proyecto de mejoramiento institucional u. de concepción, profesores udec

7/23/2019 Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC

http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-de-mejoramiento-institucional-u-de-concepcion-profesores-udec 1/83

FORMULARIO

CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEÑO 2012FDI – ESR - InES

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)

Nombre de la Institución proponente:Universidad de Concepción

Título de la Propuesta:

Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la sociedad delconocimiento

Ámbito: (Marcar con una “X” ámbito en el que se instala el PMI)FDI

Formación Inicial de Profesores X

Armonización Curricular

Internacionalización de DoctoradosIntercambio y Movilidad Académica Internacional

Formación Técnica-Profesional



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1. ANTECEDENTES GENERALES

1.1. Institución

Universidad de Concepción1.2. Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas

Rectoría, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Administrativos,Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, Dirección de Docencia, Facultad de Educación,Escuela de Educación, Los Ángeles, Dirección de Postgrado, Dirección de Estudios

Estratégicos, Dirección de Relaciones Institucionales e Internacionales.Facultades de Ciencias Biológicas; Ciencias Físicas y Matemáticas; Ciencias Naturales yOceanográficas; Ciencias Químicas; Ciencias Sociales; Humanidades y Arte.1.3. Título de la propuesta

Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento1.4. Duración del PMI (en meses)

36 meses



2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DEMEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (PMI) (0,5 página máximo)

Equipo Directivo:Nombre RUT Cargo en la

InstituciónCargo en PMI Horas

Asignadasal PMI por

mes

Fono Email

1.Sergio LavanchyMerino

4.329.379-6 Rector Director General 8 041-2204246

[email protected]

2.Ernesto FigueroaHuidobro

4.512.687-0 Vicerrector ResponsableAcadémico

16 041-2204578

[email protected]

3.Alberto LarraínPrat

4.882.611-3 Vicerrector deAsuntosEconómicos yAdministrativos

ResponsableRecursos

8 041-2204625

[email protected]

4.Bernabé RivasQuiroz

6.451.313-6 Vicerrector deInvestigación y

Desarrollo

ResponsableInvestigación e

Innovación

8 041-2204302

[email protected]

5.JoséSánchezHenríquez

5.942.549-8 Director deDocencia

Coordinadorgeneral

8 041-2204579

[email protected]

6.Arturo Mora Cerna 5.642.853-4 Director deEstudiosEstratégicos

Responsable dedesarrolloinstitucional

8 041-2204506

[email protected]

Equipo Ejecutivo:Nombre RUT Cargo en la

InstituciónCargo en PMI Horas

Asignadasal PMI por

mes

Fono Email

Claudio DíazLarenas 12.181.286-K Académico de laDirección deDocencia yFacultad deEducación

Directorejecutivo 90 041-2661333 [email protected]

José SánchezHenríquez

5.942.549-8 Director deDocencia

ResponsablePregrado

32 041-2204579

[email protected]

Abelardo CastroHidalgo

06573425-7 Decano Facultadde Educación

ResponsableFacultad deEducación

16 041-2204221

[email protected]

GrünewaldAhrens,Ingrid Grete

10.242.821-8

ProfesionalSuperior

ResponsableAnálisis

40 041-2203772

[email protected]

mailto:[email protected]
































4



5

2.3 ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia delliderazgo y el número de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)

Considerando la experiencia adquirida y las capacidades instaladas, el PMI articula los programas de desarrollo considerados enesta propuesta. La gestión de este convenio de desempeño, será de responsabilidad de la Dirección de Docencia y consideraademás de los equipos directivo y ejecutivo, un Consejo Superior integrado por los Decanos de las Facultades participantes, elDirector Ejecutivo, el Director de Docencia y un representante estudiantil. Este consejo tendrá como funciones: Velar por elbuen desarrollo del convenio y sancionar los informes correspondientes. Desde el punto de vista operativo, cada uno de losprogramas de desarrollo tendrá un académico responsable y un equipo de académicos y profesionales para llevar a cabo lasactividades asociadas. El proyecto contará con apoyo técnico institucional relacionado con gestión de recursos humanos ycontrol financiero, análisis institucional y tecnologías de información.

Este PMI cuenta con un Coordinador General a cargo del Director de Docencia de la Universidad cuya principal función escoordinar con las facultades el desarrollo de las actividades propuestas, velar por el cumplimiento de los objetivos del PMI yreportar directamente al Rector de la universidad quien es el Director General del Proyecto. El equipo ejecutivo es liderado porel Director Ejecutivo, quien se coordina con cada uno de los programas de desarrollo. La dedicación de los coordinadores de

programa será de un cuarto de jornada y contarán con personal de apoyo para facilitar la gestión y coordinación.

Para la ejecución de la reforma curricular, se definirán equipos de apoyo a nivel de carrera. Para cada rediseño de carrera seconsidera la participación de académicos y el apoyo de un asesor de la Unidad de Investigación y Desarrollo Docente (UnIDD)de la Dirección de Docencia. Para cada carrera se deben organizar los equipos de académicos según el Manual de RediseñoUdeC (ver anexo Manual de Rediseño UdeC) y Anexo Conformación Equipos Rediseño).Los académicos responsables de lareforma curricular dispondrán de 8 horas semanales para esta gestión, y los responsables de las reformas por carreradispondrán de entre 6 a 8 horas durante el proceso de rediseño curricular.



3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES (1 página máximo)INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE CONCEPCIONX

CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONALAMBITO: Formación Inicial de Profesores

Yo Sergio Lavanchy Merino rector de la Universidad de Concepción, institución Ejecutoraprincipal de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), en el ámbito deFormación Inicial de Profesores, denominada: Profesores UDEC: Protagonistas delcambio en la sociedad del conocimiento Que postula al presente concurso, mecomprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:-Gestionar dentro de la institución los cambios significativos que permitan llevar a buentérmino el presente PMI.-Asegurar la viabilidad financiera, técnica y política del PMI.-Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos:

directivos, académicos, profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con losdesempeños notables comprometidos en el PMI.-Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos.-Cumplir con los compromisos de desempeño contraídos con los más altos estándares decalidad.-Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo.-Monitorear y sistematizar la experiencia para contribuir a su sustentabilidad yreplicabilidad.El éxito de este Plan de Mejoramiento Institucional se verá reflejado en su sustentabilidad

futura por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios ypertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.

SERGIO LAVANCHY MERINORector

Firma - Timbre



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4. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS.

Nombre de Autoridad Competente Firma Autoridad Competente



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5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA(1 página máximo)

Durante el año 2011 se realizó en la UDEC un Diagnóstico Estratégico de la Docencia de

pregrado y se elaboró el Plan de Acción del Pregrado para resolver mediante un PMI para laformación de profesores, estructurado a través de diferentes programas de desarrollo, losnudos críticos derivados del FODA, aprovechando las ventajas competitivas de la institucióny las oportunidades de desarrollo que surgen del análisis.La propuesta representa una innovación en el proceso de formación de profesores en laUDEC, caracterizada por una transformación de los procesos de captación, selección yadmisión de nuevos alumnos, del proceso de formación propiamente tal y del proceso deinserción laboral. La generación de valor agregado atribuible al desarrollo de esta propuestase evidenciará en la instalación de diversas capacidades al interior de la institución parasustentar las necesarias actualizaciones que exige el desarrollo de la profesión docente en lasociedad del conocimiento. Se espera contar con un modelo de formación de profesoresreplicable en otras instituciones y también contribuir, con el conocimiento generado a travésde la investigación, a la generación de políticas públicas en torno a la profesión docente y aproveer de información científica y confiable que contribuya al mejoramiento de la misma.Esta propuesta beneficia a 3237 estudiantes de pedagogía y a 525 académicos formadores ytiene como objetivo general formar profesores de excelencia, que demuestren competenciasy desempeños notables reflejados en los aprendizajes de calidad y en la formación integral

de sus estudiantes, en concordancia con el espíritu pluralista, crítico, emprendedor y deresponsabilidad social, propio de la Universidad de Concepción. Para esto, se establecennueve objetivos específicos relacionados con:1-Captar futuros estudiantes con capacidades e interés por las carreras de pedagogía.2-Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos.3-Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía.4-Generar una vinculación permanente con el medio profesional.5-Renovar y fortificar la planta académica participante en la formación de profesores.6-Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores.

7-Contribuir al mejoramiento de la formación de profesores de Educación Media TécnicaProfesional en la Región del BíoBío.8-Implementar un modelo de dirección estratégica sustentable.9.- Favorecer la incorporación a la Universidad de Concepción, de grupos sociales con

id d i l



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notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente la calidad de losestudiantes que ingresan (PSU, NEM) y la calidad de la formación; aumentar la retención deprimer y tercer año; aumentar la tasa de titulación oportuna (t+1) y reducir el tiempo de

titulación promedio; y elevar el manejo de idioma inglés a un nivel intermedio en losestudiantes y e intermedio superior para los profesores.



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6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUEFUNDAMENTAN EL PMI (4 páginas máximo) La Universidad de Concepción (UDEC) es una institución regional con una destacada

presencia nacional y una importante proyección internacional, de gran tradición, acreditadahasta el 2016 en gestión institucional, docencia de pregrado, postgrado, investigación yvinculación con el medio. La institución cuenta con un Modelo Educativo que responde a lasdemandas de un entorno cambiante, caracterizado por el aumento de la cobertura enEducación Superior, la necesidad de nuevos perfiles en la formación profesional yciudadana, la vinculación efectiva Universidad-Empresa-Estado y el compromiso con lainnovación y el emprendimiento.Una de las cuatro primeras carreras creada en la Universidad de Concepción fue el programade Pedagogía en Inglés en el año 1918, en la ciudad de Concepción. Esto da cuenta de la

importancia que la formación inicial y continua de profesores reviste para el Proyecto y elModelo Educativo de la Universidad, en tanto la formación de profesores en la UDEC reflejael compromiso y la responsabilidad social de la institución con el medio regional, nacional einternacional.La UDEC cuenta con 19 carreras de pedagogía distribuidas en el campus Concepción y elcampus Los Ángeles y alojadas administrativamente en la Facultad de Educación y en laEscuela de Educación, respectivamente. No obstante, la formación inicial y continua deprofesores es un esfuerzo mancomunado y sinérgico de un conjunto de facultades, a saber:Ciencias Biológicas, Ciencias Físicas y Matemáticas, Ciencias Naturales y Oceanográficas,

Ciencias Químicas, Ciencias Sociales, y Humanidades y Arte. Esto ha permitido que latotalidad de las carreras de pedagogía estén acreditadas en un rango de años que va desdelos 02 hasta los 06 años.Los estudiantes de las carreras de pedagogía suman 3.194 en el Campus Concepción en lascarreras de Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Diferencial, Pedagogía enEspañol, Filosofía, Historia, Artes Plásticas, Educación Musical, Inglés, Educación Física,Ciencias Naturales y Biología, Ciencias Naturales y Física, Ciencias Naturales y Química,Matemáticas y Computación, y 1.033 estudiantes en el Campus Los Ángeles en las carrerasde Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Diferencial, Pedagogía en CienciasNaturales y Biología y Pedagogía en Matemáticas y Educación Tecnológica.La Facultad de Educación está conformada por cuatro Departamentos: Ciencias de laEducación, Currículum e Instrucción, Educación Física, y Metodología de la Investigación eInformática Educativa También ofrece tres programas de magíster en Educación Física



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pedagogía, con una formación práctica y genérica que requiere ser fortalecida y visibilizada.Respecto de la vinculación con el medio la Facultad de Educación cuenta con la colaboracióninternacional de universidades en Brasil (Campinas) Estados Unidos (Saint Cloude,

Massachusetts), España (Barcelona, Córdoba), Suecia (Estocolmo y Uppsala). Con estasúltimas existen acuerdos de colaboración e intercambio docente de largo alcance que se hanmantenido vigente desde el año 1996. La relación con universidades extrajeras escomplementada con programas de colaboración con universidades chilenas, un ejemplo deello es la participación de la Universidad de Concepción en la creación del Centro deInvestigación Avanzada en Educación (CIAE) junto a la Universidad de Chile y Católica deValparaíso.Las carreras de pedagogía se insertan en el Programa de Calidad Institucional (Decreto U. deC. Nº 2000-080), dependiente de Rectoría, cuyos objetivos son incentivar la creación de una

cultura de la calidad en la comunidad universitaria, contribuir con propuestas que mejoren lacalidad del trabajo universitario y proporcionar información a la comunidad y a la sociedadsobre la calidad de los servicios que presta la universidad. En su Plan Estratégico-Institucional 2011-2015, la Universidad aspira a la consecución de tres objetivos clave: (1)Consolidar la implementación del Modelo Educativo UDEC, (2) Asegurar calidad y pertinenciaen la formación profesional, (3) Institucionalizar la oferta de formación permanente. Loanterior en un entorno valórico que privilegia el desarrollo de las personas, valora ypromueve el buen comportamiento ético y solidario, la protección del medio ambiente, labúsqueda del bien común, la equidad, la democracia, la libertad de expresión y el

compromiso con la misión institucional.Las actuales demandas de la sociedad y del estudiantado de la enseñanza pre-escolar, básicay media requieren la formación de profesores que respondan a las necesidades del contextoeducacional y que sean altamente competentes en el logro de aprendizajes de calidad en susestudiantes. En la búsqueda de un diagnóstico estratégico de la formación inicial y continuade profesores en la UDEC, se realizó, en una primera etapa, un análisis FODA al interior decada uno de los consejos de carrera de las 19 pedagogías, integrados por profesores yestudiantes. Esto permitió levantar un conjunto de 31 debilidades, 21 fortalezas, 08amenazas y 09 oportunidades, que fueron posteriormente validadas por una encuestamasiva a los participantes de la formación inicial y continua de profesores.Paralelo al análisis FODA, se realizó un análisis de contenido detallado de los Informes deAcreditación de cada una de las 19 carreras de pedagogía, lo que permitió recoger lasvisiones de formadores, estudiantes, egresados, empleadores y pares evaluadores respecto



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5-Ausencia de un sistema institucional de prácticas pedagógicas, que normalice y gestionelas relaciones con los campos pedagógicos, su desarrollo, supervisión y evaluación.6-Débil existencia de redes efectivas de vinculación y desarrollo con el medio, lo que impacta

el posicionamiento de las carreras de pedagogía a nivel regional y nacional y la carencia deun sistema institucional de vinculación efectiva con egresados y empleadores.7-Carencia de un modelo de gestión curricular propio para la formación inicial de profesores,que impacte en la adecuada asignación y control de las funciones académicas: gestión,docencia, investigación y extensión, y en la falta de concordancia entre los requerimientosdel plan de estudio y los recursos disponibles, y finalmente en la baja movilidad estudiantil.8-Necesidad de contar con mecanismos de control de calidad en los procesos de formaciónpara abordar los resultados insatisfactorios en la prueba INICIA y la falta de un sistema decontrol de calidad de los procesos de formación.

