proyecto de mejora pedagÓgica y organizativa · alumnado no acusará el cambio de horario en horas...

PROYECTO DE

MEJORA PEDAGÓGICA Y

ORGANIZATIVA

CURSO 2010/2011

C.P. Pedro Brimonis-Humanes de Madrid Proyecto de mejora pedagógica y organizativa

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PROYECTO DE MEJORA

0.- INTRODUCCIÓN La jornada continua es un factor importante en la dinámica educativa de un Centro Escolar y, aunque no existe una jornada escolar ideal y que el cambio de horario supone un esfuerzo inicial de adaptación para todos los miembros de la Comunidad Educativa, la realidad de nuestra zona aconseja, después del estudio de todas las circunstancias que inciden en la dinámica de la Comunidad Educativa del Centro, un cambio del actual horario escolar (una prueba evidente es la existencia de otro centro de la localidad con este horario) En consecuencia, pensamos que este modelo de mejora que presentamos incide positivamente en la mejor calidad y perfeccionamiento de la educación integral de los alumnos del centro, conectando así más ampliamente con las necesidades que la sociedad actual demanda. Esta petición esta también fundamentada en el propio desarrollo de la legislación educativa especialmente en lo referente a la autonomía de los Centros, recogida en la orden 21/2002 de 8 de Enero de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, y diseñada teniendo también en cuenta la orden 1247/2005 de 28 de Febrero, modificada a su vez parcialmente por la orden 6522/2005 de 30 de Noviembre de la Comunidad de Madrid en sus artículos 2.2 y 10. Avala nuestra petición la amplia y extensa experiencia positiva de numerosos centros que ya cuentan con este modelo de Jornada Escolar en nuestra Comunidad y también en otras Comunidades Autónomas, así como en otros países de la Unión Europea ( como Italia, Alemania, Dinamarca,…) y los resultados positivos obtenidos mediante la aplicación de jornadas escolares como los que proponemos.


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1.-Justificación de la necesidad de modificación de la jornada escolar del centro.

Este proyecto nace como resultado de una serie de necesidades educativas que nos han motivado para cursar la solicitud de JORNADA CONTINUA. El fin primordial es posibilitar que nuestros alumnos accedan a las actividades educativas y formativas de un modo más racional y óptimo que el que actualmente tiene, mejorando así la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

a) Finalidades educativas que pretende la modificación de la jornada escolar:

1. Hacer coincidir el horario lectivo con las horas de máximo

rendimiento, puesto que las horas de mayor trabajo y rendimiento corresponden a la mañana.

2. Existen estudios que corroboran que el rendimiento escolar es suficiente o muy bueno entre las 9:00 y las 14:00 horas, siendo después de este horario insuficiente. Los especialistas en educación sostiene que este tipo de jornada continua beneficia más al alumnado, lejos de influir negativamente en el rendimiento escolar, resulta un factor positivo y motivador.

3. Asimismo, se evitan los períodos de somnolencia y baja concentración que tienen lugar en los momentos inmediatamente posteriores a las comidas.

4. Evitar el absentismo de las tardes, sobre todo en Educación Infantil, que ya el horario actual no es el adecuado al biorritmo del sueño de los niños de esta edad. En muchos casos se quedan dormidos al llegar a casa después de la jornada de tarde (a partir de las 16:30), por lo que después se retrasa el sueño de la noche.

5. Favorecer la participación y colaboración de Asociaciones e instituciones con el colegio. Este horario no supone una merma en los periodos de atención al alumnado, tanto en la docencia directa como en los servicios que el centro les presta; tendrán el mismo número de horas lectivas, seguirá el servicio de desayuno y de comedor, continuarán las actividades de la A.M.P.A., así como las actividades del Plan Local de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos del Ayuntamiento.


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6. Conseguir que los alumnos dispongan de más tiempo para la realización de actividades complementarias, tiempo libre, ocio programado y elaboración de trabajos y estudio.

7. Aprovechar al máximo las instalaciones y recursos materiales que ofrece nuestro Centro.

8. Permitir al profesorado disponer de más tiempo para actividades de su propia formación y para la preparación de su trabajo cotidiano.

9. Eliminar el estrés que el corto período de tiempo de la comida puede producir tanto a padres y madres como a los alumnos y al profesorado.

10. Favorecer la colaboración entre padres y profesorado, disponiendo el horario de atención a las familias más flexible, de forma adecuada a la jornada laboral de los miembros de la comunidad educativa.

b) Razones y argumentos de tipo organizativo. 1. Favorecer la programación y desarrollo de actividades

extraescolares. 2. Facilitar las actividades programadas por la A.M.P.A, optimizando las

instalaciones del colegio. 3. Favorecer la relación y convivencia familiar mediante la coincidencia

de horarios de sus miembros. 4. Facilitar la organización familiar manteniendo el centro abierto

desde las 7:30 de la mañana hasta las 18:30. 5. Mejor funcionamiento del comedor. 6. Consecución de un mayor margen horario para la tutoría de

padres/madres. 7. Favorecer la incorporación de los padres y madres al mundo

laboral, profesional y formativo, al disponer para ello del horario de las mañanas.

8. Evitar el gran número de desplazamientos del domicilio al colegio y viceversa (8 desplazamientos).

9. Se favorece la programación y desarrollo de las actividades extraescolares incluidas en el Plan Local de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos del Ayuntamiento.

10. Mejor aprovechamiento del horario escolar, puesto que se gana el tiempo que inevitablemente se pierde en las entradas y salidas.

11. Optimización de los recursos e instalaciones del Colegio: 12. Conseguir en las familias una mayor coordinación de horarios de los

hermanos que están cursando estudios en la ESO. , sobre todo a las horas de las comidas.


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c) Razones y argumentos de tipo curricular.

1. Se desarrolla el mismo currículo escolar que en la jornada partida. 2. Permite al profesorado operatividad y efectividad en sus reuniones,

debido a que al ser la sexta hora de permanencia en horario continuado, puede extenderse en el tiempo sin problemas.

