINESTROZA TORRES, hacia el ao 1986, continuo el especialista RAFAEL ELACIO PEA SALCEDO, quien estuvo al frente de la misma hasta el ao 2005.fecha en la que nace la INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO RICURTE de Quibd CHOC.Cumpliendo con estas exigencias, se deleg un grupo representativo de docentes, directivos, alumnos y padres de familia para organizar el P.E.I. de la misma; de tal forma que se diera la conversin del C.A.S.D. en Institucin Educativa de carcter Departamental.Mediante decreto # 0811 del 31 de Diciembre del ao 2002 se crea el Instituto Tecnolgico Antonio Ricaurte, cuyo decreto de organizacin es el nmero 0421 del 28 de abril de 2003.Esta Institucin surge como una necesidad de alimentar y fortalecer las diferentes modalidades creadas por el antiguo C.A.S.D. con la finalidad de diversificar el Bachillerato.Sus labores se iniciaron en Febrero 2006 con una poblacin estudiantil de 76 alumnos entre ellos: 2 grados Sextos un grado Sptimo, un grado Octavo y un grado Noveno.La mayora de estos alumnos eran provenientes de las escuelas del ncleo de desarrollo educativo # 04, como una forma de garantizar la continuidad de los alumnos en el sistema educativo.En su segundo ao de labores; su poblacin se increment a 179 alumnos distribuidos de la siguiente manera: 3 grado sextos, 2 grados sptimos, un grado octavo, un grado noveno y un grado dcimo.Es importante resaltar que dichos profesores en su mayora eran provenientes de la planta de personal que vena laborando en el C.A.S.D; mientras que otros vinieron trasladados de planteles educativos de la Ciudad de Quibd; ya que en l no se contaba con esos perfiles.Hacia el ao 2005 con la reestructuracin administrativa mediante el decreto 0179 expedido por el gobernador del Choc se conforman algunas Instituciones Educativas entre ellas la Institucin Educativa Antonio Ricaurte conformada por seis sedes incluyendo la principal.La Institucin Educativa Antonio Ricaurte, est conformada por las siguientes sedes: INSTITUTO ANTONIO RICAURTE, sede Principal ESCUELA URBANA MIXTA PUENTE DE CABI ESCUELA URBANA MIXTA MARIA BERCHMAN ESCUELA RURAL MIXTA KILOMETRO 8 ESCUELA RURAL MIXTA BOCA DE TANANDO ESCUELA RURAL MIXTA BOCA DEL PANTANO

Las principales actividades econmicas de los habitantes del barrio Cabi y sus diferentes sectores son la minera rudimentaria, lavado de ropa, de moto, trabajos varios y de pequeas ventas ambulantes, Estas actividades econmicas a veces no alcanzan ni para el sustento diario, predominando la pobreza, en que est sumergida la mayor parte de la poblacin de este contexto institucionalSe evidencia que el 65% de la poblacin est en estrato 1 bajo - bajo y 35% en estrato 1, esta estratificacin obedece a que es un barrio habitado por poblacin desplazada por la violencia, sin empleo y que vive de la economa del rebusque o subnormal y de los subsidios del gobierno. En sntesis la mayora de los habitantes viven en condiciones econmicas precarias.