9-Necesidad de fortalecer la investigación en educación, que tribute al mejoramiento de losprocesos formativos de los estudiantes y a la solución de problemas concretos relacionadoscon la enseñanza y aprendizaje en el aula.10-Necesidad de adecuar la estructura organizacional a la formación inicial de profesorespara articular coherentemente la formación pedagógica y la formación en la especialidad ypropender al desarrollo de la interdisciplina.11-Necesidad de fortalecer y renovar el cuerpo académico mediante un plan que enfrente lasdificultades económicas para la renovación de la planta académica.Estos once nudos críticos fueron sometidos a la evaluación del profesor invitado Dr.

PerttiKansanen de la Universidad de Helsinki, Finlandia, quien asesoró en el 2011 en ladefinición de estrategias para abordar dichos nudos y compartió las experiencias enformación de profesores de su Universidad. Además, estos 11 nudos críticos son consistentescon los análisis del Informe Comisión sobre Formación Inicial Docente (2005) y el Informe dela OECD Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around theWorld (2011),en torno a 14 debilidades de la formación de profesores en Chile, a saber:-Carencia de una orientación hacia logros y metas claras y medibles en los programas deformación de profesores.-Escasa instalación de la innovación curricular a nivel institucional en las universidades.-Necesidad de caminar desde una administración tradicional a una gestión creativa yeficiente de los recursos humanos, financieros y materiales en la formación de profesores.-Falta de investigación de los formadores de profesores sobre su propio quehacer.-Falta de prioridad institucional de las carreras de pedagogía en las universidades.



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Para Educación Parvularia el porcentaje promedio para la Prueba de ConocimientosDisciplinarios y Pedagógicos de Educación Parvularia fueron de 44% de respuestasincorrectas y 56% de respuestas correctas.

Por otra parte, en la evaluación docente, de un total de 9827 docentes activos en la octavade región y en un período ubicado entre 2003 y 2011, 33 de ellos están en nivelinsatisfactorio, 1905 en nivel básico, 6695 en nivel competente y 1194 en nivel destacado,según datos del CPEIP. Estos resultados, aunque insatisfactorios, muestran que la octavaregión tiene el porcentaje más alto de profesores evaluados como competentes y destacadosa nivel país, lo que representa un potencial importante para esta propuesta. Ellos, en sumayoría han sido formados en la Universidad de Concepción. No obstante cuando se trata deindicadores de logro académico de los alumnos en la prueba SIMCE y PSU, la octava Regiónno destaca entre las regiones con los mejores indicadores. Esto se debe al bajo nivel socio-

cultural y económico de la región, pero además porque los profesores, así como en el restodel país no adquieren competencias específicas para abordar este tipo de situaciones en sucurrículum, según investigaciones financiadas por CONICYT.Los estudiantes de pedagogía de la UDEC, según ingreso 2012, provienen fundamentalmentede establecimientos municipalizados y particulares subvencionados (392 y 293respectivamente). Raras excepciones son de colegios privados (23). El nivel socio-económicode sus familias es predominantemente bajo (80% provienen de los tres primeros quintiles).En relación a las exigencias que requieren los estudios superiores, su nivel cultural general,dominio de contenidos y estrategias de aprendizaje se estiman deficientes. El puntaje

promedio PSU de los estudiantes de pedagogía, años 2009, 2010, 2011, es de 569 y elpromedio de notas de enseñanza media es de 5.9. Una vez ingresados, las tasas deretención son de 88% al primer año y de 76% al tercer año de la carrera, según datos de lascohortes 2009, 2010 y 2011.Los centros de práctica son en su mayoría establecimientos del sistema municipalizado,particular subvencionado y privado. A su egreso, encuentran trabajo, mayoritariamente, enestablecimientos particular subvencionados y privados. En estos últimos, se valora suformación profesional tanto en lo pedagógico como en lo disciplinario. No obstante,fundamentalmente desde los establecimientos privados se hacen observaciones respecto asu presentación y hábitos de comportamiento social. A pesar de que las medidas decaptación de alumnos se mejoren, lo más probable es que por mucho tiempo sigan llegandoa la formación de profesores, estudiantes de familias de escasos recursos. Este hecho essociológicamente conocido en tanto la profesión con la que más contacto tienen los niños de



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Con respecto a las capacidades humanas y materiales disponibles para la implementación delos programas de desarrollo propuestos, la Universidad compromete la participación directade su vicerrectoría y sus direcciones académicas, en particular la Dirección de Docencia

quien asumirá la coordinación de esta propuesta. Para ello cuenta con la Unidad deInvestigación y Desarrollo Docente y su planta profesional (UnIDD, MECESUP UCO0703), elCentro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante y Circulo CADE (CADE FDI 2010, Circulo CADEFIAC UCO1124), Centro de Formación de Recursos Didácticos (CFRD, MECESUP UCO0109) yel Programa Institucional de Competencias Genéricas (MECESUP UCO1102). Además hancomprometido su participación la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, Dirección deEstudios Estratégicos (con su unidad de Análisis Institucional, MECESUP PUC0610), laDirección de Relaciones Internacionales e Institucionales, el Programa de ResponsabilidadSocial Universitaria (MECESUP UCO0303), Programa Emprendo (MECESUP UCO0211),

Investigación en Formación de Profesores (FONDECYT 1120247). Por otra parte, se cuentacon el nuevo Sistema de Administración Curricular (SAC) que incorpora los SCT-Chile yfacilidades de movilidad, la plataforma de enseñanza-aprendizaje semi presencial Arco, elprograma English On-line (MECESUP UCO0601), la disponibilidad de un instrumento validadopara la evaluación de la percepción de la calidad del pregrado (proyecto Investigación212.014.020 UdeC), un programa de desarrollo de competencias docentes (coordinado por laUnIDD), un modelo de dirección estratégica (coordinado por la Dirección de EstudiosEstratégicos), política y normativa de acreditación de programas, el Proceso de RediseñoCurricular UdeC y lo más relevante, con un conjunto de académicos y profesionales

comprometidos con las políticas de desarrollo del pregrado en la Universidad de Concepción.El Proceso de Rediseño Curricular UdeC se definió considerando experiencias de innovacióncurricular previas tanto internas como externas. Entre las experiencias internas seencuentran las siguientes carreras que contaron con apoyo MECESUP: Pedagogía enEducación General Básica (UCV0402), Pedagogías en Matemáticas y Ciencias (PUC0611),Pedagogía en Ed. Física (UCO0608), entre otras.En relación con las experiencias y prácticas valiosas externas asociadas a la armonizacióncurricular y el desarrollo de la docencia, se pueden destacar la participación activa enproyectos de investigación coordinados por CINDA, las pasantías de académicos en

universidades de clase mundial, tales como Harvard, Standford, MIT, Calgary, CarnegieMellon, Bristol, Barcelona, Lovaina y Queensland entre otras, con el propósito de observar einternalizar buenas prácticas en desarrollo curricular. En este sentido, la propuesta UDECplantea reformar el currículum, según el establecimiento de cinco áreas estratégicas de



1 Los puntajes promedio PSU de las carreras de pedagogía han fluctuado entre 565 y 575 en los últimos cinco años.

2 El compromiso para el 2017 promedio general 601 para las 19 carreras y 650 para las carreras Matemáticas, Inglés, Español, Historia y Música.

3 Los puntajes promedio PSU de las carreras consideradas han fluctuado entre 601 y 607 en los últimos cinco años.4 El NEM se mantiene al año 2017.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS,ACTIVIDADES Y DESEMPEÑOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Líneas de Base y Metas).

Objetivo General-Contribuir a la formación de profesores de excelencia, que demuestren competencias y desempeños notables reflejados enlos aprendizajes de calidad y en la formación integral de sus estudiantes, en concordancia con el espíritu pluralista, crítico,emprendedor y de responsabilidad social, propios de la Universidad de Concepción.

Objetivo Específico N°1-Captar futuros estudiantes con capacidades e interés por las carreras de pedagogía, lograr su retención y generar lascondiciones necesarias para su éxito académico en la Universidad.

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°1

NombreIndicador

Descripcióndel Indicador

Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3

Medios de Verificación

Promedios PSU Aumento en el

puntaje deingresopromedio

∑ (Promedio

PSU de 20092010 2011)/3

Puntaje

spromedi

o

5691 584 595 600 Informe SAC2

Promedios PSU(sub-indicador)

Aumento en elpuntaje deingresopromediocarreras deMatemáticas,Inglés, Historia,Español, Música

∑ (PromedioPSU de 20092010 2011)/3

Puntajes

promedio

6043 610 630 650 Informe SAC

Notas enseñanzamedia % deestudiantes queincrementa susnotas deEnseñanzaMedia

∑ (NEMpromedio 20092010 2011)/3

Notaspromedio

5.97 6.1 6.2 6.34

Informe SAC

Tasas de retenciónprimer año

% deestudiantes que

(∑ Alumnos dePrimero.

%estudia

88% 89% 90% 95% Informe SAC



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se retienen elprimer año

Cohortes 20092010 2011)/ (∑

Alumnos enSegundo

cohorte 20092010 2011)

ntes ensegundo año

Nuevosmecanismos deadmisión

Cantidad denuevosmecanismos deadmisión(distintos aPSU)

∑ demecanismos de

admisión

Número 0 1 1 2 Informe SAC

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1

NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Cantidad deestudiantessecundarios encursospropedéuticos

N° deestudiantes queparticipan encursospropedéutico

Suma deestudiantesque participan

en cursospropedéuticos

N° 0 40 75 100 Certificados departicipación

Matrícula enpedagogías deestudiantes queaprueban cursospropedéuticos

% que ingresana carreras depedagogía desdecursospropedéuticos

Porcentajeestudiantes delpropedéutico

que sematriculan

% 0 0 20% 50% Matriculas efectivas

Matrículasespeciales

Cantidad deestudiantes que

ingresa víanuevos

mecanismos deadmisión

Suma deestudiantes

que ingresa víanuevos

mecanismosde admisión

N° 0 0 25 50 Matrículas efectivas

Becas paraestudiantes

destacados delpropedéutico que

ingresan a la UDEC

Cantidad deestudiantes

destacados deldel propedéuticoque ingresan a

la UDEC

Suma deestudiantesdestacados

% esestudian

tesparticipa

ntes

0 0 20 40 Acta de adjudicación



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5Acciones conjuntas tendientes a atraer estudiantes académicamente talentosos del sistema educacional chileno que deseen estudiar una carrera de pedagogía. Este programacuenta con un coordinador y un equipo de trabajo que diseñan, implementan y evalúan el programa, con especial atención en el logro de los indicadores notables.

6Acciones conjuntas tendientes a generar las condiciones universitarias necesarias para que el estudiante de las carreras de pedagogía tenga éxito en su vida académica. Esteprograma cuenta con un coordinador y un equipo de trabajo que diseñan, implementan y evalúan el programa, con especial atención en el logro de los indicadores notables.

Mejoramiento en elrendimientoacadémico

Aumentopromedio notasen primer añode participantesdel programa

Promedio Promedio de

notas enel primer

año

c c+0,5 c+0,6 c+0,7 Informe SAC

Nivelación de

Competenciasbásicas(comunicación oraly escrita,comprensión lectoray matemáticas)

Número

estudiantesprimer ingresoatendidos por elCADE

Porcentaje de

alumnos denuevo ingreso

% 0 60% 70% 80% Certificado taller

Estrategias Objetivo Específico N°11.

Atraer a estudiantes que tengan la capacidad y voluntad para ser profesionales de la educación de excelencia (Programa deAcercamiento a la Universidad5).

2. Mejorar las competencias de ingreso de los estudiantes, interviniendo el primer año de los planes de estudio (Programa de Apoyo al

Desarrollo del Estudiante6).3. Subsanar/Remediar las competencias deficitarias de los estudiantes al cuarto, sexto y noveno semestres del plan de estudio.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°11.1. Diversificar los mecanismos de admisión.1.2. Crear una red de orientación universitaria conformada por profesores, orientadores y estudiantes para apoyar la decisión del futurouniversitario de los estudiantes.1.3. Generar de un espacio virtual de acercamiento a la UdeC que proporcione información e instrumentos de evaluación diagnóstica(vocacional y de capacidades).

1.4. Desarrollar un programa de formación propedéutica para estudiantes secundarios alineado con los requisitos de ingreso de la UdeC.2.1. Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluación diagnóstica para corregir competencias de ingreso y ubicar a los estudiantes en elcurrículum. Los instrumentos son: Inventario de pensamiento crítico, Prueba de comprensión de lectura, Prueba de escritura académica,Inventario de estilos de aprendizaje, Inventario de hábitos de estudio, Prueba de inglés.2.2. Definir estándares para nivelación, no nivelación o ubicación avanzada en el currículum.



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7El CADE de la Facultad de Educación tendrá dos acciones fundamentales, entre otras:a) Formar los Grupos de Estudio para las asignaturas con el rendimiento más bajo. Cada grupo estará a cargo de un Monitor-CADE debidamente capacitado, quien

será un estudiante de curso superior, con buen rendimiento académico.

b) Ofrecer a los estudiantes herramientas para su desarrollo personal que le permitan adaptarse adecuadamente a la vida universitaria e insertarse en su futuro

desempeño profesional favoreciendo la inserción laboral al egresar.

