proyecto de investigacion - accion 2011 - anteproyecto
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Es un proyecto de investigacion accion que se realizo en el colegio Tupac Amaru de tuman - Peru, con la finalidad de fortalecer la conciencia ambiental.TRANSCRIPT
I- ASPECTOS INFORMATIVOS
11- TITULO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIacuteDEOS FOacuteRUM EN EL DESARROLLO
DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO
DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA
ldquoTUacutePAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO
DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo - 2011
12- INSTITUCIOacuteN
ISEP ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
13- AUTORES
CALDERON MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MANANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
14- ASESOR
LOPEZ ELERA Gustavo Adolfo
15- LUGAR DE EJECUCIOacuteN
IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAN PROVINCIA DE
CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE
16- DURACIOacuteN DEL PROYECTO
161- FECHA DE INICO 15 NOVIEMBRE 2010
162- FECHA DE TEacuteRMINO 04 NOVIEMBRE 2011
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II- EL PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
21- DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
211- IDENTIFICACIOacuteN DE NECESIDADES PROBLEMAS O CENTROS
DE INTEREacuteS
Falta de praacutectica de valores ambientales
Irresponsabilidad
Indisciplina
Falta de cuidado de las aacutereas verdes
Falta de una cultura de limpieza por parte del alumnado
212- RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
SITUACIOacuteN SOCIO ndash EDUCATIVA
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha
modificado los problemas ambientales no son nuevos Sin embargo lo que
hace especialmente preocupante es la situacioacuten actual es la aceleracioacuten de
esas modificaciones su caraacutecter masivo y la universalidad de sus
consecuencias
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de
otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre siacute
configurando una realidad diferente a la simple acumulacioacuten de todos ellos
Por ello hoy en diacutea podemos hablar de algo maacutes que de simples
problemas ambientales nos enfrentamos a una auteacutentica crisis ambiental y
la gravedad de la crisis se manifiesta en su caraacutecter global
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Las continuas leyes y reglamentaciones que se vienen dando hasta
uacuteltimamente no han tenido efectos auacuten en la depredacioacuten de los bosques
de Lambayeque
Sin embargo no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en
el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida
resultan inadecuados Si somos conscientes de que soacutelo en un ambiente
de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras parece
claro que tenemos ante nosotros el desafiacuteo de encontrar en la crisis una
ocasioacuten para reinventar de forma creativa nuestra manera de entender y
relacionarnos con el mundo
Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnoloacutegicas el desafiacuteo
ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea ya
que esos valores que sustentan las decisiones humanas estaacuten en la raiacutez
de la crisis ambiental En este contexto la educacioacuten ambiental tiene un
importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafiacuteo promoviendo
un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacioacuten y la
participacioacuten que permita no soacutelo comprender sino tambieacuten implicarse en
aquello que queremos entender
Seguacuten los resultados de las observaciones entrevista y prueba escrita
realizadas en el diagnostico los alumnos cuentan con un escaso desarrollo
de valores ambientales
Los resultados tambieacuten indican aproximadamente el 70 a 75 tiene una
cultura ambiental pobriacutesima
Aproximadamente el 90 de los alumnos consideran que la institucioacuten
educativa les debe incentivar al desarrollo de sus valores ambientales
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SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA
Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla
sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una
educacioacuten ambiental en las escuelas
De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances
de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre
educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a
alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se
desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro
tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la
comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida
como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva
forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo
consultora de la ONU)
En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio
ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la
situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la
Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute
elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que
se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen
sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo
adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe
realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten
la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse
conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el
componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el
intereacutes emancipatorio
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213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN
iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del
tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de
partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio
ambiente
22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN
221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una
educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de
lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la
contaminacioacuten ambiental y sus implicancias
Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a
proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este
caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de
videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble
222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN
iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos
iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la
eficacia de esta investigacioacuten
iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y
afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales
iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos
participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten
iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren
continuamente sus valores ambientales
223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN5
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la
institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de
Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera
significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales
como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas
verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente
224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
a ORIGINAL-
Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa
ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de
CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado
b SIGNIFICATIVO-
Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de
demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera
c PERTINENTE-
Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y
presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel
de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute
mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten
Educativa
d VIABLE-
Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque
contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de
familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten
La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir
convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al
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desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
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231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
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con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
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de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
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desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
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se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
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praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
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Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
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o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
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Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
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448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
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Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
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Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
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45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
II- EL PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
21- DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
211- IDENTIFICACIOacuteN DE NECESIDADES PROBLEMAS O CENTROS
DE INTEREacuteS
Falta de praacutectica de valores ambientales
Irresponsabilidad
Indisciplina
Falta de cuidado de las aacutereas verdes
Falta de una cultura de limpieza por parte del alumnado
212- RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
SITUACIOacuteN SOCIO ndash EDUCATIVA
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha
modificado los problemas ambientales no son nuevos Sin embargo lo que
hace especialmente preocupante es la situacioacuten actual es la aceleracioacuten de
esas modificaciones su caraacutecter masivo y la universalidad de sus
consecuencias
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de
otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre siacute
configurando una realidad diferente a la simple acumulacioacuten de todos ellos
Por ello hoy en diacutea podemos hablar de algo maacutes que de simples
problemas ambientales nos enfrentamos a una auteacutentica crisis ambiental y
la gravedad de la crisis se manifiesta en su caraacutecter global
2
Las continuas leyes y reglamentaciones que se vienen dando hasta
uacuteltimamente no han tenido efectos auacuten en la depredacioacuten de los bosques
de Lambayeque
Sin embargo no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en
el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida
resultan inadecuados Si somos conscientes de que soacutelo en un ambiente
de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras parece
claro que tenemos ante nosotros el desafiacuteo de encontrar en la crisis una
ocasioacuten para reinventar de forma creativa nuestra manera de entender y
relacionarnos con el mundo
Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnoloacutegicas el desafiacuteo
ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea ya
que esos valores que sustentan las decisiones humanas estaacuten en la raiacutez
de la crisis ambiental En este contexto la educacioacuten ambiental tiene un
importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafiacuteo promoviendo
un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacioacuten y la
participacioacuten que permita no soacutelo comprender sino tambieacuten implicarse en
aquello que queremos entender
Seguacuten los resultados de las observaciones entrevista y prueba escrita
realizadas en el diagnostico los alumnos cuentan con un escaso desarrollo
de valores ambientales
Los resultados tambieacuten indican aproximadamente el 70 a 75 tiene una
cultura ambiental pobriacutesima
Aproximadamente el 90 de los alumnos consideran que la institucioacuten
educativa les debe incentivar al desarrollo de sus valores ambientales
3
SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA
Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla
sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una
educacioacuten ambiental en las escuelas
De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances
de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre
educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a
alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se
desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro
tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la
comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida
como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva
forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo
consultora de la ONU)
En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio
ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la
situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la
Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute
elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que
se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen
sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo
adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe
realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten
la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse
conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el
componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el
intereacutes emancipatorio
4
213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN
iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del
tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de
partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio
ambiente
22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN
221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una
educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de
lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la
contaminacioacuten ambiental y sus implicancias
Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a
proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este
caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de
videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble
222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN
iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos
iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la
eficacia de esta investigacioacuten
iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y
afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales
iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos
participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten
iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren
continuamente sus valores ambientales
223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN5
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la
institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de
Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera
significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales
como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas
verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente
224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
a ORIGINAL-
Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa
ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de
CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado
b SIGNIFICATIVO-
Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de
demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera
c PERTINENTE-
Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y
presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel
de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute
mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten
Educativa
d VIABLE-
Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque
contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de
familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten
La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir
convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al
6
desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
7
231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
8
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
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desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
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se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
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praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
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basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
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- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
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respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
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iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
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228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
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transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Las continuas leyes y reglamentaciones que se vienen dando hasta
uacuteltimamente no han tenido efectos auacuten en la depredacioacuten de los bosques
de Lambayeque
Sin embargo no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en
el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida
resultan inadecuados Si somos conscientes de que soacutelo en un ambiente
de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras parece
claro que tenemos ante nosotros el desafiacuteo de encontrar en la crisis una
ocasioacuten para reinventar de forma creativa nuestra manera de entender y
relacionarnos con el mundo
Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnoloacutegicas el desafiacuteo
ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea ya
que esos valores que sustentan las decisiones humanas estaacuten en la raiacutez
de la crisis ambiental En este contexto la educacioacuten ambiental tiene un
importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafiacuteo promoviendo
un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacioacuten y la
participacioacuten que permita no soacutelo comprender sino tambieacuten implicarse en
aquello que queremos entender
Seguacuten los resultados de las observaciones entrevista y prueba escrita
realizadas en el diagnostico los alumnos cuentan con un escaso desarrollo
de valores ambientales
Los resultados tambieacuten indican aproximadamente el 70 a 75 tiene una
cultura ambiental pobriacutesima
Aproximadamente el 90 de los alumnos consideran que la institucioacuten
educativa les debe incentivar al desarrollo de sus valores ambientales
3
SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA
Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla
sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una
educacioacuten ambiental en las escuelas
De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances
de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre
educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a
alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se
desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro
tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la
comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida
como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva
forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo
consultora de la ONU)
En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio
ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la
situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la
Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute
elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que
se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen
sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo
adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe
realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten
la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse
conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el
componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el
intereacutes emancipatorio
4
213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN
iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del
tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de
partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio
ambiente
22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN
221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una
educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de
lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la
contaminacioacuten ambiental y sus implicancias
Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a
proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este
caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de
videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble
222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN
iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos
iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la
eficacia de esta investigacioacuten
iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y
afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales
iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos
participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten
iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren
continuamente sus valores ambientales
223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN5
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la
institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de
Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera
significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales
como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas
verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente
224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
a ORIGINAL-
Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa
ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de
CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado
b SIGNIFICATIVO-
Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de
demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera
c PERTINENTE-
Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y
presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel
de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute
mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten
Educativa
d VIABLE-
Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque
contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de
familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten
La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir
convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al
6
desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
7
231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
8
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
13
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
SITUACIOacuteN TEOacuteRICO - CIENTIacuteFICA
Todas las teoriacuteas actuales entre de ella de algunos pedagogos nos habla
sobre la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y la necesidad de brindar una
educacioacuten ambiental en las escuelas
De esta forma con teoacutericos nos dan a conocer la necesidad y los alcances
de la educacioacuten ambiental para asiacute eco de una de las definiciones sobre
educacioacuten ambiental entendida la misma como ldquoproceso que conduce a
alcanzar una visioacuten compleja y comprometida con la realidad en que se
desenvuelve la vida y del papel de los hombres y mujeres de nuestro
tiempo en ella La educacioacuten ambiental significa asiacute educar para la
comprensioacuten de la realidad ser humano-entorno indisociablemente unida
como una realidad compleja y consecuentemente educar para una nueva
forma de relacioacuten operativa de la humanidad con el medio ambienterdquo (Novo
consultora de la ONU)
En este sentido el camino formativo que fuimos recorriendo sobre medio
ambiente y educacioacuten ambiental nos dio la posibilidad de conocer la
situacioacuten difiacutecil en la que estamos inmersos Durante la Cumbre de la
Tierra convocada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro se aportoacute
elementos para poder conocer maacutes a fondo e interpretar las relaciones que
se dan en nuestro medio y las repercusiones que nuestros actos tienen
sobre el mismo Hoy por hoy no podemos hablar de un desarrollo
adecuado de los valores ambientales sin hacer referencia a que esta debe
realizarse partiendo de las escuelas que contemplen el estudio la reflexioacuten
la discusioacuten la experimentacioacuten Este proceso que ha de realizarse
conjuntamente con el colectivo de profesores permite que mediante el
componente de la praacutectica y teoriacutea se acerque a lo que Habermas llama el
intereacutes emancipatorio
4
213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN
iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del
tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de
partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio
ambiente
22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN
221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una
educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de
lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la
contaminacioacuten ambiental y sus implicancias
Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a
proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este
caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de
videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble
222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN
iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos
iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la
eficacia de esta investigacioacuten
iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y
afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales
iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos
participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten
iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren
continuamente sus valores ambientales
223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN5
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la
institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de
Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera
significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales
como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas
verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente
224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
a ORIGINAL-
Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa
ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de
CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado
b SIGNIFICATIVO-
Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de
demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera
c PERTINENTE-
Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y
presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel
de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute
mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten
Educativa
d VIABLE-
Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque
contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de
familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten
La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir
convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al
6
desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
7
231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
8
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
213- PROBLEMA DE ACCIOacuteN
iquestCoacutemo lograr el desarrollo de los valores ambieacutentales en los alumnos del
tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria teniendo como punto de
partida el sembrado de aacutereas verdes y videos foacuterum sobre el medio
ambiente
22- DESARROLLO DE UN PLAN DE ACCIOacuteN
221- FUNDAMENTACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
El plan de accioacuten estaacute fundamentado en el hecho de que necesitamos una
educacioacuten ambiental urgente en las instituciones educativas con el fin de
lograr de alguna manera solucionar este problema global como es la
contaminacioacuten ambiental y sus implicancias
Este tipo de educacioacuten nos permitiraacute concientizar a nuestros estudiantes a
proteger su medio ambiente a traveacutes de una serie de actividades en este
caso seriacutea el sembrado de aeacutereas verdes y a traveacutes de la presentacioacuten de
videos foacuterum les mostrariacuteamos las ventajas de esta actividad tan noble
222- LAS PREGUNTAS DE ACCIOacuteN
iquestCuaacutel es el nivel de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos
iquestCuaacuteles son los principales indicadores de logro que demostrariacutea la
eficacia de esta investigacioacuten
iquestCuaacuteles son los factores contextuales mas significativos que intervienen y
afectan el adecuado desarrollo de los valores ambientales
iquestQueacute resultados tangibles y verdaderos se espera en los alumnos
participantes durante y al teacutermino de esta investigacioacuten
iquestCoacutemo lograr concienciar a los alumnos participantes para que mejoren
continuamente sus valores ambientales
223- HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN5
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la
institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de
Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera
significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales
como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas
verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente
224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
a ORIGINAL-
Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa
ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de
CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado
b SIGNIFICATIVO-
Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de
demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera
c PERTINENTE-
Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y
presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel
de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute
mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten
Educativa
d VIABLE-
Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque
contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de
familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten
La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir
convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al
6
desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
7
231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
8
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
13
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la
institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo del distrito de Tumaacuten provincia de
Chiclayo departamento de Lambayeque desarrollan de manera
significativa cambios positivos en el desarrollo de sus valores ambientales
como consecuencia de la aplicacioacuten del programa de sembrado de aacutereas
verdes y la transmisioacuten de videos foacuterum sobre el medio ambiente
224- JUSTIFICACIOacuteN DEL PLAN DE ACCIOacuteN
a ORIGINAL-
Este problema por primera vez seraacute abordado en la Institucioacuten Educativa
ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten con apoyo de los docentes de especialidad de
CTA y estudiantes pretendemos solucionar el problema abordado
b SIGNIFICATIVO-
Es significativo el estudio porque se dirige a satisfacer un conjunto de
demandas educativas como tambieacuten da la comunidad entera
c PERTINENTE-
Al llevarse a cabo la realizacioacuten de sembrado de aacutereas verdes y
presentacioacuten de videos foacuterum en el aacuterea de CTA permitiraacute elevar el nivel
de desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes asiacute
mismo disminuiraacuten los maltratos de aacutereas verdes en la Institucioacuten
Educativa
d VIABLE-
Es factible llevarse a cabo el presente proyecto de investigacioacuten porque
contamos con el apoyo de los docentes del aacuterea estudiantes y padres de
familia de la Institucioacuten Educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten
La investigacioacuten tiene una importante misioacuten social que cumplir
convirtieacutendose en una herramienta indispensable para contribuir al
6
desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
7
231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
8
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
13
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
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228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
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Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
desarrollo sostenible de la comunidad en donde viven nuestros alumnos
participantes
225- IDENTIFICACIOacuteN DE LAS VARIABLES CATEGORIacuteAS
INDICADORES
Definimos las siguientes variables de estudio de nuestra investigacioacuten que
se han agrupado teniendo en cuenta las siguientes dimensiones
1- Dimensioacuten situacioacuten previa de la Institucioacuten Educativa en el
tratamiento de la educacioacuten ambiental
11 Sentildeas de identidad y funcionamiento en lo relativo a la
educacioacuten ambiental
111 Ambientalizacioacuten del Proyecto Educativo de Centro y
Proyecto Curricular de Centro Gestioacuten ambiental del centro y
niveles de colaboracioacuten en la gestioacuten ambiental
12 Tratamiento de la educacioacuten ambiental a nivel curricular
2- Dimensioacuten accioacuten influencia y eficacia del proyecto
21- Sembrado de aacutereas verdes
211- Sembrado
212- Aacutereas verdes
213- Cuidado de aacutereas verdes
22- Videos foacuterum
221- Videos ambientalistas
222- Foacuterum
23- La ensentildeanza de valores ambientales
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231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
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con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
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de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
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desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
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se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
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praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
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basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
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- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
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respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
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iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
231- Ensentildeanza (Conocimientos)
232- Axiologiacutea
233- Ambientalizacioacuten (Sensibilizacioacuten)
24- Actitud y Participacioacuten
III- MARCO CONCEPTUAL
31- ESTUDIOS Y ESTADO ACTUAL
Esteban Curiel Gema de (2004) Anaacutelisis de indicadores de
desarrollo de la educacioacuten ambiental en Espantildea
La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la
Educacioacuten Ambiental nace de las propuestas elaboradas por
diferentes instituciones de aacutembito internacional preocupadas por
establecer formas de expresioacuten claras del estado y la tendencia de
la Educacioacuten Ambiental en cualquier paiacutes del mundo En concreto se
pretende paliar esta carencia identificando tres grupos de variables
indicadores de medios y recursos de gestioacuten ambiental e
indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los
ciudadanos clasificados seguacuten el modelo propuesto de Impulso-
Estado-Respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible
elaborado por las Naciones Unidas Igualmente se han combinado
los datos ambientales con otros referentes sociales econoacutemicos y
educativos que nos ofrecen una panoraacutemica global del grado de
maduracioacuten en que se encuentra nuestro paiacutes en el proceso de
estructuracioacuten de actuaciones para el desarrollo de una Educacioacuten
Ambiental de calidad Ante una actividad tan dinaacutemica y cambiante
como es la Educacioacuten Ambiental se hace necesario iniciar un
periodo de anaacutelisis y reflexioacuten que permita detectar carencias
importantes y establecer liacuteneas de actuacioacuten de cara al futuro
Los Piases Noacuterdicos son pioneros en el desarrollo de una poliacutetica
general en materia de educacioacuten y medio ambiente todo se inicia
8
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
13
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
con una revisioacuten de los programas de estudios meacutetodos y
materiales educativos anticipaacutendose ya a la consideracioacuten de la
educacioacuten ambiental como una dimensioacuten maacutes que como materia
aislada del curriculum
El Programa MAB de la UNESCO
El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB) La
creacioacuten del MAB se justifica en sus declaraciones de principios por
la necesidad de llevar a cabo un programa interdisciplinario de
investigacioacuten que atribuya especial importancia al meacutetodo ecoloacutegico
en el estudio de las relaciones entre la humanidad y el medio
Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias
naturales y de ciencias sociales necesarios para la utilizacioacuten
racional y la conservacioacuten de los recursos de la biosfera y para el
mejoramiento de la relacioacuten global entre el hombre y el medio asiacute
como para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre
el mundo del mantildeana aumentando asiacute la capacidad del hombre
para ordenar eficazmente los recursos naturales de la biosfera
El Programa Internacional de Educacioacuten Ambiental El
Seminario de Belgrado La Conferencia de Tbilisi El Congreso
Internacional de Moscuacute
El programa pretende establecer los principios que han de
configurar y desarrollar la nocioacuten la formacioacuten la investigacioacuten y las
praacutecticas en EA y su promocioacuten en todos esos aacutembitos y niveles
