Iken Draeger

UfU / Instituto Independiente de Asuntos Ambientalesiken.draeger@ufu.dewww.ufu.de

Concepción de un proyecto de ahorro de energía Para escuelas en Buenos Aires

Actividades del UfU en Berlin

• Concepción de material educativo

• Suporte de profesoras/es y multiplicadoras/es

• Suporte del gobierno local

• Suporte de equipos energéticos en escuelas

• Análisis de edificios y la planificación de medidas

• Alquiler de instrumentos de medición

• Página web 50/50 (Downloads): www.fifty-fifty.eu

• Intercambio pedagógico y técnico entre proyectos de ahorro energético

• Capacitaciones, formación de profesorado

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2005

2013

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Nombre

Solicitamos su presentación…

Ámbito de trabajo

Experiencias con eltema ahorro energético

Programa

1. Educación en energía: discusión silenciosa sobre objetivos, contenidos, métodos, competencias, impedimientos y conexiones curriculares

2. Situación energética de escuelas en Buenos Aires: discusión

3. Potenciales y medidas de ahorro energético en escuelas de Buenos Aires: colleción común a través de cartas

4. Recorrido energético y mediciones: ejercicios prácticos

5. Proyecto escolar de ahorro energético: presentación bréve de las actividades que forman parte de un proyecto de ahorro energético (como lo hacemos en Berlin) y adaptación del programa pedagógico al contexto argentino

6. Como seguimos: fijar los próximos pasos

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Educación en energía

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Ahorroenergético:

conexión conasignaturas y

plan de estudios?

Porquéeducación en

energía?

Impedimentos y problemas en las escuelas y las clases para

introducir eltema?

• Desafíos sociales

• Normas de la política educativa

• Consideraciones didácticas

• Contenidos curriculares

• Particularidades de la organisación escolar

• Condiciones o cualificaciónes exigidas de los alumnos

Cómoconstruir la educación

en energía?

Habilidadesnecesarias

para la gestiónsostenible de

energía?

Por qué educación en energía?

• Preparar para el futuro

• Sensibilizar por cuestiones globales

• Descubrir desarrollo non-sostenible y hacer comprensible sostenibilidad

• Genererar cambios de comportamiento

• Impulsar justicia globale y intergeneracional

6BMU, © Ulrich Andas / pixelio.de, © Paul-Georg Meister / pixelio.de

Educación en energía promueve el desarrollo sostenible

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…que las generaciones siguientes tienen los mismos oportunidades.

…justicia global, bienestar para todos seres humanos dondequiera.

…cambiar su modo de pensar respecto a la actitud consumista y económica.

mejormás eficiente

de otra maneramás justo, respectando al ecosistema menos

consumo, gasto de recursos

Cómo construir la educación?

Educación en energía es esencial para nuestro estilo de vida

• Actuar concientemente de su responsabilidad y racionalmente respecto a la econnomia

• Importante: ocupar el vacío entre la conciencia ecolócia y el comportamiento diario

• Principios del aprendizaje: Orientación práctica, orientacion hacía la actuación y organizando por problemas

Del conocimiento hacia la acción o de la acción al conocimiento

• Ejercicios prácticas todavía no povocan un cambio de actitud y comportamiento

• Debates son necesarios y la integración en un contexto más grande

8análisis romper rutinas cambio consolidar la conducta

Del conocimiento hacia la acción

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EducaciónEnseñanzaCampañas

Función ejemplarModelos y best practiceEsfuerzo de los „responsables“

Incentivos para las personas afectadas

Habilidades claves?

Desarrollo sostenible exige habilidades claves

• “El desarrollo sostenible y la cohesión social dependen críticamente de las competencias/habilidades (...) que se entiende cubren el conocimiento, las destrezas, las actitudes y los valores.” (Ministerios de Educación de la OCDE)

• Combinación de habilidades prácticas y cognoscitivas interrelacionadas, conocimientos, motivaciones, valores y ética, actitudes, emociones y otros componentes sociales y comportamentales que pueden movilizarse conjuntamente para una acción eficaz en un contexto particular

• Escuelas como laboratorios de vida

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Tenemos que adquirir actitudes de valores, conocimientos/saber y habilidades para planear nuestras vidas de manera sostenible.

descubrir y investigar saber y conocer valorar y calificar actuar

Conexión con el currículo

Energía – un tema integrativo

• Individuos se enfrenten a la complejidad de muchas áreas de sus vida – energía es una de ellas

• Interacción de asuntos técnicos, ecológicos, económicos y sociales para el desarrollo sostenible

• Competencias curriculares transversales

• Colaboración multidisciplinario del cuerpo docente y clases interdisciplinarias debido a la complejidad del tema energía

• Aprendizaje global, integral y a lo largo de la vida para tratar desafíos en sentido de la sostenibilidad

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UfU / Friedrich-Wilhelm Gymnasium KW

Problemas en las escuelas?

