proyecto de curriculo profesional del … · el psicólogo en suma debe ser un profesional y un...

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL Facultad de Psicología

Comisión Curricular

PROYECTO DE CURRICULO PROFESIONAL

DEL PSICÓLOGO UNFV 20031

I. INTRODUCCIÓN:

Las condiciones actuales obligan a las universidades públicas, en general, y a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Federico Villarreal, en particular, a reconocer y adaptarse al nuevo escenario mundial y nacional, de lo contrario perderá su liderazgo como opción educativa y su competitividad en el mercado laboral, y hasta su continuidad en la estructura de la universidad. Por eso, los psicólogos con mayores y mejores posibilidades de adaptarse con éxito a un mercado laboral, en constante cambio, serán aquellos que hayan adquirido competencias profesionales poco sustituibles y de alta transferencia y generalización a nuevas situaciones; que tengan como sustento de su ejercicio y desarrollo profesional la permanente vinculación con el cuerpo de conocimiento científico de la disciplina y de otras que le sean afines, así como con un conjunto de competencias profesionales necesarias y pertinentes para la solución de los problemas y el logro de objetivos que la sociedad necesita. El reto es generar profesionales y científicos de alta competitividad, que se desempeñen de modo efectivo y variado en la solución de problemas álgidos de nuestra sociedad, así como en la búsqueda y generación de nuevos conocimientos psicológicos que ayuden al desarrollo de la disciplina. Por todas estas razones, es necesario e impostergable diseñar un nuevo Currículo Profesional del Psicólogo de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Federico Villarreal, y hacerlo pertinente con los requerimientos de la sociedad peruana, de calidad, altamente competitivo y financiado. De este modo podremos hacer realidad la visión y misión de la

Universidad Nacional Federico Villarreal y de la Facultad de Psicología.

1 Documento elaborado por la Comisión Curricular de la Facultad de

Psicología de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Diciembre del 2002. Lima – Perú.

Proyecto de Currículo Profesional del Psicólogo UNFV 2003

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II. FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS:

Al ingresar al tercer milenio, la sociedad peruana se caracteriza como un estado en vías de desarrollo, dependiente, con abismales diferencias estructurales, padeciendo una aguda crisis de valores, en donde la moral y la ética han sido marginadas de la cultura de la nación con una crisis económica que presenta una aguda recesión y un aparato productivo prácticamente desaparecido en donde la naturaleza humana se ha depreciado y que como consecuencia de la globalización, nuestras diferencias se hacen más notorias y deficiente frente a otras naciones, que sí apuntaron por el desarrollo, sobre todo en la educación. Los problemas de nuestra nación se dan en el orden Político, Cultural, Social y Valorativo, la Universidad Peruana inserta dentro de ese sistema no puede dejar de ser reflejo de la misma situación. El poblador peruano, no está exento de esta problemática, por el contrario es víctima, protagonista y subordinado en esta coyuntura, pues es el sujeto de la historia de nuestro pueblo, y quién produce cultura, conocimientos, ciencia y tecnología y por tanto determina activamente la secuencia de los procesos históricos peruanos, determinando activamente condiciones para el desarrollo de las estructuras ético-morales e históricos sociales con las cuales debemos enfrentar el tercer milenio. Es así que la Universidad Peruana, asume un doble compromiso, el primero: producir conocimientos científicos tecnológicos que contribuyan a superar la crisis moral; el subdesarrollo y la dependencia para poder ser sujetos activos del proceso de globalización cultural y económico. El segundo compromiso de la Universidad Peruana es el de formar un nuevo hombre peruano que asuma a plenitud el desarrollo de sus potencialidades, se comprometa con el progreso y el cambio social y sea capaz de realizar la gran transformación que las mayorías nacionales esperan, para lograr una sociedad justa, libre solidaria e igualitaria. Nuestra Universidad, en todas las profesiones que ofrece y sobre todo en la formación de psicólogos profesionales con énfasis en la investigación y la propensión a la promoción y el desarrollo de los seres humanos debe vincularse muy estrechamente con nuestra realidad y las condiciones que nos tipifican tanto en lo histórico, social y estructural para lograr insertarse en la comunidad como profesionales altamente competitivos que asuman un rol relevante como facilitadores del cambio social y el desarrollo. La extrema pobreza, el desempleo y el subempleo, la desnutrición infantil, la creciente deserción escolar, el analfabetismo, la violencia política y social, la violencia familiar, la incidencia de desajustes psicológicos, los embarazos infantiles y adolescentes, los bajos niveles de calidad humana, la corrupción, la falta de oportunidades para la juventud, la marginación de la mujer, el bajo rendimiento escolar, los problemas de aprendizaje, la reconversión laboral, son algunos de los problemas psicosociales ante los cuales los psicólogos deben responder con medidas inmediatas y eficaces, pero también con acciones y programas que contribuyan a cambiar y mejorar las condiciones de vida de los pobladores de nuestro país y contribuir al cambio positivo de las actuales estructuras de nuestra nación. El psicólogo en suma debe ser un profesional y un investigador que este dotado de conocimientos, destrezas y competencias científicas y tecnológicas que le permitan


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estar al nivel de la producción científica y tecnológicas que el proceso de globalización y la competencia con los países altamente desarrollados demanda en los momentos actuales en donde la rapidez con que viaja la información obliga lograr altos niveles de competitividad, pero estas exigencias no deben dejar de lado la formación humanista que ponga la psicología al servicio de la realización del hombre y la sociedad en un mundo globalizado e interdependiente.

III. PROPUESTA DE CURRÍCULO PARA LA PROFESIÓN DE PSICOLOGÍA

EN LA UNFV 2003:

Nuestra Propuesta Educativa

Nuestra Facultad de Psicología cuenta con docentes altamente calificados, los cuales manejan una serie de estrategias docentes modernas con el fin de generar en los alumnos contenidos, actitudes y habilidades coherentes con el perfil de egresado de la facultad de psicología. Nuestros docentes proponen recibir estudiantes que ingresen con un conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos mínimos requeridos, los cuales deben ser moldeados y adaptados a las exigencias académicas de la universidad actual, a través de la implementación de un “Ciclo Cero” que actuaría como propedéutico de los estudiantes ingresantes. Los cuales apoyarán en la formación, puesto que al egresar de la Universidad se espera que hayan perfilado sus conocimientos y tengan un conjuntos de principios valores, competencias y habilidades desarrolladas que lo hagan muy competentes para enfrentar las demandas de la sociedad actual.

Perfil de la Carrera Profesional de Psicología

El Profesional en Psicología, egresado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Federico Villarreal, tendrá las siguientes características:

1.- Deberá poseer una sólida formación científica, tecnológica y humanista, que le permita:

a) Conocer e interpretar la realidad nacional. b) Descubrir y entender las características psicológicas de la población

Peruana. c) Comprender la cultura universal. d) Investigar y proponer soluciones a la problemática social del país. e) Convertirse en un promotor del bienestar y el cambio social. f) Ejercer exitosamente su actividad profesional en una sociedad

globalizada y cada vez más interdependiente.


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2.- Deberá poseer habilidades para:

a) Conocer, analizar y explicar las motivaciones que guían las

relaciones humanas, en los ámbitos social, laboral, familiar y educativa.

b) Describir y explicar el comportamiento humano normal y anormal (adecuado e inadecuado).

c) Hacer uso adecuado de los aportes de la informática y los sistemas computarizados de información en su labor como científico y profesional.

d) Diseñar y hacer uso correcto de los instrumentos de evaluación psicológica.

e) Dominar los métodos y técnicas de diagnóstico y hacer adecuadamente, los diagnósticos en las áreas clínica, social, organizacional y educativa.

