proyecto de comprension lectora

5/11/2018 Proyecto de Comprension Lectora - slidepdf.com

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ISPI 9026

“MARÍA AUXILIADORA”

PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA

“El medio audiovisual como un espacio para la

comprensión lectora y la libre expresión”

Año en Curso: 2º

Profesora: Graciela Zapata

Alumna: Ferrando, Agustina

Laffont, Elisabet

Petrocchi, Joana

Octubre 2010ÍNDICE

1



ÍNDICE……………………………………………………………………….………

2

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO……………...

…………………………………4

• Antecedentes Históricos….…...……..

……………………………….4

• El Cine y la

Educación…................................................................4

o Descripción del proyecto ………………..……………………………….…..8

oFundamentación…...................................................................

.................8

oContenidos……………………………………………………………….

……9

• Conceptuales……………...……………………….……………..…...…

9

• Procedimentales…………………..…………………………….………

9

• Actitudinales………………………..………………...……………..….9

2



oObjetivos………………………………………………………….…….

…….9

• Generales……………………………………...…………...…….………9

• Específicos………………………………………………..…………..…9

oMeta o

Finalidad……………………………………..................................10

oDestinatarios……….

……………............................................................10

oLocalización Física…………….……………………………….

………...…10

ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A

REALIZAR…….......11

• Actividades Iniciales ………………...……..……………………...

….11

• Actividades de Desarrollo……………………………………….

….....12

• Actividades de Cierre……………………………….…………….

…...15

METODOLOGÍA A UTILIZAR……………………...……………………….……18

3



CRONOGRAMA…………………………………………………………...….

….....18

RECURSOS……………………………………………………...…………….

……18

• Humanos……………………………...…………………………..……

18

• Materiales…………………………...…………………………….

……18

BIBLIOGRAFÍA………………………………...……..………………………...

…19

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

“El medio audiovisual como un espacio para la comprensión lectoray la libre expresión”

Antecedentes Históricos

El cine es un lenguaje audiovisual. Técnicamente, es unaproyección sucesiva de fotografías impresas sobre una cinta;percibimos imágenes en movimiento debido a tres elementos quenos ayudarán a saber qué es el cine: la fotografía, la proyección y la

persistencia de la visión.

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Uno puede expresarse, comunicar ideas, proponer conceptosmediante un libro escrito; por medio de la música, de un mural, lapalabra hablada, el teatro, la mímica o la danza, con señales creadaselectrónicamente, fotografías, o una tira cómica dibujada en undiario, casi todas estas cosas deben recurrir al estímulo de la vista oel oído.

El cine es un lenguaje. De ahí que por medio de él se puedanformular conceptos, estimular emociones, estudiar el alma humana,como en cualquier films, se proponen juegos imaginarios, estudiarfenómenos físicos, biológicos, antropológicos.

Con la invención de la cámara de filmación y la máquina deproyección, el cine comienza a dar sus pasos.

A principios del siglo XIX surge el fenaquistiscopio o elestroboscopio a base de la persistencia de la imagen, provocando la

ilusión de una secuencia continúa. Hacia fines de ese siglo existíanvariantes de fenaquistiscopio como el praxinoscopio que permitíaanimar fotografías en movimientos.

El cine nació de la unión de juguetes ópticos y de la fotografía enmovimiento. Se buscaba fotografiar con una cámara en movimientocontinuo dividido en fotogramas diferenciados, lográndose en 1882,y luego, en 1888 se reemplazó la placa de vidrio por una película depapel, permitiendo más exposiciones y mayor rapidez. Las películaseran fragmentos de bailes o actuaciones de payasos que llegaban adurar escasos segundos.

En 1888, en Inglaterra, el francés Le Prince patentó una máquinaque permitía filmar como también proyectar películas.En el año 1895 surge el cinematógrafo que permitía filmar en

cualquier parte imágenes, y en ese mismo año la película quefilmaron los hermanos Lumiere permitieron al público verlo yapreciarlo en una sala.