2.3. Diseñar cursos de nivelación “cero” e intervenir el primer año de los planes de estudio de manera coordinada con los procesos dereforma curricular.3.1. Diseñar un sistema de pares monitores para las asignaturas críticas del currículum (estudiantes actuales y futuros).3.2. Diseñar cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para las asignaturas críticas del currículum y monitorear su impacto(estudiantes actuales y futuros).3.3. Capacitar a los académicos para atender las necesidades particulares de los estudiantes con vulnerabilidad académica (estudiantes

actuales y futuros).3.4. Escalar la experiencia del Centro de Apoyo al Desarrollo Estudiantil (CADE, y Circulo CADE FIAC UCO1124)7 instalando un centro CADEpara la formación de profesores. (Estudiantes actuales y futuros).3.5. Instalar en los académicos capacidades de análisis y uso de información cualitativa y cuantitativa para promover el éxito estudiantil.3.6. Institucionalizar Contratos Estudiantiles que formalicen los compromisos asumidos por la Universidad y por el Estudiante para el éxitode la formación profesional.

Hitos Objetivo Específico N°1Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación

Programa de Acercamiento ala Universidad (PAU)

Diseño Implementación Evaluación yconsolidación

Decreto de aprobación del programa

Instrumentos estandarizadosde diagnostico Diseño yestandarización Aplicación Consolidación deinstrumentos Instrumentos validados

Sistema de becas paraestudiantes destacados

Diseño Aplicación Consolidación delsistema

Decreto de sistema de becas

Programa de Apoyo alDesarrollo del Estudiante

Diseño Implementación Evaluación yconsolidación

Decreto de aprobación del programa



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Objetivos Específico N°2-Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos, con el fin de lograr las competenciasdel perfil de egreso y la titulación oportuna de nuevos profesores.


NombreIndicador Descripcióndel Indicador Fórmula deCálculo

Unidad

deMedida

LíneaBase MetaAño 1 MetaAño 2 MetaAño 3 Medios de Verificación

Titulación oportuna Mejoramientotasa detitulaciónoportuna

(∑ Alumnostitulados decohortes con

titulación T+1 al2009 20102011)/ (∑

Alumnos deprimero contitulación en

2009 20102011)

Porcentaje

42% 65% 75% 80% Informe SAC

Calidad del titulado(INICIA)

Mejoramientopuntajes enINICIA(ConocimientoPedagógico)

Puntajepromedioprueba

conocimientopedagógico

Porcentaje

Insuficiente2%

Aceptable 73%Sobresaliente24%

Insuficiente 0%Aceptable 60%

Sobresaliente40%


Sobresaliente60%


Sobresaliente80%

Informe Centro dePerfeccionamiento,Experimentación e

InvestigacionesPedagógicas (CPEIP)


Mejoramientopuntajes enINICIA(ConocimientoDisciplinar)


conocimientodisciplinar

Porcentaje

Insuficiente38%

Aceptable 63%Sobresaliente0%


Sobresaliente40%


Sobresaliente60%


Sobresaliente80%

Informe CPEIP


Mejoramientode puntajes enINICIA (TICS)

Puntajepromedio

prueba TICS

Porcentaje

Aceptable: 58%Insuficiente:42%

Aceptable: 100%Insuficiente: 0%



Informe CPEIP



20


Mejoramientode puntajes enINICIA(Comunicaciónescrita)


ComunicaciónEscrita

Porcentaje

Logra elnivel:37%No

logra elnivel:

63%

Logra elnivel:70%

No lograel nivel:

30%

Logra elnivel:100%

No lograel nivel:

0%

Logra elnivel:100%

No lograel nivel:

0%

Informe CPEIP

Calidad del titulado(Examen dedesempeñodocente en el aula)

Mejoramientode lacompetenciadocente en elaula

Puntajepromedio

Porcentaje

Adefinir

indicador


Sobresaliente20%


Sobresaliente30%


Sobresaliente40%

Instrumento sancionado

Resultados deaprendizajes de losalumnos de los

egresados enSIMCE

Aumento enlogro deresultados de

aprendizaje dealumnos deegresados UDEC

Notaspromedios por

colegio

Porcentaje

Adetermi

nar

Incremento enun 5%

Incremento enun 5%

Incremento enun 5%

Informe del DEMRE

Calidad delprofesional

Mejoramientode losresultados de laEvaluaciónDocente

Puntajepromedioregional

EvaluaciónDocente

Porcentaje

Insatisf actorio

2%Básico18%

Competente68%

Destacado 12%

Insatisfactorio0%

Básico0%

Competente 80%Destacado 20%2016

Insatisfactorio0%Básico0%Competente 70%Destacado 30%2017

Insatisfactorio0%Básico0%Competente 60%Destacado 40%2018

Informe CPEIP


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Logro competenciasdel perfil del nuevocurrículum

% deestudiantes quelogra lascompetencias

Cantidad deestudiantescon logro delperfil dividido

%estudiantes entercer

Adefinir

80%2017

80%2018

80%2019

Resultados examen deevaluación de perfil



21

del perfil al año3

por el total año

Logro competenciasdel perfil delcurrículum actual

% deestudiantes quelogra lascompetencias

del perfil al año5

Cantidad deestudiantescon logro delperfil dividido

por el total

%estudiantes enquinto

año

Adefinir

90%2015

95%2016

95%2017

Resultados examen deevaluación de perfil

Mejoramiento delrendimiento

% deestudiantes delcurrículumactual quemejorarendimientoacadémico

Suma deestudiantesque mejora

rendimiento/total de

estudiantescon problemasde aprendizaje

% deestudian

tes

0 40%2015

60%2016

80%2017

Resultados en pruebas dediagnostico

Enseñanza en

modalidad b & e-learning

Número de

asignaturas enesa modalidad

Número de

asignaturas

Número 0 9

2014

18

2015

34

2016

Asignaturas en modalidad

b & e-learning

Innovacionespedagógicasincorporadas porcarrera

Número deinnovaciones porcarrera

∑ innovaciones Número 0 92014

182015

342016

Informe de evaluación

Estrategias Objetivo Específico N°21. Verificar el logro de las competencias del perfil de egreso en los semestres 6 y 9.2. Evaluar la práctica docente, según estándares específicos y de desempeño establecidos en la evaluación docente y en la prueba INICIA.

3. Promover y gestionar el alto rendimiento en los aprendizajes de los estudiantes de manera progresiva, considerando las buenasprácticas nacionales e internacionales en formación de profesores, para el logro del razonamiento científico en los profesores UDEC.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°21.1 Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluación de logro gradual de competencias del perfil de egreso para los semestres 6 y 9.(Estudiantes actuales y futuros). Los instrumentos son: Prueba de conocimiento pedagógico, Prueba de conocimiento disciplinar, Prueba deconocimiento pedagógico del contenido, Prueba de desempeño docente en el aula, Prueba de uso efectivo de TICS, Inventario depensamiento crítico, Prueba de comprensión de lectura, Prueba de escritura académica, Inventario de estilos de enseñanza, Inventario dehábitos de estudio, Prueba de inglés.1.2. Diseñar cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para quienes no han logrado las competencias del perfil de egreso(estudiantes actuales y futuros).



22

8

Ambiente de recursos para el conocimiento online del Centro de Formación de Recursos Didácticos.

1.3. Instalar una comisión Interdisciplinaria de Aseguramiento de la Calidad.2.1 Diseñar cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para el logro de las competencias que evalúa INICIA (estudiantes actualesy futuros).2.2. Aplicar simulaciones de prueba INICIA en los años 3 y 4 (estudiantes actuales y futuros).2.3. Monitorear el desempeño de los estudiantes en las simulaciones de la prueba INICIA.2.4. Aplicar prueba INICIA a todos los estudiantes de las carreras de pedagogía.

2.5. Diseñar un curso de reforzamiento para aquellos estudiantes que fracasen en INICIA y monitorear su desempeño.2.6 Establecer alianzas con centros nacionales e internacionales de aseguramiento de la calidad.2.7. Apoyar a los profesores egresados en ejercicio UdeC, en el mejoramiento de los resultados de los estudiantes en la prueba SIMCE.3.1 Capacitar a los formadores de profesores en estrategias didácticas y evaluativas que promuevan el alto rendimiento en losaprendizajes.3.2 Implementar innovaciones pedagógicas transversales y específicas en las carreras de pedagogía.3.3. Implementar el sistema de pares monitores en las asignaturas críticas.3.4 Utilizar la plataforma de aprendizaje virtual (ARCO8) disponible en los cursos del plan de estudio.3.5 Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes respecto de sus aprendizajes.3.6 Re-diseñar la asignatura de seminario de titulación para garantizar la titulación oportuna.3.7 Elaborar un plan de seguimiento de los estudiantes tesistas.


Sistema de verificación decompetencias del perfil deegreso

Diseño Implementación Evaluación Sistema e instrumentos de evaluaciónoperativos

Comisión interdisciplinaria deaseguramiento de la calidad

Conformación Implementación delplan piloto

Consolidación delplan de trabajo

Informes de evaluación por carrera

Sistema de evaluación de lapráctica docente

Diseño Implementación Evaluación Sistema e instrumentos de evaluaciónoperativos

Instrumentos de apoyo aINICIA

Diseño y validación Aplicación piloto Aplicación general Informe de resultados



23

Objetivos Específico N°3-Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, según un modelo deformación sustentado en el razonamiento y la evidencia científica, el modelo educativo institucional y los referentesnacionales e internacionales sobre formación de profesores.


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Carrerasacreditadas concurrículumrediseñado

Incremento dela cobertura deacreditaciónnacional

Años Promedio de

años detodaslas

carreras

4 4 5 6 Informe de acreditación

Retención al primeraño

Incremento delas tasas de

retención 1 año

(∑ Alumnos dePrimero cohorte

2009 20102011)/ (∑Alumnos enSegundocohorte 20092010 2011)

Porcentaje

Retención 1°:

88%

Retención 1°:

89%

Retención 1°:

90%

Retención 1°:

95%

Informe SAC

Retención al terceraño

Incremento delas tasas deretención 3 año

(∑ Alumnos dePrimero cohorte2007 20082009)/ (∑Alumnos enCuarto cohorte2007 20082009)

Porcentaje

Retención 3°:76%

Retención 3°:80%

Retención 3°:85%

Retención 3°:90%

Informe SAC


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3 Medios de Verificación

Calidad prácticaspedagógicas

Aumento nivelde satisfacciónprograma

Porcentaje % esestudiantes

a (a+10)%

(a+15)%

(a+20)%

Encuesta



24

prácticaspedagógicas

Competencias enInglés paraestudiantes

Aumentoporcentaje deegresados coninglés nivel

intermedio.

Porcentaje Porcenta je de

egresados

Diagnóstico

25% 50% 75% Instrumentos diseñados

Adhesión aEstándares y BasesCurriculares

Carreras queincorporanestándares ybasescurriculares ensu rediseño

Número N° 0 7 12 19 Sanción Plan de Estudio

Carreras concurrículumrediseñado

Número decarrerasrediseñadas yrenovadas

Número Númerode

carrerasrediseña

das

2 7 12 19 Informe SAC

Acortamiento decarreras

Disminución de10 a 9semestres

Número N° decarreras

0 7 12 19 Sanción Plan de Estudio

Diseño eimplementación de

SCT

Nº carreras quehan completado

reformacurricular con

SCT

Total decarreras que

hancompletado

reformacurricular con

SCT

Planesde

estudio

0 7 12 19 Acta de ConsejoAcadémico.

Capacitación deprofesoresmentores enestablecimientoseducacionales

Número dementorescapacitados

∑ profesores

capacitadosNúmero 0 100 150 200 Certificados

Capacitación demonitores por año

Número demonitorescapacitados parael apoyoacadémico entrepares

∑ monitorescapacitados

Número 1 40 60 80 Certificados



25

9Responsabilidad social, ambiental y compromiso ciudadano: Compromiso con la preservación del medio ambiente; Compromiso con su medio socio-cultural; Valoración y

respeto por la diversidad y multiculturalidad; Compromiso ético. Investigación: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis; Habilidades para buscar, procesar y analizarinformación procedente de fuentes diversas; Capacidad de investigación. Formación Permanente: Capacidad para educar tanto a la población como a sus pares; Capacidad deaprender y actualizarse permanentemente. Administración y Gestión: Capacidad para tomar decisiones; Capacidad de trabajo en equipo; Liderazgo; Capacidad para realizar unuso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (económicos, materiales y humanos); Capacidad para formular, gestionar e implementar proyectos. HabilidadesProfesionales: Flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones; Creatividad, innovación y emprendimiento; Habilidades interpersonales; Autonomía; Compromiso con la calidad;Habilidades de comunicación oral y escrita; Habilidades de comunicación en un segundo idioma; Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación; Pensamiento Crítico;Habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios; Habilidad para trabajar en contextos internacionales

Estrategias Objetivo Específico N°31. Reformar los curricula de las carreras de pedagogía (estándares nacionales, competencias, perfiles de ingreso, intermedios, de egreso,

resultados de aprendizaje, dominio disciplinar efectivo y verificable, exámenes de cualificación cumpliendo 270 créditos SCT, que sedistribuyen de la siguiente manera: disciplinarios 150; pedagógicos y genéricos 120. Además se articula con un programa de Magísterde 90 créditos SCT. Ver anexo Planificación reforma carreras.

2.

Asegurar la calidad de los diseños y de la implementación de los currícula, considerando estándares nacionales o internacionales.3. Apoyar a las carreras de pedagogía en la implementación de los nuevos planes de estudio.4. Implementar el modelo de desarrollo y evaluación de competencias genéricas9 en los estudiantes, estimulando competencias de

especial interés para la UdeC como la investigación, innovación, responsabilidad social, trabajo colaborativo interdisciplinario,pensamiento crítico e idioma inglés.

5.

Incorporar en el currículum un programa transversal de Tecnologías de la Información y Comunicación, según Estándares vigentes.6. Diseñar, implementar y evaluar un programa de prácticas pedagógicas tempranas y de formación de mentores.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°31.1 Seleccionar carreras afines por grupos para efectos de reforma curricular (ver anexo Planificación Reforma Curricular).

