I- ASPECTOS INFORMATIVOS

11- TITULO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo - 2011

12- INSTITUCIOacuteN

ISEP ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

13- AUTORES

CALDERON MENDO Carlos Ivaacuten MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

14- ASESOR

LOPEZ ELERA Gustavo Adolfo

15- LUGAR DE EJECUCIOacuteN

IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE

16- DURACIOacuteN DEL PROYECTO

161- FECHA DE INICO

15 NOVIEMBRE 2010

162- FECHA DE TEacuteRMINO

04 NOVIEMBRE 20111

II- EL PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN

21- DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

211- IDENTIFICACIOacuteN DE NECESIDADES PROBLEMAS O CENTROS DE INTEREacuteS

Falta de praacutectica de valores ambientales

Irresponsabilidad

Indisciplina

Falta de cuidado de las aacutereas verdes

Falta de una cultura de limpieza por parte del alumnado

212- RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO

SITUACIOacuteN SOCIO ndash EDUCATIVA

Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado los problemas ambientales no son nuevos Sin embargo lo que hace especialmente preocupante es la situacioacuten actual es la aceleracioacuten de esas modificaciones su caraacutecter masivo y la universalidad de sus consecuencias

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre siacute configurando una realidad diferente a la simple acumulacioacuten de todos ellos

Por ello hoy en diacutea podemos hablar de algo maacutes que de simples problemas ambientales nos enfrentamos a una auteacutentica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su caraacutecter global

Las continuas leyes y reglamentaciones que se vienen dando hasta uacuteltimamente no han tenido efectos auacuten en la depredacioacuten de los bosques de Lambayeque

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Sin embargo no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados Si somos conscientes de que soacutelo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras parece claro que tenemos ante nosotros el desafiacuteo de encontrar en la crisis una ocasioacuten para reinventar de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnoloacutegicas el desafiacuteo ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea ya que esos valores que sustentan las decisiones humanas estaacuten en la raiacutez de la crisis ambiental En este contexto la educacioacuten ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafiacuteo promoviendo un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacioacuten y la participacioacuten que permita no soacutelo comprender sino tambieacuten implicarse en aquello que queremos entender

Seguacuten los resultados de las observaciones entrevista y prueba escrita realizadas en el diagnostico los alumnos cuentan con un escaso desarrollo de valores ambientales

Los resultados tambieacuten indican aproximadamente el 70 a 75 tiene una cultura ambiental pobriacutesima

Aproximadamente el 90 de los alumnos consideran que la institucioacuten educativa les debe incentivar al desarrollo de sus valores ambientales

SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA

Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una educacioacuten ambiental en las escuelas

De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva

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forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo consultora de la ONU)

En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el intereacutes emancipatorio

213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN

iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio ambiente

22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN

221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la contaminacioacuten ambiental y sus implicancias

Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble

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222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN

iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos

iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la eficacia de esta investigacioacuten

iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales

iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten

iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren continuamente sus valores ambientales

223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente

224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

a ORIGINAL-

Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado

b SIGNIFICATIVO-

Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera

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c PERTINENTE-

Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten Educativa

d VIABLE-

Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten

La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos participantes

225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS INDICADORES

Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones

1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la educacioacuten ambiental

111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental

12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular

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2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

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III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

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El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

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significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

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En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

35

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

II- EL PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN

21- DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

211- IDENTIFICACIOacuteN DE NECESIDADES PROBLEMAS O CENTROS DE INTEREacuteS

Falta de praacutectica de valores ambientales

Irresponsabilidad

Indisciplina

Falta de cuidado de las aacutereas verdes

Falta de una cultura de limpieza por parte del alumnado

212- RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO

SITUACIOacuteN SOCIO ndash EDUCATIVA

Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado los problemas ambientales no son nuevos Sin embargo lo que hace especialmente preocupante es la situacioacuten actual es la aceleracioacuten de esas modificaciones su caraacutecter masivo y la universalidad de sus consecuencias