3. Respetar todas las disposiciones y Leyes de Educación en las que se habla de la Autonomía de los Centros, y que también comprenden la elección de su jornada escolar.

d) Razones y argumentos de tipo educativo: Atención a la diversidad, educación en valores.

1. Equiparar el tipo de jornada lectiva de Educación Infantil y

Primaria con el de Educación Secundaria, con lo cual el alumnado no acusará el cambio de horario en horas continuadas de clase, ya que al final todos deberán cambiar de Etapa Educativa.

2. Potenciar el desarrollo de las capacidades intelectuales, físicas y sociales de la personalidad, incrementando el tiempo de desarrollo de actividades lúdicas.

3. Permitir el desarrollo de actividades complementarias por la tarde programadas por el propio centro, la A.M.P.A, o el Ayuntamiento, contribuyendo con ello a una mejor formación integral del alumnado del centro.

4. Favorecer el afianzamiento de los conocimientos adquiridos en la jornada lectiva, permitiendo a los alumnos dedicar más tiempo a la práctica de otras actividades que puedan completar su formación y desarrollo como individuos.

5. Fomentar la convivencia del alumnado en el tiempo de ocio a través del juego y actividades en grupo, que se puedan desarrollar en el tiempo de tarde.

6. Favorecer la integración del alumnado de otras culturas a través de actividades no curriculares.

7. Reforzar el aprendizaje de los alumnos que presentan dificultades en su rendimiento escolar, a través de planes de apoyo al estudio.

8. Aquellas familias con hijos en Secundaria podrán unificar horarios de comida y estudio.


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9. La jornada continua permite, en algunos casos, el incremento del número de horas de convivencia de los miembros de la unidad familiar, que debe servir de base para la comunicación y favorecer la implicación activa de los padres en la educación de sus hijos/as.

10. Además, en la mayoría de los casos, los niños no pueden comer con la familia ya que los horarios escolar y laboral no lo permiten. La vida en familia debe ser tan importante como la vida escolar. La comida se realizaría concluida la jornada curricular, por lo que sería una actividad más relajada, sin preocupaciones por las clases de la tarde.

Somos conscientes de que la modificación del horario escolar, con la implantación de la Jornada Continua, es un sistema mucho más racional y que contribuirá a mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.


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2. Descripción del proceso de elaboración del presente Proyecto de Mejora: participantes, tiempos, procedimientos, ámbitos identificados de mejora del funcionamiento del centro, etc.

Como preámbulo debemos comentar que en el C.E.I.P. Pedro Brimonis existe una clara inquietud por mejorar en nuestra profesión, y dentro de este deseo siempre ha suscitado interés el establecimiento de la jornada continuada para los alumnos, sabiendo que este tipo de jornada favorece nuestro trabajo y el mayor aprovechamiento por parte del alumnado.

En el mes de Noviembre el recién renovado Consejo Escolar ha dado ya el visto bueno para que el proceso se inicie.

La Comisión formada en el seno del Claustro por cinco profesores de todos los ámbitos (E. Infantil, E. Primaria) ha estudiado y valorado diferentes Proyectos de Mejora adoptados por otros centros de la Comunidad. Los miembros de esta Comisión son:

1º de E. Primaria: Consuelo Peláez Muñoz, 2º de E. Primaria: Clara Isabel Béjar Bermejo. 3º de E. Primaria: María del Carmen Ludeña Aranda. 6º de E. Primaria: Belén Ullán Herrero. Infantil: Leonor Ana Chavarino Yustos A continuación se ha desarrollado nuestro propio Proyecto de Mejora,

contemplando la singularidad del Centro y alumnado de que disponemos.

Se ha realizado un sondeo entre las familias para conocer la intención de voto, y para explicar y resolver las posibles dudas sobre el proyecto.

Evidentemente, la participación del Centro en el Plan de Ampliación y Mejora de los Servicios Educativos del Ayuntamiento de Humanes de Madrid es la llave que posibilita nuestra petición, y ésta se basa sólidamente en las actividades que la A.M.P.A en colaboración con el Ayuntamiento desarrolla por las tardes

Una vez que todas las condiciones para solicitar la jornada continua se

han dado en todos los ámbitos implicados, y a la vista de las opiniones favorables de los centros que ya la tienen implantada, tanto en nuestra


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comunidad como fuera de ella, hemos llevado a cabo el proceso como se detalla a continuación:

ACTUACIONES FECHA Celebración de un Claustro Extraordinario para consultar la opinión de los profesores e interpretar la legislación sobre planes de mejora y viabilidad de la Jornada Continua en nuestro Centro.

15/11/2010

Presentación al Consejo Escolar de la legislación sobre planes de mejora y decisión del Consejo para comenzar el proceso. 26/11/2010

Reunión del Claustro para la formación de la Comisión que elaborará el proyecto, previa votación con una mayoría superior a dos tercios a favor de iniciar el proceso.

9/12/2010

Elaboración del Proyecto de Mejora. La comisión del Claustro entrega a todos los miembros del Consejo Escolar y al Claustro el Proyecto para su estudio.

Toma de contacto con el Ayuntamiento y petición al mismo de la documentación necesaria.

Aprobación, si procede, del Proyecto por el Consejo Escolar. Censo y sorteo de los padres y madres del censo que formarán la mesa electoral.

Colocación del censo provisional en el tablón de anuncios del Centro, junto con la convocatoria de la asamblea informativa.

Envío al Ayuntamiento y al Consejo Sectorial de Educación de una copia del Proyecto.

Finalización del plazo de reclamaciones al censo provisional. Presentación al Claustro del Proyecto y valoración favorable de éste.

Reuniones de aula para informar a las familias del Proyecto. Asamblea general informativa y de debate sobre el Proyecto entre los padres y madres del centro.

Exposición del censo definitivo. Votación de padres y madres de alumnos. Reunión del Consejo Escolar para aprobar, si procede definitivamente la propuesta.