1.2. Seleccionar y capacitar a los académicos en temas de diseño curricular, tanto a nivel de planes de estudio (perfiles y arquitecturacurricular) como de diseño de asignaturas.1.3. Establecer para cada carrera los equipos de trabajo según el manual de rediseño UdeC, conformados por académicos, directivos de lascarreras, y representantes estudiantiles. (ver anexo Manual Rediseño Curricular UdeC, página 6 y Anexo Conformación Equipos Rediseño).1.4. Definir las competencias de los perfiles de egreso e intermedios y reformar los curricula siguiendo las directrices del proceso deRediseño Curricular de la UdeC. (ver anexo Manual Rediseño Curricular UdeC).1.5. Definir los planes de estudio (definición arquitectura curricular y actividades curriculares que garanticen el logro de los perfilesdefinidos) considerando ciclos de formación asociados a créditos SCT-Chile, según las directrices del modelo educativo.1.6. Organizar el currículum en función de cinco áreas estratégicas de formación en el plan de estudio de pedagogía: (1) especialidad, (2)pedagógica, (3) general, (4) práctica y (5) de postgrado, con un esquema de 4 años para la obtención del grado de licenciado, 4.5 añospara la obtención del título y 5.5 años para la obtención del grado de magíster en enseñanza y aprendizaje de una disciplina específica.

1.7. Diseñar una licenciatura en educación (orientación didáctica) y una licenciatura en la disciplina (orientación hacia la enseñanza de laestructura lógica de la disciplina) para cautelar el dominio disciplinar efectivo y verificable y resolver la dicotomía especialidad-educación.1.8. Diseñar un magíster profesional para las carreras de pedagogía, articulado con el pregrado.



26

2.1 Desarrollar un sistema de seguimiento de los procesos de reforma curricular basado en indicadores y estándares nacionales einternacionales.2.2. Fortalecer los vínculos con instituciones con reconocimiento nacional e internacional para enriquecer la calidad y pertinencia de lareforma.2.3. Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formación de modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes.3.1. Definir y gestionar los recursos humanos y materiales necesarios para la implementación de los nuevos planes de estudio.

3.2. Ofrecer a nivel institucional capacitación en estrategias didácticas y evaluativas para medición de resultados de aprendizajes ycompetencias.3.3. Contratar profesionales de apoyo para la coordinación del proceso de reforma curricular (desde el diseño hasta la implementación).3.4. Habilitar espacios e infraestructura para la implementación de los planes de estudio.4.1. Diagnosticar competencias genéricas.4.2. Desarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo de competencias genéricas a nivel institucional.4.3. Intervenir asignaturas de especialidad para que se desarrollen y evalúen resultados de aprendizajes asociados a competenciasgenéricas.4.4. Capacitar a los académicos de las distintas carreras de pedagogía que participarán en el desarrollo y evaluación de las competenciasgenéricas.4.5. Certificar las competencias genéricas de los egresados

5.1. Diseñar asignaturas del plan de estudio en modalidad e-learning y b-learning.5.2. Establecer alianzas con Centros de Tecnología Educativa para fortalecer y evaluar el uso de TICS.5.3. Capacitar a los formadores en el uso efectivo de TICS5.4. Evaluar la competencia TIC de los estudiantes al año 3 y 55.5. Certificar las competencias TIC de los estudiantes al egreso6.1. Insertar un programa de prácticas pedagógicas tempranas como un área de formación en los planes de estudio6.2. Diseñar un sistema efectivo de supervisión de prácticas pedagógicas y profesional6.3. Diseñar un sistema de observadores pares.6.4. Diseñar e implementar un programa de profesores mentores.6.5. Certificar profesores mentores.6.6. Diseñar instrumentos estandarizados para la evaluación y seguimiento de la competencia práctica6.7. Desarrollar un entorno virtual de aprendizaje que aborde situaciones auténticas y reales de la práctica pedagógica en los

establecimientos educacionales, de tal forma de introducir al estudiante de pedagogía en el análisis crítico de casos durante su formaciónde pregrado.6.8. Establecer alianzas estratégicas y de cooperación bidireccional con los establecimientos educacionales.6.9. Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes respecto de las prácticas.6.10. Certificar la competencia de desempeño práctico de los egresados.


Perfiles de ingreso, perfiles deegreso, perfiles intermediosde cada carrera.

Diseño de perfiles Diseño deinstrumentos

Evaluación deperfiles

Sanción de los perfiles de egreso



27

10

Encuesta de satisfacción se aplicará cada dos años.

Rediseño curricular y plan dedesarrollo

Diagnostico Rediseño Implementación Acta de resolución de planes de estudio(pregrado y postgrado)

Programa deperfeccionamiento enTICS/Programa verificaciónde competencias/Programa

prácticas pedagógicastempranas/Programaformación de mentores.

Diseño Implementación Evaluación Informes de programas funcionando

Entorno virtual deaprendizaje

Diseño Implementación Evaluación Plataforma virtual operativa

Objetivos Específico N°4-Generar una vinculación permanente con el medio profesional que retroalimente los procesos formativos de las carreras depedagogía, promueva ofertas de educación continua y potencie proyectos entre la universidad y la comunidad.


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

UnidaddeMedida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2


Empleabilidad delos egresados

% titulados conempleopertinente a los6 meses/totalde egresados

Total detitulados con

empleopertinente a los

6 meses

% Adefinirel 2012

85% 85% 90% Informe de resultados

Percepción delmedio sobre laformación de

profesores en laUDEC

Grado desatisfacción delmedio

% de percepciónfavorable/totalde la muestra

% Adefinir

Sinaplicació

n

70% osuperior

Sinaplicació

n10

Informe de resultados


Nombre IndicadorDescripción

del Indicador

Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2


Programas deformación continua

Cantidad deprogramas de

Total deprogramas de

Número 3 7 12 17 Acta de aprobación deprogramas



28

formacióncontinua

postgrado

Convenios conDAEM

Nº conveniosactivos encampospedagógicos

Sumatoriatotal DAEM conlos que seestablece

convenios

Númerode

convenioscon DAEM

5 10 15 20 Convenios firmados

Convenios conentidadesInternacionales

Nº conveniosactivos conentidadesinternacionales

Sumatoriatotal deentidades conconvenios

Númerode

convenios


VinculaciónComunidad Escolar

Desarrollo deproyectos deintervención conestablecimientos

educacionales.

Sumatoriatotal de

proyectos deintervención

Númerode

establecimientos

0 5 5 5 Proyectos adjudicados

Redes de egresadoscreadas

Número decarreras conredes deegresados

Sumatoriatotal de redes

Número 0 10 15 19 Registro red en sistema

Prácticasprofesionales

Número deprácticasprofesionales

redefinidas poraño

Sumatoriatotal de

asignaturas depráctica

redefinidas enel plan deestudio

Número 13 27 36 57 Planes de estudiosancionados

Estrategias Objetivo Específico N°41. Diseñar, implementar y evaluar el programa de vinculación con el medio profesional.2. Instalar un observatorio de seguimiento del desarrollo profesional para apoyar los procesos de formación, el desarrollo regional y

nacional.3. Promover el acercamiento temprano de los estudiantes a su vida profesional, en coordinación con los procesos de reforma curricular.



29

11

Esto incluye competencias pedagógicas, TIC, inglés.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°41.1 Generar una plataforma operativa de vinculación con los egresados centralizada y coordinada con las carreras.1.2. Crear una red de egresados, empleadores y profesionales.1.3. Diseñar e implementar ofertas de programas de formación continua, según necesidades de comunidad escolar1.4. Instalar un comité asesor de vinculación con el medio integrado por directivos y profesores de los establecimientos educacionales1.5. Ofrecer becas para programas de formación continua a directivos y profesores que participen en la formación de los estudiantes UDEC

1.6. Diseñar un sistema de actividades de extensión de atracción y participación de agentes de los establecimientos educacionales en laformación de los estudiantes (charlas, coloquios, foros, etc.)1.7. Trabajar colaborativamente con establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad y apoyarlos en la introducción de estrategias deintervención2.1. Diseñar e instalar un observatorio del desarrollo profesional en la Facultad de Educación.2.2. Definir líneas de estudio y análisis del desarrollo de las carreras en el medio nacional e internacional.2.3. Desarrollar estudios sobre el contexto profesional de los profesores.2.4. Evaluar la percepción del medio profesional sobre la formación de profesores que entrega la Universidad.3.1. Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de prácticas profesionales.

Hitos Objetivo Específico N°4

Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de VerificaciónObservatorio de desarrolloprofesional

Creación Implementación Consolidación Observatorio instalado

Plan de seguimiento deegresados y plan devinculación con el medio

Diseño Implementación Evaluación Programa de vinculación con el medio enfuncionamiento

Plataforma de vinculación conegresados

Diseño eimplementación

Puesta en marcha Consolidación Plataforma operativa

Objetivos Específico N°5-Renovar y fortificar la planta académica participante en la formación de profesores, según los requerimientos de losprogramas rediseñados y el modelo educativo institucional.


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Actualización decompetenciasdocentes11

Porcentajeprofesores queparticipan encursos de

Cantidad departicipantes/total de profesores

Porcentaje

profesores

25% 50% 75% Certificados decompetencias docentes



30

actualización deFortalecimiento dela planta académica(doctores)

Incremento ennúmero deacadémicos JCEcon doctorado(didácticas

específicas

Sumatoria denuevas

contrataciones

Númerocontrataciones

- 2 6 14 Contrataciones efectivas

Fortalecimiento dela planta académica(magíster)

Incremento ennúmero deacadémicos JCEcon magíster(didácticasespecíficas

Sumatoria denuevas

contrataciones

Númerode

contrataciones

- 1 3 3 Contrataciones efectivas

Fortalecimiento dela planta académica(postdoctorados)

Incremento enel número deinvestigadorespostdoctorales

en Educación

Número deinvestigadorespostdoctorales

en la UDEC

Porcentaje de

postdoctorados

0 0 3 3 Contrataciones efectivas


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Diseño deprogramas deperfeccionamiento

Números decursosdiseñados

Número decursos

Número 0 8 0 0 Acta de aprobación deprogramas

Perfil de nuevascontrataciones

Cantidad deperfiles definidosde nuevoscargos

Número deperfilesdefinidos denuevos cargos

Número 0 3 6 8 Sanción del perfil

Estrategias Objetivo Específico N°51. Implementar un programa de perfeccionamiento para los formadores de profesores (talleres, diploma, diplomado, magíster, doctorado

y postdoctorado) que tribute al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, con una fuerte internacionalización.2. Desarrollar un plan de renovación de planta académica, según los requerimientos del plan de estudio de cada carrera y criterios de

excelencia académica.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°51.1. Diagnosticar las necesidades de perfeccionamiento de los formadores de profesores.



31

12

Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los años 4, 5 y 6 respectivamente.

1.2. Definir perfil UDEC del formador de profesores y generar un sistema de evaluación académica y de perfeccionamiento que estén ensintonía.1.3. Diseñar programas de perfeccionamiento para los formadores, según necesidades del diagnostico.1.4. Generar estadías de perfeccionamiento en consonancia con la necesidad del plan de estudio.1.5. Certificar competencias docentes requeridas para los nuevos planes de estudio.1.6. Certificar competencia en inglés.

1.7. Certificar competencias TIC1.8. Establecer convenios de cooperación con instituciones internacionales en el ámbito de la formación de profesores.2.1. Determinar los perfiles de los académicos a contratar para el desarrollo del proyecto.2.2. Establecer convenios de desempeño explícitos con las nuevas contrataciones en los ámbitos de docencia, extensión, gestión einvestigación.2.3. Ofrecer estudios postdoctorales en el campo de la formación de profesores.


Programa deperfeccionamiento para los

formadores de profesores

Diseño Implementación Implementación yevaluación

Certificados de profesores perfeccionados

Contrataciones Convocatoria Inserción encarreras

Evaluación yseguimiento

Contratos

Estadías deperfeccionamiento

Diseño proyecto deestadía

Realización deestadía

Evaluación eimpacto en el

currículum

Resultados de estadías en planes deestudio y publicación ISI/SCOPUS

Objetivos Específico N°6-Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores, con el fin de que esta impacte los planes deestudio y los aprendizajes de los estudiantes y se concrete en investigaciones, publicaciones indexadas y ponencias.


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


ProducciónCientífica enEducación

Aumento depublicacionesISI, SCOPUS oScielo

Sumatoria depublicaciones

Número 3 10

5(Scielo)

20

5(Scielo)

30

5(Scielo)

12

Publicaciones

Proyectos Número de Sumatoria de Número 0 2 3 4 Proyectos adjudicados



32

conjuntos conestablecimientoseducacionales

proyectos deinvestigación einnovación enconjunto con losestablecimientoseducacionales

proyectos

Matrícula enprograma deDoctorado enEducación

Número deestudiantes queingresan alprograma dedoctorado

Sumatoria deestudiantes queingresan

Número 0 0 0 10 Matricula


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Estadías

Postdoctorales

Número de

académicosUdeC enpostdoctorado

Cantidad de

estadíaspostdoctoral

Número 0 1 2 3 Convenio de estadía

postdoctoral

Grupos deinvestigación

Aumento en elnúmero degrupos deinvestigación

Cantidad degrupos deinvestigación

Número 0 1 2 4 Registro de la Direcciónde Investigación


Implementar plan de fomento y estímulos a la investigación y publicación científica.2. Definir y potenciar grupos de investigación interdisciplinaria en formación de profesores.

3.

Reabrir programa de Doctorado en Educación con foco en Formación de Profesores.4. Poner en marcha el Centro Interdisciplinario de Investigación e Innovación en Formación de Profesores.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°61.1. Diseñar plan de postulación a proyectos concursables de investigación.1.2. Diseñar plan de publicaciones Scielo/ISI/SCOPUS, según planta académica.1.3. Elaborar sistema de estímulos a la investigación y publicación científica.2.1. Crear grupos de investigación con alto nivel de producción.2.2. Consolidar grupos de investigación con alto nivel de producción.2.3. Establecer fondo interno concursable de investigación.2.4. Establecer las exigencias de publicación y de postulación a proyectos de los grupos.