3.- Debe ser capaz de:

a) Orientar el desarrollo psicológico de los niños. b) Manejar técnicas de evaluación, diagnóstico y tratamiento, que

contribuyan al desarrollo del ser humano. c) Investigar las relaciones sociales y manejar las variables que

intervienen en el desarrollo de factores psicológicos como la personalidad, inteligencia, creatividad, asertividad, autoestima, entre otros.

d) Manejar adecuadamente técnicas, métodos y sistemas para evaluar, detectar y superar los problemas de aprendizaje y retardo en el desarrollo.

e) Entender y explicar los diferentes paradigmas psicológicos. f) Comprender y explicar las bases epistemológicas de la psicología. g) Conocer y explicar los diferentes esquemas o teorías

psicoterapéuticas. h) Saber explicar el comportamiento sexual, y promover una adecuada

educación sexual. i) Conocer y comprender las bases psicológicas de los procesos

educativos. j) Saber elaborar pruebas psicológicas y de actitud académica. k) Utilizar correcta y adecuadamente los instrumentos psicométricos y

proyectivos. l) Manejar correctamente las técnicas de tratamiento y terapia de

pareja. m) Manejar adecuadamente el repertorio de terapias de pareja. n) Poseer espíritu critico y avidez por la investigación científica. o) Manejar adecuadamente las técnicas de intervención social. p) Manejar correctamente los métodos, las técnicas y los

procedimientos que permitan intervenciones exitosas en el área organizacional.

q) Proponer alternativas de políticas, para el logro del desarrollo nacional

Diseño del Currículo de Psicología 2003


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Para la elaboración del Currículo se ha seguido un modelo de diseño curricular elaborado exprofesamente para la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Federico Villarreal:

Figura 1: Diseño curricular elaborado para sustentar el currículo de Psicología 2003

1. Fundamentación: Este Proyecto se fundamenta en los siguientes aspectos:

Marco teórico

Principios, teorías y conceptos.

Perfil del sujeto del

Currículo

Perfiles de los agentes

educativos

Sujetos de interacción

profesional

Objetivos Curriculares Alumnos, Agentes Educativos,

Sistemas de Evaluación,

Motivacional y Organizacional

Repertorio de Competencias

y Habilidades

Sistema

Motivacional

Sistema de

Evaluación

Sistema

Organizacional

Modelo Educativo Modelo Didáctico

Programas, Técnicas y

Actividades Educativas

Ejes Curriculares

Repertorio de Actitudes

y Valores Contenidos


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a. Aspectos normativos:

Norma constitucional:

Forma parte de la presente base normativa la Constitución de 1993. Considerando que la democracia contemporánea se distingue y caracteriza por la constitucionalización de los Derechos Humanos que se han ido reconociendo progresivamente mediante normas de carácter internacional, invocamos como base normativa del presente currículo profesional, los siguientes documentos suscritos y ratificados por el Perú: - Declaración Universal de los Derechos Humanos. - Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. - Protocolo Adicional a la Convención Americana sobre Derechos

Humanos en materia de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Norma legal:

Constitución Política del Perú Ley Nº 23733, Ley Universitaria. Norma estatutaria:

Estatuto de la Universidad Nacional Federico Villarreal, aprobado mediante Resolución R Nº 01258-2001-UNFV.

b. Aspectos sociales y económicos de la sociedad peruana.

Las condiciones socioeconómicas que hoy vive nuestro país son, por lo menos, difíciles, complejas y de futuro incierto. Si en el ámbito mundial la globalización de la economía, la revolución en la tecnología de la información y las disparidades en el desarrollo económico de diferentes sociedades, se han reforzado mutuamente para crear condiciones socioeconómicas inéditas, caracterizadas por cambios rápidos y con frecuencia impredecibles; en el Perú actual confluyen además problemas ancestrales no resueltos -(como la marginación de las comunidades campesinas y los pueblos indígenas), y una cultura del caudillismo y corrupción cada vez más acelerado. Con todos los peruanos seguimos trabajando para lograr una vida plena como individuos y como sociedad y el consenso sigue siendo viable respecto a varios puntos fundamentales. Aunque más en lo general que en lo específico, varios de estos puntos se relacionan con las necesidades sociales. Las necesidades sociales son el conjunto de bienes y servicios a los cuales deben tener acceso todos los habitantes de una nación, según los criterios establecidos por la propia sociedad. Cuando se habla de necesidades sociales uno inmediatamente piensa en satisfactores como alimentación, empleo, vivienda y educación, pero hoy día el abanico es más amplio y sofisticado e incluye necesidades ambientales y culturales entre otras. En cualquier caso, la definición de necesidades sociales no es estática sino que se está transformando continuamente en forma por demás contradictoria en las diferentes sociedades.


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Atendiendo a las necesidades sociales más referidas: educación, salud, vivienda, y alimentación puede señalarse lo siguiente: 1º Educación. El factor educativo es uno de los más importantes dentro del

proceso de desarrollo socioeconómico ya que a través de la educación formal los individuos aspiran a un mejor nivel de vida. En este rubro, los problemas prevalecientes incluyen:

- Analfabetismo. - Elevados índices de deserción, rezago y reprobación escolares. - Inadecuada profesionalización de la docencia, debida a cargas

laborales excesivas y la insuficiencia de programas de actualización y perfeccionamiento.

- Obsolescencia en planes y programas de estudio y en métodos y técnicas de enseñanza.

- Deserción temprana en la enseñanza básica. - Desarticulación en la enseñanza inicial, básica y media. - Falta de sistemas de evaluación de la calidad de las instituciones

educativas en la enseñanza terminal.

c. Aspectos biológicos y de salud de la población peruana.

1º Salud: En general, las condiciones de salud de la población mantienen

una estrecha relación con el nivel de vida alcanzado por la sociedad, aspecto que aún mantiene su pobre e histórico desarrollo de manera constante. La salud es entendida como el estado de bienestar físico y psicológico del hombre. Algunos de los problemas prevalecientes hoy en día en el ámbito de la salud en nuestro país son:

- Servicios de salud del sector público enfocado más al aspecto remedial que al preventivo, con una atención médico-hospitalaria cara, insuficiente y cada vez menor dotada de elementos de confort y seguimiento adecuado.

- Cobertura insuficiente y distribuida en forma por demás desigual de los servicios de salud a la población.

- Insatisfacción recurrente por parte de los usuarios. - Escasa promoción de educación para la salud a través de los medios

de comunicación masiva. - Insuficiencia y deterioro constante de las condiciones ambientales,

sanitarias, higiénicas y de alimentación. Desde el punto de vista epidemiológico se está presentando una transición notoria: las enfermedades infecciosas y respiratorias pasaron de ser las causas principales de muerte a ocupar los lugares superiores al 10mo. lugar; ahora las enfermedades cardiovasculares, los tumores malignos y las lesiones pasaron a ocupar los tres lugares. Por otro lado el cólera, el SIDA, los problemas de “salud mental”, las adicciones y el deterioro del ambiente son problemas emergentes.

2º Alimentación: Uno de los problemas más críticos que se refleja en la

falta de un desarrollo socioeconómico es el nivel de desnutrición que


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aqueja a un gran número de peruanos, quienes no cuentan con los recursos mínimos necesarios para satisfacer sus necesidades alimenticias, ya que una buena alimentación y adecuada nutrición permiten a los individuos estar activos, física, biológica y psicológicamente y mantener el organismo en las mejores condiciones de vida. Algunas de las situaciones que prevalecen dentro de esta problemática son:

- Inadecuada distribución y comercialización de los alimentos en el

país, caracterizadas por un excesivo intermediarismo en el comercio pequeño y mediano. Las grandes cadenas comerciales enfrentan en mucho menor grado este problema lo que propicia una competencia desigual.