Se planteaba los siguientes objetivos
Promover el intercambio de ideas informaciones y experiencias
dentro del campo de la educacioacuten ambiental entre los distintos
paiacuteses y regiones del mundo Promover el desarrollo y coordinacioacuten
9
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
13
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
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A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
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2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
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Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
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o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
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Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
de trabajos de investigacioacuten que tiendan a una mejor comprensioacuten
de los objetivos contenidos y meacutetodos de la EA Promover la
elaboracioacuten y evaluacioacuten de nuevos materiales planes de estudio
materiales didaacutecticos y programas en el campo de la EA
Rigo Vanrell Catalina (2005) Sensibilizacioacuten medioambiental a
traveacutes de la educacioacuten artiacutestica propuestas
La necesidad actual de promover actuaciones responsables y
solidarias con el medio ambiente motiva que sean analizados y se
replanteen los mecanismos y las capacidades que son susceptibles
de ser desarrolladas desde el arte y la educacioacuten artiacutestica El
desarrollo de conceptos fundamentos implicaciones sociales y
principales problemas medioambientales ayuda a conocer el
alcance y la necesidad urgente de determinar una aportacioacuten activa
y significativa desde todos los aacutembitos pero fundamentalmente
desde la educacioacuten y asiacute emprender una educacioacuten en valores
comprometida y favorecedora de lograr un equilibrio solidario entre
las relaciones humanas y el entorno natural con el fin de ayudar a
detener el deterioro medioambiental y restablecer el equilibrio
natural en la medida de lo posible
Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA
La realizacioacuten de esta pequentildea investigacioacuten se hizo con el fin de
buscarle una solucioacuten al problema del reciclaje Asiacute mismo se
espera que esta sirva como la iniciacioacuten de un proceso de
aprendizaje que busca desarrollar diversas teacutecnicas que requieren
de la participacioacuten reflexioacuten y conclusiones colectivas de los
protagonistas de dicho proceso de ensentildeanza - aprendizaje y
puedan interactuar de una manera sencilla con el medio
protegieacutendolo de la contaminacioacuten y daacutendole un mejor uso a los
10
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
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praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
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basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
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- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
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respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
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iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
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228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
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transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
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Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
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Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
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ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
desechos que generan diariamente El formar contando con la
creatividad es educar para transformacioacuten de gente con abundancia
de ideas a la hora afrontar los obstaacuteculos y problemas que se les
van presentado en su vida escolar y cotidiana Ademaacutes de
ofrecerles herramientas para la innovacioacuten y solucioacuten de sus
falencias
ldquoPROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR UNA CULTURA ECOLOacuteGICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4to a 6to GRADO DE EDUCACIOacuteN PRIMARIA
DE LA I E ldquoLUIS ALBERTO SANCHEZrdquo Nordm 11162 DEL CASERIacuteO
CUFUFANA DIST DE MOacuteRROPE- LAMBAYEQUErdquo
La necesidad de crear una conciencia ecoloacutegica en los estudiantes
hizo que este tenga por objetivos concientizar y sensibilizar a los
estudiantes y por medio de ellos a sus padres sobre los problemas
ambientales dar a conocer a los alumnos sobre los problemas del
medio ambiente y sobre todo desarrollar actitudes y participacioacuten
ante los problemas del medio ambiente para que a traveacutes de ello se
logre un adecuado desarrollo de cultura ambiental
32- CONSTRUCCIOacuteN TEOacuteRICA
321- CONCEPTUALIZACIOacuteN DE LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL11
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
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se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
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praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
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basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
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- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
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respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
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iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
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228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
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transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
3211 MEDIO AMBIENTE Y EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La educacioacuten ambiental empieza a dar sus primeros pasos a principios de
los setenta del siglo pasado cuando organismos como el ldquoConsejo para la
Educacioacuten Ambientalrdquo de Reino
Unido expresan que es necesario organizar una educacioacuten relativa al
medio ambiente si queremos que el comportamiento del hombre con su
entorno se realice sobre bases correctas de utilizacioacuten y conservacioacuten de
los recursos lo que resulta imprescindible para la supervivencia de la
humanidad
Por entonces la sociedad empieza a ser maacutes consciente de los problemas
ambientales de su entorno y la educacioacuten ambiental surge como una
respuesta educativa a los mismos
Para avanzar en este tema necesitamos conocer queacute es lo que se entiende
por medio ambiente ya que la educacioacuten ambiental tiene por misioacuten
trabajar en torno al mismo
La percepcioacuten del teacutermino medio ambiente ha ido modificaacutendose en los
uacuteltimos antildeos y ha pasado de entenderse como algo que tiene que ver soacutelo
con el medio fiacutesico y los organismos que lo habitan a incluir en esta visioacuten
aspectos del medio social y cultural al estar todos estos interrelacionados
entendiendo que un hecho que afecta a uno de ellos ineludiblemente
repercutiraacute en los otros
Esta idea es la que se sentildeala desde la UNESCO al definirlo asiacute
ldquoel concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y
no soacutelo el medio fiacutesico por lo que los anaacutelisis que se efectuacuteen deben tomar
en consideracioacuten las interrelaciones entre el medio natural sus
componentes bioloacutegicos y sociales y tambieacuten los factores culturales
Ademaacutes los problemas ambientales no son uacutenicamente los que derivan del
aprovechamiento perjudicial o irracional de los recursos naturales y los que
12
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
13
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
14
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
se originan de la contaminacioacuten sino que abarcan problemas derivados del
subdesarrollo en general todos los problemas que derivan de la pobreza
Por tanto una perspectiva amplia y renovada sobre el medio ambiente
debe contemplar el medio ambiente natural el medio ambiente histoacuterico el
medio ambiente socio-cultural
3212 LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL PRINCIPIOS BAacuteSICOS
En el Congreso Internacional de Educacioacuten y Formacioacuten sobre Medio
Ambiente de Moscuacute en 1987 se define la educacioacuten ambiental como
ldquoUn proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos los
valores las destrezas la experiencia y tambieacuten la determinacioacuten que les
capacite para actuar individual y colectivamente en la resolucioacuten de los
problemas ambientales presentes y futurosrdquo
El reto de la educacioacuten ambiental es por tanto promover una nueva
relacioacuten de la sociedad humana con su entorno a fin de procurar a las
generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo maacutes
justo equitativo y sostenible que pueda garantizar la conservacioacuten del
soporte fiacutesico y bioloacutegico sobre el que se sustenta
La educacioacuten ambiental surge asiacute tambieacuten como dimensioacuten educativa de
caraacutecter interdisciplinar tanto en sus desarrollos teoacutericos como praacutecticos
(Benayas y Barroso 995) a pesar de cierta visioacuten reduccionista de la
misma que la ha mantenido ligada al medio natural especialmente
Llegamos asiacute al concepto de educacioacuten ambiental incluyendo al individuo
como ser que en su interaccioacuten con el medio que le rodea debe educarse
para conocer exactamente su papel en el medio las repercusiones de sus
hechos y coacutemo relacionarse mejor con el mismo
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Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
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asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
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suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
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concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
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praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
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- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
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iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
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228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
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Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
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o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Garciacutea Diacuteaz y Rivero plantean que ldquoes necesario enriquecer el
conocimiento de los sujetos con una visioacuten maacutes compleja del mundo
trabajando en el aula un tipo de conocimiento que originado en la
integracioacuten didaacutectica de diferentes formas del saber (cientiacutefico ideoloacutegico-
filosoacutefico cotidiano artiacutestico etc) suponga una reconstruccioacuten criacutetica y
una mejora del conocimiento cotidiano que capacite a los individuos para
una participacioacuten maacutes consciente en la gestioacuten de los problemas socio
ambientales propios de nuestro mundo Se trata pues de asumir que el
cambio de pensamiento y de conducta que se propone es un cambio
complejo a contracorriente de la cultura predominante en nuestra sociedad
(fragmentaria especializada disciplinar etc)rdquo
Al variar la percepcioacuten general de las relaciones mantenidas entre el
hombre y la naturaleza se llega hasta una nueva visioacuten pedagoacutegica del
tema ambientalEste giro filosoacutefico y didaacutectico supone el paso desde el
estudio del medio hacia la pedagogiacutea del medio ambiente (Giolitto)
A la velocidad actual de degradacioacuten del medio urge un cambio no soacutelo en
la concienciacioacuten sino un verdadero cambio de comportamientos e incluso
de estilos de vida lo que desde la educacioacuten ambiental se propugna como
uacutenica solucioacuten ante el gran reto de la problemaacutetica ambiental
La educacioacuten ambiental entendida pues y fundamentalmente como una
educacioacuten para la accioacuten y con ello la resolucioacuten de problemas no soacutelo se
dirige al sector educativo formal sino que de igual forma es fundamental
que eacutesta se incorpore en la educacioacuten no formal e informal y en todos los
aacutembitos y sectores de la sociedadLa problemaacutetica ambiental tiene
dimensiones globales que superan liacutemites geograacuteficos barreras
econoacutemicas y posiciones poliacuteticas e ideoloacutegicas tomando diferentes
caracteriacutesticas en situaciones histoacutericas especiacuteficas y en diferentes paiacuteses
y regiones del mundo
El desarrollo sostenible
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Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
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Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
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se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Considerando variables ambientales sociales e internacionales para definir
un programa de accioacuten a largo plazo para la comunidad mundial se definioacute
como aquel ldquoque satisface las necesidades de la generacioacuten presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidadesrdquo
Dos conceptos fundamentales aparecen en esta definicioacuten
bull Las necesidades en particular las esenciales de los pobres que deberiacutean
obtener prioridad
bull Las limitaciones que imponen los recursos del medio el estado actual de
la tecnologiacutea y de organizacioacuten social y la capacidad de la biosfera de
absorber los efectos de las actividades humanas
La integracioacuten del medio ambiente y del desarrollo entendido eacuteste en
funcioacuten de paraacutemetros cualitativos como ldquoautosuficiencia o dependencia de
la comunidad humana en cuestioacuten modelos de utilizacioacuten y reciclado de
recursos equidad en el reparto o distribucioacuten de los bienes y servicios
baacutesicos posibilidades de empleo y ocio de sus miembros incidencia de las
mujeres en la poliacutetica demograacutefica etcrdquo seguacuten plantea Novo es el reto
que tenemos planteados para este tercer milenio
322- CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD LA EDUCACIOacuteN
AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL
El concepto de transversalidad seguacuten Gutieacuterrez ldquose refiere a un tipo de
ensentildeanzas que deben estar presentes en la educacioacuten obligatoria como
guardianes de la interdisciplinariedadrdquo en las diferentes aacutereas no como
unidades didaacutecticas aisladas sino como ejes claros de objetivos
contenidos y principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones en la medida de
lo posible Sobre ellos pivotan en bloque las competencias baacutesicas de cada
15
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
asignatura con la intencioacuten de generar cambios en su interior e incorporar
nuevos elementosrdquo
Los ejes transversales son considerados y valorados por gran cantidad de
autores entre ellos Gutieacuterrez que expresa ldquoconstituyen una de las
aportaciones teoacutericas maacutes innovadoras que recientemente ha dado a la luz
la Teoriacutea Curricular contemporaacuteneardquo
Asiacute como notas maacutes caracteriacutesticas de estas nuevas dimensiones
curriculares se establecen ldquosu relevancia social y capacidad de respuesta
a demandas y problemaacuteticas de radiante actualidad su gran carga
valorativa y el compromiso eacutetico que asumen su caraacutecter transversal y la
funcioacuten renovadora que se encomiendardquo
Los temas transversales vienen a desarrollarse dentro de las aacutereas
curriculares redimensionaacutendolas en una doble perspectiva acercaacutendolas y
contextualizaacutendolas en aacutembitos relacionados con la realidad y con los
problemas del mundo contemporaacuteneo y a la vez dotaacutendolas de un valor
funcional o de aplicacioacuten inmediata respecto a la posible transformacioacuten
positiva de esa realidad y de esos problemas (Gonzaacutelez Lucini)
323- AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRIacuteCULO
Para profundizar en coacutemo se desarrolla la educacioacuten ambiental debemos
antes situarnos en el contexto de la teoriacutea del curriacuteculo que guiaraacute la accioacuten
educativa en los centros de ensentildeanza y por tanto el trabajo educativo
ambiental
La teoriacutea curricular es el marco normativo y regulado que proporciona la
fundamentacioacuten racional sobre las decisiones a tomar en el aula Considera
como elemento baacutesico del curriacuteculo los contenidos los logros a alcanzar y
las situaciones de aprendizaje
16
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Se afirma que una teoriacutea del curriacuteculo debe responder a estas preguntas
iquestQueacute ensentildear iquestCuando ensentildear iquestCoacutemo ensentildear y iquestQueacute coacutemo y
cuaacutendo evaluar La respuesta adecuada a estas preguntas constituye el
Disentildeo Curricular
La incorporacioacuten de la educacioacuten ambiental al curriacuteculo debe efectuarse
como plantean autores como Novo de manera maacutes integral que como
ldquoantildeadidosrdquo de temas ambientales a los contenidos
El gran reto como plantea Novo ldquoconsiste en integrarla en el sistema lo
cual significa desarrollar una accioacuten que afectaraacute de lleno al conjunto
curricular del modo en que lo hariacutea cualquier innovacioacutenrdquo Para esta autora
ldquodesde esta perspectiva la educacioacuten ambiental se integra como un
elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o
reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho
movimiento educativo La verdadera integracioacuten se produce cuando se
consigue ambientalizar el curriacuteculo algo mucho maacutes radical e innovador
que afecta fuertemente al sistema en su globalidadrdquo
Ambientalizar el curriacuteculo supone ldquoajustarlo coherentemente a los principios
eacuteticos conceptuales y metodoloacutegicos que inspiran la educacioacuten ambientalrdquo
Traveacute y Pozuelos opinan que ambientalizacioacuten del curriculum significa
considerar lo ambiental como un principio que junto con otros como por
ejemplo la promocioacuten de la salud envuelve y orienta todas las decisiones
que se tomen en el centro educativo Que se manifieste en las ldquofinalidades
educativasrdquo que aparezca expliacutecitamente en los ldquoobjetivos generales de las
distintas etapas y ciclosrdquo que funcione a la hora de organizar secuenciar y
seleccionar los contenidos que influya a favor de una cierta dinaacutemica de
ensentildeanza y que como no se materialice en las diferentes unidades
didaacutecticas sirviendo en ocasiones como eje aglutinador de los distintos
conocimientos y en otras que ayude y enriquezca a los variados temas u
objetos de estudio que en una clase pueden trabajar En definitiva que
17
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
suscite un estilo eacutetico y esteacutetico maacutes comprometido integrado y respetuoso
con el medio lo que se llama un estilo de educacioacuten en el que la innovacioacuten
y lo ambiental aparecen como dos realidades complementarias