La comunidad educativa de la Institucin Educativa Antonio Ricaurte est conformada por 2% de familia Unipersonales, que son personas que viven sola, el 30% de familia nuclear completa, es decir, que Conformada por ambos padres con hijos(as) menores de 18 aos o mayores pero sin dependencia; el 56% de familia nuclear incompleta conformada por un solo padre con hijos (as) menores de 18 aos o mayores pero sin dependencia, en este caso predomina la mujer cabeza de familia de 1 a 6 hijos,; el 5% de familia extensa completa conformada por la pareja con hijos solteros, que viven con otras personas de la familia, que pueden ser otros hijos con su pareja y/o con hijos, 2% de familia extensa incompleta conformada por el o la jefe de hogar sin cnyuge, vive con sus hijos solteros y otros parientes y el 5% de familia recompuesta conformada por el o la jefe de hogar con cnyuge ( padrastro, madrastra, hijos de cada uno e hijos en comn). Estas familias no hacen acompaamiento a sus hijos en el proceso educativo. Las psimas condiciones econmicas de estas familias y el bajo nivel educativo ocasionan que se presente con frecuencia violencia intrafamiliar, maltrato infantil, abandono de los hijos y cnyuge.El grupo humano predominante en la Institucin es el afrocolombiano con el 98% y en segunda proporcin las comunidades indo americanas Emberas y los Waunanas con el 2%. Las dems caractersticas culturales son las mismas que predominan en la ciudad de Quibd.5.2.3 Caractersticas de la planta fsicaLa institucin educativa escuela anexa al iefem est compuesta por dos plantas fsicas en las cuales hay: 5.2.4 ASPECTOS FILOSOFICOS DE LA INSTITUCION5.2.4.1 MISIONLa institucin Educativa ANTONIO RICAURTE de QUIBDO busca la formacin integral de nias, nios, adolescentes y poblacin en condiciones de vulnerabilidad a travs de procesos, proyectos pedaggicos y modelos flexibles, que permitirn el progreso y desarrollo de los educandos, mejorando su calidad de vida, generando impacto social, e incentivando la concepcin de dignidad, y arraigo como ejes fundamentales del desarrollo de la comunidad. 5.2.4.2 VISIONLa institucin educativa Antonio Ricaurte de Quibd, se posicionar para el ao 2018 como una institucin lder en innovaciones pedaggicas con un alto sentido de compromiso social donde se rescaten los valores y la identidad cultural, con excelencia acadmica que permita formar de manera integral ciudadanos competentes y competitivos en los distintos escenarios sociales.5.3 MARCO TEORICOMARCO CONCEPTUALBaloncesto tambin llamadobsquetbolo bsquet. Es undeportede equipo, donde se desafan dosgruposde cinco jugadores cada uno. Consiste bsicamente en intentar de introducir un baln en el aro del equipo contrario, evitando que el equipo contrario introduzca el baln en el aro del equipo propio. Eltiempode estejuegoest comprendido en dos perodos de 20 minutos cada uno, con un descanso de 10 minutos.Cmo se juega al baloncesto Duracin de un partido: En laFIBA (Federacin Internacional de Baloncesto), segn su reglamento el partido est compuesto por cuatro perodos de 10 minutos cada uno. En laNBA la duracin de cada perodo es de 12 min, y enNCAA se juegan dos perodos de 20 minutos cada uno. Si el partido finaliza con empate entre los dos equipos, deber jugarse una prrroga de 5 min ms. Y as sucesivamente hasta que un equipo gane el partido. Jugadores: el equipo presentado al partido est formado por 12 jugadores como mximo. 5 formarn el quinteto inicial y los otros 7 sern los suplentes. El entrenador podr cambiar a los jugadores tantas veces como desee aprovechando interrupciones en el juego, salvo en las categoras escolares hasta Infantiles (edad de 13 a 14 aos) que todos los jugadores del equipo deben jugar como mnimo un periodo durante los tres primeros, pudiendo en el ltimo hacer sustituciones. Inicio del partido: debe colocarse un jugador de cada equipo dentro del crculo central con un pie cerca de la lnea que divide el terreno de juego en dos mitades, situado cada uno de ellos en su campo. Los dems jugadores deben estar fuera del crculo. El rbitro lanza la pelota hacia arriba desde el centro del crculo y los dos jugadores saltan verticalmente para intentar desviarla, sin cogerla, hacia algn compaero de su equipo. rbitros: para la mayora de competiciones suelen ser dos rbitros los encargados de dirigir el encuentro. Aunque para muchas ligas profesionales existan tres y para otras con muy bajo presupuesto uno. Mesa de anotadores: la mesa de anotadores (anotador, ayudante de anotador, cronometrador, operador de la regla de 24 s y, si lo hubiera, comisario) controla todas las incidencias del partido (tanteo, tiempos muertos, tiempo de juego, faltas, cambios, etc.) y elabora el acta del partido.Tipos de jugadores de baloncesto. Posiciones de los jugadoresExisten las siguientes posiciones para situar a los jugadores: Base: Tambin llamado playmaker. Normalmente el jugador ms bajo del equipo. En ataque sube la pelota hasta el campo contrario y dirige el juego de ataque de su equipo mandando elsistema de juego. Sus caractersticas recomendables son un buen manejo de baln, visin de juego, capacidad de dar buenos pases, buena velocidad y un acertado tiro exterior. En los bases son apreciadas las asistencias como los puntos conseguidos, aunque un buen jugador debe conseguir ambas cosas. En defensa han de dificultar la subida del baln del base contrario, tapar las lneas de pase y estar atento a recoger los rebotes largos. Conocidos como1en la terminologa empleada por los entrenadores. Escolta: Jugador normalmente msbajo, rpido y gilque el resto, exceptuando a veces el base. Debe aportar puntos al equipo, con un buen tiro incluyendo el tiro de tres puntos, un buen dominio del baln y una gran capacidad de entrar a canasta. Conocidos como2. Alero: Es generalmente una altura intermedia entre los jugadores interiores y los exteriores. Su juego est equilibrado entre lafuerzay el tiro. Es un puesto importante, por su capacidad de combinar altura con velocidad. En ataque debe ser buen tirador de tres puntos y asimismo saber culminar una entrada hasta debajo del tablero contrario, son piezas bsicas en lanzar el contraataque y suelen culminar la mayora de ellos. Conocidos como3. Ala-Pvot: Es un rol ms fsico que el del alero, en muchos casos con un juego muy similar al pvot. Mantiene la mayora de los puntos en el poste bajo, aunque algunos pueden llegar a convertirse en tiradores muy efectivos. Sirven de ayuda al pvot para impedir el juego interior del equipo contrario, y cierran el rebote. Conocidos como4. Pvot: Son los jugadores de mayor altura del equipo, y los ms fuertes. Normalmente, el pvot debe usar su altura y su potencia jugando cerca del aro. Un pvot que conjunte fuerza con agilidad es una pieza fundamental para su equipo. Son los jugadores que ms sorprenden a los aficionados nveles, por su gran altura. En Europa el pvot medio ha evolucionado ms y es capaz de abrirse hacia afuera para tirar. En defensa buscan recoger el rebote corto, impedir el juego interior del equipo contrario y taponar las entradas de jugadores exteriores. Conocidos como5.Fundamentos tericos del Baloncesto 1)LanzamientoEste fundamento cumple con una de las finalidades del juego, que es la de pasar el baln a travs del aro para obtener los puntos. Existen diferentestcnicaspara la realizacin de esta destreza, en este grado practicaras el lanzamiento con una mano. 2)Manejo del BalnLa mejor presa para sujetar el baln es mantenerlo entre las dos manos, con los dedos bastante separados y los pulgares casi tocndose y sealndose mutuamente. Esta posicin nos permite gran rapidez en el pase, tiro, finta, bote, etc., con slo un ligero juego de las muecas. Podemos decir que todos los dedos de nuestras manos, excepto los meiques, se hallan en el hemisferio ms cercano a los pulgares, mientras que el otro hemisferio est casi libre. 3)DesplazamientoEsta es la forma correcta de caminar o correr por toda la cancha. Es importante no cruzar los pies, y mantener siempre las piernas separadas sin dar saltos, evitando la interrupcin de los desplazamientos de otros jugadores. Por supuesto, es necesario obstaculizar algn jugador para impedir que ste logre su cometido, encestar la pelota. 4)PivoteEl pivote se realiza sobre la parte delantera del pie, manteniendo en todo momento la flexin de piernas y la separacin de pies. Si el pivote implica giro, ser todo el cuerpo, a la vez, el que rote, fundamentalmente por laaccinconjunta de caderas y tronco. El pie libre se desplaza dentro del conjunto del cuerpo despus de separarse delsuelo.Se utilizan generalmente, en ataque para ganar la posicin o como proteccin, y en defensa para conseguir buenas posiciones para obtener el rebote.