Luego vinieron las películas con argumentos, combinación deplanos, saltos temporales o espaciales, entre otros. En 1927apareció el cine sonoro y que luego se le agregó el color.

El Cine y la Educación

Por otro lado, los textos visuales suponen una de las formas másimportantes de comunicación en la sociedad y una fuente básica deinformación y entretenimiento. Este hecho por sí solo ya justificaríala inclusión del estudio del lenguaje visual y de los textos visuales enel currículo escolar. Estudiar éste tipo de textos y de lenguajes visualcontribuye a la comprensión que el propio alumno tiene acerca dellenguaje en general y de sus propias capacidades para utilizarlo.

Un ejemplo del uso del lenguaje en la interpretación de textosvisuales: del lenguaje hablado (tanto en los diálogos como en la vozen off); el lenguaje de la cámara (resalta el poder o la importancia

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de un personaje; los código de iluminación y sonido, la música lentaque se emplea para crear una atmósfera y un estado de ánimoconcreto, etc.

Este tipo de texto es muy importante para el desarrollo intelectualde los estudiantes porque están basados en una forma de lenguaje.

Si analizamos el lugar de los textos visuales en el currículoescolar podemos decir, que los videos pueden ser consideradosmateriales para el aprendizaje de la lengua, porque estimulan lacomprensión, el conocimiento nuevo, el placer literario y posibilitanla reflexión sobre los hechos del lenguaje.

El material audiovisual comprende un mundo de imágenes. Elverdadero valor de este recurso radica en su uso como estímulo paraque el niño observe, analice, reflexione, opine, compare, intercambieideas, transformándolo en el verdadero protagonista. Se apunta con

esto a que pueda caracterizar una época o un paisaje y no a quedescriba ingenuamente lo que ve. El alumno podrá esbozar así prototipos de la época o del lugar que le permitirán esbozar elconcepto de clase social, el nivel alcanzando en diferentesexpresiones del hombre, la organización política y la participación enla misma, etc.

Para el material que necesita ser proyectado, contamos conaparatos de proyecciones. Entre ellos se encuentra el material fijo ymóvil:

o Material fijo: fotografías, proyector de diapositivas,retroproyector, etc.

o Material móvil: proyectores de filmes, reproductores de video y TV, casetes de audio y/o video, DVD y equipo de sonido, entreotros. Permiten el contacto asiduo y directo con la realidadsocial y cultural, con paisajes de toda índole, comportamiento,etc.

En cuanto a los videos, es conveniente que:

o En lo posible contengan imágenes, música y sonido delambiente que muestran tales como el del agua, la selva, de lasmultitudes, del tránsito de automotores, etc.

o Preferentemente no excedan los 20 a 25’ para favorecer lasactividades previas y posteriores, si bien pueden serfraccionados en dos clases o más.

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La característica saliente de este material es que permite traer alaula espacios, hechos, personajes, procesos de producción,documentos, vinculaciones o relaciones, simulación de realidades,entre otras, que de otra manera, debido a sus coordinadasespaciales y temporales, serían difíciles de presentar en la escuela.Además permite establecer comparaciones entre aspectos distintosde una misma realidad o entre diferentes realidades. Puede ingresaral aula antes de que los alumnos hayan trabajado un determinadotema o cuando ya lo han hecho. También puede ser usado como“efecto de espejo” en filmaciones dentro del ámbito escolar parareflejar y estudiar la imagen propia y la de otros.

En cuanto a las películas cinematográficas, hay filmes de largo ocortometrajes y una importante producción de material documentalque por diferentes caminos permite comprender mejor las

características de espacios variados, épocas históricas y conductasde diferentes grupos sociales y la trama de relaciones económicas ypolíticas.