Para Novo algunas de estos planteamientos que nos serviriacutean como
orientacioacuten a tener en cuenta seriacutean
- Reflejar el tipo de relacioacuten con el entorno que queremos operar trabajando
el compromiso de la comunidad educativa para con el medio ambiente
324- ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
El profesorado tiene la responsabilidad directa de conseguir que la
educacioacuten ambiental impregne todas las cuestiones de la vida del centro
para que realmente se transversalice y se manifieste tanto en el curriculum
oculto como en el expliacutecito
Asiacute es necesario que plantee una secuencia de estrategias para tal fin que
consigan que desde la organizacioacuten del centro a la praacutectica educativa los
objetivos de la educacioacuten ambiental se cumplan en los centros
Por ello el trabajo abarcaraacute desde el Proyecto Educativo de Centro
siguiendo por el Proyecto Curricular de Centro hasta llegar a la
programacioacuten directa en el Aula
En el campo didaacutectico la estrategia se define como procesos ejecutivos
mediante los cuales se eligen coordinan y aplican las habilidades Son
pues los procesos que sirven de base para la realizacioacuten de las tareas
intelectuales a traveacutes de una secuenciacioacuten de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
Es conveniente no confundir las estrategias con destrezas o habilidades La
distincioacuten reside fundamentalmente en que las habilidades son maacutes
18
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
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2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
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Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
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o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
concretas y especiacuteficas mientras que las estrategias son un conjunto de
habilidades coordinadas para conseguir una finalidad
Y nuestra finalidad primordial se puede considerar como la de llegar a
educar de forma integral a nuestros alumnos
La Educacioacuten Ambiental lleva impliacutecita esta educacioacuten integral de forma
muy evidente en los contenidos conceptuales procedimentales y
fundamentalmente actitudinales en todas las aacutereas del curriculum escolar y
por tanto ante una profunda y seria planificacioacuten educativa se debe
conseguir a largo plazo los resultados programados la defensa del medio
ambiente (Garciacutea Goacutemez y Nando Rosales)
- Proyectos y programas de Educacioacuten ambiental
Un proyecto es la exposicioacuten general de las intenciones estrategias y
acciones que un colectivo desea emprender para desarrollar
coherentemente la accioacuten educativa en un contexto dado Si el proyecto se
adjetiva de ldquoambientalrdquo ha de destacarse por su implicacioacuten en el contexto
considerando eacuteste no soacutelo como ldquoun mediordquo para el aprendizaje sino como
ldquoun aacutembito de vidardquo que plantea necesidades y retos a los cuales debe
responder la comunidad educativa
ldquoLo interesante de un proyecto educativo es su dimensioacuten estrateacutegica en la
medida en que no soacutelo ha de manifestar intenciones sino que ha de
presentar de forma sistemaacutetica las viacuteas a traveacutes de las cuales pretende
cumplir sus metas o finalidadesrdquo (Novo)
Los principales proyectos desarrollados en la educacioacuten formal son
a) El Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el que se fijan los objetivos
educativos prioritarios y las formas de organizacioacuten para llevarlos a la
19
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
praacutectica previo anaacutelisis del contexto y de sus propias finalidades y
caracteriacutesticas
Con eacutel se pretende dar respuestas a preguntas tales como iquestQuieacutenes
somos iquestQueacute queremos y iquestCoacutemo nos organizamos
La educacioacuten ambiental impregnaacutendose en este instrumento debe aportar
junto con el resto de temas transversales ademaacutes de los criterios
pedagoacutegicos innovadores que posee y contenidos actualizados a las
demandas y requerimientos de cada contexto estrategias concretas que
favorezcan la implicacioacuten de esta institucioacuten en la comunidad a la que
pertenece (Gutieacuterrez) El PEC deberaacute incluir por consiguiente un
concienzudo anaacutelisis de las peculiaridades del contexto sobre el que va a
desarrollar sus programas de
intervencioacuten educativa partiendo del anaacutelisis previo de los recursos
naturales disponibles en el entorno de las cadenas de produccioacuten locales
de los servicios disponibles de las problemaacuteticas y conflictos maacutes
frecuentes asiacute como de los haacutebitos de interaccioacuten de los abusos e
irregularidades en los modelos de interaccioacuten local con el medio natural y
construido
b) El Proyecto Curricular (PC) por el cual el equipo docente de una etapa
educativa determinada establece (tomando como referencia el curriacuteculo
oficial el proyecto Educativo del Centro y la propia praacutectica docente) una
serie de acuerdos para llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje
de forma coherente Con eacutel se pretende dar respuesta a las preguntas
iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo ensentildear y iquestqueacute coacutemo y cuaacutendo evaluar prestando
especiales medidas de atencioacuten a la diversidad
Para hacer operativo el Proyecto Curricular los educadores han de
establecer Programaciones de Aacuterea o Materia que a su vez pueden
concretarse en Unidades Didaacutecticas Dependiendo del modelo por el que
20
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
se haya optado en el Proyecto Curricular de Centro se elegiraacuten unas
estrategias u otras para incorporar la educacioacuten ambiental
Las estrategias no solamente se encaminan al aacutembito conceptual sino al
actitudinal y procedimental
Para Marceacuten Hueto y Fernaacutendez Manzanal
- Factores institucionales algunas actuaciones soacutelo tienen lugar cuando
existen las infraestructuras adecuadas
- Factores econoacutemicos los incentivos econoacutemicos tienen bastante
influencia en el comportamiento
- La motivacioacuten o el estiacutemulo para realizar acciones especiacuteficas a favor del
medio ambiente relacionadas en gran medida con el personal sentido de la
responsabilidad
Algunos consejos que ofrecen autores como Gutieacuterrez y Marceacuten para
conseguir que la educacioacuten ambiental se desarrolle de forma real en las
aulas en torno a propuestas curriculares integradoras son
- Partir de las actitudes y haacutebitos de los escolares para conseguir una
construccioacuten progresiva de los aprendizajes
- Seleccionar contenidos de mayor relevancia social
Los mismos autores definen dos liacuteneas baacutesicas de intervencioacuten en
educacioacuten ambiental una que se apoyariacutea en una armonizacioacuten de la
estructura y el funcionamiento del centro educativo acorde a la defensa de
los valores ambientales implantando modelos de organizacioacuten y de uso de
recursos respetuosos con el medio ambiente (la gestioacuten ambiental del
centro) y otra que intentariacutea entrar a traveacutes de la reformulacioacuten disciplinar
21
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
basada en procesos investigativos del alumnado y del profesorado
apoyados en la presentacioacuten de situaciones problemaacuteticas
325- LA EVALUACIOacuteN EN EDUCACIOacuteN AMBIENTAL
La evaluacioacuten concebida como proceso interno de optimizacioacuten cambio y
mejora de los programas y actividades educativo-ambientales Evaluacioacuten
orientada desde una perspectiva cualitativa de los acontecimientos
educativos y preocupados por la transformacioacuten inmediata de los contextos
socioeducativos
Este enfoque se caracteriza por su afaacuten de poner en marcha actividades y
procesos que permitan al individuo comprender de forma global la dinaacutemica
del medio ambiente dotaacutendole de recursos criacuteticos para el cambio
fomentando actitudes comprometidas con la conservacioacuten del patrimonio
histoacuterico-natural y propiciando la incorporacioacuten del factor humano y la
cultura como elementos plenamente integrados en el trabajo educativo
consciente dentro y fuera de las aulas
Se tratariacutea por tanto de ver el modo en que se pueden utilizar aquellas
teacutecnicas e instrumentos de evaluacioacuten adecuados para averiguar la
situacioacuten del proceso educativo y tomar las medidas oportunas En este
terreno hay que tener en cuenta que no existen teacutecnicas perfectas y soacutelo a
traveacutes de la aplicacioacuten conjunta de diferentes instrumentos se puede
alcanzar una idea aproximada de la situacioacuten educativa (Novo)
Se entiende que la evaluacioacuten es algo maacutes que recopilar datos tabularlos y
redactar un informe evaluar es un proceso para obtener informacioacuten y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizaraacuten en la toma de
decisiones por lo que la evaluacioacuten educativa debe considerarse como un
proceso complejo y holiacutestico (Garciacutea Goacutemez Martiacutenez Fernaacutendez y
Nando Rosales) que se puede entender en los siguientes niveles
22
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
- Evaluacioacuten del aprendizaje (alumnos y alumnas)
- Evaluacioacuten de la ensentildeanza (profesorado)
- Evaluacioacuten del proyecto educativo
226- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA
GESTIOacuteN Y PARA LA FORMACIOacuteN DE NUEVOS CIUDADANOS Y
CIUDADANAS
La Educacioacuten Ambiental debe estar orientada hacia la formacioacuten de los
individuos y de la colectividad para la participacioacuten en procesos de gestioacuten
entendidos eacutestos como los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades
propias y de los otros con miras a la toma de decisiones para la resolucioacuten
de problemas Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se
desenvuelven puesto que la Educacioacuten Ambiental estaacute iacutentimamente
relacionada no solamente con el entorno natural sino con el entorno social
y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo
Dicho entorno ha sido construido por eacuteste y por los colectivos de los que
hace parte La idea de gestioacuten y el actuar responsable son en uacuteltimas los
uacutenicos garantes de una formacioacuten eacutetica con respecto a los subsistemas que
hacen parte del gran sistema ambiental De esta manera todo proceso que
busque una formacioacuten del individuo para un manejo adecuado del ambiente
implica un conocimiento tanto de la dinaacutemica natural como de la dinaacutemica
social y cultural ya que soacutelo este conocimiento puede clarificar las formas
en que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos
sistemas El conocimiento de las formas de relacioacuten conduce a la
comprensioacuten de las actitudes y los valores que los individuos y los
colectivos han desarrollado con el entorno Abona el terreno para saber
cuaacuteles son las causas de esas formas de relacionarse y permite saber
cuaacuteles son las actitudes que necesitan transformarse y coacutemo se
transforman sin que los sistemas culturales sociales y naturales se alteren
de tal manera que no resistan estos cambios La Educacioacuten Ambiental en
consecuencia debe ser una educacioacuten para el cambio de actitudes con
23
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades para la construccioacuten de una escala de valores que incluya la
tolerancia el respeto por la diferencia la convivencia paciacutefica y la
participacioacuten entre otros valores democraacuteticos Por consiguiente implica
una formacioacuten en la responsabilidad iacutentimamente ligada a la eacutetica
ciudadana En cuanto a la escuela la Educacioacuten Ambiental debe abrir
espacios para este tipo de formacioacuten Debe dar prioridad a la construccioacuten
permanente de actitudes y valores sobre la transmisioacuten de productos o
resultados del trabajo disciplinario Dadas sus caracteriacutesticas la Educacioacuten
Ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de
razonamiento sobre los meacutetodos de trabajo sobre las aproximaciones al
conocimiento y por consiguiente sobre la manera de ver los problemas
tanto global como particularmente
227- LA EDUCACIOacuteN AMBIENTAL LA ESCUELA Y EL ENTORNO
Para lograr los propoacutesitos de la Educacioacuten Ambiental es pertinente enfatizar
en la relacioacuten que se debe establecer entre la escuela y la comunidad No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedagoacutegicos actuales serias
criacuteticas al papel que juegan la escuela y en particular el maestro en una
comunidad Se ha planteado innumerables veces la desvinculacioacuten de la
escuela con la realidad Este panorama aunque desolador es razonable
Se conocen situaciones en las cuales la escuela se pone de espaldas a la
realidad Observamos que se dicta conocimientos sin ninguna
contextualizacioacuten solamente para resolver un examen olvidaacutendose que eacutel
hace parte de una comunidad que sufre el problema y negaacutendole la
posibilidad de influir sobre eacutel y transformarlo La vinculacioacuten de la escuela a
la comunidad es importante porque desde esta relacioacuten se pueden generar
procesos de transformacioacuten que incidan en el desarrollo individual y
comunitario Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y el
manejo del mismo dentro de unos criterios que permitan una interaccioacuten
dinaacutemica acorde con las necesidades actuales como medio de construir
proyectos de vida orientados al mejoramiento de la calidad de la misma
Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un proceso formativo
24
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
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- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
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A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
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2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
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44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
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Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
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o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
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Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
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448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
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Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
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Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
iacutentimamente relacionado con la familia la escuela y todos aquellos que de
una u otra manera hacen parte de la comunidad educativa La formacioacuten en
la escuela debe servir para preparar al individuo para la vida En este
proceso debe ser claro para queacute coacutemo y por queacute se forma un individuo
partiendo del conocimiento de lo que quiere (valores e intereses) lo que
puede (capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando
como referencia su problemaacutetica particular inserta en una problemaacutetica
global (familia comunidad regioacuten paiacutes) resultado de las relaciones que se
establecen entre las dinaacutemicas propias de los componentes de la sociedad
y de la naturaleza Esta problemaacutetica estaacute estrechamente relacionada con
la transformacioacuten del ambiente y es lo que se llama problemaacutetica ambiental
La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural social econoacutemico y poliacutetico entre
otros para que participe de manera consciente en el diaacutelogo permanente
con la cultura para la solucioacuten de los problemas Para este tipo de escuela
se requieren entonces unos maestros y maestras investigadores que sean
guiacuteas orientadores dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad
de su papel como viacutenculo importante entre los diversos sectores que
conforman su comunidad Estos deben ser flexibles en su quehacer buscar
el enriquecimiento de los procesos mediante la participacioacuten para incidir
activamente en la buacutesqueda de alternativas y tener la capacidad de
cuestionarse permanentemente de buscar el diaacutelogo para la
argumentacioacuten de sus explicaciones Deben tener la posibilidad de
asombrarse y de reconocerse como entes en constante transformacioacuten
Igualmente el tipo de escuela que se busca obliga a volver la mirada sobre
un curriacuteculo flexible en el que las fronteras disciplinarias no sean obstaacuteculo
para el quehacer del maestro y no limiten su papel con los alumnos y con
su comunidad y en el que se refleje la diversidad natural social y cultural
El curriacuteculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos y propiciar
situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad Debe asiacute mismo
dar paso abiertamente a la construccioacuten del saber y por ende a la
construccioacuten del mundo
25
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
228- LA EacuteTICA Y LA EDUCACIOacuteN EN VALORES SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
La educacioacuten eacutetica se distingue por su universalidad y prescriptividad
Mientras que la educacioacuten en valores involucra elementos universales de
los principios eacuteticos definidos y puede tambieacuten involucrar costumbres y
normas sociales especiacuteficas para un contexto o grupo social La educacioacuten
en valores puede ser considerada como una parte de la educacioacuten eacutetica
siempre y cuando los valores que transmita esteacuten acordes con principios
eacuteticos universales y en este caso hablaremos especiacuteficamente de
educacioacuten en valores morales Con ello queremos decir que nos
referiremos siempre a educacioacuten en valores morales cada vez que
mencionemos el tema de los valores pero sin olvidar que valores tambieacuten
son aquellas normas y costumbre del gusto y deseo propios de una
comunidad pero que pueden no ser exactamente valores morales
Iniciemos con la cuestioacuten de una intervencioacuten ambiental Siempre hay
diferentes posibilidades o alternativas frente a las intervenciones que una
sociedad propone con relacioacuten al medio ambiente Siempre es posible
encontrar maacutes de una posibilidad en el tema ambiental tambieacuten hay que
tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u
otra alternativa de intervencioacuten sobre el medioambiente Esto nos lleva por
consiguiente al plano no solo de las elecciones sino de las decisiones y
por consiguiente de las responsabilidades iquestPor queacute se toma esta o aquella
decisioacuten iquestQuieacuten la toma y en funcioacuten de que criterios iquestCuaacuteles son los
mecanismos de toma de decisiones iquestQueacute consecuencias trae
determinada decisioacuten en el corto mediano y largo plazo
Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una
sociedad preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como
mecanismo de aprendizaje para el debate social La escuela puede ser uno
de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores
que se oculta detraacutes de una intervencioacuten ambiental De ahiacute que en el caso
de la escuela la educacioacuten ambiental no deba ser un dispositivo de
26
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
transmisioacuten de unos valores predeterminados no debe ser esa su funcioacuten
