PROYECTO DE

INNOVACIÓN

C.P. RÍO PILES AVDA. DEL DOCTOR FLEMING, 1109 33203 GIJÓN CURSO 2020/2021

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A. “PILES PUNTO DE ENCUENTRO SALUDABLE. EL RETO DEL CORONAVIRUS”.

B. DESCRIPCION DEL CENTRO: Se trata de un centro público de Gijón de Educación Infantil y Educación Primaria que limita con el Instituto de Educación Secundaria al que está adscrito, el IES "El Piles". Este hecho confiere unas peculiaridades especiales a nuestro centro, por su cercanía y relación con el centro en el que estudiarán la mayoría de nuestros alumnos y alumnas, una vez finalizada la educación primaria. Dispone de su propia unidad de Educación Infantil y, al mismo tiempo, tiene un centro adscrito de esta misma etapa, la EEI “Las Mestas”, cuyos alumnos/as pueden elegir entre nuestro colegio o el C.P. “Clarín”, colegio público también muy próximo al nuestro. Se halla situado en la Avenida del Doctor Fleming, nº 1109, en el barrio de La Guía, en la zona este de Gijón. Consta de un edificio de tres plantas en forma de T y de una zona verde de 15.000 m2 en la que se encuentran plantadas diversas especies autóctonas representativas de la flora asturiana, dicha zona, permite que los alumnos puedan disfrutar tanto de actividades escolares como extraescolares. La zona de ubicación es en su mayor parte residencial y de servicios, ya que en un espacio cercano se encuentran: El Palacio de Deportes, el Pabellón de Asturias, el Museo Etnográfico, la Feria de Muestras, el Hipódromo, el complejo deportivo “Las Mestas”, el estadio de fútbol” El Molinón” y el Parque de Isabel La Católica. Los datos sobre el centro a fecha de presentación de este proyecto son: tiene un total de 483 alumnos y 37 profesores. El horario del centro: El horario de alumnado y de profesorado es de jornada escolar continuada para el horario lectivo como se indica:

Otros horarios: El Centro dispone, además, de otros horarios de lunes a viernes, para

actividades y servicios, como se indica:

Entorno social, cultural y económico

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Partiendo de la última encuesta socio-económica general realizada a los padres de

alumnos del Centro, para realizar las concreciones curriculares en 2007, se ha tratado

de actualizar a partir de las encuestas anuales de profesiones y estudios que se han

realizado anualmente en 4º de primaria hasta el año 2014, con motivo de la evaluación

de diagnóstico y las encuestas realizadas para la elaboración del contrato programa, en

el año 2016. Con ello se han obtenido los siguientes porcentajes, que han de

considerarse como estimaciones:

NOTA: EXPLICACIÓN DE LOS NIVELES NIVEL 1: No posee ningún estudio. NIVEL 2: Graduado Escolar o Estudios primarios (viene

dado por la posesión del Certificado de E. Primarios) NIVEL 3: Bachiller. NIVEL 4: Técnicos elementales (oficialía, maestría)

referidos tanto al sector industrial como al de servicios. NIVEL 5: Técnicos de grado medio, diplomados universitarios e ingenieros técnicos (peritajes, magisterio, empresariales, enfermería, graduado social, etc.)

NIVEL 6: Estudios superiores (licenciados, doctores, ingenieros superiores y arquitectos). Para las profesiones, los niveles se han establecido en función de las equivalencias de los trabajos con el nivel de estudios, con las siguientes precisiones: En el nivel 3 se han incluido también comerciantes y pequeños empresarios autónomos. En el nivel 2 se han incluido operarios o empleados por cuenta ajena sin cualificación especial. En el nivel 1 se han incluido personas que declaran dedicarse a labores en el hogar y jubilados/as. No se ha incluido como opción la persona en paro, por cuanto es una situación que ha de considerarse variable, no una profesión o dedicación laboral específica. El porcentaje de alumnos de NEE corresponde al 2,5% y el de NEAE al 12%

C. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Este proyecto parte de la necesidad de seguir implementando las líneas metodológicas de innovación desarrolladas en cursos anteriores a partir de la nueva normalidad en la que previsiblemente deberemos combinar periodos de clases presenciales alternando el alumnado que asiste a las mismas (parte en casa y parte en clase), con otros periodos en los que todo el alumnado probablemente deba permanecer en sus viviendas confinado. Esta situación obliga a realizar un cambio en cuanto a organización de alumnado y profesorado, a contenidos, competencias curriculares a desarrollar y sistemas y herramientas empleados para tal fin. Debemos cambiar la mentalidad de entender la escuela como el lugar al que los niños y niñas acuden para recibir una formación práctica y metodológica, conforme a la cultura y a las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen y que los preparará para las exigencias que ella misma les impondrá en un futuro y comprender que la

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escuela, ahora mismo, no ha de tener fronteras ni límites y no se circunscribe al edificio que la alberga ocasionalmente. Tampoco la preparación de niñas y niños ha de circunscribirse a un único campo de conocimiento, por lo que nuestro trabajo pretende ser el encuentro de diversos proyectos, que, aún desarrollados de forma individual bajo el nombre de “acciones” confluyen para la consecución de un objetivo común: la educación integral de nuestros alumnos y alumnas, dotándolos de los contenidos, recursos y competencias necesarios para su desarrollo personal e incorporación social. La experiencia se asienta en las “PATAS FUNDAMENTALES” de cualquier proyecto

que implique ENFOQUE POR COMPETENCIAS: CONVIVENCIA, INNOVACIÓN,

INCLUSIÓN, IGUALDAD DE GÉNERO Y SALUD E HIGIENE.

El punto de partida ha sido un análisis del contexto de nuestra realidad para, según la herramienta DAFO, conocer nuestras debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, y ésta nos ha proporcionado: • El “por qué” de las actuaciones. • El planteamiento de objetivos fáciles de alcanzar. • La búsqueda de motivación para todos. • La coherencia de las finalidades a conseguir. • En definitiva, la necesidad de desarrollar un proyecto de trabajo en el que se trabajen

competencias en Primaria y capacidades, precursoras de las competencias clave, en Infantil como modo de utilizar las herramientas que la enseñanza a distancia nos proporciona.

La alternativa metodológica que hemos seleccionado como óptima se desarrolla a

través de dos ejes que se complementan:

• El trabajo por proyectos con enfoque globalizador respecto a las áreas de

Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguas (castellano, inglés y

asturiano), Educación Física, Artística, en primaria y Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal, Conocimiento del Entorno y Lenguajes: Comunicación y

Representación, en Infantil.

• El trabajo cooperativo a través de diferentes actividades: “como sí…”, “¿qué pasaría si…?”, “¿cómo haríamos…?”, usando las TICs y todos los recursos que éstas nos proporcionan y que están habituados a utilizar y proponiendo otros nuevos pero de fácil acceso.