- Deterioro constante del poder adquisitivo, lo que da lugar a un menor consumo de alimentos y de menor calidad y a un proceso de sustitución de alimentos: leche por café o té, aceite por manteca, verduras y carne por frijoles, entre otros.

- Modificación de hábitos de consumo derivada de la publicidad a los alimentos chatarra y a complementos alimenticios de dudosa eficacia.

- Insuficiente producción agropecuaria del país para satisfacer las necesidades de los peruanos, además de que no se destina al consumo interno (se venden al extranjero frutas, mariscos, hortalizas, productos de alto valor nutritivo, mientras que compramos arroz, azúcar, frijol y maíz).

- Inapropiada educación con respecto a la alimentación, lo que conlleva a que aun contando con los recursos necesarios, no se tenga una dieta balanceada.

d. Aspectos y condiciones físicas de la población peruana. 1º Vivienda: Otro indicador importante y necesario para entender el

desarrollo socioeconómico es la vivienda, es decir, las condiciones y cobertura en que se satisface la demanda habitacional del país. Algunos de los problemas aún sin resolver en esta materia son:

- Déficit de más de seis millones de viviendas. - Falta de servicios de infraestructura urbana: conexión e instalación

de tomas de agua, desagüe y energía eléctrica en más de tres millones de viviendas.

- Deplorables condiciones en la mayor parte de las viviendas rurales. En el marco de estos problemas de orden socioeconómico, de salud, alimentación, físico, político y cultural, se manifiestan una serie de necesidades sociales que podríamos considerar emergentes, y que en gran medida competen al ejercicio profesional de la psicología, dado que en estos problemas el hombre es un participante activo mediante sus comportamientos: - La paulatina, y a veces vertiginosa, pérdida de los valores socialmente

aceptados, a consecuencia del caudillismo, el personalismo y la existencia de corruptores, con poder político y económico;


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- La pérdida de los referentes humanos de supervivencia y convivencia en toda las escalas sociales, que se expresa en una degradación permanente y creciente del conjunto de relaciones sociales y con la naturaleza que conforman el hábitat de la especie humana en el territorio peruano;

- La pérdida del sentido humano del trabajo dentro de la producción, cuyas repercusiones más dramáticas se observan en la decreciente productividad colectiva y la creciente conflictividad social en los espacios de trabajo;

- Los impactos negativos en la subjetividad y potenciales intelectuales en amplias capas de la población peruana que acarrea la exclusión social a los mínimos de bienestar y al respeto de los derechos sociales; y

- La multiplicación y generalización de comportamiento antisociales y delictivos, violencia y agresión, que ponen en riesgo la seguridad pública y generan enfrentamientos innecesarios entre la población.

Bajo estas condiciones, el comportamiento humano se ha convertido simultáneamente en una de las variables más importantes para la transformación de la sociedad y en fuente de problemas e inequidades con enormes costos personales y sociales.

La adquisición de conocimientos y habilidades, el cuidado y desarrollo del bienestar físico y psicológico, los patrones de consumo, la organización laboral, familiar, social y política, así como la calidad de nuestro entorno físico, son los grandes escenarios en donde se define la importancia y magnitud del capital humano, es decir, el bienestar con el que cuenta una sociedad que le permite un desarrollo económico y social más justo y equitativo. En este marco, la psicología como ciencia y como profesión interesada en elevar el bienestar humano, juega un papel clave en la identificación, delimitación y solución de los grandes problemas del nuevo milenio.

2. Marco Teórico:

a. Filosóficos:

Nuestra Filosofía Educativa se basa en los preceptos constitucionales, la Ley General de educación, nuestro estatuto y reglamentos internos.

Entendemos por Educación, el Proceso de Humanización Individual y Colectivo, que conduce a una mejor calidad de vida.

La Humanización, consiste en propiciar el desarrollo académico de las potencialidades físicas, intelectuales, emocionales, axiológicas y éticas.

Para nosotros cada persona es un fin en si misma, es autónoma pero al mismo tiempo es interdependiente: es inacabada, pero en continuo proceso de desarrollo y crecimiento, es inmanente y al mismo tiempo busca trascender a lo largo de su vida.

Deseamos contribuir a constituirnos en una sociedad más habitable, más justa, más equitativa, tolerante e incluyente que propicie el proceso de humanización para todos.

Creemos en el respeto a la individualidad y la diversidad de la raza, sexo, religión, color, edad, como base fundamental para una adecuada


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convivencia: que nos permita enfrentar un proceso de globalización con nivel profesional altamente competitivo.

b. Científicos:

Consideramos que el hombre es el ser más evolucionado y complejo de la tierra, que su origen, crecimiento, desarrollo, y muerte están regidos por las leyes naturales y sociales, como cualquier otro elemento de la naturaleza. Afirmamos, y la ciencia lo confirma, que el ser humano tiene configuraciones individuales únicas. Es decir, cada ser humano es único, irrepetible. Por lo tanto mientras que la enseñanza puede ser colectiva o masiva, el aprendizaje siempre será individual, único, diferenciable. Si bien es cierto que la ciencia es el mejor camino para conocer y comprender la realidad, sin embargo es perfectible. Como universidad tenemos la misión de trabajar para que sea cada vez mejor, analizando y criticando positivamente sus bases filosóficas. Por eso asumimos que debemos pasar de concepciones platónicas a concepciones multidisciplinarias.

c. Tecnológicos:

Afirmamos que el planeamiento, la participación comunitaria, la formación y la prevención son imprescindibles en cualquier transformación de algún ámbito de la realidad, incluyendo a la educación y al logro de sus objetivos. Consideramos a la investigación científica y tecnológica como herramienta indispensable para generar nuevos conocimientos con los cuales diseñar alternativas de solución a los problemas críticos de nuestro país. Usaremos hasta donde sea posible y ético toda la tecnología de punta que exista sobre educación y asuntos afines. Tenemos el ineludible compromiso de ser protagonistas de la creación e innovación de tecnología psicológica y educativa, y otras en las podamos participar como parte del trabajo multidisciplinario. La producción tecnológica debe estar orientada a satisfacer al ser humano, a favorecer su formación holística, a fomentar una organización horizontal, una sociedad globalizada, nuevas formas de legislar, de pensar, de enseñar, de vivir y de actuar.

d. Visión: Esta es la propuesta de nuestra Visión:

Que nuestros egresados, sean Personas, Profesionales, y Ciudadanos altamente comprometidos con su Sociedad, y que contribuyan a mejorar los niveles de vida de la Comunidad Nacional, a través de sus conocimientos, y que se mantengan en un constante proceso de superación, para lograr elevados estándares de competitividad.


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Que nuestra Facultad, sea un centro generador de cultura, conocimientos, ciencia y tecnología, como aportes al desarrollo nacional.

e. Misión: Esta es la propuesta de nuestra Misión:

Formar profesionales de gran valor académico, científico y tecnológico, en el campo de la Psicología, capaces de aportar soluciones en su comunidad, con amplio sentido ético y de servicio. Generar nuevos conocimientos, a través de la investigación científica, orientados a la solución de los problemas mas álgidos, de la sociedad peruana.

f. Educación:

Entendemos por educación al proceso de humanización individual y colectivo, que conduce a una mejor calidad de vida. La educación que ofrecemos se caracteriza por los siguiente:

Contribuye al desarrollo integral de las personas para que ejerzan plenamente sus capacidades humanas.

Favorece el desarrollo de las potencialidades para adquirir conocimientos así como la capacidad de observación análisis y reflexión crítica.

