CREANDO CONOCIMIENTO CON LA MARAVILLOSA LECTURA Y LA UTILIZACIÓN NECESARIA DE LAS TIC.

Docente:

MARIA YOLANDA NIETO CRUZ

SEDE RURAL UBATOQUE II

Código DANE: 225151000551

Cáqueza, Cundinamarca

2012

1

Tabla de contenido

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................3

1.1 Definición del problema..........................................................................................................3

2. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................ 3

3. METODOLOGIA......................................................................................................................... 4

4. OBJETIVOS............................................................................................................................... 5

4.1 General......................................................................................................................................... 5

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..........................................................................................6

6. EVALUACIÓN............................................................................................................................ 8

6.1 Auto – evaluación......................................................................................................................... 8

6.2 Co – evaluación............................................................................................................................ 8

7. SOFTWARE O APLICATIVOS EN LOS QUE SE BASARA EL PROGRAMA............................8

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................................................9

9. BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................... 10

10. ANEXOS FOTOGRAFIAS....................................................................................................11

2

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Definición del problema

Los alumnos de primaria de la escuela Rural Ubatoque II, presentan algunas dificultades en

cuanto al proceso de lectura, según unos estudios realizados. Por lo tanto se pretende que por

medio de la interacción del estudiante con herramientas informáticas, se logre un mejor

desempeño en la comprensión de diferentes textos, teniendo en cuenta los aspectos

gramaticales y ortográficos, entre otros.

2. JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que existe un gran interés por parte de los niños, sobre las historias

fantásticas y cuentos de hadas y partiendo del hecho que el niño es un ser imaginativo,

creativo y soñador. Hemos querido tomar como herramienta pedagógica las TIC y sus recursos

educativos. Para la enseñanza y aprendizaje del mundo lecto escritor.

Según confirman muchos antecedentes psicológicos, la fantasía del niño es una de las

condiciones más importantes para la asimilación de la experiencia social y los conocimientos.

La actividad lúdica de los niños, como la fantasía y la invención, es una de las fuentes

esenciales que le permite reafirmar su identidad tanto de manera colectiva como individual.

Ahora bien lo anterior nos permite un aprendizaje cooperativo desde la zona de desarrollo

próximo, en la cual todos participan, padres, niños, maestros y comunidad y en medio de esta

interacción el niño podrá formar su propio conocimiento.

Este proyecto pretende que el niño desde la zona de desarrollo próximo y a partir de historias y

relatos puedan explorar con herramientas informáticas su imaginación, dando paso a la

construcción de sus propias creaciones y desde allí ampliar su desarrollo cognitivo, emocional,

espiritual, cultural y social.

3

3. METODOLOGIA

 

La Zona Proximal de Desarrollo (ZDP) es el momento del aprendizaje que es posible en un

estudiante dado las condiciones educativas apropiadas. En la ZDP, maestro y niño (adulto y niño,

tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el

estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de

actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos

y habilidades con los que saben menos.

Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo, que se refiere al proceso

de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de

manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una

analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos tiene cinco

funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de

otro modo serían imposible, y usarse selectivamente cuando sea necesario.

En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro hace la mayor parte del trabajo, pero

después, comparte la responsabilidad con el niño. Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el

profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. La clave es

asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP, que se modifica en tanto que este

desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los límites de la ZDP.

Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un

pequeño grupo de niños. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los

estudiantes se turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de

comprensión de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro

de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de comprensión. 

La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los

compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales

compartidas. La investigación muestra que los grupos cooperativos son más eficaces cuando cada

estudiante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de

que cualquiera puede avanzar.

4

4. OBJETIVOS

4.1 General 

Fomentar la habilidad de lectura en los estudiantes de preescolar y primaria en la sede Ubatoque

II, para mejorar los procesos de aprendizaje a través del uso de las TIC.

4.2 Específicos

Usar los diferentes géneros literarios como estrategia metodológica para motivar a los

estudiantes a la lectura y escritura.

Desarrollar la creatividad narrativa en los estudiantes usando las TIC.

Fomentar desde el preescolar el gusto por la lectura.

 Brindar espacios de socialización en los cuales los niños den muestra de sus habilidades y

potencialidades de expresión tanto oral como escrita por medio de los cuentos de hadas.

 Explorar los diferentes movimientos corporales y faciales que permiten la caracterización

de los diferentes personajes de un cuento.  

Por medio de videos mostrar las diferentes actitudes de los personajes para que los niños

realicen una reflexión y se apropien de los valores positivos que se logren hallar en cada

cuento. 

Realizar junto con los niños y con el apoyo de algunos padres los diferentes escenarios

para la representación de cuentos tanto tradicionales como los creados por los mismos

niños.

 

Trabajar las diferentes nociones tiempo-espaciales en medio de la lectura y representación

de cuentos de hadas.

5

Trabajar  desde los cuentos de hadas e historias fantásticas el modelo pedagógico junto

con el virtual.

Motivar al niño para que realice creaciones escritas de relación a los temas que se están

tratando (invitaciones, cartas, afiches, escenarios virtuales, etc.)

Generar espacios para la creación de cuentos colectivos.

Fomentar  la lectura y la escritura a partir de la literatura infantil, que se encuentra tanto en

textos como en la red.