Comunicación y entrega a la Dirección de Área Territorial del Proyecto, junto con toda la documentación requerida.


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3. Horario del Centro.

a) Horario lectivo del Centro y organización de la presencia del profesorado en horario de tarde:

El horario de junio y septiembre de 9:00 a 13:00 h. De octubre a mayo de 9:00 a 14:00 de horario lectivo y de 14:00 a 16:00 comedor. Con la posibilidad de recogida de los alumnos a partir de las 15:00 horas para aquellas familias que lo deseen. Después de las 16:00 comienzan las actividades extraescolares hasta las 18:00. Permaneciendo el centro abierto diariamente de 7:30 a las 18:00, pudiendo así cubrir las necesidades de las familias.

El horario lectivo constará de 25 sesiones semanales para el alumnado, garantizando la distribución temporal de cada materia según las disposiciones legales vigentes (siendo el número de horas lectivas exactamente igual que en la modalidad de jornada partida). Este horario tendrá lugar entre las 9:00 y las 14:00, de lunes a viernes, con la siguiente distribución: HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9:00 10:00

1ª Sesión

1ª Sesión

1ª Sesión

1ª Sesión

1ª Sesión

10:00 11:00

2ª Sesión

2ª Sesión

2ª Sesión

2ª Sesión

2ª Sesión

11:00 11:45

3ª Sesión

3ª Sesión

3ª Sesión

3ª Sesión

3ª Sesión

11:45 12:15 RECREO

12:15 13:15

4º Sesión

4º Sesión

4º Sesión

4º Sesión

4º Sesión

13:15 14:00

5º Sesión

5º Sesión

5º Sesión

5º Sesión

5º Sesión

14:00 COMIDA

15:00 Salida para los alumnos que lo soliciten.

Resto de alumnos: Recreo y/o actividades propuestas por las

monitoras de Comedor. 16:00 Salida para el resto del alumnado.

16:00 18:30

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Actividades solicitadas por las familias a través del AMPA o el

Ayuntamiento.


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1ª sesión (1 hora) De 9:00 a 10:00 h. 2ª sesión (1 hora) De 10:00 a 11:00 h. 3ª sesión ( 45 minutos) De 11:00 a 11:45 h. Recreo (30 minutos) De 11:45 a 12:15 h. 4ª sesión (1 hora) De 12:15 a 13:15 h. 5ª sesión (45 minutos) De 13:15 a 14:00 h.

La Etapa de Educación Infantil tiene que seguir los mismos periodos lectivos que la etapa de Educación Primaria por razones de organización interna del Centro. Sin embargo, al permanecer el tutor o tutora la mayoría de las sesiones en su aula es posible que el tutor flexibilice tanto el tipo de actividades, la estructura de las mismas, como el tiempo de trabajo, juego y descanso, de acuerdo con las características y ritmos de los alumnos.

b) Horario de profesor

Horario de mañana: De septiembre a junio será de 9 a 14 horas. En los meses de septiembre y junio el horario lectivo con los alumnos será de 9 a 13 horas y el profesorado realizará la hora de la exclusiva todos los días de 13 a 14 horas. Horario de tarde: De Octubre a Mayo.

DÍAS PROFESORADO TAREAS

LUNES De 15:30 a 17:30

E. Infantil Profesores adscritos

al ciclo

MARTES De 15:30 a 17:30

1º Ciclo Profesores adscritos

al ciclo

MIERCOLES De 15:30 a 17:30

2º Ciclo y 3er Ciclo

-Programación de la Acción Tutorial. - Reuniones de Coordinación de ciclo y niveles. -Reunión de programación y Coordinación de los Apoyos y Refuerzos educativos. -Tareas de trabajo personal: Programaciones. -Atención a las familias con cita previa.

JUEVES De 14:00 a 15:00 De 15:30 a 17:30

Todo el profesorado del Centro

- Atención a las familias. -Asistencia a reuniones de órganos colegiados: Claustro, Consejo Escolar,CCP. - Coordinación tutores y especialistas. - Reuniones profesores y Jefe de Estudios. - Reuniones de coordinación interciclos. - Coordinación general y planificación. - Formación del profesorado.

VIERNES De 15:30 a 17:30

Rotativo - Reuniones de nivel. (dos profesores)


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La organización del horario estará sujeta a la disponibilidad del EOEP, nos preocupa dar respuesta a las necesidades de nuestro alumnado

c) Horario y condiciones en las que estarán disponibles para el

alumnado y la comunidad educativa cada uno de los servicios e instalaciones del Centro.

Lo primero que se garantiza con este Proyecto de Mejora es que los

servicios que actualmente presta el centro a los alumnos no van a sufrir merma alguna ,antes bien, se verán aumentados al poder contar con la presencia de profesorado por las tardes.

Los alumnos que asisten al desayuno tendrán su entrada de 7:30 a 9:00 horas. Los alumnos que usan el servicio de comedor el horario de atención de 14:00 a 16:00.

Lo detallamos a continuación:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES De 7:30 a 9:00

Programa de desayunos “Los primeros del Cole”.

De 9:00 a 14:00

Periodo lectivo.

De 14:00 a 16:00

Comedor.

De 16:00 a 18:30

Actividades Extraescolares.

Los “Primeros del Cole”: Horario El horario de acogida y atención del alumnado antes del horario lectivo funcionará entre las 7:30 y las 9 de la mañana. Como se viene haciendo en la actualidad, existen varias posibilidades de entrada en el servicio de “Los Primeros del Cole”. Responsables El Ayuntamiento organiza y subvenciona (en parte) el servicio de “Los primeros del Cole”, gestionándolo la empresa contratada a tal fin. Las posibles incidencias están supervisadas por la Dirección del Centro. Actividades Durante este periodo los alumnos tendrían acceso al material lúdico, educativo y de descanso que existen en el Centro. Además, podrán desayunar en las instalaciones del comedor, siendo atendidos en todo momento por los monitores correspondientes.