Fortalece la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por nuestra historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales: valora las tradiciones y las particularidades multiculturales y pluriraciales de nuestro país.

Promueve mediante la enseñanza de lengua nacional – el castellano – un idioma común para todos los peruanos sin menos cabo de nuestras lenguas aborígenes.

Infunde el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno que promueve la convivencia y que permite a todos participar en la toma de decisiones y en el mejoramiento de nuestra sociedad.

Promueve el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta. Asimismo el respeto por los derechos humanos y a la libertad de las personas

Fomenta actitudes que promuevan la investigación y la innovación científica y tecnológica que contribuya a la solución de los problemas más álgidos en nuestro país.

Impulsa el conocimiento y la difusión de la cultura universal sobre todos los valores que constituyen patrimonio cultural de la nación.

Estimula la educación física y la práctica de la creación y el deporte.

Desarrolla actitudes solidarias en los individuos para crear conciencia sobre la preservación del bienestar físico y mental de las personas, la planificación familiar y la paternidad responsable sin perjuicio de la libertad de género y del respeto absoluto a la dignidad humana.

Promueve el rechazo a todo tipo de violencia y a las conductas inadecuadas que desencadenan vicios y adicciones .

Hace tomar conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y la protección del medio ambiente.


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Fomenta actitudes que promueven el afán por el trabajo. El ahorro y el bienestar general.

Genera el rechazo a toda forma de intolerancia, que afecte el adecuado nivel de relaciones interpersonales que debe existir entre todos los ciudadanos.

g. Aprendizaje:

Es el proceso por el cual se establecen nuevas relaciones significativas o la reorientación de las antiguas, con objetos, situaciones o personas, que forman parte de un campo profesional. El aprendizaje es significativo y funcional. Es significativo cuando el alumno atribuye un significado a la nueva relación, relacionándolo con sus conocimientos previos. Es funcional cuando está disponible para ser utilizado en situaciones previstas en el campo profesional. Este aprendizaje esta clasificado en:

1º Competencias: Es un conjunto de capacidades aptitudinales que

producen resultados o logros eficaces en situaciones de demanda o necesidad. Son logros puesto que se traducen en comportamientos. Las competencias se aplican a situaciones en las que existen problemas por resolver o resultados requeridos. En las competencias, por consiguiente, se requiere de una correspondencia y adecuación funcional a los requerimientos planteados por la situación y las habilidades del individuo.

2º Habilidades: Son conjuntos de comportamientos estructurados con

formas o características específicas e invariantes en las situaciones sucesivas. Son comportamientos efectivos pero repetitivos; es decir, permiten resolver los problemas o las demandas de manera efectiva pero sólo de la misma manera siempre, son repetitivos.

3º Actitudes: Son disposiciones o tendencias a evaluar y responder ante

objetos, situaciones o personas, de modo “racional” (eligiendo) e “irracional” (prefiriendo). Las actitudes juegan un papel importante en la regulación y producción del comportamiento en general, sobre todo en la toma de decisiones.

4º Valores: Son los principios fundamentales que guían la formación de

nuestros profesionales. Asumimos que debemos de aprender de por vida, ello implica necesariamente cultivar y practicar los valores, en todo momento a fin buscar la autorrealización y ayudar a otras personas a su crecimiento personal en aras de una mejor calidad de vida, convivencia democrática y de progreso comunitario y nacional.

h. Enseñanza:


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Es el conjunto de estrategias y situaciones, deliberadamente producidas, que planifica y desarrolla la Institución Educativa y cada docente, en relación con sus alumnos, a fin de facilitar el aprendizaje de competencias (conceptuales: saber qué y procedimentales: saber cómo), habilidades, actitudes y valores. Provee al estudiante la posibilidad de convertir toda información en instrumento de su formación y de su conocimiento. Lo capacita para tomar decisiones, opinar por cuenta propia y asumir críticamente las ideas de otros. Ayuda al estudiante a formular y desarrollar su propio plan de aprendizaje, asumiendo el compromiso de una constante actividad de estudio, reflexión e investigación. Es decir, lo capacita para procesar y transformar la información de manera efectiva. Estimula en el alumno un aprendizaje que auspicie e incentive la curiosidad creciente y el descubrimiento. A la universidad le interesa fundamentalmente enseñar a aprender y a profundizar el aprendizaje; es la única manera de caminar hacia el porvenir con inteligencia y resolución. La universidad es un centro global para aprender más y rápidamente, es decir, enfatizará calidad en el aprender globalmente, en el menor tiempo, con más amplitud y profundidad, propiciando el diálogo con profesionales de diferentes instituciones en diferentes espacios-tiempos. La enseñanza es multidisciplinaria y permanentemente cambiante, que posibilita que el alumno establezca su propia velocidad. Enseñar a aprender es y será un proceso interactivo, aprende y enseña tanto el estudiante como el profesor. El docente es un innovador, necesariamente. Es un estimulador y promotor de la creatividad, consultor y facilitador, para que el alumno se desarrolle y auto regule su propio aprendizaje. El profesor debe salir de la universidad, tanto real como virtualmente, a fin de buscar contactos entre los alumnos y la realidad con todas sus potencialidades y problemas. Es importante que el profesor sepa gerenciar el tiempo en función del poder que tiene en sus manos, que tenga estímulos económicos, académicos, administrativos, programas de becas y de capacitación permanente.

i. Investigación:

La investigación es inherente, necesario e imprescindible a la universidad, a la docencia, a la enseñanza y al aprendizaje. Por lo tanto, la universidad tiene la misión de generar conocimiento básico y aplicado, mediante la investigación científica. Del mismo modo el docente enseña porque investiga, así como el estudiante aprende porque investiga. Formando de este modo una sociedad de la investigación.

j. Extensión:


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La extensión universitaria es un factor clave para el permanente “renacer” de la universidad, para confirmar la pertinencia de ella así como la calidad de su labor académica. Creando redes sociales entre sus egresados, así como empoderándolos a fin que participen de muchas formas en el desarrollo de la institución.

k. Admisión:

La admisión a la educación superior exige de los postulantes un conjunto mínimo de competencias, a fin de garantizar el éxito en el conocimiento y comprensión de la realidad, así como en la elaboración y producción de conocimientos científicos y tecnológicos. Por ende son requisitos imprescindibles, sin ellos es imposible generar conocimientos, y deben ser identificados por un sistema de admisión diferente al actual; debe identificar competencias, actitudes y valores, en varias ocasiones y con diversos instrumentos. También es muy importante un conjunto mínimo de actitudes y valores, que garanticen el uso ético de los conocimientos adquiridos y generados, centrado en lograr el bienestar del ser humano.

l. Ejes Curriculares:

Son contenidos transversales que actúan como elementos articuladores y organizadores de la propuesta educativa, que traducen la intencionalidad y los propósitos del proceso educativo. Orientan el desarrollo de las competencias, habilidades, conductas, actitudes y valores. Los ejes curriculares que consideramos necesarios para la profesión del psicólogo son:

1º Liderazgo y desarrollo personal:

Este eje orienta a que el alumno tenga una percepción clara de quién es, de dónde viene, qué hace aquí, y a dónde va, como persona, como estudiante, como ciudadano, y como profesional. Enfatizando la construcción de su Proyecto de Vida así como el desarrollo personal en autoestima, asertividad, habilidades sociales, habilidades comunicacionales, tolerancia, capacidad de aprendizaje y adaptabilidad. Así como su sentido de pertenencia a una familia, a la comunidad en general, a la comunidad científica, al país, su actitud de adhesión y compromiso con la solución de los problemas más importantes del país.