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• Gastos de inversión: medidas de eficiencia energético exigen inversiones

• Efecto rebote

• Falta de información: no ahorro por falta de sensibilzación, conocimiento, materiales educativos etc.

• Demasiados temas importantes en el curriculo (information overkill)

• Condición energética: perdida alta de energía, gastos altos

• La escuela no conoce sus gastos energéticos porqué el Ministerio de Hacienda los paga

• No hay incentivos (financiales) para escuelas para ahorrar energía

Suficiencia energética =

Reducir el consumo de energía a través uncambio de comportamiento o menosactividad económica

Que significa ahorrar?

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Ahorro energético = Reducir el consumo de energía

Eficiencia energética =

Menos energía parasatisfacer los mismosnecesidades (innovacionestécnicas)

Clipart

Que opinan ustedes?

14

=Clipart

Cuantas centrales nucleares se podía compensar solamente por medidas de eficiencia energética hasta 2020 en Alemania?

?

Escuelas consumen energía para…

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• Iluminación

• Computación

• Aparatos eléctricos

• Climatización (calefacción, ventilazíon, aire acondicionado)

• Agua (bomba de agua y calentamiento de agua)

• Cocina

• Basura

• Movilidad

Donde hay el potencial másgrande para ahorrar energía?

Situación energética de escuelas

Balanza anual de una escuela con 500 alumnos en Alemania

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Consumo Emisión de CO2 Gastos

Electricidad 100.000 kWh 60.000 kg 15.000 €

Climatización 1.000.000 kWh 240.000 kg 50.000 €

Suma 1.100.000 kWh300.000 kg

≙ 150.000 m³65.000 €

Como es la situación energética de unaescuela „normal“ en Buenos Aires?

Situación energética de dos escuelas públicas en Buenos Aires

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Iluminación Computación Climatización y calentamiento de agua

17 % 1 % 79 %

Consumo de energía por rubroAgencia de PorotecciónAmbiental

Potencial de ahorro anual

Ahorro de 10 % al año en Alemania

• 80.000 kWh calor

• 8.000 kWh electricidad

• 25 t CO2

• 5.000 Euro (39.500 Pesos/ARS)

� Comportamiento conciente ya ahorra 4 %

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Agencia de Porotección Ambiental

Medidas de ahorro en escuelas

1. Vida escolar: alumnos y profesores

2. Técnica: encargado de mantenimiento

3. Inversiones: Ministerio de Educación: Infraestructura Escolar

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UfU

Como ahorrar energía en las escuelas de Buenos Aires?

Iluminación

• Apagar la luz cuando no es necesario

� al salir de clase: a la hora de patio, al la hora de almuerzo y al terminar la clase (a partir de 5 min)

� en zonas non utilizados

� si hay suficiente luz de sol

� despues la hora de cierre

• Iluminación razonable de pasillos (sensores?)

• Substituir las bombillas incandescentes por bombillas fluorescentes compactas o LED

• Reducir el número de bombillas, si la iluminación es demasiado intensa

• Limpiar las luminarias

• Pintar espacios con coloresclaros 20

Apargar la luz puede ahorrarmás de 5 % del consumo de electricidad de la escuela!

Valores indicativos

500 lux laboratorios

300 lux aulas

200 lux gimnasio (200-300 lux)

100 lux aulas accesorias, pasillos y escaleras

Electricidad

• Evitar stand-by: apargar las computadoras y otros aparados eléctricos

• Evitar máquinas automáticas de bebidas

• Termos en vez de estufas eléctricas (para el café de los profesores)

• Usar las opciones técnicas para ahorrar energía (fotocopiadora, computadoras, portátiles y otros aparados eléctricos): eco modo, modo de descanso etc.

• Dos circuitos - uno para computadoras y otro para el servidor - para poder apagar las computadoras non usadas

• Juntar contenido de neveras y apagar las neveras prácticamente vacías

• No utilizar aparados que consumen mucha energía durante tiempos de consumo máximo

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Apagarcomputadorasa partir de pausas de 20 min!

