UNIVERSIDAD CONTINENTAL DE CIENCIAS E INGENIERIA

Escuela Acadmico Profesional de Psicologa

Proyecto de Investigacin: Influencia de videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis Programa Lnea Fecha de inicio Fecha de culminacin Ejecutores: Apellidos y nombres Condicin Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante : Psicologa : Educativa : Octucre 2011 : Noviembre 2011

Rojas Cardenas Jhasmine

HUANCAYO - 2010

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PRESENTACIN

Seores Miembros del Jurado; Pongo a vuestra consideracin el presente trabajo de investigacin tituladoInfluencia de videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis

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CAPITULO I1. Aspecto Informativo: Influencia de videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis. 1.2. Autor (es) Christian Vila Vlchez Evelyn Len aez Magali Ruiz Taipe Jhasmine Rojas Cardenas 1.3. Programa, Sub programa y Lnea de Investigacin

1.1. Ttulo:

Lnea: Programa:

Psicologa Educativa

1.4. Tipo de Investigacin Experimental 1.5. Lugar de ejecucin I.E. Praxis 1.6. Facultad a la que pertenecen los investigadores Psicologa 1.7. Fecha de inicio y termino

Inicio:

octubre de 2010

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Termino:

noviembre de 2011

2.

Aspectos de la Investigacin

2.1. Ttulo del proyecto. Influencia de videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis. 2.2. Descripcin del proyecto.

3.Planteamiento del ProblemaSon diversas las dificultades que presentan los docentes en los diferentes centros educativos, entre ellas se encuentran la falta de motivacin al momento de realizar el trabajo con los estudiantes, este problema puede ser generado por distintas causas que podramos clasificarlas de orden social, econmico, familiar, de falta de vocacin hacia la carrera profesional que ejercen o simplemente el desgaste anmico que le puede traer la rutina del trabajo. As mismo, pese a las innovaciones educativas, aun persisten problemas de tipo motivacional en los docentes que provocan el mal ejercicio de su labor y a la vez genera el desinters de los estudiantes por el rea que dictan, cabe mencionar que las instituciones educativas no son nicamente un lugar donde se acude a aprender, sino los estudiantes pasan una buena parte de su infancia y adolescencia, en una comunidad de seres en las que existen diferentes caracteres, una comunidad que tiene influencia sobre ellos; as mismo participa en las condiciones de desarrollo de cada uno y exige que se adapte a ese medio social. Es decir, el estudiante necesita docentes que interacten con ellos con una actitud sumamente motivada para que el acto de aprender sea agradable y propiciar as el inters de los estudiantes al conocimiento. Partiendo de esta problemtica necesitamos buscar formas viables de propiciar la motivacin en los docentes, para esto necesitamos determinar el nivel de influencia de videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes.

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3.1Formulacin del problemaCmo influyen los videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis?

3.2ObjetivosDeterminar la influencia de los videos motivacionales en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis.

3.3JustificacinEl presente trabajo nos permitir determinar en qu medida la aplicacin de un programa de videos motivacionales mejora el desempeo laboral de los docentes expresado en la relacin que mantienen con los estudiantes y de esta manera generar mejores resultados en el proceso de Enseanza Aprendizaje.

CAPITULO IIMARCO TEORICO2.1Antecedentes De La Investigacin;

RUDY MENDOZA PALACIOS, La motivacin docente y su Esta investigacin est basada en el hecho de que la gran mayora de docentes del nivel secundaria hacen uso de diversos tipos de motivacin en el transcurso de su labor pedaggica. Muchas veces las motivaciones aplicadas no tienen relacin con el contenido de enseanza y lo que es peor, mantienen una uniformidad en cuanto a su estructura. Consideramos que el estudio permitir establecer de qu manera la motivacin que aplica el docente le permite al alumno interesarse ms por los contenidos de las asignaturas,

influencia en el desarrollo de la expresin oral. 2007.

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particularmente los de Comunicacin oral, y en qu medida esta motivacin personales. corresponde con sus intereses y necesidades