Con respecto al contenido debe ser claro, de manera que norequiera interrupciones por parte del docente durante su proyección,las que apartarían al alumno del guión. Estos materiales son muyimportantes por su capacidad de ilustrar los contenidos.

Si bien la proyección de la película siempre informa, hay pocaspelículas, en el conjunto de la producción cinematográfica, que estánhechas para ese fin.

Hay grandes diferencias entre una película de información odocumental, una película para la enseñanza o escolar y una películade “iniciación” o de “concientización”. Éstas radican en los objetivos,los medios implementados de las condiciones de difusión y deutilización.

La película para la enseñanza plantea en particular el dobleproblema de la institución cinematográfica y la institución escolar ysólo pueden ser estudiadas en relación con el sistema educativo enel cual ella se inserta.

En el sector de la educación se habla indistintamente de película

educativa, de película pedagógica, didáctica o de película científica otécnica. También se habla casi indistintamente de cine no comercial,no narrativo, documental, cortometraje o educativo y el criterio dereferencia implícito es la categoría cultural.

El mundo de la educación define al cine educativo sólo en relacióna criterios pedagógicos.

Hoy en día los docentes deben ofrecerles a los alumnos lapasibilidad de “leer” distintos tipos de texto, ya que esta lectura losayudará a poder leer compresivamente lo que los rodea, susintenciones y sus objetivos. Cuando nos referimos al leer hablamostanto de la acción de decodificar un texto escrito, como también el

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mirar, con una actitud reflexiva que implica que cada individuodecodifique, deconstruya y construya un significado.

En el marco del Lenguaje de los Medios de Comunicación, se hatratado de buscar la forma de articular el cine con los textos. De esaforma se intenta que los alumnos sean mejores lectores de filmes yde libros, proponiendo al cine ser una puerta amplia para laliteratura, logrando atrapar a ese lector perdido o liberar al lectorcautivo que todos tenemos a dentro.

El lenguaje es un sistema organizado de signos que sirve para lacomunicación entre dos o varios individuos. Teniendo en cuentaesto, podemos pensar en el cine como un texto con un lenguajepropio que se vale de determinados signos para expresar las ideas.Es por ello, que podemos utilizar la imagen como un medio o unvehículo para desarrollar el pensamiento a partir de esquemas

existentes y reflexionando sobre sus interpretaciones. Todo filme es una manera de ver la vida y al mismo tiempo, unacaptación del tiempo de la vida. Por esos motivos, es que debemosincluir al cine en nuestra propuesta didáctica y en las clases, ladiscusión sobre él, tanto en el análisis como también en laformulación de opiniones, debiendo ocupar un lugar importantecomo el que ocupa el libro de texto.

Lo que los docentes deben proponerse, es que, el cine llegue alaula como un recurso pedagógico y evitar que lo haga como uncanal de consumo.

Por eso, algo fundamental es que, detrás de cada película, puestaen el aula, haya un trabajo que acompañe una emisión. Para esto sedeben formular algunas preguntas y respuestas sobre la “Película enla escuela”, como:

o ¿Para qué? : El trabajar una película nos permitedesarrollar actividades para favorecer el pensamiento crítico(análisis del personaje, relato, etc.), creativo (planteo dehipótesis) y éticamente sensible.

o ¿Cómo usar una película? : El docente debe saber quela película es una posibilidad de recursos múltiples. Muchodiscuten los teóricos acerca de que si el cine es realmente unlenguaje o no, el docente debe entenderlo como si lo fuera.