primordial el objetivo de la educacioacuten ambiental con relacioacuten al tema de
los valores es permitir a la comunidad educativa avanzar en la
construccioacuten de conductas criterios y comportamientos hacia la
sostenibilidad de una determinada sociedad sin perder de vista el planeta
en su conjunto
Y decimos comunidad educativa puesto que la educacioacuten ambiental que se
lleva a cabo en una institucioacuten educativa implica una actividad formadora
en primera instancia para el alumno pero la actividad requiere del soporte
de los demaacutes actores de la comunidad educativa
Decimos tambieacuten que se trata de una actividad de construccioacuten de valores
no de imposicioacuten de valores En la medida en que la moral no sea una
imposicioacuten heteroacutenoma una deduccioacuten loacutegica realizada desde posiciones
teoacutericas establecidas un hallazgo maacutes o menos azaroso o una deduccioacuten
casi del todo espontaacutenea podemos decir que solo nos cabe una
alternativa entenderla como una tarea de construccioacuten o reconstruccioacuten
personal y colectiva de formas morales valiosas La moral no estaacute dada de
antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente sino que exige un
trabajo de elaboracioacuten personal social y cultural (Puig Rovira 1998)
Decimos tambieacuten que la educacioacuten en valores desde una perspectiva
ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad puesto
que como sabemos la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad
medioambiental de las futuras generaciones ademaacutes que propende por
valorar bajo otras condiciones por ejemplo el de la desaparicioacuten de una
especie o bien el valorar ciertos haacutebitats que en teacuterminos econoacutemicos
pueden ser muy bajos pero de gran beneficio ambiental Por uacuteltimo
mencionamos que en conjunto hay que tener presente no solo la
sostenibilidad de la sociedad en la que estaacute inmersa la institucioacuten sino
tambieacuten la del planeta puesto que cualquier decisioacuten ambiental puede
desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares
27
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Desde una perspectiva que involucra maacutes a la ciencia y la tecnologiacutea y su
relacioacuten con el medio ambiente algunos autores han propuesto el llamado
Ciclo de Responsabilidad como una manera de aprender a trabajar en el
aula el tema eacutetico En este caso la dimensioacuten ambiental es un compromiso
con la accioacuten y por consiguiente las formas de reconocimiento de siacute
mismo que tambieacuten constituyen la primera fase del Ciclo es un criterio
para identificar nuestras imaacutegenes y deseos que proyectados al futuro nos
exigen un compromiso con el medio ambiente Como vemos aparece la
necesidad de responsabilidad intergeneracional que es el corazoacuten de la
sostenibilidad Responsabilidad hacia el futuro
229- EDUCACIOacuteN EN VALORES
La educacioacuten eacutetica formal debe apuntar al desarrollo armoacutenico e integral de
los estudiantes es decir tenderaacute al logro de una preparacioacuten cientiacutefica
indispensable para comprender la realidad y a un humanismo basado en la
adquisicioacuten de valores No es posible tener en cuenta soacutelo uno de estos
aspectos
Nuestra realidad social muestra con frecuencia una crisis de valores crisis
moral cuya responsabilidad se adjudica a muchas veces a la escuela
problemas actuales como los de la salud la no satisfaccioacuten de necesidades
baacutesicas para un nuacutemero cada vez mayor de personas y el deterioro
ambiental parecen estar relacionados directamente con la educacioacuten la
institucioacuten escolar debe responsabilizarse de estos fracasos es el discurso
maacutes generalizado
El reto de la educacioacuten en valores consiste en generar espacios dentro de
la universidad para que se analicen criacuteticamente los dilemas morales de
esta sociedad a fin de que se elaboren pensamientos autoacutenomos
solidarios participativos y respetuosos de los derechos del hombre
El creciente deterioro ambiental expone situaciones en las que los valores
universalmente reconocidos se ven infringidos en forma constante
Rubies sostiene
28
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
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A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
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2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
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43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
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Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
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o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Es imposible educar sin principios educativos y sin valores Es impensable
la existencia de una escuela de educacioacuten sino tiene unos principios si en
esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del
hombre del mundo de la vida y del sentido de la historia
La educacioacuten en valores es un trabajo sistemaacutetico a traveacutes del cual y
mediante actuaciones y praacutecticas en nuestros centros podamos desarrollar
aquellos valores que vienen explicitados en nuestra constitucioacuten y que
deben ser la base de la democracia
LA PEDAGOGIacuteA AXIOLOGICA
Su desarrollo consiste en crecer y madurar cualitativamente mediante el
perfeccionamiento de las facultades educables de la persona Estas sean
fiacutesicas sensibles intelectuales morales esteacuteticas y religiosas crecen y se
desarrollan en la actualizacioacuten progresiva de vivencias actitudes y
realizaciones valiosas
El nintildeo o adolescente que tiene la oportunidad de vivir un mundo donde
todos encarnan y muestran experiencias importantes iraacute creciendo en su
propios ser penetrado comprometido y libremente potencializado para
realizarse en una vida personal valiosa
3210- LA ENSENtildeANZA DE VALORES Y ACTITUDES AMBIENTALES
PRINCIPIOS BAacuteSICOS DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES AMBIENTALES
El caraacutecter innovador de la Ensentildeanza Aprendizaje (EA) adquiere su
sentido maacutes auteacutentico en los replanteamientos eacuteticos que propone y exige
Es necesario un apoyo eacutetico que sustente tanto la dimensioacuten conceptual-
filosoacutefica como la dimensioacuten de la actuacioacuten praacutectica
En este sentido la educacioacuten en actitudes y valores ambientales (EVA)
debe desempentildear un papel vital en la EA La EVA es un elemento vinculado
a todas las estrategias que plantean de modo global e integral el bienestar
29
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
ambiental porque es el uacutenico medio para crear en toda la poblacioacuten la
conciencia de los dantildeos ambientales y facilitar el desarrollo de actitudes
valores y conductas promotoras del bien humano y del planeta Es
oportuno subrayar como se ha visto que la dimensioacuten moral expresada en
distintos teacuterminos (concienciacioacuten actitudes valores razonamiento moral
etc) estaacute presente como principio baacutesico e ineludible en todo intento de
conceptualizacioacuten de la EA Los valores y actitudes positivos ambientales
no son soacutelo un apartado de la EA son uno de sus componentes
definitorios
Para la tradicioacuten moral el campo estudiado por la eacutetica se ha limitado a las
relaciones humanas tanto interpersonales como sociales La novedad que
plantea la perspectiva eacutetica de la EA es ampliar el espacio axioloacutegico a las
relaciones del hombre con la naturaleza Desde la EA se impone una
reflexioacuten sobre los valores y las actitudes que abarque a todo tipo de
relacioacuten que el hombre tiene con su entorno
Estaacute claro que todo programa completo de EA integraraacute como un
componente o enfoque esencial los aspectos referidos a la eacutetica o valores
ambientales Del mismo modo todo programa de EVA para ser riguroso y
adecuado deberaacute ajustarse a los principios y objetivos que plantea la EA
Sin llegar a identificar la educacioacuten en valores ambientales (EVA) con la
educacioacuten ambiental (EA) ya que a esta uacuteltima corresponderiacutea un nivel
conceptual y praacutectico maacutes global e inclusivo siacute podemos los investigadores
y praacutecticos en EA reconocen generalmente la importancia de facilitar el
desarrollo de valores ambientales positivos en los programas de EA
ldquoLa educacioacuten de los valores desempentildea un papel vital en la EA ya que el
manejo de los problemas ambientales supone no soacutelo conocimientos y
habilidades adecuados sino tambieacuten actitudes y patrones de conducta
nuevos capaces de contribuir a la preservacioacuten y mejoramiento del
ambiente
30
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Estos cambios en realidad no pueden llevarse a cabo a no ser que la
mayor parte de los miembros de una determinada sociedad libremente
hayan hecho suyos una serie de valores apropiados que constituyan el
fundamento de una eacutetica orientadora de las relaciones entre las personas y
el ambiente La formacioacuten de actitudes y valores positivos concernientes al
ambiente como base para asumir un inteligente papel administrativo con
respecto a la tierra estaacute llegando a constituir una parte cada vez maacutes
importante de los programas de EA en todo el mundordquo
En siacutentesis se ha visto la profunda e ineludible vinculacioacuten entre el aacuterea de
los valores ambientales y la de la educacioacuten ambiental y como ambas se
implican mutuamente Todos los principios metas objetivos y tambieacuten los
problemas comentados en el apartado anterior sobre la EA son aplicables a
la EVA si bien los logros en esta uacuteltima por ser un aacutembito maacutes especiacutefico
son mucho maacutes escasos
Para finalizar vamos a proponer los principios baacutesicos a los que
consideramos debe adecuarse todo programa que persiga la educacioacuten en
valores ambientales
Nuestra opcioacuten por un concepto amplio y un enfoque interdisciplinar de la
ensentildeanza de los valores ambientales entrantildea dificultades y riesgos que
hemos querido asumir Las amplias y variadas conclusiones a las que
conducen los diversos apartados y temaacuteticas tratados hacen maacutes difiacutecil una
exposicioacuten estructurada sistemaacutetica y coherente de nuestros diferentes
anaacutelisis Este estudio tiene por objetivo orientar en alguna medida el
estudio cientiacutefico y la praacutectica de la EVA de ahiacute que los principios a los que
vamos a referirnos son los que dan un sentido de unidad a este trabajo y
los que justifican en uacuteltima instancia su desarrollo global y el de cada una
de sus partes Para facilitar el seguimiento loacutegico de las diversas partes del
trabajo a continuacioacuten presentamos los principios de la EVA
El soporte teoacuterico racional y cientiacutefico de la EVA debe buscarse
fundamentalmente en la Psicologiacutea y la Pedagogiacutea Moral Ya se ha
31
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
comentado el escaso desarrollo del aacutembito psicopedagoacutegico de la EA y la
consecuente carencia de una estructura conceptual y metodoloacutegica
consistente asiacute como la pobreza de teacutecnicas de evaluacioacuten y valoracioacuten
rigurosa de las experiencias y actividades que se realizan La EVA necesita
basarse maacutes en nuestro conocimiento actual de las estrategias que se
utilizan en la ensentildeanza moral en general
Una eacutetica ambiental positiva constituida por una serie de valores y
conductas que ayuden a preservar la integridad ecoloacutegica de la Tierra
debe ser parte integral de toda persona Para que cualquier programa de
EVA sea eficaz es necesario tener en cuenta no soacutelo la inteligencia sino
tambieacuten los sentimientos la psicologiacutea personalidad y formacioacuten cultural y
espiritual del alumno
IV- PLAN DE ACCIOacuteN
41- OBJETIVOS
411- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar los valores ambientales de los alumnos participantes
para beneficio personal y de su comunidad
412- OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del
curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o
negativo con respecto al medio ambiente
32
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del segundo grado
de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas
situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de
comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los
alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la
observacioacuten
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover
el conocimiento de los valores ambientales
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de ambientales
42- DESCRIPCIOacuteN METODOLOacuteGICA
421- MODALIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Investigacioacuten-accioacuten colaborativa-participativa
422- DESCRIPCIOacuteN DE LA FORMA DE ACTUAR
Nuestra metodologiacutea se enmarca en un proceso de investigacioacuten-accioacuten
colaborativa-participativa en el que un grupo de alumnos del tercer
grado de educacioacuten baacutesica secundaria junto con los nosotros
(estudiantes del ISEP ldquoSagrado Corazoacuten de Jesuacutesrdquo) participan en el
proyecto ponemos en marcha un proyecto de investigacioacuten con el
nombre de ldquoEL SEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEOS FORUM
EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA
SECUNDARIA DEL COLEGIO ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE
TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUErdquo
33
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
- En nuestro caso partimos de una propuesta metodoloacutegica concreta
desarrollada como estrategia de intervencioacuten con el nombre de
ldquosembrado de aacutereas verdes y presentacioacuten de videos foacuterumrdquo y disentildeada
por nosotros los investigadores en este caso
- La metodologiacutea que hemos empleado tiene caracteriacutesticas teacutecnica
praacutectica y criacutetica
Se concede en nuestra investigacioacuten un caraacutecter de protagonismo
importante al alumnado e incluso al alumnado y resto de miembros de la
comunidad educativa que participan de forma comprometida en la
investigacioacuten adoptando un papel controlador de la propia propuesta
metodoloacutegica al ponerla en praacutectica en su institucioacuten educativa y
promoviendo los cambios oportunos discutidos desde una posicioacuten
colaborativa y consensuada
Teniendo esto en cuenta los investigadores pasan a ser en estos
momentos las personas que reuacutenen sintetizan coordinan e incorporan
las propuestas realizadas despueacutes de la accioacuten y del anaacutelisis por parte
del grupo y de su propia reflexioacuten en torno al asunto
Tambieacuten pretendemos con nuestra investigacioacuten provocar cambios
personales actitudinales y sociales a nivel de institucioacuten educativa a
traveacutes de su organizacioacuten gestioacuten y clima de trabajo por lo que tambieacuten
tiene aspectos en comuacuten con la modalidad de investigacioacuten criacutetica y con
el meacutetodo de investigacioacuten-accioacuten participativa
Respecto a la trascendencia de este meacutetodo para la educacioacuten en su
libro teoriacutea criacutetica de la ensentildeanza Carr y Kemmis presentan de manera
clara unos argumentos que han supuesto en los uacuteltimos antildeos el
reconocimiento de la comunidad investigadora al mismo
34
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
A partir de una propuesta estrateacutegica inicial pretendemos implicar a la
comunidad educativa (especialmente al profesorado) en la accioacuten y la
reflexioacuten para poder tomar decisiones conducentes a mejorar la misma
La implicacioacuten en la investigacioacuten de los diferentes sectores requiere
una actuacioacuten coordinada y secuenciada con un papel destacado de los
investigadores en colaboracioacuten con los alumnos participantes
asegurando ese nexo permanente entre todos elementos
Resaltamos las siguientes funciones y tareas a desarrollar por parte de
los investigadores en cada una de las siguientes fases que a su vez se
encuentran dentro de dos ciclos de investigacioacuten consecutivos
1) Diagnoacutestico y reconocimiento de la situacioacuten inicial
- Buscar y seleccionar fuentes documentales necesarias para la
investigacioacuten
- Elaborar un proyecto como propuesta de intervencioacuten concreta en las
instituciones educativas
- Planificar y disentildear los propoacutesitos generales del desarrollo de la
investigacioacuten
- Contactar con la institucioacuten educativa para trabajar en el proyecto y
establecer el escenario y la temporalizacioacuten de las entrevistas
- Analizar los resultados de las entrevistas
- Analizar las notas de campo tomadas
35
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
2) Desarrollo de un Plan de accioacuten y observacioacuten de sus efectos en el
contexto en que tienen lugar
- Planificar las acciones y temporalizacioacuten de las mismas que se llevaraacuten a
cabo durante el desarrollo del proyecto
- Presentar propuestas de disentildeo del modulo de formacioacuten a la institucioacuten
educativa
- Organizar materiales y recursos apropiados para el trabajo en el proyecto
- Tomar notas de lo acontecido en la presentacioacuten de los videos foacuterum
- Elaborar propuesta de documentos baacutesicos para trabajar en el proyecto
- Llevar a cabo el seguimiento del trabajo de investigacioacuten
- Disentildear y organizar la formacioacuten complementaria para los participantes
3) Reflexioacuten en torno al proceso y resultados como base para una nueva
planificacioacuten e informacioacuten
- Analizar
Las notas de campo
Los cuestionarios
Las entrevistas
Pruebas documentales programas de videos foacuterum actas de
reuniones
- Transmitir al alumnado los resultados del anaacutelisis
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en el anaacutelisis
- Elaborar un nuevo diagnoacutestico de la situacioacuten
- Proponer liacuteneas de mejora
- Desarrollar un plan de accioacuten que recoja los aspectos a incorporar o
modificar
36
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
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VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
43- IDENTIFICACIOacuteN DE LOS PARTICIPANTES
Nordm NOMBRES SEXO EDAD
01 ALARCOacuteN GUEVARA Gledy Yudit F 1302 CABRERA NUacuteNtildeEZ Jherson Felipe M 1503 CADENILLAS SALAZAR Janet Irma F 1304 CAMPOS MONETENGRO Carlos Galo M 1305 CHERO BAUTISTA Javier Alexis M 1306 CRUZ BOCANEGRA Milagros Noemiacute F 1307 DIacuteAZ CARBAJAL Alexandra Noemiacute F 1308 DIacuteAZ CARBAJAL Julio Artemio M 1309 DIacuteAZ CARBAJAL Katherin Janet F 1310 GAacuteLVEZ MEJIacuteA Jhonatan M 1311 GARCIacuteA SALAZAR Adita F 1312 HEREDIA CAMPOS Junior Jhulinio M 1313 JIMEacuteNEZ BUSTAMANTE Blanca Olga F 1314 MANAY MIacuteO Rubiacute Leidy F 1315 MEDINA BARBOZA Jorge Anderson M 1316 MUNtildeOZ CARRANZA Jesuacutes Antony M 1517 PUYEN CABALLERO Ashlly Geraldine F 1318 RAFAEL MEJIacuteA Aydeeacute Mariluacute F 1319 RIMARACHIacuteN NUacuteNEZ Lilia Madeleyne F 1320 SILVA VAacuteSQUEZ Segundo M 1321 SOLANO JARA Fernando M 1322 TANTAJULCA ZAPATA Kasandra Aracely F 1323 TAPIA LIZA Iris Marcia F 1324 TIRADO EFFIO Ana Paola F 1325 URBINA RONDA Leslie Lizet F 1326 VALLADOLID CAMACHO Cristian M 1327 VALLADOLID SUAacuteREZ Cristell F 1328 VAacuteSQUEZ EPINOZA Brenda Mirella F 1329 VAacuteSQUEZ NOLE Nery Jariksa F 1330 YOVERA FERNAacuteNDEZ Manuel Alexander M 1331 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Medalid F 1332 YOVERA IPANAQUEacute Jennifer Nataly F 1333 YPANAQUEacute SOSA Edwin Anthony M 13