2º Ética, Deontología y Valores Profesionales:

Este eje orienta el pensar y el actuar del alumno hacia la construcción de un estilo de vida y de ejercicio profesional supeditado a la ética, la deontología y los valores desarrollados por este Currículo. Enfatizando la necesidad e importancia del compromiso personal con la ética, los valores personales y los principios morales elegidos, como el modo que garantiza una interacción de calidad con los sujetos de interacción


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curricular, y como la base de una convivencia en armonía con los demás y con la naturaleza.

3º Creatividad, Innovación y Calidad Profesional:

Este eje está orientando a desarrollar en el egresado de la Facultad de Psicología de la UNFV su capacidad para gestionar su ejercicio profesional con creatividad, innovación y sobre todo con calidad. Se enfatiza la necesidad de hacer bien las cosas desde el inicio (“Ciclo cero”), dando importancia no sólo a los resultados, también a los procesos, a las personas y a sus necesidades. Busca formar científicos y profesionales de calidad y creativa, como la base para el desarrollo de nuestro país.

3. Perfil del sujeto del Currículo:

Tiene tres áreas: competencias, actitudes y valores:

a. Competencias: Son las siguientes:

1º Planificación y Gestión: Investiga, diseña, organiza, dirige, implementa,

asesora, orienta, supervisa, controla, monitorea y evalúa: proyectos de investigación, programas de desarrollo y formación, programas preventivos, programas correctivos, y proyectos de vida, en áreas de su especialidad y afines, a nivel individual o grupal, local, regional, nacional o mundial, y en equipos interdisciplinarios, para lograr objetivos y solucionar problemas.

2º Desarrollo Personal y Liderazgo: Construye su proyecto de vida

desarrollando sus competencias, habilidades, actitudes y valores; e influencia deliberadamente y trabajando en equipo, a individuos y grupos, pequeños, medianos y grandes, locales, regionales, nacionales o mundiales, y en equipos interdisciplinarios, para conseguir objetivos de bienestar común.

3º Diseño y aplicación de Técnicas: Investiga, diseña, elabora, valida,

diagnóstica, estandariza y aplica instrumentos, procedimientos y técnicas de evaluación e intervención psicológica, y en equipos interdisciplinarios.

4º Comunicacionales: Comunica en forma escrita, verbal y formalizada, los

resultados de su actuación profesional, resultados de sus investigaciones, y el conocimiento científico y tecnológico, a sus usuarios, a la comunidad, a sus colegas y a la comunidad científica, haciendo uso de los medios más idóneos.

5º Comprensión Teórica: Describe, explica y predice, el comportamiento

humano, en base a los paradigmas psicológicos y la realidad nacional e internacional.

b. Actitudes: Son las siguientes:

1º Disposición a actuar en la búsqueda de la justicia social. 2º Identificación y compromiso con su país, su profesión y su realidad.


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3º Alto nivel de autovaloración y discreción para comportarse con eficacia

y eficiencia en las interacciones sociales. 4º Respetuoso, tolerante y flexible. 5º Disposición hacia un aprendizaje y actualización continuo. 6º Preferencia por la ciencia y la investigación científica para acercarse al

conocimiento y una adecuada interpretación de su realidad. 7º Creatividad en el trabajo que se realiza. 8º Aportar lo mejor de sí en todas sus actividades. 9º Proponer ideas y soluciones respondiendo anticipadamente a las

necesidades de los demás. 10º Interactuar satisfactoria y productivamente. 11º Procurar el logro de fines, objetivos y metas.

c. Valores:

Los valores predominantes son los siguientes:

• Honestidad / Integridad, hacia el servicio y las responsabilidades que

de este emanan. • Ética Profesional: sentido de moralidad y transparencia en todo cuanto

hace. • Responsabilidad: cumplimientos delos compromisos contraídos. • Comunicación, abierta tanto dentro dela organización como con los

estudiantes. • Capacitación, a fin de contar con el personal adecuado a los

requerimientos propios y los Alumnos. • Liderazgo: capacidad para la toma de decisiones acertadas en le

momento preciso. • Legalidad: cumplimiento de todas las disposiciones legales vigente. • Orientación al Logro: alto sentido de alcanzar las metas propuestas,

individuales y colectivamente. • Innovación: capacidad de estar preparados para los cambios que se

puedan producir en el entorno • Capacidad de Respuesta: orientada a dar el mejor servicio al alumno

y a sus necesidades. • Tecnología de Vanguardia: que nos permite comunicaciones eficiente

un apoyo oportuno a nuestra operaciones con el uso adecuado de la informática y las tecnologías dela información para hacer frente a una sociedad globalizada y altamente competitiva.

4. Sujetos de interacción profesional: Es la descripción de los objetos,

situaciones y personas con las que el alumno tendrá interacción como profesional.

a. Personas:

1º Una persona, de todas las edades, de cualquier género, de cualquier

cultura, de cualquier nivel económico, de cualquier situación social, de cualquier profesión de fe, de cualquier país, que busca lograr su bienestar personal.

2º Un grupo, de todas las edades, de todos los géneros, de cualquier

cultura, de cualquier nivel económico, de cualquier situación social, de cualquier profesión de fe, de cualquier país, que buscan lograr su bienestar grupal.


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b. Situaciones:

1º Interacciones sociales en las que se busca lograr el bienestar grupal. 2º Interacciones sociales en las que se buscan solucionar problemas de

bienestar grupal.

5. Perfiles de los agentes educativos: Es el conjunto de competencias,

habilidades, actitudes, y valores, necesarios en las personas consideradas como agentes educativos en la formación profesional del alumno.

6. Objetivos: Son los siguientes con relación a las diferentes áreas:

a. Los alumnos.

1º Facilitar en los alumnos el aprendizaje y desarrollo de las

competencias, habilidades, actitudes y valores que conforman el perfil del egresado.

2º Fomentar una estrecha relación, de mutuo beneficio, entre los

alumnos, comunidad y país.

b. Los agentes educativos.

1º Facilitar en los docentes el aprendizaje y desarrollo de las

competencias, habilidades, actitudes y valores que conforman el perfil del docente.

2º Facilitar en el personal administrativo el aprendizaje y desarrollo de

las competencias, habilidades, actitudes y valores que conforman el perfil del personal administrativo.

3º Facilitar en el personal directivo de la FAPS el aprendizaje y desarrollo

de las competencias, habilidades, actitudes y valores que conforman el perfil del personal directivo de la FAPS.

4º Fomentar un trabajo en y de equipo, entre los docentes, el personal

administrativo y el personal directivo de la FAPS.

c. Sistemas de Evaluación.

1º Diseñar un sistema de evaluación del aprendizaje de los alumnos,

integral, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de formación profesional.

2º Diseñar un sistema de evaluación de la enseñanza de los docentes,

pertinente, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de capacitación profesional.

3º Diseñar un sistema de evaluación del desempeño del personal

administrativo, pertinente, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de capacitación profesional.

4º Diseñar un sistema de evaluación de la efectividad del Currículo,

integral, pertinente, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de formación profesional.

d. Sistema Motivacional.


18

1º Diseñar un sistema motivacional para favorecer el aprendizaje de los

alumnos; integral, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de formación profesional.

2º Diseñar un sistema motivacional para favorecer la calidad de la

enseñanza de los docentes; pertinente, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de capacitación profesional.

3º Diseñar un sistema motivacional para favorecer el buen desempeño

del personal administrativo; pertinente, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de capacitación profesional.

e. Sistema Organizacional.

1º Diseñar un sistema de supervisión académica para garantizar el logro de los objetivos del Currículo; integral, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de formación profesional.