5)Pase Es la accin de rotar sobre una pierna de apoyo como si esta fuera un eje se puede realizar con o sin el baln con el objeto de evitar que te quiten el baln y eludir o esquivar al contrario. 6)DribleEs el fundamento tcnico que puedes utilizar para desplazarte libremente por toda la cancha, estando en posesin del baln. Para ello debes empujar el baln con la yema de los dedos, rebotndolo contra el piso. 7)ReboteEl rebote es la accin mediante la cual un jugador, durante un salto, toma posesin del baln que rebota del aro y/o tablero despus de un lanzamiento no convertido. La esencia del juego de baloncesto es una permanente lucha por obtener el baln o sencillamente no perderlo, para ello es necesario que cada jugador est atento y preparado en todo momento para actuar eficientemente en cada situacin.8)DefensaEn elbaloncestoson la defensa en zona y la defensa individual. Defensa Individual:Consiste en marcar directamente al contrario, siendo por lo general la posicin ms adecuada, aquella en que el jugador mantiene la piernas flexionadas y los pies preparados para desplazarse. Una de las manos se encontrar adelantada y ms alta que la cabeza, tratando de interceptar los pases por alto o lanzamientos, y la otra ms baja, en posicin adecuada para rechazar el baln y bloquear los pases bajos. Defensa en Zona: El equipo organiza unsistemadefensivo en el que cada jugador ocupa un puesto fijo, al que se repliega ante el ataque adversario, sin luchar por la posesin del baln lejos del cesto, limitando las posibilidades de imponer sujuego.La canchaLa cancha de baloncesto es una superficie rectangular de 28 x 15 m, delimitada por las lneas de fondo y laterales. Para las principales competiciones de la FIBA, la altura del techo debe tener como mnimo, 7m. La superficie debe estar iluminada uniformemente y los focos colocados modo que no dificulten la visibilidad de jugadores y rbitros.El TableroDeben estar fabricados demaderadura, blanca y lisa con un espesor de 3 centmetros o de material transparente de anlogas caractersticas y de una sola pieza. Su forma ser de un rectngulo de 1,80 metros de base y 1,20 de altura,marcndose con lneas de 5 centmetros de ancho y centrado detrs del aro, un rectngulo de 59 cm. de lado horizontal y 45 para el vertical. A la misma altura del aro, debe estar el borde superior de la franja inferior del rectngulo. Los tableros se montan en planos perpendiculares alsuelo, de tal forma que, siendo sus aristas inferiores paralelas a las "lneas de fondo" se encuentren sobre stas a una distancia de 2,75 metros.Los cestos o canastas, se forman conredesde cuerda blanca, suspendidas de aros dehierro, pintado decolornaranja. Su dimetro ser de 45 cm. y de 20 mm. El del metal que los forma. La longitud de las redes ser de 40 cm. El aro se fijar al tablero a una altura de 3,05 metros del suelo, debiendo ser de 15 cm. la distancia ms prxima entre su borde interior y la superficie del tablero.