37
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
44- ESTRATEGIAS DE ACCIOacuteN EVALUACIOacuteN Y DEVOLUCIOacuteN
En nuestra investigacioacuten hemos utilizado fundamentalmente las siguientes
teacutecnicas teniendo en cuenta para ello algunos aspectos clave de las mismas Las
teacutecnicas utilizadas en nuestra investigacioacuten las podemos clasificar en
TEacuteCNICAS DIRECTAS O INTERACTIVAS TEacuteCNICAS INDIRECTAS O NO
INTERACTIVAS
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Observacioacuten participante
- Grupos de discusioacuten
- Notas de campo
- Anaacutelisis de documentos memorias actas
441- OBSERVACIOacuteN DOCUMENTAL
Las buacutesquedas bibliograacuteficas en distintas bases de datos desde el inicio fueron
acercaacutendonos a las investigaciones que se estaban llevando a cabo Asiacute fueron
consultadas las siguientes bases
- Referencias bibliograacuteficas educativas
- Libros de educacioacuten ambiental
- Revistas de educacioacuten ambiental
Despueacutes los contactos personales el acceso a Internet y las referencias
bibliograacuteficas baacutesicas nos fueron acercando al conocimiento maacutes profundo de la
realidad de este campo y hacia doacutende se dirigiacutean las liacuteneas de investigacioacuten que
en el mismo se estaban llevando a cabo
38
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Un libro que sirvioacute de ayuda para revisar la buacutesqueda realizada con anterioridad
y a aportar ideas interesantes fue el titulado ldquoLa investigacioacuten en Educacioacuten
Ambiental en Espantildeardquo (Benayas Gutieacuterrez y Hernaacutendez)
442- ENTREVISTA
La entrevista de investigacioacuten es una conversacioacuten entre dos personas iniciada
por el entrevistador con el propoacutesito especiacutefico de obtener informacioacuten relevante
para una investigacioacuten El entrevistador la enfoca sobre el contenido especificado
en los objetivos de la investigacioacuten
Son uno de los principales procedimientos de investigacioacuten en ciencias sociales
al producirse ldquouna interaccioacuten social entre la persona entrevistada y la que la
entrevistardquo En nuestro estudio han sido de una importancia fundamental al
reflejar la realidad a observar a traveacutes de datos objetivos y subjetivos
Esta foacutermula ldquoresulta adecuada porque permite una mayor interaccioacuten entre la
persona entrevistada y el entrevistador -en este caso el propio investigador- de
forma que eacuteste puede comunicar maacutes eficazmente a sus interlocutores el espiacuteritu
y el proceso de la investigacioacuten aclarar posibles dudas sobre lo que se pregunta
y en definitiva interpretar maacutes correctamente las respuestas Por otra parte nos
posibilita ampliar la comunicacioacuten maacutes allaacute del cuestionario y recoger informacioacuten
complementariardquo
Las entrevistas a desarrollar a lo largo de nuestra investigacioacuten seraacuten realizada
de forma directa cara a cara pero para la realizacioacuten de las mismas nos hemos
apoyado en un cuestionario como instrumento baacutesico de observacioacuten que nos
permitioacute seguir un guioacuten de trabajo
De cualquier forma la persona que realiza la entrevista forma parte activa de ese
cuestionario ya que es quien formula las preguntas y quien anota las
respuestas Se produce ademaacutes una interaccioacuten social entre la persona
entrevistada y la que entrevista
39
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
40
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
o Entrevista no estructurada
Existen muchas teacutecnicas de entrevista en este caso aplicamos la
entrevista no estructurada porque es maacutes flexible el entrevistador tiene
la libertad para formular el contenido el nuacutemero y la secuencia de las
preguntas a medida que se va avanzando exige ir recreando las
cuestiones que interesan conocer sin salir del fondo de la entrevista lo
que sugieren ante el desempentildeo docente en el aula se respeta tres
pasos la preparacioacuten ejecucioacuten y elaboracioacuten de conclusiones de
dicha entrevista
443- CUESTIONARIO
El cuestionario presenta una elevada eficacia para obtener informacioacuten y una
gran capacidad para estructurar y estandarizar los datos lo que facilita su
anaacutelisis estadiacutestico Sin embargo a pesar de ser un potente instrumento de
estudio y anaacutelisis resulta insuficiente en el estudio de fenoacutemenos ricos y
complejos que aportan un tipo de informacioacuten difiacutecilmente codificable por lo que
complementamos esta teacutecnica de recogida de datos con otras
444- OBSERVACIOacuteN PARTICIPANTE
Expresioacuten empleada aquiacute para designar ldquola investigacioacuten que involucra la
interaccioacuten social entre el investigador y los informantes en el medio de los
uacuteltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemaacutetico y no intrusivordquo
El formar parte de forma interna de la realidad donde transcurre nuestro estudio
de investigacioacuten junto con otros colaboradores de investigacioacuten hace que la
realidad se perciba atendiendo a diferentes perspectivas que a su vez se ven
ampliadas al acudir en ocasiones a agentes externos al proyecto que desde el
exterior aportan su visioacuten de coacutemo transcurre en distintos momentos
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Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Nuestra posicioacuten como observadores participantes seraacute conocida por todos los
participantes en el proyecto Nuestro grado de implicacioacuten activa en el mismo en
colaboracioacuten con ellos y la existencia de unas relaciones personales cercanas
facilitara nuestra posicioacuten coacutemoda y la complicidad con ellos a favor del
desarrollo de esta investigacioacuten lo que sin duda condicionara de alguna forma la
recogida de informacioacuten
445- ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
Las pruebas documentales elaboradas en relacioacuten al proyecto aportan al mismo
la fuente en la que poder conocer su dinaacutemica
El anaacutelisis de documentos como el propio proyecto la documentacioacuten son
algunos de los referentes documentales importantes alguno de los cuales se ha
procedido a analizar mientras que muchos de los otros podriacutean ser analizados
con motivo de una investigacioacuten maacutes amplia en esta liacutenea
446- GRUPOS DE DISCUSIOacuteN O DE TRABAJO
En distintos acontecimientos del proyecto fundamentalmente en la presentacioacuten
de los videos foacuterum impartidos a los alumnos participantes se llevara a cabo la
teacutecnica de grupos de discusioacuten en la que sobre un tema determinado
relacionado con la dinaacutemica de trabajo en el proyecto se debatiraacuten diferentes
aspectos con la intencioacuten de realizar una aportacioacuten o mejora al mismo
447- NOTAS DE CAMPO
Las notas de campo son registros que contienen informacioacuten recogida en vivo
por el investigador conteniendo descripciones y reflexiones percibidas en el
contexto natural El objetivo es disponer de las narraciones que se producen en
el contexto de la forma maacutes exacta posible asiacute como de las acciones e
interacciones de las personas
41
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
42
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
44
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
448- TEST
Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestioacuten concreta en alguacuten
individuo se designan las teacutecnicas de investigacioacuten anaacutelisis y estudio que
permiten apreciar una caracteriacutestica psicoloacutegica o el conjunto de la personalidad
de un individuo
La utilidad de los tests es que la persona se deacute cuenta si tienen una cierta
degradacioacuten en alguacuten valor el cual deberiacutea tener Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que estaacute causando esto sino simplemente que la
persona se deacute cuenta que algo estaacute mal o esta correcto
449- EL ANAacuteLISIS DE DATOS
ANAacuteLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
Los datos cualitativos son descritos por Rodriacuteguez Goacutemez Gil Flores y Garciacutea
Jimeacutenez (1996) como elaboraciones de naturaleza descriptiva que recogen una
amplia y diversa gama de informacioacuten ricos y densos en significados
poliseacutemicos difiacutecilmente reproducibles dada su vinculacioacuten a contextos y
momentos determinados recogidos a partir de una instrumentacioacuten miacutenima
pues para obtenerlos se utilizan procedimientos maacutes que instrumentos
Se define el anaacutelisis de datos para los mismos autores como conjunto de
manipulaciones transformaciones operaciones reflexiones comprobaciones
que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en
relacioacuten a un problema de investigacioacuten
En la investigacioacuten cualitativa se rompe el caraacutecter lineal ya que en ella los
distintos momentos del proceso indagativo se superponen se entrelazan se
reiteran a lo largo de la investigacioacuten El anaacutelisis de datos se ve determinado y
determina el problema de investigacioacuten y se realiza de manera simultaacutenea a
otras tareas tales como la recogida de datos o la redaccioacuten del informe
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Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
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Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
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45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Respecto a la cuantificacioacuten en el anaacutelisis los investigadores cualitativos
recurren a la transformacioacuten de los datos textuales en numeacutericos con el objeto de
contrastar El principal riesgo que se esconde tras el uso de la cuantificacioacuten en
el anaacutelisis de datos cualitativos es que se pueda infrautilizar la riqueza de
significados caracteriacutesticas de los datos cualitativos De ahiacute que en nuestra
investigacioacuten tratemos de combinar ambos
ANAacuteLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
Como hemos comentado a lo largo de las cuestiones metodoloacutegicas sobre el
proyecto se llevara a cabo en dos momentos de la investigacioacuten teacutecnicas de
recogida de datos cuyo tratamiento posterior requeriraacute de un programa
estadiacutestico para facilitarnos su estudio
4410- CRITERIOS DE CREDIBILIDAD DE LA INVESTIGACIOacuteN
Con el fin de aportar credibilidad a los datos presentamos los procedimientos ha
utilizar durante la investigacioacuten para tal fin
A medida que avanzara la investigacioacuten seraacute necesario explicitar los criterios de
cualidad que dan rigor a los resultados posteriores
Los cuatro criterios de credibilidad que presentamos (credibilidad transferibilidad
dependencia y confirmabilidad) se han etiquetado histoacutericamente dentro del
paradigma racionalista y encuentran su traslacioacuten dentro del enfoque naturalista o
interpretativo
PROCEDIMIENTO DE CREDIBILIDAD
1- Triangulacioacuten
Para comprobar que los datos obtenidos en el estudio presenten un
criterio de verdad se contrastara su certeza triangulaacutendolos De esta
manera entre los datos recogidos y la realidad tienden a ser
coincidentes ldquoConsiste en un control cruzado entre diferentes fuentes
de datos personas instrumentos documentos o la combinacioacuten de
todos ellosrdquo
43
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Triangulacioacuten metodoloacutegica
Se aplican diversos meacutetodos para recaudar la informacioacuten contratando
los resultados analizando coincidencias y diferencias Para esto se
pueden utilizar diferentes instrumentos cualitativos o cuantitativos para
observar si se llega a las mismas conclusiones
Triangulacioacuten de datos
Temporal son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si
los resultados son constantes
Espacial los datos recogidos se hacen en distintas partes para
comprobar coincidencias
2- Observacioacuten participante
Nos encontraremos formando parte del contexto de la investigacioacuten de
forma prolongada tanto en eventos formativos realizacioacuten de entrevistas
seguimiento continuado del proyecto a traveacutes de distintos medios
participacioacuten en las presentaciones de los videos etc con ello podremos
recoger muacuteltiples datos y a su vez conocer otros aspectos que
acompantildearan al proyecto
3- Trabajo prolongado
Desde el inicio del proyecto su disentildeo el propio disentildeo de la investigacioacuten
y el seguimiento y evaluacioacuten continuacutea del proyecto a lo largo de la
duracioacuten de la investigacioacuten incorporando nuevos aspectos necesarios a la
misma en los distintos ciclos
4- Recogida de material de referencia
Todos los documentos memorias noticias de prensa publicaciones etc
seraacuten archivados con la intencioacuten tanto de poder contrastar datos en un
futuro como para que sirvan al desarrollo de otras posibles investigaciones
futuras
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PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
PROCEDIMIENTO DE TRANSFERENCIA
Nos hablan de transferibilidad cuando se refiere al proceso que nos permite
aplicar los hallazgos conseguidos en un caso concreto a otras situaciones
diferentessimilares
La recogida abundante de datos en cada caso permite comparar los
contextos con otros susceptibles de transferir por lo que en nuestra
investigacioacuten trataremos de poder llevar a cabo con rigor estos aspectos
para que pueden ser uacutetiles para poder conocer coacutemo se desarrollo esta
experiencia y cuaacuteles son los resultados que se obtendraacuten
Asiacute se ha llevado a cabo una descripcioacuten de todo el contexto y de todo el
proceso
PROCEDIMIENTO DE DEPENDENCIA O FIABILIDAD
La saturacioacuten consiste en repetir el proceso de nuevo para comprobar que
los resultados se mantienen En nuestra investigacioacuten se llevaran a cabo
dos bimestres completos de desarrollo de la investigacioacuten lo que permitiraacute
establecer un grado de consistencia de los resultados
Para lograr dicha dependencia seraacute importante la triangulacioacuten la
incorporacioacuten de nuevas teacutecnicas de recogidas de datos y tambieacuten el contar
con otras personas investigadoras que nos puedan apoyar con su visioacuten de
coacutemo quedaban tratados los datos en la investigacioacuten
PROCEDIMIENTOS DE CONFIRMABILIDAD O NEUTRALIDAD
Estaacute relacionada con la imparcialidad con la que debe transcurrir el proceso
de la investigacioacuten tiene como objetivo garantizar que los descubrimientos
que realicemos no esteacuten condicionados por los intereses motivaciones y
perspectivas de los investigadores garantizando asiacute la necesaria
objetividad de los datos obtenidos
45
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
46
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
48
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
45- TEMPORALIZACIOacuteN
OBJETIVOS ACCIONES RESPONSABLES FECHA
Analizar el marco teoacuterico que orienta en la ambientalizacioacuten del curriacuteculo y a partir de ello realizar cambios
Aplicacioacuten de un cuestionario
INVESTIGADORESAbril
Identificar factores que influyen en el comportamiento positivo o negativo con respecto al medio ambiente
Aplicacioacuten de un test y cuestionario
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril
Observar y registrar las actitudes de los alumnos del tercer grado de la institucioacuten educativa ldquoTuacutepac Amarurdquo frente a determinadas situaciones que sentildealen la relacioacuten con los patrones de comportamiento que caracterizan la educacioacuten ambiental
Utilizacioacuten de notas de campo y actas en los trabajos de campo
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Abril -
mayo
Identificar el desarrollo de los valores ambientales iniciales de los alumnos participantes mediante una prueba de entrada y la observacioacuten
Utilizacioacuten de cuadros de discusioacuten
INVESTIGADORES
Abril ndash
mayo
Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores ambientales
A traveacutes de cuadros de accioacuten INVESTIGADORES
Mayo -
junio
Disentildear y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de ambientales
A traveacutes de seminarios INVESTIGADORES
Mayo -
julio
Sembrado y cuidado de aacutereas verdes y Presentacioacuten de videos foacuterum
Sembrar cuidar y observacioacuten de videos de contaminacioacuten ambiental
INVESTIGADORES
ALUMNOS PARTICIPANTES
Mayo -
julio
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V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
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52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
V- PRESUPUESTO Y MATERIALES
51- GASTOS
A- BIENES s 5900
Papel bond s 5000
Lapiceros s 500
CDacutes s 400
B- SERVICIOS s10700
Fotocopias s 3200
Internet s 4000
Impresioacuten s 3500
C- VIATICOS s 10000
Pasajes s 5000
Alimentos s 5000
TOTAL s 26600
47
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
52- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
2010 2011
SEP OCT NOV DIC EN FEB MAR ABR MAY JUL AGO SEP OCT NOV
Planificacioacuten y Ejecucioacuten de Diagnostico Situacional
X X
Elaboracioacuten del Proyecto X
Recoleccioacuten de Informacioacuten X X X X X X X X X X
Presentacioacuten del Proyecto X
Sensibilizacioacuten de los participantes
X
Acceso al campo de estudio X
Observaciones X
Entrevistas X X
Anaacutelisis de documentos X X X
Anaacutelisis interpretacioacuten de datos X X X
Elaboracioacuten del informe X X X
Presentacioacuten del informe X
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VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
49
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
51
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
VI- FUENTES DE INFORMACIOacuteN
BENAYAS J y BARROSO C Conceptos y fundamentos de la educacioacuten ambiental Instituto de Investigaciones Ecoloacutegicas
BIFANI P El desafiacuteo ambiental como un reto a los valores de la sociedad contemporaacutenea
CALVO S Seminarios permanente de educacioacuten ambiental
CALVO S Las estrategias para la biodiversidad oportunidades para la educacioacuten ambiental Actas de la Reunioacuten Internacional de Expertos en Educacioacuten Ambiental Santiago de Compostela Xunta de Galicia-UNESCO
FERNAacuteNDEZ LOacutePEZ J M Una reflexioacuten criacutetica sobre la educacioacuten ambiental Investigacioacuten en la Escuela n0 17 pp 39-46
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994a) Temas transversales y aacutereas curriculares
GUTIEacuteRREZ J La Educacioacuten Ambiental Fundamentos teoacutericos propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares
MARCEacuteN C HUETO A y FERNAacuteNDEZ MANZANAL R (2003) La educacioacuten ambiental un trayecto complejo y un corto recorrido
NOVO M (1999) Educacioacuten y Medio Ambiente Madrid
NOVO M (2000) La Educacioacuten Ambiental Bases eacuteticas conceptuales y metodoloacutegicas
NOVO M (2000) La educacioacuten ambiental en el marco del paradigma ambientalista
NOVO M (2000) El anaacutelisis de los problemas ambientales Modelos y metodologiacutea
NOVO M (2002) El anaacutelisis de los problemas ambientales modelos y metodologiacutea
TRAVEacute G y POZUELOS F J (1999) Superar la disciplinariedad y la transversalidad simple hacia una educacioacuten global
GONZAacuteLEZ LUCINI F (1994b) Temas transversales y educacioacuten en valores www Googlecom www Wikipediacom www Tareasfacilescom
VII- ANEXOS
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1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
50
Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
52