El C.P. Río Piles cuenta en el momento de la elaboración de este proyecto, con 37 profesores/as que de una forma u otra estarán implicados en todas las acciones que se desarrollarán en este proyecto, aunque en cada una de ellas, habrá un equipo responsable que, del modo que se indica en el apartado correspondiente, van a trabajar las distintas acciones dentro de nuestro proyecto. Todo el profesorado ha trabajado en cursos anteriores en dichas acciones, con lo que cuenta con experiencia en el desarrollo de las mismas. También están informados de este nuevo proyecto y convocados para su aprobación de un modo oficial en el siguiente claustro. Asimismo, el consejo dará también su aprobación en próxima convocatoria.

C.1- Las acciones desde las que se va a trabajar el proyecto serían:

a. Biblioteca Profesorado: Margarita Revuelta, Isabel Cobiella, Carmen del Teso, Mª Sonia Fernández Coordinadora: Lucía Jiménez Con la consigna “Leer para conocer”, la biblioteca de nuestro centro fue reformada totalmente el curso pasado, con la intención de hacerla más accesible y atractiva para nuestro alumnado. Principales objetivos de esta acción:

Favorecer y estimular el gusto por la lectura y narración de cuentos y otros tipos de texto.

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Inculcar la importancia del cuidado y respeto hacia los libros.

Realizar actividades lúdicas de comprensión lectora: juegos, adivinanzas, memorización de textos, poesías...

Utilizar la biblioteca de aula, la de centro y otras bibliotecas cercanas.

Desarrollar la comprensión lectora, leer con entonación y ritmo y enriquecer el vocabulario y mejorar la ortografía.

Promover la lectura en inglés como medio para promover la adquisición de cultura y conocimientos.

b. Nuevas Tecnologías Profesorado: Pedro Pellico, Consuelo Gordo, Constantino Menéndez Coordinador: V. Amalio Núñez “La Tecnología, llave a nuestro mundo”. Pretendemos proporcionar a nuestro alumnado, el acceso y manejo de herramientas y materiales que le faciliten su incorporación al mundo que le rodea, no sólo para alcanzar conocimientos y aprender el modo de acceder a ellos, sino también para disfrutar aprendiendo y proporcionándoles las estrategias necesarias para crear en un mundo futuro sus propios conocimientos y recursos. Principales objetivos de esta acción:

Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.

Conocer y poner en práctica las normas básicas de funcionamiento del ordenador; encendido, apagado, manejo del ratón y teclado (a mayor complejidad según los niveles)

Manejar los diferentes programas propuestos siendo capaces de seguir la secuencia correcta de órdenes para su correcta utilización.

Realizar diversas búsquedas dirigidas con las herramientas adecuadas para realizar el adecuado tratamiento (en función de su nivel) de los archivos (imagen, video, audio…) y aplicarlos correctamente en sus realizaciones individuales y de equipo.

c. Plurilingüismo Profesorado: Pedro Pellico, Lucía Jiménez, Leticia Pérez, Cristina López, Gloria Alas, Elisa González Coordinadora: Cristina Candanedo “Hablar para contar” Tenemos el acceso a la información garantizado. Ahora se trata de comprenderla y compartirla. El vehículo para ello puede ser diferente: castellano, inglés o asturiano. Pretendemos acercar de un modo lúdico a nuestro alumnado a dichos idiomas, pues será imprescindible que lo comprendan totalmente para poder utilizarlo en su entorno con corrección. Es la herramienta que recoge los aspectos referentes a la enseñanza y práctica de las lenguas, dando coherencia al tratamiento integrado de las mismas dentro del centro escolar. Servirá para potenciar el desarrollo de todas las competencias a través de la comunicación lingüística. Nuestro proyecto es plurilingüe, porque combina la presencia de más de dos lenguas (castellano, la lengua asturiana e inglés) en la competencia comunicativa de una persona y subraya la interrelación y transferencia que se establece entre ellas. La capacidad plurilingüe busca el desarrollo del repertorio lingüístico de cada lengua y sus aspectos comunes. El programa plurilingüe consiste básicamente en desarrollar los contenidos curriculares de áreas no lingüísticas en otras lenguas, integrando la enseñanza de lengua. Los objetivos del Programa Plurilingüe estarán encaminados a mejorar e incrementar la competencia lingüística del alumnado y son:

Optimización y funcionalidad de las reuniones de trabajo conjunto para todo el profesorado implicado en el Programa.

Realización de diversas actividades tendentes a la mejora de la competencia lingüística del alumnado en las tres lenguas.

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Let´s go to the theatre (visita al centro de una compañía teatral con dos actuaciones, una adaptada para E.I y para el primer y segundo nivel de primaria y otra adaptada para los otros cuatro niveles de primaria).

▪Coordinación de recursos humanos (profesorado + auxiliar de conversación). ▪Continuación de la compilación de toda la documentación del programa bilingüe en

formato digital (lápiz USB). Inicio de un banco de recursos/materiales propios de bilingüe tanto en formato

estándar como digital. Reorganización del aula y de los materiales de Art. Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lengua inglesa. Intensificar el desarrollo de las habilidades y destrezas contempladas en el currículo

oficial del área de Lengua Extranjera. Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través de la utilización de

la lengua inglesa y la llingua asturiana como medios de aprendizaje de los contenidos de dos áreas no lingüísticas: Ciencias naturales (1º) y Plástica.

Fomentar actitudes como la tolerancia y respeto Para que el proyecto lingüístico funcione, uno de los puntos más importantes a tener en cuenta es la organización del programa plurilingüe, con la coordinación que debe existir entre las diferentes personas que intervienen en el proceso educativo.

d. Huerto escolar Profesorado: Sebastián Mendoza, Ana Vizoso. Coordinadora: Astrid Lozano “Cuidar el entorno para alcanzar la sostenibilidad” Su meta no es sólo que nuestro alumnado conozca la alimentación saludable, ni para que comprenda que el equilibrio se alcanza través del cuidado y mantenimiento de la tierra, sino también para que aprenda a relacionarse con la naturaleza, a valorarla, cuidarla y trabajarla para que con nuestro esfuerzo nos proporcione sus frutos. Todos los objetivos que se plantean inciden en todas las áreas especialmente en el área de Ciencias Naturales y de inglés. El trabajo del huerto se llevará a cabo en cualquier momento que se preste a ello y en todas las etapas educativas. El centro ha venido participando hasta el año 2013 en el proyecto ARCE. Formando

parte de este proyecto durante el curso 2011–2012 se habilitó una zona verde del patio

como huerto escolar, en el que participaron casi todos los cursos del colegio, desde

Infantil hasta 6º.

Aunque finalizó el proyecto en 2013, la intención del centro ha sido seguir con esta

iniciativa que tanto entusiasmó a los alumnos. En el curso anterior participaron en el

proyecto casi todos los cursos del colegio, desde Infantil hasta 6º. Por ello, se pretende

seguir desarrollando actividades relacionadas con el entorno y el medioambiente,

aprovechando las posibilidades que nos ofrece el huerto.

Con esta actividad nos proponemos los siguientes objetivos:

Facilitar la creación de lazos afectivos con el mundo natural.

Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no degradarla.

Conocer y usar también los instrumentos y aperos utilizados en el huerto.

Familiarizarse con el trabajo físico y el esfuerzo.