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Organización Al comenzar las actividades lectivas, los alumnos de Infantil son conducidos a sus aulas por sus monitores, y los de Primaria, van saliendo en orden para colocarse junto a sus compañeros en las filas. Transición del comedor a las actividades extraescolares El personal de la empresa de comedor tendrá una lista de los alumnos con actividades extraescolares. “Comedor Escolar” Horario El horario del Comedor Escolar quedará establecido desde la finalización del periodo lectivo, es decir las 14 horas, hasta el inicio de las actividades extraescolares de la tarde, es decir, las 16 horas. Se facilitará recoger a los alumnos a las 15 horas a aquellas familias que lo soliciten. Responsables Durante este periodo siempre está el Equipo Directivo encargado de las funciones del Comedor; en caso de que ocurra cualquier incidencia, el personal de la empresa del comedor se lo comunica a uno de los miembros del equipo directivo. Actividades Los monitores ofertarán actividades de tipo lúdico y educativo a los alumnos que así lo deseen. En caso de climatología adversa, los alumnos se reparten por ciclos en las diferentes salas del centro. Transición del comedor a las actividades extraescolares

4. Programación de las actividades relativas al centro incluidas en el correspondiente Plan Comarcal o Local de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos organizados por el Ayuntamiento. Actividades extraescolares

La oferta de actividades extraescolares engloba un conjunto de actividades lúdicas, deportivas y culturales gestionadas y organizadas por la A.M.P.A. que se llevan a cabo fuera del horario escolar. Son actividades voluntarias, no curriculares y no evaluables académicamente.

Se proponen actividades demandadas por las familias y muchas de ellas se repiten curso tras curso.


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La A.M.P.A. forma parte también de la comisión del Consejo Escolar que valora estas actividades. Colaboran con el Ayuntamiento facilitando los datos relativos a las actividades que están funcionando y la participación de alumnos. Seleccionan el personal encargado de realizar cada actividad, la empresa que responde de la contratación del mismo, se encargan de la compra de material, de la información a las familias, de la inscripción de alumnos, del establecimiento de cuotas, etc. a) Objetivos de las actividades extraescolares. 1.-. Las actividades deberán ser un estímulo, despertando intereses, ofreciendo posibilidades y motivando distintas formas de expresión. 2.-. Introducir distintos tipos de actividad de ocio y tiempo libre, aprendiendo actitudes y comportamientos. 3.-. Favorecer marcos de comunicación entre los alumnos. 4.-. Ofrecer una serie de actividades necesarias para el desarrollo madurativo de los alumnos y alumnas. 5.-. Facilitar la relación y conocimiento entre alumnos de diferentes niveles y ciclos. b) Características de las actividades extraescolares. 1.-.Potenciarán el desarrollo integral del alumno. 2.-. Serán voluntarias. 3.-. Los monitores que dirijan las actividades deberán contar con la suficiente cualificación. c) La metodología.

La metodología empleada en las diferentes actividades dependerá de la iniciativa de los diferentes monitores encargados de las mismas pero siempre ajustándose al principio lúdico y al enriquecimiento integral de la persona. d) Propuesta de actividades.

La organización de las actividades extraescolares estará en función de la demanda que los alumnos, o mejor, sus padres/madres, planteen.

No se pueden, por tanto determinar de antemano las actividades concretas, porque sólo se llevarán a cabo, como en la actualidad, aquellas demandadas por un número mínimo de alumnos inscritos y pueden verse ampliadas por las diferentes ofertas de actividades de las distintas Administraciones para el próximo curso.


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En base a las características y objetivos señalados, el Centro ofrecerá el siguiente abanico de actividades extraescolares (Incluidas en el plan de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos del Ayuntamiento de Humanes).

- “Los primeros del Cole”, se acoge al Plan de Mejora gestionado por el

Ayuntamiento de Humanes de Madrid en colaboración con la Comunidad de

Madrid.

- Las actividades extraescolares que se encuentran en dicho plan: Se

realizarán una o dos veces a la semana y en horario de 16:00 a 18:30 h.

KÁRATE, FÚTBOL, INGLÉS, PINTURA, LOGOPEDA y FUNKY

Horario de actividades que se realizan actualmente en nuestro centro: HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:30 a 9:30 Programa de desayunos

Programa de desayunos




Karate 16:45 a 17:45

X X

INGLES 16:45 a 17:45

X X

Fútbol 16:45 a 19:00

X X

Fútbol 18:00 a 19:00

X X

Pintura 16:45 a 18:15

X X

Logopeda 16:45 a 20:00

X X X X X

Funky 17:00 a 19:00

X

Las actividades extraescolares se financiarán con la ayuda que aporta la

Concejalía de Educación a través del Plan de Mejora y la cuota aportada por los padres. - Las actividades extraescolares que podrían realizarse en próximos cursos: BALONCESTO, AJEDREZ, TEC. DE ESTUDIO Y TEATRO.


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5. Medidas Organizativas (Tiempos y modalidades de agrupamiento y tareas…) y pedagógicas adoptadas para asegurar la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje escolar.

El colegio Pedro Brimonis tiene alumnos muy diferentes. Diferentes en su procedencia, diferentes también por su situación familiar, por su situación social, económica e incluso diferentes en su capacidad intelectual y sus ritmos de aprendizaje.

Nuestra oferta educativa debe atender a toda esta diversidad. Consideramos que la diversidad es una riqueza y como tal hay que aceptarla; sólo constituye un problema cuando origina un rechazo social, un desajuste personal o un retraso escolar. Como tal problema, hay que plantearlo, analizarlo y buscar estrategias para que quede solucionado. Hay 89 alumnos extranjeros que se encuentran escolarizados en el presente curso.

Por ello, en lo que a la organización del centro se refiere, tomaremos determinadas medidas que creemos favorecerán la atención a la diversidad del alumnado que hay en nuestro centro. Actualmente en nuestro centro existen 32 alumnos de Compensación Educativa y 13 alumnos con diagnostico de necesidades educativas especiales con diferentes patologías. a)- Dentro del horario lectivo:

El colegio tiene elaborado un Plan de Atención a la Diversidad que

intenta solucionar los problemas de aprendizaje de los diferentes tipos de alumnos que están escolarizados en nuestro centro.