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
1- iquestQuieacutenes pueden participar
Los alumnos del tercer grado de educacioacuten baacutesica secundaria de la IE ldquoTuacutepac Amarurdquo ndash Tumaacuten los investigadores Carlos Ivaacuten Calderoacuten Mendo Norma Cayo Mamani y Manuel Salvador Montalvo Montenegro y la docente de aula
2- iquestQueacute esperamos conseguir con este proyecto
Las intenciones del mismo van en la liacutenea tanto de dar coherencia a nuestra praacutectica educativa desde el punto de vista ambiental como en el sentido de conseguir la participacioacuten de toda la Institucioacuten Educativa en el procesoSe trata por tanto de mejorar la situacioacuten ambiental de la Institucioacuten Educativa y de la zona de influencia del mismo abriendo con ello la escuela al entorno Al mismo tiempo se orienta la correcta puesta en praacutectica de la educacioacuten ambiental en el curriacuteculo
3- iquestCoacutemo llevar a cabo el proyecto
Presentamos a continuacioacuten las etapas y esquemasa Propuesta de iniciob Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)c Diagnoacutestico ambiental de la IEd Eleccioacuten del tema de trabajoe Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenf Plan de Seguimiento y Evaluacioacuteng Reconocimiento
ESQUEMA DE TRABAJO PLANTEADO EN EL PROYECTO
A- Propuesta de inicioEs necesaria la aprobacioacuten de la participacioacuten en el proyecto
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Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten del proyecto
Informe Final
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
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- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Es necesario el cumplimiento de una serie acciones para poder realizar la experiencia dentro de la Institucioacuten Educativa
B- Presentacioacuten en el lugar de ejecucioacuten (IE ldquoTuacutepac Amarurdquo)En primer lugar se busco la Institucioacuten Educativa en donde se llevara a cabo el proyecto
C- Diagnoacutestico ambiental de la IESe realizaraacute una evaluacioacuten o diagnoacutestico ambiental de la situacioacuten de partida de la Institucioacuten Educativa Este diagnoacutestico seraacute un trabajo efectuado con los alumnos y seraacute orientado por los investigadores
D- Eleccioacuten del tema de trabajoEl diagnoacutestico inicial de la Institucioacuten Educativa nos hizo abordar varios temas pero el trabajo y los compromisos se centraraacuten en uno de ellos durante todo el proyecto en este caso el desarrollo de los valores ambientales en los alumnos participantes a traveacutes del respeto de su entornoEntorno- iquestCoacutemo es nuestra Institucioacuten Educativa y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es el entorno de nuestro centro y coacutemo podriacutea ser- iquestCoacutemo es nuestro pueblo y ciudad y coacutemo podriacutea ser
E- Compromisos adquiridos y Plan de accioacutenDespueacutes de realizar el diagnoacutestico ambiental de la Institucioacuten Educativa o situacioacuten de partida seraacute maacutes faacutecil elegir queacute objetivos seraacuten los prioritarios y que compromisos se asumiraacuten para lograrlos En funcioacuten de ellos se elabora un Plan de Accioacuten concreto eligiendo para ello el tema elegido en dicho plan ademaacutes de las acciones debe figurar la fecha de realizacioacuten y los responsables de llevarla a cabo
Ademaacutes de los compromisos asumidos sobre el tema de trabajo el centro puede asumir otros compromisos referidos a cuestiones generales para mejorar su situacioacuten ambiental
F- Plan de Seguimiento y EvaluacioacutenEn las memorias de nuestro trabajo constaraacuten los temas trabajados los compromisos adquiridos asiacute como el plan de accioacuten disentildeado y el llevado a cabo de forma efectiva Para cumplimentar la memoria facilitamos una serie de fichas en las que ademaacutes figuran aspectos sobre coacutemo ha sido el trabajo y la organizacioacuten llevado
G- Informe FinalFinalmente presentaremos el informe de la investigacioacuten
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
Datos de la Institucioacuten Educativa
Denominacioacuten
Localidad
Distribucioacuten de los alumnos por aulas
3 ldquoArdquo 3 ldquoBrdquo 3rdquoCrdquo 3rdquoDrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Nuacutemero total de Docentes implicados en el Proyecto
Otras personas implicadas en el proyecto
Actividades de Educacioacuten Ambiental (o referidas a la mejora de su medio ambiente) en las que ha participado en los uacuteltimos antildeos (Se puede adjuntar otra hoja en caso de necesidad)
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Como directora del Centro declaro ser ciertos los datos anteriores
(Fecha firma y sello)
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
CUESTIONARIO PARA LA IE ldquoTUacutePAC AMARUrdquoA DATOS DE LA IENombre de la IE _______________________________________________________________
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Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
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- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Localidad ____________________________________________________________________Teleacutefono ____________________________________________________________________E-mail ______________________________________________________________________Nordm total de alumnos en el turno mantildeana __________________ alumnosDistribucioacuten de los alumnos en tercer grado- tercero A _____________ alumnos- tercero B _____________ alumnos- tercero C _____________ alumnos- tercero D _____________ alumnos- tercero E _____________ alumnosNordm total de maestros en el aacuterea de CTA _________________ maestros
B DATOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIOacuteN EN EL PROYECTO1 Nordm de maestros implicados en el proyecto - De 1 a 5 - De 6 a 10 - De 11 a 15 - Ns Nc
2 Nordm de maestros implicados respecto al total - Entre el 0-20 - Entre el 21-40 - Entre el 41-60 - Entre el 61-80 - Entre el 81-100 - NsNc
3 Otras personas del centro implicadas en el proyecto - Padres y madres - Personal administrativoOBElimpieza - Los dos anteriores - Ns Nc
4 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos- Ninguno - De 1 a 3 - De 4 a 6 - Maacutes de 6 - NsNc
5 Nordm Proyectos de innovacioacuten educativa en los que ha participado en los uacuteltimos cinco antildeos que tengan alguna relacioacuten con la educacioacuten ambiental - Uno - Dos - Maacutes de dos - Ninguno - Ns Nc C MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS DE PARTIDA
6 iquestCuaacutel ha sido el motivo principal por el que han elegido participar en este proyecto
53
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
55
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
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DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
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Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
- Como deseo de innovacioacuten- Como deseo de formacioacuten en este aacutembito - Para trabajar en grupo y llevar a la praacutectica los objetivos de la EA - Como respuesta a un problema en nuestro centro - Ns Nc
7 iquestQueacute esperan fundamentalmente de la participacioacuten en el proyecto - Toma de conciencia y cambio de haacutebitos - Ambientalizacioacuten del curriculumconcienciacioacuten - Conseguir la ambientalizacioacuten del centro - Trabajar con otras escuelas Concienciacioacuten - La implicacioacuten de todos los sectores en la ambientalizacioacuten del centro - Formacioacuten - Dar continuidad a los trabajos ya iniciados en este aspecto - Ns Nc
D AMBIENTALIZACIOacuteN DEL CURRICULUM
8 Dentro del PEV iquestQueda recogida informacioacuten sobre
Siacute NoProximidad a zonas de intereacutes ecoloacutegico
Instituciones o asociaciones con protagonismo en la zona
Proximidad a equipamientos educativo - ambientales
Disponibilidad y uso de recursos ambientales
Conflictos ambientales maacutes relevantes de la zona
Experiencias previas en el tratamiento de la educacioacuten ambiental
9 En el PEV iquestCuales de estos objetivos concretos relacionados con la educacioacuten ambiental quedan recogidos de una forma clara
Siacute NoConciencia ConocimientosComportamientosAptitudesParticipacioacuten
10 Entre los objetivos fijados en el PEV figuran - Llevar a cabo una poliacutetica de ahorro energeacutetico en la IE- Llevar a cabo una poliacutetica activa de uso de material reciclado
54
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
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- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
- Conseguir que la escuela sea un lugar agradable y armonioso - Llevar a cabo una poliacutetica activa de promocioacuten de haacutebitos saludables - Todos anteriores - Ninguno de los aquiacute expuestos - Ns Nc
11 Opciones por las que se ha optado para trabajar la EA en esta IE- Como materia especiacutefica - Integrada en el resto de materias
12 En las programaciones de los distintos niveles educativos iquestcreeacuteis que quedan explicitados claramente los objetivos de la EA - Siacute- No - Ns Nc
13 iquestExisten grupos de trabajo coordinados para trabajar la EA en esta IE - Siacute - No - Ns Nc
14 iquestDe queacute tipo - Grupos de trabajo establecidos - Colaboraciones puntuales - Otro ______________ - Ns Nc
15 iquestQueacute profesores forman parte de ellos - Conocimiento del medio - CTA - Los de conocimiento del medio y CTA- Otros ___________________________ - Todos - Ns Nc
16 Actividades de EA en que el centro ha participado en los uacuteltimos cinco antildeosSiacute No
Participacioacuten en el programa ldquoEscuela Verderdquo
Visita a aulas de naturaleza
Salidas al medio
Conferencias
Campantildeas
Exposiciones
Limpieza de la IE
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Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
56
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Limpieza del entorno local
Diacutea forestal escolar
Auditoriacutea escolar
Desarrollo de investigacioacuten de un problema local llegando a intervenir en su solucioacutenTalleres
17 Principales temas tratados
Siacute NoProblemaacutetica asociada a seres vivosEntornoResiduosAguaConsumo
18 Materiales para la educacioacuten ambiental existentes en el centro(Libros revistas viacutedeos Cd-Rom otros)
Libros Revistas Viacutedeos Cd-Rom OtrosValoracioacuten
- No hay materiales - Pocos - Suficientes - Bastantes - Muchos
19 iquestCon cuaacuteles de estas instalaciones de la IE cuenta para realizar actividades de EA
Siacute NoHuerto escolarViveroJardiacutenPatio escolarAulasOficinas
20 Nordm de cursos o seminarios impartidos por los CPR sobre Educacioacuten Ambiental realizados por alguacutenos de los participantes en el programa
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- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
- Uno - Dos - Tres - Cuatro - Cinco o maacutes de cinco - Ninguno - Ns Nc
E ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIOacuteN
21 iquestSe lleva a cabo recogida selectiva de residuos en la IE - Siacute - No - Ns Nc
22 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRopaPapelVidrioPilasAluminioMateria orgaacutenica
23 iquestSe han tomado medidas para fomentar el ahorro respecto al consumo de energiacutea agua papel - Siacute - No - Ns Nc
24 iquestDe queacute tipo
Siacute NoRevisioacuten de facturas y propuesta de reduccioacuten de costesCampantildea para fomentar ahorroCompra de bombillas de bajo consumoSe utiliza papel para imprimir o fotocopiar por las dos carasColocacioacuten de botellas de agua en las cisternasMedidas diversas para reducir el consumo de calefaccioacuten
25 iquestExiste alguacuten grupo de personas de la IE encargada de mejorar esos aspectos anteriores relativos a la gestioacuten - Equipo directivo - Profesores - Profesores y alumnos - Profesores y alumnos y alguacuten sector maacutes de la comunidad - Ns Nc 26 En los uacuteltimos cinco antildeos iquestHan participado en alguacuten plan anual de mejora - Siacute
57
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
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TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
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TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
- No - Ns Nc
27 iquestRecogiacutea este plan aspectos relativos a la mejora de la calidad ambiental del centro o de la ambientalizacioacuten del curriacuteculum - Siacute - No
F ASPECTOS RELATIVOS A LA PARTICIPACIOacuteN
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado y otros sectores de la comunidad escolar en la gestioacuten ambiental del propio centro- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
28 iquestCrea la IE oportunidades de participacioacuten del alumnado en la conservacioacuten y mejora del medio ambiente en general- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
29 iquestParticipa la escuela activamente en la vida local y comunitaria- De forma habitual - En ocasiones - Pocas - Ninguna - Ns Nc
30 iquestExiste asociacioacuten de padres de alumnos en la IE - Siacute - No
TEST SOBRE HAacuteBITOS Y ACTITUDES PERSONALES
58
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
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DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
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Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
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Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
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Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
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TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
TEST SOBRE HAacuteBITOS YACTITUDES PERSONALES
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
iquestRecoges el papel usado para llevarlo a reciclar
iquestRecoges en casa las pilas la ropa usada o el vidrio para llevarlo a reciclar o poder ser reutilizado
iquestUtilizas a menudo las cosas duraderas antes que las de usar y tirar como servilletas de papel vasos de plaacutestico
iquestUtilizas el papel por las dos caras y reutilizas cuadernos sin terminar de otros antildeos
iquestCuidas tus prendas de vestir con la intencioacuten de que sean duraderas y no generar consumo innecesario de productos
iquestTe gusta usar ropa que anteriormente han utilizado tus hermanos familiares amigos
iquestCuaacutendo vas de compras te planteas el origen de lo que compras y las necesidades que tienen otros joacutevenes del mundo
iquestTiras al suelo bolsas papeles u otros desperdicios
iquestCuaacutendo ves que la gente tira cosas al suelo te diriges a ellos para recomendarles lo que deben hacer
iquestSi observas que en un aula la luz estaacute encendida y no es necesaria la apagas
iquestSi en el centro o en tu casa hace calor solicitas que se regule el termostato para bajar la temperatura en lugar de abrir las ventanas
Respeto y cuido los materiales del centro tales como sillas mesas paredesiquestCrees que tuacute tienes un papel importante para solucionar los problemas del medio ambiente
Curso que evaluacutea Profesora Fecha
59
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
60
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
62
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
TEMA RESIDUOSRESPUESTAS OBSERVACIONES
MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se efectuacutea la reutilizacioacuten1048590 De libros usados1048590 De papel para escribir imprimir o fotocopiar por las dos caras1048590 De cajas y papel para los trabajos de plaacutestica o para otros usos1048590 De envases de vidrio1048590 De pilas recargables1048590 De plaacutesticos bolsas de plaacutestico como bolsas para recoger basura envases 1048590 Como maceteros para manualidades- Consumo1048590 Se procede al uso de papel reciclado en la medida de lo posible para las cuestiones en que es posible en el centro1048590 Mantenemos la postura de no recoger propaganda en papel que no sea de utilidad1048590 Se evita el consumo de aerosoles1048590 Se usan lejiacuteas diluidas1048590 Se procede al uso de productos naturales alternativos1048590 Se usan detergentes sin fosfatos1048590 No se utilizan en los servicios ambientadores sinteacuteticos1048590 Se sustituye el embalaje de plaacutestico y aluminio por el de papel reciclado o vidrio en la medida de lo posible- Recogida selectiva de papel vidrio pilas materia orgaacutenica aluminio1048590 Existen cajas para recoger papel en las clases y oficinas1048590 Existen cajas para recoger las pilas en el centro1048590 Se separan las bolsas de plaacutestico y recipientes de plaacutestico en un lugar del centro para su uso posterior o reciclaje1048590 Se recoge la materia orgaacutenica del centro tal como los residuos de jardineriacutea y los desperdicios de cocina para la realizacioacuten de compost- Reduccioacuten del consumo de papel pilas plaacutesticos1048590 Se utilizan servilletas de tela vasos y platos de cristal u otro material duradero en lugar de materiales de usar y tirar1048590 Se entregan los trabajos en disquetes o por correo electroacutenico en lugar de en papel para solo imprimir en caso necesario1048590 Se realizan las fotocopias justas para las actividades que lo requieran1048590 Se elige la compra de productos con poco embalaje
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1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
1048590 Se sustituye el consumo de pilas por otras fuentes de energiacutea como la eleacutectrica- Aparatos1048590 Se revisa y mejora el sistema de tonner papel y tinta empleados en las1048590 Maacutequinas para evitar problemas que deriven en gasto de papel- Reduccioacuten del consumo1048590 Se lleva a cabo una revisioacuten de facturas para disminuir costes del papel que compra el centro1048590 Se realizan campantildeas para fomentar el ahorro- Organizacioacuten1048590 Existen personas encargadas de la revisioacuten de facturas1048590 Existen personas encargadas de que se revisen a punto las fotocopiadoras1048590 Se organizan equipos para revisar la recogida selectiva1048590 Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Asesoramiento para tomar medidas eficaces de cara al ahorro1048590 Se mantiene contacto con teacutecnicos especialistas1048590 Se mantiene contacto con entidades puacuteblicas1048590 Se mantiene contacto con asociaciones1048590 Se mantienen otros contactos para el asesoramiento- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde una1048590 Perspectiva eacutetica1048590 Perspectiva de salud1048590 Perspectiva ecoloacutegica1048590 Perspectiva social econoacutemica poliacutetica1048590 Geograacutefica1048590 Otrashelliphelliphellip- Apertura del tema al hogar y a la localidad1048590 Se han realizado encuestas1048590 Se han efectuado campantildeas1048590 Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
Curso que evaluacutea Profesora FechaRESPUESTAS OBSERVACIONES
61
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
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Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
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Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
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PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
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DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
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MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