Aplicar las normas de seguridad en el uso de los aperos.

Fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo para planificar las actividades, organizar las labores del huerto, etc.

Fomentar capacidades de conocimiento e identificación de plantas.

Apreciar las plantas como seres vivos.

Conocer las utilidades que tienen las plantas, en consecuencia, continuar conservándolas.

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Conocer e identificar las especies de árboles que se encuentren en el entorno del centro.

e. Salud, deporte y actividad física Profesorado: Mª Belén Fernández, Mª Antonia Corrochano, Inmaculada C. Peña. Coordinadora: Selina Coalla. “Cuidarnos y practicar deporte para estar sanos”: Desarrollar una higiene correcta, una alimentación completa y equilibrada y hábitos de vida saludables, será básico para que nuestros niños y niñas puedan tener energía suficiente de cara a abordar los retos que supone su incorporación a la vida. Desde aquí, se redefine el significado de actividad, física, deporte y ejercicio físico, subrayando y señalando sus beneficios y el por qué servirá para conocer, facilitar, aumentar, estimular, promover, normalizar, aconsejar y prescribir su práctica, ya que de ella depende en su conjunto, la calidad de vida, el bienestar y la salud de la sociedad. Se pretende dar a conocer nuevas y motivantes actividades que fomenten la actividad física diaria y conseguir la concienciación de toda la comunidad educativa para adquirir estos hábitos, con el fin de mejorar nuestra salud y calidad de vida. Este compromiso está dirigido a mejorar la vida, en particular de la infancia, pero sin olvidar que en el futuro serán adultos. Se trata pues, de una inversión de futuro, ya que el objetivo es que este hábito sea prolongue hasta entonces. Principales objetivos a trabajar:

Reducir el porcentaje de alumnado que padece obesidad

Mejorar la salud de nuestro alumnado mediante la realización de actividades físicas amenas y motivantes

Mejorar las habilidades básicas, tanto físicas como sociales

Conseguir un hábito en la realización de actividades físicas que perdure en los años posteriores.

Para la consecución de estos objetivos tendremos que llevar a cabo unas actuaciones dentro y fuera del centro con una principal intención: aumentar la motivación ante la actividad física y el deporte y será especialmente importante durante el periodo de confinamiento o actividad desde casa.

f. Plan Integral de Convivencia (“Igualdad de género, No violencia y Coeducación”)

Profesorado: Pelayo González. Coordinadora: Isabel P. Suárez F. “Defender derechos para luchar por la igualdad”. Su enfoque hacia la violencia de género se justifica partiendo del Plan de Convivencia: “Igualdad de género, No Violencia y Coeducación” Este es el mundo en el que queremos vivir. Ahora se trata de crearlo nosotros. Cimentando las bases construiremos un buen edificio. Con criterios como: derechos, deberes, relaciones personales, igualdad, empatía, solidaridad, respeto mutuo, coeducación…lograremos avanzar hacia dicho objetivo. Nuestro Colegio elaboró un Plan Integral de Convivencia, atendiendo a la legislación vigente, a partir del Proyecto Educativo del Centro, su Reglamento de Régimen Interior y atendiendo a las siguientes indicaciones de la entonces Consejería de Educación y Ciencia del Gobierno del Principado de Asturias: Plan de Convivencia del MEC; Acuerdo Social para la Mejora de la Convivencia Escolar en Asturias; el guion para facilitar la elaboración de un plan de convivencia; y los modelos de compromiso familiar (compromiso de convivencia en forma de contrato) y compromiso con el alumnado (compromiso pedagógico y/o de convivencia en forma de contrato). La primera acción a plantearse para este proceso fue el diagnóstico de los posibles motivos de conflictividad en el centro, la operatividad de la comisión de convivencia, los objetivos a conseguir y las posibles respuestas que se ofrecen o que se deberían ofrecer, partiendo de la base de que nuestro centro, salvo algún caso aislado, no presenta problemas serios en este aspecto. Pero sí quejas puntuales (por insultos encontronazos…, llegando en muy pocas ocasiones a la agresión física) y reiteradas, a

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las que hay que dar respuesta difundiendo y haciendo eficaz un Plan consensuado a partir de la normativa citada. No se han detectado casos de acoso o discriminación continuada. Las familias, por lo general, suelen colaborar con el profesorado en los casos de conflicto, no obstante, esto no es general y siempre se podrá llegar a un mayor cauce de colaboración mediante las estrategias contenidas en el plan. Será de vital importancia cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión y la solidaridad. Educar en valores de igualdad, en actitudes que fomenten el equilibrio de poder, la corresponsabilidad, el reparto equitativo de ámbitos sociales, en la sensibilización y prevención de la violencia en general y contra las mujeres en particular. Planificando actividades fomentando la igualdad, el respeto entre compañeros y compañeras como medida preventiva del acoso y la violencia de género. Fomentando en la vida en el centro el respeto, valorando la educación y el buen trato. Animando y ayudando a la solidaridad llevando a cabo, con la colaboración e implicación, en distinta medida, del alumnado y el profesorado del centro. Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos para mejorar las relaciones entre compañeros y compañeras. Todos los proyectos se han integrado en la vida del centro, haciendo del mismo un espacio para la diversidad, para la integración, dando respuesta a los distintos intereses del alumnado y, poco a poco, enseñando el camino hacia el respeto. Los objetivos a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las siguientes NORMAS DE CONVIVENCIA:

Asistir a clase.

Llegar con puntualidad.

Seguir las orientaciones del profesorado.

Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa.

Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.

Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa.

No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.

Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

Participar en la vida y funcionamiento del centro.

No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ella.

Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos. g. Ambientación y actividades culturales

Profesorado: Begoña Cosío, Cristina Cardeñoso, Pelayo González, Astrid Lozano, Maite Casado, Ana Vizoso, Gloria Alas, Almudena Allende. Coordinadora: Dª Leticia Pérez. El equipo de trabajo contará con profesores/as de distintos equipos internivel. Teniendo en cuenta la importancia del entorno físico y el ambiente en la contribución de la estimulación en los aprendizajes, siempre será importante convertir los espacios interiores del colegio en un recurso didáctico en el que se aproveche al máximo los recursos de los que disponemos, con la finalidad de incrementar la motivación de las niñas y niños por aprender, explorar, investigar y descubrir. Con la puesta en marcha de este equipo de trabajo, aportando propuestas e ideas pedagógicas y didácticas a fin de generar esta propuesta de ambientación se han tenido como punto de referencia las actividades complementarias realizadas en el Centro y aprobadas por los órganos colegiados e incluidas en la P.G.A. El proyecto de ambientación continúa con una línea de trabajo que configura los espacios educativos en función de un modelo que se ajuste a las demandas de los

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niños/as, teniendo como eje motivador fiestas y días especiales celebrados en nuestro Centro. La función principal de este equipo es realizar propuestas de actividades complementarias en el Centro (semanas culturales, festival de invierno, antroxu, día de la mujer, cross escolar, semana del libro…), aprobadas por los órganos colegiados, y organizarlas, contando con la colaboración de los distintos sectores del centro. Incluye la ambientación del centro según centros de interés trimestrales. Los objetivos a desarrollar irán encaminadas preferentemente a:

Decorar el vestíbulo y/u otros lugares del Centro que se propongan, relacionándolos con momentos significativos del año: Otoño, Navidad, primavera, el Día de la Paz, Día del Libro…

Realizar un programa de actividades culturales y organizar las actividades contenidas en el mismo.