VENDRELL

SAHUQUILLO

MARA

BELN

"Estudio

del

desarrollo y maduracin en nios con sndrome de Down, mediante estimulacin motivacional a travs del juego con mascotas de perro". Universidad: VALENCIA, 2004. La necesidad de estimulacin del nio con sndrome de Down gener la idea de estudiar los posibles beneficios provocados en su desarrollo psicomotor, verbal afectivo-social, mediante el juego con una mascota de perro adoptada en su entorno familiar. METODOLOGA Obtencin de la muestra de nios con SD de 6 meses al aos y distribucin en 2 grupos, con 4 rangos de edad: O. experimental (n=38): familia que adoptan un cachorro de perro y O. Control (n=37): familias que no desean adoptar UJ cachorro de perro. Seleccin de los cachorros mediante un protocolo e incorporacin a la familias. Seleccin de la escala observacional de desarrollo de Secadas para valorar lo rasgos evolutivos de cada sujeto. Realizacin de 3 visitas peridicas durante 2 aos a los hogares de las familias para la aplicacin de las pruebas al nio y conocimiento de entorno familiar RESULTADOS: Comparacin de las medias de los rasgos evolutivos que mi la Escala Observacional de Secadas (afectivo, somtico, censo percepcin, moto sensomotor, comunicacin), para los dos grupos entre las tres visitas realizadas co contraste estadstico mediante un ANOV A de medidas repetidas. DISCUSIN: Existen diferencias significativas entre los dos grupos entre las tres visitas en funcin del tiempo, superando las medias del grupo experimental alas medias del grupo control, en la 3a visita, para todos los rasgos. RESUMEN: El grupo experimental ha incrementado su desarrollo motor a un ritmo ms rpido que el grupo control, por lo que deducimos que el juego con la mascota de perro en el entorno familiar beneficia el desarrollo global del nio con sndrome de Down.

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EDUCACIN

ARRIAGA SANZ CRISTINA. LA MOTIVACIN EN EL REA DE MUSICAL EN SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA.

Universidad: PAIS VASCO, 2003. Esta investigacin se centra en enriquecer la explicacin de la relacin existente entre los distintos niveles de motivacin para el estudio de msica en sexto curso de educacin primaria y la prctica educativa. Este objetivo central est vinculado con un enfoque que integra la motivacin en el proceso global de aprendizaje, en relacin con las distintas variables contextuales que forman parte de proceso educativo. A travs de un diseo metodolgico que combina instrumentos de recogida de datos descriptivo e interpretativo se han recogido datos en cuatro colegios de la Comunidad Autnoma Vasca. Se han utilizado cuestionarios relacionados con la motivacin, entrevistas al profesorado y grabaciones en vdeo de las clases. Mediante estos instrumentos de medida se ha descrito el perfil motivacional del alumnado y sus hbitos musicales, el perfil del profesorado de msica y sus formas de interaccin en el aula, as como las relaciones entre estos aspectos y la motivacin para el estudio de la msica en sexto de primaria. SILVERO MIRAMN MARTA. VALIDACIN DE UNA ESCALA PARA EVALUAR LA MOTIVACIN DOCENTE, Universidad: NAVARRA, 2003. Se trata de un trabajo de carcter fundamentalmente metodolgico, de acercamiento al constructo "motivacin docente" en la figura del profesor universitario, como un posible indicador de la eficacia, funcionalidad y eficiencia -en consecuencia, la calidad- con las que el docente realiza su trabajo. As, los tres primeros captulos de este estudio abordan la problemtica terica del constructo anteriormente aludido en el contexto de la evaluacin y bsqueda de la calidad educativa en la institucin universitaria. De este modo, desde un estudio -que ha pretendido ser crtico- de los principales enfoques y propuestas de evaluacin de la calidad en la universidad y de la situacin actual del profesorado universitario en Espaa, se analiza cmo esos elementos y las diversas circunstancias en las que se desarrolla la profesin docente han

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podido afectar al profesor. A partir de este anlisis parece concluirse que, la motivacin del profesor universitario hacia su trabajo ha resultado maltrecha en muchas ocasiones, evidenciando as la necesidad de evaluarla, y por otro lado, evidenciando tambin la escasez de instrumentos adecuados a tal fin.

2.2FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA INVESTIGACION 2.2.1Teoras de la motivacin2.2.1.1Teora De Los Dos Factores De Herzberg En los aos 60, se da un paso ms. Herzberg pone de relieve el valor motivacional de la tarea en s -su contenido, su reto, sus posibilidades de aprendizaje-o Este des- cubrimiento viene provocado, en parte, por la excesiva racionalizacin o mecanizacin del trabajo. La racionalizacin industrial ha simplificado en tal grado el trabajo que lo ha vaciado de contenido, con la monotona consiguiente. Este proceso aparece ms acentuado en los sectores industriales que utilizan la produccin en masa. Chaplin dramatiz plsticamente el problema en su pelcula Tiempos Modernos. Herzberg realiz investigaciones con tcnicos y administrativos sobre las situaciones que les hacan sentirse satisfechos o insatisfechos en su trabajo. Esto le permiti comprender la necesidad de que las empresas se preocupen por crear un clima laboral adecuado, que permita al personal que trabaja en ella, satisfacer sus necesidades de segundo nivel.

