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PROYECTO CURRICULAR DEL

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE

DOCUMENTACION

SANITARIA

CURSO 2010/2011

ÍNDICE 1. Visión general del ciclo: 1.1. Relación del ciclo con el sistema productivo. Marco legal 1.2. Perfil profesional. 1.3. Módulos y su asignación horaria. 1.4. Ubicación del ciclo en el sistema educativo LOE y su relación con

otros niveles o etapas. 1.5. Organización y conexión entre módulos. 1.6. Actitudes y valores profesionales. 2. Objetivos generales del ciclo. 3. Metodología general aplicada. 3.1 Orientaciones metodológicas 3.2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje 3.3 Recursos 3.4 Espacios y agrupamientos 4. Actividades de enseñanza-aprendizaje 5. Desdoblamiento de módulos

6. Contenidos relacionados con la educación en valores, fomento de la lectura, uso de las tic y prevención de riesgos laborales.

7. Programación de cada módulo profesional: 5.1. Organización de Archivos Clínicos. 5.2. Definición y Tratamiento de Documentación Clínica. 5.3. Codificación de Datos Clínicos y No Clínicos. 5.4. Validación y Explotación de las Bases de Datos Sanitarios. 5.5. Aplicaciones Informáticas Generales. 5.6. Relaciones en el Entorno de Trabajo 5.7. FOL 5.8. FCT 8. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. (acneae) 9 Evaluación 9.1 orientaciones generales 9.2 Criterios de evaluación. 9.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación 9.4 Criterios de calificación 9.5 Recuperación 9.6 Prueba extraordinaria 9.7 Evaluación de la práctica docente 9.8 Mecanismos para dar información a alumnos, padres y profesorado. 10. Orientaciones acerca del uso de espacios específicos y medios y

equipamientos. 11. Plan de acción tutorial y orientación profesional. 12. Correspondencia entre el módulo profesional de Formación en Centros de

Trabajo y la práctica laboral.

1. VISIÓN GENERAL DEL CICLO. 1.1. RELACIÓN DEL CICLO CON EL SISTEMA PRODUCTIVO. MARCO

LEGAL La fuente básica de elaboración curricular es el R.D. 543/1995 de 7 de

abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Documentación Sanitaria, y las correspondientes enseñanzas mínimas.

Así mismo se ha tomado como referencia: -El Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria (RD

83/1996 de 26 de enero) - LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - LEY ORGANICA de 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la

Formación Profesional. - R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. - Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura,

por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de grado superior

- R.D. 115/2005, de 21 de octubre por el que se establecen normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.

- Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior.

- R.D. 777/98, de 30 de abril, por el que se regulan determinados aspectos de la ordenación de FP: En el ámbito del sistema educativo sólo están en vigor los anexos.

- R.D. 696/1995 de 28 de abril de Ordenación de la educación de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

- Orden de 12 de marzo de 2002, de la Conserjería de Educación, Ciencia e Investigación, por el que se regula el proceso de escolarización de alumnos extranjeros.

- R.D. 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para alumnos superdotados intelectualmente

La programación de este ciclo se desarrolla según las enseñanzas de la

Formación Profesional Específica reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y por el RD 1538/2006, constituyendo un Ciclo Formativo de Grado Superior. El Ciclo del que nos ocupamos fue desarrollado por Real Decreto 543/1995 de 7 de abril de 1995 (B.O.E. 5 de junio) y por el Real Decreto 555/95 por el que se establece el currículo.

El entorno profesional y de trabajo donde este técnico podrá ejercer su

actividad laboral será, en el sector sanitario, en el área de atención sanitaria y promoción de la salud, en atención especializada y en salud pública. Los principales subsectores en los que puede desarrollar su actividad son:

- Atención primaria y comunitaria: - Archivo de historias clínicas

- Atención especializada ..............: - Servicio de admisión. - Archivo de historias clínicas

- Salud Pública ............................: - Area de evaluación y control de

calidad - Epidemiología

El Técnico en Documentación Sanitaria depende jerárquicamente del

facultativo responsable de la unidad de documentación clínica o archivo de historias clínicas.

Respecto al entorno funcional y tecnológico, el Técnico en

Documentación Sanitaria se ubica en las funciones /subfunciones de organización /gestión de la unidad de trabajo, prestación de servicios y control de calidad.

Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan:

- Organización y gestión de recursos de su área de trabajo. - Técnicas de diseño de documentación por ordenador. - Técnicas de filmación, microfilmación y escaneado de

documentación. - Técnicas de archivo. Procedimientos de clasificación y

actualización de la información. - Conocimientos de anatomía, fisiología y patología humana. - Conocimiento sobre procedimientos de clasificación de

enfermedades. - Conocimiento de procedimientos diagnósticos y terapéuticos no

quirúrgicos. - Conocimiento de procedimientos quirúrgicos y obstétricos. - Técnica y procedimiento de codificación. - Conocimientos de informática y manejo de bases informáticas. - Conocimientos de epidemiología y estadística aplicada a la salud. - Legislación sanitaria. - Conocimiento de las relaciones funcionales y de los " circuitos " de

proceso de la información sanitaria. 1.2. PERFIL PROFESIONAL: En todos los sectores profesionales nombrados en el apartado anterior,

las ocupaciones de estos técnicos irán encaminadas a “Definir y organizar procesos de tratamiento de la información y de la documentación clínica, codificándola y garantizando el cumplimiento de las normas de la Administración sanitaria y de los sistemas de clasificación y codificación internacionales, bajo la supervisión correspondiente”. Sus competencias profesionales son, pues:

� Organizar y gestionar, los archivos de documentación e historias

clínicas. � Definir y/o evaluar el proceso de tratamiento de la información y la

documentación clínica. � Identificar, extraer y codificar datos clínicos y no clínicos de la

documentación sanitaria.

� Validar y explotar los datos del Conjunto Mínimo Básico de Datos (C.M.B.D. ) mediante herramientas estadísticas, epidemiológicas y de control de calidad Esas competencias profesionales quedan especificadas en una serie de

capacidades profesionales y unas capacidades de autonomía. Las capacidades profesionales con las que ha de ser dotado son:

* Organizar la documentación clínica de una unidad asistencial, aplicando

la legislación sanitaria referente a confidencialidad de los datos y desarrollando y aplicando el Plan de Seguridad Informática de la unidad de documentación clínica, garantizando el flujo de información entre las distintas unidades/servicios. * Definir y/o interpretar criterios, procesos y procedimientos del sistema

de archivo. * Analizar las necesidades de documentación clínica y tratamiento de la

información de las distintas unidades, definiendo en función de ellas la estructura de los documentos que satisfagan dichas necesidades.

* Aplicar técnicas de evaluación y control de calidad de los sistemas de transmisión de la información entre los distintos servicios/unidades, verificando y asegurando la compatibilidad de los formatos adoptados con los de los servicios que se relaciona a efectos de optimizar el citado flujo de información.

* Interpretar y codificar los datos de los documentos clínicos, clasificando procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos. * Utilizar estadísticamente la información almacenada en la base de datos.

* Participar en la puesta a punto de nuevas técnicas, en proyectos de investigación y en programas formativos, así como proponer medidas relacionadas con la eficiencia y seguridad.

* Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos organizativos, funcionales, sociales y administrativos.

* Poseer una visión integrada del trabajo a realizar, adaptándose a las nuevas situaciones generadas como consecuencia de innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área laboral.

* Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, asumiendo sus responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.

* Valorar la interrelación de las personas con la salud/enfermedad y sus aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores.

* Responder ante las contingencias, planteando soluciones y resolviendo los problemas surgidos en la realización del trabajo. Por todas estas capacidades profesionales se le requiere autonomía en

una serie de situaciones de trabajo, que se concretan en: * Organización y gestión de la unidad de documentación clínica. * Determinación de procedimientos de archivo. * Filmación, microfilmación y escaneado de documentos. * Selección y extracción de datos no-clínicos de la documentación clínica. * Selección y extracción de datos clínicos de la documentación clínica. * Determinación de operaciones de codificación de documentación clínica. * Mantenimiento preventivo/conservación de los equipos a su cargo.

1.3. MÓDULOS QUE LO COMPONEN Y SU ASIGNACIÓN HORARIA.

UNIDAD DE COMPETENCIA

MÓDULO NÚMERO DE HORAS

BT BC

H/s

1. Organizar / gestionar los archivos de documentación e historias clínicas

Organización de archivos clínicos

0 160

5

2. Definir y/o evaluar el proceso de tratamiento de la información y la documentación clínica

Definición y tratamiento de documentación clínica

0 130

4

3. Identificar, extraer y codificar datos clínicos y no clínicos de la documentación sanitaria

Codificación de datos clínicos y no clínicos

70 320 10

4.Validar y explotar los datos del Conjunto Mínimo Básico de Datos

(CMBD) mediante herramientas estadísticas, epidemiológicas y de control de calidad.

Validación y explotación de las bases de datos sanitarios.

80 130

4

Aplicaciones Informáticas

Generales (transversal )

5 0

3

Relaciones en el Entorno de

Trabajo ( transversal )

0 5

2

FOL

5 5

2

FCT 40 440

1 trimestre

1.4. UBICACIÓN DEL CICLO EN EL SISTEMA EDUCATIVO LOE Y SU

RELACIÓN CON OTROS NIVELES O ETAPAS. Este ciclo forma parte de las enseñanzas de F.P. Superior de la Familia

Profesional de Sanidad. Por tanto, a él se puede acceder tras obtener el título de Bachillerato LOE en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, u otro bachillerato siempre que en el mismo se haya cursado como asignatura de modalidad la Biología.

También podrá acceder a él alumnado con el título de F.P. de 2º Grado y de C.O.U., del anterior sistema de enseñanza

Acceso mayores 20 años. Acceso mayores 19 años (con título de CFGM) Tras sus estudios este alumnado podrá acceder al mundo laboral, o bien,

continuar sus estudios en la Universidad, en las diferentes Diplomaturas que se especifican en el cuadro anterior.

1.5. ORGANIZACIÓN Y CONEXIÓN ENTRE LOS MÓDULOS. El Ciclo Superior de Documentación Sanitaria se organiza en ocho

módulos, con una orientación distinta. Así, dos de ellos poseen, según el R.D. 543/1995 una orientación transversal: Aplicaciones Informáticas Generales y Relaciones en el Entorno de Trabajo. Otros constituyen una entidad en sí mismos, como Organización de Archivos Clínicos, Definición y Tratamiento de Documentación Clínica, Codificación de Datos Clínicos y No Clínicos, Validación y Explotación de las Bases de Datos Sanitarios y F.O.L.

Por último, el módulo de F.C.T. constituye un compendio de todos los anteriores,

y será donde el alumnado aplique los conocimientos adquiridos durante su periodo de formación en el instituto.

1.6. ACTITUDES Y VALORES PROFESIONALES. El Real Decreto hace referencia a la evolución de la competencia

profesional de estos técnicos, puntualizando tres posibles aspectos evolutivos de la misma, según los cambios en factores tecnológicos, en la actividad profesional y en cuanto a la formación. Veamos a que se refieren estos posibles cambios:

1. - Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos:

* Para optimizar la gestión de recursos en sanidad, es necesario conocer en todo momento en qué y cómo se utilizan los mismos. Esto hace necesario el control de los procesos y procedimientos sanitarios, que se fundamenta en la información sobre los pacientes, sus necesidades de atención sanitaria, la frecuentación hospitalaria, las estancias hospitalarias por proceso y otros índices sanitarios que se pueden determinar analizando y evaluando las prestaciones sanitarias efectuadas. La codificación de las historias clínicas permite conocer el número y calidad de la asistencia prestada y deducir los gastos reales que

genera por lo que se prevén cambios organizativos orientados a cubrir esta parcela de actividad.

* La implantación de la codificación no se trata de un acontecimiento temporal, sino de una actividad que progresivamente se irá ampliando a otras áreas de salud, produciéndose un incremento del personal cualificado para llevarla a cabo. 2. - Cambios en las actividades profesionales:

* La necesidad creciente de conocer el coste real de las prestaciones sanitarias, está fomentando la implantación de la codificación del conjunto mínimo básico de datos (C.M.B.D.) por parte de la red sanitaria, pública y privada, del país. La realización del C.M.B.D. conlleva la codificación de las historias clínicas, no solo en lo que respecta a sus datos administrativos, sino también a los clínicos

* Será necesario que la información almacenada en las bases de datos

sea validada, explotada y utilizada, generando los listados e información demandada, tanto por la Administración sanitaria, como por la gerencia y las unidades clínicas del centro sanitario.

* Las actividades de codificación se verán afectadas por las sucesivas

revisiones de la clasificación internacional de enfermedades y lesiones, siendo necesaria la adaptación continua de estos técnicos. 3. - Cambios en la formación: Se hace necesario un mayor grado de formación con continuas

actualizaciones en:

* Técnicas de archivo, filmación y microfilmación de documentos, que permita reducir los espacios destinados a la conservación de documentación clínica y una mayor funcionalidad en la gestión de los archivos.

* Informática: utilización de bases informáticas, diseño de documentos por ordenador.

* Clasificación y codificación de diagnósticos y procedimientos.

Todo lo anteriormente mencionado es los que los capacita para ocupar los

puestos de trabajo de: Técnico de Documentación Sanitaria. Técnico de Codificación. Unidades de Documentación Clínica. Archivo de Historias Clínicas. Evaluación y Control de Calidad de la Prestación Sanitaria. Queda claro, pues, que es una enseñanza en continua mejora y

renovación, a la que el mercado de trabajo reclama y reclamará de forma creciente,

profesionales bien preparados y perfectamente actualizados, capaces de realizar un riguroso tratamiento de la documentación clínica y sanitaria (incluyendo el control de calidad) y una perfecta codificación de datos clínicos y no clínicos.

Además de esta importante formación tecnológica y organizativa creemos

que un profesional también se ha de caracterizar por la responsabilidad y seriedad en su trabajo, por lo que éste se potenciará mediante una metodología adecuada, que será aplicada en el aula durante su periodo de formación.

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO.

Esta unidad de trabajo se desarrolla, en un centro público situado en una

pedanía de la ciudad de Murcia. En el entorno del centro se encuentran diversos hospitales públicos y privados, donde los alumnos pueden realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo y posteriormente incorporarse al mundo laboral.

El I.E.S. presenta una amplia oferta educativa: E.S.O. distintas modalidades de bachillerato, ciclos formativos de grado medio y grado superior y programas de garantía social. Dentro de la familia Profesional de Sanidad, en este centro se imparten los siguientes ciclos: Ciclo Formativo de Grado Medio Enfermería, Ciclo Formativo de Grado Superior documentación sanitaria y Ciclo Formativo de Grado Superior Prótesis dentales, Ciclo Formativo de Grado Superior radioterapia y Ciclo Formativo de Grado Superior Imagen para el diagnóstico.

El Aula polivalente y el aula de documentación poseen las condiciones de construcción y equipamiento establecidas en el R.D. 543/1995.

El centro posee 1 aula de informática (Aula Plumier), con buena infraestructura tecnológica y acceso a las nuevas tecnologías de la información. Además el aula de documentación sanitaria dispone de 22 ordenadores para uso del profesorado y del alumnado. Tanto la biblioteca como el departamento, disponen del material bibliográfico necesario.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

El perfil general del alumnado viene caracterizado por alumnos mayores de 18

años (o los cumplen dentro del primer trimestre), que han superado estudios de bachillerato LOGSE (Opción Biología), COU, o FP-2, o en su caso las pruebas de acceso al ciclo formativo. Igualmente, en determinadas ocasiones, también podemos encontrar alumnos que provienen de la universidad.

Proceden principalmente de la propia ciudad o de municipios cercanos, pero al impartirse este ciclo formativo únicamente en este centro hay alumnos de toda la Región.

Se trata de un grupo muy heterogéneo debido a sus diferencias en cuanto a edad, lugar de procedencia, estudios previos, origen social y cultural, motivación, tiempo libre disponible para el estudio o cargas familiares.

En general son alumnos con conocimientos mínimos equiparables a bachiller, con madurez intelectual e instalados en el pensamiento formal, esto es, en el razonamiento lógico.

Se entiende que es un alumnado vocacional y con marcado interés hacia los estudios del ciclo formativo que cursan. Buscan una rápida incorporación al mundo laboral (Muchos de ellos alternan trabajo y estudios) o encaminan su futuro en la continuación de aquellos estudios que puedan cursarse una vez obtenido el título.

No obstante puesto que todos los alumnos no son iguales, en esta programación se prevén medidas de atención a la diversidad del alumnado.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO. * Utilizar los paquetes informáticos de carácter general, adaptándolos a la

organización, gestión y tratamiento de la información clínica y administrativa de un centro sanitario.

* Analizar la estructura orgánica y funcional de los centros/servicios/unidades del sector sanitario y la normativa vigente relativa a temas de seguridad, higiene y documentación clínico-administrativa.

* Analizar las características de un archivo de documentación clínica y el proceso de gestión del mismo, aplicando programas de calidad de la gestión de archivos que permitan una optimización de los recursos documentales de un centro sanitario.

* Evaluar el proceso de tratamiento de la información y las necesidades documentales de un centro sanitario, definiendo documentos que resuelvan adecuadamente dichas necesidades.

* Analizar la documentación clínica, realizando la selección, extracción y codificación de datos clínicos y no clínicos de la misma.

* Analizar bases de datos y programas de calidad aplicados, con el fin de realizar la explotación y control de calidad de las mismas.

* Analizar y utilizar sistemas operativos y programas informáticos de procesado de textos, hojas de cálculo y de aplicaciones gráficas para optimizar la gestión y la explotación de la información.

* Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral.

* Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permita el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.

3. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DEL AULA. La metodología orienta y define las variables que intervienen en el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, el punto de partida para organizar todas aquellas interacciones que en el aula se dan entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de enseñanza.

ASPECTOS METODOLÓGICOS.

El R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, en su artículo 18 establece: “La

metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”.

En función de las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación de éste módulo, así como de las capacidades profesionales descritas en el

R.D. 537/1995 de 7 Abril, se deduce que el proceso de enseñanza-aprendizaje lo basaremos en todo momento en el “saber hacer”.

Concebiremos la educación como un proceso constructivo en el que la cooperación entre el profesor y el alumno/a obtiene como resultado una experiencia de aprendizaje útil y significativo. El profesor actúa como guía, ayudando al alumno/a a conseguir los objetivos del módulo.

Este concepto de educación asegura que los alumnos/as podrán utilizar lo aprendido tanto en circunstancias reales de trabajo como en la incorporación de nuevos conocimientos.

En líneas generales seguiré los siguientes principios metodológicos: - partir de los conocimientos previos de los alumnos, qué iré conociendo,

entre otos medios, a partir de la evaluación inicial... - Promover la adquisición de aprendizajes significativos. - Utilizar una metodología:

Activa tanto por parte del profesor como de los alumnos/as. Participativa por parte del alumno: El alumno será partícipe de su

propio proceso de aprendizaje mediante la realización de diversas actividades.

Motivadora por parte del profesor: Por lo que conectaré el aula con el entorno de trabajo, poniendo actividades simuladas lo más reales posibles. - Fomentar el trabajo en equipo: Los equipos serán mixtos, heterogéneos y

variarán a lo largo del curso. - Establecer una coordinación con el profesorado de otras materias. - Los materiales y documentos que se les aporte estarán actualizados y

adecuados a su nivel de comprensión. La metodología más apropiada estará basada en actividades que

potencien la enseñanza-aprendizaje, organizadas y secuenciadas en cada unidad, y relacionadas con los recursos y medios disponibles para ello. El alumnado será sujeto activo de su propia formación. Por ello, la metodología irá orientada a conseguir aprendizajes significativos, caracterizados por:

* Protagonismo del alumno/a en su aprendizaje, siendo él mismo el que

construye sus conocimientos. El profesor/a elaborará las estrategias más oportunas y creará las circunstancias para que el alumnado aprenda.

* Han de tenerse en cuenta las ideas y conocimientos previos de los alumnos, que se estructuran en forma de esquemas mentales con los que operan.

* El aprendizaje ha de consistir en la modificación de los esquemas mentales, incorporándoles nuevos contenidos, o modificando las relaciones entre los conceptos que ya poseían.

* Los contenidos han de ser relevantes, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y análisis de la realidad, en su aplicación al campo sanitario.

* Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas, no residiendo solo en el profesor o en los materiales aportados por éste. Las relaciones entre iguales son un factor de aprendizaje de relevancia que hay que potenciar, a través de debates, trabajos de grupo, puestas en común, etc.

* Se dedicará más tiempo a la construcción de conocimientos que a la transmisión de conceptos.

* El aprendizaje significativo ha de conllevar una interiorización de actitudes y una aceptación de nuevos valores. Para ésto es preciso desarrollar actitudes positivas hacia el objeto de aprendizaje.

3.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica.

• Introducción de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno/a por el contenido de la misma.

• Exposición de la unidad de trabajo de que se trate siempre acompañada de abundantes ejemplos y actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos.

• Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de consolidación, individuales y/o en pequeños grupos, para que el alumno/a afiance los conceptos vistos en la unidad.

• Cuando las actividades se realicen en grupos y siempre que sea posible trataremos de realizar debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando las ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones.

Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno/a al trabajo en equipo, a fomentar la toma de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa.

Con la realización de debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa en el proceso educativo.

3.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Material didáctico: Para las exposiciones didácticas Se utilizará el encerado, presentaciones en power-point, transparencias, apuntes

elaborados por el profesor, un retroproyector y un proyector multimedia para visualizar la pantalla del ordenador.

Para las actividades prácticas será necesario: El equipamiento y material del del aula de Documentación Sanitaria y

ejercicios34 elaborados por el profesor. Un aula de informática con el suficiente número de equipos como para que los

alumnos puedan trabajar individualmente o en grupos de dos. Los equipos deberán estar conectados en red, con acceso a Internet. Tendrán instalado: office (Word, Excel, power-point) y el programa de gestión de historias clínicas.

Se utilizará Internet como medio de búsqueda y selección de información para aquellas actividades que lo requieran. Como profesora proveeré una relación de páginas de Internet que sean de utilidad para la realización de dichas actividades.

Se incorporará el uso del correo electrónico como medio adicional de comunicación entre profesor y alumno y entre alumnos, de forma que el alumno podrá realizar consultas, enviar ejercicios para su corrección al profesor… y todo aquello que el profesor considere apropiado para ser realizado por este medio, siempre de acuerdo con las condiciones particulares y recursos disponibles por parte de los alumnos.

Otros recursos necesarios para el desarrollo de las actividades son: cuestionarios de autoevaluación del alumno y del profesor.

Material bibliográfico de uso para el profesor y los alumnos: Se incluye una bibliografía, tanto de aula como de departamento, para este

módulo en un apartado posterior de esta Programación. Material curricular: El Proyecto Educativo de Centro, Los RR.DD. 543/1995 y

555/1995 de título y Currículo del Ciclo Formativo (B.O.E. de 7 de Abril), el Proyecto Curricular del Ciclo y la Programación didáctica del Módulo.

3.4 ESPACIOS Y CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO.

ESPACIOS Para las clases teóricas y prácticas se utilizará el aula de documentación. . AGRUPAMIENTOS: En cuanto a los criterios de agrupamiento, estableceremos criterios flexibles que

posibiliten la consecución de las capacidades establecidas. Para ello variaremos el número y composición de los grupos a lo largo del desarrollo de las actividades, de forma que buscaremos en determinadas situaciones que alumnos que ya han alcanzado las capacidades puedan servir de guía a otros que todavía no las han alcanzado, mientras que en otras ocasiones posibilitaremos que los primeros puedan ampliar sus conocimientos mediante actividades de ampliación.

En líneas generales los agrupamientos se realizarán: Trabajo individual: Realización de actividades de refuerzo y ampliación.

Realización de esquemas, confección de documentos. Realización de un protocolo de trabajo, Resolución de supuestos prácticos.

Trabajo en pequeños grupos: Confección y cumplimentación de

documentos, resolución de problemas, Resolución de supuestos prácticos, actividades de investigación.

Trabajo en gran grupo: Actividades de inicio y motivación, debates,

sondeo sobre los contenidos del tema. Entre las actividades propuestas se encuentran: * Evaluación previa al comienzo de cada uno de los grupos temáticos, dada la

diversidad de los alumnos que pueden formar parte del grupo. * Gran grupo:

- Explicación teórica por parte del profesor de los contenidos de las

diferentes unidades de trabajo que constituyen cada módulo del ciclo. - Aplicación de medios audiovisuales (vídeo, proyector de diapositivas,

proyector de opacos y retroproyector). - Realización y análisis de supuestos prácticos.

* Pequeño grupo: - Debate de temas concretos o artículos de revistas profesionales o sociales por parte de un grupo de 6 u 8 personas, con la exposición de las

conclusiones al grupo. - Repaso de contenidos mediante preguntas cruzadas entre pequeños

grupos. - Estudios con muñecos anatómicos, clásticos cortados, que simulan los

cortes axiales. - Trabajo con ordenadores y escáner. - Realización de prácticas relacionadas con el tratamiento de la

información y documentación clínica y sanitaria. - Visitas a Centros Sanitarios Públicos y Privados, para la visualización

“in situ” de técnicas explicadas en el aula. * Trabajo individualizado: estudio e investigación, recogida de datos, etc. Será

imprescindible atender a la diversidad del alumnado. Se potenciará el uso de bibliografía, CD-ROM e Internet.

* En el aula han de existir las relaciones comunicativas que favorezcan un

ambiente relajado, de confianza y de respeto, en el que la interacción sea constante y motor de aprendizaje. Ha de ser un lugar funcional y dinámico.

4 . ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Las actividades son necesarias para que el alumno consiga el desarrollo de las capacidades programadas. Las actividades a realizar se dividirán en:

• Actividades de detección de conocimientos previos: Para que el aprendizaje sea significativo debemos tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos previos que sobre los contenidos que se tratarán el alumno/a pudiera tener.

• Actividades de motivación: Este tipo de actividades servirá para presentar al alumno los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos. Se realizarán en la primera sesión de cada unidad de trabajo e irán dirigidas a promover el interés del alumno.

• Actividades de desarrollo: Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzará los posibles conocimientos previos que el alumno pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideas preconcebidas que tuviera y que fueran equivocadas. Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos alcancen las capacidades de la unidad.

• Actividades de consolidación: Iremos avanzando gradualmente desde las actividades de descubrimiento hasta las actividades de consolidación, donde el alumno realizará actividades de una dificultad media-alta, de manera que se consoliden los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos.

• Actividades de continuidad: Se desarrollan a lo largo de la unidad y recogen los principales contenidos de aprendidos en ella

• Actividades de tipo bibliográfico: Donde se pretende que el alumno adquiera destreza en la utilización del material bibliográfico, de los manuales y de Internet para la resolución del problema.

• Actividades de refuerzo: Para aquellos alumnos que tengan dificultades para alcanzar los objetivos previstos para la unidad de trabajo, proponemos una serie de actividades en la que se reflejen todos los contenidos vistos en clase. Estas actividades deben estar orientadas a la superación de los objetivos mínimos.

• Actividades de ampliación. Con este tipo de actividades pretendemos que aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades de la unidad.

4.1 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Actividades extraescolares: Entendidas como aquellas que no están directamente relacionadas con el currículo, ni para un grupo o nivel concreto. Su finalidad es promover distintos aspectos culturales y sociales de interés para todo el alumnado. Se promoverá la participación del alumnado en las actividades extraescolares programadas por el centro.

Actividades complementarias: Entendidas como las organizadas por los

centros durante el horario escolar, relacionadas con el currículo y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan.

* Es importante, para la conexión con el mundo laboral, la colaboración de

servicios sanitarios, de forma que, bien en pequeños grupos, bien a horas de escaso trabajo en el servicio, se puedan realizar visitas a las instalaciones de las que se derivarán actividades de grupo.

* Consideramos fundamental, y ahondando en el punto anterior, la organización

de charlas, conferencias y mesas redondas, en las que profesionales del Servicio de Admisión y Documentación Clínica de los hospitales expliquen el funcionamiento de cada unidad del SADC en el mundo laboral, así como la valoración, por parte del coordinador / responsable del SADC, del papel que éste técnico desempeña en dicho servicio.