Coordinarse con el profesorado, tutores y especialistas, para proponerles y organizar las actividades relacionadas con los centros de interés que figuren en la PGA.

h. Revista escolar Profesorado: Sebastián Mendoza. Coordinadora: Dª María Jesús Caballero. “Una ventana a nuestra comunidad” De publicación online, nuestra revista, “Alas de Papel”, buscando una economía de papel y con la participación de todo el alumnado del colegio como colaboradores y de un grupo de alumnos y alumnas de 5º y 6º como editores, se elaborará trimestralmente. La revista lleva una larga trayectoria en el colegio. Ha ido adaptándose a un contexto educativo en continuo cambio y evolución. Así desde el curso pasado es una revista en formato digital e impreso, intentando llegar al mayor número de lectores posible. Contamos con un equipo de editores, alumnado voluntario de quinto y sexto de primaria, y las colaboraciones de todo el alumnado que quiera participar en la revista. En su versión digital es una revista interactiva que permite vincular los artículos en ella presentes con vídeos y audios relacionados con el tema tratado en cada caso. El enlace al modelo digital e interactivo del curso pasado es el siguiente: https://alojaweb.educastur.es/web/coleriopiles Objetivos:

Con este proyecto pretendemos despertar el interés y la curiosidad de nuestro alumnado por expresarse a través de un medio escrito y conocer más de cerca la comunidad educativa a la que pertenecen. Serían:

Fomentar el trabajo en equipo en línea y de forma presencial

Dar lugar a la reflexión y al respeto de las diferencias desde la tolerancia potenciando el desarrollo de una competencia emocional positiva.

Despertar un espíritu crítico de respeto y cuidado al medio ambiente

Crear una comunidad educativa cercana y participativa recogiendo las aportaciones y vivencias de todos sus miembros.

i. Formación del profesorado Profesorado: Joaquín García (representante del CPR en el Centro). Coordinadora: Dª María Antonia Corrochano Ibáñez. “Formando para el futuro”: Desde el programa de alumnado en Prácticas de la Universidad de Oviedo y UNED se vincula directamente con el tema de la innovación pues ofrece una oportunidad de relacionar Teoría y práctica al alumnado que aquí recibimos. Somos un colegio con una reconocida trayectoria de desarrollo de iniciativas innovadoras: Cooperativas escolares, emprendimiento escolar, redes de centros, Contrato-Programa…, por lo que el alumnado, futuro profesorado, puede beneficiarse del conocimiento de metodologías activas que aquí se llevan a cabo, participando de la realidad social y cultural del colegio.

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En el curso 2019-2020, el Colegio participó como “Centro de Prácticas”, colaborando con la Universidad de Oviedo tanto en el desarrollo del Master AICLE (Bilingüismo), como también recibiendo y tutorando los Prácticum del alumnado del grado de Magisterio de la Facultad de Formación del Profesorado y también de la Escuela Universitaria Padre Enrique de Ossó así como a alumnado de Pedagogía y Psicología. Cada año se actualiza la relación de profesorado del centro para ser tutor/a del Prácticum, la cual es remitida al Vicedecanato de Prácticas Internas y Externas de la Facultad de Formación del Profesorado de Educación.

j. Apertura del Centro Profesorado: Selina Coalla, Julio B. Fernández. Coordinadora: Cristina Cardeñoso. Desde esta acción, “Permanecemos abiertos”, nuestro Centro se abre a la comunidad educativa y responde a los intereses del alumnado en oferta de actividades extraescolares, permitiendo y favoreciendo, desde un ámbito más la conciliación escuela-familia. El Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y la Comunidad Escolar de este Centro, entienden que una educación de calidad es aquella que responde a las nuevas demandas sociales de un modo eficaz e impulsa el aumento de la competencia de las personas. Todas las actividades deben contribuir a lograr una formación en niños y niñas siempre que se les preste la atención adecuada y sean integradas en el conjunto de las tareas educativas. Las Extraescolares están dentro de este grupo de actividades que completan la formación de nuestro alumnado en el ámbito de las enseñanzas NO FORMALES. Además, al formar parte de una comunidad, el Centro Escolar debe atender también las demandas de los integrantes de aquella y ofertar las instalaciones para la realización de cuantas actividades sean posibles con el fin de lograr que la Educación, en su sentido más amplio, sea un servicio que alcance a todos los sectores de la comunidad educativa. Principales objetivos trabajados:

Conciliar la vida familiar, laboral y personal.

Facilitar la participación de la Comunidad Educativa en la Gestión de las Actividades.

Fomentar la práctica del deporte como una forma de ocupación del tiempo libre (cultura del ocio).

C.2- Organización y coordinación del profesorado: Como consecuencia de la situación de “nueva normalidad” indicada, será necesario un nuevo planteamiento organizativo, que facilite en los momentos de enseñanza no presencial el trabajo coordinado de todo el equipo docente. Así pues, la organización planteada para dichos momentos sería:

NIVELES COORDINADOR/A

INTEGRANTES EQUIPO TEAMS NIVELES

EQUIPO TEAMS INTERNIVELES

Ed. Inf. Tatiana Inma, Begoña, Mónica, Isabel Suárez

Rio_Piles_Nivel_Infantil

Rio_Piles_Nivel_Infantil

1º Cristina Candanedo

Juan, Pelayo, Isabel Coviella

Rio_Piles_Nivel_Primero

Rio_Piles_Internive

l_1ºy2º

2º Cristina Cardeñoso

Astrid, Lucía, Patricia, Ana

Rio_Piles_Nivel_Segundo

3º Maite Conchita, Amalio, María, Belén

Rio_Piles_Nivel_Tercero

Rio_Piles_Internive

l_3ºy4º 4º Leticia Gloria, Elisa, Tante, Sonia

Rio_Piles_Nivel_Cuarto

5º Pedro Joaquín, Marga, Chano, Chus

Rio_Piles_Nivel_Quinto

Rio_Piles_Internivel_5ºy6º

6º Selina Cristina López, Mª Antonia, Almudena,

Carmen e Idoia

Rio_Piles_Nivel_Sexto

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El sombreado indica el agrupamiento por inter-niveles. En este caso, la coordinación y por tanto, moderación de las reuniones, la realizarán las personas cuyo nombre aparece en rojo. La otra coordinadora de nivel, será la encargada de redactar el acta de dichas reuniones. Estas reuniones se realizarán a través de TEAMS, en los equipos creados a tal fin e indicados en el cuadro anterior. Los coordinadores de niveles se reunirán con el equipo directivo en el equipo de TEAMS habilitado a tal efecto y denominado Río Piles_Reuniones Coordinación Niveles con Equipo Directivo, con una periodicidad de al menos quincenal. Cada coordinador/a será encargado de redactar las actas de las reuniones de su nivel y la coordinadora de Infantil la encargada de redactar las actas de estas reuniones de coordinación con el equipo directivo. Se mantienen también otros equipos de coordinación con reuniones periódicas: • La Unidad de Orientación, que continuará reuniéndose a través de TEAMS los lunes

en el horario habitual. (Equipo TEAMS usado: Río_Piles_Unidad_De_Orientación) • La CCP, cuyos miembros seguirán reuniéndose únicamente en caso de que se

precise, ya que se dará prioridad a este otro tipo de coordinación didáctica definido. (Equipo de reuniones: Río_Piles_CCP)