Encontr que existen dos tipos de factores:

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Los factores higinicos producen satisfaccin o insatisfaccin, pero no son capaces por s solos de producir motivacin. Cuando los factores higinicos estn presentes, los empleados perciben que estn recibiendo lo que les corresponde a cambio de su trabajo. Por ejemplo: Si vamos a un restaurante y recibimos una comida buena con un servicio aceptable, pagando lo que figura en la carta, estamos percibiendo que hemos recibido lo justo por lo que pagamos. Nos sentiremos satisfechos. En caso contrario, nos sentiremos insatisfechos. Por el contrario si la comida servida es excelente y el servicio alcanza niveles superiores a los usuales en restaurantes similares, percibiremos haber recibido ms de lo que hemos pagado y, por lo tanto, se convertir en un factor de motivacin para recomendar este restaurante. Los factores motivadores son aquellos capaces de estimular al personal aFactores motivadores Reconocimiento. Estatus. Responsabilidad. Posibilidad de progreso o logro. Trabajo estimulante en s mismo. Realizacin. Factores higinicos Relaciones con los compaeros. Relaciones con los superiores. Relaciones con los subordinados. Condiciones de trabajo. Salario y seguridad. Normas y procedimientos.

realizar esfuerzos especiales por la empresa. La ausencia de estos factores motivacionales produce un fuerte efecto desmotivador. Constat que los factores motivado res o relativos al trabajo o su contenido producen, por s mismos, situaciones de satisfaccin. Por su parte, los factores higinicos, o relativos al contexto en que se desarrolla el trabajo, tratan simplemente de evitar insatisfaccin o descontento, por lo que no mantienen la motivacin laboral y, por tanto, la conducta deseada.

2.2.1.2Definicin De La Motivacin

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Es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organizacin, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal. La Motivacin en el trabajo. La palabra motivacin deriva del latn motus, que significa movido, o de motivo, que significa movimiento. La motivacin puede definirse como el sealamiento o nfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo. Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia el trabajo y lo apartan de la recreacin y otras esferas de la vida. Es el impulso que inicia, gua y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado. La motivacin exige necesariamente que haya alguna necesidad de cualquier grado; sta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se est motivado a algo, se considera que ese algo es necesario o conveniente. La motivacin es el lazo que une o lleva esa accin a satisfacer esa necesidad o conveniencia, o bien a dejar de hacerlo. Los motivos pueden agruparse en diversas categoras: En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales. Los motivos pueden ser egocntricos o altruistas. Los motivos pueden ser tambin de atraccin o de rechazo, segn

muevan a hacer algo en favor de los dems o a dejar de hacer algo que se est realizando o que podra hacerse. La motivacin tambin puede ser debida a factores intrnsecos y factores extrnsecos. Los primeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de la incentivacin externa de ciertos factores.

Factores extrnsecos pueden ser:

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El dinero El tiempo de trabajo Viajes Coches Cenas Bienes materiales

Todos estos factores pueden incrementarse o decrementos en el espacio alrededor del individuo, sin embargo, los factores intrnsecos dependen del significado que le de la persona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrnsecos tambin dependen de esta interpretacin de la persona, stos pueden cambiarse radicalmente de forma muy rpida mientras que los intrnsecos requieren de un trabajo de asimilacin ms adecuado a la mente del individuo. Los factores intrnsecos tratan de los deseos de las personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.

2.2.2 Motivacin y ConductaCon el objeto de explicar la relacin motivacin-conducta, es importante partir de algunas posiciones tericas que presuponen la existencia de ciertas leyes o principios basados en la acumulacin de observaciones empricas. Segn Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son: a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente. b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento.

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c) El comportamiento est orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre est dirigida hacia algn objetivo.

2.2.3 El Ciclo MotivacionalSi enfocamos la motivacin como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes: a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio. b) Estmulo. Es cuando aparece un estmulo y genera una necesidad. c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha an), provoca un estado de tensin. d) Estado de tensin. La tensin produce un impulso que da lugar a un comportamiento o accin. e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente. f) Satisfaccin. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfaccin es bsicamente una liberacin de tensin que permite el retorno al equilibrio homeosttico anterior. 2.2.4 Motivacin Laboral La motivacin laboral es una herramienta muy til a al hora de aumentar el desempeo de los empleados ya que proporciona la posibilidad de incentivarlos a que lleven a cabo sus actividades y que adems las hagan con gusto lo cual proporciona un alto rendimiento de parte de la empresa. La motivacin laboral est influenciada directamente por varios factores como la personalidad de la persona, su sistema de creencias, etc. La motivacin laboral depender de gran manera de dos factores

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1) como la persona se auto estimule 2) como lo estimula el medio. Lo que se encuentra con ms frecuencia en la industria es que, cuando las rutas que conducen al objetivo de los trabajadores estn bloqueadas, ellos normalmente se rinden. La moral decae, se renen con sus amigos para quejarse y, en algunos casos, toman venganza arrojando la herramienta (en ocasiones deliberadamente) contra la maquinaria, u optan por conductas impropias, como forma de reaccionar ante la frustracin. Existen tres formas de conseguir que las personas quieran seguir haciendo el esfuerzo fsico y mental que supone estar ocho horas diarias trabajando. La amenaza de castigos