Se debe hablar de leer el cine, pensar con el cine y hablarmediante el cine. Con leer el cine, se busca que los alumnos tomenla película como un relato y que puedan analizar alguno de suscomponentes principales. En” pensar con el cine”, la película estomada como un elemento para despertar la reflexión, centrar laatención en los personajes, en la trama del relato, entre otros. Loque buscamos es que algún aspecto del filme promueva en los niños

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una posición propia, de reflexión personal, incentivando actividadesabiertas, que les permitan explorar su propio pensamiento y no caeren una postura sugerida por el docente. Y en “hablar con el cine”, loque pretendemos, es que puedan expresarse con recursos de tipocinematográfico apuntando a actividades en donde los alumnospuedan exhibir guiones breves, dibujar a modo de historieta yrepresentar proponiendo buscar distintas actividades, para colocar alos niños en un lugar activo, pudiendo construir su propiopensamiento en diálogo con los filmes, y no como meros receptoresde sus mensajes.

o DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Con este proyecto se llevará a cabo la realización de encuentrosde 6 horas cátedras con el fin de desarrollar a través de la utilizaciónde medios audiovisuales algunas actividades de comprensión lectoradestinada a alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria Nº 58 “JuanBautista Alberdi” de la Ciudad de Rosario.

o

FUNDAMENTACIÓN

El proyecto surgió luego de observar las dificultades en lacomprensión lectora en los alumnos del nivel primario. Como el cinecontiene palabras, gestos, música, acción e imagen es importanteincorporarlo a las diversas escuelas ya que es uno de los mediosmás completos para acercarlo como enseñanza con el fin de conocercríticamente los medios y saber emplearlos a los nuevos lenguajesde forma creativa y rompe definitivamente con el distanciamiento

entre lo que la escuela enseña y lo que los alumnos, tanto niñoscomo jóvenes, viven en sus hogares y en la calle.Los medios audiovisuales han invadido en forma cotidiana en

este siglo, llevándonos a una comunicación inmediata con el otro.Los niños están inmersos con estos medios y la escuela no debedejar su rol tradicional, sino más bien incorporarlos para laeducación y formación de éstos, teniendo en cuenta el contenido delos valores.

Las actividades que usaremos ayudarán al descubrimiento, lacreatividad, en donde nos permitirá que los alumnos se puedan

llegar a expresar, contar, sentir, transformar, imaginar, soñar,

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querer, iluminar y jugar valorando y conociendo el espaciodemocrático en el que viven.

o CONTENIDOS: Formación, Ética y Ciudadana

Conceptuales

• Democracia como estilo de vida y como forma degobierno.

• Forma de participación democrática Ej: el voto.

Procedimentales

▲ Reconocimiento de la democracia como estilo de vida yforma de gobierno, respeto y compromiso.

Actitudinales

- Valoración de la tolerancia y respeto por lodiferente

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o OBJETIVOS

Generales

- Provocar motivación e interés sobre la valoración y elrespeto por lo diferente.

Específicos

- Estimular el trabajo de producción individual y/o grupal.

- Valorar las ideas propias y las de los demás como el

respeto.

o FINALIDAD

- Que el alumno sea el principal protagonista, con papelactivo.

- Reconocer la democracia como estilo de vida y forma degobierno, respeto y compromiso.

- Que los alumnos participen con entusiasmo.

o DESTINATARIOS

Alumnos de 4to grado de la Escuela Primaria Nº 58 “Juan BautistaAlberdi” de la Ciudad de Rosario.

o LOCALIZACIÓN FÍSICA

Sala de audiovisuales o algún otro espacio que cumpla con lasnecesidades de nuestro proyecto.

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ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR

Actividades Iniciales.

Comenzaremos la clase presentando el juego “Valores, libertar ydemocracia”.

Este juego nos permitirá dialogar sobre las normas deconvivencia, valores que se ponen en juego diariamente en el aula yfundamentalmente al estilo de vida democrático.

Los alumnos se dividirán en dos grupos. Cada grupo tendrá queelegir un representante que se convertirá en ficha. Las distintas

consignas podrán ser resueltas por cualquier integrante del grupo.

“Valores, libertar y democracia”.

El juego consta de: un dado de cartón tamaño grande, diezpiezas con sus respectivas actividades, una línea de partida y una dellegada. Cada casillero contendrá una consigna la cual podrá serresuelta por cualquiera de los integrantes del grupo.