Es un Plan elaborado y revisado continuamente por todo el

profesorado del centro, aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar, y supervisado periódicamente por el Servicio de Inspección Educativa.

Dentro de las medidas organizativas podemos distinguir dos,

ordinarias y extraordinarias:


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5.1. Ordinarias. Son medidas ordinarias las estrategias de organización y las

modificaciones que realiza el centro respecto a los agrupamientos, metodología de enseñanza, técnicas, actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación, con los elementos prescriptitos del currículo: objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Los tutores, dentro de sus aulas, procurarán establecer un clima dentro del aula que favorezca la integración de toda la diversidad observable, la convivencia entre todos los miembros, con especial atención al alumnado de nueva incorporación. Cuando un alumno tenga mayores dificultades de aprendizaje, el tutor en función de la gravedad de las mismas, adoptará diferentes medidas de respuesta educativa:

• En Educación Infantil, dado el carácter global que debe reunir el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, es conveniente que el apoyo ordinario se efectúe dentro del aula. Teniendo en cuenta los recursos disponibles en esta Etapa (un profesor para el apoyo), y las necesidades educativas de los alumnos, se distribuirá este apoyo en los diferentes niveles de forma que dichas necesidades queden atendidas, estableciendo las prioridades pertinentes.

• En Educación Primaria, al no disponer de un profesor específico para el apoyo, el refuerzo educativo es llevado a cabo fundamentalmente por los profesores tutores, y preferentemente dentro de su Ciclo.

En el mes de septiembre los tutores elaboran, teniendo en cuenta los

informes del curso anterior, un listado con los alumnos que necesitan recibir refuerzo educativo. Dentro del Ciclo, en una de las primeras reuniones, con la asistencia del Jefe de Estudios, se valoran todas las propuestas de los tutores y se organizan los horarios, responsables y modalidades de los refuerzos ordinarios. A lo largo del curso se organizan reuniones trimestrales de ciclo, en las que se revisa y actualizan las necesidades que van surgiendo, se dan altas y bajas, se comentan las incidencias surgidas y se revisa el documento de registro de los refuerzos. Cada tutor rellena una hoja de registro del


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refuerzo, fecha de finalización, áreas apoyadas, aspectos trabajados y número de sesiones efectuadas. La repetición o permanencia de un año más en un ciclo o etapa también es una medida ordinaria para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. Esta medida es responsabilidad del tutor que cuenta con la valoración que del alumno realizan todos los profesores que le dan clase, incluido el profesor de refuerzo. Los criterios para decidir la repetición de un alumno están reflejados en el Proyecto Curricular de Etapa y han sido consensuados por el equipo educativo. El resto de los casos de alumnos que sin ser susceptibles de recibir apoyo ordinario, sin embargo no siguen el ritmo de la clase serán objeto de una adaptación curricular no significativa, en la que el profesor priorizará objetivos y contenidos a trabajar con ellos, y adaptará la metodología (ampliación y repetición de la misma, ayudas visuales, materiales de repaso, etc…). Así mismo, se pueden adaptar los instrumentos de evaluación (pruebas escritas, orales…) para ajustarlos de modo que faciliten la consecución de objetivos. Un refuerzo educativo no presencial se lleva a cabo por parte del tutor a través de la preparación de materiales para determinados alumnos (materiales de ampliación o de refuerzo, según proceda), de forma que, en coordinación con los padres, el alumno trabaje estos materiales fuera del horario escolar. Esto requiere, además de la actividad por parte del alumno y las orientaciones pertinentes a éste y a su familia. No debemos olvidar que el refuerzo educativo también debe proporcionarse a aquellos que superan a la media en capacidades y rendimiento. Para ello se adoptan medias de refuerzo por parte de cada tutor dentro del aula (actividades y materiales de ampliación, exposición de temas, ayuda y tutorización a otros alumnos, etc.)

La tutoría es otra vía para dar respuesta educativa a las necesidades de individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje. El tutor debe tener en cuenta la diversidad de sus alumnos, no sólo en cuanto a sus capacidades y nivel de competencia curricular, sino también en relación con los aspectos emocionales y de socialización. Las actividades de acogida a los alumnos recién llegados y de optimización del clima social dentro del aula


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ayudarán a que la diversidad sea un factor de enriquecimiento en la educación de los alumnos, en lugar de un obstáculo. En relación con los alumnos de nueva incorporación al centro, se ha diseñado un Plan de Acogida cuyo desarrollo se encuentra reflejado en el Plan Anual de Compensación Educativa. El tutor, igualmente, debe llevar la coordinación en todo el proceso de evaluación de sus alumnos: información a los padres, coordinación de las medidas de refuerzo, coordinación de las sesiones de evaluación, toma última de la decisión en la promoción de sus alumnos…

5.2. Extraordinarias:

Cuando las necesidades de un alumno no pueden ser satisfechas a través de las medidas ordinarias, el tutor rellenará un protocolo de demanda dirigido al EOEP (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica), y recabará la autorización de los padres, para que Orientadora y/o Trabajadora Social que tiene asignado el centro, procedan a la evaluación psicopedagógica pertinente. Dicha evaluación se llevará a cabo con la colaboración de los padres y profesores del alumno. Como consecuencia de dicho proceso de evaluación el alumno podrá ser considerado como alumno con necesidades ordinarias, necesidades de apoyo o necesidades educativas especiales, diseñándose una respuesta educativa distinta para cada uno de estas categorías.