EJERCICIOS PARA FORTALECER LA LATERALIDADEjercicio suicidaEl ejercicio suicida es un ejercicio bsico para desarrollar el manejode laspiernasy la resistencia que deben tener los jugadores de basketball. Alinea a los jugadores en la lnea de la base. Al sonar el silbato, los jugadores corren hacia la lnea de tiros libres. Tocan la lnea con sus manos y vuelven a correr hacia la lnea de la base. A partir de ah, corren a la lnea de medio campo, la tocan y vuelven a correr hasta la lnea de base. El proceso contina hasta que cada jugador llega a la lnea de fondo opuesta, la toca y corre de vuelta.Ejercicio suicida lateralEl taladro lateral suicida es una variacin del ejercicio suicida estndar. En vez de carreras de velocidad, los jugadores se mueven por cada lnea de la cancha lateralmente con sus rodillas dobladas y las nalgas bajas, como si estuvieran defendiendo contra un oponente.Ejercicio de tiros libresCada jugador tira y debe hacer diez tiros libres consecutivos. Otro jugador est bajo los aros para agarrar los rebotes y pasar el baln al jugador que tira al aro. Este ejercicio es eficaz cuando los jugadores han terminado de hacer otros ejercicios agotadores para que se acostumbren a la experiencia de tirar al aro mientras estn agotados.Tiros desde 7 posiciones diferentesEl ejercicio para hacer tiros desde 7 posiciones diferentes es un ejercicio para lograr que los jugadores estn cmodos en sus posiciones de saltos para tirar al aro desde distintas posiciones de la cancha. Divide al equipo en dos grupos y pide a cada grupo que se acomode en la esquina de cada aro. Establece 7 posiciones de tiro: La esquina en el comienzo de la cancha, las esquinas opuestas, el punto superior del crculo de faltas, desde la lnea de tiros libres y tres puntos ms en el permetro. Cada jugador en cada grupo debe hacer el tiro en una determinada posicin antes de que pueda moverse a la siguiente posicin.Pases y tiros entre dos jugadoresDos jugadores se alternan lanzamientos en este ejercicio de pase y tiro al aro. Uno de los jugadores pasa la pelota a otro jugador que est en condiciones de tirar a un lugar especfico del aro. Una vez que el primer jugador tir al aro, corre para agarrar el rebote de su tiro y pasarle la pelota al otro jugador corriendo hacia el lugar elegido. Ese jugador tira al aro, recibe el rebote y se la pasa al siguiente jugador. El proceso contina durante aproximadamente 5 a 10 minutos.Ejercicios con rebote en una paredEl ejercicio de rebotar contra una pared fortalece la capacidad de tu jugador para hacer pases precisos. Coloca cinta en una pared con forma de "X". Coloca a uno de tus jugadores quieto a unos 10 pies (3 metros) de distancia. Utilizando la tcnica de pase desde el pecho, el jugador apunta al objetivo. Ve cambiando la dificultad del ejercicio moviendo al jugador ms lejos del objetivo.Evasin entre tres jugadoresTres jugadores corren por la cancha pasando por una lnea de defensa de tres jugadores. Dos jugadores comienzan en cada esquina de la lnea de base con otro jugador en el medio. El jugador del medio comienza con el baln y lo pasa a otro jugador. Cuando pasa, corre hacia la direccin del pase. El que agarra la pelota se la pasa al tercer jugador y corre hacia la cancha. El proceso contina hasta que el grupo alcanza el otro aro, donde el ltimo jugador puede terminar ejercicio lanzando al aro.Ejercicio de evasin con forma de 8La figura 8 es un ejercicio de evasin para los jugadores con estilo individual. El jugador se agacha y empieza a rebotar la pelota entre de sus piernas desde la derecha a la izquierda y volviendo a la posicin original. Para aumentar la dificultad, exige al jugador para que complete el ejercicio ms rpido agregndole un lmite de tiempo para hacerlo.Ejercicios para evasiones con forma de tijeraEl ejercicio para evasiones con forma de tijera es un ejercicio simple donde haces que tu jugador haga una evasin pasando la pelota entre sus piernas continuamente de izquierda a derecha. El jugador inicia la evasin desde su lado derecho y rebota la pelota entre sus piernas para pasarla a su mano izquierda. Luego, su mano izquierda mueve la pelota hacia el frente y vuelve a hacer lo mismo para volver la pelota hacia su lado derecho.Ejercicio para picar la pelota con las dos manosEl ejercicio para picar la pelota con las dos manos entrena a tu jugador para que pueda ser ambidiestro, lo que le permitir sentirse cmodo para hacer evasiones y poder controlar la pelota con las dos manos. El jugador comienza a rebotar la pelota con cada mano. Una vez que el jugador sea capaz de controlar la pelota con las dos manos, ensale para que pueda hacer evasiones a lo largo de toda la cancha. Para hacer que el ejercicio sea ms difcil, haz que corra mientras hace las evasiones.