La esperanza de premios Convencindoles de que merece la pena trabajar La motivacin es La situacin emocionalmente positiva, que se produce en un sujeto, cuando existe un estmulo o INCENTIVO que le SATISFACE UNA NECESIDAD, lo que permite obtener de l, una conducta apetecida. Por otra parte, la motivacin puede ser algo EXTERNO o INTERNO. En ocasiones, se dice que no me motivan, dando a entender que la motivacin debe venir de fuera del sujeto. Efectivamente, se puede motivar desde fuera, pero el sujeto tambin puede motivarse a s mismo (automatizacin) y si la motivacin es externa, el individuo puede y debe hacerla suya para que sea capaz de mantener la conducta. Motivar es: Respaldar los esfuerzos de la gente, pero no hacer el trabajo por ellos Premiar y alabar a las personas cuando se lo merecen, pero no siempre

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Ensear a intentarlo a pesar de la dificultad Poner metas difciles, pero posibles, nunca demasiado fciles o imposibles Confiar en la habilidad de los dems Corregir y evaluar conductas concretas, no a la persona como tal Recordar a las personas por sus buenas cualidades.

2.2.4Proceso De La Motivacin

Clima laboral 2.2.5La frustracin en el trabajoEl comportamiento de las personas no es casual ni aleatorio, sino que est orientado a una finalidad, dirigido a la consecucin de un objetivo. Las personas realizan esfuerzos para satisfacer sus deseos, Una vez satisfecha la necesidad se obtiene la satisfaccin que es el bienestar que se experimenta una vez cumplido el deseo. Cuando un trabajador acta para logar un objetivo y encuentra alguna barrera y obstculo que le impide lograrlo, se produce FRUSTRACIN.

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La frustracin siempre supone una alteracin emocional producida por la imposibilidad de conseguir el objetivo concreto para satisfacer una necesidad. Es un disgusto. Esta alteracin emocional se manifiesta en cambio, normalmente negativos tanto en las actitudes como en los comportamientos de la persona.

2.2.6Causas De La Frustracin CAUSAS DE LA FRUSTRACIN Caractersticas del puesto y de la tarea Aspectos organizativos

Puesto

inferior

a

las

capacidades Incapacidad para afrontar las exigencias del trabajo Monotona Repetitividad Peligrosidad Falta de participacin Retribucin inadecuada

2.2.6.1EL SINDROME DE BURNOUT, tambin llamado sndrome de estar quemado o de desgaste profesional, se produce cuando se desequilibran las expectativas en el mbito profesional y la realidad del trabajo diario. Los efectos que produce en los individuos son: fatiga crnica, trastornos del sueo, absentismo laboral, adicciones (tabaco, alcohol, drogas), irritabilidad, acciones hostiles, conflictos, etc. Los trabajadores ms afectados son los profesionales con contacto personas, como el personal sanitario, de la enseanza, asistentes sociales, etc.

2.2.6.2Efectos de la Frustracin 15

Cada individuo tiene reacciones distintas:

Absentismo.- Faltas continas al trabajo sin causas concretas que lo justifiquen. Apata.- Prdida total de inters por la tarea, dejadez, aburrimiento y desilusin. Nerviosismo.- Falta de tranquilidad en la ejecucin del trabajo y en las relaciones con sus compaeros. Irritabilidad/Agresividad.Pierde el control con facilidad

mostrndose irritable por cualquier cosa y respondiendo con agresividad tanto verbal como fsica.

Inseguridad / miedo.- Cuando no tiene capacidad de desarrollar el trabajo por fala de conocimientos o de las aptitudes necesarias. Prdida de autoestima.- Cuando el puesto es de inferior categora, el individuo se siente frustrado porque no puede poner en juego todas sus capacidades y si es de categora superior y no puede afrontar su desempeo el trabajador pierde confianza en s mismo y su autoestima disminuye.

2.2.7El Clima LaboralSe extiende como la suma de las satisfacciones y las insatisfacciones que los individuos experimentan en su grado de participacin en una organizacin. La satisfaccin de un individuo est determinada, por el sentimiento de pertenencia a la organizacin como tal y al grupo de trabajo concreto en que desarrolla su tarea (necesidades sociales de Maslow). Factores que indican la existencia de un clima laboral positivo son: Sentimiento de felicidad. Sentimiento de sentirse a gusto y feliz Buen ajuste personal. Responder a situaciones y los estmulos sin excederse en las respuestas. Sentimiento de participacin en el grupo. Se tiene en cuenta las opiniones, se acepten o no. Aceptacin de las metas del grupo u organizacin como propias.

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Cohesin del grupo. Relaciones agradables y no existen miembros aislados o rechazados. Ausencia de conflictos. Necesidad de seguridad de Maslow Comunicacin adecuada. No hay interferencia de barreras y fluye las comunicaciones en todas las direcciones. Cuando existe coincidencia de las metas individuales con las del grupo y las organizaciones producen un buen clima. El clima laboral positivo suele suponer. Identificacin con la empresa Satisfaccin en el trabajo Participacin en el grupo Relaciones adecuadas con la direccin Relaciones adecuadas con los trabajadores Satisfaccin con los ingresos y el status resultados del trabajo Aumento de la productividad Deseo de permanencia en la empresa. Hemos de tener en cuenta que siempre que hablamos de clima laboral nos estamos refiriendo a los equipos de personas, no a los trabajadores individuales, aunque, pueden darse situaciones paradjicas en las que un trabajador muy motivado deteriore el clima laboral.