5. DESDOBLAMIENTO DE MÓDULOS El equipo educativo que compone el Ciclo Superior de Documentación

Sanitaria estima que sería conveniente y necesario el desdoblamiento del Módulo Aplicaciones Informáticas Generales debido al carácter eminentemente práctico del mismo y a la carga horaria tan escasa de dicho Módulo (3 horas semanales) de manera que un solo profesor no puede atender a todos los alumnos para resolver las dudas surgidas a diario, y no podemos olvidar que la dotación del aula del Ciclo fue de 15 puestos informáticos y 1 servidor, para los 30 alumnos del Ciclo de forma que el desdoblamiento repercutiría de forma positiva en la calidad de la enseñanza en dicho Módulo. Así mismo, en el módulo de codificación de datos clínicos, debido a su complejidad, sería conveniente un profesor de apoyo, ya que con una ratio de 1 profesor cada 30 alumnos, se hace difícil resolver las dudas diarias y observar la evolución de los alumnos.

6. CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EN VALORES, FOMENTO DE LA LECTURA, USO DE LAS TIC Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.

6.1 EDUCACIÓN EN VALORES.

El sistema educativo debe proporcionar una formación que favorezca todos los

aspectos del desarrollo del alumno, por lo que estos temas deben estar presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas las áreas educativas.

En su preámbulo la LOE establece que “Ocupa un lugar relevante, en la

relación de principios de la educación, la transmisión de aquellos valores que favorecen y constituyen la base de la vida en común”.

En los artículos 1 y 2 sobre los principios y fines de la educación se establecen

como fundamentales los siguientes valores: La responsabilidad, la libertad personal, la solidaridad, la tolerancia, la justicia,

la ciudadanía democrática, la igualdad de derechos y oportunidades y la no discriminación de las personas con discapacidad, la no violencia, así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente.

Por tanto con respecto a la educación en valores y siguiendo las indicaciones de

la LOE, he establecido las siguientes capacidades terminales y contenidos que desarrollaré a lo largo del curso:

CAPACIDAD TERMINAL: Valorar la importancia del trabajo en equipo en el

mundo laboral y ser capaz de integrarse en diferentes grupos de trabajo, respetando las ideas y soluciones por otros miembros del grupo, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

Act

itude

s

- Desarrolla el sentido del trabajo en equipo y valora las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás.

- Respeta y cuida las instalaciones y equipos de trabajo y afianza la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

CAPACIDAD TERMINAL: Respetar a los demás, aceptando la pluralidad de

opiniones y creencias.

Act

itud

es

- Respeto al trabajo, ideas y opiniones de los demás, aceptando la pluralidad de opiniones y creencias como elemento enriquecedor.

- Respeto a todas las personas que conforman la comunidad educativa sin importar su raza, sexo o religión.

A parte de estos valores generales, en cada unidad de trabajo desarrollaré la

educación en valores que aborde dicha unidad de forma concreta. Principalmente debido a los contenidos del módulo se trabajarán los temas relacionados con la educación para la salud, educación para el consumidor y educación medioambiental.

6.2 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

Las nuevas tecnologías inciden de manera significativa en todos los niveles del

mundo educativo. Para favorecer su aprendizaje, es importante la presencia en clase de las mismas como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, etc.

A continuación, indicamos los principales factores a los que contribuye el uso de

las TIC en el proceso de enseñanza:

• Interés y motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.

• Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas y la cooperación.

• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información.

• Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual. Sin embargo también presentan inconvenientes, dado que pueden llegar a

distraer la atención del alumno, por lo que es necesario su control. El artículo 10.2 del R.D. 1538/2006, establece que en aquellos ciclos formativos

cuyo perfil profesional lo exija, se incorporará en módulos profesionales específicos la formación en tecnologías de la información. En los demás ciclos formativos dicha formación se incorporará de forma transversal en los módulos profesionales que forman el título.

Se ha establecido la siguiente capacidad terminal y contenidos relacionados

con el uso adecuado de las TIC, que se desarrollarán a lo largo del curso: CAPACIDAD TERMINAL: Utilizar satisfactoriamente las herramientas para

búsqueda de información disponible a través de las tecnologías de la información y comunicación y contrasta la veracidad y corrección de la información obtenida.

Procedimientos: Utilización de Internet como una fuente de información y de documentación,

como medio para ampliar o completar los conocimientos adquiridos.

Actitudes: Verificación y contraste de la información obtenida a través de los medios

proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

6.3 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. Dado que la finalidad de nuestro ciclo formativo es formar profesionales, es

necesario que nuestros alumnos conozcan los riesgos laborales propios de su profesión. El artículo 10.2 del R.D. 1538/2006 establece que en aquellos ciclos formativos cuyo perfil profesional lo exija, se incorporará en módulos profesionales específicos la formación relativa la prevención de los riesgos laborales. En los demás ciclos formativos dicha formación se incorporará de forma transversal en los módulos profesionales que forman el título.

Respecto a la prevención de riesgos laborales he establecido las capacidades

terminales reflejadas en el cuadro siguiente. Las actitudes asociadas a normas generales deben observarse desde principio de curso (Sentarse correctamente, distancia adecuada frente pantalla ordenador, no comer en clase, etc.); las actitudes específicas relacionadas con su profesión, se observarán a partir de su estudio en las unidades de trabajo correspondiente.

CAPACIDAD TERMINAL: Adoptar una postura correcta para trabajar en

clase y mantener una distancia mínima de seguridad entre el monitor y los ojos.

Actitudes: Cumplimiento de las normas básicas de ergonomía en el puesto de trabajo.

6.4 FOMENTO DE LA LECTURA La LOE incluye el fomento de la lectura como un contenido obligatorio en la

etapa educativa de E.S.O.; Aunque no es obligatorio su inclusión en formación profesional, he creído conveniente dedicarle un punto, puesto que a través de la lectura y análisis de textos relacionados con el módulo, el alumno puede ampliar sus conocimientos (aprendiendo a aprender por si mismo, principio del aprendizaje constructivista), aclarar dudas planteadas, mejorar el vocabulario relacionado con la materia y mejorar su expresión oral y escrita.

En todas las unidades de trabajo se realizará alguna actividad relacionada con la

búsqueda de información, análisis de un artículo, etc. Las lecturas versarán sobre artículos de Internet, bibliografía recomendada, prensa, revistas especializadas, etc.

Se ha establecido la siguiente capacidad terminal que se desarrollará a lo largo del curso:

CAPACIDAD TERMINAL: Utilizar la lectura como fuente de información y

como medio para aumentar o reciclar nuestros conocimientos a lo largo de toda la vida.

Procedimiento: Utilización de fuentes de información como prensa, bibliografía o Internet,

que pongan de manifiesto su capacidad de aprendizaje.

Actitudes: Acepta la necesidad de una formación continua para adaptarse a los

avances tecnológicos y como medida para conservar el empleo o de cara a una reinserción laboral.

7. PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS PROGRAMACIÓN DEL MODULO DE ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS

CLINICOS. 1) INTRODUCCIÓN:

Se trata de un modulo de 5 horas semanales (160 totales), asignadas a un profesor de la especialidad de procedimientos sanitarios y asistenciales.

Este módulo de organización de archivos clínicos se encuentra

íntimamente ligado al cuerpo profesional de estos técnicos, y por tanto a la competencia y cualificación de estos futuros profesionales.

- Competencia profesional: Organizar y gestionar los archivos de

documentación e historias clínicas. (HC)

- Capacidades profesionales que entresacamos del Real Decreto 543/1995, por su relevancia en este módulo:

o Definir y/o interpretar criterios, procesos y procedimientos del sistema de

archivos.

o Selección y extracción de datos clínicos de la documentación clínica.

o Selección y extracción de datos no clínicos de la documentación clínica.

o Determinaciones de procedimientos de archivo.

o Filmación, microfilmación y escaneado de documentos.

o Analizar las necesidades de documentación clínica y tratamiento de la información de las distintas unidades, definiendo en función de ellos la estructura de los documentos que satisfagan dichas necesidades.

o Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus

aspectos organizativos, funcionales, sociales y administrativos. 2) CAPACIDADES TERMINALES. -Analizar la estructura sanitaria. -Analizar el proceso de archivo de historias clínicas, relacionando sus métodos,

fases y operaciones con los objetivos variables y condiciones que permiten optimizar El flujo y determinar la situación de la información. -Analizar los distintos tipos de clasificación y ordenación de las historias clínicas.

-Analizar las características que debe cumplir un archivo de documentación clínica

Para dar respuesta a las necesidades documentales de un centro sanitario. -Analizar los programas de calidad de gestión de archivos, seleccionando el

protocolo a seguir en cada caso. -Analizar las competencias del servicio de admisión y documentación. 3) ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. El contenido queda dividido en seis bloques, con diferentes

unidades temáticas cada uno:

Bloque 1: ORGANIZACIÓN SANITARIA.

UT 1: Organización sanitaria en España: el Sistema Nacional de Salud

UT 2: Organigrama sanitario en atención primaria y especializada

Bloque 2: EL SERVICIO DE ADMISIÓN Y DOCUMENTACIÓN CLÍNICA

UT 3: El Servicio de Admisión y Documentación clínica.

UT 4: Gestión de pacientes en el área de hospitalización

UT 5: Gestión de pacientes en atención ambulatoria

UT 6: Gestión de pacientes en lista de espera, urgencias y derivaciones ínter centros.

Bloque 3: ORGANIZACIÓN Y GESTION DE ARCHIVOS

UT 7: El archivo de historias clínicas

UT 8: Organización y gestión de un archivo de historias clínicas

UT 9: Recepción, instalación y préstamo de historias clínicas

UT 10: Custodia de la documentación: Conservación, espacios, instalaciones y

preservación.

Bloque 4: TECNICAS DE ARCHIVADO.

UT 11: Técnicas de archivado: escaneado, microfilmación. Recuperación de material

Bloque 5: PROGRAMAS DE CALIDAD DE ARCHIVOS CLÍNICOS.

UT 12: Calidad en los archivos clínicos: protocolos, indicadores y estándares de calidad.

Bloque 6: SEGURIDAD DE ARCHIVOS CLÍNICOS.

UT 13: Seguridad de archivos clínicos: normativa vigente y secreto profesional.

4) PROGRAMACIÓN: En las líneas generales, la organización de cada unidad de

trabajo irá de lo general a lo concreto, y de lo simple a lo abstracto. Somos conscientes de la necesidad de completar el aprendizaje en el aula con la experiencia en situaciones de trabajo reales.

La distribución de las unidades de trabajo en cada uno de los

bloques será la siguiente:

UNIDAD DE TRABAJO 1: ORGANIZACIÓN SANITARIA EN ESPAÑA: EL SISTEMA NACIONAL DE SALUD

Tiempo de duración: 10 horas.

PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORDANNIZADORES)

CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DE

SOPORTE)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

-Analizar la estructura

sanitaria española ubicando su función de técnico en documentación.

-.Ley General de

Sanidad - Organización y

organigrama del Sistema Nacional de Salud

-Explicación del profesor

de los contenidos soporte. -Estudio pormenorizado

del tipo de función de cada estructura del sistema sanitario.

-Realizar en equipo un

organigrama del Ministerio de Sanidad y Consumo.


orgánica y funcional de los centros, servicios y unidades del sector sanitario.

UNIDAD DE TRABAJO 2: ORGANIGRAMA SANITARIO EN ATENCIÓN PRIMARIA Y ESPECIALIZADA

Tiempo de duración: 10 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORDANNIZADORES)


SOPORTE)


APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE VALUACIÓN.


sanitaria española ubicando su función de técnico en documentación.

-Organización y

organigrama en atención especializada.

-Organización y

organigrama en atención primaria.

-Explicación del profesor

de los contenidos soporte. -Estudio pormenorizado

del tipo de función de cada estructura del sistema sanitario.

-Realizar en equipo un

organigrama de cada tipo de centro sanitario en sus diferentes niveles.

-Describir el organigrama

sanitario de centros tipos de atención primaria y especializada.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: GESTIÓN DE ARCHIVOS CLÍNICOS. Tiempo de duración: 20 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORGANIZADORES)


SOPORTE)


APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Identificación de los

distintos procedimientos de gestión del archivo de HC.

-Conocimiento de los

distintos tipos de acceso a la HC.

.Conocimiento de la

normativa de uso de la HC. -Identificación de los

distintos controles de HC, así como de expurgos y depuraciones.

-Procedimientos de

gestión del archivo de HC: Registros. Indices. Censos. Instrumentos de

gestión manual. -Acceso a la HC: Directo integral

habitual. Directo integral

esporádico. Directo parcial

esporádico. Indirecto parcial

esporádico. -Reglamento de uso de

la HC. -Recursos materiales y

humanos del archivo del archivo central de HCs.

-Funcionamiento y organización:

Horarios, turnos. Controles. Depuraciones y

espurgos

-Explicación por parte del

profesor de los contenidos soporte.

-Realización por parte

del alumnado de un reglamento de uso de HC de un hospital.

-Describir los

procedimientos del archivo de la HC.

-Explicar los distintos

tipos de acceso a la HC. -Describir los recursos

materiales y humanos de un archivo de HC.

-Explicar los distintos

controles de una HC para su archivo.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: GESTIÓN DE PACIENTES EN LISTA DE ESPERA, URGENCIAS Y DERIVACIONES INTERCENTOS.


ORGANIZADORES)

CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS

SOPORTE)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.



principales recursos de gestión en el servicio de admisión ( manual de procedimientos, etc.)


distintos índices de gestión: Fichero maestro de

camas. Censo diario de

pacientes. Registro de ingresos y

altas. -Conocimientos de los

distintos índices de gestión de la lista de espera.

-Demora media.

-Gestión de admisión: Recursos

informáticos. Manual de

definiciones y procedimientos. Personal. -Gestión de camas: Fichero maestro de

camas. Planing de situación. Censo diario de

pacientes. Registro de ingresos y

altas. -Gestión de lista de

espera: Criterios asistenciales

y cronológicos. Volumen de la lista

de espera. Demora media. -Estimación de los

recursos equivalentes: Estancia media. Duración media de

las intervenciones quirúrgicas.

-Exposición por parte del

profesorado de los contenidos de soporte.

-Determinación por parte

del alumnado, en un supuesto práctico:

- de la demora media y

- de los recursos equivalentes de la lista de espera,

(Estancia media prevista y duración media de las intervenciones quirúrgicas.)

-Explicar los principales

recursos de gestión en admisión.

-Describir los principales

índices de gestión (censo diario de pacientes, registros de ingresos y altas.)

-Describir los recursos

equivalentes de la gestión de la lista de espera.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: EL ARCHIVO DE HISTORIAS CLÍNICAS. Tiempo de duración: 15horas. PROCEDIMIENTOS. (CONTENIDOS

ORGANIZADORES.)

CONOCIMIENTOS. (CONTENIDOS

SOPORTE)

ACTIVIDADES. DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.



principales recursos de la documentación clínica.


distintos factores que influyen en el espacio de un archivo de HC (tasa de crecimiento, grosor de HC, determinación de pasivos )

-Identificación de la

gestión de la documentación clínica (control de prestamos y devoluciones de HC, tratamientos de pasivos, custodias especiales, polo de secretarias, revisión de la documentación clínicas).

-Organización y recursos

para la documentación clínica: Arquitectónicos y de

seguridad. Espacio. Tasa de crecimiento

anual del área de archivo. Grosor de la HC. Determinación de

pasivos. Diseño. Ubicación. Seguridad. -Procesos básicos de la

gestión de la documentación clínica:

Control de préstamos y devoluciones.

Tratamientos de pasivos.

Custodias especiales. Pool de secretarias. Revisión de la

documentación clínica.




del alumnado de la determinación de la tasa de crecimiento de un archivo de historias clínicas.


del alumno de prestamos y tratamientos de pasivos sobre un hipotético hospital.

-Describir los principales

recursos arquitectónicos y de seguridad de un archivo de historias clínicas.

-Explicar el control de

prestamos y devoluciones de historias clínicas.

-Explicar el tratamiento

de pasivos y custodias especiales de la HC.

UNIDAD DE TRABAJO Nº6: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL ARCHIVO DE HISTORIAS CLÍNICAS. Tiempo de duración: 20 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORGANIZADORES)


SOPORTE)

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE


-Analizar los objetivos de

un archivo de historias clínicas(HC)

-Archivo clínico:

objetivos. -Tipos de archivos

clínicos. -El proceso de archivo: Clasificación alfabética,

cronológica, por diagnostico o enfermedad, numérico, por fecha de nacimiento.

Ordenación: numérico

por dígito terminal, numérico cromático.

-Sistemas de colocación. -Operaciones de gestión

relacionadas con la HC: apertura recepción, prearchivado, archivado, préstamo, consulta, expurgo.


profesor de los contenidos de soporte.

-Análisis por parte de los

alumnos de los tipos de archivos y de los sistemas de clasificación.

-Análisis de las

principales operaciones de gestión relacionadas con la HC.

-Describir los tipos de

archivos, analizando sus ventajas e inconvenientes.

-Describir el proceso de

archivo. -Describir las principales

operaciones de gestión de la HC.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7: RECEPCIÓN, INSTALACIÓN Y PRÉSTAMO DE HISTORIAS CLÍNICAS. Tiempo de duración: 15 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORGANIZADORES.)


SOPORTE)


APRENDIZAJE.


-Recepción:

- Apertura de HC - Identificación de

HC - Procedimientos

de apertura e identificación de HC - Instalación:

-Ordenación y clasificación

- Sistemas de ordenación y clasificación de HC

-Préstamo: - Procedimiento para la

realización del préstamo Proceso de préstamo Circuitos de ejecución

del préstamo Control de

documentación prestada.

- Identificación de HC - Apertura de expedientes

clínicos - Ordenación y clasificación

de HC - Préstamo de HC - Seguimiento de las

información prestada - Selección del método de

archivo - Archivar - Registro de la

documentación recibida y emitida,



-Analizar etiquetas de

identificación de un expediente único

-Describir los sistemas

de información. -Describir los principales

indicadores sanitarios de las 3 áreas básicas asistenciales.

-Describir los indicadores

del área de archivos. -Extraer la información

clínica y no clínica de las Hcs. .

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8: CUSTODIA DE LA DOCUMENTACIÓN: CONSERVACIÓN, ESPACIOS, INTALACIONES Y PRESERVACIÓN


ORGANIZADORES.)


SOPORTE)


APRENDIZAJE.


-Custodia de la

documentación -Conservación: ciclo vital

de los documentos, fases de un archivo, expurgo, sustitución, Legislación y Conservación

- Espacios e instalaciones: zonificación, mobiliario

- Preservación: condiciones estructurales para la seguridad y seguridad y confidencialidad de la información clínica.

- Conservación de los

documentos. - Interpretación de la

legislación - Elaboración de normativas - Comprobación de

cumplimiento de las normas de seguridad.

- Transferencia de HC



-Analizar etiquetas de

identificación de un expediente único

-Describir los sistemas

de información. -Describir los principales

indicadores sanitarios de las 3 áreas básicas asistenciales.

-Describir los indicadores

del área de archivos. -Extraer la información

clínica y no clínica de las Hcs. .

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9: TÉCNICAS DE ARCHIVADO: ESCANEADO, MICROFILMACIÓN Tiempo de duración: 10 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORGANIZADORES)


SOPORTE)


APRENDIZAJE.


-Identificar las distintas

técnicas de archivado, teniendo en cuenta las indicaciones de utilización de cada método.

-Conocimiento de la

calidad del registro resultante.

-Escaneado: técnica y

equipo. -Microfilmación. -Otras técnicas de

archivado. -Recuperación de

materiales escaneado y microfilmado.

-Explicación de las

diferentes técnicas. -Con el equipo de

escaneado, se duplicaran documentos que posteriormente se recuperarán.

-Se simulará la técnica

de microfilmación.

-Describir los equipos de

archivado, sus características, ventajas e inconvenientes.

-Explicar las técnicas de

archivado: Escaneado y

microfilmado de documentos. -Recuperar un

documento escaneado en lector y papel.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10: PROGRAMAS DE CALIDAD DE ARCHIVOS CLÍNICOS. -Tiempo de duración: 20 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORGANIZADORES)


SOPORTE)


APRENDIZAJE.


-Identificación de las

características de un programa de calidad de archivos.


principales indicadores de calidad de archivos y estándar de calidad.


principales errores de unos archivos de HCs.

-Características de un

programa de calidad de archivos.

-Indicadores de calidad

de archivos. -Estándar de calidad de

uso en archivos clínicos. -Índices de error de

localización de archivado e índice de historias clínicas fuera de archivo.



-Determinar los

diferentes índices de calidad y detectar los errores mas frecuentes de archivo.

-Realizar un protocolo de

detección de errores de un archivo simulado.

Explicar las

características de un programa de calidad de archivo.

-Enumerar los

indicadores de calidad de archivos.

-Describir los estándar

de calidad de uso en archivos clínicos.

-En un supuesto practico: -Detectar errores de

localización, duplicados y determinar errores mas frecuentes.

-Determinar los índices

de error de localización de archivado e índice de historias clínicas fuera del archivo.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 11: SEGURIDAD DE ARCHIVOS CLÍNICOS Tiempo de duración: 10 horas. PROCEDIMIENTOS (CONTENIDOS

ORGANIZADORES)

COCNOCIMIENTOS (CONTENIDOS

SOPORTE)


APRENDIZAJE.


-Conocimiento del plan

de seguridad informativo. -Identificación de las

principales medidas de seguridad.

-Conocimiento de la

normativa vigente.

-Plan de seguridad

informático: Medidas que eviten la

alteración, perdida o anulación de los datos y su tratamiento de soporte no autorizado.

-Normativa vigente.



-En un supuesto practico:

establecer las principales medidas de seguridad y aplicar la legislación vigente.

-Explicar el plan de

seguridad informática. -Describir las medidas de

seguridad. -Describir la normativa

vigente.

Criterios mínimos. -Saber describir el organigrama sanitario de centros de atención

primaria y especializada. -Describir el proceso de archivo. -Saber explicar los distintos tipos de acceso a la historia clínica. -Explicar los principales recursos de gestión en admisión. Explicar el control de prestamos y devoluciones en Historias Clínicas. Describir los principales indicadores sanitarios de las tres áreas

básicas asistenciales. -Saber extraer la información clínica y no clínica de las historias

clínicas. -Describir los equipos de archivado, sus características, ventajas e

inconvenientes. -Explicar las características de un programa de calidad de archivos. -Describir las medidas de seguridad de los archivos clínicas. Metodología Se utilizara la descrita para el proyecto curricular del ciclo. Criterios de evaluación. Se utilizarán los descritos del proyecto curricular del ciclo. 7.2 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE DEFINICION Y

TRATAMIENTO DE DOCUMENTACION CLINICA.

1. INTRODUCCIÓN. El objetivo esencial de este módulo profesional es que el alumnado

reconozca y sea capaz de evaluar el proceso de tratamiento de la información y las necesidades documentales de un centro sanitario, definiendo documentos que resuelvan adecuadamente dichas necesidades

El RD 543/1995 de 7 de abril dispone como competencia profesional de estos

técnicos, “ Definir y organizar procesos de tratamiento de la información y de la

documentación clínica, codificándola y garantizando el cumplimiento de las normas de

la Administración sanitaria y de los sistemas de clasificación y codificación internacionales, bajo la supervisión correspondiente ”.

En referencia a las capacidades profesionales enumeradas por el mismo R.D.

543/1995, se nombra explícitamente que estos profesionales deben: "- Analizar las necesidades de documentación clínica y tratamiento de la

información de las distintas unidades, definiendo en función de ellas la estructura de los documentos que satisfagan dichas necesidades.

- Aplicar técnicas de evaluación y control de calidad de los sistemas de transmisión de la información entre los distintos servicios/unidades, verificando y asegurando la compatibilidad de los formatos adoptados con los de los servicios que se relaciona a efectos de optimizar el citado flujo de información”.

En el RD se concretiza todo lo anterior en la Unidad de Competencia 2,

haciendo referencia a “ la definición y/o evaluación del proceso de tratamiento de la información y la documentación clínica, bajo supervisión facultativa”. En ella, se habla de que el alumnado será capaz de realizar:

- La normalización de la documentación clínica general del centro

sanitario, para su correcta homogeneización, cumpliendo la normativa establecida por el centro o empresa sanitaria.

- La definición de la documentación clínica necesaria para cumplir los objetivos operativos que se desprenden de su utilización.

- La validación, tratamiento y evaluación de la nueva documentación clínica para conocer si cumple el objetivo que motivó su diseño. - La intervención en el proceso de tratamiento de la información. Todo lo anteriormente mencionado es los que los capacita para, entre otras

cosas, ocupar puestos de trabajo de Técnico en Documentación Sanitaria. Creemos, pues, que este Real Decreto le confiere gran importancia a

dicho Módulo. Además este módulo resume y queda perfectamente imbricado con el resto de las unidades de competencia propuestas: Organización de archivos clínicos, Codificación de datos clínicos y no clínicos, Validación y Explotación de las bases de datos sanitarios, Aplicaciones informáticas, sin olvidar la Organización y Gestión del área de trabajo, puesto que la documentación clínica, además de la inherente a cada puesto de trabajo, se organiza también como servicio sanitario, en el que estos profesionales podrán insertarse, como acabamos de nombrar.

2. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. La organización de los contenidos irá encaminada a lo que el alumnado

ha de conocer y sabrá hacer al terminar su periodo de formación. Evidentemente esto lo conseguirá gracias a la adquisición de “saber por qué se hace”, que será lo que defina las distintas unidades de trabajo que componen el módulo.

Como no podemos olvidar que estamos formando profesionales, que

estarán insertados en un equipo de trabajo, será fundamental inculcar e insistir en las actitudes frente al trabajo y con respecto al resto de los compañeros. Es, pues, esencial mantener un carácter integrador entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes, manteniendo un marco de explicación globalizado.

Los contenidos se han organizado en tres grandes bloques temáticos, que

expresan a su vez las capacidades terminales a conseguir por estos alumnos en el presente Módulo.

Estos bloques se han subdividido en Unidades de Trabajo, con el fin de separar lo más posible los contenidos conceptuales de los procedimentales, aunque se han expresado en conjunto con el fin de no marcar excesivas diferencias entre ambos.

Así mismo se ha marcado un tiempo de ejecución para cada Unidad de Trabajo, este tiempo es orientativo y pretende englobar tanto las explicaciones teóricas de las U. T. como el tiempo necesario para realizar las actividades que aseguren que el alumno adquiera las destrezas suficientes para conseguir las capacidades terminales del Módulo.

El contenido organizador queda dividido en tres bloques:

* Documentación. * Diseño Documental. * Control de Calidad Documental. Estos contenidos organizadores o bloques se encuentran íntimamente

relacionados entre sí, y hacen posible constituir la estructura básica de este módulo profesional, a partir de la cual se puedan programar las actividades de enseñanza-aprendizaje incorporando a ellas los contenidos conceptuales y actitudinales convenientes y necesarios.

El proceso será fundamentalmente mixto: procedimental y conceptual, de

forma que trataremos que el alumnado vaya observando la relación causa-efecto de una acción positiva, y su contraria, la negativa.

El proceso de enseñanza-aprendizaje comenzará por el bloque

denominado Documentación y, tras él se desarrollará el 2º bloque de Diseño Documental, terminando con el tercer bloque de Control de Calidad Documental.

3. PROGRAMACIÓN.

La concepción de las unidades de trabajo está basada en el análisis y síntesis de los conceptos, por parte del alumnado, a través de procedimientos de identificación, interpretación y propuesta de actividades creativas.

Se apuesta por un proceso variable, capaz de adaptarse a las

necesidades del grupo de alumnos/as, y a la cantidad y calidad de recursos disponibles en el centro educativo, señalando itinerarios alternativos tan válidos como los otros para alcanzar los objetivos previstos en el módulo profesional.

Existe una relación básica entre las unidades de trabajo de los distintos

bloques, porque como ya hemos referido anteriormente, los tres bloques de contenidos están íntimamente relacionados entre sí.