33

2.5. Establecer alianzas de investigación con Centros Nacionales e Internacionales.3.1. Diseñar el perfil de egreso y plan de estudio del programa de doctorado.3.2. Reabrir programa de doctorado.3.3. Acreditar el programa nacional e internacionalmente.3.4. Incorporar las nuevas contrataciones como cuerpo académico del programa.3.5. Definir grupos de investigación en las líneas del programa.

3.6. Habilitar espacios físicos para el funcionamiento del programa.4.1. Crear una biblioteca especializada con acceso a bases de datos, publicaciones y materiales actualizados.4.2. Desarrollar investigación postdoctoral en formación de profesores.4.3. Establecer las exigencias de publicación y de postulación a proyectos de los grupos.4.4. Incorporar la nueva planta académica a los grupos de investigación.4.5. Establecer los requerimientos académicos y las condiciones operativas del Centro.


Plan de fomento a lainvestigación, publicación y

alianzas de investigación conuniversidadeslatinoamericanas, europeas ynorteamericanas

Diseño Implementación Evaluación Sanción del plan

Investigacionespostdoctorales

Convocatoria yrealización



Acta de convocatoria

Re-apertura de Doctorado enEducación

Diseño Sanción Implementación Decreto de aprobación

Centro Interdisciplinario deInvestigación e Innovación enFormación de Profesores

Organización Implementación Puesta en marcha Decreto de creación

Objetivos Específico N°7Contribuir al mejoramiento de la formación de profesores de Educación Media Técnica Profesional en la Región del BíoBío


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2


Participación enprograma de ETP

Cantidad departicipantes

Cantidad Número 0 0 0 30 Decreto del programa



34


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Cobertura deldiagnostico de ETP

Porcentaje deestablecimientos

ETPdiagnosticadosen la región

Cantidad deestablecimient

os ETPdiagnosticados /total de

establecimientos ETP en la

región

Porcenta je

0 80% - - Informe del diagnostico


Realizar un estudio de la realidad de la enseñanza técnico profesional en la región.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°71.1. Elaborar diagnostico de la enseñanza técnico profesional en la región.1.2. Ofrecer un programa de educación continua para los profesores en ejercicio de la enseñanza técnico profesional.


Programa de actualización eneducación técnico-profesional.

Estudio derequerimientos

Diseño Implementaciónprograma

Sanción del plan de estudio

Objetivos Específico N°8-Consolidar la implantación de un modelo de dirección estratégica sustentable de modo de instalar y fortalecer en todos losniveles de la Institución el desarrollo de prácticas de gestión centradas en resultados y el mejoramiento continuo.


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Percepción deusuarios respectode la calidad de la

enseñanza la

Grado desatisfacción deestudiantes,académicos,

Se encuentra endesarrollo

instrumentopara medición

% Pordefinir

Líneabase

Incremento del10%

Incremento del20%

Encuesta



35

calidad de losprocesos asociadosa la formación y de

la calidad de losegresados

administrativos,egresados yempleadoresrespecto a los

procesospresentes en la

formación depregrado


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Gestorescapacitados

Porcentaje degestores

académicos y

administrativoscapacitados engestión deprocesos

(planificación,análisis ycontrol)

Porcentaje degestores

académicos y

administrativos capacitadospor año/ totalde gestores

% 0 30% 60% 95% Certificados decapacitación

Nº de carreras queadoptaron un

modelo deaseguramiento de

calidad

Nº de carrerasque efectuaronevaluación del

programa segúnel modelo

institucional

Sumatoria decarreras queefectuaron

evaluación desu programa

según elmodelo

institucional

Nº 0 2 10 19 Resultados de laevaluación de cada

programa

Estrategias Objetivo Específico N°81. Desarrollar y fortalecer mecanismos y normativas necesarias para la instalación de procesos de planificación, seguimiento y control

en la gestión del pregrado de la Institución.2. Instalar una cultura de análisis y mejoramiento continuo para garantizar la acreditación nacional de carreras.3. Fortalecer capacidades de gestión y análisis en los actores responsables de los procesos de pregrado de nivel operativo.4. Desarrollo de Sistema de gestión de infraestructura.



36

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°81.1. Actualizar y socializar definición de los procesos de pregrado (Ver Anexo Procesos Pregrado), detallados a nivel de procedimientos,reglamentos y normativas.1.2. Actualizar definición de roles y funciones de los actores que intervienen en los procesos de pregrado del nivel operativo (Ver AnexoProcesos Pregrado).

1.3. Actualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera académica la innovación académica y la gestión de procesos depregrado (Reglamento de Personal, de Evaluación Académica y de Facultades). 1.4. Completar sistemas de información, que apoyan el desarrollo de los procesos de pregrado de nivel operativo, para mejorar la calidad yoportunidad de la información requerida en la gestión.1.5. Implementar sistema de control de gestión asociado al desarrollo de este PMI.2.1. Definir y evaluar sistemáticamente mecanismos aseguradores de calidad para los procesos de formación.2.2. Revisar y actualizar política y procedimientos institucionales de acreditación de carreras.2.3. Instalar un modelo de evaluación de programas basado en evidencia.3.1. Capacitar en gestión a los responsables de los procesos.3.2. Generar plataforma de apoyo para la planificación y el seguimiento de los planes de desarrollo de las carreras.3.3. Desarrollo de un sistema avanzado de Gestión Curricular, enriquecido con información analítica, que permita mantener una visiónintegrada del proceso de pregrado y al mismo tiempo detectar vulnerabilidad académica.3.4. Definir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracaso académico, de modo de facilitar el éxito estudiantil.4.1. Análisis de la demanda de infraestructura en los procesos de formación, según la reforma curricular de cada una de las carreras.4.2. Implementación de una plataforma de gestión de infraestructura sustentada en la demanda de los procesos de reforma y losmecanismos de aseguramiento de la calidad.


Sistema avanzado de laGestión Curricular.

Análisis y diseñodetallado de

procesos

Fase 1 deimplementación

Puesta en marchae implementación

plena

Documentación de las fases del sistema.Sistema avanzado de gestión Curricular

Nómina de AccionesTransversales para prevenir

el fracaso académico

Definición,evaluación ydiagnostico de

variables de fracasoacadémico posibles

de intervenir

Implementación deal menos 1 acción

transversal porcada variable de

fracaso identificada

Retroalimentación

de resultadosobtenidos y

mejora de lasacciones

transversalesdefinidas

Reglamento para la aplicación deacciones transversales

Sistema de gestión de lainfraestructura destinada a la

docencia universitaria.

Levantamiento detoda la

infraestructuradisponible para ladocencia y de la

Implementación delsistema y puesta en

marcha plena

Diseño eimplementación

de mejorasrequeridas al

sistema.

Base de Datos con infraestructuradisponible en la Universidad;

Documentación de las fases del sistema;Sistema de gestión de la infraestructura



37

demanda real.Análisis y diseño desistema de gestión

Plataforma de Apoyo para laplanificación y el seguimientode los Planes de Desarrollo de

las carreras.

Evaluación desistemas

transaccionales;

Definición eimplementación deinstrumentosrequeridos

Capacitación agestores; Procesos,

procedimientos yreglamentosactualizados

____

Diagramas de procesos; Certificados de

capacitación; Instrumentos de análisis yplanificación

Normativa Institucionalactualizada para incorporar la

valoración de la gestión delos procesos formativos.

Evaluación denormativa actual y

propuestas decambio

Normativaactualizada eimplementada

____ Normativa Institucional actualizada

Modelo instalado deevaluación de programas.

Definición delmodelo

Implementación enalgunas carreras

Puesta en marchadel modelo para

todas las carrerasInforme de evaluación de programa

Objetivos Específico N°9-Favorecer la incorporación a la universidad de grupos sociales con necesidades especiales.


NombreIndicador


Fórmula deCálculo

Unidadde

Medida

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

MetaAño 3


Acceso gruposnecesidadesespeciales

Vacantes paraestudiantes connecesidadesespeciales

N° estudiantes Número 57 57 65 70 Decreto admisión

Estrategias Objetivo Específico N°91. Disponer de vacantes para personas provenientes de las etnias indígenas, discapacitados visuales y estudiantes con estudios de

enseñanza media en el extranjero.2.

Proporcionar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales que ingresan a la universidad.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°91.1. Aprobar cupos especiales.2.1. Diagnosticar el estado actual de los estudiantes con necesidades especiales en la Universidad.2.2. Adaptar la infraestructura.



38

2.3. Generar un programa de apoyo a estudiantes con necesidades especiales.


Programa de apoyo aestudiantes con necesidades

especiales

Diagnostico Implementación Puesta en marcha Sanción del programa



39

7.1 SÍNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEÑOS NOTABLES COMPROMETIDOS

Nombre Indicadorde Desempeños

Notables


Fórmula deCálculo

Unidad de

Medid

a

LíneaBase

MetaAño 1

MetaAño 2

Meta Año3

Medios deVerificación

Promedios PSU Aumento en elpuntaje deingresopromedio

∑ (Promedio PSUde 2009 2010

2011)/3

Puntajes

promedio

56913 584 595 600 Informe SAC

Promedios PSU(sub-indicador)

Aumento en elpuntaje deingresopromediocarreras deMatemáticas,Inglés, Historia,Español, Música

∑ (Promedio PSUde 2009 2010

2011)/3

Puntajes

promedio

60414 610 630 650 Informe SAC

Notas enseñanzamedia

% deestudiantes queincrementa susnotas deEnseñanzaMedia

∑ (NEM promedio2009 20102011)/3

Notaspromed

io

5.97 6.1 6.2 6.315 Informe SAC

Titulación oportuna Mejoramientotasa detitulaciónoportuna

(∑ Alumnostitulados decohortes contitulación T+1 al

2009 2010 2011)/(∑ Alumnos deprimero contitulación en 20092010 2011)

Porcentaje

42% 65% 75% 80% Informe SAC


Mejoramientopuntajes enINICIA

Puntaje promediopruebaconocimiento

Porcentaje

Insuficiente 2%Aceptabl



Insuficiente0%

Aceptable

Informe Centro dePerfeccionamiento,Experimentación e

13 Los puntajes promedio PSU de las carreras de pedagogía han fluctuado entre 565 y 575 en los últimos cinco años.

14 Los puntajes promedio PSU de las carreras consideradas han fluctuado entre 601 y 607 en los últimos cinco años.

15

El NEM se mantiene al año 2017.



40

(ConocimientoPedagógico)

pedagógico e 73%Sobresal

iente24%

e 60%Sobresal

iente40%

e 40%Sobresal

iente60%

20%Sobresalien

te 80%

InvestigacionesPedagógicas (CPEIP)


Mejoramientopuntajes en

INICIA(ConocimientoDisciplinar)

Puntaje promedioprueba

conocimientodisciplinar

Porcentaje

Insuficiente 38%

Aceptable 63%Sobresaliente 0%

Insuficiente 0%

Aceptable 60%Sobresal

iente40%

Insuficiente 0%

Aceptable 40%Sobresal

iente60%

Insuficiente0%

Aceptable20%Sobresalien

te 80%

Informe CPEIP

Resultados deaprendizajes de losalumnos de losegresados enSIMCE

Aumento enlogro deresultados deaprendizaje dealumnos deegresados UDEC

Notas promediospor colegio

Porcentaje

Adeterminar

Incremento enun 5%

Incremento enun 5%

Incrementoen un 5%

Informe del DEMRE

ProducciónCientífica enEducación

Aumento depublicacionesISI, SCOPUS oScielo

Sumatoria depublicaciones

Número

3 10(ISI oSCOPUS)5(Scielo)

20(ISI oSCOPUS)5(Scielo)

30(ISI oSCOPUS)5(Scielo)16

Publicaciones

Convenios conestablecimientoseducacionales

Nº conveniosactivos campospedagógicos

Sumatoria total deestablecimientoscon los que seestablececonvenios

Número deconvenios conDAEM


Vinculación

Comunidad Escolar

Desarrollo de

proyectos deintervención conestablecimientoseducacionales.

Sumatoria total de

proyectos deintervención

Númer

o deestablecimientos

0 5 5 5 Proyectos adjudicados

Nota: La institución compromete mantener, a lo menos, los indicadores señalados para el año 3 en los años sucesivos.Pudiendo mejorarse al término del tercer año producto de la evaluación de seguimiento del proyecto.

16

Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los años 4, 5 y 6 respectivamente.



41

8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).

Ítem deGasto

Año 1 $ Año 2 $ Año 3 $ Total $

Mineduc Contraparte

Otras

Contrapart

es

Mineduc Contraparte

Otras

Contrapart

es

Mineduc Contraparte OtrasContrapartes

Mineduc Contraparte

Otras

Contrapart

es

Total

Formaciónderecursoshumanos $ 133.800.000 $ 4.500.000 $ 59.500.000 $ 18.000.000 $ 10.500.000 $ 18.000.000 $ 203.800.000 $ 40.500.000 $ 244.300.000

ServiciosdeConsultorí a $ 35.000.000 $ 10.500.000 $ 17.500.000 $ 2.000.000 $ 6.500.000 $ 0 $ 59.000.000 $ 12.500.000 $ 71.500.000

Bienes $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 20.000.000 $ 0 $ 20.000.000

Obras$ 30.000.000 $ 0 $ 5.000.000 $ 0 $ 5.000.000 $ 0 $ 40.000.000 $ 0 $ 40.000.000

Costos deOperación $ 214.533.000 $ 18.000.000 $ 351.333.500 $ 45.500.000 $ 411.333.500 $ 51.500.000 $ 977.200.000 $ 115.000.000 $ 1.092.200.000

Total $$ 433.333.000 $ 33.000.000 $ 433.333.500 $ 65.500.000 $ 433.333.500 $ 69.500.000 $ 1.300.000.000 $ 168.000.000 $ 1.468.000.000

TotalAnual $

$ 466.333.000 $ 498.833.500 $ 502.833.500 $ 1.468.000.000



42

9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres últimosdígitos).