Elementos desmotivadores en la empresa El salario insuficiente La falta de horizontes El mal ambiente, la desconfianza, el recelo, la agresividad La mala educacin Las rivalidades La crtica no positiva Las injusticias El mal trato a la gente El despotismo Los agravios en las recompensas La pasividad del mando La incompetencia permitida La rutina en el trabajo El exceso de burocracia La mala comunicacin y la falta de informacin La falta de autonoma en el trabajo El paternalismo La mediocridad y el espritu de fracaso

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La falta de inters y respeto por las personas

2.2.8Clima Laboral Y Motivacin Un trabajador se siente parte de su empresa, experimenta SATISFACCIN Mantiene buenas relaciones con los compaeros y con sus superiores, se produce COHESIN Obtiene un salario adecuado a lo que aporta y se reconoce su esfuerzo, tiene SENTIMIENTO DE ESTAR A GUSTO Los mandos ejercen el liderazgo de forma participativa y democrtica, se da PARTICIPACIN EFECTIVA No hay conflictos ni barrera en la comunicacin, se produce TRANQUILIDAD Y COMUNICACIN ADECUADA

Podemos observar cmo lo que aparece en negrita son aspectos que indican la existencia de un buen clima laboral, consecuencia de la ausencia de frustracin de las personas de la organizacin. Los equipos motivados contribuyen a la existencia de un buen clima. Pero, tengamos en cuenta que puede haber trabajadores muy motivados y que provoquen un deterioro del clima laboral. Se da en aquellos casos en los que hay trabajadores que se mueven para la consecucin de sus objetivos individuales y que no tienen en cuenta a sus compaeros, lo que nos lleva a concluir que si no hay cohesin no hay buen clima laboral y que las acciones de motivacin deben dirigirse a los equipos no a los individuos.

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2.2.9Actuaciones Que Mejoran El Clima LaboralLas situaciones que puedan influir positivamente en la mejora del clima de la empresa. Actuar sobre las barreras de comunicacin para eliminarlas, manteniendo los canales abiertos en todas las direcciones. Facilitar la participacin de las personas, solicitando sus opiniones para tomar decisiones y fomentando la creatividad de los equipos para solucionar situaciones complicadas. Establecer un sistema de retribuciones que se perciba como suficiente y adaptado a las aportaciones de cada uno. Establecer un sistema de retribuciones que se perciba como suficiente y adaptativo a las aportaciones de cada uno Establecer sistema de promocin basado en las capacidades de las personas y la posibilidad de crecimiento personal a travs del trabajo Facilitar las relaciones entre las personas de la organizacin y trabajar para que sean cordiales, sin agresividad ni respuestas violentas.

2.2.10Clima LaboralEs caracterstica de la organizacin que afecta a todos no importa donde se trabaje, posee un impacto tan importante en el individuo en su trabajo afectando sus actividades y estados de nimo; esta puede ser la causa ms importante de la satisfaccin y el desempeo laboral. El clima est determinado por la estructura de la organizacin, los procedimientos, pero el buen liderazgo genera un clima laboral sano y motivador, los aspectos que influyen para su creacin son: Redes de comunicacin Sistemas de recompensa Estilos de liderazgo Tcnicas para la fijacin de objetivos Otros factores

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2.2.11Segn Mullins para obtener un buen clima es necesario: Integracin de los objetivos personales y organizacionales Estructura flexible con una red de autoridad, control y comunicaciones Autonoma para todos y cada uno de los miembros Estilos de liderazgos adecuados Confianza, consideracin y apoyo mutuo entre diferentes niveles de organizacin

2.2.12 Clima como variable moderadora Reconocimientos de las necesidades y atributos individuales Atencin al diseo y la calidad de la vida laboral Puestos desafiantes y responsables con altos estndares de desempeo Sistemas equitativos de recompensas basados en reforzamientos positivos Oportunidades para el desarrollo personal, profesional y el progreso Justicia en el trato y prcticas de relaciones industriales con un personal equitativo Sentimiento de la identidad y lealtad con la organizacin, para que tenga la sensacin de importancia para la empresa Justicia en el trato y polticas con prcticas de relaciones