En líneas generales, la organización de cada una de las unidades de

trabajo se realizará de lo general a lo concreto y de los simple a lo abstracto. Somos conscientes de la necesidad de completar el aprendizaje en el aula con la experiencia en situaciones de trabajo y pacientes reales, y no únicamente con situaciones de simulación. Aún así, el tiempo dedicado a cada unidad, que quedará reflejado más adelante, se entiende que es el mínimo necesario para obtener las destrezas y capacidades terminales. En este tiempo quedará incluido el trabajo en el aula que simule situaciones reales, ya que la realidad la conocerá el alumnado con la realización del módulo de FCT.

La distribución de las unidades de trabajo en cada uno de los bloques

será la siguiente:

3. DESARROLLO DE OBJETIVOS-CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION BLOQUE 1:

U.T. Nº1: TERMINOLOGÍA MÉDICA (10 horas)

CONCEPTOS: La terminología médica: concepto, origen y evolución. El Lenguaje médico: características. Estructura de los términos de origen clásico: prefijos, raíces y sufijos. Tipos de combinaciones. Fenómenos lingüísticos del lenguaje médico: enlace, aliteración y elipsis.. Fenómenos semánticos del lenguaje médico: homonimia, sinonimia, polisemia. Epónimos, Abreviaciones: tipos. Terminología médica por aparatos y sistemas

- U.T. Nº2: CONJUNTO MINIMO BASICO DE DATOS (4 horas)

CONCEPTOS - Variables que lo integran. - Criterios de selección de las variables. - Codificación de variables no clínicas.

BLOQUE Nº 2 “ Documentación

OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZ ACION

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION

Conocer el concepto de Documentación,

Información y sus partes,

Tipos y funciones

Concepto y definición de: -DOCUMENTACION -INFORMACION -DATOS Tipos de Información Tipos de Documentación -Documentación

Cientifico-Sanitaria -Documentación

Sanitaria: -Administrativa -Asistencial Características de los

distintos tipos de Documentación: Partes de la

Documentación: -Documentografía -Documentonomía -Documentotécnia

4

horas

Se realizará un corto debate sobre la diferencia entre dato e información, los aspectos diferenciales entre la Documentación Científico-Sanitaria y la Clínico-Administrativa

Este debate se utilizará

para conocer los conocimientos básicos del grupo y de cada alumno de forma individual.

Definir y diferenciar “documento, información, dato”

Describir los

distintos tipos de información y documentación.

Conocer el concepto y las características de los distintos tipos de documentos

Concepto y definición de Documento

Tipos de Documentos: -Según su naturaleza. -Según su contenido.

4

horas

Antes de proceder a las explicaciones teóricos sobre los distintos tipos de soporte documental se preguntará en clase por los distintos soportes que el alumno conoce.

Se pasarán muestras de

Clasificar los distintos tipos de documentos, según su naturaleza y su contenido.

Diferenciar la

documentación

Documentos de Sanidad: -Administrativos. -Asistenciales.

los distintos soportes documentales

administrativa

Conocer todos

los aspectos (Legales, Normativos y Técnicos) sobre la Historia Clínica.

La Historia Clínica: -Concepto -Funciones -Valor -Usuarios Requisitos de la Historia

Clínica: -Legales -Normativos Tipos de Historia Clínica: -H.C.orientada a la

fuente. -H.C.orientada por

problemas. -H.C.orientada a la

decisión

8

horas

Se hará mención a la L.O.R.T.A.D. con el fin de recordar a los alumnos los aspectos legales de la protección de los datos.

Se hará lectura de la Ley

3/1986 de 14 de abril, Art. 10.11 y 61

Describir y razonar las funciones de la H.C. Los usuarios de la H.C.

Describir los

requisitos legales y normativos de la H.C.

Diferenciar los

aspectos de los distintos tipos de H. C.

Conocer las pautas de normalización documental, en particular de los documentos de la H.C.

Principios generales de la Normalización. Normalización

documental: -De la estructura. -Del contenido. Aspectos particulares de

4

horas

Se pasará a los alumnos distintas muestras de materiales para la confección de sobres o bolsas de H.C. Dispositivos para la encuadernación y almacenamiento.

Papeles de distinta composición, gramaje y color.

Describir los aspectos normativos de la H. C.

En un supuesto

práctico, determinar el cumplimiento normativo de documentos de la H.C.

la normalización de los documentos de la Historia Clínica.

Conocer los aspectos normativos , estructurales y contenidos de los documentos que forman parte de la Historia Clínica clásica.

Reglamento de uso y cumplimentación de la Historia Clínica.

Estudio de la estructura y

bloques de contenidos documentales de una Historia Clínica orientada a la fuente según, el Proyecto GERMEN.

Documentos en soporte

distintos al papel: -Rx. -Videos. - Etc....

1

0 horas

A medida que se describa cada documento, se hará entrega de una fotocopia del mismo.

Simultáneamente se

hará una revisión comparativa de ejemplares procedentes de distintos Hospitales

Describir los requisitos de un reglamento de H.C.

Describir el

contenido de los distintos bloques de una H. C.

En un supuesto

práctico, determinar a que bloque pertenecen los documentos de la H.C. y si cumplen con la normativa del Reglamento de uso del Hospital a que pertenecen

Conocer y

valorar todos los aspectos (legales y normativos) del Informe Clínico de Alta

El Informe Clínico de Alta (I.C.A):

-Concepto -Aspectos sobre su

utilidad. -Regulación legal. I.C.A. provisional y

definitivo. Requisitos mínimos.

6

horas

Se realizarán ejercicios de comprobación de la cumplimentación de distintos I.C.A.s reales anonimizados.

Describir el Informe Clínico de Alta.

En un supuesto práctico, determinar la corrección normativa de un I.C.A.

Conocer el flujo documental de un Hospital. En

Sistemas de información sanitaria.

Se realizará un ejercicio de simulación del flujo entre distintos Servicios y Unidades

Definir un sistema de información sanitaria.

particular el flujo de los documentos pertenecientes a la Historia Clínica.

Conocerlos

requisitos para el mantenimiento, actualización y creación documental de un Hospital.

Principios fundamentales del flujo de información.

Aspectos particulares del

flujo documental de un Hospital. Política documental de un

hospital. Catálogo Documental de

un Hospital: -Contenido. -Funcionamiento Comisión de Historias

Clínicas de los Hospitales: -Composición. -Funciones.

6

horas

de un supuesto Hospital. Se comenzará una

actividad que se realizará a lo largo del resto del trimestre y parte del siguiente, consistente en realizar el Catalogo Documental de un hospital, así como determinar los circuitos documentales de los mismos.

Describir el flujo de información de la H.C.

Describir el

Catalogo documental de un Hospital.

Descriibir la

composición y funciones de la Comision de Historias Clínicas.

Se evaluará el

trabajo realizado en el Catálogo Documental del hospital.

BLOQUE Nº 3 “ Diseño documental” Conocer,

valorar y aplicar los principios teóricos y prácticos del diseño

Características generales del diseño documental:

-Análisis de los contenidos de un documento

Se realizará una propuesta de creación de un documento, según un supuesto práctico.

Describir los elementos gráficos de un documento tipo.

documental a la documentación clínica y clínico-administrativa.

-Elementos de un documento:

-Texto: /Tipografía

/Tipometría.

-Gráficos:

/Logotipos /Cajas /Filetes

/Bigotes,......... -Ordenación de los

elementos de un documento.

8

horas

El alumno analizará la propuesta y realizará un modelo a mano con útiles de dibujo.

Realización manual de un documento según una propuesta teórica.

Conocer el manejo de herramientas informáticas para el diseño documental.

Principio básicos par el tratamiento de gráficos informáticos.

Elementos y herramientas del Office97

-Descripción de la aplicación

-Las herramientas básicas .Regla y unidades .Puntero .Retícula y lineas guía. .Lupa .Trazado de líneas y

curvas .Trazado de rectángulos

y circunferencias. .Edición de nodos. .Texto artístico y de

2

0 horas

Este bloque de contenidos se desarrollará de forma enteramente práctica, realizando los ejercicios adecuados a cada contenido.

Como ejercicio final

realizarán el logotipo del INSALUD y posteriormente un logotipo de un Hospital imaginario.

Realización práctica de los ejercicios propuestos.

Realización práctica

de los logotipos del Insalud del Hospital imaginario.

párrafo. .Filetes y rellenos. -Archivado e impresión.

Aplicar los conocimientos de la herramienta de diseño a la confección de documentos reales.

Análisis de propuestas para la actualización, modificación y creación de formularios clínico-administrativos.

1

4 horas

Realizarán de forma autónoma el análisis y creación de un documento por medios informáticos.

Realización por medios informáticos de un documento original y una reproducción.

BLOQUE Nº 4 “Control de calidad” Conocer los

principios teórico-prácticos sobre el control de calidad.

Concepto y definición de CALIDAD.

Gestión de CALIDAD.

6

horas

Se realizarán supuestos prácticos de auditoría documental, según distintas propuestas protocolarias.

Realizarán una propuesta de protocolo para un programa de control de calidad documental de la historia clínica.

Realizarán una propuesta de estudio de calidad para un sistema de información sanitaria. (Esta última actividad se realizará si el tiempo lo permite).

Describir los principios de calidad y gestión de calidad.

Conocer y diseñar los programas de control de calidad.

Programas de control y evaluación de Calidad.

Diseño de un estudio de control de calidad:

-Identificación de un problema.

-Elaboración de criterios o

8

horas

“

Describir las etapas de un estudio y evaluación de la calidad.

stándares. -Diseño del estudio de

calidad. -Evaluación de la calidad. -Propuestas de medidas

correctoras. -Ejecución de las

propuestas. -Reevaluación de la

calidad. Conocer las

estrategias del diseño de encuestas y protocolos para el control de calidad.

Metodología de encuestas. Tipos.

Metodologías para el

diseño de protocolos en control de calidad

8

horas

“

Describir los métodos para la confección de encuestas y protocolos de control de calidad.

Aplicar los conocimientos sobre control de calidad al control de calidad documental.

Conocer los métodos de auditorías externas e internas.

Métodos de control de calidad documental.

-Control cuantitativo. -Control cualitativo. Control de calidad de la

H.C. Control de calidad del

C.M.B.D.

2

0 horas

“

Ante un supuesto práctico, ser capaces de crear un protocolo y el subsiguiente estudio analítico para el control cuantitativo y cualitativo de la calidad de uno o varios documentos de la H.C.

7.3 PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE CODIFICACION DE DATOS

CLINICOS Y NO CLINICOS. INTRODUCCIÓN. El objetivo esencial de este módulo profesional será que el alumnado sea

capaz de reconocer y “ Analizar la documentación clínica, realizando la selección, extracción y codificación de datos clínicos y no – clínicos de la misma.

El RD 543/1995 de 7 de abril dispone como competencia profesional de

estos técnicos, “ Definir y organizar procesos de tratamiento de la información y de la

documentación clínica, codificándola y garantizando el cumplimiento de las normas de la Administración sanitaria y de los sistemas de clasificación y codificación internacionales, bajo la supervisión correspondiente”.

En referencia a las capacidades profesionales enumeradas por el

mismo R.D. 543/1995, se nombra explícitamente que estos profesionales deben: “- Interpretar y codificar los datos de los documentos clínicos, clasificando

procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos. - Poseer una visión integrada del trabajo a realizar, adaptándose a las

nuevas situaciones generadas como consecuencia de innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área laboral”.

En el RD concretiza todo lo anterior en la Unidad de Competencia 3,

haciendo referencia a “ la identificación, extracción y codificación de datos clínicos y no-clínicos de la documentación sanitaria, bajo supervisión facultativa”. En ella, se habla de que el alumnado será capaz de realizar:

- La codificación de las variables no-clínicas del C.M.B.D. y las añadidas por el centro, siguiendo el manual de procedimiento del codificador establecido en dicho centro.

- La identificación del diagnóstico principal, de acuerdo al C.M.B.D., mediante la revisión de la documentación clínica y ajustándose a la normativa vigente.

- La identificación de otros diagnósticos de acuerdo a las normas del C.M.B.D. y a la legislación vigente.

- La identificación de los procedimientos diagnósticos aplicados en el estudio del paciente/cliente.

- La identificación de los procedimientos quirúrgicos a los que se ha sometido al paciente/cliente durante su estancia en el hospital.

- La identificación de los procedimientos obstétricos aplicados para el estudio/tratamiento de la paciente/cliente en las distintas consultas y/o durante su estancia en el centro hospitalario.

- La identificación de los procedimientos terapéuticos, no quirúrgicos, empleados en el tratamiento y/o rehabilitación del paciente/cliente.

- La definición de las necesidades de datos que completen la historia clínica para el proceso de codificación.

- La codificación de diagnósticos ( “principal” y “otros” ) y procedimientos diagnósticos, obstétricos y quirúrgicos, según el sistema de clasificación internacional de enfermedades-modificación clínica en su última revisión disponible.

- La identificación de los efectos adversos producidos por drogas, así como el tipo de droga, diferenciando entre reacción adversa e intoxicación.

- La clasificación de neoplasias según las normas de la CIE-MC y el tipo histológico de las mismas.

- La codificación de procedimientos obstétricos, enfermedades previas o relacionadas con el embarazo y posibles complicaciones obstétricas.

- La codificación del SIDA y todas sus manifestaciones, identificando el estadio de la enfermedad según la terminología del clínico.

- La clasificación y codificación de los procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos.

Todo lo anteriormente mencionado es los que los capacita para, entre

otras cosas, ocupar puestos de trabajo de Técnico de Codificación. Creemos, pues, que este Real Decreto le confiere gran importancia a

dicho Módulo. Además este módulo resume y queda perfectamente imbricado con el resto de las unidades de competencia propuestas: Organización de archivos clínicos, Definición y tratamiento de la documentación clínica, Validación y explotación de las bases de datos sanitarios, y Aplicaciones informáticas generales, puesto que la codificación de datos clínicos y no-clínicos se organiza como unidad/servicio sanitario, en el que se maneja toda la documentación generada por el enfermo durante su asistencia en el hospital, y ésta podrá ser tratada posteriormente para la realización de determinados estudios, motivos por los cuales estos profesionales podrán insertarse, como acabamos de nombrar.

Queda claro, pues, que es una enseñanza en continua mejora y renovación, a la

que el mercado de trabajo reclama y reclamará de forma creciente, profesionales bien preparados y perfectamente actualizados, capaces de realizar un riguroso tratamiento de la documentación clínica y una perfecta codificación de los datos contenidos en la misma, siguiendo siempre las normas internacionales de codificación. La puesta al día de dichas normas se publica bimensualmente como Coding Clinic for ICD-9 –CM por la Oficina Central del ICD-9-CM de la división de Gestión Control de Calidad, de la Asociación Americana de Hospitales, en colaboración con la Asociación Americana de Registros Médicos, la Administración Financiera de la Atención a la salud y el Centro Nacional de estadísticas de la Salud, siendo por tanto recomendable la actualización de dichas normas, estos profesionales se deben reciclar cada 6 meses, con la realización de cursos específicos de codificación avanzada.

2. OBJETIVOS: 2.1 Objetivos generales del ciclo que guardan relación con el módulo: * Analizar la documentación clínica, realizando la selección, extracción y

codificación de datos clínicos y no clínicos de la misma. * Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona

la actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral.

* Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permita el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.

CAPACIDADES

TERMINALES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Codificar diagnósticos

mediante la clasificación internacional de enfermedades, 9ª modificación clínica (CIE - 9 - MC).

- Seleccionar el término

principal que define a cada diagnóstico e identificar los modificadores esenciales y no esenciales que le acompañan.

- Localizar el término principal

en el índice alfabético, verificando en la lista tabular el código que proporciona dicho índice.

- Proceder a la asignación de

códigos siguiendo las instrucciones del índice alfabético, de la lista tabular de la CIE - 9 - MC, tanto generales, como específicas de cada capítulo.

Codificar los procedimientos

quirúrgicos y no quirúrgicos mediante la CIE - 9 - MC.

- Seleccionar el término

principal que define el procedimiento e identificar los modificadores esenciales y no esenciales que le acompañan.

- Localizar el término principal

en el índice alfabético, seleccionando el código teniendo en cuenta los modificadores esenciales y no esenciales y la técnica empleada para realizar el procedimiento.

- Verificar el código en la lista

tabular y asignar los códigos siguiendo las instrucciones del índice alfabético y la lista tabular y las normas de la CIE - 9 - MC.

2. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. La organización de los contenidos irá encaminada a lo que el alumnado

ha de conocer y sabrá hacer al terminar su periodo de formación. Evidentemente esto

lo conseguirá gracias a la adquisición de “saber por qué se hace”, que será lo que defina las distintas unidades de trabajo que componen el módulo.

Como no podemos olvidar que estamos formando profesionales, que

estarán insertados en un equipo de trabajo, será fundamental inculcar e insistir en las actitudes frente al trabajo y con respecto al resto de los compañeros. Es, pues, esencial mantener un carácter integrador entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes, manteniendo un marco de explicación globalizado.

El contenido organizador queda dividido en ocho bloques, los cuales se

encuentran íntimamente relacionados entre sí, y hacen posible constituir la estructura básica de este módulo profesional, a partir de la cual se puedan programar las actividades de enseñanza-aprendizaje incorporando a ellas los contenidos conceptuales y actitudinales convenientes y necesarios.

El desarrollo del proceso se ejecutará en una serie de etapas sucesivas,

con vuelta atrás cada vez que sea preciso. Esta relación se concretiza en un repaso de muchas de las unidades de trabajo que constituyen dichos módulos, reforzando conceptos, valorando y aplicando procedimientos y actitudes.

La concepción de las unidades de trabajo está basada en el análisis y síntesis

de los conceptos, por parte del alumnado, a través de procedimientos de identificación, interpretación y propuesta de actividades creativas.

Se apuesta por un proceso variable, capaz de adaptarse a las

necesidades del grupo de alumnos/as, y a la cantidad y calidad de recursos disponibles en el centro educativo, señalando itinerarios alternativos tan válidos como los otros para alcanzar los objetivos previstos en el módulo profesional.

Existe una relación básica entre las unidades de trabajo de los distintos bloques,

porque como ya hemos referido anteriormente, los ocho bloques de contenidos están íntimamente relacionados entre sí. La calidad de la codificación vendrá avalada siempre por la correcta aplicación de las normas internacionales de codificación en la documentación clínica que se puedan emplear, en definitiva, para una optimización del trabajo diario.

En líneas generales, la organización de cada una de las unidades de trabajo se

realizará de lo general a lo concreto y de los simple a lo abstracto. Somos conscientes de la necesidad de completar el aprendizaje en el aula con la experiencia en situaciones de trabajo y pacientes reales, y no únicamente con situaciones de simulación. Aún así, el tiempo dedicado a cada unidad, que quedará reflejado más adelante, se entiende que es el mínimo necesario para obtener las destrezas y capacidades terminales. En este tiempo quedará incluido el trabajo en el aula que simule situaciones reales, ya que la realidad la conocerá el alumnado con la realización del módulo de FCT.

2.1 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN UT: BLOQUE I

(70h.) - UT.1: NOCIONES DE CITOLOGÍA E

HISTOLOGÍA - U.T. Nº2: NOCIONES DE PATOLOGIA

GENERAL - U.T. Nº3: ANATOMIA HUMANA: EJES Y

PLANOS. CAVIDADES CORPORALES. - U.T. Nº 4: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL

APARATO LOCOMOTOR - U.T. Nº5: CLASIFICACION DE

DIAGNOSTICOS. PROCEDIMIENTOS DIAGNOSTICOS Y TERAPEUTICOS NO QUIRURGICOS. PROCEDIMIENTOS OBSTETRICOS. PROCEDIMIENTOS DIAGNOSTICOS Y TERAPEUTICOS QUIRURGICOS

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE II (40h.)

- U.T. Nº 7: PROCEDIMIENTO BASICO DE CODIFICACION CON CIE-9-MC

- U.T. Nº 8: NORMAS GENERALES DE CODIFICACION CON CIE-9-MC

- U.T.Nº 9: CAUSAS EXTERNAS DE LESIONES Y ENVENENAMIENTOS. CODIGOS V

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE III (70h.)

- U.T Nº 10: NEOPLASIAS: PATOLOGÍA, DIAGNÓSTICO, TRATAMIENTO Y NORMAS DE CODIFICACIÓN.

- UT Nº 11: SISTEMA ENDOCRINO: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL SISTEMA ENDOCRINO. PRINCIPALES PATOLOGÍAS, DIAGNÓSTICOS Y TRATAMIENTOS. DIABETES. NORMAS DE CODIFICACIÓN.

- UT Nº 12: SIDA. PATOLOGÍA, DIAGNÓSTICO, TRATAMIENTO Y NORMAS DE CODIFICACIÓN.

- UT Nº 13: GENITO-URINARIO: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS APARATOS GENITAL Y URINARIO. PATOLOGÍA. PRINCIPALES MÉTODOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN.

SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE

IV (40h.)

- UT Nº 14: CARDIOLOGÍA: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL APARATO CIRCULATORIO. PATOLOGÍA DEL APARATO CIRCULATORIO. PRINCIPALES MÉTODOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS. NORMATIVA DE

SEGUNDO TRIMESTRE

CODIFICACIÓN.

BLOQUE V (40h.)

- UT Nº 15: EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO: FISIOLOGÍA. PATOLOGÍA. PRINCIPALES MÉTODOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN.

- UT Nº 16: ANOMALIAS CONGENITAS. CIERTAS ENFERMEDADES CON ORIGEN EN EL PERIODO PERINATAL. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN.

TERCER TRIMESTRE

BLOQUE VI (50h.)

-UT Nº 17: APARATO DIGESTIVO: - UT Nº 18: APARATO RESPIRATORIO -UT Nº 19: LESIONES. PRINCIPALES PATOLOGÍAS. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN -UT Nº 20: TRASTORNOS MENTALES. PRINCIPALES PATOLOGÍAS. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN.

TERCER TRIMESTRE

BLOQUE VII (10h.)

- U.T. N21: SISTEMAS DE RECUPERACION DE INFORMACION

- U.T. Nº22: CONJUNTO MINIMO BASICO DE DATOS

- U.T. Nº23: BASES DE DATOS

TERCER TRIMESTRE

3. DESARR0LLO UNIDADES DE TRABAJO:

BLOQUE 1 (70 horas)

UT.2: NOCIONES DE CITOLOGÍA E HISTOLOGÍA (10 horas)

CONCEPTOS:

– Análisis de la estructura jerárquica del organismo. – Estudio de la célula. – Estudio de los tejidos. – Clasificación de los sistemas y aparatos del organismo.

U.T. Nº3: NOCIONES DE PATOLOGIA GENERAL (10 horas)

CONCEPTOS:

– Valoración de salud y enfermedad.

– Análisis de la etiología, la patogenia, la fisiopatología y la semiología de la enfermedad. – Fases y evolución de la enfermedad. – Incidencias en el curso de la enfermedad. – Clínica de la enfermedad: diagnóstico, pronóstico, terapéutica. - Principales conceptos: etiología, clínica (signos, síntomas, síndrome), diagnóstico, evolución (aguda, crónica), antecedente, complicaciones.

U.T. Nº4: ANATOMIA HUMANA: EJES Y PLANOS. CAVIDADES CORPORALES. (10

horas) CONCEPTOS:

– Posición y planos anatómicos. – Terminología de posición y dirección. – Ubicación de las regiones y cavidades corporales.

U.T. Nº 5: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL APARATO LOCOMOTOR (20 horas)

CONCEPTOS:

– Identificación de la estructura del hueso. – Disposición y nomenclatura de los huesos del esqueleto. – Estudio de las articulaciones y los movimientos articulares. – Estudio de los músculos y la actividad motora.

- U.T. Nº6: CLASIFICACION DE DIAGNOSTICOS. PROCEDIMIENTOS

DIAGNOSTICOS Y TERAPEUTICOS NO QUIRURGICOS. PROCEDIMIENTOS OBSTETRICOS. PROCEDIMIENTOS DIAGNOSTICOS Y TERAPEUTICOS QUIRURGICOS (10 horas)

CONCEPTOS:

A. CLASIFICACION DE DIAGNOSTICOS - Concepto de Diagnóstico - Relación con otros conceptos: motivo de ingreso, síntomas, signos,

antecedentes.

- Tipos de diagnóstico: diagnóstico principal, diagnóstico secundario, diagnóstico anatomo - patológico, diagnóstico preoperatorio y postoperatorio, otros diagnósticos.

- - Principales procedimientos diagnósticos: utilidad clínica. B. PROCEDIMIENTOS DIAGNOSTICOS Y TERAPEUTICOS NO

QUIRURGICOS.

- Principales procedimientos terapéuticos no quirúrgicos, tratamientos médicos.

C. PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPEÚTICOS QUIRÚRGICOS. - Procedimientos endoscópicos con toma de biopsia. - Laparoscopia y laparotomía. - Tratamientos quirúrgicos: terminología quirúrgica.

-

PROCEDIMIENTOS (BLOQUE1 ) - Conocimiento preciso de diferentes estructuras anatómicas del cuerpo humano. - Dominar los conceptos fundamentales de la patología general. - Identificar en la Documentación Clínica la terminología médica y relacionarla con los conceptos. - Identificar los procedimientos diagnósticos aplicados en el estudio del paciente o cliente. - Identificar los procedimientos terapéuticos, no quirúrgicos empleados en el tratamiento y o rehabilitación del paciente cliente. - Identificar los procedimientos quirúrgicos a los que se ha sometido el paciente/cliente durante su estancia en el Hospital. ACTITUDES (BLOQUE1 ) - Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de

equipo. - Respeto hacia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportados por los demás,

aunque sean contrarias a las propias -

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (BLOQUE1 ) - Explicación teórica por parte del profesorado de las unidades temáticas. - Manejo de material, hombre clástico, láminas. - Técnicas audio-visuales, como videos y transparencias. - Manejo de atlas de Anatomía Humana. - Explicación teórica por parte del profesorado. - Utilización de medios audio-visuales. - Extraer de diferentes historias clínicas los diferentes diagnósticos . De igual forma

con libros y revistas con historias clínicas. ACTIVIDADES DE EVALUACION (BLOQUE1 )

- Explicar los principales conceptos y términos utilizados en Patología General y las Clasificaciones de Enfermedades. - Relacionar los principales signos, síntomas y complicaciones con las patologías de los distintos aparatos y sistemas. - Describir los conceptos que determinan el diagnóstico principal. - Describir los criterios que determinan el diagnóstico secundario, diagnóstico anatomo-patológico y otros tipos de diagnóstico. - Describir las aplicaciones de los principales procedimientos diagnósticos, relacionándolos con las patologías asociadas. - Relacionar los principales procedimientos terapéuticos no quirúrgicos con las distintas patologías. - Relacionar los principales procedimientos terapéuticos, quirúrgicos con las distintas patologías.

BLOQUE II

U.T. Nº 7: PROCEDIMIENTO BASICO DE CODIFICACION CON CIE-9-MC (10)

CONCEPTOS:

- Qué entendemos por Codificación. - Descripción de la CIE - 9 - MC en su sexta edición en castellano. - Estructura de la CIE - 9 - MC en su sexta edición en castellano

PROCEDIMIENTOS - Conocer correctamente la CIE - 9 - MC en su sexta edición en castellano.

- Localizar de forma correcta los diagnósticos y procedimientos en el tomo correspondiente de la CIE - 9 - MC.

- ACTITUDES

- Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de equipo.

- Respeto hacia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportados por los demás, aunque sean contrarias a las propias

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - Explicación teórica, por parte del profesorado, de la estructura y contenidos de la

CIE - 9 – MC. - Utilización de medios audio-visuales como material de apoyo: transparencias

.......... - Realización de ejercicios prácticos para conocer de forma correcta la CIE- 9- MC. - Resolución de las dudas que vayan apareciendo a lo largo de la realización de

los ejercicios prácticos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Explicar los sistemas de clasificación de enfermedades y lesiones, su estructura y

sus principales características. - Explicar los sistemas de clasificación de procedimientos quirúrgicos y no

quirúrgicos. - U.T. Nº 8: NORMAS GENERALES DE CODIFICACION CON CIE-9-MC (15 horas)

- CONCEPTOS - Reglas básicas para el proceso de codificación. - Instrucciones de la CIE - 9 - MC. - Abreviaturas, símbolos y signos de puntuación del sistema de clasificación de

enfermedades y lesiones. - Instrucciones, abreviaturas, símbolos y signos de puntuación aplicados a los

procedimientos. PROCEDIMIENTOS - Definir las necesidades de datos que completen la historia clínica para el proceso

de codificación. - Codificar diagnósticos (Principal y otros) y procedimientos (diagnósticos,

terapéuticos, obstétricos y quirúrgicos) según el sistema de clasificación internacional de enfermedades, modificación clínica en su última versión disponible.