2º Diseñar un sistema de monitoreo y evaluación académica del

cumplimiento de las actividades programadas para la enseñanza (dictado de clases, evaluaciones, etc.); integral, válido, público, manejable y de acuerdo a nuestros objetivos y necesidades de formación profesional.

7. Contenidos: Es el conjunto organizado de los conocimientos filosóficos,

científicos y tecnológicos de la profesión.

8. Repertorio de Habilidades y Competencias: Es el conjunto organizado

jerárquicamente de habilidades y competencias profesionales.

9. Repertorio de Actitudes, y Valores: Es el conjunto organizado de actitudes,

motivos y valores, que se precisan en el profesional.

10. Programas, Técnicas y Actividades: Son las acciones para alcanzar los

objetivos establecidos, organizados en programas, técnicas y actividades. Sus elementos son:

a. Plan de Estudios: Es el conjunto estructurado de contenidos,

competencias, habilidades, actitudes, motivos y valores, seleccionados para el logro de los objetivos curriculares, así como la organización y secuencia en que deben ser abordados, su importancia relativa, el tiempo previsto para su aprendizaje, los criterios para pasar de una fase a otra o para ser promovido. Es lo que se conoce como organización y estructuración curricular.

La estructura curricular del Proyecto de Formación Profesional del

Psicólogo de la Universidad Nacional Federico Villarreal es la siguiente: Formación

Profesional General (3 años)

Formación Profesional

Especializada (2 años)

Prácticas Pre-

Profesionales (1 año)


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Gráfico 01: Estructura Curricular del Proyecto de Formación Profesional

del Psicólogo de la Universidad Nacional Federico Villarreal. 2003.

1º Duración de la Formación Profesional: 12 semestres académicos. 2º Duración de la Formación Básica General: 6 semestres académicos

(del 1º al 6º) 3º Duración de la Formación Profesional Especializada: 4 semestres

académicos (del 7º al 10º) 4º Duración de las Prácticas Pre-Profesionales: 2 semestres académicos

(11º y 12º). Los cuales concluyen con la presentación de un trabajo de investigación.

El número mínimo de créditos para concluir la carrera es de 264. La conclusión de los estudios en la Escuela Profesional de Psicología (264 créditos) conducen a la obtención de:

1) Grado académico de Bachiller en Psicología, 2) Título Profesional de Licenciado en psicología con mención en las especialidades

de:

Psicología Clínica

Psicología Educativa

Psicología social

Psicología Organizacional.

Los alumnos que, al concluir el décimo ciclo presenten un trabajo de investigación podrán obtener el grado académico de Bachiller en Psicología previa sustentación ante un jurado examinador. Paralelo a la formación profesional los estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología están obligados a participar en una serie de actividades extracurriculares y que serán requisitos ineludibles para la obtención del Título Profesional de Psicología. Dichas actividades se desarrollaran en la Facultad de Psicología y tendrán el carácter de autofinanciadas, el valor del creditaje exigible como pre-requisito para la obtención del Titulo Profesional estarán en concordancia con las políticas y disposiciones que

Tutoría (Orientación y Consejería)

Investigación (Asignaturas y Proyectos Especiales)

Actividades Comunitarias (Asignaturas y Proyectos Especiales)

Actividades Culturales (DOTAC, Oficinas Centrales y Eventos)


20

emanen de la alta dirección de la Universidad, y en ausencia de estas normas el mínimo requerido será el equivalente a 8 créditos extracurriculares. A continuación se detallan los talleres:

- Taller de liderazgo y desarrollo personal - Taller de Habilidades sociales - Taller del desarrollo de la autoestima - Taller de la Afectividad y manejo emocional - Curso de defensa nacional - Taller de resolución de problemas y toma de decisiones - Taller de desarrollo de valores y conducta ciudadana - Taller de la creatividad y desarrollo del talento. - Curso de derechos humanos y democracia. - Taller de técnica y métodos de estudio.

El valor en créditos de los talleres mencionados se fijaran en función en número de horas que se programen previamente.

Asignaturas de la Formación Profesional General:


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Código I Ciclo Cred H.T H.P Requisitos

01 Psicología General 4 3 2 Ninguno 02 Fundamentos Básicos de Investigación

Psicológica I 4 3 2 Ninguno

03 Antropología Cultural 4 3 2 Ninguno 04 Epistemología 3 2 2 Ninguno 05 Estadística Descriptiva en Psicología 4 3 2 Ninguno 06 Lenguaje y Comunicación 3 2 2 Ninguno Total 22 16 12

Nº II Ciclo Cred H.T H.P Requisitos

01 Fundamentos Básicos de Investigación Psicológica II

4 3 2 Fundamentos Básicos de Investigación Psicológica I

02 Estadística Inferencial en Psicología 4 3 2 Estadística Descriptiva en Psicología 03 Bases Biológicas del Comportamiento

Humano 4 3 2 Ninguno

04 Lógica 4 3 2 Ninguno 05 Epistemología de la Psicología 3 2 2 Epistemología 06 Realidad Nacional 3 2 2 Antropología Cultural

Total 22 16 12

Nº III Ciclo Cred H.T H.P Requisitos

01 Teorías del Aprendizaje 4 3 2 Psicología General

02 Psicofisiología 3 2 2 Bases Biológicas del Comportamiento Humano

03 Teorías de la Personalidad 3 2 2 Psicología General 04 Psicología del Desarrollo I 4 3 2 Psicología General 05 Métodos y Técnicas de Observación y

Entrevista 4 3 2 Psicología General

06 Diseños de Investigación Psicológica I 4 3 2 Fundamentos Básicos de Investigación Psicológica II

Total 22 16 12

Nº IV Ciclo Cred H.T H.P Requisitos

01 Teoría Psicodinámica 3 2 2 Epistemología 02 Diseños de Investigación Psicológica II 4 3 2 Diseños de Investigación Psicológica I 03 Psicología del Desarrollo II 4 3 2 Psicología del Desarrollo I 04 Teoría de la Medición y Construcción de

Pruebas Psicológicas I 4 3 2 Estadística Inferencial en Psicología

05 Teoría cognitiva 3 2 2 Epistemología de la Psicología 06 Psicología de la Motivación 4 3 2 Psicología General

Total 22 16 12

Nº

V Ciclo Cred H.T H.P Requisitos

01 Teoría Humanista 3 2 2 Epistemología de la Psicología


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02 Psicopatología I 4 3 2 Psicología del Desarrollo II 03 Psicología social 4 3 2 Realidad Nacional 04 Teoría de la Medición y Construcción de

Pruebas Psicológicas II 4 3 2 Estadística Inferencial en Psicología

05 Investigación Cualitativa 3 2 2 Diseños de Investigación Psicológica II 06 Análisis Experimental del Comportamiento I 4 3 2 Teorías del Aprendizaje

Total 22 16 12

Nº VI Ciclo Cred H.T H.P Requisitos

01 Psicología de la Sexualidad 4 3 2 Psicología del Desarrollo II 02 Psicopatología II 4 3 2 Psicopatología I 03 Pruebas Psicológicas 4 3 2 Teoría de la Medición y Construcción de

Pruebas Psicológicas II 04 Taller de Investigación I 3 2 2 Investigación Cualitativa 05 Dinámica de Grupos 3 2 2 Psicología General 06 Análisis Experimental del Comportamiento II 4 3 2 Análisis Experimental del

Comportamiento I

Total 22 16 12

Asignaturas de la Formación Profesional Especializada:

Especialidad: Psicología Social

Nº VIIº Ciclo Social Cred H.T H.P Requisitos 01 Psicología Comunitaria 4 3 2 Psicología Social 02 Cultura organizacional 4 3 2 Psicología Social 03 Seminario-Taller: Investigación Experimental

aplicado a lo social I

4 3 2 Taller de Investigación I

04 Evaluación y Diagnóstico del comportamiento en organizaciones sociales

4 3 2 Psicología Social

05 Diseño y Formulación de Proyectos Sociales 3 2 2 Taller de Investigación I A Psicología Política 3 2 2 Psicología Social B Psicología Forense 3 2 2 Psicopatología II

Elegir un solo un curso electivo Total 22 16 12

Nº VIIIº Ciclo Social Cred H.T H.P Requisitos 01 Investigación de Opinión Pública

4 3 2 Diseño y Formulación de Proyectos Sociales

02 Planeamiento Estratégico 4 3 2 Evaluación y Diagnóstico del comportamiento en organizaciones sociales

03 Psicología de la Criminalidad y la Delincuencia

4 3 2 Psicología Social / Psicopatología II

04 Seminario-Taller: Investigación Experimental aplicado a lo social II

4 3 2 Seminario-Taller: Investigación Experimental aplicado a lo social I

05 Taller: Ejecución de Proyectos Sociales 3 2 2 Diseño y Formulación de Proyectos Sociales

A Taller: Prevención e Intervención en Violencia 3 2 2 Psicología Comunitaria B Taller: Tópicos en Género 3 2 2 Psicología de la Sexualidad Elegir un solo un curso electivo Total 22 16 12


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Nº IXº Ciclo Social Cred H.T H.P Requisitos

01 Estrategias y Programas de Intervención en Problemas Psicosociales I

4 3 2 Psicología Social / Taller: Ejecución de Proyectos Sociales

02 Programas Preventivos en Conductas de Riesgo

4 3 2 Psicología Comunitaria

03 Técnicas de Participación Social I 2 1 2 Psicología Social 04 Negociación y Resolución de Conflictos 3 2 2 Psicología Social 05 Evaluación y Monitoreo de Proyectos

Sociales

3 2 2 Taller: Ejecución de Proyectos Sociales

06 Gerencia Social y Gubernamental 3 2 2 Psicología Social

A Psicología de las Masas 3 2 2 Psicología Social B Intervención en Crisis y Desastres 3 2 2 Psicología Comunitaria C Marginalidad y Resiliencia 3 2 2 Psicología de la Criminalidad y la

Delincuencia Elegir un solo curso electivo Total 22 15 14

Nº Xº Ciclo Social Cred H.T H.P Requisitos

01 Estrategias y Programas de Intervención en Problemas Psicosociales II

4 3 2 Estrategias y Programas de Intervención en Problemas Psicosociales I

02 Técnicas de Participación Social II 2 1 2 Técnicas de Participación Social I 03 Liderazgo en organizaciones sociales 4 3 2 Negociación y Resolución de Conflictos 04 Cambio Social 3 2 2 Psicología Comunitaria 05 Ciudadanía y Democracia 3 2 2 Gerencia Social y Gubernamental 06 Diseño y Evaluación de Programas Pro

Ambientales

3 2 2 Estrategias y Programas de Intervención en Problemas Psicosociales I

A Análisis Conductual Aplicado en las organizaciones sociales

3 2 2 Análisis Experimental del Comportamiento II

B Legislación en Proyectos Sociales 3 2 2 Psicología Comunitaria Elegir sólo un curso electivo Total 22 15 14

Especialidad: Psicología Clínica

Nº VIIº Ciclo Clínica Cred H.T H.P Requisitos 01 Evaluación y Diagnóstico Psicológico I 3 2 2 Métodos y Técnicas de Observación y

Entrevista / Pruebas Psicológicas 02 Psicología Clínica I 4 3 2 Teorías de la Personalidad /

Psicopatología II 03 Neuropsicología I 3 2 2 Psicofisiología 04 Seminario-Taller: Investigación

Experimental aplicado a la Clínica I


05 Psicología de la Salud 3 2 2 Psicopatología II 06 Introducción a la Psicoterapia 3 2 2 Métodos y Técnicas de Observación y

Entrevista A Medición y Evaluación Conductual 3 2 2 Análisis Experimental del

Comportamiento II B Pruebas Proyectivas 3 2 2 Teoría Psicodinámica Elegir sólo un electivo Total 22 15 14


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Nº VIIIº Ciclo Clínica Cred H.T H.P Requisitos

01 Evaluación y Diagnóstico Psicológico II 3 2 2 Evaluación y Diagnóstico Psicológico I 02 Psicología Clínica II 3 2 2 Psicología Clínica I 03 Neuropsicología II 3 2 2 Neuropsicología I 04 Psicología de las Adicciones 3 2 2 Psicología Clínica I 05 Seminario-Taller: Investigación

Experimental aplicado a la Clínica II

4 3 2 Seminario-Taller: Investigación Experimental aplicado a la Clínica I

06 Psicoterapia de grupo 3 2 2 Introducción a la Psicoterapia

A Psicoterapia Cognitiva I 3 2 2 Teorías del Aprendizaje B Psicodiagnóstico de Rorschach 3 2 2 Psicología Clínica I

Elegir sólo un curso electivo Total 22 15 14

Nº IXº Ciclo Clínica Cred H.T H.P Requisitos

01 Estrategias y Programas de Intervención Terapéutica en Niños y Adolescentes

4 3 2 Psicología clínica II

02 Psicoterapia de Pareja y Familia I 4 3 2 Psicología Sexualidad 03 Programas Preventivos en Psicología

Clínica I

4 3 2 Psicología Clínica II

04 Psicoterapia de las Adicciones 4 3 2 Psicología de las adicciones

A Psicoterapia Cognitiva II 3 2 2 Psicoterapia Cognitiva I B Psicoterapia Psicodinámica I 3 2 2 Teoría Psicodinámica C Psicoterapia Humanista I 3 2 2 Teoría Humanista D Modificación y Terapia del Comportamiento

I

3 2 2 Análisis Experimental del Comportamiento II

Elegir dos cursos electivos Total 22 16 12

Nº Xº Ciclo Clínica Cred H.T H.P Requisitos

01 Estrategias y Programas de Intervención Terapéutica en Adultos

4 3 2 Estrategias y Programas de Intervención Terapéutica en Niños y Adolescentes

02 Psicoterapia de Pareja y Familia II 4 3 2 Terapia de Pareja y Familia I 03 Programas Preventivos en Psicología

Clínica II

4 3 2 Programas Preventivos en Psicología Clínica I

04 Intervención en Crisis y Desastres 4 3 2 Psicología clínica II

A Psicoterapia Psicodinámica II 3 2 2 Psicoterapia Psicodinámica I B Psicoterapia Humanista II 3 2 2 Psicoterapia Humanista I C Modificación y Terapia del Comportamiento

II

3 2 2 Modificación y Terapia del Comportamiento I

D Ludoterapia 3 2 2 Psicología Clínica II Elegir dos cursos electivos Total 22 16 12

Especialidad: Psicología Educativa


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Nº VIIº Ciclo Educativa Cred H.T H.P Requisitos 01 Evaluación y Diagnóstico Psicológico

aplicado a la Educación I

4 3 2 Métodos y Técnicas de Observación y Entrevista / Pruebas Psicológicas

02 Método de Investigación Experimental aplicado a la Educación I


03 Psicología Educativa I 4 3 2 Psicología del Desarrollo II / Teorías del aprendizaje

04 Diseño y Evaluación de Escuela para Familias

4 3 2 Psicología del Desarrollo II / Dinámica de Grupos

05 Psicología Aplicada a las Necesidades Educativas Especiales

3 2 2 Psicología del Desarrollo II

A Psicología Deportiva 3 2 2 Teorías del Aprendizaje B Taller: Métodos y estrategias de

enseñanza-aprendizaje

3 2 2 Teorías del Aprendizaje

Elegir sólo un electivo Total 22 16 12

Nº VIIIº Ciclo Educativa Cred H.T H.P Requisitos

01 Evaluación y Diagnóstico Psicológico Aplicado a la educación II

3 2 2 Evaluación y Diagnóstico Psicológico aplicado a la Educación I

02 Método de Investigación Experimental aplicado a la Educ. II

4 3 2 Método de Investigación Experimental aplicado a la Educación I

03 Psicología Educativa II 4 3 2 Psicología Educativa I 04 Seminario-Taller: Intervención en Problemas

de Aprendizaje.