Climatización

• Poner parasoles

• Vestirse razonablemente

• Apargar los ventiladores al salir del aula

• Ventilación correcta: abrir las ventanas completamente en vez de inclinarlas

• Uso correcto de las válvulas térmicas y regulación de temperatura por las válvuas térmicas y no por las ventanas

• Al final del día: cerar las ventanas y bajar la calefacción

• Bajar la calefacción el fin de semana, durante las vacaciones, por la noche y capaz por la tarde

• Optimizar las posibilidades de manejo y automatisaciónes

• Evitar calefactores eléctricos

• Limpiar las calderas periódicamente

• Dejar libre los radiadores

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Bajar la tempe-ratura por 1°C ahorra 6 % de combustibles!

Valores indicativos

20°C aulas

18°C gimnasio y aulas accesorias

15°C pasillos y escaleras

Clima ambiental interior

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Problema: Concentración muy alta de CO2 en las aulas

• Un tema cada vez más importante

• Afecta la capa-cidad de concentración

• Nivel de ruidos sube

• Indicación: manos fríos

• Ventilación!

Landeslabor Berlin Brandenburg

inovensivo / higiénico

problemático ventilazión a partir de 1000 ppm recomendabel

inacceptableventilazión a partir de 2000 ppm obligatorio

Agua (caliente)

• Usar agua frío (si es posible)

• Controlar estrictamente el consumo de agua

• Instalar difusores para grifos para reducir la cantidad de agua que sale del grifo

• Localizar y reparar fugas de agua

• Apagar los calentadores de agua innecesarios y capaz instalar interruptores eléctricos automáticos (noche, fines de semana, vacaciones)

• Ajustar una temperatura baja del depósito de agua (40-50°C, a partir de 300 litros hay que considerar la protección de legionellas!)

• Cambiar bombas de agua ineficientes

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© Dieter Schütz / pixelio.de

Proyecto de ahorro de energía

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Objetivo

• Mejorar la situación energética en la escuela junto con los alumnos

• A largo plazo la escuela reduce su huella de carbono, ahorra energíay dinero

Idea básica

• Un clase o equipo energético impulsa a través del proyecto a todosactores escolares a ahorrar energía en la escuela

• El cambio de comportamiento tiene prioridad a las inversiones

8 pasos al éxito – una propuesta

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Proyecto para ahorrar energía en la escuela

1 Impulso didáctico y presentación del proyecto 15 min

2 Introducción teórica: energía y cambio climático 75 min

3 Recorrido energético: conocer la situación energética del edificio 45 min

4 Mediciones y investigaciones en la escuela 45 min

5Analizar y localizar potenciales de ahorro y elaborar un catálogode medidas

45 min

6 Implementar acciones de ahorro energético 45 min

7Publicidad: Difundir la experiencia dendro de la escuela, a la ciudadanía y a otras escuelas del municipio

45 min

8Referir propuestas por inversiones energéticas a la administracion o a sponsores

opcional

1 Impulso:Videospot: CC Cream

27Universidad Internacional, KMGNE: www.youtube.com/watch?v=70PBSm-kBh8&index=10&list=PL7FE37C0A093948BA

2 Introducción teórica

EnergíaMétodo: Discusión silenciosa o discusión con de imágenes

• Qué es energía?

• Para qué necesitamos energía?

• De donde viene la energía?

• Como se transforma la energía?

• Por qué ahorrar energía?

Efecto invernadero y cambio climático

• Película: (E)Mission CO2

• Juego del mundo: Energía y justicia climática

• Experimento y tabla (cuadro): Effecto invernadero

• Puzle para cortar: Efecto de los gases invernadero

• Pesquisa periodística: Consecuencias del cambio climático locales y globales 28

Existen materiales didácticos argentínospara utilizar?