ACTITUDES - Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de

equipo. - Respeto hacia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportados por los demás,

aunque sean contrarias a las propias -

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - Explicación teórica, por parte del profesorado, de las normas básicas de

codificación. - Utilización de medios audio-visuales, transparencias . - Realización de ejercicios prácticos, para codificar las variables clínicas del CMBD,

de forma correcta.

- Resolución de las dudas que vayan apareciendo a lo largo de la realización de los ejercicios prácticos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Explicar el proceso básico de codificación con la CIE - 9 - MC o con el último

sistema de codificación en vigor.

- U.T.Nº 9: CAUSAS EXTERNAS DE LESIONES Y ENVENENAMIENTOS. CÓDIGOS

V. COMPLICACIONES. (15 horas)

CONCEPTOS - Factores que influyen en el estado de salud, y contactos con los servicios

sanitarios.

- Causas externas de lesiones y envenenamientos.

- Concepto de complicación. - Diferenciación con otros conceptos: reacción adversa a drogas, efecto adverso.

PROCEDIMIENTOS

- Identificar los efectos adversos producidos por drogas, así como el tipo de droga, diferenciando entre reacción adversa e intoxicación.

- Diferenciar el concepto de complicación de otros conceptos como reacción adversa a drogas o efecto adverso. - Ejercicios de codificación con CIE-9-MC, aplicando las normas específicas de

codificación de los códigos E y los códigos V. -


equipo. - Respeto hacia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportados por los

demás, aunque sean contrarias a las propias ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - Explicación teórica, por parte del profesorado, de los factores que influyen en el

estado de salud, y de las causas externas de lesiones y envenenamientos.

- Utilización de medios audio-visuales. - Resolución en un coloquio de casos utilizando historias clínicas.

- Explicación teórica por parte del profesorado de las normas específicas de codificación.

- En casos prácticos de codificación de datos clínicos, codificar correctamente: -

ACTIVIDADES DE EVALUACION - Saber distinguir las lesiones de las enfermedades, y los envenenamientos de las

reacciones adversas a fármacos y/o productos químicos, mediante un coloquio entre alumnos y profesor.

- Explicar las características que definen la comorbilidad, complicación, antecedente personal y antecedente familiar.

- Diferenciar entre reacción adversa a drogas e intoxicación.

- En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación

de los códigos E y los códigos V. - En diferentes casos prácticos de selección y extracción de datos clínicos,

identificarán: - Motivo de ingreso. - Diagnóstico principal. - Diagnóstico secundario. - Comorbilidad. - Procedimientos diagnósticos utilizados.

-

BLOQUE III

- U.T Nº 10: NEOPLASIAS: PATOLOGÍA, DIAGNÓSTICO, TRATAMIENTO Y NORMAS DE CODIFICACIÓN. (30 horas)

CONCEPTOS Tumor. Cáncer. Neoplasia. Metástasis. Tipos histológicos de tumor Criterios de malignidad. Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos. Normas especificas de codificación.

PROCEDIMIENTOS: - Clasificar Neoplasias según las normas de la CIE - 9 - MC. y el tipo histológico de

las mismas.

- Clasificar y Codificar procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos. -



demás, aunque sean contrarias a las propias ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Explicación teórica por parte del profesorado de las normas específicas de

codificación. - En casos prácticos de codificación de datos clínicos, codificar correctamente: - El diagnóstico principal. - Diagnósticos secundarios.

- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. - En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación

de: - Tumores. - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el

CMBD. - En diferentes casos prácticos de selección y extracción de datos clínicos,

identificarán: - Motivo de ingreso. - Diagnóstico principal. - Diagnóstico secundario. - Comorbilidad. - Procedimientos diagnósticos utilizados. - Procedimientos terapéuticos quirúrgicos y no quirúrgicos.

-

- UT Nº 11: SISTEMA ENDOCRINO: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL SISTEMA ENDOCRINO. PRINCIPALES PATOLOGÍAS, DIAGNÓSTICOS Y TRATAMIENTOS.

DIABETES. NORMAS DE CODIFICACIÓN. (15 horas) CONCEPTOS

– Análisis de la acción hormonal. – Localización y función de las glándulas endocrinas.

– Estudio de la patología endocrina.

– Patología de la diabetes. Diagnostico y tratamiento

– Normativa especifica de codificación

PROCEDIMIENTOS:






- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. ACTIVIDADES DE EVALUACION: - En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación

de Diabetes y otras patologías del sistema endocrino. - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el


identificarán: - Motivo de ingreso.

- Diagnóstico principal. - Diagnóstico secundario. - Comorbilidad. - Procedimientos diagnósticos utilizados. - Procedimientos terapéuticos quirúrgicos y no quirúrgicos.

UT Nº 12: SIDA. PATOLOGÍA, DIAGNÓSTICO, TRATAMIENTO Y NORMAS DE

CODIFICACIÓN. (5 horas) CONCEPTOS: - Sida: Patología, diagnostico y tratamiento. - Normativa especifica de codificación.

PROCEDIMIENTOS: - Codificar el SIDA, y todas sus manifestaciones, identificando el estadio de la

enfermedad según la terminología del clínico. ACTITUDES - Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de





de:

- Infección por el VIH. - En diferentes casos prácticos de selección y extracción de datos clínicos,


- - UT Nº 13: GENITO-URINARIO: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS APARATOS

GENITAL Y URINARIO. PATOLOGÍA. PRINCIPALES MÉTODOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN. (20 horas)

CONCEPTOS:

– Anatomofisiología renal y urinaria. – Análisis del proceso de formación de orina. – Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades renales y urinarias. – Bases anatomofisiológicas del aparato genital femenino y masculino.

– Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades del aparato genital masculino y del aparato genital femenino.

– Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos de los aparatos genital y urinario.


PROCEDIMIENTOS:





codificación.

- En casos prácticos de codificación de datos clínicos, codificar correctamente: - El diagnóstico principal. - Diagnósticos secundarios.

- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. ACTIVIDADES DE EVALUACION: - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el



BLOQUE IV

- UT Nº 14: CARDIOLOGÍA: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL APARATO CIRCULATORIO. PATOLOGÍA DEL APARATO CIRCULATORIO. PRINCIPALES

MÉTODOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN. (40 horas)

CONCEPTOS

– Bases anatomofisiológicas del corazón. – Distribución anatómica de los principales vasos sanguíneos y linfáticos. – Análisis de la circulación arterial y venosa. – Determinación de los parámetros funcionales del corazón y la circulación. – Estudio de la patología cardíaca y vascular. – Estudio de la sangre. Grupos sanguíneos.

– Clasificación de los trastornos sanguíneos.

– Clasificación de las alteraciones del sistema inmunitario.

– Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos del aparato circulatorio.


PROCEDIMIENTOS:






- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. ACTIVIDADES DE EVALUACION: - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el



BLOQUE V

- UT Nº 15: EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO: FISIOLOGÍA. PATOLOGÍA. PRINCIPALES MÉTODOS DIAGNÓSTICOS Y TERAPÉUTICOS. NORMATIVA DE

CODIFICACIÓN. (40 horas) -

CONCEPTOS - Concepto y desarrollo del embarazo, parto y puerperio. - Acontecimientos que pueden ocurrir durante el embarazo. Embarazo de alto

riesgo.

- Desarrollo del parto. Complicaciones. - Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos. - Normativa especifica de codificación.

PROCEDIMIENTOS

- Identificar los procedimientos obstétricos aplicados para el estudio tratamiento de la paciente/cliente en las distintas consultas y/ o durante su estancia en el centro hospitalario.

- Codificar procedimientos obstétricos, enfermedades previas o relacionadas con el

embarazo y posibles complicaciones obstétricas. - -



demás, aunque sean contrarias a las propias ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - Explicación teórica por parte del profesorado. - Medios audiovisuales, videos relativos al tema.

- Realización por parte del alumnado de un trabajo de extensión corta de consulta de la numerosa bibliografía existente.

- - Explicación teórica por parte del profesorado de las normas específicas de


- Co-morbilidad.

- Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos.

-

- ACTIVIDADES DE EVALUACION - Describir los patrones fisiológicos y las principales complicaciones del embarazo

parto y puerperio. - En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación

de enfermedades del periodo perinatal y de las anomalías congénitas. - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse

según el CMBD. - En diferentes casos prácticos de selección y extracción de datos clínicos,


- UT Nº 16: ANOMALIAS CONGENITAS. CIERTAS ENFERMEDADES CON

ORIGEN EN EL PERIODO PERINATAL. NORMATIVA DE CODIFICACIÓN. (10 horas)

CONCEPTOS

- Concepto de periodo Perinatal. Patologías y complicaciones del periodo perinatal. - Anomalías congénitas. - Normativa especifica de codificación.

PROCEDIMIENTOS

- Codificar procedimientos o enfermedades relacionadas con el periodo perinatal. - Codificar anomalías congénitas, Ashby como los procedimientos utilizados para su

diagnostico y tratamiento.

ACTITUDES

- Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de equipo.

- Respeto hacia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportados por los demás, aunque sean contrarias a las propias

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - Explicación teórica por parte del profesorado. - Medios audiovisuales, videos relativos al tema.

- - Explicación teórica por parte del profesorado de las normas específicas de


- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos.

- ACTIVIDADES DE EVALUACION - En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación

de enfermedades del periodo perinatal y de las anomalías congénitas. - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse

según el CMBD. - En diferentes casos prácticos de selección y extracción de datos clínicos,


BLOQUE VI (50h.)

-UT Nº 17: APARATO DIGESTIVO: (10 horas)

CONCEPTOS

– Anatomofisiología digestiva. – Análisis del proceso de digestión y metabolismo.

– Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades digestivas.

– Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos del aparato digestivo.


PROCEDIMIENTOS:

- Clasificar y Codificar procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos del aparato digestivo.

- ACTITUDES - Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de





del aparato digestivo. - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el


identificarán: - Motivo de ingreso. - Diagnóstico principal.

- Diagnóstico secundario. - Comorbilidad. - Procedimientos diagnósticos utilizados. - Procedimientos terapéuticos quirúrgicos y no quirúrgicos.

- UT Nº 18: APARATO RESPIRATORIO (10 horas) CONCEPTOS

– Anatomía del aparato respiratorio. – Fisiología de la respiración.

– Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades respiratorias.

– Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos del aparato Respiratorio.


PROCEDIMIENTOS:

- Clasificar y Codificar procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos del aparato respiratorio.





- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. ACTIVIDADES DE EVALUACION:

- En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación del aparato respiratorio:

- Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el



-UT Nº 19: LESIONES. PRINCIPALES PATOLOGÍAS. NORMATIVA DE

CODIFICACIÓN (15 horas) CONCEPTOS

– Clasificación de las lesiones y enfermedades osteoarticulares y musculares.

– La piel. Anatomía y patología.

– Quemaduras.

– Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos de los aparatos locomotor y tegumentario.

– Normativa especifica de codificación de los aparatos locomotor y tegumentario.

PROCEDIMIENTOS:

- Clasificar y Codificar procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos de los aparatos locomotor y tegumentario...




codificación. - En casos prácticos de codificación de datos clínicos, codificar correctamente:

- El diagnóstico principal. - Diagnósticos secundarios.


de los aparatos locomotor y tegumentario. : - Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el



-UT Nº 20: TRASTORNOS MENTALES. PRINCIPALES PATOLOGÍAS. NORMATIVA

DE CODIFICACIÓN. (15 horas) CONCEPTOS:

– Anatomía topográfica y funcional del sistema nervioso. – Relación de la actividad nerviosa, muscular y sensorial. – Identificación de los órganos de los sentidos. – Clasificación de las manifestaciones y enfermedades neurológicas más frecuentes.

– Principales procedimientos diagnósticos y terapéuticos del sistema nervioso.

– Normativa especifica de codificación de los trastornos mentales.

PROCEDIMIENTOS:

– - Clasificar y Codificar procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos de los trastornos mentales.





- Co-morbilidad. - Procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. ACTIVIDADES DE EVALUACION:

– - En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación de los trastornos mentales.

- Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse según el CMBD.

- En diferentes casos prácticos de selección y extracción de datos clínicos, identificarán:

- Motivo de ingreso. - Diagnóstico principal. - Diagnóstico secundario. - Comorbilidad. - Procedimientos diagnósticos utilizados. - Procedimientos terapéuticos quirúrgicos y no quirúrgicos.

BLOQUE VII (10h.)

- U.T. N21: SISTEMAS DE RECUPERACION DE INFORMACION (3 horas)

CONCEPTOS

- Perfil Documental. - Fases del proceso documental.

- U.T. Nº22: BASES DE DATOS (3 horas)

CONCEPTOS - Definición y aplicaciones. - Principales bases de datos utilizadas en clínica.

- Manejo de bases de datos. (Se dará más en profundidad en los módulos de informática y validación)

- PROCEDIMIENTOS ( UT 21, UT 22, UT 23)

- Codificar las variables no clínicas del CMBD y las añadidas por el centro, siguiendo el manual de procedimientos del codificador establecido en dicho centro.

- ACTITUDES ( UT 21, UT 22, UT 23) - Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de


demás, aunque sean contrarias a las propias ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (UT 21, UT 22, UT 23) - Explicación por parte del profesorado de los conceptos de las unidades de trabajo

1, 2 y 3. - Utilización por el profesorado de técnicas audio-visuales. - Resolución y discusión de dudas planteadas por el alumnado. - Elaboración por parte del alumnado de una ficha que contenga el CMBD. ACTIVIDADES DE EVALUACION ( UT 21, UT 22, UT 23) - Explicar el sistema de recuperación de la información y describir las fases del

proceso documental. - Definir el concepto de perfil documental y explicar el perfil documental de la

historia clínica, según el CMBD u otras indicaciones. - Describir las variables del CMBD, explicando los criterios que definen cada una

de ellas. - Explicar el concepto, fundamento, utilidad y aplicaciones de la codificación.

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

• La asistencia a clase y/o actividades durante el periodo de evaluación ha de ser del 70% del horario lectivo. La disminución de este porcentaje conllevará la pérdida de la evaluación continua y la realización de una prueba. Esta prueba será avisada al alumno/a con una semana de antelación a la evaluación, por el propio profesor o a través del tutor. La nota máxima en esta prueba no podrá ser superior a 8. • La prueba de pérdida de evaluación continua consistirá en una prueba de evaluación de los contenidos impartidos a lo largo de la evaluación. Esta prueba podrá consistir en preguntas tipo test, preguntas cortas, preguntas de desarrollo y desarrollo de supuestos prácticos. Igualmente se valorará el grado de habilidad y destreza en desarrollo de actividades prácticas. • Se pierde la evaluación continua con un 30% de faltas de asistencia, justificadas o no. • Para optar a la calificación de 9/10 en un módulo, la asistencia mínima a clase y/o actividades será superior al 85%. • La nota media de los contenidos conceptuales y procedimentales será un 90% de la nota final. De este porcentaje, el 60% corresponderá a los contenidos conceptuales y el 30% a los contenidos procedimentales. El peso que tenga cada una de las partes dependerá de las características de cada bloque de contenidos en cuanto a contenido teórico o práctico. Siendo avisado el alumno de la ponderación al comienzo de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos. • Para obtener el 10% de actitud es imprescindible a parte de observar (interés, esfuerzo, compañerismo, limpieza y puntualidad en realización de ejercicios, etc), que el alumno asista a más del 85% de las clases. A Los alumnos que asistan a menos del 85% de las clases no se les sumará la puntuación de la actitud, ya que esta no es observable. • Sobre las faltas de asistencia, quién llegue tarde al comienzo de la clase o se vaya antes de su terminación, se considerará retraso cuando se pierdan menos de 15 minutos de clase y se considerará falta cuando se pierdan 15 o más minutos de clase. Cinco retrasos equivalen a una falta. • El módulo profesional se calificará mediante un entero comprendido entre 1 y 10 puntos (sin decimales). Se considerará superado el módulo cuando dicha calificación del módulo sea de 5 puntos o superior. • En el supuesto de que la calificación de una unidad de trabajo o de un bloque de contenidos sea inferior a 5 puntos, no se podrá superar el módulo. • Puesto que las notas entregadas al alumno han de ser números enteros, las cifras decimales se redondearán a la baja, será al final de curso en la nota final, donde se hará media con las notas iniciales y se redondearán al alta o a la baja, de manera que decimales por encima de 6 redondean al alza y decimales iguales o menores a 5 redondean a la baja. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. • Al finalizar cada evaluación se realizará una prueba única de recuperación, con fecha a elegir por el profesor del módulo. Esta prueba podrá ser realizada antes o después de la evaluación, con fecha a elegir por el profesor del módulo. • Quien no asista a la realización de una prueba sin una causa justificada (Enfermedad grave con justificante médico o causa legal), pierde el derecho a su realización e irá a la prueba global de recuperación.. • Para todos los módulos, la nota de recuperación no podrá ser superior a 5 • Si tras la recuperación al alumno le quedan una o más evaluaciones, deberá ir a convocatoria ordinaria de Junio, examinándose de la evaluación que le quede.

• Este módulo es susceptible de recuperación extraordinaria en septiembre . En este caso el alumno/a irá con todos los contenidos del módulo (LAS TRES EVALUACIONES) • El número máximo de convocatorias para este módulo es de 4 entre ordinarias y extraordinarias. • La nota obtenida en convocatoria de Junio no podrá ser superior a 5 y La nota obtenida en convocatoria de Septiembre no podrá ser superior a 5.

MODULO: VALIDACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE LAS BASES DE

DATOS SANITARIOS. 1. INTRODUCCIÓN: El objetivo esencial del módulo es acercar al alumnado a los conceptos básicos

en estadísticas y epidemiología como base fundamental de la mejora de los sistemas

sanitarios, la información de los datos obtenidos y preservación de los mismos.

Del mismo modo, se pretende que el alumnado sea capaz de emplear los

sistemas informáticos para adaptarse a las nuevas situaciones laborales generadas

como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en

su área laboral.

Se trata de un módulo de 4 horas semanales de duración (130 horas totales),

asignado a un profesor técnico.

El módulo de “Validación y explotación de Bases de Datos Sanitarios” se

encuentra íntimamente ligado al campo profesional de estas técnicas, y por tanto a la

competencia y cualificación de estos futuros profesionales:

• Competencia profesional: Validar y Explotar los datos del conjunto

mínimo básico de datos (CMBD) mediante herramientas estadísticas

epidemiológicas y de control de calidad.

• Capacidades profesionales: Que entresacamos del Real Decreto

543/1995 las siguientes por su relevancia en este módulo:

Organizar la documentación clínica de una unidad asistencial, aplicando la legislación sanitaria referente a la confidencialidad de los datos desarrollando y aplicando el plan de seguridad informático de la unidad de documentación clínica.

Utilizar estadísticamente la información almacenada en la base de datos.

Aplicar técnicas de evaluación y control de calidad de los sistemas de transmisión de la información entre los distintos servicios y unidades.

Poseer una visión integrada del trabajo a realizar adaptándose a las nuevas situaciones generadas como consecuencia de innovaciones tecnológicas y

organizativas introducidas en su área laboral.

2. CAPACIDADES TERMINALES:

Alcanzar un grado de destreza suficiente en la utilización de operaciones estadísticas básicas, mediante la comprensión clara del significado de las distribuciones, medidas de dispersión y centralización, estimación y contraste de hipótesis.

Proporcionar un conocimiento básico de los conceptos referentes a bases de datos en general y a su manejo por métodos informáticos.

Conocimiento detallado de las bases de datos sanitarios más comúnmente utilizadas, con especial referencia al CMBD.

Extracción de INDICADORES SANITARIOS.

Uso de la legislación vigente sobre confidencialidad de los datos.

3. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

El Unidades de trabajo y Temporalización aproximada

U.T. Título Temporalización

1 La explotación de datos sanitarios. Confidencialidad. Marco legal.

2 La calidad de la asistencia sanitaria: Indicadores sanitarios.

Primera evaluación

3 Estadística descriptiva aplicada a la explotación de datos sanitarios.

4 Bases de datos.

Segunda evaluación

6 Recuperación de información: El perfil de búsqueda.

7 Creación de bases de datos.

Tercera evaluación

4. METODOLOGÍA: En líneas generales, la organización de cada unidad de trabajo se

realizará de lo general a lo concreto, y de lo simple a lo abstracto.

La metodología empleada pretende tratar de forma globalizada los

contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, integrando la teoría y la práctica, y

promoviendo en el alumnado una visión global y coordinada de los procesos

productivos en los que deberá intervenir como profesional.

Cada tema estará compuesto por la explicación teórica de la profesora que será

reforzada con medios audiovisuales. Cada unidad de trabajo se ayudará de ejercicios

prácticos de clase, trabajos grupales e individuales que los alumnos y alumnas habrán

de presentar para la evaluación positiva de la materia.

Al mismo tiempo, en algunos temas será necesaria la utilización de la sala de

ordenadores para realizar búsquedas guiadas en la web.

No se dispone de manual de referencia. El alumnado dispondrá de apuntes

elaborados y previamente fotocopiados (o remitidos vía correo electrónico, siempre que

sea posible) por la profesora, además de sus notas de clase y del material

complementario que la profesora considere importante para el mejor entendimiento de

la materia. Del mismo modo se realizarán recomendaciones bibliográficas de refuerzo

según se vaya avanzando en la materia.

5. EVALUACIÓN

Existen tres momentos de evaluación formales que coinciden con cada una de

las evaluaciones trimestrales. De cada una de estas evaluaciones resultará una

calificación numérica que configurará una nota final del módulo. Por otro lado sí que se

tendrá en cuenta la línea de progresión del alumno/a a lo largo de todo el año.

5.1 Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación del alumnado en este módulo se encuentran explicados

en cada una de las unidades de trabajo que configuran el módulo en su totalidad.

5.2 Instrumentos de evaluación.

Como instrumentos de evaluación de utilizarán:

- Nota de ejercicios de clase.

- Exámenes de materia.

- Libreta del profesor donde constará la asistencia a clase y otras anotaciones

como pueda ser las actitudes de respeto, escucha y valoración del otro que muestre el

alumnado durante la jornada lectiva..

- Exposiciones y presentación de trabajos en clase.

5.3 Criterios de calificación, promoción y recuperación.

Para la evaluación del alumnado será fundamental la nota del examen, que

habrá de tener necesariamente una puntuación de 5 para considerarse superado.

También será importante la presentación, en su fecha, de los trabajos de clase así

como de las prácticas y ejercicios que se presenten a lo largo del curso.

Habrá determinadas prácticas de clase que se realizarán y recogerán para su

evaluación en una hora lectiva concreta. El alumnado que faltara sin causa justificada

(solo por motivo de enfermedad, intervención quirúrgica y siempre con un justificante

médico) no tendrá opción a entregar la práctica en otro momento.

Para la evaluación del alumnado, se tendrá en cuenta también, la asistencia

regular a la materia, pues ésta es por ley: obligatoria.

Para poder calcular matemáticamente una nota de evaluación del alumnado, se

hace un desglose de porcentajes atribuibles a los aspectos a evaluar. Tenemos por

tanto que:

El alumnado que faltara de forma justificada a una convocatoria de examen de

evaluación, dispondrá de otra fecha, antes de la fecha de evaluación, para la

realización de su examen en las mismas condiciones que sus compañeros.

La fecha de recuperación de los exámenes suspensos de cada evaluación será

siempre después de las vacaciones, para dar un mayor tiempo al alumnado de

preparar la materia pendiente.

Solo se recuperarán las UT suspensas, menos en los exámenes de suficiencia

(junio y extraordinaria de septiembre) donde se recuperarán los contenidos completos

de cada evaluación. La máxima nota de los exámenes de recuperación y suficiencia

será siempre un cinco.

Además recordamos que faltar un 30% de horas totales supone la pérdida de la

evaluación continua por evaluación. En este caso el alumnado habrá de presentarse a

un examen de toda la evaluación que recogerá todos los contenidos teóricos-prácticos

de la misma. Por otra parte habrá de presentar previo a este examen todas las

actividades de aula y trabajos que hayan realizado sus compañeros en su asistencia

normal a las clases. La profesora de la materia será la responsable de entregar al

alumnado en esta situación un listado de todo lo exigible.

Aspectos a evaluar Porcentaje de la nota final

Examen de contenidos teóricos y prácticos. 60%

Realización de trabajos, ejercicios de clase, comentarios de textos, entrega de prácticas en su fecha, etc.

30%

Interés por la asignatura, actitud en clase, participación, asistencia.

10%

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: La explotación de datos sanitarios. Confidencialidad. Marco legal.


ORGANIZADORES)

CONCEPTOS (CONTENIDOS

SOPORTE)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


Seleccionar el mecanismo para

preservar la confidencialidad de los datos clínicos, en diferentes situaciones de trabajo, como técnico de documentación sanitaria:

1. El concepto de dato de salud.

2. Aplicación de las TIC a la

información sanitaria.

3. Aseguramiento de la

confidencialidad de la información

sanitaria.

4. El secreto profesional.

5. Sistemas de Información

Sanitaria.

6. Marco legal para la explotación de

datos sanitarios.

Normativa de seguridad

de los datos informativos. Secreto profesional:

Definición y tipos. Responsabilidades.

Realización de

comentarios de texto de artículos relacionados con la material.

Realización de una práctica por cada uno de los documentos legales estudiados: � Constitución Española 1978 � Ley 16/2003 de 28 de mayo,

de cohesión y calidad del Sistema Nacional de Salud.

� LEY ORGÁNICA 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal.

� REAL DECRETO 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal.

� Ley 41/2002, de 14 de noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica.

� Ley 16/2003, de cohesión y

Describir las normativas

que regulan la explotación de datos clínicos, administrativos y estadísticas.

Explicar las

características y criterios que delimitan el secreto profesional, la responsabilidad y la confidencialidad de datos.

calidad del Sistema Nacional de Salud

� Decreto número 34/1999, de 26 de mayo, por el que se crea el Registro Regional del Conjunto Mínimo Básico de Datos del Alta Hospitalaria.

� Orden de 29 de septiembre de 2005 de la Consejería de Economía y Hacienda por la que se crean, modifican y suprimen ficheros con datos de carácter personal gestionados por la Consejería de Sanidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: La calidad de la asistencia sanitaria: Indicadores sanitarios.


ORGANIZADORES)


SOPORTE)



Seleccionar y analizar los

indicadores sanitarios para sus diversos usos: asistencial, administrativos, de gestión y epidemiológicos.

1. Evaluación de la calidad

asistencial.

2. Definición de indicador.

3. Composición de los

indicadores.

4. Indicadores sanitarios más

relevantes.

Indicadores sanitarios: - de la actividad

asistencial. - de la calidad

asistencial. - del estado de salud de

la población. - de la problemática

médico – social.

Exposición teórica de los

contenidos soporte por parte del profesor.

En un supuesto práctico,

extraer los indicadores sanitarios por medio directo y ordenador.

Describir los principales

indicadores sanitarios. Analizar los indicadores

de la actividad asistencial: estancia media, índice de ocupación, índice de rotación, otros.

Analizar los indicadores

del estado de salud de la población.

Analizar los indicadores

de la calidad asistencial.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: Estadística descriptiva aplicada a la explotación de datos sanitarios.


ORGANIZADORES)


SOPORTE)



Identificar los distintos tipos

de variables estadísticas. Conocimiento de las

principales representaciones gráficas y su utilización en el análisis estadístico.

Conocimiento de las

principales medidas de centralización y dispersión.

Concepto de estadística

descriptiva. Parámetros estadísticos:

variables estadísticas. Representación gráfica

de las variables estadísticas: histograma, diagramas de barras, diagramas de vectores, polígono de frecuencias.