Cuando el profesor tutor observe un desfase importante en el nivel

de competencia curricular de algún alumno y/o datos objetivos que asó lo sugieran, utilizará el protocolo diseñado en el Plan de Compensación, con la ayuda, si fuera necesario, del trabajador social del Equipo para determinar la situación de desventaja social. En el caso de que el alumno se considere de necesidades educativas ordinarias, la respuesta educativa correrá a cargo del tutor, con las orientaciones por parte del EOEP resultantes de la evaluación. Los alumnos cuyas dificultades encajen en el perfil de alumnos con necesidades de apoyo tipo A, además de las medidas de respuesta ordinaria, podrán ser susceptibles de apoyo por parte de PT (maestra de pedagogía terapéutica) o AL (maestra de audición y lenguaje), siempre que éstos, una


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vez atendidos los alumnos de necesidades educativas especiales, cuenten con periodos lectivos sin cubrir. El apoyo tipo A tendrá un carácter transitorio, en correspondencia con la propia transitoriedad de las necesidades de estro alumnos.

Se ha diseñado un documento en el que se reflejará la fecha de

incorporación al apoyo A, la concreción de las necesidades y los aspectos que se va a atender a este alumnado.

En el caso de estos alumnos, las adaptaciones curriculares no tendrán un carácter significativo.

Es muy importante destacar que con estos alumnos la coordinación

por parte del tutor es imprescindible, tanto en lo que respecta a la programación didáctica a seguir, como en la integración del alumno en su grupo, y al seguimiento y coordinación del proceso evaluador. Esta coordinación adquiere especial relevancia dado el mayor número de profesionales implicados en la respuesta educativa a estos alumnos (tutor, especialistas, profesor de refuerzo educativo, PT, AL).

5.3.- Fuera del horario lectivo.

Actualmente la A.M.P.A. está dedicando una de sus actividades de la tarde a Logopedia. Una logopeda acude al centro de lunes a Viernes en horario de tarde.

6. Relación de las medidas organizativas y pedagógicas adoptadas con la modificación de la jornada escolar y que aseguran una mejora de los siguientes aspectos:

a) La flexibilización de los tiempos para el desarrollo de proyectos globalizados, proyectos de trabajo e investigación, procedimientos de trabajo cooperativo, comisiones de trabajo, consejo de alumnos, etc. Medidas adoptadas: horarios de centro, ciclo, aula y área curricular, actividades proyectos didácticos, mejoras en el plan de acción tutorial, etc:


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En el colegio se organizan cada curso Seminarios y Cursos de Formación en los que participa activamente el profesorado del centro. Se han realizado Seminarios de Informática, (creación de páginas Web, uso de la pizarra digital) y actualmente están funcionando dos seminarios: “El Taller de Matemáticas de Resolución de Problemas y otro de: “Ortografía y las Nuevas Tecnologías”, en los que están implicados prácticamente todos los profesores del centro. Así como el Proyecto Intercentros de "Coeducación e Interculturalidad".

Estos Cursos y Seminarios se vienen realizando habitualmente un día por

semana, en sesión de 1 hora, en horario de 13:00 a 14:00 h. Con el horario de jornada continua las actividades de formación y los trabajos de investigación pasarían a realizarse en horario de tarde, lo que supondría un mayor aprovechamiento de las actividades, y se podría alargar la duración de las mismas al menos una hora. Estas actividades se llevarían a cabo los jueves de 15:30 a 17:30. Esta flexibilización de los tiempos de trabajo para el desarrollo de proyectos de trabajo que facilitarían su seguimiento y coordinación para mejorar su incorporación en las programaciones de aula y que conllevaría una mejora de la práctica educativa. Con la flexibilidad horaria mejoraría:

� Aplicación de las nuevas tecnologías. � Resolución de conflictos en el aula. � Preparación y coordinación de las salidas complementarias. � Preparación de actividades generales de Centro como Carnavales,

Fiesta del Agua, Día del Libro, etc… � Participación en grupos de trabajo o seminarios en el

Cen99999tro bajo la supervisión de un coordinador del CTIF. � Actividades de animación a la lectura y fomento de la biblioteca

de Centro. En cuanto al desarrollo de Acción Tutorial, la jornada continuada

posibilita mejorar la atención, tanto a los alumnos como a las familias, al disponer de más tiempo seguido para entrevistas. Cada Ciclo organizaría el tiempo en función del día de permanencia por la tarde en horario 15:30 a 17:30.

El centro lleva a cabo dos proyectos más: el proyecto de Huerto Escolar y el proyecto de “Desayuno Saludable”. En los cuales participan todos los miembros de la comunidad educativa.


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El proyecto del Huerto

Tomamos como referencia el libro de Carlos Ramón “Guía del huerto” de la Editorial Popular. Volumen sistemático y, sobretodo práctico.

El fin esencial lo define el autor: “…No nos será difícil propiciar o simplemente interpretar situaciones sugeridas por el huerto a través de las cuales podemos trabajar, por ejemplo, lateralidad, orientación espacio- temporal, motricidad fina, explorar con los sentidos, plantearnos preguntas y desarrollar estrategias de investigación, realizar observaciones de seres vivos, interrelacionar conceptos de diversas áreas…”

Con estas y otras actividades desarrollamos la socialización y el trabajo en equipo, organizado, secuenciado y respetando los ritmos naturales, favoreceremos la valoración del propio esfuerzo y su relación con el aprecio a los productos conseguidos, la importancia de la constancia y el orden.

El Proyecto "DESAYUNO SALUDABLE”. El Claustro de profesores y profesoras del Centro ha decidido poner en

marcha el proyecto “DESAYUNO SALUDABLE” como actividad principal de desarrollo de las actividades complementarias en este curso.