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MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
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Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
TEMA ENTORNO INTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Se realizan trabajos para mantener o mejorar el buen estado de conservacioacuten declubs Las puertas ventanas y los cristalesclubs Las papeleras y otros recipientes para residuosclubs La pintura de paredes y suelosclubs Las mesas y sillasclubs Los encerados y paneles- Otros aspectos del interiorclubs Existencia de un panel verde en el que poner informacioacuten y compromisos a adoptar sobre temaacutetica ambientalclubs El estado de limpieza del centro se mantiene adecuadoclubs Existencia de plantas de interiorclubs Decoracioacuten adecuada del interiorclubs Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno interior de la IE- Consumoclubs Revisioacuten de facturas para conocer los gastos generados por el mantenimiento de la IE y en lo posible disminuir estos y participar activamente en su mejora y conservacioacutenclubs Compra de productos ecoloacutegicos para la limpieza de la IE- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la localizacioacuten de facturas para su posterior revisioacutenclubs Existen equipos encargados de revisar si la IEes un entorno agradable y armonioso y bien conservadoclubs Existen personas encargadas de que se efectuacuteen los mantenimientos oportunosclubs Existen personas encargadas de los contactos con otras instituciones- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesTeniendo en cuentaclubs La perspectiva eacuteticaclubs La perspectiva de saludclubs La perspectiva ecoloacutegicaclubs La perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
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TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
TEMA ENTORNO EXTERIOR DE LA IE MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Zonas verdesclubs Existen zonas ajardinadasclubs Las zonas ajardinadas son conocidas y estudiadasclubs Las zonas ajardinadas son motivo de trabajo de alumnos y resto de la comunidad escolarclubs Existencia de huertos escolaresclubs Existencia de Jardines botaacutenicos con representacioacuten de plantas autoacutectonasclubs Existencia de aacutereas acondicionadas en un entorno natural de la IE en las que poder trabajar en contacto con el medioclubs Se realiza un plan de trabajo para organizar las tareas y las fechas en las que es necesario realizar actuaciones para el mantenimiento de las zonas verdes- Realizacioacuten de campantildeas para acondicionar el entorno del centroclubs Se realizan campantildeas de sensibilizacioacuten para mantener un entorno agradable y bien cuidadoclubs Se efectuacutea la limpieza de basurasclubs Se realiza plantacioacuten de aacuterboles y otras plantasclubs Se revisa y mejora el estado de conservacioacuten de las instalaciones exteriores de la IE instalaciones deportivas alambradas puertas de acceso pistas- Consumoclubs Se realiza revisioacuten del tipo de productos utilizados en jardineriacutea huerto vivero y localizacioacuten de productos ecoloacutegicos alternativos para su mantenimientoclubs Se usan productos ecoloacutegicos para el mantenimiento de las zonas verdes- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la recogida y revisioacuten de facturasclubs Existen equipos encargados de revisar si el entorno del centro es agradable y armonioso- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINALCurso que evaluacutea Profesora Fecha
RESPUESTAS OBSERVACIONES
63
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
TEMA ENTORNO DE LA LOCALIDAD MEDIDAS CORRECTORASSUGERENCIAS
Siacute No NsNc
- Estudio sobre los valores y estado delentornoclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas verdesclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de las zonas naturales proacuteximasclubs Se efectuacutea el estudio de las zonas cultivadas proacuteximas a la localidad tipos de usos y repercusioacuten de los mismos sobre el medioclubs Se efectuacutea el estudio de los valores y estado de conservacioacuten de los edificiosclubs Se analiza el estado de conservacioacuten de las zonas de juego de la localidadclubs Se realizan estudios sobre problemaacutetica ambiental que afecta a la localidad- Participacioacuten en la mejora y conservacioacuten del entorno de la localidadclubs Se participa en la recogida de residuos de alguna zonaclubs Se participa en la plantacioacuten de aacuterbolesclubs Se participa en el mantenimiento de jardines de la localidadclubs Se realizan campantildeas para sensibilizar sobre el estado del entorno de la localidad- Consumoclubs Se promueve un estudio para conocer las zonas verdes y los costes generados por el mantenimiento de estas zonas de la localidad- Organizacioacutenclubs Existen personas encargadas de la buacutesqueda y revisioacuten de algunas facturasclubs Existen equipos encargados de estudiar el estado ambiental del entorno localclubs Existen personas encargadas de coordinar que se lleve a cabo el tratamiento globalizado del tema incorporaacutendolo al curriacuteculo- Tratamiento globalizado del tema y sus repercusionesSe aborda desde unaclubs Perspectiva de saludclubs Perspectiva ecoloacutegicaclubs Perspectiva social econoacutemica poliacutetica geograacutefica- Apertura del tema al hogar y a la localidadclubs Se han realizado encuestasclubs Se han efectuado campantildeasclubs Se han desarrollado accionesPUNTUACIOacuteN FINAL
MEMORIA RESUMEN DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
64
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Nordm de Reunionescelebradas
Nordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten de temastratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Relacioacuten con laAmbientalizacioacuten del curriculum
Otros aspectos
EVALUACIOacuteN INTERNA DE LAS REUNIONES DE LOS VIDEOS FOacuteRUM
65
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Coordinador de lacomisioacuten ambientalNordm medio deAsistentes
Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Evaluacioacuten del trabajo de la comisioacuten
Dificultadessurgidas
Aspectos de sulabor a destacar
Sugerencias para lacontinuacioacuten delproyecto
SEMINARIO DE TRABAJO (ACTAS)
66
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Integrantes Tercero ldquoCrdquo
Tema tratado
Acuerdos
Problemas surgidosY dificultades
Necesidades
Repercusiones enla revisioacuten del PEV
Repercusiones en laAmbientalizacioacuten del curriculum
Aspectos de su labor a destacar para el desarrollo del proyecto en el centro
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas para lacontinuacioacuten delproyecto
67
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
Accioacuten Fecha Desarrollo Coordinadores Participantes(Nordm y tipo)
Colaboradoresexternos
(Nordm y tipo)
Resultados y Evaluacioacuten
68
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
DE LO PENSADO A LO HECHO
Plan de accioacuten previsto (Acciones) Plan de accioacuten llevado a cabo (Acciones) Observaciones
69
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
MODELO DE ACTA DE REUNIOacuteN
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm de Asistentes Alumnos Profesores PadresMadres Otros sectores
Relacioacuten detemas tratados
Acuerdos
Necesidades
Relacioacuten con elPEC
Conclusiones
Fecha y lugar de la proacutexima reunioacuten
TEMAS A TRATAR
70
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
MODELO DE ACTA DE SESIOacuteN DEL SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
71
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Fecha Hora de comienzo y finalizacioacuten de la reunioacuten
Nordm departicipantesLugar de celebracioacuten
SIacuteNTESIS DE LA REUNIOacuteNContenidosabordados
Acuerdos
ProblemassurgidosY dificultades
Conclusiones
Fecha de la proacutexima reunioacuten
Lugar de celebracioacuten
TEMAS A TRATAR
ASISTENTES A LA REUNIOacuteNASISTENTES CARGO FIRMA
72
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
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TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
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- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Fecha Firma del coordinador
EVALUACIOacuteN INTERNA DEL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO O SEMINARIO DE TRABAJO
73
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Integrantes TERCER GRADO ldquoCrdquo
Funcionamientodel grupo y participacioacuten de los miembros
Aspectosformativoscubiertos
Dificultadessurgidas
Necesidadesdetectadas
Relacionesestablecidas conel CPR laUniversidad yotros colectivos
SEMINARIO O GRUPO DE TRABAJO
74
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
Aspectos de sulabor a destacarpara el desarrollo del proyecto en el centro
Aplicacioacuten delos contenidosdel seminario enla praacutecticadocente yutilidad para elprofesor y elalumnado
Presupuesto econoacutemico
Adquisiciones bibliograacuteficas etc
Evaluacioacuten del proceso y resultados del seminario
Sugerencias opropuestas parala continuacioacutendel proyecto ymejora delfuncionamiento del grupo de trabajo
PLAN DE ACCIOacuteN LLEVADO A CABO
75
Accioacuten
Fecha
Desarrollo
Coordinadores
Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
PLAN DE ACCIOacuteN DE LO PENSADO A LO HECHO
76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
77
FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
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ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
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Fecha
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Participantes(nordm y tipo)
Colaboradoresexternos(nordm y tipo)
Metodologiacutea
Presupuesto yforma definanciacioacuten
Resultados yevaluacioacuten
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76
Plan de accioacuten previsto(Acciones)
Plan de accioacuten llevado acabo (Acciones)
Observaciones
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Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
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Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
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ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
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80
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NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
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Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
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CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
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1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
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TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
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- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
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FICHAS DE LAS REUNIONES DE COORDINACIOacuteN DEL PROYECTO
Fecha Lugar decelebracioacuten
Objetivos ContenidosAcuerdos y propuestas
Nordm Asistentes
REFLEXIONES
78
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
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1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
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A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
TABLA DE DEVOLUCIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Problemas detectadosSolucioacuten Responsables Temporalizacioacuten
79
ASUNTOS ABORDADOS Y SOLUCIONES PROPUESTAS
Acciones planteadas desde los organizadores del proyecto
Seminarios o grupos de trabajo en la IE
80
81
NOTAS DE CAMPOFecha
CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
82
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
83
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
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CHICLAYO
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
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CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
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-
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CCAM CUESTIONARIO DE CONDUCTAS DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
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PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
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TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
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-
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CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 iquestUtilizas cuando puedes papel reciclado
2 iquestLlevas cuando puedes los recipientes de vidrio a los contenedores
3 iquestCuaacutendo vas al campo te llevas tu basura
4 iquestSueles llevar tu propia bolsa a la compra para consumir menos plaacutestico
5 iquestEntregas las pilas agotadas en tu distribuidor para su posterior reciclaje
6 iquestCuaacutendo te es posible utilizas el transporte puacuteblico en vez del individual
7 Cuando estaacutes en parques o jardines iquestEres respetuoso con plantas y animales
8 Cuando estaacutes en lugares puacuteblicos iquestsueles tirar papeles colillas o desperdicios al suelo
9 iquestRespetas las zonas de no fumadores
10 iquestTe preocupas de no dejar ninguna luz encendida o grifo abierto inuacutetilmente en tu casa
11 Cuando vas al campo si fumas o enciendes fuego iquestte preocupas de apagarlo bien
12 iquestProcuras evitar ruidos que molesten a los demaacutes
13 iquestAcostumbras a tratar lugares y objetos puacuteblicos (locales pupitres suelos) como en tu casa
CUESTIONES 1 2 3 4 5
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CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
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201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
CAAM CUESTIONARIO DE ACTITUDES DE RESPETO AL MEDIO AMBIENTE
CUESTIONES 1 2 3 4 5
1 Utilizariacutea papel reciclado si supiera donde conseguirlo
2 Estimo necesario separar en la basura los objetosde vidrio y papel para su posterior reciclaje
3 No considero necesario preocuparme por no dejar desperdicios en el campo porque este es inmenso
4 Creo que reducir el uso de plaacutesticos no seriacutea conveniente dada su utilidad y necesidad
5 Estoy convencido que es importante revisar el tubo de escape habitualmente para evitar contaminar
6 Tirar a la basura las pilas que uso no puede perjudicar al planeta porque son muy pocas
7 Considero conveniente utilizar siempre que pueda el vehiacuteculo propio en vez del transporte puacuteblico
8 Pienso que respetar la naturaleza es como respetarme a miacute mismo porque formo parte de ella
9 Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con papeles colillas etc mis amigos se burlariacutean
10 Estariacutea dispuesto a evitar el consumo innecesario de agua y luz porque son recursos limitados
11 No veo por queacute hay que respetar las prohibiciones de encender fuego en el campo si se apaga bien
12 Nunca recriminariacutea a un amigo que estuviese fumando aunque perjudique a otros o a mi
13 Educar para respetar el medio ambiente creo que no serviriacutea eso va con el caraacutecter de cada cual14 Mis amigos veriacutean bien que mi moto hiciese mucho ruido puesto que asiacute mola maacutes
15 Aunque yo no usara sprays la atmoacutesfera seguiriacutea igual de contaminada yo solo no puedo evitar un problema planetario16 Estariacutea dispuesto a participar activamente en alguacuten grupo o movimiento en defensa del medio17 Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi centro de estudios podriacutea dejar en el paro a las sentildeoras de la limpieza
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GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
-
84
GUIacuteA DE ANAacuteLISIS DE DOCUMENTOS
1- CLASIFICACIOacuteN
A) TEMA
B) AUTOR
C) NATURALEZA DEL TEXTO
TIPO DE FUENTE
SEGUacuteN SU CONTENIDO
2- ANAacuteLISIS DEL CONTENIDO
A) IDEAS PRINCIPALES
B) IDEAS SECUNDARIAS
3- COMENTARIO DEL DOCUMENTO
A) LO QUE DICE EL DOCUMENTO
B) ANTECEDENTES
C) CONSECUENCIAS
D) CAMBIOS Y PERMANECIacuteAS
4- CONCLUSIOacuteN JUICIO CRITICO VALORACIOacuteN Y SIacuteNTESIS INTERPRETATIVA
A) JUICIO OBJETIVO
B) JUICIO SUBJETIVO
El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
85
ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
-
- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
-
- CHICLAYO
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El programa a trabajar tiene una denominacioacuten ldquoESCUELA VERDErdquo ya que la finalidad de este proyecto es que a traveacutes del sembrado de aacutereas verdes podamos concientizar a nuestros alumnos a cuidar su medio ambiente y ademaacutes de ello que a traveacutes de una serie de presentaciones de videos en donde los estudiantes debatiraacuten sus diferentes puntos de vista para llegar a una solucioacuten y aportaciones que seraacuten de vital importancia para afianzar en ellos sus valores ambientales
Aquiacute les presentamos un resumen de nuestro programa
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ESCUELA VERDE
ESCUELA VERDE trata de conseguir mediante la accioacuten participativa una coherencia ambiental en la institucioacuten educativa
86
Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
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- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
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- CHICLAYO
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Se realiza un diagnostico ambiental de la Institucioacuten Educativa por parte de nosotros los investigadores y se lleva a cabo un plan de accioacuten que permite a la Institucioacuten Educativa mejorar en sus aspectos ambientales y ademaacutes mejorar en el aspecto
personal de los alumnos participantes
ESCUELA VERDE
Desarrollo de valores ambientales
Coherencia ambiental
ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
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- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
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- CHICLAYO
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ldquoANtildeO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOrdquo
INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICOldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
CHICLAYO
ldquoSEMBRADO DE AacuteREAS VERDES Y VIDEO FORUM EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES AMBIENTALES EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIOacuteN BAacuteSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA ldquoTUPAC AMARUrdquo DEL DISTRITO DE TUMAacuteN PROVINCIA DE CHICLAYO DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUErdquo
PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteN
NIVEL EDUCACIOacuteN SECUNDARIA
CICLO VIII
RESPONSABLES CALDEROacuteN MENDO Carlos Ivaacuten
CAYO MAMANI Norma
MONTALVO MONTENEGRO Manuel Salvador
TIPO DE INVESTIGACIOacuteN CUALITATIVA
PROMOCIOacuteN 2007 - 2011
CHICLAYO ndash PERUacute
201187
- 11- TITULO
- Investigacioacuten En Educacioacuten Ambiental UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
- INSTITUCIOacuteN SUPERIOR DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICO
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- ldquoSAGRADO CORAZOacuteN DE JESUacuteSrdquo
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