• El Consejo Escolar, con los miembros que lo componen y con los que, cuando se precise, se realizará una reunión mediante TEAMS. Las madres/ padre, participarán en las mismas a través de las cuentas de correo electrónico 365 de sus hijos (Equipo de reuniones: Río_Piles_Consejo_Escolar)

• La Revista Escolar y el resto de grupos de trabajo, se reunirán en los equipos creados a tal efecto. (ej. Revista Escolar, se reúnen en el Equipo: Río_Piles_Revista_Escolar) C.3- Herramientas y medios de comunicación de la Comunidad Educativa Aún cuando las clases sean presenciales, será necesario utilizar las siguientes:

• TokApp con respuesta abierta o correo electrónico para solventar dudas, enviar resultados de las propuestas, información…

• Plataformas colaborativas: Classroom, TEAMS (donde el profesorado cuelga las tareas y el alumnado las descarga, realiza y vuelve a subir para que su tutora/ tutor las valore) y Snappet, (que ofrece la autocorrección de la tarea)

• FORMS, donde el profesorado elaboraba preguntas sobre las actividades realizadas y da un tiempo al alumnado para que las ejecute y envíe. Lo utilizaremos en ocasiones para constatar el grado de adquisición de aprendizajes.

• Al alumnado que no dispone de medios informáticos y/o conectividad, se le podrá entregar en papel tareas para realizar a lo largo del periodo de estancia en casa con una temporalización de las mismas. Dichas tareas se deberán recoger y evaluar.

• No obstante, intentaremos que todo el alumnado pueda incorporarse a la actividad del aula planteada mediante el reparto de material informático y conectividad por parte del centro y la Consejería, en ese caso, suspenderían la realización de tareas en papel para incorporarse a las planificadas para el resto de sus compañeros y compañeras. En tal caso, su evaluación sería igual que la de éstos.

• Blogs de cada nivel, donde además de trasmitir la información / tareas, se mostrarán las mismas periódicamente.

• Página Web del colegio, como cauce de información, comunicación y escaparate de nuestra actividad educativa a toda la Comunidad. C.4- Necesidades de formación

Dadas las circunstancias que nos afectan, la formación se referirá principalmente al uso de los instrumentos y elementos informáticos. Continuaremos realizando sesiones formativas para familias y profesorado (en diferentes horarios de mañana y tarde y a través tanto de tutoriales en Word alojados en nuestra Web, como de cursos on-line) de cara a que todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa tengan configuradas y activadas sus claves de educastur. También desde el Centro, propiciaremos el contacto tanto de alumnado como de las

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familias, mediante préstamo de equipos informáticos y facilitándoles un tutorial sobre cómo conectarse a través del móvil (Ver tutorial). Para el alumnado que se inicia en el uso de estas plataformas del 365, hemos elaborado también sencillos tutoriales que faciliten su manejo (Acceder Tutorial correo electrónico / Acceder tutorial TEAMS) Es pues, nuestra intención, facilitar y proporcionar todos los medios a nuestro alcance para garantizar el acceso a nuestras acciones como docentes comprometidos e implicados en dicha labor. En ocasiones, también realizaremos contacto telefónico con determinadas familias con las que no contactemos de otro modo. Facilitaremos nuestro correo electrónico como medio de contacto y estableceremos sesiones de tutorías on-line a través de TEAMS.

C.5.- Estructura del Proyecto C.5.1. RESUMEN DEL PROYECTO: ¿Qué van a hacer los alumnos/as y por qué van a hacerlo?

C.5.2. PREGUNTAS IMPORTANTES: Las preguntas que inspiran el trabajo, la investigación en profundidad y la realidad concreta que se aborda son:

C.5.3. DESARROLLO DE LAS FASES: A. FASE I o inicial:

Trabajo de grupo: “Todos juntos sabemos más que uno solo” “Solo se llega antes, pero juntos se llega más lejos”. ¿Qué es lo que mejor sabemos hacer? / ROLES.

Reto I: Presentación equipos (Nombre y slogan) y reparto de roles. (Elaboración de fichas/ PowerPoint de presentación).

Reto II: Proyecto “lector” de trabajo dentro de su sector. Búsqueda de cuentos en los que aparezca su sector de trabajo. Elaboración de un dossier de los mismos que incluya dibujos, narración, y grabación de su lectura (audio o video).

Evaluación y seguimiento. B. FASE II o de preparación:

Reto III: Elaboración de su “hoja de ruta”. Plan de actuación en cada situación. Diseño

Se van a organizar en equipos de trabajo (el modo de agrupamiento dependerá de las

características concretas de cada clase y será el tutor/tutora quien lo organice, así como

el modo de abordar la tarea).

El tema “EL RETO DEL CORONAVIRUS” enmarcado dentro del proyecto “PILES PUNTO DE

ENCUENTRO SALUDABLE”, es el elemento aglutinador a partir del cual desarrollar nuestro

trabajo por proyectos. Este tipo de experiencia va a permitir al alumnado participante adquirir

aprendizajes significativos a partir del trabajo en equipo.

Continuaremos compartiendo experiencias y colaborando con la Fundación para la Investigación

e Innovación Biosanitaria del Principado de Asturias (FINBA), con los que hasta ahora, a través

de videoconferencias en diferentes niveles, se acercó al alumnado la visión, no sólo de un

científico, sino del campo científico con una aportación rigurosa y fundamentada sobre el

coronavirus, con interacciones dinámicas, atractivas, cercanas, educativas y fundamentadas

científicamente.

¿Puedo aprender de otra forma? ¿Seré capaz de trabajar en grupo? A través de una serie de fases: Fase I o INICIAL: Identidad del grupo (nombre, logo, slogan, roles…). Y el grupo busca puntos (proyecto artístico). Fase II o PREPARACIÓN: Planificación de todos los materiales, aplicaciones, documentos y conocimientos que van a precisar. Fase III o RESOLUCIÓN: Elaboración de todos los trabajos que deben realizar, puesta en práctica, resolución de enigmas planteados… Fase IV o VALORACIÓN: El equipo analiza la experiencia, sus resultados, los de sus compañeros, las elaboraciones de otros equipos…

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de una actividad con la que recaudar fondos para su trabajo (canción, galería de arte, lectura de cuentos…)

Antes de hacer, pensar, planificar y repartir. Responder a: ¿Qué tengo que hacer? ¿Qué debo resolver? ¿Por dónde he de ir,

trabajar…? ¿Con quién debo colaborar? ¿Qué necesito? ¿Dónde lo encuentro? Elaboración de listas, de esquemas, resúmenes de información…

Estrategias: búsqueda en internet, prensa, televisión…. Reparto del trabajo. Evaluación y seguimiento.