2.2.13Definiciones Operacionales

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Motivacin. Conjunto de motivos que intervienen en un acto electivo, segn su origen los motivos pueden ser de carcter fisiolgico e innatos (hambre, sueo) o sociales; estos ltimos se adquieren durante la socializacin, formndose en funcin de las relaciones interpersonales, los valores, las normas y las instituciones sociales. Adaptacin. Estado en el que el sujeto establece una relacin de equilibrio y carente de conflictos con su ambiente social. Actitud. Predisposicin de la persona a responder de una manera determinada frente a un estmulo tras evaluarlo positiva o negativamente. Afecto. Patrn de comportamientos observables que es la expresin de sentimientos (emocin) experimentados subjetivamente. Tristeza, alegra y clera son ejemplos usuales de afecto. Es muy variable su expresin entre culturas diferentes as como en cada una de ellas. Los trastornos del afecto incluyen las siguientes modalidades: Ansiedad. Miedo anticipado a padecer un dao o desgracia futuros, acompaada de un sentimiento de temor o de sntomas somticos de tensin. Atencin. Capacidad para centrarse de manera persistente en un estmulo o actividad concretos. Un trastorno de la atencin puede manifestarse por distraibilidad fcil o por dificultad para realizar tareas o concentrarse en el trabajo. Capacidades. Son aptitudes mentales hipotticas que permitiran a la mente humana actuar y percibir de un modo que trasciende las leyes naturales. Dinmica, Psicologa. Corriente de la Psicologa que sostiene que cualquier fenmeno psquico es puesto en movimiento por fuerzas surgidas desde el interior del individuo. Emocin. Estado afectivo, una reaccin subjetiva al ambiente, acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influida por la experiencia y que tiene la funcin adaptativa. Se refieren a estados internos como el deseo o la necesidad que dirige al organismo. Las categoras bsicas de las emociones son: miedo, sorpresa, aversin, ira, tristeza y alegra. Irritable. Fcilmente enojado y susceptible a la clera. Experimental, Psicologa. Rama de la Psicologa que emplea los experimentos controlados y la observacin para el estudio del comportamiento. Grupo de control. Conjunto de sujetos utilizados en un experimento a fin de brindar una observacin que pueda cotejarse con la conducta del grupo experimental, que es el que se quiere estudiar. Habilidad. Capacidad de actuar que se desarrolla gracias al aprendizaje, al ejercicio y a la experiencia.

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Homeostasis. Trmino que designa la regulacin del equilibrio del medio interno y en general de toda la actividad del organismo. Motivacin. Conjunto de motivos que intervienen en un acto electivo, segn su origen los motivos pueden ser de carcter fisiolgico e innatos (hambre, sueo) o sociales; estos ltimos se adquieren durante la socializacin, formndose en funcin de las relaciones interpersonales, los valores, las normas y las instituciones sociales. Motivo. Un motivo es un estado interior presupuesto de un organismo, con el fin de explicar sus elecciones y su conducta orientada hacia metas. Desde el punto de vista subjetivo, es un deseo o anhelo. Nivel de aspiracin. Patrn subjetivo de acuerdo con el cual un individuo fija sus metas y evala sus logros.

CAPITULO IIIMARCO MEODOLOGICO3.1Hiptesis Los videos motivacionales influyen significativamente en el desempeo laboral de los docentes de la I.E Praxis

Hiptesis alterna o de investigacin Un programa de videos motivacionales si influye significativamente en el desempeo laboral de los docentes de la IE Praxis.

Hiptesis nula

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Un programa de videos motivacionales no influye significativamente en el desempeo laboral de los docentes de la IE Praxis.

3.1.1. Hiptesis General Los videos motivacionales si influyen significativamente en el

desempeo laboral de los docentes en la IE. Praxis 3.1.2 Hiptesis especifica Los videos motivacionales si influyen significativamente en los Los videos motivacionales si influyen significativamente en los Los videos motivacionales si influyen significativamente en la profesores que tienen inters por su labor en la IE. Praxis profesores que no tienen inters por su labor en la IE. Praxis percepcin de los alumnos hacia sus profesores de la IE. Praxis

3.2. VARIABLES Variable independiente: Videos Motivacionales Variable dependiente: Desempeo laboral de los profesores DEFINICIONES OPERACIONALES DE LAS VARIABLES Programa de videos motivacionales es un desarrollar una motivacin y

programa que busca

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conductas necesarias para tener un buen desempeo laboral y satisfactoria para si mismo y sus alumnos . Comprende:

*Habilidad social bsica -Poder escuchar al alumno -Saber expresarse en los momentos de la clase -Hacer que los alumnos entiendan que son sus amigos -Hacer que los alumnos pierdan su vergenza -Convencer a los alumnos *Habilidades relacionadas a los sentimientos -Dejar que un alumno sea tmido en clase -Que todos estn contentos por aprender -Que los alumnos vengan motivados a sus clases -Que no haiga agresividad -Hacer respetar los sentimientos de los alumnos -Ayudarlos en problemas en los cuales ellos se hundan y no tengan un buen rendimiento acadmico. -No bajar alos alumnos el autoestima -No mezclar los problemas de casa con el trabajo sobre la enseanza de los alumnos. *Habilidades frente al stress -Que los profesores tengan motivacin para organizar sus clases. -No perturbarse con actividades que pueden causar una desmotivacin en la hora de clase.