5.4 MARCO LEGALArtculo 1.-Objeto de la Ley.La educacin es unproceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.Artculo 2.-Servicio educativo.El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares la educacin por niveles y grados, laeducacin no formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin.Artculo3.- Prestacin del Servicio Educativo.El servicio educativo ser prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrn fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creacin y gestin establezcan las normas pertinentes y la reglamentacin del Gobierno Nacional.Artculo 4.-Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educacin y promover el acceso al servicio pblico educativo, y es responsabilidad de la Nacin y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento.Artculo 5.-Fines de la educacin.De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.2. La formacin en el respecto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artsticas en sus diferentes manifestaciones.8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. Decreto Nacional 114 de 1996, laEducacin no Formalhace parte del Servicio Pblico Educativo.Artculo 6.-Comunidad educativa.De acuerdo con el artculo 68 de la Constitucin Poltica, la comunidad educativa participar en la direccin de los establecimientos educativos, en los trminos de la presenteLey.Artculo 9.-El Derecho a la Educacin.El desarrollo del derecho a la educacin se regir por ley especial de carcter estatutario.Artculo 10.-Definicin de educacin formal. Se entiende por educacin formal aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y ttulos.Artculo 12.-Atencin del servicio.El servicio pblico educativo se atender por niveles y grados educativos secuenciados, de igual manera mediante laeducacin no formal y a travs de acciones educativas informales teniendo en cuenta los principios de integridad y complementacin.Artculo13.-Objetivos comunes de todos los niveles.Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes;b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos;c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable;e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;f) Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, yh) Fomentar el inters y el respecto por la identidad cultural de los grupos tnicos.Artculo14.-Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con:a)El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica;b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promover y estimular su difusin y desarrollo;c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica;d)La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores humanos, ye) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidadespsquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.Artculo 15.-Definicin de educacin preescolar.La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas.Artculo16.-Objetivos especficos de la educacin preescolar. Son objetivos especficos del nivel preescolar:a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma;b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje;d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia;f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niosen su medio, yj) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.Artculo 19.-Definicin y duracin.La educacin bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.Artculo20.-Objetivos generales de la educacin bsica.Son objetivos generales de la educacin bsica:a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana;d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua;e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa; yf) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.Artculo21.-Objetivos especficosde la educacinbsica en el ciclode primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes.a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista;b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico.Ver Artculo 30 presente Ley.c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura. d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica;e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico;j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre;k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana;l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura;m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.Artculo22.-Objetivos especficos de la educacin bsica en elciclo de secundaria.Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes: a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo;c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana;Ver Artculo 30 presente Ley.d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental;e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente;Ver Artculo 30 presente Ley.f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas;g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologamoderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til;h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social;Ver Artculo 30 presente Ley.i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;Ver Artculo 30 presente Ley.j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales;k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales;l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y la bsqueda denuevos conocimientos con su propio esfuerzo.) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.Artculo 24.-Educacin Religiosa.Se garantiza el derecho a recibir educacin religiosa;los establecimientos educativos la establecernsin perjuicio de las garantas constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores, as como del precepto constitucional segn el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podr serobligada a recibir educacin religiosa.Artculo 26.-Servicio especial de educacin laboral.El estudiante que haya cursado o validado todos los grados de la educacin bsica, podr acceder al servicio especial de educacin laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitacin laboral, en donde podr obtener el ttulo en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.Artculo 27.-Duracin y finalidad.La educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10) y el undcimo (11). Tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo.Artculo 28.-Carcter de la educacin media.La educacin media tendr el carcter de acadmica o tcnica. A su trmino se obtiene el ttulo de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educacin superior en cualquiera de sus niveles y carreras.Artculo 29.-Educacin media acadmica.La educacin media acadmica permitir al estudiante, segn sus intereses y capacidades, profundizar en un campo especfico de las ciencias, las artes o las humanidades yacceder a la educacin superior.Artculo 31.-reas fundamentales de la educacin media acadmica.Para el logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms avanzado, adems de las ciencias econmicas, polticas y la filosofa.Artculo 32.-Educacin media tcnica.La educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin superior.Artculo 33.-Objetivos especficos de la educacin media tcnica.Son objetivos especficos de la educacin media tcnica:a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo;b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que ste ofrece, yc) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al educando el ingreso a la educacin superior.Artculo 34.-Establecimientos para la educacin media.De conformidad con lo dispuesto en el artculo 138 de esta Ley, la educacin media podr ofrecerse en los mismos establecimientos que imparten educacin bsica o en establecimientos especficamente aprobados para tal fin, segn normas que establezca el Ministerio de Educacin Nacional.Artculo 35.-Articulacinconlaeducacinsuperior. Al nivel de educacin media sigue el nivel de la Educacin Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este ltimo nivel se clasifica as:a) Instituciones tcnicas profesionales;b) Instituciones universitarias o escuelas tecnolgicas; yc) Universidades.Artculo 36.-Definicin deeducacin no formal. Laeducacin no formales la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos en el artculo 11 de esta Ley. Artculo 37.-Finalidad.Laeducacin no formalse rige por los principios y fines generales de la educacin establecidos en la presente Ley. Promueve el perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmacin de los valores nacionales, la capacitacin para el desempeo artesanal, artstico, recreacional, ocupacional y tcnico, la proteccin y aprovechamiento de los recursos naturales y la participacin ciudadana ycomunitaria. Artculo38.-Oferta de laeducacin no formal.En las instituciones deeducacin no formalse podrn ofrecer programas de formacin laboral en artes y oficios, de formacin acadmica y en materias conducentes a la validacin de niveles y grados propios de la educacin formal, definidos en la presente Ley.Para la validacin de niveles y grados de la educacin formal, el Gobierno Nacional expedir la reglamentacin respectiva.Artculo39.-Educacin no formalcomo subsidio familiar. Los estudios que se realicen en las instituciones de educacin no formalque segn la reglamentacin del Gobierno Nacional lo ameriten, sern reconocidos para efectos de pago del subsidio familiar, conforme a las normas vigentes.Artculo 40.-Programas deeducacin no formala microempresas. El Plan Nacional para el desarrollo de la microempresa ser el encargado de aprobar los programas de capacitacin y asesora a las microempresas, al igual que los programas de apoyo micro empresarial.Las instituciones capacitadoras aprobadas para adelantar estos programas tendrn carcter de instituciones deeducacin no formal.El Ministerio de Educacin Nacional formar parte de las directivas del plan.Artculo 41.-Fomento de laeducacin no formal.El Estado apoyar y fomentar laeducacin no formal, brindar oportunidades para ingresar a ella y ejercer un permanente control para que se ofrezcan programas de calidad.Artculo42.-Reglamentacin.La creacin, organizacin y funcionamiento de programas y de establecimientos deeducacin no formal, y la expedicin de certificados de aptitud ocupacional, se regir por la reglamentacin que para el efecto expida el Gobierno Nacional.Artculo 43.-Definicinde educacin informal.Se considera educacin informal todo conocimiento libre y espontnea-mente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.Artculo 55.-Definicindeetnoeducacin. Se entiende por educacin para grupos tnicos la que se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autctonos.Artculo 15. Destinacin. Los recursos de la participacin para educacin del Sistema General de Participaciones se destinarn a financiar la prestacin del servicio educativo atendiendo los estndares tcnicos y administrativos, en las siguientes actividades: 15.1. Pago del personal docente y administrativo de las instituciones educativas pblicas, las contribuciones inherentes a la nmina y sus prestaciones sociales.