La infancia es quizá el mejor momento para instaurar unos hábitos

alimenticios correctos. Para ello es fundamental abordar esta tarea contando con las familias pues son los auténticos promotores de la alimentación saludable de sus hijos/as. Dentro de los objetivos programados para este curso destacaríamos como iniciales y muy importantes el de mejorar, por un lado, los hábitos alimenticios de los alumnos comenzando por los tiempos de recreo; y por otro, mejorar las relaciones de convivencia entre padres/madres, profesorado y alumnado aumentando los canales de comunicación.

b) La flexibilización organizativa y metodológica, dando cabida a los diversos intereses culturales y ritmos del aprendizaje del alumnado inmigrantes de educación compensatoria y de otras necesidades educativas especiales. Medidas adoptadas: horarios de centro, ciclo, aula y área curricular, actividades proyectos didácticos, mejoras en el plan de acción tutorial, etc:


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El horario del alumnado con Necesidades de Compensación Educativa se adoptará a la nueva distribución del tiempo. Se seguirán las directrices establecidas hasta ahora, teniendo en cuenta la disponibilidad del Equipo Docente. Los Apoyos y Refuerzos Educativos, también seguirán las directrices establecidas hasta ahora. c) Atención a las familias

Medidas adoptadas: horarios de centro, ciclo, aula y área curricular, actividades proyectos didácticos, mejoras en el plan de acción tutorial, etc:

Para las entrevistas con las familias se establecerá por norma una sesión, los jueves de 14:00 a 15:00 horas. Este tramo horario facilita la asistencia a los padres cuyos trabajos de desarrollan en jornadas de mañana, o en jornadas partidas que no tienen nada en común con el horario que los colegios mantienen actualmente.

La duración de la entrevista no estará sujeta, como actualmente, a que por la tarde haya que reanudar las actividades lectivas, y al horario de comidas familiar. A esto hay que añadir el tiempo que las familias invierten en ir y venir al domicilio, y que merma el tiempo efectivo de comunicación con el profesor.

Además, cada Ciclo puede programar la atención a las familias en su

horario de tarde, con lo cual se amplían las posibilidades de mantener entrevistas periódicas con todas las familias.

Por la tarde se podrán organizar también las escuelas de padres y las

asambleas de la Asociación de Padres, pudiendo contar éstas con la presencia del profesorado, que siempre es solicitada y agradecida por los padres.

d) La participación en proyectos comunitarios de localidad, zona o barrio. (Características específicas del Plan Global de actividades de extensión de los servicios educativos y de apertura al entorno que haya sido elaborado) El centro permanecerá abierto al entorno las mismas horas y en las mismas condiciones que hasta el momento, con la ventaja de contar con mayor presencia del profesorado de manera continua.


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El servicio de desayuno y apertura anticipada se sigue manteniendo con los mismos objetivos. Comenzará a las 7:30 hasta las 9:00 horas que comienza el horario lectivo (de 9:00 a 14:00). Igualmente, el servicio de comedor se seguirá prestando a los alumnos que lo necesiten o requieran, en horario de 14:00 a 16:00 horas, facilitando con ello a las familias que puedan proceder a su recogida a las 16:00 horas. Las actividades de la A.M.P.A. comenzarán a las 16:00

Las actividades de la A.M.P.A. son actualmente las siguientes:

- “Los primeros del Cole”, se acoge al Plan de Mejora gestionado por el Ayuntamiento de Humanes de Madrid en colaboración con la Comunidad de Madrid. - Inicio de las actividades extraescolares: Se realizaran una o dos veces a la semana y en horario de 16:00 a 18:30 h.

1. KÁRATE: lunes y miércoles 2. FÚTBOL: martes y jueves

Lunes y miércoles 3. INGLÉS: martes y jueves 4. PINTURA: lunes y martes 5. LOGOPEDA: de lunes a viernes 6. FUNKY: viernes

DICIEMBRE: CAMPAÑA NAVIDEÑA: Para los niños de infantil, representar una obra de teatro, seguida

de un baile y maquillaje despidiendo con una bolsa de golosinas o similar. Para los alumnos de primaria, organizar una gymkhana, premiando a todos los participantes con una bolsa de golosinas o similar. Reyes Magos que recibirán las cartas de los niños pidiendo sus deseos y repartiéndoles caramelos.

Participar con los alumnos, madres y padres en la cabalgata de Reyes

que organiza el Ayuntamiento de Humanes de Madrid que organiza el Ayuntamiento de Humanes de Madrid, solicitando a dicho organismo la subvención que corresponde a esta actividad. ENERO:Actividad “El tren de la Fresa”. FEBRERO:Participar con los alumnos, madres y padres en los pasacalles y desfile de Carnaval que el Ayuntamiento de Humanes de Madrid organiza,


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solicitando a dicho Organismo la subvención correspondiente a esta actividad. ABRIL: En la semana del libro organizaremos Cuentacuentos para los alumnos de E. Infantil. Y para los alumnos de E. Primaria se organizan diversas actividades, con la colaboración de madres y padres de alumnos. MAYO: Finalización de actividades extraescolares, fiesta de cada actividad y algún detalle para los niños. JUNIO: “Fiesta de juegos al aire libre” en el Centro Escolar con la colaboración de madres y padre de alumnos. Excursión a un lugar lúdico (a determinar). En cuanto a la participación en proyectos comunitarios, actualmente participamos con el Ayuntamiento de Humanes de Madrid en la apertura del centro en todas las fechas en las que no hay actividades lectivas para los alumnos, pero que son días laborales para las familias. Por tanto, el centro permanece abierto prácticamente todo el año, incluido los dos meses de verano. Seguiremos colaborando en la misma línea con el Ayuntamiento, realizando el esfuerzo de adaptación que supone compartir espacios con los alumnos que desarrollan todo tipo de actividades en el colegio cuando se han terminado para el resto de compañeros las actividades lectivas. La presencia de profesorado en el centro en el horario en que se desarrolla esta actividad, puede favorecer el funcionamiento y la organización de la actividad, y la resolución de problemas puntuales imprevistos. El horario de permanencia del profesorado por la tarde facilitará el desarrollo de futuros proyectos de colaboración con la Comunidad Educativa y ofrece mayores posibilidades de participación a todos, profesores, padres y alumnos, en proyectos comunes. El Ayuntamiento de Humanes de Madrid tiene establecidas unas determinadas actividades, de las cuales destacamos las que están actualmente programadas: - OCTUBRE: DÍA DE LA BIBLIOTECA: “Exposición de Poesía de Miguel Hernández” – 3º Ciclo de Educación Primaria. Concejalía de Cultura. Biblioteca. - NOVIEMBRE: MUESTRA DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL: “Juega con las Matemáticas” – 3º Ciclo de Educación Primaria. Concejalía de Cultura. Biblioteca. Encuentro con autor” - 2º Ciclo de Educación Primaria. Concejalía de Cultura. Biblioteca.