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3.3 Metodologa Tipo de Investigacin Descriptiva Nivel Correlacional

Diseo DISEO DE UN SOLO GRUPO CON PRE Y POSTTEST

Mtodo 1. Observacin Proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento. 2. Inductivo Proceso del conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a las observadas.

3.4 Aspecto Administrativo 3.4.1. Cronograma de actividades N 01 02 03 ACCIONES Agosto Elaboracin del X Proyecto Obtencin instrumentos Ejecucin proyecto de del MESES Setiembre Octubre Noviembre

X X

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04

Presentacin del Primer proyecto en borrador Presentacin del segundo proyecto Presentacin Final del proyecto

X

05 06

X X

3.4.2. Presupuesto del proyecto indicando las partidas especficas N0 01 02 03 04 Costo del proyecto CANTIDAD 1 ciento varios varios 02 cartuchos 05 06 07 08 09 10 11 Internet Equipo audiovisual CD Cmara digital Camara de video Copias Escaneo 60 horas 5 minutos 06 5 horas 5 horas 50 hojas 4 hojas 1.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.10 1.00 60.00 0.00 6.00 0.00 0.00 5,00 4.00 COSTO UNITARIO 0.10 0.50 5.00 35.00 COSTO TOTAL 9.50 10.00 50.00 70.00

BIENES Y/O MATERIALES Papel bond tiles de escritorio Movilidad Impresiones

Financiamiento Autofinanciado

3.5 INSTRUMENTOS: 1. Test de motivacin campo laboral 2.Encuesta 3. Matriz de consistencia: (anexo) 26

Objetivo Formulacin de problema Hiptesis Metodologa

4.

Poblacin y muestra: 50 : 16

Poblacin Muestra

5.

Tratamiento estadstico

Test psicolgicos, cuestionario de preguntas, videos motivacionales y video cmara.

USO DEL TEST PARAMTRICO T DE STUDENT Mediante este estudio se demostrar si es efectivo el programa de videos motivacionales hacia el desempeo laboral de los profesores En el cual se reclutaron a16 individuos y se les rindi el examen de vocacin antes y despus de usarse el programa mencionado. Los resultados fueron los siguientes:

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PRE TEST PUNTAJ SUEJTO E Moras Suarez 3 Efrain Juaquin 4 Fran Martinez 5 Joel Limaymanta 6 Pedro Ramos 4 Herbert Riveros 5 Misael Monte 4 Angelica Trujillo 5 Leas Pedraza 6 Ruben Jara 7 Gabriel Montes 5 Mario Vilca 8 Ritza Samaniego 8 Angelica Trujillo 7 Zoila Pea 6 Jose Mallqui 6

POS TEST CATEGORI A SUJETO MALA Moras Suarez MALA Efrain Juaquin REGULAR Fran Martinez REGULAR MALA REGULAR MALA REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR BUENA BUENA REGULAR REGULAR REGULAR Joel Limaymanta Pedro Ramos Herbert Riveros Misael Monte Angelica Trujillo Leas Pedraza Ruben Jara Gabriel Montes Mario Vilca Ritza Samaniego Angelica Trujillo Zoila Pea Jose Mallqui PUNTAJE 9 7 5 8 9 6 6 7 8 8 8 7 6 8 9 9 CATEGORIA BUENA REGULAR REGULAR BUENA BUENA REGULAR REGULAR REGULAR BUENA BUENA BUENA REGULAR REGULAR BUENA BUENA BUENA

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Puntaje obtenido de 10 profesores no asertivos que asisten a la charla

SUJETOS

ANTE S

DESPUE S

d

d-d

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Moras Suarez Efrain Juaquin Fran Martinez Joel Limaymanta Pedro Ramos Herbert Riveros Misael Monte Angelica Trujillo Leas Pedraza Ruben Jara Gabriel Montes Mario Vilca Ritza Samaniego Angelica Trujillo Zoila Pea Jose Mallqui TOTAL N N-1 16 15

3 4 5 6 4 5 4 5 6 7 5 8 8

9 7 5 8 9 6 6 7 8 8 8 7 6

6 3 0 2 5 1 2 2 2 1 3 1 2

4.062 5 1.062 5 0 0.062 5 3.062 5 0.938 0.062 5 0.062 5 0.062 5 0.938 1.062 5 0

16.50390625 1.12890625 0 0.00390625 9.37890625 0.87890625 0.00390625 0.00390625 0.00390625 0.87890625 1.12890625 0

0 0 7 8 1 0.938 0.87890625 1.062 6 9 3 5 1.12890625 1.062 6 9 3 5 1.12890625 3 1 33.05078125 * El clculo tiene probabilidad menor que 0.05

1.93 75

4.27 0.43 9

t

a

= 0.05

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gl = 15 to = 6.45 tt = 3.56

DECISION Si to > tt : Se rechaza Ho Si to < tt : Se acepta Ho Como to > tt, entonces se rechaza la Hiptesis Nula, y se Acepta la Hiptesis Alterna, POR LO QUE: Hay un aumento de los niveles de motivacin en los 16 profesores que asistieron a las charlas de los videos motivacionales. INTERPRETACI ON

El nivel de motivacion en los profesores ah aumentado debido a su asistencia a las charlas de los videos motivacionales.