Artculo 10. Entindase por Educacin Fsica la disciplina cientfica cuyo objeto de estudio es la expresin corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el desarrollo integral y en el mejoramiento de la salud y calidad de vida de los individuos con sujecin a lo dispuesto en la Ley 115 de 1994. Artculo 11. Corresponde al Ministerio de Educacin Nacional, la responsabilidad de dirigir, orientar, capacitar y controlar el desarrollo de los currculos del rea de Educacin Fsica de los niveles de Pre-escolar, Bsica Primaria, Educacin Secundaria e instituciones escolares especializadas para personas con discapacidades fsicas, squicas y sensoriales, y determinar las estrategias de capacitacin y perfeccionamiento profesional del recurso humano. Artculo 12. Corresponde al Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, la responsabilidad de dirigir orientar, coordinar y controlar el desarrollo de la Educacin Fsica extraescolar como factor social y determinar las polticas, planes, programas y estrategias para su desarrollo, con fines de salud, bienestar y condicin fsica para nios, jvenes, adultos, personas con limitaciones y personas de la tercera edad. Artculo 13 . El Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, promover la investigacin cientfica y la produccin intelectual, para un mejor desarrollo de la Educacin Fsica en Colombia. De igual forma promover el desarrollo de programas nacionales de mejoramiento de la condicin fsica, as como de eventos de actualizacin y capacitacin. Artculo 14. Los entes deportivos departamentales y municipales disearn conjuntamente con las secretaras de educacin correspondientes los programas necesarios para lograr el cumplimiento de los objetivos de la Ley de Educacin General y concurrirn financieramente para el adelanto de programas especficos, tales como centros de educacin fsica centros de iniciacin y formacin deportiva, festivales recreativos escolares y juegos intercolegiados.Artculo 52. El Sistema Nacional del Deporte, en coordinacin con diferentes entidades o instituciones deportivas, recreativas, de aprovechamiento del tiempo libre, de educacin extraescolar y de educacin fsica, estatales y asociadas, a travs del Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, elaborar el Plan Nacional del Deporte, la Recreacin y la Educacin Fsica, de conformidad con la ley orgnica respectiva y para ser incluido en el Plan Nacional de Desarrollo. El plan sectorial deber contener: 1. Los propsitos y objetivos de largo plazo y las estrategias y orientaciones generales de la poltica deportiva y recreativa que sea adoptada por el Gobierno Nacional 2. El plan de inversiones con los presupuestos plurianuales de los principales programas y proyectos de inversin pblica de los diferentes sectores del sistema y la especificacin de los recursos financieros requeridos para su ejecucin. Artculo 53. El Plan Nacional del Deporte, la Recreacin y la Educacin Fsica, tendr como fundamento los planes y proyectos que las entidades territoriales de carcter municipal, departamental y las instituciones del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre asociados, propongan para el fomento y desarrollo del sector deportivo de acuerdo con las polticas del Gobierno Nacional. Artculo 54. El Director de Coldeportes, en coordinacin con las diferentes instituciones deportivas, recreativas, de aprovechamiento del tiempo libre y de educacin fsica, estatales y asociadas, elaborar anualmente el Plan Nacional del Deporte, la Recreacin y la Educacin Fsica, el cual deber reflejar el Plan Nacional de Desarrollo y los planes plurianuales de inversin, que ser presentado para su aprobacin a la Junta Directiva de Coldeportes. Artculo 55. Para la elaboracin del proyecto del Plan Nacional del Deporte, la Recreacin y la Educacin Fsica, el Director convocar obligatoriamente a representantes del Comit Olmpico Colombiano, de las federaciones deportivas, de los entes deportivos departamentales, municipales y distritales y de los medios de comunicacin especializados en materia deportiva. El plan contendr bsicamente los objetivos, las metas, las estrategias y polticas para el desarrollo del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre y la educacin fsica a corto plazo, la infraestructura necesaria para tal desarrollo y los presupuestos respectivos. Artculo 56. Los departamentos y los municipios o distritos deben elaborar anualmente un plan de inversiones con cargo a los recursos que esta Ley les cede, destinados al fomento del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre y la educacin fsica, incluyendo los recursos del numeral 4 del artculo 22 de la Ley 60 de 1993, para programas de deporte, recreacin y cultura.