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MUESTRA DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL: “Títeres y más Títeres” – 1º de Educación Primaria. Concejalía de Cultura. Biblioteca. DICIEMBRE, ENERO, FEBRERO, MARZO, ABRIL: Sin determinar. Día del Libro Infantil y Juvenil - Concejalía de Cultura. Biblioteca. Concurso “Búscalo en el libro” - Concejalía de Educación y Cultura. Biblioteca. JUNIO: “VII Encuentros por el juego y la amistad”. EDUCACIÓN VIAL – Fechas por determinar – Policía Local. Cualquier actividad que se programe posteriormente, se considerará su viabilidad y se realizará igualmente el seguimiento correspondiente.

El plan de actividades tendrá su seguimiento y valoración dentro de los equipos de ciclo, de la CCP y del consejo escolar.

7. Relación de las medidas organizativas adoptadas que aseguran una mejor coordinación de la enseñanza y la participación en actividades de formación del profesorado:

El horario de tarde fomentará la organización de las actividades que

se realizan en horario lectivo, rentabilizando los tiempos de trabajo del profesorado.

a. Se celebrarán reuniones de Ciclo y Nivel de mayor duración, al poder disponer de dos horas seguidas al menos una tarde por semana.

b. Se favorecerá la celebración de sesiones de Claustro y Consejo Escolar con una duración adecuada a los temas a tratar, dentro del horario de tarde.

c. Se potenciará la celebración de Comisiones de Coordinación Pedagógica, al menos un vez al mes con un contenido adecuado a la posible mayor duración de las sesiones de trabajo.

d. Se celebrarán sesiones de evaluación de alumnos. e. Se establecerán sesiones de evaluación de la práctica docente,

repartidas periódicamente a lo largo del curso, al menos 2 veces por curso.

Este tipo de horario también ofrecerá al profesorado la posibilidad de

mejorar su formación, al disponer de tardes libres para inscribirse en cursos de perfeccionamiento, de renovación pedagógica, en Facultades Universitarias y otros organismos de la Administración Educativa.


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8. Medidas de coordinación, en las horas de entrada y salida del alumnado, en los centros docentes públicos que cuenten con el servicio de transporte escolar. El centro no cuenta con este servicio.

9. Evaluación prevista para el desarrollo de la jornada escolar que se propone.

a) Indicadores y responsables de la evaluación.

Indicadores Responsables Fechas de seguimiento

y evaluación

Grado de consecución de objetivos curriculares

Equipos de Ciclo

Trimestralmente a realizar después de los resultados de las evaluaciones

Grado de satisfacción de los miembros de la Comunidad educativa

Alumnos, Profesores AMPA y Consejo Escolar

Anualmente a través de encuestas a los distintos sectores de la C. Educativa.

Grado de participación de los padres/madres en reuniones y entrevistas.

Tutores –as Final de curso

Participación del alumnado en las actividades extraescolares

Ayuntamiento, AMPA, Equipo Directivo.

Anualmente recogido en la memoria final de curso

Proyectos, cursos, seminarios y grupos de trabajo realizados en el centro

Coordinadores-as de las distintas actividades

Al finalizar cada proyecto, curso, seminario o grupo de trabajo.

Esta valoración se realizará en las fechas de seguimiento señaladas, sin dejar de hacer, por ello, una evaluación permanente que permita introducir sobre la marcha los mecanismos correctores para solventar los problemas concretos.


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Este análisis se reflejará en la Memoria anual para que nos sirva de reflexión sobre los logros o pequeñas dificultades encontradas y poder subsanarlas en la Programación General Anual del curso siguiente.

b) Aspectos relativos a la evaluación de la jornada escolar, que

serán recogidos en la Memoria final de cada curso:

� Rendimiento académico absoluto ( porcentaje de aprobados por áreas).

� Incidencia sobre la calidad y cantidad de las salidas educativas en horario lectivo.

� Influencia o no de la jornada escolar continuada en la asistencia y absentismo del alumnado en el centro.

� Niveles de atención del alumnado. � Motivación. � Fatiga del alumnado y profesorado. � Incidencia sobre la vida familiar. � Aumento o disminución de la participación en actividades

extraescolares. � Análisis del funcionamiento de las actividades extraescolares y

Plan de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos del Ayuntamiento. Evaluación de resultados y propuestas de mejora.

� Incidencia sobre los niveles de conflictividad disciplinaria. � Revisión y propuestas de mejora en el funcionamiento de los

servicios de Comedor Escolar y apertura anticipada. � Funcionamiento de las actividades extraescolares y su

coordinación con las áreas curriculares para que no se produzcan interferencia o desajustes no deseados.

� Valoración del grado de satisfacción de todos los componentes de la Comunidad Educativa, a través del análisis de la participación, asistencia al centro, entrevistas, etc.


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Conclusión Se trata, por tanto, de optar por un cambio de jornada escolar que ya ha sido implantada en numerosos centros de nuestra localidad y fuera de ella, con resultados muy satisfactorios para toda la Comunidad Educativa. Creemos que estamos en la obligación de optar por un cambio para dar la oportunidad de comprobar también desde nuestro Centro si el cambio de jornada es favorable o no para el rendimiento de nuestros alumnos. Debemos estar también implicados en la labor de evaluación de dicha jornada para que, en el caso de que los resultados no fuesen los esperados, poder realizar los cambios que fuesen oportunos.

En Humanes a 14 de Diciembre de 2010

El Director

proyecto de mejora pedagÓgica y organizativa · alumnado no acusará el cambio de horario en horas...

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