Medidas de centralización y dispersión: media, mediana, moda, desviación típica, varianza, coeficiente de variación.

Exposición por parte del


Realización por parte del

alumnado de problemas estadísticos.

Representación gráfica

de las estadísticas por parte del alumnado.

Describir los parámetros

estadísticos más frecuentes en estadística descriptiva y analizar su utilización según tipo de muestra y población.

Describir los tipos de

representaciones gráficas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: BASES DE DATOS.


ORGANIZADORES)


SOPORTE)



Identificar los elementos

fundamentales de una base de datos.

Conocimientos de los

programas gestores de bases de datos entorno Windows.

Identificación de los

principales operadores: lógicos, matemáticos, relacionales.

Conceptos

fundamentales: dato, información, documento.

Bases de datos: tipos. Tabla de datos. Gestor de base de

datos. Elementos

fundamentales de una base de datos: registro, campo.

Tipos de campos:

alfabéticos, numéricos, fecha, lógicos, Memo, otros.

Índices: concepto y

tipos. Operadores: concepto y

tipos.

Explicación por parte del


Realización por parte del

alumnado de la estructura de una tabla de base de datos.

Indexación por parte del

alumnado de una base de datos.

Realización de

consultas, informes y fichas de una base de datos sanitarios (CMBD).

Describir los elementos

de una base de datos. Describir conceptos de

gestor de bases de datos. Analizar los diferentes

tipos de operadores. Analizar los diferentes

tipos de índices.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN DE UNA BASE DE DATOS, EL PERFIL DE

BÚSQUEDA.


ORGANIZADORES)


SOPORTE)



Generar la información más

adecuada a las necesidades del centro sanitario.

Perfil de búsqueda. Necesidad de

información de los centros sanitarios.

Explicación por parte del


Realización por parte de

los alumnados de un perfil de búsqueda.

En un supuesto práctico de recuperación de información:

a) Establecer el perfil de búsqueda ante la demanda de información.

b) Determinar índices

sanitarios preestablecidos utilizando programas informáticos y el lenguaje de interrogación de las bases de datos.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6: CREACIÓN DE BASES DE DATOS


ORGANIZADORES)


SOPORTE)



Recordar los elementos

fundamentales del CMBD: datos administrativos, datos clínicos. (que ya se ven en otro módulo de la titulación)

Conocimiento de la

extraordinaria utilidad del CMBD en la planificación, gestión y control del sistema sanitario de un país, y por tanto la importancia de que sea una base de datos coherente y válida.

Estructura del datos. Utilización y

cumplimentación del CMBD. Calidad del CMBD:

detección de errores tanto administrativos como clínicos mediante programas informático (Depur).

Explotación del CMBD.

Explicación por parte

del profesor de los conocimientos soporte.

Utilización de una base

de datos de varios meses del CMBD para sacar conclusiones.

Diseño de una base de

datos del CMBD para introducción de datos de CMBD mediante Access.

Operaciones de

búsqueda, corrección de errores, consultar por usuarios, introducción de nuevos datos, borrado de registros.

Creación de una base

de datos que contenga todos los elementos estudiados durante el curso.

Describir las principales

operaciones de búsqueda. Detección de errores

administrativos y clínicos de la base de datos del CMBD.

Objetivos mínimos:

• Conocer las normas que regulan la explotación de datos clínicos, administrativos y estadísticos.

• Saber describir los diferentes tipos de secreto profesional, así como los criterios que delimitan la responsabilidad y la confidencialidad de datos.

• Saber identificar los distintos tipos de variables estadísticas. • Resolución de problemas estadísticos descriptivos y saber analizar su utilización

según tipo de muestra y población. • Saber describir los principales tipos de representaciones gráficas: histogramas,

diagramas de barra, diagramas de vectores y polígono de frecuencias. • Conocer las medidas de centralización y dispersión. • Saber analizar las asimetrías y simetrías de una distribución de datos sanitarios. • Calcular probabilidades y porcentajes de datos sanitarios en una muestra

aleatoria. • Saber describir los elementos de una base de datos y analizar los diferentes

tipos de operaciones. • Describir los conceptos de CMBD e identificar los datos que lo forman. • Conocer la utilidad de CMBD y cuales son las principales operaciones de

búsqueda. • Saber describir los indicadores sanitarios y analizar dentro de los de actividad

asistencial, la estancia media, índice de ocupación e índice de rotación. • Saber analizar los indicadores de calidad asistencial. • Saber realizar en un supuesto práctico de recuperación de información el perfil

de búsqueda ante la demanda de información y determinar índices sanitarios preestablecidos utilizando programas informáticos.

• Creación de una base de datos.

MÓDULO PROFESIONAL 5: APLICACIONES INFORMÁTICAS GENERALES

Objetivos Generales.

• Dotar a los alumnos de unos mínimos conceptos sobre el ordenador, la

informática y su historia, lo que podemos llamar pequeña "cultura general" sobre

esta ciencia.

• Proporcionar al alumno una habilidad suficiente en el manejo de

herramientas informáticas que le permita desarrollar su trabajo posterior utilizando

las aplicaciones más comunes en ofimática.

• Adiestrar al alumno en los conocimientos necesarios para entender el

funcionamiento de una red local desde el punto de vista del usuario.

• Siempre que exista software adecuado para su aplicación en la

codificación, dotar al alumno de los conocimientos y capacidades para trabajar con

estas herramientas con soltura.

• Instruir en los conocimientos básicos tendentes a solucionar los

problemas más comunes de hardware que se le puedan presentar, dotándole de

esta forma de cierta autonomía en este aspecto.

• Formar al alumno para que, como consumidor sepa interpretar y valorar,

los productos informáticos tanto hardware como software, existentes en el mercado.

Temporalización.

Este módulo se compone de tres horas semanales de clase durante los tres

trimestres del mismo.

Metodología.

Es un módulo eminentemente práctico, donde el alumno deberá atender unas

mínimas explicaciones del profesor, de aquellos conceptos estrictamente teóricos,

pasando a continuación a la resolución de ejercicios prácticos sobre el propio

ordenador. Por tanto:

• Desde el primer momento se trabajará directamente sobre el ordenador.

Tanto la teoría como la práctica serán entregadas en formato digital y el alumno

deberá tomar los apuntes o comentarios que desee directamente sobre el mismo.

Todo este material del curso lo podrá recopilar tanto en disco como en papel.

• Se forzará al alumno a que resuelva por sí mismo en primera instancia los

problemas para que desarrolle sus propias capacidades.

• Dado el número de ordenadores existentes el trabajo necesariamente

será por parejas, aunque no es lo más aconsejable, pero se tenderá a utilizar los

medios de la forma más óptima posible.

• Con independencia de los distintos niveles que presente el alumnado se

partirá desde cero para facilitar la integración de todos ellos en el temario desde el

principio.

Evaluación.

De igual forma que las clases son prácticas, las diferentes pruebas que se

plateen como la evaluación también lo serán y para su realización:

• Si el número de ordenadores no lo permite se dividirá el grupo para

conseguir que las pruebas sean individuales, esto es un ordenador para cada

alumno.

• Los ejercicios se entregarán en formato digital, utilizando las posibilidades

de la red y tras ser resueltos serán impresos para su corrección.

• Las cuestiones que se planteen serán del mismo tipo que las que se

resuelven en clase, añadiendo siempre alguna distinta para valorar la labor

investigadora y el uso de las herramientas en la resolución de problemas no

conocidos.

• En todo caso se calificará la exactitud de los resultados y el modo

empleado en resolver las cuestiones.

• El trabajo diario, la actitud y la agilidad en el uso de los medios será

tenido en cuenta a la hora de ajustar las notas.

• La evaluación será continua valorando los conocimientos y progresos día

a día.

• Dado la duración del módulo y la necesidad de no perder mucho tiempo

en pruebas y exámenes se plantean tres pruebas a lo largo del curso, una por

trimestre con sus correspondientes recuperaciones.

• Se realizará una evaluación inicial no calificada que permita orientar la

metodología e incluso los contenidos a los conocimientos del grupo.

Recuperación.

• Para los alumnos que no superen una prueba trimestral , irán con esta materia

pendiente a Junio.

• Para los alumnos que tras pasar las pruebas anteriores tengan un sólo trimestre

suspenso se establece una prueba de recuperación en junio de sólo esa parte de

materia. Si son dos o más trimestres los suspensos el alumno se examinará,

también en junio, de una prueba que abarcará toda la materia del curso. Sólo en

este caso la calificación máxima será de Bien.

Recursos necesarios.

• Quince ordenadores personales como mínimo y un servidor, actualizados

de forma adecuada a los existentes en el mercado. Todos ellos provistos de sistema

operativo Windows XP.

• Red local tipo Windows.

• Dos impresoras, una rápida láser y otra de inyección de tinta en color para

impresión de trabajos terminados.

• Al menos un lector de CD-ROM en el servidor.

• Un escáner conectado al servidor.

• Software para la realización de presentaciones a través de la red,

NetOpSchool convenientemente actualizado o similar.

• Herramientas ofimáticas de la familia Office y de manejo de base de datos

en entorno carácter como Dbase IV.

Contenidos.

Bloque I: INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA

UT 1: Conceptos generales. Elementos hardware y software del ordenador.

Bloque II: SISTEMAS OPERATIVOS

UT 2: Funciones básicas de un sistema operativo. Instalación y configuración del

sistema operativo. Entornos gráficos, tipo Windows para PC.

Bloque III: REDES LOCALES

UT 3: Tipos básicos de redes de área local. Componentes físicos de redes

locales. Sistema operativo de redes locales.

BLOQUE IV: PROCESADORES DE TEXTOS

UT 4: Diseño y edición de documentos. Gestión de archivos. Impresión de

textos.

Bloque V: HOJAS DE CÁLCULO

UT 5: Diseño y edición de hojas de cálculo. Gestión de archivos. Impresión de

hojas de cálculo

Bloque VI: APLICACIONES GRÁFICAS Y DE AUTOEDICIÓN

UT 6: Tipos de gráficos. Diseño y presentación de gráficos. Integración de

gráficos en documentos.

Bloque VII: PAQUETES INTEGRADOS

UT 7: Modularidad de paquetes integrados

Bloque VIII: PROGRAMAS DE UTILIDADES INFORMÁTICAS

UT 8: Gestión de discos y ficheros. Gestión de memoria. Programas antivirus

MÓDULO: RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO 1. INTRODUCCIÓN El módulo de “Relaciones en el entorno de trabajo”, en todos los ciclos de

grado superior, está concebido como un módulo profesional de carácter transversal. Se imparte en cursos distintos en función del ciclo concreto de que se trate,

pero en todo caso se le asigna una temporalización común de 65 horas. En este instituto, los ciclos superiores y cursos en que se imparte son los siguientes:

CICLOS DE GRADO SUPERIOR: * Documentación sanitaria: 1º y único curso. * Administración de sistemas informáticos: curso 1º. * Desarrollo de aplicaciones informáticas: curso 2º. * Sistemas de telecomunicación e informáticos: curso 1º.

2. OBJETIVOS GENERALES De acuerdo con los RRDD por los que se establecen los títulos y currículos

correspondientes, los objetivos generales del módulo, en términos de capacidades terminales, son los siguientes:

1. Utilizar eficazmente las técnicas de comunicación en su medio laboral para recibir y emitir instrucciones e información, intercambiar ideas u opiniones, asignar tareas y coordinar proyectos.

2. Afrontar los conflictos que se originen en el entorno de su trabajo, mediante la negociación y la consecución de la participación de todos los miembros del grupo en la detección del origen del problema, evitando juicios de valor y resolviendo el conflicto, centrándose en aquellos aspectos que se puedan modificar.

3. Tomar decisiones, contemplando las circunstancias que obligan a tomar esa decisión y teniendo en cuenta las opiniones de los demás respecto a las vías de solución posibles.

4. Ejercer el liderazgo de una manera efectiva en el marco de sus competencias profesionales, adoptando el estilo más apropiado en cada situación.

5. Conducir, moderar y/o participar en reuniones, colaborando activamente o consiguiendo la colaboración de los participantes.

6. Impulsar el proceso de motivación en su entorno laboral, facilitando la mejora en el ambiente de trabajo y el compromiso de las personas con los objetivos de la empresa.

3. CONTENIDOS Los contenidos del módulo RET se estructuran a través de 16 unidades de

trabajo, agrupadas éstas en los 5 bloques temáticos siguientes: 1. Bloque A : “Principios de organización empresarial” Comprende las unidades de trabajo 1, 2, 3 y 4. 2. Bloque B : “Procesos de información y comunicación” Comprende las unidades de trabajo 5, 6 y 7. 3. Bloque C : “Relaciones laborales” Comprende las unidades de trabajo 8, 9, 10 y 11. 4. Bloque D : “Dinámica de grupos” Comprende las unidades de trabajo 12, 13 y 14. 5. Bloque E : “La motivación en el entorno laboral”

Comprende las unidades de trabajo 15 y 16. Unidad de trabajo 1 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. Factores clave de las organizaciones.

2. El entorno: * La cultura

empresarial. * La filosofía

empresarial. 3. Los recursos

humanos: * La

administración de los mismos.

4. Los factores productivos:

* La financiación.

* La tecnología de la producción.

* Los bienes de producción.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos del mundo empresarial.

• Aplicación de los conceptos a la realidad diaria y próxima del alumnado.

• Debates. • Definición de

conceptos fundamentales sobre organizaciones.

• Descripción de procesos existentes en las organizaciones.

• Lectura de textos y de prensa.

• Síntesis de conceptos fundamentales.

• Valorar positivamente la iniciativa empresarial.

• Sensibilizarse para el autoempleo.

• Aceptar críticamente la realidad social.

• Mostrar curiosidad por las organizaciones empresariales y su funcionamiento.

• Crear necesidad de una cultura empresarial participativa y autorrealizante.

• Inclinarse por una filosofía empresarial humanística y ética.

Unidad de trabajo 2 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. Concepto de dirección:

* Tipos de autoridad.

2. Funciones de la dirección.

3. Características del directivo.

4. Estilos de dirección:

* Teoría de McGregor.

* Clasificación de Blake y Mouton.

* Clasificación de Sargie.

5. Organización del trabajo del directivo:

* La

• Comparación de los diferentes tipos de autoridad.

• Análisis de las funciones directivas.

• Descripción de los conocimientos y aptitudes necesarios para las funciones de dirección.

• Comparación de los diferentes estilos de dirección.

• Aplicación de los principios de organización del trabajo.

• Aceptar la autoridad.

• Valorar las funciones directivas.

• Sensibilizarse de la necesidad de la formación personal.

• Dar preferencia a los estilos de dirección democráticos y colectivos.

• Habituarse a planificar y organizar el tiempo personal.

• Usar correctamente las valoraciones de los

organización del tiempo. * La mejora de

la eficacia y de la eficiencia. 6. La gestión de

los objetivos.

• Experimentación de la formulación de objetivos operativos.

• Lectura de textos bibliográficos y de prensa referente al tema.

demás.


S ACTITUDES

1. La toma de decisiones.

2. El proceso de toma de decisiones:

* Fase preparatoria de identificación.

* Fase preparatoria de concepción.

* Fase de elección.

3. Tipos de decisiones:

* Clasificación por el nivel.

* Clasificación por el método.

* Clasificación por la forma.

4. Los ambientes de decisión.

5. La creatividad en la toma de decisiones.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos en la cuestión de toma de decisiones.

• Lectura, síntesis y discusión de los contenidos de la unidad.

• Utilización de los conceptos estudiados en las actividades de clase.

• Estudio y resolución de casos reales.

• Valorar la importancia de la toma de decisiones.

• Ser conscientes de la importancia de la sistematización en la materia.

• Valorar, respetar y tener en cuenta las opiniones de los demás.

• Ser objetivos en el análisis de las informaciones.

• Atreverse a realizar propuestas.


S ACTITUDES

1. Introducción. 2. Organización: * El

organigrama. * Tipos de

organigramas. 3. Planificación: * Tipos de

planes: - Por su

• Formulación de preguntas sobre sus conocimientos del tema.

• Definición de los conceptos fundamentales relativos a las organizaciones empresariales.

• Valorar la importancia de la organización en las empresas.

• Habituarse a la planificación de las actividades personales y profesionales.

• Valorar la importancia de la

naturaleza. - Por su

duración temporal. * Etapas de un

plan. 4. Producción: * La

planificación de la producción.

* La planificación de proyectos.

* La gestión de la calidad.

5. Comercialización:

* El producto o servicio.

* El mercado. * La

distribución. 6. Control: * Técnicas de

control.

• Análisis de organizaciones próximas a los alumnos.

• Aplicación de las técnicas de planificación.

• Diseño de organigramas, planes, proyectos,etc.

• Investigación de los aspectos de organización,planificación, producción, comercialización y control de empresas reales.

• Síntesis de conceptos fundamentales del tema.

• Lectura de bibliografía y prensa.

comercialización como factor condicionante del funcionamiento de la empresa.

• Aceptar la necesidad del control tendiendo hacia el autocontrol.


S ACTITUDES

1. La comunicación.

2. Tipos de comunicación.

3. Tipos de comunicación en la empresa.

4. La comunicación interna:

* Comunicación vertical.

- Comunicación descendente.

- Comunicación ascendente.

* Comunicación horizontal.

5. Comunicación externa:

* La publicidad. * La promoción.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos de comunicación, sus formas y tipos.

• Definición de conceptos fundamentales referentes al tema.

• Aplicación de los anteriores a situaciones cotidianas.

• Observación sistemática de situaciones de comunicación.

• Análisis de diferentes tipos de comunicación empresarial.


• Valorar la necesidad de una comunicación auténtica.

• Precisión en la comunicación personal y profesional.

• Aceptar la necesidad de escuchar.

• Ser tolerantes con las opiniones de los demás.

• Ser sensibles de un modo crítico con los mensajes publicitarios.

* Las relaciones públicas.

• Lectura de bibliografía y prensa.


S ACTITUDES

1. La comunicación escrita.

2. Condiciones de las comunicaciones escri-

tas: * Claridad. * Concisión. * Corrección. 3. Medios

utilizados para la producción de elementos:

* Escritura manual.

* Máquina de escribir.

* Estenotipia. * Dictáfono. * Telégrafo. * Télex. * Facsímil. * Video. *

Microordenador: -

Procesamiento de textos. - Bases de

datos. - Hoja de

cálculo. -

Comunicaciones. * Fotocopiadora.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos de comunicación escrita.

• Definición de los conceptos fundamentales referentes a la comunicación escrita, sus medios y documentos.

• Aplicación de los conceptos fundamentales a situaciones cotidianas y del campo profesional de los alumnos.

• Análisis de los diferentes medios y documentos de asignación de tareas.

• Síntesis de los conceptos fundamentales de la comunicación escrita.

• Lectura de textos bibliográficos y de prensa periódica referentes a la comunicación escrita.

• Apreciar la importancia de la claridad, concisión y corrección en la comunicación escrita.

• Habituarse a la claridad, concisión y corrección en las comunicaciones escritas.

• Tener curiosidad por los diferentes medios de producción de documentos.

• Usar correctamente los diferentes documentos de asignación de tareas.

4. Documentos de asignación de tareas:

* Contrato de trabajo.

* Nota interior. * Carta. * Carta circular. * Actas. * Informes. * Tablones de

anuncios. * Carteles. * Manuales. * Medios

audiovisuales. Unidad de trabajo 7 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. La comunicación oral.

2. Obstáculos a la comunicación oral:

* Obstáculos organizativos.

* Obstáculos personales.

* Obstáculos en el mensaje.

* Obstáculos en el canal de transmisión.

3.Técnicas de comunicación verbal efectivas:

* Resolución de obstáculos

organizacionales

* Resolución de obstáculos personales.

* Resolución de obstáculos en el mensaje

* Resolución de obstáculos en el canal de

transmisión. 4. La

comunicación oral de

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos referentes a la comunicación oral.

• Definición de los conceptos fundamentales referentes a la comunicación oral, sus obstáculos y soluciones.

• Aplicación de los conceptos y técnicas fundamentales a situaciones cotidianas y del campo profesional del alumnado.

• Análisis de las técnicas efectivas de comunicación oral.

• Síntesis de los conceptos fundamentales de la comunicación oral.

• Lectura de

• Apreciar la necesidad de una buena comunicación oral.

• Sensibilizarse para evitar los obstáculos que se producen en la comunicación oral.

• Curiosidad por conocer distintos códigos que faciliten la comunicación.

• Uso correcto de mensajes facilitadores de la comunicación.

• Interés por el autoconocimiento que facilite la superación de obstáculos a la comunicación oral.

instrucciones. textos bibliográficos y de prensa períodica referentes a la comunicación oral.


S ACTITUDES

1. Introducción. 2. Las relaciones

humanas: * La

personalidad. * Las actitudes. * Los prejuicios. * La atracción. * La afiliación. * La

conformidad y la obediencia.

* La solidaridad. * Los grupos

humanos. 3. Las relaciones

laborales: * Taylor. * Ford. * Elton Mayo. * Las

Relaciones Humanas en la empre-

sa.

• Preguntas al alumnado sobre los conocimientos de relaciones humanas y laborales.

• Definición de conceptos fundamentales referentes a relaciones humanas y laborales.

• Análisis de los factores que intervienen en las relaciones humanas y laborales.

• Aplicación de los conceptos fundamentales a situaciones cotidianas y próximas al alumnado.


• Lectura de textos bibliográficos y de prensa períodica referentes a las relaciones humanas y laborales.

• Aceptar la personalidad de cada individuo.

• Tener curiosodad por los factores que determinan e influyen las relaciones humanas.

• Evitar actitudes negativas, estereotipos y prejuicios.

• Mostrar interés por los factores que facilitan la atracción y la solidaridad.

• Valorar la necesidad de establecer y mantener unas relaciones adecuadas en el entorno de trabajo.


S ACTITUDES

1. El conflicto. 2. Funciones del

conflicto. 3. Causas de los

conflictos:

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimentos relativos a los conflictos.

• Aceptar la necesidad de afrontar los conflictos inevitables.

* Nivel individual.

* Nivel grupal. * Frustración y

conflicto. 4. Tipos de

conflictos: * En función de

los contrarios. * En función de

su manifestación. * En función de

los medios utilizados. * En función de

su utilidad. 5. Los conflictos

de trabajo. 6. Agresividad

humana y conflicto.

• Definición de los conceptos fundamentales referentes a loa conflictos.

• Aplicación de los conceptos fundamentales a situaciones cotidianas de los alumnos.

• Investigación de diferentes tipos de conflictos y situaciones conflictivas.

• Síntesis de los conceptos fundamentales sobre los conflictos.

• Lectura de textos bibliográficos y periodísticos sobre los conflictos.

• Aprender a analizar las causas de los conflictos a fin de poder prevenirlos.

• Tener curiosidad por conocer los distintos tipos de conflictos posibles.

• Valorar negativamente los conflictos destructivos y de la agresividad.

• Valorar positivamente los conflictos productivos.

• Inclinarse por la cooperación en lugar de la competición.


S ACTITUDES

1. Introducción histórica.

2. Gestión de conflictos:

* Etapas en la solución de conflictos:

- Revelación. - Clasificación. - Análisis. - Solución. -

Recapitulación. 3. Factores

determinantes: * Relación

previa de las partes. * Naturaleza del

conflicto. * Características

de las partes. * Estimaciones

de éxito. 4. Prevención de

conflictos.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos relativos a la resolución de situaciones conflictivas.

• Definición de los conceptos fundamentales referidos a la resolución de situaciones conflictivas y su prevención.

• Aplicación de los anteriores conceptos fundamentales a situaciones cotidianas y empresariales.

• Simulación de situaciones de resolución de

• Aceptar la existencia de problemas en las relaciones con los demás y la necesedad de resolverlos adecuadamente.

• Habituarse a analizar en profundidad los conflictos que surjan.

• Utilizar conductas que ayuden a la solución del problema o conflicto.

• Apreciar los aspectos positivos del contrario.

• Inclinarse por la prevención de conflictos y problemas.

conflictos y problemas. • Síntesis de

conceptos fundamentales del tema.

• Lectura de bibliografía y prensa períodica referente al tema.


S ACTITUDES

1. Introducción. 2. Condiciones de

una negociación. 3. Tipos de una

negociación. 4. El proceso de

una negociación: * Obtención de

información. * Diagnóstico de

la situación. * Valoración del

poder de negociación. * Fijación de

objetivos. * Planeamiento

de la estrategia. * Primeros

pasos. * Avance y

afianzamiento. *

Replanteamiento de objetivos.

* Zona de entendimiento.

* Documentación del acuerdo.

5. Recursos psicológicos de negociación.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos relativos a la negociación,

• Definición de los conceptos fundamentales referentes a la negociación.

• Aplicación de los anteriores conceptos a situaciones cotidianas y empresariales.

• Simulación de situaciones de negociación.

• Lectura de bibliografía y prensa periódica relativa a la negociación.

• Aceptar la necesidad de la negociación y de la flexibilidad.

• Tener interés por las condiciones que debe reunir una negociación.

• Utilizar personas neutrales como mediadores.

• Usar de forma habitual el proceso de negociación.

• Valorar positivamente la comunicación asertiva.

• Interés por el autoconocimiento.

Unidad de trabajo 12 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO ACTITUDES

S 1. Los grupos. 2. La dinámica de

grupos: * Rogers. * Argyle. 3. La interacción

grupal: * La cohesión. * El liderazgo. * Las normas. * La estructura. * La

coordinación de acciones.

4. Las técnicas de animación.

5. Técnicas concretas de animación:

* Philips 66. * Torbellino de

ideas. * Estudio de

casos. * Dramatización. * Mesa redonda

o panel. * Entrevista

colectiva. * Tribunal. * Otras técnicas

o instrumentos.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos de dinámica de grupos.

• Definición de los conceptos fundamentales de grupos y dinámica grupal.

• Aplicación de los conceptos y técnicas a situaciones cercanas al alumnado.

• Utilización de técnicas e instrumentos de trabajo grupal.

• Síntesis de conceptos fundamentales de la dinámica grupal y de las técnicas e instrumentos de trabajo grupal.

• Apreciar la importancia de los grupos en el ser humano.

• Valorar negativamente la discriminación por pertenecer a determinados grupos de identidad.

• Mostrar curiosidad por la dinámica grupal.

• Sensibilizarse por la necesidad de la cohesión grupal.

• Interesarse por los factores que determinan la interacción grupal.

• Valorar positivamente las ventajas del trabajo grupal sobre el individual.

• Utilizar las técnicas e instrumentos que facilitan el trabajo grupal.


S ACTITUDES

1. Las reuniones de trabajo.

2. Tipos de reuniones:

* Grado de formalismo.

* Finalidad. * Organización. 3. Preparación de

reuniones: * Antes de la

reunión. * Durante la

reunión. * Después de la

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos relativos a la dirección y preparación de reuniones de trabajo.

• Definición de conceptos fundamentales sobre la materia.

• Análisis de los diferentes tipos de reuniones.

• Aplicación de los conceptos

• Aceptar la necesidad de las reuniones de trabajo.

• Habituarse a trabajar en equipo y a participar adecuadamente en las reuniones.

• Respetar las opiniones de los demás.

• Tener precisión y fluidez en los discursos orales.

reunión. 4. Hablar en

publico.

fundamentales estudiados a situaciones próximas al alumnado.

• Síntesis de los conceptos fundamentales sobre reuniones.

• Lectura de bibliografía y de prensa sobre reuniones y oratoria.


S ACTITUDES

1. Los roles. 2. Aprendizaje de

roles: * Personalidad. * Educación. * Aprendizaje

social. 3. Roles en un

grupo o reunión: * El líder. * El portavoz. * El chivo

expiatorio. * El abogado del

diablo. * El temeroso. * El pasivo. * El conformista. * El

exhibicionista. * Otros roles. 4. Actitudes y

comportamientos básicos de un grupo o reunión:

* Positivos. * Neutros. * Negativos.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos de roles de un grupo o reunión.

• Definición de conceptos fundamentales.

• Identificación de roles o actitudes en situaciones próximas al alumnado y en situaciones de su campo profesional.

• Análisis profundo de determinados roles en función del interés del alumnado.

• Lectura de textos bibliográficos y de prensa periódica referentes a asunción de roles.