Casilleros. Referencias

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1. Avanza dos lugares si dices dos cualidades positivas de un

compañero.

2. Ganaste otra oportunidad, lanzaras de nuevo el dado, sicontestas estas preguntas:

a. ¿Qué se dice cuando te regalan algo?

b. Cuando necesitas pasar y no quieres chocar una

persona, ¿qué decís?

c. ¿Si necesitas algo?

3. Pasaron al salón y dejaron pasar a las chicas primero, saltas

dos lugares.

4. La maestra pidió silencio y siguieron hablando, pierden dos

turnos.

5. Si cantan todos los integrantes del grupo una estrofa de lacanción “Saludo a la bandera”, ganan otra oportunidad devolver a lanzar el dado, sino retroceden dos lugares.

6. Elijan un integrante del grupo, si llegan a diez saltos con lasoga, se quedan en el lugar, sino retroceden hasta el casillero

número uno.

7. Concentrarse y buscar estrategias es muy importante, pararealizar cualquier objetivo que te propongas. Pensaste y teesforzaste, le ganaste a tu adversario en el ajedrez, tiras devuelta.

8. Cometiste un error y pediste disculpas, avanzas un lugar si tedisculpas con alguien a quien lo hayas perjudicado.

9. Respetar a los mayores es muy importante, digan dosocasiones que hayan respetado a un mayor, sino retrocedendos lugares.

10. Llegaste al penúltimo casillero, ¡te felicitamos! Para ganareste juego, deberán invitar a tus compañeros adversarios pararealizar una actividad de compañerismo, sino esperarán hastaque lleguen al mismo casillero.

Al terminar el juego, sentaremos a los alumnos en círculo, para

reflexionar desde la forma de vida, de manera oral, sobre lo quesintieron en el juego destacando las normas de convivencia, el

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respeto por el otro, la participación, la expresión entre todos, elderecho a la libre decisión, compañerismo mutuo. Llegando entretodos a una conclusión.

Las docentes propondrán que los alumnos se agrupen de a 2integrantes e inventen una norma de convivencia

Actividad de Desarrollo

La democracia: una forma de gobierno y de vida:

Nuestro país es una democracia. Democracia significa “gobiernodel pueblo” y el pueblo somos todos nosotros, los habitantes de laRepública Argentina. Pero como es imposible que todos gobernemos,

entonces los ciudadanos eligen, mediante el voto, representantesque gobiernen en su nombre. Delegan en las personas elegidas elejercicio de funciones de gobierno.

Ésta carga pública, según nuestra Constitución Nacional, tieneuna duración limitada a determinado período. Esas personas debenrenovarse periódicamente.

Los derechos de todos.

Desde hace mucho tiempo, en todo el mundo, existe la

preocupación por defender los derechos del hombre.En 1948, el tema fue objeto de especial tratamiento en laAsamblea General de las Naciones Unidas que aprobó la declaraciónde los Derechos Humanos. La República Argentina incorporó estosderechos en la Constitución Nacional en la reforma de 1994.

Por ejemplo:

o Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y

derechos.o Todos son iguales ante la ley.

o Toda persona tiene derecho a circular libremente.

o Toda persona tiene derecho a la propiedad.

o Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, deconciencia y de religión.

o Todas las personas tienen derecho a la vida, a la libertad y a la

seguridad de su persona.

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Comenzaremos la clase pactando normas referidas a ciertoselementos que exijan el respeto por los demás.

Se invitará a los alumnos a ver el “cortometraje”. “¿Qué esvotar?” (Del canal Encuentro).

Luego procederemos a través de una reconstrucción oral arealizar una reflexión sobre el corto

Les indicaremos a los alumnos que se coloquen en grupos de 4 o

5 para que realicen la siguiente actividad.

