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“Modelización matemática a partir de recorridos de estudio e investigación en
la formación de profesores”
Primeras Jornadas de Práctica Profesional Docente
En Profesorados Universitarios en Matemática Rosario 2018
Federico Olivero, Mariela Martinez, María Laura Santori, Lorena Sisi Grupo de Investigación GDM-FaEA-UNCo
Departamento de Matemática Universidad Nacional del Comahue
La modelización matemática en la
formación de profesores.
Problemáticas puntuales
Ausencia casi total de un trabajo genuino de
modelización.
Limitaciones para hacer uso del conocimiento
matemático a la hora de pensar sus propuestas
didácticas profesionales.
Necesidad de una educación emancipadora que
permita a los estudiantes asumir un rol protagónico
en su proceso de estudio, que los incentive a
cuestionar y asumir una posición crítica y reflexiva de
la realidad.
Algunas cuestiones a abordar
¿Qué dispositivos didácticos se podrían proponer en la formación de profesores que permitan abordar el trabajo
matemático basado en la modelización?
¿Qué condiciones se deben gestionar para hacer posible implementar estos dispositivos?
¿Cuáles son y cómo se construyen los conocimientos necesarios para el desempeño profesional de los profesores,
de tal manera que les permita realizar una gestión efectiva de estos dispositivos?
TALLER: Actividad matemática y
Resolución de Problemas Profesorado Universitario en Matemática – U.N.Co.
El objetivo principal de este espacio es realizar un proceso de estudio sobre la propuesta de un REI basado en una cuestión de interés multidisciplinar.
Primer cuatrimestre del segundo año de la carrera,
Una carga horaria de 4 horas semanales durante 16 semanas.
Trabajo en grupos (Estables durante todo el recorrido)
Grupo Secretario
Alrededor de 25 estudiantes de muy diferentes niveles de formación.
Puntos comunes a destacar
durante los recorridos
La limitación de las técnicas conocidas.
La emergencia de más de una técnica para dar respuesta a una cuestión.
La ventaja de introducir TIC.
Apreciaciones de los estudiantes
Algunos estudiantes vivenciaban como “desorden” o “falta de directivas claras” el hecho que las consignas no fueran totalmente determinadas y cerradas.
“Por momentos las clases parecían improvisadas”
“Quedaron cuestiones abiertas”
Les pareció positivo
“La dinámica de la clase” y “la modalidad de trabajo en clase”.
“Las exposiciones para recordar lo visto en las clases anteriores”.
“La instancia de evaluación a mitad del recorrido como evaluación del proceso de estudio.”
Apreciaciones de los docentes
Pérdida de la ilusión de control.
La riqueza de la evaluación como parte del proceso de estudio.
• La autonomía y responsabilidad de trabajo de los estudiantes.
• La riqueza del trabajo en grupo.
El desarrollo completo de un proceso de modelización.
Algunos REI Experimentados
Q0: ¿Cómo predecir y estimar el comportamiento de una población bacteriana?
AÑO 2015 Y 2017: El problema de la contaminación del río Limay
“Taller Actividad matemática y Resolución de Problemas” Profesorado Universitario en Matemática- UNCo
Q0: ¿Cómo construir envases de forma tal que se minimice el costo de de material empleado?
AÑO 2016: Optimización en la elaboración de envases
Q0:¿Cómo desagotar el agua acumulada en la ciudad de Neuquén luego de una lluvia intensa?
AÑO 2018: El problema de las inundaciones en Neuquén
En el Profesorado en Educación Matemática del IFDC de Gral. Roca. “Taller interdisciplinario de modelización”
(Modalidad Semipresencial- Sede Rio Colorado)
Q0: : ¿Cómo graduar una varilla ubicada sobre la cara lateral de un bebedero para indicar la cantidad de litros según el nivel del agua?