Ítem GastosTipo Gasto(Detallar)

Total Gasto$

N° Objetivo específicoasociado

Formación de Recursos Humanos Gastos Programa diplomado $ 22.500.000 3,4,5 Desarrollo Plataformas de Capacitación $ 8.000.000

Seminario Internacional $ 19.300.000

Post-doctorados $ 54.000.000

Programa Inglés Profesores $ 64.000.000

Estadía de perfeccionamiento $ 36.000.000

Servicios de Consultoría Asistencia Técnica Expertos $ 49.000.000 1,2,3,4,7

Desarrollo Plataformas $ 10.000.000

Bienes Biblioteca especializada $ 20.000.000 6

Obras Adaptación de Espacios $ 40.000.000 1,2,4,9

Costos de Operación Monitores $ 19.100.000 1,2,3,4,5,6,7,8

Operación Proyecto $ 94.600.000

CADE Facultad de Educación $ 36.000.000

Fondo Desarrollo Práctica Profesional $ 54.000.000

Fondo Mentorías $ 50.000.000Personal de Apoyo Proyecto $ 55.500.000

Capacitaciones $ 100.000.000

Fondos concursables de innovación y desarrollo $ 46.000.000

Fortalecimiento Planta Académica $ 522.000.000



10. SÍNTESIS QUE DEMUESTRE LA EXISTENCIA DE CAPACIDADESINSTITUCIONALES EN: (1 página máximo)10.1 Gestión del Convenio de DesempeñoConsiderando la experiencia adquirida y las capacidades instaladas, el PMI articula los 10programas de desarrollo considerados en esta propuesta. La gestión de este convenio dedesempeño, será de responsabilidad de la Dirección de Docencia y considera además de losequipos directivo y ejecutivo, un consejo superior integrado por los miembros del equipoejecutivo y los decanos de las facultades participantes. Este consejo deberá aprobar losinformes del proyecto. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los programas dedesarrollo tendrá un académico responsable y un equipo de académicos y profesionales parallevar a cabo las actividades asociadas. El proyecto contará con apoyo técnico relacionado congestión de recursos humanos y control financiero (VRAEA17), análisis institucional (DEE18) ytecnologías de información (DTI19). Desde el año 1998 que la institución ha venidodesarrollando proyectos de mejoramiento institucional con apoyo MECESUP, MINEDUC-FDI,entre otras fuentes de financiamiento, lo que ha permitido desarrollar capacidadesacadémicas y de gestión para el desarrollo de proyectos complejos.Las capacidades humanas y materiales disponibles para la gestión de este convenio sepresentan en el título 6 de este formulario. La Institución cuenta con20 25.800 alumnos en 90programas de pregrado, 55 programas de magister, 32 programas de especialidades del áreade la salud y 26 programas de doctorado; 350 proyectos de I+D+i en ejecución; 10 centrosde IDi; más de 2000 obras de pintura chilena en la Pinacoteca; 3 Campus;1.425.900 m2,

243.556 m2 construidos; 3 museos; 11 bibliotecas (más 476.000 ejemplares, acceso a 16bases de datos, 8 bases de libros electrónicos, 12.332 títulos de revistas electrónicas, 355revistas en papel); 101 salas de computación; 7 hogares estudiantiles; 23 gimnasios einfraestructura deportiva.10.2 y 10.3 Gestión del Cambio y LiderazgoLos académicos y profesionales de la Dirección de Docencia han desarrollado lascompetencias requeridas para liderar y coordinar procesos de cambio institucional, lo quequedó de manifiesto en el Diagnóstico Estratégico del Pregrado, desarrollado en colaboracióncon las unidades involucradas (90 carreras, 18 facultades, unidad de análisis institucional).

Para sustentar la toma de decisiones la Universidad de Concepción ha desarrollado diferentesestudios sobre planificación estratégica de la docencia de pregrado y modelos de procesosasociados al pregrado. Lo anterior con el fin de sentar las bases de análisis y mejora, ademásde avanzar en la sistematización de información a través de sistemas de control de gestión a



44

procesos de gestión propios de cada ámbito. El sistema de gestión está implementado víaWeb a partir del año 2008.Para efectos de optimizar la toma de decisiones en base a información consolidada, laUniversidad ha creado la Unidad de Análisis Institucional, dependiente de la Dirección deEstudios Estratégicos, la que entre otras funciones administra el Sistema de Control deGestión.



45

ANEXOS

1.- Datos e Indicadores a Nivel Institucional Año2007 2008 2009 2010 2011

Matrícula total pregrado 19753 20393 21062 21937 23761Matrícula de primer año 4798 4854 4807 5064 4758Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3* 2753 3191 3345 3623 3201PSU promedio de la matrícula de primer año 609,57 608,08 609,54 610,18 609,11Tasa de retención en el primer año 83,58 83,02 82,71 85,17 81,3Tasa de titulación por cohorte de ingreso 14,66% 0,98% 0,30% 0,08% 0,02%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3* 8,52% 0,22% 0,04% 0,02% 0,00%Tiempos de titulación 7,73 7,73 7,85 7,74 7,41Empleabilidad a 6 meses del título** S/I S/I S/I 97,20 S/INúmero total de académicos de dedicación completa (JC,base 40 horas)***

1483 1559 1578 1494 1475

% de académicos de dedicación completa (JC) condoctorado***

49,89% 52,35% 53,50% 56,30% 59,01%

Número total de académicos jornada completa equivalente(JCE, base 44 horas) 930 938 957 913 905

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 49,89% 52,35% 53,50% 56,30% 59,01%% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías ydoctorado

76.31% 77.42% 77.56% 80.27% 81.15%

% Carreras de pregrado acreditadas(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles paraacreditar)

91,20% 87,70% 79,30% 30,2% 45,35%

* Sistema Financiero UDEC** Encuesta de Inserción Laboral UDEC 2010

*** Información de contratos Indefinidos**** Los años 2010-2011 contemplan el 100% de las carreras como acreditadas

2.- Agregar datos e indicadores propios del ámbito según se estipula en guía para completar



46

año con AFI.N° de estudiantes de primer año con BVP - - - - 161Tasa de retención de estudiantes con BVP. 95,03Tasa de estudiantes en práctica /campospedagógicos

450 500 500 550 550

% de convenios firmados con los campospedagógicos que utiliza la IES.

40% 40% 40% 40% 45%

Promedio Prueba Inicia• Prueba de conocimientos disciplinarios - - - - 40%• % de estudiantes que rinde la prueba• Prueba de conocimientos pedagógicos - - - - 41%• % de estudiantes que rinde la prueba

• Prueba de habilidades decomunicación escrita - - - - 42%

• % de estudiantes que rinde la prueba • Prueba de habilidades básicas TICs

en ambiente pedagógico- - - - 53%

• % de estudiantes que rinde la prueba Tasa de retención en el primer año decarreras de pedagogía

90,75% 89,79% 87,57% 91,32% 84,71%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso decarreras de pedagogía

32,94% 2,60% 2,44% 2,17% 0%

Tasa de titulación por cohorte de ingresoquintil 1, 2 y 3 de carreras de pedagogía

22,22% 0% 0% 0% 0%

Tiempos de titulación efectiva carreras depedagogía.

6,55 6,61 6,34 6,68 6,71

N° de titulados que prosiguen estudios de posttítulo y post grado en la IES

S/I S/I S/I S/I S/I

N° total de académicos con JC (base 40Hrs)

en el ámbito de las pedagogías.

88 91 101 99 98

N° de académicos con JC con doctorado, enlos programas de pedagogía.

21 23 30 33 35

N° de académicos con JC con magíster, en 42 46 46 46 45



47

Matricula Total Carreras Pedagogía, desagregadas por año

Carreras Pedagogía 2007 2008 2009 2010 2011

EDUCACION DIFERENCIAL 205 205 216 208 219EDUCACION DIFERENCIAL * L.A. 198 196 203 205 219EDUCACION GENERAL BASICA 228 255 312 334 376EDUCACION GENERAL BASICA *LA 215 241 267 280 287EDUCACION PARVULARIA 186 192 197 205 187EDUCACION PARVULARIA *LA 184 181 176 182 167PED. CS. NATURALES Y BIOL. *LA 104 160 194 206 178

PED. CS. NATURALES Y BIOLOGIA 136 126 128 134 134PED. CS. NATURALES Y FISICA 142 149 149 149 134PED. CS. NATURALES Y QUIMICA 130 134 134 134 140PED. MATEMATICA Y ED.TECNOLOG. 131 163 165 173 162PED. MATEMATICAS Y COMPUTACION 230 203 204 216 215PEDAGOGIA ARTES PLASTICAS 105 106 105 121 126PEDAGOGIA BIOLOGIA Y QUIMICA 2PEDAGOGIA EDUC FISICA - DAMAS 192 182 182 182 136

PEDAGOGIA EDUC FISICA -VARONES 203 189 189 187 156PEDAGOGIA EDUCACION MUSICAL 121 133 138 142 149PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA 66PEDAGOGIA EN ESPAÑOL 225 206 219 228 223PEDAGOGIA EN FILOSOFIA 129 118 114 97 86PEDAGOGIA HISTORIA Y GEOGRAFIA 285 277 277 264 288PEDAGOGIA IDIOMA EXTRANJERO 29 2 2

Total general 3380 3418 3571 3647 3648

Matricula Primer Año Carreras de Pedagogía Matricula Primer Año Carreras de Pedagogía



48

PEDAGOGIA EN ESPAÑOL 42 38 37 41 37 195PEDAGOGIA EN FILOSOFIA 30 23 17 14 13 97PEDAGOGIA EN INGLES 52 49 53 52 57 263

PEDAGOGIA HISTORIA Y GEOGRAFIA 49 42 41 40 47 219Total general 736 799 824 817 736 3912

Carreras ofertadas

Acreditación Pregrado

Carrera Años Desde Vigencia AgenciaNºAcuerdo

Agronomía Acreditada 4Junio de2009 JUNIO 2013

ACREDITACI 24

Arquitectura Expirada 3Junio de2007

SEPTIEMBRE2010 CNAP 479

Auditoría Expirada 2Junio de2007 JUNIO 2009 CNAP 471

Biología Acreditada 5Junio de2007

DICIEMBRE2012 CNAP 454

En proceso-Qualitas

Biología Marina Expirada 3Junio de2007


Bioquímica Expirada 6Abril de2004 JULIO 2010 CNAP 106

Ciencias Políticas yAdministrativas Acreditada 4

Agosto2012

AGOSTO2016 QUALITAS S/N

Derecho

Expirada

EnProceso 5 Agosto de2006 NOVIEMBRE2011 CNAP 311

En proceso-Qualitas-

EsperandoAcuerdo

Educación Básica Acreditada 6Junio de2011 JUNIO 2017 QUALITAS 117



49

Ingeniería CivilMatemática Expirada 5

Enero de2006 ABRIL 2011 CNAP 248

En proceso-AgenciaACREDITA CI

Ingeniería CivilMecánica Acreditada 6 Junio de2012 JUNIO 2018 ACREDITACI 221Ingeniería CivilMetalúrgica Acreditada 4

Enero de2010 ENERO 2014

ACREDITACI 50

Ingeniería CivilQuímica Expirada 7

Abril de2004 JULIO 2011 CNAP 107

Ingeniería Comercial Expirada 4Junio de2007


Ingeniería Forestal Expirada 5 Abril de2004 ABRIL 2009 CNAP 103

Medicina Acreditada 6Diciembrede 2009

DICIEMBRE2015 CNA 97

Medicina Veterinaria Expirada 5Enero de2003 JULIO 2008 CNAP 17

Nutrición y Dietética

ExpiradaEn

Proceso 3

Mayo de

2006 MAYO 2009 CNAP 284

En proceso -

AACSObstetricia yPuericultura Expirada 5

Enero de2006 ABRIL 2011 CNAP 238

Odontología Acreditada 6Julio de2012 JULIO 2018

AKREDITAQA 233

Pedagogía en ArtesPlásticas Acreditada 2

Mayo de2010 MAYO 2012 CNA 96

Pedagogía enCiencias Naturales yBiología Acreditada 5

Junio de2007


En proceso-Qualitas

Pedagogía enCiencias Naturales yí d d 3

Diciembred 2

DICIEMBRE2 3 3 ( )



50

Tecnológica

Pedagogía en Música Acreditada 4

Marzo de

2011

MARZO

2015 CAN 126

Periodismo Acreditada 4Octubrede 2010

OCTUBRE2014 QUALITAS 93

Psicología Acreditada 6Octubrede 2010

OCTUBRE2016 QUALITAS 94

Química y Farmacia Expirada 5Enero de2004 ENERO 2009 CNAP 80

Servicio Social Expirada 5

Junio de

2006

SEPTIEMBRE

2011 CNAP 298

Sociología Acreditada 5Junio de2007


Programas de magíster

Programa Estado Vigencia Años Agencia

Nº

Acuerdo

Magíster en Bioquímica Clínica eInmunología

Acreditado

Junio de2010 hastaJunio de2014

4 CNA-Chile 185

Magister en Bioquímica yBioinformática Acreditado

Marzo de2011 hastaMarzo de

2017

6 CNA-Chile 277

Magíster en Ciencias mención Física Acreditado

Diciembrede 2010hasta 4 CNA Chile 261



51

Magíster en Ciencias de la Ingenieríamención Ingeniería Mecánica Acreditado


3 CNA-Chile 178

Magíster en Ciencias Farmacéuticas Acreditado

Mayo de2012 hastaMayo de2016

4AgenciaQualitas

159

Magíster en Ciencias Forestales Acreditaciónexpirada

Julio de2010 hastaJulio de2012

2 CNA-Chile191Enproceso

Magíster en Ciencias m/BotánicaAcreditaciónexpirada

Agosto de2012 hastaAgosto de2021

7AgenciaQualitas 177

Magíster en Ciencias m/Matemáticas Acreditado

Mayo de2012 hastaMayo de2018

6 AgenciaQualitas

160

Magíster en Ciencias m/Microbiología Acreditado

Octubre de2011 hastaOctubre de2020

9 CNA-Chile 365

Magíster en Ciencias m/Oceanografía Acreditado

Diciembrede 2006hastaDiciembre

de 2011

5 AgenciaQualitas

Enproceso

Magíster en Ciencias m/Pesquerías Acreditado

Octubre de2010 hastaOctubre de 6 CNA-Chile 225



52

Magíster en Enfermería Acreditado


5 CNA-Chile 180

Magíster en Filosofía Acreditado

Diciembrede 2011hastaDiciembrede 2015

4AgenciaQualitas

150

Magíster en Gestión Industrial Acreditado

Diciembrede 2011hastaDiciembrede 2015

4AgenciaAcreditaCI

177

Magíster en Gestión Integrada: MedioAmbiente, Riesgos Laborales yResponsabilidad Social Empresarial