Realizar los objetivos anteriormente mencionados de forma integral y no por separado y se

tendrán en cuenta los que propongan los niños en el transcurso de su desarrollo.

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES FECHAS PREVISTAS

Lectura de cuentos e historias fantásticas

Noviembre de 2012

Construcción de cuentos colectivos Noviembre de 2012

 Taller de oratoria Noviembre de 2012

Presentación a los estudiantes del software Mil maneras de leer e indagación de otros medios por la red

Primera semana Diciembre 2012

 Taller de canto por medio de herramientas multimedia, para acompañar obras de teatro que se les solicitara a los estudiantes

Primera semana Diciembre 2012

Taller creativo con padres de familia Segunda semana Diciembre 2012

6

Taller para rescatar los valores de un cuento determinado

Segunda semana Diciembre 2012

 Ver películas infantiles para resaltar valores en los personajes y que podemos aplicarlos en nuestra vida cotidiana

Enero de 2013

Presentación de los cuentos a los demás niños de la sede educativa

Enero de 2013

Escritura y preparación del recetario de uno de los cuentos.

Febrero de 2013

Visita a la biblioteca del municipio para investigar sobre algún personaje o lugar de un cuento

Marzo de 2013

 Ver programas infantiles de cuentos como ( tinki dinqui du)

Marzo de 2013

 Indagar sobre la historia de los cuentos y libros infantiles.

Abril de 2013

Realizar lectura de cuentos por medio de las imágenes en la red

Abril de 2013

Motivar a los niños para que realicen cada uno un cuento en plegado del tema que prefiera y realice su decoración y graficación.

Mayo de 2013

7

6. EVALUACIÓN

La evaluación en el nivel Preescolar en un proceso integral, sistemático, permanente, participativo

y cualitativo, teniéndose en cuenta los siguientes propósitos:

a.  Conocer el desarrollo integral del niño, sus avances, logros y dificultades.

b.  Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.

c.  Propiciar en los niños y padres de familia, momentos de reflexión debido a la inclusión de

herramientas informáticas, permitiendo reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las

medidas  necesarias para superar las circunstancias que interfieren en el aprendizaje.

6.1 Auto – evaluación:

En esta estrategia el niño evalúa sus propias acciones, valora su desempeño. Para esto es

necesario establecer criterios, entre los que se encuentran los logros esperados.

La auto – evaluación es un medio para impulsar la formación integral, sirve para aumentar en los

alumnos su autoestima, despertar el sentido de responsabilidad y afianzar su autonomía.

6.2 Co – evaluación:

Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un grupo. Es necesario realizar acciones

previas de concientización para lograr un clima de mutua aceptación y confianza, en el que

prevalece el respeto.

Se debe enjuiciar con prácticas de valoración mutua de los logros o avances, es decir, de lo

positivo, luego se hablará de dificultades y desaciertos con el fin de separarlos.

7. SOFTWARE O APLICATIVOS EN LOS QUE SE BASARA EL PROGRAMA

Principalmente nos ayudaremos con el material didáctico de la sede: libros, fotocopias, periódicos,

pizarra, cartulinas, juegos de sobremesa, diapositivas, fotografías, CDS, montajes audiovisuales,

vídeos, presentación multimedia. Y el software a utilizar básicamente será el programa Mil

Maneras de Leer que es una manera de articular el trabajo de aula y el quehacer académico con

8

el material que ofrecen las bibliotecas públicas municipales. Son ideas básicas, estrategias y

ejercicios para estimular en los alumnos el interés por la lectura, y propiciar el desarrollo de

saberes apoyándose en los recursos que ofrecen éstas bibliotecas.

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se lograron usar los diferentes géneros literarios como estrategia metodológica para

motivar a los estudiantes a la lectura y escritura.

Hubo un impacto importante en el desarrollo de la creatividad narrativa en los estudiantes

usando las TIC.

Se dieron los espacios de socialización, en los cuales los niños demostraron habilidades y

potencialidades de expresión tanto oral como escrita por medio del uso de diferentes

cuentos y poesías.

Se incluyo a nuestro sistema educativo el uso de videos, que permitió mostrar las

diferentes actitudes de los personajes, así los niños pudieron realizar reflexiones y

apropiarse de los valores positivos que se logren hallar en cada cuento. 

Los Niños y sus padres tuvieron una interacción en los diferentes escenarios para la

representación de cuentos tanto tradicionales como los creados por los mismos niños

apoyados por la herramienta Mil maneras de Leer.

 

Se logro trabajar  desde los cuentos de hadas e historias fantásticas el modelo

pedagógico, junto con el virtual.

Se dio un impulso importante en la fomentación de la lectura y la escritura a partir de la

literatura infantil, que se encuentra tanto en textos como en la red.

9

9. BIBLIOGRAFIA

CANTOS GÓMEZ, Pascual (1992). Cómo evaluar el software específico para la ELAO

(Enseñanza de la Lengua Asistida por Ordenador). Infodidac, 19-20. pp 43-46.

GALLEGO, D.; ALONSO, C. (1999). El ordenador como recurso didáctico. Madrid: UNED.

MARABOTTO, M.Irma, GRAU, J. (1995). Multimedios y Educación Buenos Aires: Fundec.

IGLESIAS, Rosa Mª. La tecnología como instrumento para el juego y el aprendizaje.

http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/

10

10. ANEXOS FOTOGRAFIAS

11

12

13