1. Verdadero o falso: marca con una cruz la respuesta correcta.

a. Las mujeres votan en el mismo lugar que los hombres.

b. A la hora de votar, es obligatorio el documento.

c. Yo con diez años puedo votar.

d. En el cuarto oscuro se puede ingresar con un acompañante.

e. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones.

f. Para la democracia todos somos diferentes.

g. En una democracia lo que esta prohibido para uno, estaprohibido para todos.

Democracia

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Las docentes comenzarán la clase retomando desde el diálogoel cortometraje y la corrección del verdadero – falso relacionándoloa su vez con el juego.

Últimamente todos hablan de democracia, que la democracia deaquí, que la democracia de allá. Antes, en cambio, nadie usaba esapalabra.

Mi mamá y mi papá dicen: “Hasta hace pocos años teníamos ungobierno por la fuerza y ahora tenemos un gobierno por lademocracia, un gobierno democrático”. Pero a veces uno sigue sinentender: ¿Qué es la democracia?

La palabra “democracia” tiene un significado muy lindo; quieredecir “gobierno del pueblo”. Y eso como decir “gobierno de todos”no importa cuál sea nuestro oficio ni nuestra manera de vivir y depensar.

Los chacareros, los estudiantes, los artistas… todas las personasque andan en nuestras calles y por nuestros campos forman partede nuestro pueblo.

En una democracia no hay nadie que quede afuera. Todospodemos participar. Y, cuando llega el momento de elegir, todoselegimos, porque en una democracia todos somos iguales.

¡Eso quiere decir que en una democracia nadie tienecoronita!

Quiere decir que lo que está prohibido, está prohibido para todos.Que lo que está permitido para uno, está permitido para todos. Que

lo que es obligatorio para uno, es obligatorio para todos. En unapalabra, que todos tenemos los mismos derechos y las mismasobligaciones. Y que todos podemos participar para elegir ungobierno. Pero hubo un tiempo en que no existía la democracia.

Cuando en un país hay elecciones, cada ciudadano vota porpartido político que le parezca el mejor.

Y gana el partido que representa a la mayor del pueblo.Para que las elecciones sean elecciones de verdad tienen que

estar presentes todos los partidos políticos.Si no están todos, si hay algún partido proscripto, es decir

prohibido… entonces, no vale. Y digo yo: ¿cómo sabe la gentecuál es mejor partido?

Cada partido político tiene sus ideas. Unos piensan que habría quecambiar algunas cosas. Otros piensan que lo mejor es cambiar todode una vez. Otros piensan que es preferible dejar las cosas comoestán… Cada partido su plataforma política. En las campañasanteriores a las elecciones, los candidatos de los partidos hacenconocer esas plataformas.

Los candidatos hablan en los actos públicos y en la radio,aparecen en la televisión, escriben en los diarios. Los mismosprometen que, si son elegidos, van a hacer esto o van a haceraquello….

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Las personas escuchan, leen, comparan lo que dicen uno con losotros, discuten entre sí y con los demás… Luego van y votan, en laque votan todos los mayores de 18 años, nacidos o nacionalizadosen nuestro país.

Para finalizar esta actividad se les repartirá una fotocopia acada uno de los alumnos con lo siguiente:

¿Qué es la democracia?

Es una forma de gobierno y de organización de un Estado.El pueblo, integrado por todos los hombres y mujeres, sin

importar el oficio o la manera de vivir y/o pensar, participa para

elegir a sus representantes por medio del voto, en la cual nadiequeda afuera; ya que todos podemos participar porque todos somosiguales. Todos tenemos los mismos derechos y las mismasobligaciones.

Actividad de Cierre

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El domingo fui al circo. Fui con mi papá, mi mamá, mi abuela

y mis hermanos.

¡Nos costó un montón ponernos de acuerdo! Porque mi papá

quería ir al cine, mi mamá y mi hermanita querían ir al

zoológico y mi abuela, mi hermano y yo queríamos ir al

circo.