Acreditado

Noviembrede 2011hastaNoviembrede 2013

2 CNA-Chile 394

Magíster en Historia Acreditado

Enero de2010 hastaEnero de2014

4 CNA-Chile 139

Magíster en Ingeniería Agrícola

mención en Recursos Hídricos,Mecanización y Energía yAgroindustria

Acreditado

Junio de

2011 hastaJunio de2016

5 CNA-Chile 309



53

Magíster en Literaturas Hispánicas Acreditado


8AgenciaQualitas 166

Magíster en Política y Gobierno Acreditado

Septiembrede 2010hastaSeptiembrede 2012

2 CNA-Chile 208

Magíster en Psicología mención

psicología Educativa y Psicología de laSalud (Actual Magíster en Psicología,menciones Psicología Educativa,Psicología de la Salud y Psicología delTrabajo y las Organizaciones)

AcreditadoSeptiembrede 2009hastaSeptiembrede 2012

3 CNA-Chile 124

Magíster en Trabajo Social y PolíticasSociales Acreditado

Enero de

2010 hastaEnero de2013

3 CNA-Chile 138

Programas de doctorado

Programa Estado Vigencia Años Agencia Nº Acuerdo

Doctorado en Ciencia e Ingeniería de

Materiales Acreditado

Diciembre de

2008 hastaMarzo de 2012 3

CNA-

Chile

38

En proceso

Doctorado en Ciencias Ambientalesm/Sistemas Acuáticos Continentales

AcreditadoMayo de 2010hasta Mayo de 7 CNA-

Chile161



54

Doctorado en Ciencias Físicas Acreditado

Diciembre de2010 hastaDiciembre de2017

7CNA-Chile

260

Doctorado en Ciencias Forestales U. deConcepción en conjunto con U. Australde Chile

AcreditadoMarzo de 2012hasta Marzo de2016

4CNA-Chile

411

Doctorado en Ciencias Geológicas Acreditado

Diciembre de2010 hastaDiciembre de2013

3CNA-Chile 250

Doctorado en Ciencias m/Química Acreditado

Agosto de 2006

hasta Agosto de2012 6

CNA-

Chile En proceso

Doctorado en Ciencias menciónMicrobiología U. de Concepción enconjunto con U. Austral de Chile

AcreditadoFebrero de 2012hasta Febrero de2014

2CNA-Chile

397

Doctorado en Ciencias y TecnologíaAnalítica Acreditado

Mayo de 2012hasta Mayo de2015

3CNA-Chile 439

Doctorado en Enfermería Acreditado

Agosto de 2012

hasta Agosto de2014

2 CNED 056

Doctorado en Ingeniería Agrícolam/Recursos Hídricos en la Agricultura

AcreditadoOctubre de 2010hasta Octubre de2013

3 CNA-Chile

219

Doctorado en Ingeniería Metalúrgica AcreditadoMayo de 2010hasta Mayo de2014

4CNA-Chile

171

Doctorado en Lingüística Acreditado Enero de 2010hasta Enero de2016

6 CNA-Chile 140

Doctorado en LiteraturaMayo de 2010

CNA



55

3.- Documentos Exigidos para la Evaluación del PMI.

Tipo de Documento CheckList N° dePáginas

N° deAnexo

1. Comprobante Sistema de Postulación impreso con Firma yTimbre.

2. Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y Vigenciaemitido por la CNA.

3. Proyecto Educativo Vigente.

4.

Plan Estratégico Institucional, última versión sancionada por

la autoridad superior.5. Disco Compacto con copia de respaldo de todos los archivos

que constituyan la propuesta.

6. Disco compacto aparte con: Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y

Vigencia emitido por la CNA. Proyecto Educativo Vigente. Plan Estratégico Institucional, última versión

sancionada por la autoridad superior.



56

4.- Currículo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del PMI (1 página por personacomo máximo)

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDOMATERNO

NOMBRES

LAVANCHY MERINO SERGIO ALFONSO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

20.04.1943 [email protected]

2204246041-

2227455

RUT CARGO ACTUAL

4.329.379-6 RECTOR UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

REGIÓN

CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIIICONCEPCIO

NVICTOR LAMAS 1290, CONCEPCIÓN

JORNADA DE

TRABAJO(en horassemanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS

(pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍSAÑO

OBTENCIÓ

N

Ingeniero Civil MecánicoUniversidad Técnica del

E t d S ti (Chil ) 1967



57

Universidad deConcepción.

Profesor Titular. Departamento de

Ingeniería Mecánica.

1973 1998

Universidad deConcepción. Decano Facultad de Ingeniería. 1993 1998.

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO

NOMBRES

FIGUEROA HUIDOBRO ERNESTO ELIAS

FECHA NACIMIENTOCORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

15-02-1943 [email protected]

041-2227455

RUT CARGO ACTUAL

4.512.687-0 Vicerrector Académico

REGIÓ

NCIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII Concepción Víctor Lamas 1290JORNADA DE

TRABAJO(en horas

semanales)44 horas


TÍTULOS(pregrado)


OBTENCIÓ



58

DATOS PERSONALES


NOMBRES

LARRAIN PRAT ALBERTO


15/04 /1949 [email protected] 2204625041-

2227455

RUT CARGO ACTUAL

4.882.611-3 Vicerrector Asuntos Económicos y Administrativos

REGIÓN


VIII Concepción Víctor Lamas 1290JORNADA DE

TRABAJO(en horas

semanales)44


TÍTULOS(pregrado)


OBTENCIÓN

Bachiller en BiologíaUniversidad de

Concepción Chile 1970

GRADOS ACADÉMICOS(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑOOBTENCIÓ

N





59

DATOS PERSONALES


NOMBRES

RIVAS QUIROZ BERNABE LUIS


17-05-1951 [email protected] 2204302 2252972

RUT CARGO ACTUAL

6.451.313-3 VICERRECTOR DE INVESTIGACION Y DESARROLLO

REGIÓN


8 CONCEPCION

BARRIO UNIVERSITARIO S/N, CONCEPCION

JORNADA DETRABAJO(en horas

semanales)

44


TÍTULOS(pregrado)


OBTENCIÓN

BIOQUIMICO U. DE CONCEPCION CHILE 1976


AÑOOBTENCIÓ

N





60

DATOS PERSONALES


NOMBRES

SÁNCHEZ HENRÍQUEZ JOSÉ ALBERTO RAMÓN


21/09/ 1949 [email protected] 2204579 2207087

RUT CARGO ACTUAL

5.942.549-8 DIRECTOR DE DOCENCIA

REGIÓN


EDMUNDO LARENAS 64-AJORNADA DE

TRABAJO(en horas

semanales)44


TÍTULOS(pregrado)


OBTENCIÓN

MAG STER EN MATEM TICAS T CNICA DEL ESTADO CHILE 1975

GRADOS ACADÉMICOS(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑOOBTENCIÓN



61

DATOS PERSONALES


NOMBRES

MORA CERNA JULIO ARTUROFECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX25-04-1952 [email protected] 41-2204506 41-2207085RUT CARGO ACTUAL5.642.853-4 DIRECTOR DE ESTUDIOS ESTRATEGICOSREGIÓN


BIO-BIO

CONCEPCION

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

JORNADA DETRABAJO(en horassemanales)44 HORAS


TÍTULOS(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

LICENCIADO EN MATEMATICA U. DE CONCEPCION CHILE 1974


AÑOOBTENCIÓN

DOCTOR EN CIENCIAMATEMATICA

U. COMPLUTENSE DEMADRID ESPAÑA 1985

TRABAJOS ANTERIORESÓ



62

DATOS PERSONALES


NOMBRES

Castro Hidalgo Abelardo Máximo


3/05/1955 [email protected] 041-2204221

RUT CARGO ACTUAL

6.573.425-7 DECANO FACULTAD DE EDUCACION

REGIÓN


VIII Concepción Edmundo Larenas 335. Barrio Universitario / Concepción JORNADA DE

TRABAJO(en horas

semanales)44


TÍTULOS(pregrado)


OBTENCIÓN

Profesor de FilosofíaUniversidad de

Concepción Chile 2000


AÑOOBTENCIÓ

N



63

DATOS PERSONALES


NOMBRES

DIAZ LARENAS CLAUDIO HERALDO


28/04/[email protected]

2661333 2207087

RUT CARGO ACTUAL

12.181.286-K Profesor Asociado

REGIÓN


VIII CONCEPCION EDMUNDO LARENAS 64-AJORNADA DE

TRABAJO(en horas

semanales)44



AÑOOBTENCIÓ

N

PROFESOR DE INGLÉSUNIVERSIDAD DE

CONCEPCIÓN.CHILE 1995

GRADOS ACADÉMICOSAÑO



64

DATOS PERSONALES


NOMBRES

Grunewald Ahrens Ingrid GreteFECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX07 de Septiembre de1967

[email protected] 041-2203376

RUT CARGO ACTUAL10.242.821-8 Profesional SuperiorREGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

8va Concepción Edmundo Larenas, Barrio Universitario, Concepción

JORNADA DETRABAJO(en horassemanales)22 hrs



AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Informático Universidad de Concepción Chile 1990


AÑOOBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORESÓ



65

ANEXOS:

1.- Procesos de Pregrado

2.- Esquema Reforma Curricular

3.- Comisiones de Rediseño a Nivel de Carreras

4.- Planificación Reforma Curricular

5.- Hoja de ruta del PMI

6.- Detalle Presupuesto



66

Anexo I: Procesos de Pregrado

A continuación se presentan los procesos de pregrado que serán analizados en este PMI.

Nivel Operativo:1. Promoción2. Captación3. Selección y Admisión4. Diagnostico y Nivelación5. Adaptación6. Formación7. Evaluación

8. Titulación9. Educación Continua10. Seguimiento de Egresados

Nivel Soporte:1. Gestión Curricular2. Gestión de Infraestructura y Servicios3. Vinculación con el Medio4. Aseguramiento de la Calidad

67



67

Anexo II : Esquema Reforma Curricular

El Plan de mejoramiento se centra en una reforma curricular que se compone de dos fases principales:diseño e implementación.

En los diagramas siguientes se presentan las fases de Diseño e Implementación y cómo los objetivos delPMI se articulan en la armonización curricular.

68



68

Diagrama del modelo de formación inicial docente UdeC

I II III IV V VI VII VIII IX X XI

COMPETENCIAS

EDUCACION

COMPETENCIAS

DISCIPLINARIAS

COMPETENCIAS

PRACTICAS

COMPETENCIAS

MAGISTER ENS. DE

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

69



69

Anexo III : Comisiones de Rediseño a nivel de Carrera

Según lo explicitado en el Manual de Rediseño de la Universidad de Concepción, el proceso de rediseño seaborda como un proyecto, liderado por un Director.

Para propósitos de este PMI se definirá un equipo de rediseño por facultad, donde participará al menos elvicedecano respectivo, los jefes de las carreras involucradas y un asesor de la Unidad de Investigación yDesarrollo Docente (UnIDD).

A continuación se presenta el detalle de los académicos participantes.1. Director del proyecto (Responsable del proyecto), a quién los académicos participantes deben

dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es recomendable que quien asuma este roltenga la autoridad necesaria para poder exigir cumplimiento de objetivos y gestionar los recursosnecesarios para que los académicos puedan cumplir adecuadamente con sus responsabilidadespara con el proyecto. La dedicación estimada al proyecto es de 8 horas semanales,asumiendo el itinerario propuesto en este documento.

2. Equipo ejecutivo. Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3 personas. Además deldirector del proyecto, debería participar el jefe de carrera, académicos del comité dedocencia y asuntos estudiantiles, u otros académicos que tengan un compromiso mayor con elproyecto. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicación estimada de 6 horassemanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento.

3. Académicos especialistas. Equipo de académicos con participación activa en el tiempo y queconoce la carrera y la disciplina. Participan activamente en la revisión y validación de laspropuestas del equipo ejecutivo, y participan en la elaboración de las asignaturas y módulos de suespecialidad. En la elaboración de programas y syllabus se estima una dedicación de 24 horas porasignatura. Además puede considerarse unas 16 horas adicionales por participación en reunionesampliadas del proyecto.

4. Académicos de otras unidades. Equipo de académicos que se relacionan con la carrera a través

de asignaturas que son responsabilidad de otras unidades académicas. Participan en la elaboraciónde programas y syllabus, y se estima una dedicación de 24 horas por asignatura. Además puedeconsiderarse unas 8 horas adicionales por participación en reuniones ampliadas del proyecto.

70



70

Anexo IV: Planificación Reforma Curricular

Se presentan las carreras de la Universidad de Concepción a ser reformadas en el proyecto. La metacomprometida se encuentra explicitada en el PMI. Se agrupan por afinidad.