• Aceptar la existencia de diferentes roles y personalidades en todo grupo humano.

• Tener interés por las diferencias individuales.

• Querer conocer las diferentes actitudes y roles para relacionarse adecuadamente con ellos.

• Preferir analizar actitudes, conductas o comportamientos en lugar de personas o de asignarles etiquetas.

• Ser tolerantes con las diferencias de opinión.

Unidad de trabajo 15

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Concepto y definiciones de motivación.

2. Teorías sobre la motivación:

* Canon, o la tendencia a la homeóstasis.

* Maslow, o la jerarquía de necesidades.

* Herzberg: los factores motivadores e hi-

giénicos. * McGregor:

teoría X y teoría Y. * McClelland, o

la motivación de logro. * Vroom: la

teoría de las expectativas.

* Adams: la teoría de la equidad.

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos de motivación.

• Análisis del concepto de motivación.

• Definición de los conceptos básicos referentes a la motivación en general y a las diferentes teorías.

• Comparación de las diferentes teorías referentes a la motivación.

• Aplicación de las diferentes teorías a situaciones cercanas al alumnado.

• Debate de distintas posturas respecto a las teorías analizadas.

• Lectura de bibliografía y de prensa referentes al tema.

• Tener curiosidad por la motivación como motor de la conducta humana.

• Inclinarse por la motivación interna en lugar de la externa a nivel personal.

• Interesarse por la autorrealización personal.

• Preferir la motivación en lugar del control o la coacción.


S ACTITUDES

1. La motivación laboral.

2. Factores motivacionales:

* El salario. * Las

condiciones laborales: - La fatiga

psicológica y el estrés. * El clima

laboral: - Clima laboral

y productividad. - Creación de

un clima laboral positivo. * El

• Preguntas al alumnado sobre sus conocimientos relativos a la motivación laboral.

• Definición de los conceptos básicos.

• Aplicación de los conceptos fundamentales anteriores a situaciones cercanas al alumnado.

• Identificación de factores

• Tener curiosidad por los factores motivacionales.

• Apreciar la necesidad de un clima laboral positivo.

• Inclinarse por los factores motivacionales que contribuyen a la autorrealización personal, tanto en un puesto de empleado como de empresario o

emplazamiento de control.

3. Diagnóstico de la motivación:

* Diagnóstico de la motivación laboral.

motivacionales. • Simulación y

análisis de situaciones de motivación laboral.

• Lectura de textos bibliográficos y periodísticos relativos a la motivación laboral.

directivo. • Apreciar la

necesidad del diagnóstico de la motivación laboral.

4. ACTIVIDADES Las actividades que se recogen a continuación no constituyen una lista

cerrada, sino que son una guía orientativa. Con tal criterio se proponen, entre otras, las siguientes para cada una de las unidades de trabajo:

Unidad de trabajo 1

• Define una organización según el Diccionario de la Real Academia Española.

• Enumera los factores clave de toda organización según la sociología. • Enumera los factores elementales y dispositivos según Gutenberg. • ¿Qué incluye el perfil de un puesto de trabajo? • Investiga sobre las últimas innovaciones tecnológicas de tu ciclo. • Diferencia entre macroeconomía y microeconomía. • Busca en el periódico un ejemplo de la influencia de las instituciones

sociales en la empresa. • Una S.A. con un capital social de 10.000.000 de ptas. y que obtiene en el

ejercicio unos beneficios netos de 1.000.000 de ptas., ¿ qué cantidad debe dejar como reserva legal?

Unidad de trabajo 2

• Enumera las funciones de la dirección que se consideran actualmente. • Qué orden debe seguir la dirección para conseguir unos determinados

objetivos. • Enumera cronológicamente las etapas de la gestión por objetivos. • Qué características deben reunir los objetivos para que sean operativos. • Indica las ventajas de la gestión por objetivos. • Establece un plan de estudio para preparar un examen importante. • Lectura y comentario de un artículo sobre el tema, como el que se recoge

en el libro de texto de Editex. Unidad de trabajo 3

• Realiza un esquema propio del proceso de toma de decisiones. • Indica los diferentes ambientes de decisión y su característica principal.

• Prepara un cuadro como el de la teoría de Moigne; inventa una pequeña empresa de tu familia profesional y rellena las casillas con los distintos tipos de decisiones concretas que la empresa debería tomar.

• Piensa en una situación de tu vida personal en que debías tomar una decisión y, por miedo a equivocarte, no tomaste ninguna y dejaste que el problema o asunto se solucionara por sí mismo o que decidieran por ti. Analiza lo que perdiste por no decidirte y actuar en algún sentido.

• Reflexiona y analiza por qué estás estudiando este ciclo formativo, tomando las anotaciones que consideres oportunas.

• Realiza una clasificación de las decisiones atendiendo al método de Simon e indica en qué se basa cada una.

• Imagina que eres un mando intermedio en una empresa de tu rama profesional y tienes bajo tu responsabilidad 4 empleados. ¿Qué tipos de decisiones has de tomar? Pon algunos ejemplos.

Unidad de trabajo 4

• Enumera los tipos de organigramas existentes. • Dibuja el organigrama del centro. • Explica el ciclo de vida de un producto. • Explica los diferentes sistemas preventivos de gestión de calidad. • Elabora un gráfico PERT y uno GANTT para un proyecto de creación de

empresa. • Describe las operaciones necesarias para la ejecución de un trabajo propio

del ciclo que estás cursando y elabora el correspondiente diagrama de flujo. • Enumera y explica brevemente los costes de producción.

Unidad de trabajo 5

• Enumera los tipos de comunicación según el código utilizado. • Enumera y comenta las ventajas e inconvenientes fundamentales de los

medios escritos a través de los cuales puede realizarse la comunicación descendente.

• Explica brevemente las condiciones que debe cumplir la comunicación ascendente.

• Indica los aspectos que ha de tener en cuenta la empresa para su constitución y funcionamiento.

• Expón tres ejemplos de cada uno de los tipos de comunicación en función del código utilizado.

• Indica las informaciones que la empresa debe recibir del exterior y quiere enviar al exterior.

Unidad de trabajo 6

• Enumera los documentos que conozcas sobre asignación de tareas. • Facilitados unos datos previamente, prepara el documento correspondiente

para su envío por fax. • Redacta una carta de presentación genérica suponiendo que hayas

finalizado el ciclo que estás cursando. • Prepara una nota interior informando a un empleado de las tareas que

debe realizar a partir de la fecha por encontrarse otro compañero enfermo.

• Redacta una carta circular de la dirección a todos los empleados informándoles de las nuevas normas de régimen interior y funcionamiento de la empresa.

Unidad de trabajo 7

• Enumera los mensajes obstaculizadores de la comunicación oral. • Enumera los mensajes facilitadores de la comunicación oral. • Enumera y dibuja los diferentes tipos de redes o estructuras de

comunicación. • Cita un ejemplo de cada uno de los mensajes obstructores. • Cita un ejemplo de cada uno de los mensajes facilitadores. • Manifiesta tu opinión sobre las normas a tener en cuenta al impartir

órdenes o instrucciones de Fournier. Unidad de trabajo 8

• Señala las diferencias existentes entre los grupos de pertenencia y los de referencia.

• Describe los aspectos fundamentales de la teoría de Taylor. • Enumera y comenta brevemente las distintas formas de relaciones

laborales en función de diferentes planteamientos políticos, sociales o jurídicos. • Decide la forma de relaciones laborales que consideres más adecuada y

elabora una lista de razonamientos para defenderla. • Elabora un cuadro general donde se recojan los aspectos fundamentales

estudiados en la unidad sobre las relaciones humanas y laborales. Unidad de trabajo 9

• Elabora un listado de los conflictos más usuales que consideres cercanos a tu entorno y señala las principales causas de cada uno de ellos.

• Explica brevemente los diferentes tipos de conflicto en función de su utilidad.

• Plantea un ejemplo de tesis, antítesis y síntesis. • Busca situaciones personales que te hayan ocurrido de los diferentes tipos

de conflicto motivacional de Lewin. • Piensa en una situación en que respondiste agresivamente a una

provocación y después te arrepentiste; reflexiona en cómo podrías haber controlado la situación.


• Qué aspectos debe incluir el análisis o evaluación del conflicto. • Qué actividades incluye el intentar solucionar un conflicto. • Qué comportamiento o conductas debemos mantener mientras intentamos

solucionar un conflicto. • Cómo se puede lograr la prevención de conflictos. • Enumera 5 actitudes positivas y 5 actitudes negativas: puesta en común y

debate. • Destaca los aspectos a tener en cuenta al analizar o evaluar un conflicto.

Unidad de trabajo 11 • Enumera las condiciones que debe reunir una negociación. • Cita las formas en que puede llevarse a cabo la negociación en cuanto a

los intervinientes. • Explica las tres figuras que pueden constituir el tercer elemento neutral de

una negociación. • Busca en la prensa ejemplos actuales de negociación: puesta en común en

clase. • Enumera los comportamientos que se pueden dar en la etapa de avance y

afianzamiento. • Expón varios ejemplos de mensajes que dañen la autoestima y la

alternativa que mantenga el mensaje sin dañarla. Unidad de trabajo 12

• Cita y explica las etapas de los grupos según Rogers. • Cita y explica las etapas de los grupos según Argyle. • Reflexiona sobre las ventajas del trabajo grupal sobre el individual;

posterior puesta en común en clase. • Enumera las condiciones en que deben basarse las técnicas de animación

grupal o de trabajo en equipo. • Explica brevemente las técnicas de trabajo grupal desarrolladas en la

unidad y pon un ejemplo de cada una de ellas. • Elige la técnica de trabajo en grupo que consideres más apropiada para tu

profesión y razona la elección: posterior puesta en común y debate. Unidad de trabajo 13

• Enumera y comenta brevemente los elementos que debe contener toda reunión de trabajo.

• Enumera los pasos que ha de seguir en cuanto a la forma de actuación el responsable de una reunión durante su transcurso.

• Enumera las dificultades que pueden surgir durante el desarrollo de una reunión, sus posibles causas y la forma de solucionarla.

• Explica brevemente los diversos tipos de evaluación de reuniones de trabajo.

• Simulacro de una reunión de trabajo para solucionar un problema que ha surgido en una empresa del sector profesional del ciclo.


• Cita y explica brevemente los tipos de rol en cuanto a su nivel de formalismo.

• Define el concepto de conflicto de rol y cita varios ejemplos. • Enumera y explica brevemente los rasgos de personalidad que pueden

determinar el tipo de rol que se elige.

• Enumera los roles que pueden darse en un grupo o reunión de trabajo y reflexiona sobre cuál o cuáles crees que adoptas predominantemente.

• Enumera las actitudes y comportamientos positivos, neutros y negativos que pueden darse en un grupo o reunión.


• Explica cada una de las teorías trabajadas sobre la motivación. • Clasifica y explica brevemente la jerarquía de las necesidades de Maslow. • Enumera los factores higiénicos y motivadores de Herzberg y cita un

ejemplo de cada uno de ellos. • Indica los cambios organizacionales que supone la teoría Y de McGregor. • Elige la teoría que creas que mejor explica la motivación, razonando la

elección. Unidad de trabajo 16

• Qué aspectos estudia la motivación laboral. • Enumera los factores y las consecuencias de un clima laboral positivo. • Enumera los factores que según Esteva influyen en la productividad;

posterior debate. • Señala las diferencias entre los distintos tipos de observación. • Explica brevemente los tipos de emplazamiento de control según Wong y

relaciónalos con las posibilidades de motivación. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque A : “Principios de organización empresarial”

• Identificar los roles de cada uno de los componentes del grupo. • Diferenciar y caracterizar el nivel de responsabilidad de cada uno de los

participantes de un determinado equipo de trabajo. • Respetar las opiniones de los demás miembros del equipo. • Identificar y caracterizar los diferentes modelos de liderazgo. • Analizar y valorar las diferentes situaciones ante las que puede encontrarse

el líder y las distintas formas o estilos de intervención. • Identificar y clasificar los posibles tipos de decisiones que se pueden utilizar

ante una situación concreta. • Analizar las circunstancias en las que es necesario tomar una decisión y

elegir la más adecuada. • Aplicar el método de búsqueda de una solución o respuesta.

Bloque B : “Procesos de información y comunicación”

• Identificar el proceso comunicativo utilizado en un mensaje y las distintas estrategias utilizadas para conseguir una buena comunicación.

• Clasificar y caracterizar las distintas etapas de un proceso comunicativo. • Distinguir una buena comunicación que contenga un mensaje nítido de otra

con caminos divergentes que desfiguren o enturbien el objetivo principal de la transmisión.

• Deducir las alteraciones producidas en la comunicación de un mensaje en el que existe disparidad entre lo emitido y lo percibido.

• Analizar y valorar las interferencias que dificultan la comprensión de un mensaje.

Bloque C : “Relaciones laborales”

• Clasificar los diferentes tipos de problemas que se pueden presentar en las relaciones laborales.

• Relacionar los recursos técnicos utilizados para solucionar un determinado problema.

• Identificar y aplicar la posiblidad de solución más adecuada para resolver un conflicto.

• Fomentar y valorar positivamente la participación de los demás componentes del grupo.

Bloque D : “Dinámica de grupos”

• Enumerar las ventajas de los equipos de trabajo frente al trabajo individual. • Describir la función y el método de la planificación de reuniones, definiendo

objetivos, documentación, orden del día, asistentes y convocatoria de una reunión mediante casos simulados.

• Definir los diferentes tipos y funciones de las reuniones. • Identificar la tipología de participantes. • Describir las etapas del desarrollo de una reunión. • Enumerar los objetivos más relevantes que se persiguen en las reuniones

de grupo. • Identificar las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de

grupos. • Describir las características de las técnicas más relevantes.

Bloque E : “La motivación en el entorno laboral”

• Definir la motivación en el entorno laboral. • Explicar las grandes teorías de la motivación. • Identificar las técnicas de motivación aplicables en el entorno laboral. • En casos simulados, seleccionar y aplicar técnicas de motivación

adecuadas a cada situación. 6. TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE A 10 horas BLOQUE B 12 horas BLOQUE C 20 horas BLOQUE D 15 horas BLOQUE E 8 horas TOTAL 65 horas

MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL 1. INTRODUCCIÓN El módulo de “Formación y Orientación Laboral” tiene como finalidad

primordial, en síntesis, contribuir a proporcionar (en la medida de lo posible) la necesaria preparación para la transición, inserción y adaptación a la vida activa y profesional.

La presente programación se adapta a las capacidades terminales y criterios de evaluación establecidos en los RR DD de enseñanzas mínimas para cada uno de los correspondientes bloques temáticos.

2. OBJETIVOS GENERALES Al finalizar el módulo de “Formación y Orientación Laboral” los alumnos/as

serán capaces de : * Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral y

aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes. * Valorar la importancia que posee la salud laboral. * Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y

obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. * Precisar las principales modalidades de contratación laboral, así como las

prestaciones de la Seguridad Social. * Valorar la importancia de los órganos de representación de los

trabajadores y empresarios y, en consecuencia, la negociación colectiva en la determinación de las condiciones de trabajo.

* Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e

intereses y el itinerario formativo y profesional más idóneo. * Diferenciar las formas y procedimientos de inserción laboral como

trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia. * Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber

adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos laborales. * Diferenciar y analizar conceptos relacionados con el funcionamiento de la

empresa.

* Valorar la importancia de la organización de la empresa en términos económicos y sociales.

* Identificar los análisis más significativos que se pueden realizar sobre la

estructura económica y financiera de la empresa.

3. CONTENIDOS BLOQUE TEMÁTICO 1 : “SALUD LABORAL” Unidad de trabajo 1 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. Concepto de salud.

2. Las condiciones de trabajo.

3. Factores de riesgo.

4. Los riesgos laborales.

5. Los daños derivados del trabajo.

5.1. Las enfermedades profesionales.

5.2. Los accidentes de trabajo. 6. La

prevención de los riesgos laborales.

6.1. Técnicas de prevención.

6.2. Los servicios de prevención.

6.3. Los delegados de

1º) Recogida y análisis de información sobre accidentes y enfermedades laborales.

2º) Colaboración en el mantenimiento del ambiente docente (aula, talleres, laboratorio, pasillos) limpio, no contaminado y sin riesgos para la seguridad.

3º) Actuación en los talleres, aulas, laboratorios y demás espacios docentes de conformidad con las normas de seguridad, tanto en la utilización de máquinas, productos y materiales como en la realización de experiencias y

1ª) Aceptar positivamente de las normas establecidas sobre seguridad e higiene.

2ª) Tener interés por conocer los derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

3ª) Despertar preocupación por los índices de siniestrabilidad laboral del país.

4ª) Tomar conciencia de que la seguridad y salud laboral es responsabilidad tripartita de: administración, empresarios y trabajadores.

5ª) Mantener una crítica ante las

prevención. 6.4. El

comité de Seguridad y Salud.

6.5. Obligaciones de los trabajadores.

6.6. Obligaciones de los empresarios. 7. Salud

laboral y calidad de vida.

8. El marco legal de la prevención laboral.

9. El medio ambiente y su conservación.

9.1. El medio ambiente y el trabajo.

operaciones. 4º) Utilización

del anexo I para evaluar, dentro de las respectivas limitaciones, la seguridad del centro docente.

5º) Debate sobre los daños medioambientales del entorno y propuesta común de medidas para la protección del medio ambiente.

consecuencias que determinados productos, desechos o basuras acarrean sobre el medio ambiente.


S ACTITUDES

1. Riesgos físicos.

1.1. El ruido. Concepto.

1.2. Vibraciones.

1.3. Iluminación.

1.4. Condiciones térmicas.

1.5. El riesgo eléctrico. Conceptos.

2. Riesgos químicos.

3. Riesgos biológicos.

4. Riesgos organizativos.

1º) Identificación de los riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos que pueden poner en peligro la salud de los trabajadores.

2º) Enumeración de las actuaciones preventivas y/o de protección inherentes a los riesgos que permitan disminuir sus consecuencias.

3º) Definición de un plan de actuaciones frente a los riesgos concretos de la futura actividad profesional de los alumnos y alumnas.

4º) Análisis de los riesgos específicos que se pueden ocasionar en los diferentes tipos de trabajo.

5º) Visita a una empresa del sector para el estudio e identificación de los medios de protección

1ª) Ser consciente de que la actividad laboral supone un contacto con riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos que pueden resultar perjudiciales per la salud.

2ª) Tener una actitud reflexivamente crítica ante situaciones que contengan factores contrarios a la salud propia o colectiva.

3ª) Aceptar positivamente las normas establecidas para la protección del trabajador frente a los diferentes riesgos.

4ª) Respetar y cuidar el uso y mantenimiento de los medios de protección frente a los riesgos.

frente a los riesgos.


S ACTITUDES

1.Condiciones generales de los locales.

1.1. Edificios y locales. 2 .Equipos de

protección personal (EPI).

2.1. Requisitos generales para todos los EPI.

2.2. Protección frente a los riesgos concretos. 3.Protección

frente a las máquinas.

1º) Enumeración de los equipos y medidas de seguridad más adecuados para cada situación.

2º) Elaboración de

planes de seguridad, a partir de cierto número de supuestos, en los que se contengan especificaciones sobre:

a) Condi

ciones generales de los locales.

b) Protección de máquinas.

1ª) Respetar la aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilizar correctamente los espacios y materiales.

2ª) Tener una actitud responsable en el uso y mantenimiento de materiales propios y colectivos.

3ª) Aceptar positivamente las normas establecidas, en el ámbito nacional y comunitario, en materia de seguridad como salvaguardia de

3.1. Marca CE.

3.2. Medidas de protección. 4.Señalización de

seguridad. 4.1.

Definiciones.

4.2. Colores.

4.3. Formas geométricas y símbolos. 5.Protección

contra incendios. 5.1.

Conceptos básicos.

5.2. Clasificación del fuego.

5.3. Detección de incendios.

5.4. Extinción de indendios.

5.5. Agentes extintores.

c) Medios y equipos de protección general.

d) Equipos de protección contra incendios. 3º) Visita a

empresas significativas para el estudio de las medidas de seguridad.

4º) Identificación

correcta de la señalización de las medidas de seguridad y prevención.

la vida y la salud de los trabajadores.

5.6. Medios de extinción.


S ACTITUDES

1. Actuación en caso de accidente de trabajo

1.1. Plan de emergencia.

1.2. El triage.

2. Notificación de accidentes.

3. La investigación de accidentes.

4. Estadística para la seguridad.

4.1. Índice de frecuencia.

4.2. Índice de gravedad.

4.3. Índice de seguridad.

4.4.

1º) Elaboración de un plan de emergencia a partir de un cierto número de supuestos, en los que se describan diferentes entornos de trabajo.

2º) Reconocimiento, interpretación y cumplimiento de los documentos básicos generados con ocasión de los accidentes de trabajo y de las enfermedades profesionales.

3º) Recogida y elaboración de información sobre accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.

1ª) Ser conscientes de que la actividad laboral entraña en sí misma una posibilidad de sufrir un accidente de trabajo y, por consiguiente, respetar la aplicación de las medidas básicas de seguridad.

2ª) Valorar positivamente la existencia de planes de emergencia como salvaguardia de la salud de los trabajadores.

3ª) Analizar de forma crítica la evolución de la siniestrabilidad laboral en España.

Índice de incidencia.

4.5. Índice de duración media de incapacidades.

4º) Análisis e interpretación de las estadísticas que muestran la evolución y datos actuales de las accidentabilidad en el mundo laboral.


S ACTITUDES

1. Principios generales en la aplicación de los primeros auxilios.

2. Consciencia/Inconsciencia.

3. Reanimación cardiopulmonar.

3.1. Abrir el paso del aire.

3.2. Respiración artificial por el método boca a boca.

3.3. El masaje cardiaco. 4.

1º) Simulación de los principios básicos de actuación ante las diferentes situaciones de accidentados, diferenciando las situaciones de consciencia e inconsciencia.

2º) Práctica de técnicas elementales de prevención sobre cómo realizar la respiración artificial, el masaje cardiaco, detener una hemorragia y aliviar el dolor de las quemaduras.

1ª) Poseer espíritu de prevención.

2ª) Tener ánimo de servir y ser útil desinteresadamente.

3ª) Poseer interés por participar, en la medida de los propios conocimientos y medios en la educación sobre seguridad y salud laboral y en la difusión de los primeros auxilios preventivos.

Quemaduras. 5.

Hemorragias. 6. Fracturas. 7. Transporte

de accidentados.

3º) Visión y debate de alguno de los diferentes vídeos existentes sobre primeros auxilios, siendo aconsejable el del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo.

BLOQUE TEMÁTICO 2 : “LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES” Unidad de trabajo 6 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. El derecho: nociones generales.

2. El derecho del Trabajo.

2.1. Concepto de derecho del trabajo.

2.2. Evolución histórica.

2.3. Situación actual del Derecho del

1º) Análisis de la evolución de la intervención del Estado, en los últimos 30 años, en las relaciones laborales.

2º) Descripción el proceso de actuaciones de la Inspección de Trabajo ante las infracciones laborales.

3º) Comentario de sentencias del Tribunal

1ª) Interesarse por conocer el marco legal de las relaciones laborales.

2ª) Valorar la importancia de los órganos administrativos y judiciales laborales para el cumplimiento de la normativa laboral.

3ª) Preocuparse por las implicaciones de la

Trabajo. 3. Las normas

internacionales. La Organización Internacional del Trabajo.

4. Las normas comunitarias.

5. La Constitución.

6. Poderes y grupos sociales con capacidad normativa.

6.1. El poder legislativo.

6.2. El poder ejecutivo.

6.3. La negociación colectiva.

7. El contrato de Trabajo.

8. La Costumbre laboral.

9. La Jurisprudencia.

10. Principios del Derecho del Trabajo.

11. La aplicación de las normas laborales.

11.1. La

Constitucional sobre el principio de igualdad.

4º) Comentario sobre los derechos sociales fundamentales de los trabajadores que figuran en el extracto de la Carta comunitaria de 9 de diciembre de 1989, obrante en el anexo I.

libre circulación de trabajadores por cuenta ajena y por cuenta propia y de profesionales en el espacio comunitario europeo.

4ª) Tomar consciencia de que el Derecho de Trabajo no es algo estático, porque regula relaciones laborales cambiantes.

Jerarquía normativa.

11.2. La Administración Laboral.

11.3. La Jurisdicción Social.


S ACTITUDES

1. Concepto de contrato de trabajo.

1.1. Elementos del contrato de trabajo.

1.2. Capacidad para contratar. 2. Actividades

exclusivas de la legislación laboral.

3. Relaciones laborales de carácter

1º) Lectura y comentario de sentencias judiciales sobre reclamaciones laborales.

2º) Examen del convenio colectivo del sector en las materias referentes a período de prueba, clasificación profesional, jornada, vacaciones, permisos y sistema retributivo.

1ª) Interesarse por conocer las relaciones laborales en la empresa.

2ª) Apreciar la utilidad de distinguir las principales condiciones de ejecución de la prestación laboral.

3ª) Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales

especial. 4.Derechos y

Deberes derivados del contrato de trabajo.

5. Forma del contrato de trabajo.

5.1. El período de prueba. 6. La clasificación

profesional. 7. El salario.

7.1. Concepto de salario.

7.2. Composición del salario. 8. La ordenación

del tiempo de trabajo. 8.1. La

jornada. 8.2.

Horas extraordinarias.

8.3. Vacaciones.

8.4. Permisos.

3º) Análisis de los elementos esenciales del contrato de trabajo con uno de los modelos oficiales que figuran en los anexos de la Unidad Didáctica siguiente.

4º) Cumplimentación de la hoja salarial que figura en el anexo de esta Unidad Didáctica.

5º) Elaboración de diversos supuestos de liquidación.

discriminatorias por razón de anexo.

4ª) Preocuparse por los problemas laborales.


S ACTITUDES

1. Los contratos formativos.

1.1. El contrato de trabajo en prácticas.

1.2. El contrato de formación.

2. El contrato a tiempo parcial.

2.1. Las modalidades del contrato a tiempo parcial.

3. Los contratos de duración determinada.

4. Los programas de fomento del empleo.

5. Las agencias de colocación sin fines lucrativos.

6. Las empresas de trabajo temporal.

1º) Cumplimiento de los modelos de contrato que figuran en los anexos de esta unidad.

2º) Resolución de supuesto prácticos sobre la contratación más adecuada a diferentes hipótesis de necesidades organizativas y de producción de las empresas.

3º) Comentario de sentencias laborales relativas a contratos formativos, contratación temporal y a tiempo parcial.

4º) Recogida de análisis de la información laboral aparecida en la prensa sobre evolución de la contratación laboral y paro registrados entre

1ª) Interesarse por conocer las relaciones laborales en la empresa.

2ª) Apreciar la utilidad de distinguir las principales condiciones de ejecución de la prestación laboral.

3ª) Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias por razón de sexo.

4ª) Preocuparse por los problemas laborales.

los jóvenes.


S ACTITUDES

1. Modificaciones del contrato de trabajo.

1.1. Movilidad funcional.

1.2. Movilidad geográfica.

1.3. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo. 2. Suspensión

del contrato de trabajo. 2.1.

Concepto, causas y efectos. 3. Extinción

del contrato de trabajo. 3.1.

Concepto y causas.

3.2.

1º) Análisis de las condiciones de trabajo que pueden ser modificadas.

2º) Comentario de artículo de prensa que analicen la reforma laboral.

3º) Recopilación de impresos en los distintos organismos para familiarizarse con los trámites.

4º) Identificación de las características de las diferentes formas de extinción de las relaciones laborales.

5º) Simulación de lo s pasos necesarios para reclamar contra un despido.

6º) Visita a un Juzgado de lo Social

1ª) Reconocer los cambios que se están produciendo en la estabilidad en el empleo.

2ª) Espíritu crítico para analizar las sucesivas variaciones de la leyes laborales en ese campo.

3ª) Ser conscientes de que las condiciones de trabajo pactadas inicialmente pueden ser modificadas.

4ª) Aceptar que se debe estar preparado para ejercer diferente funciones dentro de la misma empresa.