CONCLUSIONES:

La aplicacin de un programa estructurado de videos motivacionales producen efectos positivos mejorando e influyendo significativamente en el desempeo laboral de los maestros

Las caractersticas del programa de videos motivacionales en el desempeo laboral tienen un enfoque m,otivacional, apoyndose desde 31

una perspectiva global y sistemtica de intervencin que promueve cambios en el docente Se observa que los maestros del grupo experimental han desarrollado sus habilidades mostrando un mejor desempeo laboral con respecto a su a desempeo laboral

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ANEXOS:MATRIZ DE CONSISTENCIAGENERAL OBJETIVIDAD GENERAL HIPOTESIS GENERAL Los videos motivacionales si influyen significativamente en Cmo influyen los videos Determinar la influencia de motivacionales desempeo en de el los videos motivacionales en los el desempeo laboral de los docentes de la IE Praxis laboral el desempeo laboral de los docentes en la IE. Praxis Los videos motivaciones no influyen en el desempeo laboral de los docentes en la SUB VARIABLES SUB VARIABLES IE. Praxis SUB VARIABLES Los videos motivacionales si influyen significativamente en Cmo influir los en videos los Determinar la influencia de los videos motivacionales en los profesores que tienen inters por su labor en la IE. Praxis los profesores que tienen inters por su labor en la IE. Praxis Los videos motivaciones no influyen en los que tienen inters por su labor de la IE. Praxis Los videos motivacionales si influyen significativamente en Determinar la influencia a Cmo influirn los videos travs motivacionales profesores que inters en su labor? en no de los en videos los los motivacionales los profesores que no tienen inters por su labor en la IE. Praxis Los videos motivacionales no influyen significativamente en los profesores que no tienen inters por su labor en la IE. Praxis Cmo influir los en videos Determinar la influencia de Los videos motivacionales si la los videos motivacionales en influyen significativamente en la percepcin de los alumnos

docentes de la IE Praxis?

motivacionales en su labor?

profesores que tienen inters

tienen profesores que no tienen inters en su labor en la IE. Praxis

motivacionales

percepcin de los alumnos la percepcin de los alumnos

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hacia sus profesores de la IE. Praxis Los videos motivacionales no hacia su profesor? hacia Praxis los profesores IE. influyen significativamente en la percepcin de los alumnos hacia sus profesores de la IE. Praxis Los videos motivacionales si influyen significativamente en el manejo de las emociones Cmo influir los videos Determinar la influencia de los videos motivacionales en de la IE. Praxis de los profesores de la IE. Praxis influyen significativamente en el manejo de las emociones de los profesores de la IE. Praxis

motivacionales en el manejo de las emociones del docente?

el manejo de las emociones Los videos motivacionales no

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MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES RELACIONADA CON EL MARCO TEORICOVARIABLES DEFINCIN CONCEPTUAL DEFINCIN OPERACIONALEs una actividad conciente y voluntaria que realiza un docente, poniendo en prctica sus conocimientos, valores, actitudes, habilidades y destrezas, adquiridas a travs de los videos motivacin para que los docente puedan tener motivacin para su perfeccionamiento, capacitacin, especializacin y experiencia con el fin de ensear con eficiente y eficazmente los salones de su institucin.

SUBDIMENSIONES O INDICADORESFACTORES MOTIVADORES: 1. Reconocimiento de parte de sus superiores y sus compaeros de trabajo, satisfaccin consigo mismo sobre su trabajo. 2. Estatus en que encuentre en docente ya sea laboral o con su autoestima. 3.-Responsabilidad con su trabajo y la buena educacin para los alumnos. 4.-Posibilidades de progreso y logro 5.-Trabajo estimulante en si misma para que pueda realizar mejor su desempeo laboral. 6.-Realizacin como persona para sentirse satisfecho consigo mismo. FACTORES HIGIENICOS:

INSTRUMENTO1.- Encuesta 2.- Encuesta 3.- Video de Motivacin 4.- Test 5.- Video de Motivacin 6.- Video de Motivacin 7.-Encuesta / Entrevista 8.- Encuesta / Entrevista 9.- Encuesta

Desempeo Laboral de los docentes

Es el cumplimiento de todas las actividades funcionales asignadas a un cargo, poniendo de manifiesto toda su diligencia, inteligencia, conocimiento y experiencia para el logro de la misin y la educacin de los alumnos.

7. Relacin con los compaeros. 8. Relacin con los superiores. 9. Relacin con los subordinados. 10.Condiciones de trabajo 11.Salario y seguridad 12. Normas y procedimiento.

10.- Encuesta 11.- Encuesta / Entrevista 12.- Encuesta / Entrevista

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