¡Como dos horas nos pasamos discutiendo! Hasta que miabuela dijo “-Basta de discusiones! ¿Por qué no votamos?

Así, de paso, los chicos se prepara para el día en que tengan

que votar de verdad.”

Entonces votamos: ganó la mayoría…¡y todos nos fuimos al

circo! Como dijo mi papá: “-¡Esto sí que es democracia!



En una democracia todos pueden opinar. Y una de las formas deopinar es a través del voto, ya que es una de las formas para elegira los representantes. Por ejemplo se elige al presidente,vicepresidente, a los senadores, a los dipudos…

Sólo los gobiernos democráticos son elegidos con el voto. Encambio, los gobiernos por la fuerza, no los elige nadie, sino que seeligen ellos mismos.

En una democracia el voto del más rico vale lo mismo que el votodel más pobre, el voto del más viejo vale lo mismo que el voto delmás joven, el voto del hombre vale lo mismo que el voto de la mujer:en una democracia los votos valen lo mismo. Porque en una

democracia “nadie tiene coronita”.Cuando en un país hay elecciones, cada ciudadano vota por elpartido político que le parezca el mejor. Y gana el partido querepresenta a la mayoría del pueblo. Para que las elecciones seanelecciones de verdad tiene que estar presentes todos los partidospolíticos.

¡Vamos a votar!

Procederemos colocando en el pizarrón la siguiente imagen:

1. Se les propondrá a los alumnos que simulen una votación; paraello, así como los adultos (entre 18 y 70 años) votan a las

autoridades nacionales, provinciales y municipales, los chicospueden votar cuestiones escolares.

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Se les pedirá que elijan una norma de convivencia y a travésde la votación formaremos los códigos para tener una mejorconvivencia en el aula. La propuesta se basará de acuerdo a lassiguientes normas, que se encontraran en las mesas.

2. Se presentarán el boleto confeccionado que se encuentradentro del cuarto oscuro escribirá en el pizarrón las dospropuestas.

3. Meterán en un sobre, el papel con la norma elegida, la cual ladepositaran en una urna.

4. Después de que todos hayan votado, se hará el recuento en el

pizarrón de los votos que tuvo cada opción.5. Se elegirán las normas de convivencia

6. Una vez realizada la votación, todos juntos, armaremos lasnormas de convivencia para el aula, que se confeccionará enun afiche.

Las ventanas del aula estarán cubiertas de diario para simular el“cuarto oscuro”. En la pared (fuera del aula) estará pegada la lista

que simulará ser un padrón.La maestra será la presidente de mesa, quien será laresponsable de lo que pase en su mesa y de marcar en la planillaquienes votaron. Lo acompañaran dos fiscales que serán losrepresentantes de los partidos políticos y controlan el comicio.

Antes de entrar al cuarto oscuro, los alumnos deberánentregarle el documento al fiscal de mesa diciendo claramente sunombre para que puedan encontrarlo. El Documento Nacional deIdentidad quedará en la mesa hasta que el elector haya votado.

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METODOLOGÍA A UTILIZAR

o Uso de técnica grupales para las actividades en

pequeños grupos.

o Proyección.

o Observación.

o Registro de datos relevantes.

o Exposición

o Instancia de diálogo

o Interrogativos

CRONOGRAMA

o Semana del 18 al 22 de Octubre: Observacionesparticipantes.

o Semana del 1 al 5 de Noviembre: Implementación delproyecto

o

Primera clase actividades dereconocimiento de ideas previas.

o Segunda clase observación de la películao el cortometraje y actividades dedesarrollo.

o Tercera clase actividades finales o de cierre.

RECURSOS

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Grupo constituido por las alumnas de

segundo año de María Auxiliadora y docente

a car o del rado.



o Humanos:

o Materiales: Televisor, DVD, película o corto, fotocopias,sobres, láminas, urna, documentos parasimular el comicio, cartulinas, entre otros.

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proyecto de comprension lectora

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