Artculo 57. El plan de inversiones indicarn la inversin directa e indirecta y los proyectos a ejecutar clasificados por sectores, organismos, entidades y programas, con indicacin de las prioridades y vigencias comprometidas, especificando su valor. El plan de inversiones es el instrumento para el cumplimiento de los planes y programas destinados al fomento del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre y la educacin fsica.

6.0 DISEO METODOLOGICO6.1 TIPO DE INVESTIGACIONLos tipos de investigacin que utilizamos en nuestro proceso practico e investigativo fueron: Investigacin orientada a decisiones:Este tipo de investigacin se basa en no centrarse en aportes tericos, ms bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.

Investigacin accin:Esta se basa en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.

Investigacin aplicada:El objetivo principal de este tipo de investigacin se centra en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico.

6.2 POBLACION UNIVERSOEsta investigacin se le realiz a la comunidad educativa de la institucin educativa Antonio Ricaurte (intar) de la ciudad de Quibd la cual consta de:6.2.1 POBLACION U OBJETO DE ESTUDIOEsta investigacin va dirigida a los estudiantes de los grados 82 y 102 de la institucin educativa Antonio Ricaurte (intar) de la ciudad de Quibd.

6.2.2 CARACTERSTICAS DE LA POBLACINLas nias de los grados 2 y 2D de la institucin educativa escuela anexa al iefem de la ciudad de Quibd presentan las siguientes caractersticas:

7.0 METODOLOGIA PRCTICA7.1 PRINCIPIOS De la sistematizacin de la enseanza. De la relacin entre la teora y la prctica. Del carcter consciente y activo de los alumnos bajo la gua del profesor. De la solidez de la asimilacin de los conocimientos, habilidades y hbitos.

7.1.2 ESTILOSAsignacin de tarea

7.1.3 METODOSMtodos deOrganizacin:Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hayeficienciaen lo que se desea realizar.Mtodos de Transmisin:Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre elprofesory los alumnos en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo.