5ª) Valorar los diferentes recursos que ofrece la

Extinción por voluntad del trabajador. Artículo 50 del E.T.

3.3. Despido colectivo.

3.4. Extinción del contrato por causas objetivas.

3.5. Despido disciplinario.

para presenciar un juicio de despido.

legislación para reclamar contra las decisiones empresariales.


S ACTITUDES

1. Concepto de Seguridad Social.

2. Estructura. 3. Régimen

General de la Seguridad Social.

3.1. Inscripción de empresas y afiliación, altas y bajas de los trabajadores.

1º) Identificación de las características de las diferentes prestaciones que componen el sistema de la Seguridad Social española.

2º) Comentario de artículos de prensa que analicen la posible reforma del

1ª) Apreciar que el sistema de la Seguridad Social significa una conquista social y. Como tal, es deber de todos protegerlo, evitando el fraude.

2ª) Tener espíritu crítico para analizar las sucesivas variaciones de las

3.2. Cotización.

3.3. Asistencia sanitaria.

3.4. Incapacidad temporal.

3.5. Maternidad.

3.6. Invalidez permanente. Concepto y clases.

3.7. Jubilación.

3.8. Protección por muerte y supervivencia.

3.9. Desempleo. Concepto.

4. Otras prestaciones.

sistema de Seguridad Social.

3º) Recopilación de impresos en los distintos organismos para familiarizarse con los trámites de afiliación, alta y solicitud de las prestaciones.

4º) Análisis de la estructura de la Seguridad Social, haciendo hincapié en el carácter solidario del nivel no contributivo.

5º) Enumeración y análisis de los derechos y prestaciones otorgados por la Seguridad Social.

6º) Visita a un Juzgado de lo Social para presenciar un juicio en materia de prestaciones.

leyes, especialmente en el sistema de protección del desempleo.

3ª) Valorar el contenido de solidaridad que lleva implícito el concepto de Seguridad Social.

4ª) Ser conscientes de los posibles cambios que en el sistema de Seguridad Social pueden producirse en el futuro.



ACTITUDES

1. Concepto de sindicato.

2. Libertad sindical.

3. Creación de un sindicato.

4. Sindicatos más representativos.

5. Acción sindical en la empresa.

5.1. Participación de los trabajadores en la empresa.

5.2. Delegados de personal.

5.3. Comités de empresa.

5.4. Convocatorias de elecciones.

5.5. Presentación de candidaturas.

5.6. Votación para delegados de personal.

1º) Recogida y elaboración de información sobre los sindicatos de trabajadores y sobre las asociaciones empresariales en España.

2º) Participación en un debate sobre el asociacionismo como forma de afrontar colectivamente un problema.

3º) Realización de entrevistas y contactos con organismos y entidades sindicales y empresariales.

4º) Análisis crítico de las informaciones y opiniones que ofrecen los medios de comunicación sobre los diferentes conflictos colectivos.

5º) Interpretación y estudio de

1ª) Mostrar solidaridad y responsabilidad ante cuestiones colectivas.

2ª) Valorar positivamente la catividad de los sindicatos en la negociación de las condiciones laborales y en la defensa de sus intereses.

3ª) Tener actitud responsable y positiva frente a las elecciones a comités de empresa y delegados de personal en los centros de trabajo.

4ª) Respetar y valorar las decisiones acordadas en grupos de discusión o asambleas.

5ª) Valorar los recursos existentes para la solución de problemas o conflictos.

5.7. Votación para miembros del Comité de empresa.

5.8. Competencias de los Delegados de personal y de los Comités de empresa.

5.9. Garantías laborales. 6.

Asociaciones empresariales.

7. Derecho de reunión de los trabajadores.

8. Conflictos colectivos.

9. Huelga. 10. Cierre

patronal.

estadísticas sobre jornadas perdidas en conflictos laborales.


S ACTITUDES

1. La negociación colectiva y las relaciones laborales.

2. El convenio colectivo.

2.1. Concepto de convenio colectivo.

2.2. Contenido del convenio colectivo.

2.3. Ambito del convenio dolectivo.

2.4. Las partes legitimas para negociar.

2.5. La comisión negociadora.

2.6. El proceso de negociación.

2.7. Impugnación del convenio.

1º) Descripción, mediante un gráfico secuencial en la pizarra, del proceso de elaboración de un convenio colectivo, desde el inicio con la propuesta de negociación hasta su registro.

2º) Comentar el convenio colectivo del sector, cualquiera que sea el ámbito territorial.

3º) Recogida y análisis de la información laboral aparecida en la prensa sobre negociación colectiva.

4º) Comentario de una sentencia laboral resolutoria de un conflicto colectivo, bien por impugnación de un convenio colectivo, o sobre la aplicación e interpretación.

1ª) Interesarse por conocer la función de la negociación colectiva en las relaciones laborales.

2ª) Tomar consciencia de que la regulación de la mayoría de las condiciones de trabajo se establece por pacto entre los representantes de los trabajadores y el empresario o sus representantes.

3ª) Desarrollar actitudes de rechazo ante posturas intransigentes en una negociación.

4ª) Apreciar la importancia de los sindicatos y de los representantes de los trabajadores para la mejora de la condiciones laborales.

2.8. Aplicación e interpretación del convenio colectivo.

2.9. La cláusula e descuelgue salarial.

2.10. Adhesión y Extensión del convenio colectivo.

3. Los Acuerdos de empresa.

4. Los acuerdos marco.

BLOQUE TEMÁTICO 3 : “ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL” Unidad de trabajo 13 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. Concepto 1º) Interpretaci 1ª) Mostrar

de mercado. 2. Definiciones

de los diferentes grupos de población según su relación con el mercado de trabajo.

3. La tasa de Actividad.

4. Evolución de la población activa de España.

4.1. La incorporación de la mujer al mercado de trabajo.

4.2. Los jóvenes y el mercado de trabajo. 5. La

estructura de la contratación en España.

6. Evolución de la ocupación por sectores productivos.

7. Las Políticas de Empleo.

7.1. La formación Profesional. 8.

Perspectivas de

ón de una pirámide de población, según la relación con la actividad económica.

2º) Identificación de los sectores productivos que en la actualidad generan empleo.

3º) Análisis de la información económica sobre actividad, ocupación y paro.

4º) Análisis de los aspectos más significativos de la población de la ciudad donde se vive (activos: ocupados y parados, e incativos).

interés por conocer el funcionamiento del mercado de trabajo en las distintas actividades productivas.

2ª) Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse a los cambios productivos.

3ª) Reconocer la importancia de los diferentes sistemas de formación para luchar contra el paro.

4ª) Tener una actitud positiva ante la cada vez mayor incorporación de la mujer al mercado de trabajo.

empleo en el entorno de trabajo.


S ACTITUDES

1. La transición de la enseñanza reglada a la vida activa.

1.1. Características de la inserción laboral de los jóvenes.

2. Características de la competencia profesional en los estudios de los Ciclos Formativos.

3. Los diferentes itinerarios profesionalizadores.

4. Los intereses profesionales.

1º) Debate y puesta en común del test de auto-orientación que figura en la Actividades de Enseñanza y Aprendizaje, después de que los alumnos lo hayan realizado individualmente.

2º) Identificación de los conocimientos, habilidades y actividades que son necesarias para alcanzar la competencia profesional que define el perfil profesional del itinerario formativo

1ª) Ser consciente de que la actividad laboral supone un contacto con riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos que pueden resultar perjudiciales per la salud.

2ª) Tener una actitud reflexivamente crítica ante situaciones que contengan factores contrarios a la salud propia o colectiva.

3ª) Aceptar positivamente las normas establecidas para la protección del

5. Recursos de autoorientación profesional.

6. La elaboración del proyecto profesional.

7. El proceso de tomar decisiones.

8. Los hábitos sociales y profesionales discriminatorios. La necesidad de superarlos.

que se está cursando. 3º) Uso de las

fichas de orientación profesional elaboradas por el MEC y, en su caso, por las respectivas Administraciones Educativas para describir: la configuración y descripción del sector productivo en el que se encuadran las enseñanzas del Ciclo Formativo, el mercado sectorial de trabajo, la oferta formativa y ocupacional y las tendencias futuraas en el mercado laboral del sector.

4º) Elaboración de un proyecto profesional simulado.

trabajador frente a los diferentes riesgos.

4ª) Respetar y cuidar el uso y mantenimiento de los medios de protección frente a los riesgos.


S ACTITUDES

1. La búsqueda de empleo.

2. Fuentes de información y empleo.

3. La búsqueda activa.

4. Proceso de selección de personal.

4.1. La carta de presentación.

4.2. Curriculum vitae.

4.3. Los test.

4.4. La entrevista.

1º) Cumplimentación de la documentación necesaria en la búsqueda de empleo (carta de presentación, curriculum vitae, instancias).

2º) Participación de debates y actividades en las que se simulen situaciones concretas de selección de personal.

3º) Realización de contactos con entidades o personas del mundo laboral.

4º) Localización de fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con cada opción profesional concreta.

5º) Identificación y realización de

1ª) Considerar la búsqueda de empleo como el primer trabajo que tiene todo joven.

2ª) Tener un optimismo razonable ante le futuro profesional.

3ª) Valorar la formación profesional como potenciadora de la posibilidad de encontrar trabajo.

4ª) Predisponer a utilizar de un modo regular y sistemática los diferentes medios a su alcance para la búsqueda de empleo.

pruebas psicotécnicas.


S ACTITUDES

1. La idea inicial.

2. El plan de empresa.

2.1. Introducción

2.2. Descripción del negocio: el producto o servicio.

2.3. El mercado.

2.4. El plan comercial.

2.5. Los recursos humanos.

2.6. La financiación.

3. Tipos de empresa.

3.1. Características de las

1º) Identificación y análisis de los rasgos diferenciales de los distintos tipos de empresa. Análisis comparativo de sus ventajas e inconvenientes.

2º) Simulación de un proyecto sencillo de empresa.

3º) Planificación y realización de cisitas a diversos organismos ante los que se efectúan trámites para la constitución de empresas.

4º) Reconocimiento, interpretación y cumplimentación de los documentos básicos generados en la creación de una

1ª) Valora la importancia de la iniciativa, la asunción de riesgos y la capacidad de gestión para emprender un proyecto empresarial.

2ª) Reconocer la importancia de una buena presentación en la elaboración de un plan de empresa.

3ª) Mostrar interés por la evolución de iniciativas empresariales que se desarrollan en su entorno.

4ª) Plantearse la autoocupación como vía de inserción en el mundo productivo.

5ª) Buscar y

diferentes formas jurídicas de empresa.

4. Constitución de una empresa.

5. Trámites administrativos.

empresa.

evaluar ideas que pueden suponer oportunidades de negocio.

BLOQUE TEMÁTICO 4 : “PRINCIPIOS DE ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA” Unidad de trabajo 17 CONCEPTOS PROCEDIMIENTO

S ACTITUDES

1. El enfoque macroeconómico.

1.1. Los problemas económicos. 2. Las

magnitudes macroeconómicas.

2.1. Las dificultades en la medición de las variables. 3. Magnitudes

relacionadas con la producción.

4. Magnitudes relacionadas con la

1º) Seguimiento periódico de los indicadores de coyuntura de la economía española.

2º) Comentarios de actualidad sobre la situación nacional e internacional.

3º) Consulta de fuentes estadísticas para familiarizarse con el manejo de tablas económicas.

4º) Elaboración de gráficos de las principales

1ª) Valorar la importancia de contar con datos adecuados para poder realizar actuaciones de política económica.

2ª) Mostrar interés por la magnitudes económicas de la zona geográfica (Comunidad Autónoma, región o provincia) en que se tenga establecida la residencia.

3ª) Mantener

renta. 4.1. La

distribución de la renta. 5. Magnitudes

relacionadas con el Gasto.

6. Análisis de la coyuntura económica.

6.1. Índices de precios.

6.2. El mercado laboral.

magnitudes económicas en los últimos años.

una actitud crítica hacia las personas que ven en los indicadores económicos meras cifras estadísticas y no son sensibles hacia las realidades económicas y sociales que hay tras ellos.

4ª) Concienciarse de la problemática que plantea la existencia de grandes desigualdades en la distribución de la renta.


S ACTITUDES

1. El mercado y la asignación de recursos.

2. El funcionamiento del mercado.

3. La demanda.

3.1. La

1º) Observación de los distintos métodos para asignar determinados recursos dentro de una colectividad.

2º) Análisis de la información necesaria para

1ª) Reconocer la importancia del mercado como método de asignación de los recursos en el mundo actual.

2ª) Mostrar interés por el funcionamiento real

curva de demanda.

4. La oferta. 4.1. La

curva de oferta. 5. El equilibrio

del mercado. 5.1.

Excesos de demanda y de oferta.

6. Estructuras de mercado y formas de competencias.

6.1. La competencia perfecta.

6.2. El monopolio.

6.3. La competencia imperfecta.

6.3.1. La competencia monopolística.

6.3.2. El oligopolio.

comprender el funcionamiento de los mercados de algunos bienes o servicios específicos.

3º) Recopilación de artículos de prensa que comenten noticias económicas relacionadas con la oferta y la demanda de productos básicos para el país.

4º) Representación gráfica de curvas de demanda y de oferta de algunos productos para determinar sus precios de equilibrio.

de los mercados. 3ª) Valorar el

papel de los modelos económicos simples para explicar realidades económicas mucho más complejas.

4ª) Mantener una actitud crítica hacia las explicaciones mecanicistas del funcionamiento de la economía que no muestran preocupación por las desigualdades que se generan.



ACTITUDES

1. Formas de relación económica entre naciones.

2. Las Comunidades Europeas.

2.1. Comunidad Europea del Carbón y del Acero (CECA).

2.2. La Comunidad Económica Europea (CEE) y la Comunidad Europea de la Energía Atómica (CEEA o EURATOM).

2.3. La Comunidad Europea (CE).

2.4. La Unión Europea. 3. El Acta

Única Europea (AUE). 3.1. El

Mercado Único Europeo (MUE). 4. La Unión

1º) Elaboración de esquemas el contenido del Tratado de Maastricht.

2º) Confección de mapas en los que se especifiquen las diversas ampliaciones de la Unión Europea.

3º) Análisis de los aspectos más significativos del Mercado Único.

4º) Lecturas y comentarios de artículos sobre los organismos económicos internacionales.

5º) Comparación de modelos de uniones económicas.

1ª) Apreciar el esfuerzo y compresión que supone el desarrollo de los diversos tratados de la UE.

2ª) Interesarse por la relación de los ciudadanos de la UE y los del Tercer Mundo.

3ª) Tolerancia con las diferencias culturales y económicas de las regiones que forman la UE.

4ª) Mantener una actitud crítica ante la despreocupación por las desigualdades que se generan.

Europea. 4.1. La

legislación comunitaria.

4.2. El presupuesto.

4.3. Instituciones y órganos. 5. La unión

política. 6. La Unión

Económica y Monetaria (UEM).

6.1. Criterios de convergencia.

6.2. Fases de la Unión Económica y Monetaria.


S ACTITUDES

1. La empresa como realidad económica.

2. Concepto de empresa.

3. Áreas de

1º) Lectura de la prensa económica para hacer un seguimiento de la actividad de las principales empresas

1ª) Tener interés por conocer el mundo empresarial y las actividades que las empresas realizan.

empresa. 4. Elementos

de la empresas. 5.

Clasificación de las empresas.

españolas. 2º) Simulación

del funcionamiento de una empresa adoptando distintos papeles para representar sus funciones.

3º) Preparación de clasificaciones de empresas utilizando distintos criterios a partir de datos reales.

4º) Elaboración de proyectos de empresas sencillos para desarrollar ideas de negocio.

2ª) Analizar de forma crítica las distintas actuaciones de las empresas en temas relacionados con el medio ambiente.

3ª) Valorar la función social que cumple la empresa como generadora de empleo para los ciudadanos.

4ª) Reconocer la importancia del espíritu empresarial para la creación de riqueza en una comunidad.


S ACTITUDES

1. Concepto de organización.

1.1. Principios de organización. 2.

Organización formal.

1º) Búsqueda de información en periódicos, revistas especializadas, etc., en las que se utilicen conceptos de organización, departamentación,

1ª) Mostrar interés por la importancia que tiene la organización informal dentro de una empresa.

2ª) Ser crítico con las

3. La departamentación.

3.1. La coordinación y asignación de actividades a los departamentos. 4. El

organigrama. 4.1.

Clases de organigramas. 5.

Concentración y descentralización.

6. La organización informal.

organigrama, autoridad y responsabilidad, centralización y descentralización.

2º) Interpretación y comentarios sobre los gráficos representativos de unidades organizativas.

3º) Comparación de la unidad organizativa donde trabajes o estudies con otras que conozcas.

organizaciones que dificultan la descentralización.

3ª) Preocuparse por relacionar las diferentes formas de organización que conozcas en la práctica.

4ª) Mostrar sensibilidad hacia el aspecto humano que conlleva toda organización.


S ACTITUDES

1. Concepto de patrimonio.

2. Organización del patrimonio.

3. Elementos patrimoniales.

4. Clasificación del patrimonio.

1º) Utilización e interpretación de la terminología básica de la Contabilidad.

2º) Organización del patrimonio de una empresa.

3º) Descripción de los elementos patrimoniales que

1ª) Reconocer y valorar la utilidad de la Contabilidad para conocer y representar el patrimonio de una empresa.

2ª) Prestar interés por las estrategias y soluciones aplicadas

4.1. Activo circulante.

4.2. Activo fijo.

4.3. Pasivo circulante.

4.4. Pasivo fijo.

5. Otras masas patrimoniales.

6. Fuentes de financiación.

6.1. Financiación propia.

6.2. Financiación externa.

7. Principales ratios financieros.

8. Las cuentas anuales.

forman el Neto. 4º) Representa

ción esquemática del patrimonio de una empresa.

a los problemas presentados en la organización de los elementos patrimoniales de una empresa.

3ª) Flexibilidad para enfrentarse a situaciones económicas presentadas en el patrimonio.

4ª) Sensibilidad y gusto por la realización sistemática y presentación cuidadosa y ordenada de trabajos contables.

4. ACTIVIDADES Unidad 1 * Búsqueda en prensa diaria, revistas especializadas, etc, de información relacionada con el tema. * Realización de resúmenes de los distintos factores de riesgo. * Relacionar los efectos que produce el ambiente sobre el trabajador y su coste social. * Diálogo grupal sobre los riesgos profesionales. Unidad 2 * Realización de un esquema sobre los diferentes riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos. * Concreción de los principales riesgos de la profesión o profesiones relacionadas con el ciclo. * Análisis de un supuesto práctico de accidente laboral y medidas que deberían haberse adoptado para evitarlo. Unidad 3 * Realización de un esquema sobre las diferentes señales de seguridad, distinguiendo las formas y colores. * Confección de un cuadro con los distintos tipos de fuego y los medios de extinción para cada uno de ellos. * Charla-coloquio con personal de Protección Civil y/o del Cuerpo de Bomberos de la ciudad. Unidad 4 * Rellenar un parte de accidente. * Hacer una relación de todos los hipotéticos accidentes notificados por los alumnos, distinguiendo los accidentes con baja y sin baja.

* Proporcionados los datos correspodientes, calcular los índices de frecuencia, gravedad, seguridad, tasa de incidencia y duración media de incapacidades.

* Coloquio sobre las estadísticas para la seguridad más recientes. Unidad 5 * Proyección de videos sobre primeros auxilios. * Realización de trabajos en grupo distribuyendo las materias (quemaduras, asfixias,etc). * Charla- demostración a cargo de especialistas en el tema. Unidad 6 * Resumen de las fuentes del Derecho Laboral. * Resolución de supuestos prácticos sobre los principios de aplicación de las normas laborales. * Realización de un esquema distinguiendo las principales funciones de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial. Unidad 7 * Resolución de supuestos prácticos acerca de la capacidad para contratar. * Dadas unas situaciones de trabajo, clasificarlas como relación laboral, no laboral o de carácter especial. * Realización de la primera parte de una nómina (percepciones salariales y no salariales). * Realización de un esquema sobre la ordenación del tiempo de trabajo (jornada, permisos, etc). Unidad 8 * Rellenar diversos modelos oficiales de contratos de trabajo, con especial análisis del contrato en prácticas. * Coloquio sobre la evolución de la contratación por modalidades. * Charla-coloquio a cargo de un representante de una empresa de trabajo temporal. * " " " " " " " del INEM. Unidad 9 * Confeccionar diversas cartas de despido según la clase de éste. * Resolución de supuestos prácticos de despidos, calculando la indemnización, finiquito y salarios de tramita- ción. * Resolución de casos prácticos sobre modificación de las condiciones de trabajo.

Unidad 10 * Confección completa de una nómina. * Resolución de diversos supuestos prácticos sobre cálculo de prestaciones por: + Incapacidad temporal. + Invalidez permanente en sus distintos grados. + Maternidad. + Jubilación. + Desempleo. Unidad 11 * Resolución de casos prácticos sobre elecciones al comité de empresa. * Charla-coloquio con representantes de los trabajadores y de asociaciones empresariales. * Debate posterior con los alumnos sobre la charla anterior y fijación de conclusiones. Unidad 12 * Lectura de un convenio colectivo real. Análisis y puesta en común de conclusiones. * Realizar un cuadro-resumen de los pasos a seguir para la elaboración de un convenio colectivo. * Búsqueda del convenio/os relacionado/os con el ciclo que se está cursando. Unidad 13 * Análisis comparativo de estadísticas de los últimos años sobre la evolución del mercado laboral: población activa y población

inactiva. * Análisis y comentario sobre la evolución de la tasa de actividad. * Realizar un cuadro-resumen sobre las políticas de empleo, con especial incidencia en los planes de formación e inserción

profesional. Unidad 14 * Lectura de las competencias profesionales del ciclo correspondiente publicadas en el BOE. * Elaboración individual de un proyecto profesional. * Trabajo por grupos sobre la necesidad de superar los hábitos sociales discriminatorios. Posterior puesta en común. Unidad 15 * Visionar películas sobre técnicas de búsqueda de empleo.

* Simular entrevistas personales. * Confeccionar una carta de presentación. * Elaborar un curriculum vitae. * Resolver diversos tipos de test en colaboración con el especialista en Psicología del Departamento de Orientación. Unidad 16 * Recopilar información e impresos en diversos organismos: INSS, Ayuntamiento, Dirección General de Tributos de la Comunidad

Autónoma, etc. * Rellenar los impresos citados en la actividad anterior. * Elaboración por grupos de los Estatutos de una sociedad aplicando la legislación correspondiente. * Realizar un cuadro con las principales subvenciones para la creación de una empresa. Unidad 17 * Resolución de problemas sobre magnitudes macroeconómicas, diferenciando magnitudes relacionadas con la renta y

magnitudes relacionadas con el gasto. * Realización de un cuadro-resumen conceptual sobre las magnitudes trabajadas en la unidad. Unidad 18 * Debate sobre las ventajas e inconvenientes de una economía de mercado respecto a una economía socialista o dirigida. * Búsqueda de ejemplos reales sobre monopolios y oligopolios. Unidad 19 * Realización de un esquema con los diferentes tipos de normas comunitarias. * Debate sobre las principales ventajas e inconvenientes de la pertenencia de España a la Unión Europea. * Síntesis de los principales aspectos de la situación laboral comunitaria. Unidad 20 * Realización de un cuadro definiendo los conceptos más significativos de la empresa. * Explicar en qué consiste la dscentralización de la empresa y formas en que puede producirse. * Clasificar una hipotética sociedad atendiendo a diversos criterios (actividad, forma jurídica, titularidad del capital, etc). * Ante un supuesto facilitado, distinguir las áreas funcionales de la empresa.

Unidad 21 * Realización de un organigrama de empresa. * Debate sobre la importancia de la coexistencia entre organización formal e informal. Unidad 22 * Diferenciación entre capital y patrimonio. * Facilitados los datos económicos de una empresa, organizar el patrimonio de la misma y hallar el valor del Activo, Pasivo y

Neto. * Resolución de problemas sobre los principales ratios financieros. Observaciones: Las actividades citadas anteriormente no constituyen un "numerus clausus" o lista cerrada, sino un punto de partida o

ejemplificación, que se completará con otras actividades tales como las que aparecen recogidas en el libro de texto de la editorial Editex, entre otros.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 1 : SALUD LABORAL

1. Identificar, en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo. 2. Describir los daños a la salud, en función de los riesgos que los generan. 3. Identificar las medidas de protección y prevención, en función de las situaciones de riesgo. 4. Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital

intrínseco de lesiones. 5. Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes. 6. Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias aplicando los protocolos establecidos.

BLOQUE TEMÁTICO 2 : LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES

1. Interpretar el marco legal del trabajo y la procedencia de las respectivas normas laborales. 2. Identificar las diferentes modalidades de contratación laboral que permite la legislación vigente. 3. Precisar los conceptos de modificación, suspensión y extinción de los contratos laborales e interpretar la normativa que los

regula. 4. Describir el proceso de negociación de un convenio colectivo e identificar el contenido mínimo del mismo. 5. Interpretar las obligaciones y prestaciones relativas a la Seguridad Social. 6. Analizar la función de los órganos de representación de trabajadores y empresarios.

7. Identificar las características propias de los conflictos colectivos. BLOQUE TEMÁTICO 3 : ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIO-LABORAL

1. Describir el proceso a seguir y elaborar la documentación necesaria para la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo, de acuerdo con su perfil profesional.

2. Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la legislación vigente, para constitutirse en trabajador por cuenta propia.

3. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. 4. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de

otra índole. 5. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

BLOQUE TEMÁTICO 4 : PRINCIPIOS DE ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA

1. Interpretar la información proporcionada por los distintos indicadores de coyuntura: índices de precios, mercado laboral e indicadores de actividad económica.

2. Definir las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. 3. Explicar el funcionamiento del mercado y su papel en la asignación eficiente de los recursos económicos en base al libre

juego de la oferta y la demanda. 4. Conocer las principales características de la teoría elemental del precio. 5. Facilitado un supuesto, representar las curvas de oferta y demanda y determinar el precio de equilibrio. 6. Mostrar espíritu crítico frente al funcionamiento de algunos organismos internacionales. 7. Comprender y valorar la importancia del comercio exterior en el desarrollo de la economía del país. 8. Analizar la situación actual de los criterios de convergencia comunitaria. 9. Describir el funcionamiento de la empresa e identificar los distintos elementos que la integran.

10.Identificar el concepto de organización referido a la empresa. 11.Conocer los principales tipos de departamentación empresarial. 12.Saber representar diferentes organigramas. 13.Comprender el concepto de patrimonio. 14.Clasificar los diferentes elementos patrimoniales. 15.Reconocer y clasificar los Libros de Contabilidad.

6. TEMPORALIZACIÓN BLOQUE TEMÁTICO I Salud laboral ................................................................................... 15 horas. BLOQUE TEMÁTICO II Legislación y relaciones laborales ................................................... 20 horas. BLOQUE TEMÁTICO III Orientación e inserción socio-laboral .............................................. 15 horas. BLOQUE TEMÁTICO IV Principios de economía y organización de la empresa .................... 15 horas. ________ TOTAL 65 horas.

8. MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Por Módulo Profesional de FCT se entiende un bloque coherente de formación

específica, constituido por un conjunto de capacidades terminales y unos criterios de evaluación, que orientan las actividades formativas de los alumnos en un centro de trabajo.

La característica más relevante del módulo de la FCT es que se desarrolla en un

ámbito productivo real, servicios sanitarios públicos y privados, donde los alumnos pueden observar y desempeñar las funciones propias de las distintas ocupaciones relativas a su futura profesión, conocer la organización de los procesos de los servicios y las relaciones sociolaborales, orientados y asesorados en todo momento por los responsables del seguimiento y evaluación de sus actividades, que son los tutores correspondientes del centro de trabajo y del centro docente.