2 Introducción:Película: (E)Mission CO2

29DMB/UfU: www.ufu.de/filme

2 Introducción: Juego del mundo

3030

2 Introducción: Efecto invernadero

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tierra

radiación solar radiación solar

tierra

atmosfera

radiación solar

tierra

gas raro

oscilante, hasta

2 Introducción: Efecto invernadero

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tiempo temperatura(min) (°C)

2 Introducción: Efecto de los gases invernadero

33

2 Introducción: Retroacoplamientos climáticos

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Calentamiento de océanos:descenso de disolubilidad de CO2

Descongelamiento de terrenos permanentemente congelados

Descenso de la congelación: decenso del efecto albedo

Incendios y destrozo de bosques

Aumento de la concentracion de vapor de agua en la atmosfera

Evaporación de hidrato metano en los océanos

Aumento de temperatura

Inundaciones

Incremento de tormentas y huracánes

Subida del nivel del mar

Migración

Hambrunas

Desplazamiento de zonas climáticas

Extensión de parásitos y epedemias

3 Recorrido energético

Gestión de energía en el edificio

• Instalación, regulación y combustible de calefacción (y aire acondicionado)

• Distribución de calor: aislamiento de tubos de calefacción

• Aislamiento del techo de sótano y del desván

• Grifos y tuberías de agua rotos

• Tratamiento de agua caliente

• Circuitos de electricidad, localización de los contadores eléctricos

• Consumo anual de electricidad, combustibles (gas natural) y agua

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UfU

Sector exterior y fachada

• Iluminación artificial exterior

• Ventanas y puertas abiertas, cristales defectos o otras causaspara corriente de aire

• Condición de fachadas

Guiado por el encargadodel manenimiento de la escuela!

4 Mediciones y investigaciones

36UfU

Aulas, laboratorios, gimnasio, sala de profesores, pasillos y escaleras

1. Condición de iluminación

2. Gastos de aparados eléctricos

3. Irregularidades del reparto de temperatura en el edificio

4. Concentración de CO2 en las aulas

Hojas de trabajo paratomar notas paracada grupo

5 Análisis y catálogo de medidas

Localizar sitios y areas donde „escapa“ la energía

• Presentación de los resultados por cada grupo

• Profesor/a nota los deficiencias en la pizarra (en una lista)

Desarollar medidas de ahorro

• Brainstorming en parejas, que notan sus ideas en cartas

• Colocar las ideas a lado de las deficiencias

Decidir juntos que acciones se puede realizar

• Evaluar las ideas a través de ciertos criterios

� Qué tiene el efecto más grande? Por qué?

� Qué es simple, qué podemos realizar a corto plazo?

� Para qué cosas necesitamos más tiempo o ayuda externa?

• Elegir medidas para la realización imediata (para la próxima hora del curso) 37

5 Perfil de temperatura

• Reparto de temperatura espacial (termómetro)

• Reparto de temperatura temporal (lugre de datos)

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6 Realizar acciones y informar

Alumnos y profesores

• Marcar las interruptores de luz

• Limpiar las lámparas y colocarlámina de espejo

• Cartel como utilizar portátiles y computadoras

• Activar ajuste para ahorrarenergía de los portátiles

• Cartel sobre ventilacióncorrecta

• Cartel sobre comportamiento„energético“ en la aulas y al salir del aula

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Junto con el encargado

• Cambio de bombillas

• Aislamiento de las tubas de calefacción, nichos de calefacción y ventanas

• Regletas de clavijas de enchufe con interruptor de standby

7 Publicidad en la escuela

Información sobre el comportamiento correcto

• Periódico mural sobre el consumo energético, medidas realizadas y resultados de ahorro

• Hojas volantes o carteles sobre el comporta-miento correcto respecto al consumo energético

• Comunicados de prensa

Otras medidas

• Semana de ahorro energético

• Cursillo para los encargados de energía en todos los clases

• Día sin energía

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Peer-to-peer!

UfU

Proyecto de ahorro de energía

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Adaptación del concepto al contexto argentíno

• Grupo destinario – primaria y secundaria

• Integración en asignaturas / plan de estudios

• Duración del proyecto: tiempo para calcular

• Capacitaciones necesarias

Ahorroenergético:

conexión conasignaturas y

plan de estudios?

Impedimentos y problemas en las escuelas y

las clases?

Cómoestructurar

la educaciónenergética?

Competenciasnecesarias

para la gestiónsostenible de la

energía?

Cómo seguimos?

• Preguntas y dudas

• Tareas y próximos pasos

• Responsabilidades

• Incentivos económicos para escuelas para ahorrar energía

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Incentivos económicos para la gestión sostenible de la energía en las escuelas de Buenos Aires (como modelo 50/50 en Berlin) – útil o inútil?

Videospot: Tecnología

43Universidad Internacional, KMGNE: www.youtube.com/watch?v=oKp69XcRiCk

Videospot: Automóvil

44Universidad Internacional, KMGNE: www.youtube.com/watch?v=Bq8_SppOtyU