Carreras en proceso de rediseño al momento de iniciarse este proyecto (5 carreras)

Carrera Año Término rediseño Año InicioImplementación

Pedagogía en Historia y Geografía 2013 2014Pedagogía en Filosofía 2013 2014Pedagogía en Inglés 2013 2014

Pedagogía en Educación Física 2013 2014Educación General Básica (2) 2013 2014

Carreras que serán reformadas en el proyecto (10 carreras)

Carrera Año InicioRediseño

Año FinRediseño

Año InicioImplementación

Educación Diferencial (2) 2013 2014 2015Educación Parvularia (2) 2013 2014 2015Pedagogía en Español 2013 2014 2015Pedagogía en Matemática y EducaciónTecnológica

2013 2014 2015

Pedagogía en Matemática yComputación

2013 2014 2015

Pedagogía en Cs. Naturales y Biología

(2)

2013 2014 2015

Pedagogía en Cs. Naturales y Física 2013 2014 2015Pedagogía en Cs. Naturales y Química 2013 2014 2015Pedagogía en Ed Musical 2014 2015 2016



Anexo V: Hoja de Ruta

OBJETIVO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES 2013 2014 2015

S-IS-II S-I

S-II S-I

S-II

1

1

Diversificar los mecanismos de admisión

Crear red de orientación universitariaGenerar espacio virtual de acercamiento a la UdeCDesarrollar programa de formación propedéutica para estudiantessecundarios

2Elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica de ingreso

Definir estándares para nivelación

Diseñar cursos de nivelación "0" e intervenir planes de estudio primer año

3

Diseñar sistema de pares monitores

Diseñar cursos remediales y monitorear su impacto

Instalar centro CADE para la formación de profesoresInstalar en los académicos capacidades de análisis y uso de informaciónpara promover el éxito estudiantil

Institucionalizar contratos estudiantiles

2

1

Elaborar instrumentos de evaluación de logro gradual de competencias delperfil de egresoDiseñar cursos remediales para quienes no han logrado las competenciasdel perfil

Instalar comisión interdisciplinaria de aseguramiento de la calidad

2

Diseñar cursos remediales para el logro de las competencias que evalúaINICIA

Aplicar simulaciones de prueba INICIA

Monitorear desempeño de estudiantes en prueba INICIA

Aplicar prueba INICIA a todos los estudiantes de pedagogíaDiseñar curso de reforzamiento para estudiantes que fracasen y monitoreardesempeñoEstablecer alianzas con centros nacionales e internacionales deaseguramiento de la calidadApoyar a los profesores egresados UdeC en ejercicio en el mejoramiento deresultados de sus alumnos en SIMCE

3Capacitar a los formadores de profesores en estrategias didácticas y

72



evaluativas

Implementar innovaciones pedagógicas transversales y específicas

Implementar sistema de pares monitores en asignaturas críticas

Utilizar plataforma ARCO en cursos del plan de estudioEvaluar grado de satisfacción de los estudiantes respecto de sus

aprendizajesRediseñar asignatura seminario de titulación

Elaborar plan de seguimiento de estudiantes tesistas.

3

1

Seleccionar carreras afines por grupos

Seleccionar y capacitar acedémicos en diseño curricular

Establecer equipos de trabajo por carrera para proceso de rediseño

Definir competencias de perfiles de egreso e intermedios

Definir planes de estudio

Organizar currículum en funcion de áreas estratégicas de formación

Diseñar licenciatura en educación y una en la disciplinaDiseñar magister profesional para carreras de pedagogía articulado con elpregrado

2

Desarrollar sistema de seguimiento del proceso de reforma curricular

Fortalecer vínculos con instituciones de calidad nacional e internacional

Evaluar logro progresivo del perfil de egreso

3

Definir y gestionar RRHH y materiales para implementación de nuevosplanesOfrecer a nivel institucional capacitación en estrategias didácticas yevaluativas

Contratar profesionales de apoyo para la coordinación del proceso dereforma curricularHabilitar espacios e infraestructura para la implementación de los planes deestudio

4

Diagnosticar competencias genéricasDesarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo decompetencias genéricasIntervenir asignaturas de especialidad para el desarrollo y evaluación deresultados asociados a C.G.

Capacitar a los académicos de las distintas carreras de pedagogía en C.G.

73



Certificar las competencias genéricas de los egresados

5

Diseñar asignaturas del plan de estudio en modalidad e-learning y b-learningEstablecer alianzas con Centros de Tecnología Educativa para fortalecer yevaluar uso de TICs

Capacitar a los formadores en el uso efectivo de TICs

Evaluar la compentencia TIC de los estudiantes al año 3 y 5Certificar las competencias TIC de los estudiantes al egreso

6

Insertar programa de prácticas pedagógicas tempranas

Diseñar sistema de supervisión de prácticas pedagógicas y profesional

Diseñar sistema de observadores y pares

Diseñar e implementar programa de profesores mentores

Certificar profesores mentoresDiseñar instrumentos estandarizados para la evaluación y seguimiento de lapráctica

Desarrollar un EVA para análisis crítico de casos durante su formación depregradoEstablecer alianzas estratégicas y de cooperación bidireccional conestablecimientos educacionales

Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes respecto de las prácticas

Certificar la competencia de desempeño práctico de los egresados.

4 1

Generar una plataforma operativa de vinculación con los egresados

Crear una red de egresados, empleadores y profesionalesDiseñar e implementar programas de formación continua, segúnnecesidades de comunidad escolar

Instalar comité asesor de vinculación con el medioOfrecer becas para programas de formación continua a directivos yprofesores

Diseñar sistema de actividades de extensiónGenerar condiciones físicas para albergar redes de profesores y maestros enla Facultad de EducaciónTrabajar colaborativamente con establecimientos educacionales de altavulnerabilidadEstablecer convenios de cooperación con instituciones internacionales en elárea de formación de profesores

74



2

Diseñar e instalar un observatorio del desarrollo profesionalDefinir líneas de estudio y análisis del desarrollo de las carreras en el medionacional e internacional

Desarrollar estudios sobre el contexto profesional de los profesoresEvaluar la percepción del medio profesional sobre la formación deprofesores UdeC

3 Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de prácticas profesionales

5

1

Diagnosticar necesidades de perfeccionamiento de formadores deprofesoresDefinir perfil UDEC del formador de profesores y generar sistema deevaluación académica y perfeccionamientoDiseñar programas de perfeccionamiento para formadores, segúndiagnósticoGenerar estadías de perfeccionamiento en consonancia con la necesidad delplan de estudioCertificar competencias docentes requeridas para los nuevos planes deestudio

Certificar competencia en inglés

Certificar competencias TIC

2

Determinar perfiles de los académicos a contratar para el desarrollo delproyecto

Establecer convenios de desempeño con nuevas contrataciones

Ofrecer estudios postdoctorales en el campo de formación de profesores

6

1Diseñar plan de postulación a proyectos de investigación concursables

Diseñar plan de publicaciones según planta académica

Elaborar sistema de estímulos a la investigación y publicación científica

2

Crear grupos de investigación con alto nivel de producción

Consolidar grupos de investigación con alto nivel de producción

Establecer fondo interno concursable de investigaciónEstablecer las exigencias de publicación y postulación a proyectos de losgruposEstablecer alianzas de investigación con Centros Nacionales eInternacionales

3Diseñar el perfil de egreso y plan de estudio del programa de doctorado

Reabrir programa de doctorado

75



Acreditar el programa nacional e internacionalmente

Incorporar las nuevas contrataciones como cuerpo académico del programa

Definir grupos de investigación en las líneas del programa

Habilitar espacios físicos para el funcionamiento del programa

Crear una biblioteca especializada

Desarrollar investigación postdoctoral en formación de profesoresEstablecer exigencias de publicación y de postulación a proyectos de losgrupos

Incorporar la nueva planta académica a los grupos de investigaciónEstablecer los requerimientos académicos y las condiciones operativas delcentro

7 1Elaborar diagnóstico de enseñanza técnico profesional en la regiónOfrecer un programa de educación continua para los profesores deenseñanza TP

8

1

Actualizar y socializar definición de los procesos de pregrado

Actualizar definición de roles y funciones de los actores que intervienen enlos procesos de pregrado del nivel operativoActualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera académica lainnovación académica y la gestión de procesos de pregradoCompletar sistemas de información que apoyan el desarrollo de los procesosde pregrado de nivel operativoImplementar sistema de control de gestión asociado al desarrollo de estePMI.

2

Definir y evaluar sistemáticamente mecanismos aseguradores de calidad deprocesos de formaciónRevisar y actualizar política y procedimientos institucionales de acreditación

de carrerasInstalar un modelo de evaluación de programas basado en evidencia

Realizar un plan piloto de acreditación internacional

3

Capacitar en gestión a los responsables de los procesosGenerar plataforma de apoyo para la planificación y el seguimiento de losplanes de desarrollo de las carreras

Desarrollo de un sistema avanzado de Gestión CurricularDefinir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracasoacadémico

76



4Análisis de demanda de infraestructura de procesos de formación, segúnreforma curricular

Implementación de una plataforma de gestión de infraestructura

9

1 Aprobar cupos especiales

2

Diagnosticar el estado actual de los estudiantes con necesidades especialesen la Universidad

Adaptar la infraestructuraGenerar programa de apoyo a estudiantes con necesidades especiales

Después de los tres años



78



Item de Gastos: Servicios de Consultoría

ObjetivoOrigenFondos

Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem

1 UDEC

Diseño y construcciónde cursos e

instrumentos de

diagnóstico

$ 10.500.000 $ 2.000.000 $ 0 $ 12.500.000

2 MECESUPAsistencia Técnica

Expertos$ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000

3 MECESUP

Desarrollo Plataformas

de Aprendizaje y

Seguimiento de

Egresados

$ 10.000.000 $ 0 $ 0 $ 10.000.000

4 MECESUP Estudios del DesarrolloProfesional Docente 0 $ 17.500.000 $ 6.500.000 $ 24.000.000

7 MECESUP

Diagnóstico de la

realidad regional de la

formación técnico

profesional

$ 5.000.000 $ 0 $ 0 $ 5.000.000

Total por Año $ 45.500.000 $ 19.500.000 $ 6.500.000 $ 71.500.000

UDEC $ 10.500.000 $ 2.000.000 $ 0 $ 12.500.000

MECESUP $ 35.000.000 $ 17.500.000 $ 6.500.000 $ 59.000.000

79



Item de Gastos: Bienes



6 MECESUP Biblioteca especializada $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000

Total por Año $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000

UDEC $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

MECESUP $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000

Item de Gastos: Obras



1 MECESUP

Habilitación de Oficinas

CADE Facultad de

Educación

$ 10.000.000 $ 0 $ 0 $ 10.000.000

2,4 MECESUP

Habilitación de Oficinas

Programa de

Vinculación con el

Medio y Reforma

Curricular

$ 15.000.000 $ 0 $ 0 $ 15.000.000

9 MECESUP

Habilitación de

espacios para

discapacitados

$ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 15.000.000

Total por Año $ 30.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 40.000.000

UDEC $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

MECESUP $ 30.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 40.000.000

80



Item de Gastos: Costos de Operacio n

Objetivo OrigenFondos


1 UDEC

Asignación Dirección de

red de orientación

(Facultad de Educación)

$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

1 MECESUP

Monitores (Estudiantes

de cursos superiores

responsables de grupos

de estudio)

$ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 5.000.000 $ 11.000.000

1 UDECBecas alumnos para

estudiantes destacados$ 0 $ 18.000.000 $ 18.000.000 $ 36.000.000

1 MECESUPActividades de difusión

(2 anuales)$ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 12.000.000

1 MECESUPEquipo CADE Facultad

(3 años)$ 12.000.000 $ 12.000.000 $ 12.000.000 $ 36.000.000

1 MECESUP Traslado de estudiantesy profesores

$ 7.200.000 $ 1.200.000 $ 1.200.000 $ 9.600.000

2 MECESUPFondo de Operación

del Proyecto$ 13.333.000 $ 10.333.500 $ 6.333.500 $ 30.000.000

2 MECESUPCapacitación prueba

INICIA$ 10.000.000 $ 5.000.000 $ 0 $ 15.000.000

81





2 UDEC

Asignación

Coordinador

Aseguramiento Calidad

$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

2 UDECFondo de Operación de

Programas$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

3 UDEC

Fondo de Operación

para el Rediseño de las

Carreras

$ 7.500.000 $ 7.500.000 $ 13.500.000 $ 28.500.000

3 UDEC

Asignación

Coordinador Programa

de Rediseño

$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

3 UDEC

Asignación


TIC

$ 0 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 3.000.000

3 UDEC

Asignación

Coordinador Prácticas

Pedagógicas

$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

3 MECESUP

Fondo Implementación

Programa InglésEstudiantes

$ 0 $ 40.000.000 $ 20.000.000 $ 60.000.000

3 MECESUP Asesores curriculares $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 9.000.000

3 MECESUP

Alumnos Monitores de

Apoyo al Desarrollo de

Práctica Profesional

$ 2.700.000 $ 2.700.000 $ 2.700.000 $ 8.100.000

82





3 MECESUPFondo Desarrollo

Práctica Profesional27000000 $ 27.000.000 $ 0 $ 54.000.000

3 MECESUPFondo Sistema de

Mentorías (Prácticas

Profesionales)

$ 0 $ 30.000.000 $ 20.000.000 $ 50.000.000

4 UDEC

Asignación


Vinculación con el

Medio

$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

4 MECESUPEquipo de Apoyo

Administrativo $ 6.000.000 $ 6.000.000 $ 6.000.000 $ 18.000.000

4 MECESUPActividades de

vinculación$ 15.000.000 $ 10.000.000 $ 0 $ 25.000.000

5 MECESUP

Fondo Programa de

Capacitación en Inglés

para Profesores

$ 10.000.000 $ 0 $ 0 $ 10.000.000

5 MECESUPAsignación Director

Ejecutivo Proyecto$ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 12.000.000

5 MECESUP Asesor de Proyectos $ 9.000.000 $ 9.000.000 $ 9.000.000 $ 27.000.000

5 MECESUP

Contratación de

Académicos para

Fortalecimiento la

Planta

$ 54.000.000 $ 162.000.000 $ 306.000.000 $ 522.000.000

6 UDEC

Asignación

Coordinador Centro de

Investigación

$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000

83





6 UDEC

Fondos concursables

investigación y

Desarrollo

$ 0 $ 8.000.000 $ 8.000.000 $ 16.000.000

6 MECESUP

Fondos concursables

investigación y

Desarrollo

$ 16.800.000 $ 19.600.000 $ 9.600.000 $ 46.000.000

7 MECESUP

Desarrollo Programa

Perfeccionamiento

para la Formación

Técnico Profesional

$ 15.000.000 $ 0 $ 0 $ 15.000.000

8 MECESUP

Fondo de Operación

Programa Dirección

Estratégica Sustentable

$ 2.500.000 $ 2.500.000 $ 2.500.000 $ 7.500.000

Total por Año $ 232.533.000 $ 396.833.500 $ 462.833.500 $ 1.092.200.000

UDEC $ 18.000.000 $ 45.500.000 $ 51.500.000 $ 115.000.000

MECESUP $ 214.533.000 $ 351.333.500 $ 411.333.500 $ 977.200.000

proyecto de mejoramiento institucional u. de concepción, profesores udec

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