C. FASE III o de resolución: Reto IV: Diseño de su plan de trabajo con datos buscados, seleccionados y

elaboración de las propuestas. Realización de una canción, muestra de arte, lectura de cuentos con la que

recaudar puntos. Infografías, PowerPoint, Word, Programas de edición de video, de dibujo, edición

de revistas online, grabación de audios… Evaluación y seguimiento.

D. FASE IV o de presentación - valoración:

Reto V: Muestra de su trabajo al resto de equipos (Teams, Classroom, página Web del colegio…).

Valorar la experiencia: Qué he aprendido, si tuviera que volver a planificar este trabajo, qué cosas tendría en cuenta que no he tenido. Materiales que van a permitir visualizar mejor lo realizado: fotografías, posters, vídeos…

C.5.4. ACTIVIDADES / RESULTADOS ¿Qué es lo que van a crear los alumnos/as? (objetos, actuaciones, servicios...)

C.5.5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ¿Qué van a aprender los alumnos/as?

C.5.6. PERSONALIZACIÓN Indica las acomodaciones para determinados alumnos y apoyos que puedan requerir

Cada uno de los cinco RETOS conlleva la presentación del trabajo realizado en esa simulación. Para ello crearán logotipos, grabarán audios, películas, diseños… Realizarán presupuestos, organizarán campañas, personal…. Y utilizarán diferentes recursos expositivos (programas informáticos, vídeos, fichas…). Después de cada RETO habrá una exposición/ muestra por parte de cada equipo al resto de los participantes. Los trabajos realizados en cada uno de los retos se subirán al blog de cada nivel y a la página web del colegio.

A enfrentarse a situaciones reales a las que deben de hacer frente. A realizar aprendizajes significativos. A desarrollar la autonomía. A fomentar el espíritu de autocrítica. A trabajar en grupo y compartir saberes: todos juntos sabemos más que uno solo / juntos llegamos más lejos. A mejorar la búsqueda de información y ser críticos con ella. A ser creativos, inclusivos y tolerantes.

Dentro de cada uno de los grupos está integrado un componente que puede necesitar el apoyo un apoyo puntual de sus compañeros / compañeras o del capitán o capitana de equipo. En caso de que necesiten algún apoyo significativo, el tutor/a y realizará las adaptaciones oportunas para que todos superen el RETO. Además, intentaremos que todo el alumnado tenga acceso a Internet, ordenador o Tablet y por tanto, pueda participar en estas tareas.

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C.5.7. LUGAR DE EXHIBICIÓN ¿Dónde se mostrarán los trabajos y se presentarán las actividades? En los blogs de cada nivel y en la página Web del colegio

El cole en casa: Acceso a los blogs de cada NIVEL para trabajar desde casa TODAS las ÁREAS.

C.5.7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

¿Cómo se evaluarán los objetivos de aprendizaje?

C.5.8. METODOLOGÍA Trabajo por Proyectos.

Esta experiencia educativa se desarrollará en torno al aprendizaje por proyectos por lo que suponen de:

Motivación a los alumnos para mejorar su aprendizaje.

Desarrollo de su autonomía: Los alumnos son los protagonistas del proceso.

Fomento del espíritu autocrítico: Ellos evalúan su propio trabajo y detectan los aspectos a mejorar.

Refuerzo de sus capacidades sociales: intercambio de ideas y decisiones en grupo.

Mejora en su alfabetización mediática e informacional: Desarrollando estrategias de búsqueda, seleccionando, contrastando y analizando información.

Promoción de la creatividad: Utilizando recursos digitales diversos: realizando vídeos, PPT, infografías online… todo aquello que les permita apoyar su trabajo.

Atención a la diversidad: Estimulando tanto al alumnado con problemas de aprendizaje como al alumnado más avanzado.

1. Autoevaluación del alumnado después de cada RETO a través de dos cuestionarios elaborados en FORMS, para valorar el trabajo de grupo y la relación entre sus componentes. Y otro que indicque el grado de aprendizaje alcanzado a lo largo del proceso. (ACCESO AL FORMULARIO DE AUTOEVALUACIÓN)

2. Así mismo el alumnado es valorado por el tutor en cuanto a: a. la exposición realizada, b. por los trabajos presentados y c. su implicación en el equipo. (ACCESO AL FORMULARIO DE EVALUACIÓN )

3. Evaluación del capitán de equipo. Cada capitán o capitana de equipo valoran el proceso y cada uno de los retos superados. Al final del proceso hacen una valoración global del mismo y emiten sus propuestas de mejora en base a las apreciaciones de sus compañeros y compañeras.

4. Cada tutor, tutora o especialista asignados a un grupo:

Elaboran los cuestionarios del alumnado y de los capitanes;

hacen el vaciado de los mismos y pasan la información a los componentes de los grupos.

También, propone actividades curriculares globalizadas en torno al tema “El reto del coronavirus” o modifica sobre la marcha aquéllas que no funcionan bien o no proporcionan los resultados deseados.

Realiza su seguimiento, valoración y emite una valoración global sobre lo realizado.

Este proyecto supone un reto interdisciplinar ya que permite adquirir conocimientos a través de las diversas

áreas que confluyen en torno a un mismo interés central, en este caso la influencia en nuestras vidas del

Coronavirus y las aportaciones a su lucha que como miembros de la sociedad podemos hacer.

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C.5.9. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN Y VAN A SER OBJETO DE EVALUACIÓN. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGUÍSTICA

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMP. MATEMÁTICA

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE LA AUT., INICIATIVA PERS. Y EMOC.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL

Tiene capacidad de uso del lenguaje para

crear un slogan. Que utilice recursos de diferentes medios

de comunicación. Que emplee

correctamente el vocabulario que

aprende. Utilice en sus trabajos

técnicas para comprender y recordar mejor los textos como: resúmenes, esquemas Que utilice diferentes medios de expresión oral y escrita con la

corrección propia del nivel.

Que realice una lectura comprensiva. Encuentra las ideas

principales en un texto. Que descubra lo

importante que es escuchar.

Lleve una vida saludable en cuanto a higiene,

alimentación, descanso, ocio y tiempo libre

Utilice el diálogo para resolver conflictos

Comprende la importancia de la prevención de

enfermedades víricas… y emplea los medios a su

alcance para combatirlas. Que sea capaz de

comprender el proceso respiratorio.

Realiza el trabajo correspondiente a la

función asignada Colabora activamente para lograr un objetivo común.

Elabora de normas y “leyes” que favorezcan la

protección de los ciudadanos.

Vigila el cumplimiento de las mismas.

Es capaz de elaborar un recorrido para un medio de

transporte considerando gastos y rutas

Es capaz de plantear y resolver

problemas. Puede

realizar el cálculo de

costes. Tiene

capacidad para

manejar y cambiar divisas. Utiliza

escalas, unidades tiempo,

longitud… Rechaza el consumo

innecesario. Reconoce la actividad de cada sector económico.