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre siacute configurando una realidad diferente a la simple acumulacioacuten de todos ellos

Por ello hoy en diacutea podemos hablar de algo maacutes que de simples problemas ambientales nos enfrentamos a una auteacutentica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su caraacutecter global

Las continuas leyes y reglamentaciones que se vienen dando hasta uacuteltimamente no han tenido efectos auacuten en la depredacioacuten de los bosques de Lambayeque

2

Sin embargo no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados Si somos conscientes de que soacutelo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras parece claro que tenemos ante nosotros el desafiacuteo de encontrar en la crisis una ocasioacuten para reinventar de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnoloacutegicas el desafiacuteo ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea ya que esos valores que sustentan las decisiones humanas estaacuten en la raiacutez de la crisis ambiental En este contexto la educacioacuten ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafiacuteo promoviendo un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacioacuten y la participacioacuten que permita no soacutelo comprender sino tambieacuten implicarse en aquello que queremos entender

Seguacuten los resultados de las observaciones entrevista y prueba escrita realizadas en el diagnostico los alumnos cuentan con un escaso desarrollo de valores ambientales

Los resultados tambieacuten indican aproximadamente el 70 a 75 tiene una cultura ambiental pobriacutesima

Aproximadamente el 90 de los alumnos consideran que la institucioacuten educativa les debe incentivar al desarrollo de sus valores ambientales

SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA

Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una educacioacuten ambiental en las escuelas

De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva

3

forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo consultora de la ONU)

En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el intereacutes emancipatorio

213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN

iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio ambiente

22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN

221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la contaminacioacuten ambiental y sus implicancias

Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble

4

222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN

iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos

iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la eficacia de esta investigacioacuten

iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales

iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten

iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren continuamente sus valores ambientales

223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente

224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

a ORIGINAL-

Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado

b SIGNIFICATIVO-

Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera

5

c PERTINENTE-

Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten Educativa

d VIABLE-

Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten

La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos participantes

225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS INDICADORES

Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones

1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la educacioacuten ambiental

111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental

12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular

6

2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

7

III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

8

El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

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significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Sin embargo no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados Si somos conscientes de que soacutelo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras parece claro que tenemos ante nosotros el desafiacuteo de encontrar en la crisis una ocasioacuten para reinventar de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnoloacutegicas el desafiacuteo ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea ya que esos valores que sustentan las decisiones humanas estaacuten en la raiacutez de la crisis ambiental En este contexto la educacioacuten ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafiacuteo promoviendo un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacioacuten y la participacioacuten que permita no soacutelo comprender sino tambieacuten implicarse en aquello que queremos entender

Seguacuten los resultados de las observaciones entrevista y prueba escrita realizadas en el diagnostico los alumnos cuentan con un escaso desarrollo de valores ambientales

Los resultados tambieacuten indican aproximadamente el 70 a 75 tiene una cultura ambiental pobriacutesima

Aproximadamente el 90 de los alumnos consideran que la institucioacuten educativa les debe incentivar al desarrollo de sus valores ambientales

SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA

Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una educacioacuten ambiental en las escuelas

De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva

3

forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo consultora de la ONU)

En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el intereacutes emancipatorio

213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN

iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio ambiente

22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN

221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la contaminacioacuten ambiental y sus implicancias

Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble

4

222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN

iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos

iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la eficacia de esta investigacioacuten

iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales

iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten

iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren continuamente sus valores ambientales

223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente

224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

a ORIGINAL-

Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado

b SIGNIFICATIVO-

Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera

5

c PERTINENTE-

Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten Educativa

d VIABLE-

Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten

La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos participantes

225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS INDICADORES

Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones

1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la educacioacuten ambiental

111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental

12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular

6

2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

7

III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

8

El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

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significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

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En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo consultora de la ONU)

En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el intereacutes emancipatorio

213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN

iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio ambiente

22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN

221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la contaminacioacuten ambiental y sus implicancias

Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble

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222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN

iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos

iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la eficacia de esta investigacioacuten

iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales

iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten

iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren continuamente sus valores ambientales

223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente

224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

a ORIGINAL-

Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado

b SIGNIFICATIVO-

Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera

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c PERTINENTE-

Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten Educativa

d VIABLE-

Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten

La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos participantes

225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS INDICADORES

Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones

1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la educacioacuten ambiental

111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental

12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular

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2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

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III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

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El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

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significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

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En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN

iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos

iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la eficacia de esta investigacioacuten

iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales

iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten

iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren continuamente sus valores ambientales

223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente

224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN

a ORIGINAL-

Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado

b SIGNIFICATIVO-

Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera

5

c PERTINENTE-

Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten Educativa

d VIABLE-

Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten

La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos participantes

225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS INDICADORES

Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones

1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la educacioacuten ambiental

111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental

12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular

6

2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

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III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

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El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

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significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

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En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

c PERTINENTE-

Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten Educativa

d VIABLE-

Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten

La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos participantes

225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS INDICADORES

Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones

1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la educacioacuten ambiental

111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental

12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular

6

2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

7

III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

8

El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

9

significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

12

de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

15

El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto

21- Sembrado de aacutereas verdes

211- Sembrado

212- Aacutereas verdes

213- Cuidado de aacutereas verdes

22- Videos foacuterum

221- Videos ambientalistas

222- Foacuterum

23- La ensentildeanza de valores ambientales

231- Ensentildeanza (Conocimientos)

232- Axiologiacutea

233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)

24- Actitud y Participacioacuten

7

III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

8

El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

9

significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

III- MARCO CONCEPTUAL

31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL

Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea

La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro

Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia aislada del curriculum

8

El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

9

significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

El Programa MAB de la UNESCO

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medioProporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera

El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso Internacional de Moscuacute

El programa pretende establecer los principios que han de configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles Se planteaba los siguientes objetivos

Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA

Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas

La necesidad actual de promover actuaciones responsables y solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y principales problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa y

9

significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio natural en la medida de lo posible

Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONALa realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y puedan interactuar de una manera sencilla con el medio protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los desechos que generan diariamente El formar contando con la creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus falencias

ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo

La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental

32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA10

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

12

de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la Educacioacuten Ambientalrdquo de ReinoUnido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la humanidad

Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una respuesta educativa a los mismosPara avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten trabajar en torno al mismo

La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente repercutiraacute en los otros

Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacuteldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza

Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el medio ambiente socio-cultural

3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS

11

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

12

de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

13

El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

29

- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental comoldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los problemas ambientales presentes y futurosrdquo

El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta

La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos (Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente

Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo

Garciacutea Diacuteaz y Rivero (1996) plantean que ldquoes necesario enriquecer el conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad (fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo

Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso

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de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental

La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los aacutembitos y sectores de la sociedad

La problemaacutetica ambiental tiene dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses y regiones del mundo

El desarrollo sostenible

Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidadesrdquo

Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten

bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean obtener prioridad

bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas

La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto que tenemos planteados para este tercer milenio

322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

13

El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

35

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar nuevos elementosrdquo

Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo

Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la funcioacuten renovadora que se encomiendardquo

Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)

323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO

Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo ambiental La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y las situaciones de aprendizaje

Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y

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cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el Disentildeo Curricular

La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos

El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo

Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo

Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias

Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente

324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

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El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

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ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum oculto como en el expliacutecito

Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros

Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la programacioacuten directa en el Aula

En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de habilidades coordinadas para conseguir una finalidad

Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a educar de forma integral a nuestros alumnos

La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)

- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental

Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como

16

ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

17

concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

18

La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

19

y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

37

CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

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Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

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DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe responder la comunidad educativa

ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)

Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son

a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y caracteriacutesticas

Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos

La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a desarrollar sus programas deintervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y construido

b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando especiales medidas de atencioacuten a la diversidad

Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden

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concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

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La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambientalLas estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al actitudinal y procedimental

Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal

- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando existen las infraestructuras adecuadas

- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante influencia en el comportamiento

- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la responsabilidad

Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son

- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una construccioacuten progresiva de los aprendizajes

- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social

Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas

325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL

18

La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

19

y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos socioeducativos

Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo consciente dentro y fuera de las aulas

Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)

Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez yNando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles

- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)- Evaluacioacuten del proyecto educativo

226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social

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y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente

227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO

Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la

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posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la construccioacuten del mundo

228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

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La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales

Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo

Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta en su conjunto

Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte de los demaacutes actores de la comunidad educativa

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Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

35

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

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Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

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DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)

Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares

Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro

229- EDUCACIOacuteN EN VALORES

La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos aspectos

Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades

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baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso maacutes generalizado

El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre

El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante

Rubies sostiene

Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia

La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que deben ser la base de la democracia

LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA

Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y realizaciones valiosas

El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para realizarse en una vida personal valiosa

3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES

El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige Es

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necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

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Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

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DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica

En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA) debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes definitorios

Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de relacioacuten que el hombre tiene con su entorno

Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA

ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del ambiente

Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al

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ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes importante de los programas de EA en todo el mundordquo

En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico son mucho maacutes escasos

Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en valores ambientalesNuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA

El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se utilizan en la ensentildeanza moral en general

Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y espiritual del alumno

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IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

IV- PLAN DE ACCIOacuteN

41- OBJETIVOS

411- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes para beneficio personal y de su comunidad

412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA

421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa

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422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

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clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

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- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

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Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR

Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros (estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada por nosotros los investigadores en este caso

- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica praacutectica y criacutetica

Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa que participan de forma comprometida en la investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten colaborativa y consensuada

Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto

Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa

Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera

28

clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

29

- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo

A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma

La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes asegurando ese nexo permanente entre todos elementos

Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos

1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial

- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la investigacioacuten

- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las instituciones educativas

- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la investigacioacuten

- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas

- Analizar los resultados de las entrevistas

- Analizar las notas de campo tomadas

2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el contexto en que tienen lugar

- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a cabo durante el desarrollo del proyecto

29

- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten educativa

- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto

- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum

- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto

- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten

- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes

3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva planificacioacuten e informacioacuten

- Analizar

Las notas de campo Los cuestionarios Las entrevistas Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de

reuniones

- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis

- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis

- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten

- Proponer liacuteneas de mejora

- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o modificar

30

43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES

Nordm NOMBRES SEXO EDAD

01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13

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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

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Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

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Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

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75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN

En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en

TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO INTERACTIVAS

- Entrevistas- Cuestionarios- Observacioacuten participante- Grupos de discusioacuten- Notas de campo

- Anaacutelisis de documentos memorias actas

441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron consultadas las siguientes bases- ERIC (Referencias bibliograacuteficas educativas)- ISBN (Libros con ISBN de educacioacuten ambiental)- ISOC (Revistas de educacioacuten ambiental)

Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que en el mismo se estaban llevando a cabo

Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)

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442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

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443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

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446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

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En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

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2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

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PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

442- ENTREVISTA

La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado en los objetivos de la investigacioacuten

Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos

Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten complementariardquo

Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos permitioacute seguir un guioacuten de trabajoDe cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que entrevista

o Entrevista no estructurada

Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de dicha entrevista

33

443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

34

446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

35

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

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CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

443- CUESTIONARIO

El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras

444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE

Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo

El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos

Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la recogida de informacioacuten

445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica

El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea

34

446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

35

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

37

CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO

En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo

447- NOTAS DE CAMPO

Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e interacciones de las personas

448- TEST

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad de un individuo

La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto

449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS

ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos

Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacioacuten a un problema de investigacioacuten

35

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

37

CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informeRespecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra investigacioacuten tratemos de combinar ambos

ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa estadiacutestico para facilitarnos su estudio

4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN

Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha utilizar durante la investigacioacuten para tal fin

A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de cualidad que dan rigor a los resultados posteriores

Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o interpretativo

PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD

1- Triangulacioacuten Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta manera el isomorfismo entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de todos ellosrdquo

36

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

37

CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

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ALUMNOS PARTICIPANTES

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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

2- Observacioacuten participante

Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que acompantildearan al proyecto

37

CuantitativoAnaacutelisis estadiacutestico de los datos de los cuestionarios

Triangulacioacuten de meacutetodos

CualitativoAnaacutelisis de datos de campo anaacutelisis de documentos de opiniones (entrevista)

Cuestionarios Entrevistas

Observacioacuten participanteTriangulacioacuten

de teacutecnicas Anaacutelisis de documentos

Observacioacuten documental Grupos de discusioacuten

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

3- Trabajo prolongado

Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la misma en los distintos ciclos

4- Recogida de material de referencia

Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones futuras

PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA

Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones diferentessimilares

La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten

Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el proceso

PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD

La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute establecer un grado de consistencia de los resultados

Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten

38

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

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1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD

Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria objetividad de los datos obtenidos

45- TEMPORALIZACIOacuteN

OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios

INVESTIGADORES

Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental

INVESTIGADORES

ALUMNOS PARTICIPANTES

Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten

INVESTIGADORES

Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales

INVESTIGADORES

Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales

INVESTIGADORES

Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum

INVESTIGADORES

39

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

ALUMNOS PARTICIPANTES

40

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

V- PRESUPUESTO Y MATERIALES

51- GASTOS

A- BIENES s 5900

Papel bond s 5000

Lapiceros s 500

CDacutes s 400

B- SERVICIOS s10700

Fotocopias s 3200

Internet s 4000

Impresioacuten s 3500

C- VIATICOS s 10000

Pasajes s 5000

Alimentos s 5000

TOTAL s 26600

41

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2010 2011

SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV

Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional

X X

Elaboracioacuten del Proyecto X

Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X

Presentacioacuten del Proyecto X

Sensibilizacioacuten de los participantes

X

Acceso al campo de estudio X

Observaciones X

Entrevistas X X

Anaacutelisis de documentos X X X

Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X

Elaboracioacuten del informe X X X

Presentacioacuten del informe X

42

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN

BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas

BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea

CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental

CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO

FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares

GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares

MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido

NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid

NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas

NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista

NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea

NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea

TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global

GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom

VII- ANEXOS

43

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

1- iquestQuieacutenes pueden participar

Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula

2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto

Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo

3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto

Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento

ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO

A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto

44

Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto

Informe Final

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa

B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto

C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores

D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser

E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo

Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental

F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado

G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten

45

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

Datos de la Institucioacuten Educativa

Denominacioacuten

Localidad

Distribucioacuten de los alumnos por aulas

3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto

Otras personas implicadas en el proyecto

Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores

(Fecha firma y sello)

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

46

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________

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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros

B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc

2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc

3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc

4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc

5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA

6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto

47

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

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Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

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- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc

7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc

D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM

8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre

Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico

Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona

Proximidad a equipamientos educativo - ambientales

Disponibilidad y uso de recursos ambientales

Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona

Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental

9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara

Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten

10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado

48

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc

11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias

12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc

13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc

14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc

15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc

16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No

Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo

Visita a aulas de naturaleza

Salidas al medio

Conferencias

Campantildeas

Exposiciones

Limpieza de la IE

49

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Limpieza del entorno local

Diacutea forestal escolar

Auditoriacutea escolar

Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres

17 Principales temas tratados

Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo

18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)

Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten

- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos

19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA

Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas

20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa

50

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc

E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN

21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc

22 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica

23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc

24 iquestDe queacute tipo

Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten

25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute

51

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

52

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

- No - Ns Nc

27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No

F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc

30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No

TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES

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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES

NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE

iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar

iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado

iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico

iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos

iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos

iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos

iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo

iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios

iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer

iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas

iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas

Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente

Curso que evaluacutea Profesora Fecha

53

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

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DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES

MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje

54

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES

55

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

56

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha

RESPUESTAS OBSERVACIONES

57

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS

Siacute No NsNc

- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL

MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

58

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Nordm de Reunionescelebradas

Nordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten de temastratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum

Otros aspectos

EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM

59

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes

Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten

Dificultadessurgidas

Aspectos de sulabor a destacar

Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto

SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)

60

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Integrantes Tercero ldquoCrdquo

Tema tratado

Acuerdos

Problemas surgidosY dificultades

Necesidades

Repercusiones enla revisioacuten del PEV

Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum

Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto

61

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)

Colaboradoresexternos

(Nordm y tipo)

Resultados y Evaluacioacuten

62

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

DE LO PENSADO A LO HECHO

Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones

63

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores

Relacioacuten detemas tratados

Acuerdos

Necesidades

Relacioacuten con elPEC

Conclusiones

Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten

TEMAS A TRATAR

64

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

65

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten

Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten

SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados

Acuerdos

ProblemassurgidosY dificultades

Conclusiones

Fecha de la proacutexima reunioacuten

Lugar de celebracioacuten

TEMAS A TRATAR

ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA

66

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Fecha Firma del coordinador

EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO

67

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo

Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros

Aspectosformativoscubiertos

Dificultadessurgidas

Necesidadesdetectadas

Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos

SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO

68

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro

Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado

Presupuesto econoacutemico

Adquisiciones bibliograacuteficas etc

Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario

Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo

PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO

69

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Accioacuten

Fecha

Desarrollo

Coordinadores

Participantes(nordm y tipo)

Colaboradoresexternos(nordm y tipo)

Metodologiacutea

Presupuesto yforma definanciacioacuten

Resultados yevaluacioacuten

PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO

70

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

Plan de accioacuten previsto(Acciones)

Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)

Observaciones

71

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO

Fecha Lugar decelebracioacuten

Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas

Nordm Asistentes

REFLEXIONES

72

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

77

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN

Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten

73

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

75

NOTAS DE CAMPOFecha

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

79

ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS

Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto

Seminarios o grupos de trabajo en la IE

74

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CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

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2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

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ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

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RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

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• 11- TITULO
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• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

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CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

76

CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

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2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

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• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado

2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores

3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura

4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico

5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje

6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual

7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales

8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo

9 iquestRespetas las zonas de no fumadores

10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa

11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien

12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes

13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa

CUESTIONES 1 2 3 4 5

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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

CUESTIONES 1 2 3 4 5

1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

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2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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ESCUELAS VERDES

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80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

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• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
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  • • CHICLAYO

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1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo

2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje

3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso

4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad

5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar

6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas

7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico

8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella

9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean

10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien

12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi

13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes

15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza

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A) TEMA

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C) NATURALEZA DEL TEXTO

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A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

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D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

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ESCUELAS VERDES trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en las instituciones educativas

80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

ESCUELAS VERDES

Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo

CHICLAYO

ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo

PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL

78

GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS

1- CLASIFICACIOacuteN

A) TEMA

B) AUTOR

C) NATURALEZA DEL TEXTO

TIPO DE FUENTE

SEGUacuteN SU CONTENIDO

2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO

A) IDEAS PRINCIPALES

B) IDEAS SECUNDARIAS

3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO

A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO

B) ANTECEDENTES

C) CONSECUENCIAS

D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS

4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA

A) JUICIO OBJETIVO

B) JUICIO SUBJETIVO

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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

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Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

ldquoANtildeO DE CONSOLIDACIOacuteN ECONOacuteMICA Y SOCIAL DEL PERUacuterdquo

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CHICLAYO

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

CHICLAYO ndash PERUacute

201181

• 11- TITULO
• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
  • • CHICLAYO

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80

Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

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Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN

NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten

MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador

TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA

PROMOCIOacuteN 2007 - 2011

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• Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
• INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
• • ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en su aspectos ambientales y personales de los participantes

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Desarrollo de valores ambientales

Coherencia ambiental

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NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA

CICLO VIII

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