7.1.4 MATERIALESBalones de baloncestoConosCancha de baloncestoPitosCronometro

7.1.5 EVALUACION8.0 ANLISIS 9.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES9.1 CONCLUSIONES9.2 RECOMENDACIONES10.0 EVIDENCIAS11.0 BIBLIOGRAFIAS12.0 ANEXOS

Esta investigacin se realiz a travs de actividades ldicas y juegos predeportivos la cual nos permiti encontrar falencias en los estudiantes a la hora de trabajar los fundamentos tcnicos y tcticos del baloncesto, en las cuales se realizaron actividades como: 1. Baln Tocado.Objetivo:Desarrollar el pase de pecho en el baloncesto, as como laadopcincorrecta de la postura bsica del baloncestista.Materiales:Un baln por equipo.Organizacin:Se forman equipos de 10 y 8 de ellos se colocan formando un crculo y los otros dos en el medio.Metodologa:A la seal del profesor los jugadores de fuera se hacen pases entre ellos y los del medio intentarn tocar el baln.Regla:No debe salir el baln del rea y no se puede romper la formacin inicial.Variantes:Al hacer contacto los jugadores que se encuentran en el medio del crculo con el baln se incorporan inmediatamente en el crculo colocndose a su vez el jugador que ejecut el pase tocado. 2. Baln Torre.Objetivo:Ejecutar los diferentes pases que existen en el baloncesto.Materiales:Dos balones por equipos.Organizacin:Se forman dos equipos de 10 nios o jugadores cada uno en hileras, acto seguido se sita un jugador de cada equipo en un crculo aproximadamente en la mitad del terreno, el resto en la otra mitad de la cancha.Metodologa:A la seal del profesor el jugador torre lanza el baln a sus compaeros para que stos lo devuelvan sin que toque elsuelo. El jugador torre no puede salir del crculo para coger el baln. Si el baln cae, o el jugador torre sale del crculo, el baln pasa al otro equipo. Ganar el equipo que logre recuperar los dos balones que le corresponden al equipo contrario.Regla:No se debe salir del crculo y el baln no debe hacer contacto con el suelo.Variantes:Se puede aumentar progresivamente la distancia de los jugadores torre, en dependencia de las posibilidades de los nios para ejecutar los pases. 3. Drible en persecucin.Objetivo:Ejecutar correctamente el drible por todo el terreno.Materiales:Un baln.Organizacin:Se distribuyen cerca de 12 a 15 jugadores en la mitad del terreno de baloncesto, se ubica a un jugador con el baln.Metodologa:El mismo tratar de tocar driblando a los jugadores que se encuentran dispersos en el rea, inmediatamente que haga contacto con las manos con algn jugador, el jugador tocado pasar a alcanzar el baln y realizar la misma actividad.Reglas:No se debe salir del rea limitada y no se debe tocar a los jugadores con los pies, ni con ninguna otra parte del cuerpo, solamente con las manos y ejecutando el drible.Variantes:Se pueden incorporar tantos balones como se estime conveniente y se puede aumentar el rea limitada. 4. Quien anota ms.Objetivo:Ejecutar correctamente el tiro bsico al aro.Materiales:Un baln por equipo.Organizacin:Se forman dos equipos de 12 nios cada uno, distribuyendo cada equipo en la zona de tiros libres de frente al aro,Metodologa:A la seal del profesor cada integrante de cada equipo ejecutar el tiro bsico hacia el aro, donde que cada nio va a obtendr un punto por cada tiro anotado y al final ganar el equipo que primero alcance la totalidad de puntos (12).Regla:No se debe pisar la lnea de tiros libres.Variantes:El nio que logre encestar cada lanzamiento puede seguir ejecutando el tiro bsico y se puede tambin aumentar la cantidad de puntos a obtener por cada equipo y por cada integrante.Al terminar estas actividades nos dimos cuenta de lo importante que sera poder fortalecer el baloncesto en los estudiantes ya que sus falencias son muy altas.

5.0 DIFICULTADES ENCONTRADASTuvimos ciertas dificultades como: Controlar a algunos estudiantesTambin al realizar algunas actividades

6.0 RECOMENDACIONESRecomendamos a los estudiantes de 802 y 102 y la institucin que:Se comprometan cada da mas con sus labores acadmicas ya que estn quedando con espacios intelectuales que van a necesitar en su vida cotidianaTambin que presten mucha atencin a las personas que se dirigen a ellos ya que tienen grave problema de escucha y de concentracin.A la institucin que continen consiguiendo ms materiales para la clase de educacin fsica.

7.0 BIBLIOGRAFIAhttp://metodologia02.blogspot.com/http://www.tiposde.org/http://www.monografias.com/http://es.wikipedia.org/http://www.alcaldiabogota.gov.co/http://uribia-laguajira.gov.co/

8.0 ANEXOS

TRABAJO DE PRCTICA

PROYECTO DE INVESTIGACION

LVIER ANTONIO SANCHEZ MOSQUERAKEISY MATURANA ANDRADE

CARLOS ALBERTO MOSQUERA ROMAA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCODIEGO LUIS CORDOBAFACULTAD DE EDUCACIONLICENCIATURA EN EDUCACION FISICANIVEL IVBQUIBDO-CHOCO2014

2.1 FORMULACION DEL PROBLEMAPor medio de actividades recreo deportivas que realizamos con los estudiantes de los grados 82 y 102 de la institucin educativa Antonio Ricaurte de la ciudad de Quibd pudimos ver que presentaban gran dificultad en el manejo del baloncesto y no tienen fundamentos bsicos de esta disciplina deportiva.