4 3 2 Psicología Educativa I

05 Programas de Prevención en Conductas de riesgos en el ámbito escolar.

4 3 2 Psicología del desarrollo II

A Psicología Andragógica. 3 2 2 Psicología Educativa I B Evaluación y Monitoreo Educativo. 3 2 2 Psicología Educativa I Elegir un solo electivo

Total 22 16 12

Nº IXº Ciclo Educativa Cred H.T H.P Requisitos

01 Estrategias y Programas de Intervención en ámbitos escolares

4 3 2 Programas de Prevención en Conductas de riesgos en el ámbito escolar

02 Desarrollo Vocacional y Profesional I 4 3 2 Psicología del desarrollo II 03 Análisis Conductual aplicado a la Educación

I

4 3 2 Psicología Educativa II

04 Intervención Psicopedagógica 4 3 2 Psicología Educativa II 05 Estimulación Temprana 3 2 2 Psicología del desarrollo II

A Desarrollo de la Creatividad y la Inteligencia 3 2 2 Psicología Educativa II B Psicolingüistica 3 2 2 Lenguaje y Comunicación /

Psicofisiología Elegir un solo electivo Total 22 16 12


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Nº Xº Ciclo Educativa Cred H.T H.P Requisitos

01 Tecnología Educativa 4 3 2 Psicología Educativa II 02 Gestión Educativa 3 2 2 Psicología Educativa II 03 Desarrollo Vocacional y Profesional II 3 2 2 Desarrollo Vocacional y Profesional I 04 Análisis Conductual aplicado a la Educación

II

3 2 2 Análisis Conductual aplicado a la Educación I

05 Orientación y Tutoría 3 2 2 Psicología Educativa II

A Psicología del Aprestamiento 3 2 2 Estimulación Temprana B Marketing Educativo 3 2 2 Psicología Educativa II C Planificación Educativa 3 2 2 Psicología Educativa II Elegir dos cursos electivos Total 22 15 14

Especialidad: Psicología Organizacional

Nº VIIº Ciclo Organizacional Cred H.T H.P Requisitos

01 Gestión de Recursos Humanos I 4 3 2 Psicología del desarrollo II 02 Seminario-Taller: Investigación

Experimental aplicado en Organizaciones I


03 Psicología de la Publicidad y Mercadotecnia

4 3 2 Investigación Cualitativa

04 Selección de Personal 4 3 2 Métodos y Técnicas de Observación y Entrevista

05 Psicología Organizacional 4 3 2 Psicología General A Teoría del Cambio en las

Organizaciones 2 1 2 Psicología Social

B Taller: Pruebas psicológicas en Organizaciones

2 1 2 Pruebas Psicológicas

Elegir un curso electivo

Total 22 16 12

Nº VIIIº Ciclo Organizacional Cred H.T H.P Requisitos

01 Capacitación y Desarrollo del personal 4 3 2 Gestión de Recursos Humanos I

02 Evaluación del desempeño 4 3 2 Gestión de Recursos Humanos I

03 Seminario-Taller: Investigación Experimental aplicado en Organizaciones II

4 3 2 Seminario-Taller: Investigación Experimental aplicado en Organizaciones I

04 Desarrollo y Evaluación de Proyectos Sociales


05 Comportamiento del Consumidor 3 2 2 Psicología de la Publicidad y Mercadotecnia

06 Gestión de Recursos Humanos II 3 2 2 Gestión de Recursos Humanos I

Total 22 16 12


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Nº IXº Ciclo Organizacional Cred H.T H.P Requisitos

01 Evaluación y Diagnóstico Organizacional 4 3 2 Psicología Organizacional

02 Modelos de Intervención en las organizaciones I

4 3 2 Psicología Organizacional

03 Planeamiento Estratégico 4 3 2 Psicología Organizacional

04 Promoción y Organización de Empresas Consultoras

3 2 2 Psicología Organizacional

05 Estudios de Opinión Pública 3 2 2 Psicología Organizacional

A Legislación Laboral 4 3 2 Psicología Organizacional

B Análisis Conductual aplicado en las Organizaciones

4 3 2 Psicología Organizacional / Análisis Experimental del Comportamiento II

Elegir un solo electivo

Total 22 16 12

Nº Xº Ciclo Organizacional Cred H.T H.P Requisitos

01 Comunicación en las Organizaciones 4 3 2 Evaluación y Diagnóstico Organizacional

02 Modelos de Intervención en Organizaciones II

4 3 2 Modelos de Intervención en las organizaciones I

03 Liderazgo en Organizaciones 3 2 2 Psicología Organizacional

04 Negociación y Resolución de Conflictos 4 3 2 Gestión de Recursos Humanos II

05 Psicología Gerencial 4 3 2 Psicología Organizacional

A Taller de Consultoría Empresarial 3 2 2 Promoción y Organización de Empresas Consultoras

B Gestión del Conocimiento 3 2 2 Gestión de Recursos Humanos II

Elegir un solo electivo

Total 22 16 12

Prácticas Pre-Profesionales: General (Para todas las especialidades)

Nº XIº Ciclo Cred Requisitos

01 Prácticas Pre-Profesionales I 18 Haber aprobado todos las asignaturas, 220 créditos

02 Taller de Investigación II 4 Haber aprobado todos las asignaturas, 220 créditos

Total 22

Nº XIIº Ciclo Cred Requisitos

01 Prácticas Pre-Profesionales II 18 Prácticas Pre-Profesionales I

02 Taller de Investigación III 4 Taller de Investigación II

Total 22


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b. Sumillas: Es la descripción de los contenidos que presenta una

determinada asignatura. Se entrega en un documento adjunto.

c. Syllabos: Es la descripción de los elementos de cada asignatura, que

deberá normar la Escuela de Psicología y cuyos elementos mínimos son: datos generales, sumillas, objetivos, método de enseñanza, competencias, habilidades, actitudes y valores a lograr, actividades de aprendizaje, sistema de evaluación y referencias bibliográficas.

11. Sistemas de Evaluación: Son los métodos, objetivos y actividades que permitirán considerar:

a. El aprendizaje en los alumnos: A diseñarse con los docentes en el 2003. b. La enseñanza en los docentes: A diseñarse con los docentes en el 2003. c. La efectividad del currículo: Se utilizará el instrumento elaborado para tal

fin por el equipo de trabajo de Acreditación Universitaria. d. La efectividad de la gestión: Se utilizará el instrumento elaborado para

tal fin por el equipo de trabajo de Acreditación Universitaria. RECOMENDACIONES 1. Revisar los diferentes estilos y prácticas de enseñanza de nuestros docentes, y

replantearlos, a fin de hacerlos efectivos y de calidad. 2. Establecer un mecanismo para la revisión y actualización periódica de los programas

y materiales didácticos de todas las asignaturas del plan de estudios. 3. Establecer una Comisión Permanente de Actualización y Evaluación Curricular.

proyecto de curriculo profesional del … · el psicólogo en suma debe ser un profesional y un...

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