Búsca y selecciona la información relevante.

Organiza la información mediante recursos

adecuados. Aplica los

conocimientos a nuevos

problemas diferentes.

Controla los tiempos para

sus realizaciones. Presenta la información obtenida a

través de los medios

adecuados.

Es capaz de realizar

producciones artísticas para

conseguir subvenciones.

Que realice una gestión adecuada

de recursos. Tome decisiones

dialogadas y consensuadas y

colabore con otros

participantes para obtener

resultados conjuntos.

Busque soluciones reales a los problemas

planteados. Evalúe

críticamente sus resultados para mejorar en sus

posteriores ejecuciones.

Que conozca canciones referidas

al tema y las interprete individual y colectivamente.

Que valore las actividades y

actitudes de los diferentes

intérpretes.

Interprete música individual y colectiva.

Que utilice las

técnicas plásticas trabajadas para sus

realizaciones.

Elabore recetas con ingredientes de la zona geográfica.

Que utilice programas de

edición de diseño, de

dibujo, de audio y de video para

sus realizaciones.

Puede buscar, seleccionar y

almacenar en los medios

adecuados la información de

Internet. Que realice

presentaciones sobre el tema

trabajado. Es capaz de realizar una Infografía.

Que almacene y descargue datos

en la nube. Use el correo electrónico.

Utilice TEAMS

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D. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Como instrumentos para realizar la evaluación del funcionamiento del proyecto, y el grado de satisfacción del profesorado y familias, utilizaremos:

Informes a Claustro y CE, uno por trimestre.

Informe de Memoria final en documentación de centro. Para comprobar el progreso de nuestro alumnado, además de la observación de las actividades subidas a los blogs y la página web, se tendrá en cuenta la evaluación en base a los siguientes CRITERIOS, INDICADORES Y ESTÁNDARES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES ESTÁNDARES

Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y constancia en trabajos individuales y en grupos.

-Realizar trabajos individuales y en equipo que supongan búsqueda, selección y organización de textos. -Presentar trabajos individuales y en equipo comunicando conclusiones.

Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supone selección y búsqueda.

Utilizar las TICs para obtener información, aprender y expresar contenidos.

- Utilizar las TICs para elaborar trabajos con la terminología adecuada. - Analiza la información relacionada con el área y maneja tablas, imágenes, etc.

1- Utiliza las TICs para elaborar trabajos. 2- Analiza la información en diversos soportes.

Valorar la diversidad cultural, social política y lingüística.

Identifica las distintas culturas sociales y lingüísticas existentes.

Valora, partiendo de su realidad cercana, la diversidad cultural, social y política como fuente de enriquecimiento cultural.

Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio social, identificando el uso sostenible de los recursos naturales.

Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual los resultados y conclusiones de las experiencias.

Expone oralmente de forma clara ordenada contenidos relacionados con el área, manifestando la comprensión de los textos orales y/o escritos.

Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos, presentándolos de forma gráfica.

Usar estrategias para realizar trabajos en equipo con implicación, eficacia y rol asignado en el grupo.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

Identificar y conocer el proceso respiratorio y valorar la labor de los sanitarios.

Realizar dibujos sobre el tema. Visualizar vídeos explicativos en internet. Elaborar una composición escrita sobre la importancia del trabajo de sanitarios.

Se informa adecuadamente de todos los aspectos que desconoce antes de la realización de los trabajos. Expresa su empatía hacia el trabajo de los demás.

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1-Utilizar procesos de razonamiento y estrategias personales de resolución de problemas comprobando soluciones.

1-Plantear un problema anticipando la solución y verificando o comprobando la solución del problema.

Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas (comprende el enunciado, utiliza heurísticos...).

1-Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de problemas.

1-Explicar oralmente y por escrito el razonamiento seguido y la estrategia utilizada en la realización de un problema.

Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas en contextos cotidianos.

1- Leer e interpretar representaciones gráficas de datos relacionadas con contextos reales. 2- Interpretar representaciones espaciales a partir de sistemas de referencia

1- Interpretan y comunican oralmente y por escrito la información contenida en gráficos. 2- Calcular las distancias reales sirviéndose de mapas.

1- Realiza e interpreta gráficos sencillos (de barras, poligonales...) vinculados a contextos reales. 2- Interpreta y describe mensajes y situaciones de la vida diaria utilizando el vocabulario adecuado.

Expresarse de forma oral en distintas situaciones con diferente vocabulario y estructura correcta.

1- Participar en situaciones de comunicación oral. 2- Respetar y seguir turnos de palabra. 3- Respetar las ideas y sentimientos de otras personas.

Emplea la lengua oral con finalidad académica, social y lúdica y como forma de expresión personal con claridad, respeto y coherencia.

Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

1- Interpretar e integrar la información de los textos con sus propias ideas. 2- Saber utilizar los medios informativos para obtener, seleccionar y organizar la información.

1- Entiende el mensaje de manera global, identificando ideas principales y secundarias. 2- Sabe utilizar los medios informáticos para entender y transmitir la información.

Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral y escrito, siendo capaz participar en encuestas y entrevistas y expresar su juicio personal de acuerdo a sus ideas.

Obtener y comprobar información complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes en soporte informático, diccionarios y navegación por internet.

1- Comprende la información escrita estableciendo relaciones entre los contenidos. 2- Escribe en diferentes soportes, diversos textos

Comprender distintos tipos de textos, utilizando estrategias para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

1- Utilizar adecuadamente las reglas ortográficas. 2- Planificar trabajos usando técnicas de estudio, lectura y mapas conceptuales.

Interioriza los nuevos vocablos aprendidos y los usa de forma contextual con ortografía correcta.

Interpretar una canción de las propuestas.

Reconocer en los medios de comunicación las canciones trabajadas.

Escucha e interpreta las canciones trabajadas y se esfuerza.

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Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros.

1- Participar en actividades colectivas respetando las reglas del trabajo en equipo. 2- Respeta las diferencias de sexo.

Acepta formar parte del grupo respetando las diferencias de los compañeros y aceptando las reglas del juego.

Reconoce los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos naturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable.

1- Valoración positiva de rutinas relacionadas con la higiene y el cuidado personal. 2- Alimentarse de forma

equilibrada.

1- Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física. 2- Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico y del uso de buenas posturas sobre la salud.

Extraer y elaborar información utilizando distintas fuentes de información y haciendo uso de las TICs

Usar las TICs como medio para recabar información y elaborar documentos propios del área.

Utiliza las TICs para extraer y localizar información.

Diseñar las maquetaciones de los proyectos de forma creativa utilizando diferentes medios.

Llevar a cabo de forma grupal e individual actividades creativas para la maquetación de los proyectos.

Crea diferentes materiales de forma innovadora con los que identificarse.

Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante toma de decisiones personales.

Analizar los resultados de las actuaciones personales y propone soluciones para mejora

Sopesa las consecuencias de sus acciones.

Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

Mostrar una actitud de tolerancia y respeto hacia los demás.

Respeta y acepta las diferencias individuales.

Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.

Desarrollar la empatía y mostrar respeto hacia los grupos desfavorecidos.

Realiza trabajos y actividades cooperativas

Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provoca y sus efectos.

Valorar los problemas que originan los prejuicios sociales, exponiendo de forma razonada sus consecuencias en el entorno social más próximo.

1- Analiza los problemas que originan los prejuicios. 2- Elabora textos en diversos formatos utilizando un lenguaje exento de prejuicios y no sexista.

Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.

Comprender la importancia de que todas las personas disfruten de los mismos derechos (libertad religiosa, sanidad, bienestar social...).

Argumenta el carácter universal de los derechos y enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven en privación de los derechos básicos.

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E. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad propuestas serán las siguientes: 1. Uso de metodologías activas: a través de un trabajo por proyectos que promueva

el aprendizaje cooperativo entre iguales. Las evidencias científicas demuestran (investigación programa INCLUD-ED) que son favorecedoras de la inclusión, mejoran el rendimiento escolar de todo el alumnado y la motivación por el aprendizaje. Aumentan la sensación percibida de pertenencia al grupo y la participación, mejoran la autonomía y la autorregulación.

2. A través del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) en la programación y acción de la práctica educativa. El DUA tiene tres sólidos pilares como puede apreciarse en la siguiente imagen de Coral Elizondo:

Para el desarrollo del plan desde esta perspectiva se utilizarán las siguientes herramientas: • Lectura fácil. siguiendo a Oscar García Muñoz, se tendrán en cuenta en la redacción

de textos: o Utilizar frases cortas. o Es importante evitar frases en negativa.

RÚBRICA GLOBAL DEL PROYECTO

INDICADORES

RÚBRICAS % de la nota

MAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) MUY BIEN (4)

Elaborar y diseña un proyecto de

trabajo en su sector.

Utilizar las herramientas informáticas

propuestas de forma personal y

creativa.

Aplicar el vocabulario propio del de

cada sector en contextos adecuados.

Usar las TICs para búsqueda y

transformación de la información.

Usar las TICs como herramienta de

aprendizaje.

Desarrollar el trabajo autónomo a

través de las TICs.

Valorar la importancia de realizar un

trabajo bien hecho.

Compartir los resultados con los

compañeros.

Colaborar con su equipo en todas las

realizaciones.

Compartir los resultados con los

compañeros.

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o Evitar uso de muchos números, y si se ponen mejor en número que en letra. o No utilizar metáforas o comparaciones que puedan ser confusas. o Utilizar un mensaje a transmitir en cada frase. o Encadenar las frases una con otra para que la persona pueda seguir el hilo.

• Incluir imágenes o pictogramas. • Uso de organizadores gráficos: mapas conceptuales, mentales, líneas del tiempo,

cuadros, esquemas, cuadro resumen… • Apoyos visuales: utilizando la web https://www.pictotraductor.com/ • Uso de audios: https://www.audacityteam.org/ • Uso de video: http://eduteka.icesi.edu.co/ • Infografías: https://www.easel.ly/ • Comics: https://www.pixton.com/es/ • Reducción de tareas según situación personal y familiar. 3. Enseñanza personalizada: en cuanto que cada alumno podrá utilizar diferentes

formas de recibir información y representarla en función de sus estrategias de aprendizaje.

4. Seguimiento por parte de especialistas de la unidad de orientación (UO) para coordinar con profesorado y familias medidas ajustadas a las necesidades educativas de cada alumno y alumna, especialmente aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo o situaciones socio-familiares vulnerables. Se utilizará diferentes medios de comunicación: correo institucional, aplicación Tokapp, Teams…

F. PRESUPUESTO DETALLADO DE LA CUANTÍA SOLICITADA Biblioteca: Actividad de Cuentacuentos. Visita de un autor literario. Adquisición de una plataforma elevada para realizar diversas actividades en este espacio. Cortinas para ventanas.

Coste: 2.300€ NNTT: Adquisición de 4 equipos informáticos. Dos charlas sobre seguridad en Internet (para alumnado y para familias).

Coste: 2.500€ Plurilingüismo: Teatro en inglés 5º y 6º (6 aulas). Salida a una Granja 6º (3 aulas): autobús y actividades en la granja

Coste:1.800€ Huerto escolar: Compra de diversos aperos, semillas y sacos de compost.

Coste: 120€ Salud y deporte: adquisición de material deportivo para las actividades programadas.

Coste: 1.100€ Convivencia: Encargo a imprenta de un mural- calendario gigante para colgar en un espacio común del Centro, que recoja actividades diseñadas por los alumnos-as. Actividad-taller con monitores (No violencia, igualdad...)

Coste: 800€ Revista escolar: Cámara de fotos. Impresión en papel de cierto número de revistas para difusión entre entidades colaboradoras.

Coste: 300€ Ambientación y actividades culturales: Materiales para decoración y actividades culturales anuales del Centro.

Coste: 800€ Formación del Profesorado: Material fungible y fotocopias en relación alumnado en prácticas y CPR.

Coste: 200€

TOTAL: 9.920€

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ANEXO DE AGENTES IMPLICADOS Los datos sobre el centro a fecha de presentación de este proyecto para el alumnado son:

CURSO NIÑAS NIÑOS TOTAL

5º A 16 10 26

5º B 16 09 25

5º C 16 09 25

6º A 11 15 26

6º B 10 15 25

6º C 11 15 26

TOTAL 80 73 153

El profesorado que incide en ambos niveles en el momento de elaboración de este proyecto son:

PROFESORAS IMPARTE CURSO DNI

Margarita Revuelta Muñiz Tutora 5º A 11061454H

Mª Antonia Corrochano Ibáñez Tutora 6º A 10823350X

Almudena Allende Suárez Tutora / inglés 6º B 02646264E

Mª del Carmen del Teso Martín Tutora 6º C 02646264E

Mª Cristina Candanedo Roza Inglés 6º A y C 32879413Q

Selina Coalla Quidiello Ed. Física 5º y 6º 53558786C

Mª Teresa Casado Ampudia Música 5º y 6º 09355456E

Elisa Isabel González Sierra Llingua Asturiana 5º y 6º 10897812K

Isabel Coviella Corripio Religión 5º y 6º 10808773S

Cristina López Polonio Plástica Bilingüe TIC

6º A, B y C 6º A y B

71680645H

Isabel Pilar Suárez Ferreras Orientación 11429431H

Mª Jesús Caballero Palacios PT 12776050X

Mª Idoia Onzain Beobide PT 10830455P

Inmaculada C. Peña Díaz Varela AL 13127888V

PROFESORES IMPARTE CURSO DNI

Joaquín García Vallina Tutor 5º B 09357140G

Sebastián Mendoza López Tutor 5º C 43254865F

Pedro Pellico Fonseca Inglés Cultura

Plástica Bilingüe

5º A, B y C 6º C

5º A, B y C

10841490A

Julio B. Fernández García (Coordinador del proyecto)

C. Naturales 6º C 10840999H