Las finalidades del módulo profesional de FCT, de acuerdo con lo establecido en

el R.D. 676/93, de 7 de mayo (BOE del 22), son las siguientes:

a) Complementar la adquisición por los alumnos de las competencias profesionales conseguidas en el centro docente, mediante la realización de un conjunto de actividades de formación identificadas entre las actividades productivas del centro de trabajo.

b) Contribuir al logro de las finalidades generales de la formación profesional (adquirir las competencias profesionales características de la titulación, así como una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones).

c) Evaluar los aspectos más relevantes de las competencias profesionales adquiridas por el alumnado y, en particular, acreditar los aspectos más relevantes de la competencia requerida en el empleo (expresada por el perfil del título) que no pueden comprobarse en el centro docente por exigir situaciones reales de producción.

d) Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil profesional y el sistema de relaciones sociolaborales del centro de trabajo, a fin de facilitar su futura inserción profesional.

Período de realización, duración y distribución temporal del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo:

Será realizado al final del ciclo formativo, una vez superada la formación cursada

en el centro docente, y durante el periodo lectivo anual. La duración será de 440 horas, que se distribuirán de la siguiente manera: Archivo de Historias Clínicas - - - - - - - - - 126 horas Codificación Clínica y No Clínica - - - - - - 126 horas Documentación Clínica - - - - - - - - - - - - - 63 horas Admisión (Hospitalización, C. Externas)- - - 35 horas Control de Calidad - - - - - - - - - - - - - - - - 63 horas Tutorías en instituto - - - - - - - - - - - - - - - 28 horas La duración de la jornada en el centro de trabajo será igual al horario laboral de

la entidad colaboradora. Con el fin de garantizar la realización de todas las horas, este módulo

comenzará el primer día lectivo del mes de septiembre tras la entrega de boletines a los alumnos con módulos pendientes en junio y finalizará el último día lectivo del mes de diciembre.

Empresas colaboradoras: Este centro docente tiene suscritos convenios específicos de colaboración para

el desarrollo de la FCT con las siguientes empresas sanitarias,

- Hospital J.M. Morales Meseguer, Murcia.

- Hospital General Universitario Reina Sofía, Murcia. - Hospital Universitario Virgen de la Arrixaca, Murcia.

- Clínica Virgen de la Vega, Murcia.

- USP Hospital San Carlos

- Hospital Terapias Médicas Domiciliarias S.L., Molina de Segura

- Hospital Virgen del Rosell, Cartagena

- Grupo Entorno Documental S. A. (GEDSA) , Molina de Segura

- Hospital de la Vega Lorenzo Guirao. Cieza

De aquí se deduce que la mayoría de los alumnos rotarán por diferentes centros

sanitarios con el fin de poder realizar su formación en todas las áreas.

Evaluación de la FCT: Proceso mediante el cual se califica el grado de adquisición de las capacidades

terminales de la FCT. Se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación

establecidos para cada área de rotación. Cada una de ellas se evaluará de forma independiente con respecto a las demás.

El acceso al módulo profesional de FCT requerirá la evaluación positiva de los

módulos profesionales realizados en el centro docente. Excepcionalmente, el equipo educativo responsable de impartir el ciclo formativo

podrá considerar la oportunidad de autorizar el acceso al módulo profesional de la FCT a aquellos alumnos que tengan pendiente de superación un solo módulo profesional, siempre que las horas asignadas a ese módulo supongan menos del 25 por 100 de la duración del conjunto de los módulos profesionales realizados en el curso. En el supuesto de esta autorización, y tras la programación de las actividades de recuperación correspondientes, la superación del módulo pendiente será requisito indispensable para obtener el título.

La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales del ciclo,

será continua, es decir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente.

La evaluación estará orientada a obtener evidencia de la competencia

profesional del alumnado. En la evaluación colaborará el responsable de formación del alumnado en el

centro de trabajo durante el periodo de estancia del alumnado en ese centro. Esta colaboración se expresará de dos formas:

- A lo largo de la FCT, a través de la Ficha individual de Seguimiento y

Evaluación (Anexo III), y los encuentros, como mínimo, quincenales con el tutor del centro docente.

La calificación del módulo de FCT será Apto o No apto. En el supuesto de que el

alumno obtenga la calificación de No Apto, deberá cursarlo de nuevo. Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán:

- La Ficha individual de Seguimiento y Evaluación del alumno (Anexo III).

- La Hoja Semanal del Alumno (Anexo IV): El alumno reflejará diariamente las tareas realizadas en la empresa, de forma breve y fácilmente identificable; en su caso, las dificultades que encontró para la realización de la actividad y las circunstancias que lo motivaron, así como cuantas observaciones a nivel profesional o a nivel personal considere oportunas. Dicha ficha contará con el VºBº semanal del

responsable en la empresa del seguimiento de su FCT y será supervisada por el profesor-tutor durante la jornada quincenal destinada a las actuaciones tutoriales en el centro docente, con todo el alumnado que esté durante ese periodo realizando la FCT.

- Aquellos instrumentos de evaluación que requiera el profesor-tutor para

realizar una evaluación sistemática y objetiva. El profesor-tutor del centro docente establecerá un régimen de visitas al centro

de trabajo, de periodicidad quincenal, al menos, para mantener entrevistas con el responsable del centro de trabajo, observar directamente las actividades que el alumnado realiza en el mismo y registrar su propio seguimiento.

En cuanto a las faltas de asistencia, el alumno podrá disponer como máximo de

2 faltas de asistencia por enfermedad, debidamente justificadas. En el caso de faltar más de esta cantidad tendrá que recuperar la fct en la convocatoria del año siguiente.

En la evaluación también influirá la presentación física, vestuario adecuado a

centro sanitario e higiene, así como la actitud. En el caso de aquellos alumnos que demanden la aplicación de algún

procedimiento de correspondencia entre el módulo profesional de FCT y la práctica laboral, se estará a lo previsto en el artículo 16 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE 8 de mayo), y la Circular de la Dirección General de Formación profesional e Innovación Educativa de la Región de Murcia, de fecha 15 de febrero de 2.000.

Puestos formativos en los centros de trabajo y número de alumnos: Con el fin de garantizar:

- la máxima calidad de la formación en los centros de trabajo - que el alumno esté en todo momento bien atendido y orientado por el

personal correspondiente del centro de trabajo - facilitar que el alumno pueda observar y desempeñar las funciones

propias de su profesión - la no alteración de la marcha habitual del puesto de trabajo

El número de alumnos en cada unidad variará en función de las características

de cada hospital así como de los imprevistos que en vayan surgiendo en su actividad diaria.

153

PROGRAMAS FORMATIVOS (ANEXOS II) DE LAS CINCO ÁREAS DE ROTACION QUE FORMAN EL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

: 1. ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS CLINICOS: ACTIVIDADES FORMATIVO-

PRODUCTIVAS ACTIVIDADES DE EVALUACION CAPACIDADES TERMINALES

INVOLUCRADAS - Gestión del flujo de historias

clínicas entre el archivo y las unidades clínicas:

. Supervisión de la solicitud de historias clínicas

. Localización de las historias en el archivo de historias clínicas

. Registro de la salida de historias clínicas

. Comprobación de las circunstancias de devolución de historias clínica

. Identificación de las historias clínicas no devueltas al archivo en su

plazo . Reclamación de las historias

clínicas no devueltas en el plazo fijado . Clasificación de las historias

clínicas según los sistemas de archivado convencional y dígito terminal.

- Evaluar la solicitud, determinando el tipo (urgente, programada, estudio) y seleccionando el procedimiento indicado en cada caso.

- Localizar las historias clínicas solicitadas.

- Realizar el préstamo de las historias clínicas, registrando la unidad peticionaria, la persona solicitante, el motivo de la solicitud y todas las variables que determine el manual de procedimientos del centro.

- Realizar el listado de historias clínicas solicitadas y comprobar que corresponden con las preparadas para su distribución..

- Comprobar la ubicación de las historias clínicas pendientes de codificación y, en el caso de que se encuentren en situación de préstamo, reclamarlas a las distintas unidades.

- Comprobar que la devolución de las historias clínicas desde las distintas unidades se ha realizado de acuerdo a la normativa del archivo.

Diligenciar la localización, préstamo y devolución de historias clínicas entre el archivo y las unidades solicitantes, cumpliendo las normas de uso del archivo de historias clínicas del centro..

154

ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACION CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

- Revisar las historias clínicas devueltas y comprobar que el orden y numeración de los documentos se adapta a la normativa del centro.

- Organización del archivo de

historias clínicas . Identificación de la

documentación gráfica . Determinación del crecimiento

anual de historias clínicas. . Evaluación de la disponibilidad

y necesidades de espacio del archivo . Definición del planing del

archivo. . Aplicación de la técnica de

archivado seleccionada. . Recuperación de la

documentación en lector y papel. . Detección de duplicados de

historias clínicas. . Determinación del índice de

errores de localización y de archivado. . Determinación del número de

historias clínicas fuera del archivo.

- Proceder al prearchivado y archivado de las historias clínicas.

- Identificar, extraer y remitir al pasivo documentación del archivo.

- Emitir un listado de historias clínicas que no han tenido movimiento en un período determinado, extraerlas del archivo y remitirlas al pasivo.

- Identificar y extraer las historias clínicas que correspondan a éxitus, a pacientes con una determinada enfermedad.

- Detectar posibles duplicados de historias clínicas .

- Detectar posibles errores de localización de historias clínicas.

- Detectar posibles errores de archivado.

- Elaborar índices de duplicados , de errores de localización , de errores de archivado, y de historias clínicas.

- Seleccionar la documentación pasiva del archivo de historias clínicas.

- Aplicar los programas de calidad de gestión de archivos.

2. DEFINICION Y TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACION CLINICA

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ACTIVIDADES FORMATIVO-


INVOLUCRADAS - Definición de las

necesidades documentales del centro sanitario

. Recopilación del modelaje clínico-sanitario del centro.

. Análisis del grado de cumplimentación de los distintos documentos.

. Evaluación de las propuestas de nuevos documentos sanitarios.

. Definición de un nuevo documento.

. Evaluación mediante encuesta o análisis del grado de cumplimen-tación del documento.

- Realizar el microfilmado o escaneado de historias clínicas, evaluando la calidad de los resultados.

- Guardar el microfilm en los jaquet y archivar los mismos.

- Recuperar en papel historias microfilmadas o escaneadas.

- Aplicar las técnicas de escaneado y de microfilmación y de recuperación de documentos registrados con dichas técnicas.

156

3. CODIFICACION DE DATOS CLINICOS Y NO CLINICOS ACTIVIDADES FORMATIVO-


INVOLUCRADAS - Codificación de los datos

clínicos del CMBD de la historia clínica

. Extracción y codificación de las variables no clínicas del CMBD

. Introducción de los datos en el programa de base de datos

. Identificación y codificación del diagnóstico principal y otros

diagnósticos . Identificación y codificación de

los procedimientos diagnósticos aplicados . Identificación y codificación de

los procedimientos quirúrgicos a los que se ha sometido al

paciente durante su estancia en el hospital. . Identificación de los

procedimientos terapéuticos no – quirúrgicos

empleados en el tratamiento y/o rehabilitación del paciente.

. Definición de las necesidades de datos que completen la historia

clínica.

- Identificar las variables no clínicas del CMBD y las definidas por el centro.

- Asignar códigos a las variables identificadas de acuerdo a la normativa del CMBD y del centro.

- Identificar y seleccionar el diagnóstico principal y los diagnósticos secundarios (complicaciones y co-morbilidades) asignados por el médico en la historia clínica.

- Identificar las causas que han producido una lesión.

- Identificar los problemas de salud o circunstancias que afecten a la misma y que deban ser seleccionados de acuerdo al CMBD.

- Seleccionar los procedimientos quirúrgicos, identificando la vía de acceso, la operación realizada, la toma de biopsia y el cierre de la vía, determinando el procedimiento quirúrgico principal.

- Identificar y seleccionar los procedimientos no quirúrgicos, tanto diagnósticos como terapéuticos, de acuerdo con la normativa del CMBD y la normativa propia del centro.

- Seleccionar el término principal que define a cada diagnóstico

e identificar los modificadores

- Codificar las variables no clínicas del Conjunto Mínimo Básico de Datos (CMBD) .

- Identificar y extraer diagnósticos y procedimientos de las historias

clínicas. - Codificar diagnósticos

mediante la Clasificación Internacional de Enfermedades , 9 Modificación

Clínica(CIE-9-MC). - Codificar los procedimientos

quirúrgicos y no quirúrgicos mediante la CIE-9-MC.

157

ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACION CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

esenciales y no esenciales que le acompañan

- Localizar el término principal en el Indice Alfabético, verificando en la Lista Tabular el código que proporciona dicho índice.

- Proceder a la asignación de códigos siguiendo las instrucciones del Indice Alfabético, de la Lista Tabular y de la CIE-9-MC, tanto generales, como específicas de cada capítulo.

- Seleccionar el término principal que define el procedimiento e identificar los modificadores esenciales y no esenciales que le acompañan.

- Localizar el término principal en el Indice Alfabético, seleccionando el código teniendo en cuenta los modificadores esenciales y no esenciales y la técnica empleada para realizar el procedimiento.

- Verificar el código en la Lista Tabular y asignar los códigos siguiendo las instrucciones del Indice Alfabético y la Lista Tabular y las normas de la CIE-9-MC.

4. VALIDACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE LAS BASES DE DATOS

158

ACTIVIDADES FORMATIVO –

PRODUCTIVAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CAPACIDADES TERMINALES

INVOLUCRADAS - Aplicación de protocolos de

calidad . Determinación del tamaño de

la muestra. . Selección de la muestra. . Aplicación del programa de

calidad. . Detección de errores . Elaboración de indicadores de

calidad. - Realización del perfil de

búsqueda para satisfacer las necesidades

de información de los usuarios mediante la explotación de las

bases de datos . Determinación del tamaño de

la muestra. . Selección de la muestra. . Aplicación del programa de

calidad. . Detección de errores. . Elaboración de indicadores de

calidad. . Elaboración de un perfil de

búsqueda que satisfaga las necesidades de información.

- Evaluar la solicitud de información

y elaborar el perfil de búsqueda más adecuado. - Proceder según el protocolo del

centro para recuperar los registros de acuerdo con el perfil

establecido. - Seleccionar muestras de la base

de datos. - Localizar el documento primario. - Procesar la información

nuevamente. - Elaborar los índices de

cumplimentación y los índices de concordancia de la base de

datos. - Realizar una búsqueda

determinada, evaluando el ruido y el silencio

de la base de datos.

- Realizar la recuperación selectiva

de información para los usuarios del sistema.

159

. Determinación del índice de ocupación del centro sanitario.

. Determinación de rotación de un servicio.

. Determinación de la estancia media de los pacientes.

. Representación gráfica de los datos.

160

5. APLICACIONES INFORMATICAS GENERALES ACTIVIDADES

FORMATIVO – PRODUCTIVAS ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN CAPACIDADES

TERMINALES INVOLUCRADAS - Manejo de programas

informáticos . Iniciación del sistema

operativo. . Manejo de las utilidades del

sistema operativo. . Creación de ficheros que

manejen órdenes del sistema operativo. . Actualizar y transmitir la

información almacenada en el disco duro. . Manejo del procesador de

textos. . Manejo de hojas de cálculo. . Intercambio de información

entre distintos programas. . Detección de fallos en los

sistemas de seguridad y protección. .

- Identificar sobre un sistema

informático del que se dispone de un “software” instalado y de su

documentación básica: . El “ hardware ” del

sistema. . El sistema operativo y

sus características. . La configuración del

sistema. . Las aplicaciones

instaladas. . Los soportes de

información utilizados por el sistema. -Manejar las utilidades, funciones

y procedimientos del sistema operativo, justificando la sintaxis,

o en su caso, el protocolo de operación. -Realizar, a través del sistema

operativo en red, operaciones de copia, actualización y transmisión

de la información almacenada previamente en el disco duro

- Interpretar las funciones básicas

de los elementos lógicos y físicos que componen un sistema

informático. - Aplicar, como usuario, las

utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo

monousuario. - Aplicar los comandos o

instrucciones necesarios para la realización

de operaciones básicas con un sistema conectado en red de área

local. - Manejar como usuario un

procesador de texto y una hoja de cálculo y aplicar procedimientos que

161

del servidor. -Manejar el procesador de

texto, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades

elementales para la edición, recuperación modificación, almacenamiento,

integración...... de textos. -Manejar hojas de cálculo

utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el

tratamiento de datos. -Intercambiar datos o información

entre aplicaciones de tratamiento de textos y hoja de cálculo. -Elaborar, copiar, transcribir y

cumplimentar información y documentación. - Realizar copias de seguridad de

los paquetes de aplicación y de la información manejada. - Interpretar los procedimientos de

seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. - Aplicar los procedimientos

anteriores desde el sistema operativo, desde el “ hardware “ y / o desde

una aplicación. - Detectar fallos en los

procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. -Argumentar y proponer soluciones.

garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad

de la información almacenada.

162

9 ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. (ACNEAE)

En los artículos 71-76 de la LOE se plantean una serie de medidas de atención

a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, planteamiento que, en general, viene a ser más amplio que el contemplado en la LOGSE (capítulo V). Esas medidas se concentran en cuatro secciones: Alumnos con necesidades educativas especiales, Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo, Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y Alumnos con altas capacidades intelectuales

Las adaptaciones curriculares.

Es el proceso a seguir cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan alguna

modificación en la ayuda pedagógica. Pueden ser de acceso al currículo o curriculares. Hay alumnos que tienen dificultades para acceder a las experiencias de

enseñanza-aprendizaje debido a dificultades que pueden ser físicas (se adaptarán las condiciones de acceso, sonorización...), materiales (adaptación de materiales, mobiliario...), de comunicación (sistemas de signos alternativos al lenguaje oral...), personales (apoyo de especialistas en pedagogía terapéutica, en audición y lenguaje...). Son las adaptaciones de acceso al currículo.

Por otra parte, las adaptaciones curriculares consisten en un conjunto de

modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las necesidades de los alumnos. Pueden ser no significativas (afectan al cómo enseñar y evaluar) o significativas (afectan al qué y cuándo enseñar y evaluar) que consisten en modificaciones individuales que se efectúan desde la programación común en objetivos, contenidos y criterios de evaluación para responder a las necesidades de cada alumno. Tales adaptaciones consisten en adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; dar prioridad a algunos de ellos; cambiar la temporalización; introducir otros objetivos, contenidos y criterios de evaluación; y eliminar contenidos, objetivos y criterios de evaluación.

En el caso de formación profesional sólo podemos realizar adaptaciones

curriculares no significativas que aseguraren un nivel suficiente de consecución de las capacidades correspondientes.

Alumnos con necesidades educativas especiales.

Son alumnos que requieren apoyos y atenciones educativas específicas por

padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta. Tienen una atención especializada con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa, y con la finalidad de conseguir su integración.

La identificación y valoración de las necesidades educativas de estos alumnos

se realiza por equipos integrados por profesionales de distintas cualificaciones, y serán atendidos en función de las directrices establecidas desde el departamento de orientación, realizando las adaptaciones curriculares pertinentes.

Durante las explicaciones se hablará a los/as alumnos/as de frente y

163

vocalizando lo mejor posible. Estos alumnos/as estarán situados en las primeras filas del aula, de manera que vean perfectamente al profesor, la pizarra o el lugar donde se vaya a realizar la explicación.

Así mismo, se pondrá a disposición del alumnado las fotocopias oportunas sobre las explicaciones o trabajos de clase.

Alumnos con discapacidad física: Se realizarán las Adaptaciones de Acceso al Currículo que sean oportunas, basadas en la adaptación de los espacios, aspectos físicos, equipamiento y recursos.

Alumnos con discapacidad psíquica: Sólo podemos hacer “adaptaciones curriculares no significativas” o de acceso al currículo.

Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo.

En el caso de alumnos con dificultades en el idioma, se realizarán Adaptaciones

de Acceso al Currículo basadas fundamentalmente en los aspectos relativos a la adaptación de los recursos didácticos (fomento de la lectura de artículos o bibliografía, facilitándole el profesor los apuntes de clase, recursos didácticos adaptados, adaptación de las actividades de enseñanza-aprendizaje) y Alternativas en la metodología (Cambios en los agrupamientos, en los tiempos de realización de actividades de desarrollo o de evaluación…)

Alumnos con altas capacidades intelectuales.

A los alumnos que posean características de sobredotación y a aquellos que por su capacidad o experiencia tengan un nivel claramente superior al resto de la clase, se les propondrán actividades específicas que permitan desarrollar su intelecto de la forma más adecuada, recomendándoles lecturas de temas específicos sacados de Internet, de revistas o de libros sobre la materia y proponiéndoles la realización de actividades de mayor complejidad que al resto de la clase.

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

A los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje se les tratará de

orientar hacia la realización de las actividades más básicas que cumplan los objetivos marcados para el módulo. Se les proporcionará información de apoyo adecuada a su nivel. Algunas de las medidas aplicables las podemos resumir en:

- Distinguir los contenidos principales de la unidad, de los contenidos

complementarios o de ampliación. - Adaptación de las actividades a realizar por los alumnos (Mediante

la resolución de ejercicios o cuestiones estructurados en varios niveles de complejidad)

- Empleo de materiales didácticos alternativos (como documentos adaptados por el profesor para una mejor comprensión)

- Alternativas en la metodología (Cambios en los agrupamientos, en los tiempos de realización de actividades de desarrollo o de evaluación, recursos didácticos adaptados, adaptación de las actividades de enseñanza-aprendizaje…) En otro orden de cosas, hay que realizar las consideraciones oportunas sobre

los alumnos con dificultades de aprendizaje; pero teniendo presente que sólo podemos hacer “adaptaciones curriculares no significativas” y que los alumnos deben conseguir

164

alcanzar las capacidades del módulo y los contenidos mínimos que nos marca el R.D. 537/1995.

10 EVALUACIÓN.

Aspectos generales sobre la evaluación.

El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo a través de la evaluación. Ésta ha de cumplir las siguientes características:

• Continua a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta la evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

• Integradora: No sólo se han de evaluar los contenidos, sino también el resto de componentes que forman parte de la formación del alumnado, como actitudes, destrezas, comportamientos, capacidad de investigación y de iniciativa, etc.

• Individualizadora: Ha de ajustarse a las características personales de cada alumno/a.

• Orientadora: Debe informar al alumnado del grado de evolución conseguido respecto a los objetivos del módulo y la mejor forma de alcanzarlos.

El artículo 15 del R.D. 1538/2006 por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo., establece que “la evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional”.

¿Cuando evaluar?

En la evaluación como seguimiento continúo del proceso de enseñanza y aprendizaje cabe distinguir tres momentos o aspectos distintos y complementarios: evaluación inicial, formativa y sumativa.

La evaluación inicial permite adecuar las intenciones a los conocimientos

previos y necesidades de los alumnos. Con la evaluación formativa se irá ajustando la ayuda pedagógica según la

información se vaya produciendo. Este ajuste progresivo del proceso de enseñanza y aprendizaje requiere que éste sea observado sistemáticamente, de tal forma que permita detectar el momento en que se produce un obstáculo. Las causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se deben introducir.

Por último, con la evaluación sumativa podemos saber si el grado de aprendizaje

que, para cada alumno o alumna, habíamos señalado se ha obtenido o no y, en cualquier caso, cuál es el nivel de aprendizaje que se ha producido para tomarlo como punto de partida en una nueva intervención. La evaluación sumativa toma datos de la evaluación formativa, es decir, los obtenidos durante el proceso y añade a éstos otros obtenidos de forma más puntual. Este tipo de evaluación no debe confundirse con las decisiones de promoción. Estas decisiones son el resultado de un proceso que debe incorporar de forma integrada los tres aspectos mencionados de la evaluación.

165

10.1 ¿QUÉ EVALUAR? CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios que propone el currículo oficial según el Decreto 543/1995 de 7 de

abril, asociados a cada capacidad terminal son los siguientes.

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Módulo Profesional 1: ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS CLÍNICOS CAPACIDADES TERMINALES


1.1. Analizar el proceso de archivo de historias clínicas, relacionando sus métodos, fases y operaciones con los objetivos, variables y condiciones que permiten optimizar el flujo y determinar la situación de la información. 1.2. Analizar las características que debe cumplir un archivo de documentación clínica para dar respuesta a las necesidades documentales de un centro sanitario.

• Describir el organigrama sanitario de centros tipo, tanto de atención primaria, como de especializada. • Explicar los procesos de localización, préstamo, devolución y archivado de historias clínicas. • Describir la normativa del archivo de historias clínicas. • Describir los criterios que permiten identificar la situación real de una historia clínica. • En los supuestos prácticos de solicitud, préstamo, localización y archivado de historias clínicas convenientemente caracterizados: . Determinar si las solicitudes de historias clínicas se han llevado a cabo en condiciones idóneas. . Seleccionar el procedimiento más adecuado de búsqueda y distribución de las historias clínicas. . Identificar las historias clínicas que no han sido devueltas de acuerdo a la normativa y proceder según ésta determine. . Clasificar las historias clínicas proporcionadas según el sistema de archivado convencional y dígito terminal. • Enumerar los criterios de actividad de la documentación clínica. • Describir los indicadores de crecimiento de las historias clínicas. • Explicar los tipos de archivos clínicos y su utilidad. • Explicar los métodos de archivado numérico de historias clínicas, relacionándolos con el tipo de documento y las necesidades de espacio. • Describir los equipos de archivado, sus características, ventajas e inconvenientes. • Explicar las técnicas de archivado: escaneado y microfilmado de documentos. • En un supuesto práctico de organización de un archivo debidamente caracterizado: . Identificar la documentación pasiva del archivo. . Determinar el crecimiento de historias clínicas en un año. . Evaluar y determinar las necesidades de espacio en el archivo. . Definir el planing del archivo. . Seleccionar, aplicar y evaluar la calidad resultante de la técnica de archivado. . Recuperar un documento microfilmado o escaneado en lector y en papel.

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1.3. Analizar los programas de calidad de gestión de archivos de un centro, seleccionando el protocolo a seguir en cada caso.

. Representar una distribución en planta del archivo indicando las diversas áreas y el flujo de información. • Explicar las características de un programa de calidad de archivos • Enumerar los indicadores de calidad de archivos. • Describir los estandares de calidad de uso común en archivos clínicos. • Describir los criterios que permiten localizar errores en el archivado. • En un supuesto práctico de control de calidad de un archivo clínico debidamente caracterizado operar correctamente con un paquete informático para: . Detectar duplicados de historias clínicas y determinar cuales son los errores más frecuentes. . Determinar el índice de errores de localización. . Determinar el índice de errores de archivado. . Determinar el índice de historias clínicas fuera del archivo.

Xx Módulo Profesional 2: DEFINICIÓN Y TRATAMIENTO DE DOCUMENTACIÓN CLÍNICA CAPACIDADES TERMINALES


2.1. Analizar y evaluar las necesidades documentales de un centro sanitario, señalando los mecanismos técnicos que permiten el diseño lógico y estructurado de los documentos sanitarios. 2.2. Analizar los parámetros técnicos que comprueban la utilidad de un documento sanitario.

• Describir los tipos de documentos de uso común en centros sanitarios indicando su funcionalidad. • Describir los tipos y funciones de la historia clínica. • Describir el informe de alta. • Explicar las técnicas de diseño documental y sus aplicaciones más características. • Describir las características de los materiales para la realización de documentos: dimensiones, gramaje y calidad. • Explicar los métodos de estimación de consumo y coste de un documento. • En un supuesto práctico de diseño documental convenientemente caracterizado: . Diseñar su estructura. . Seleccionar el material del documento. . Comprobar que el documento se adapta a la normativa sanitaria y del centro. • Describir los métodos de evaluación de documentación, explicando sus características, aplicación, ventajas y limitaciones. • Explicar los items que debe incluir una encuesta o estudio de satisfacción, describiendo las áreas de interés a cubrir y el número de items necesarios para ello. • Definir los procedimientos de selección de

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2.3. Analizar el proceso de tratamiento de la información del centro sanitario

puntos de muestreo. • Analizar el grado de cumplimentación de los documentos presentados y proponer modificaciones. • En un supuesto práctico de evaluación de documentación clínica convenientemente caracterizado: . Definir el grado de cumplimentación de los distintos campos o apartados, diferenciando por unidades, profesionales u otras variables. . Definir y elaborar la encuesta de satisfacción. . Seleccionar adecuadamente los puntos de muestreo de la encuesta. . Definir los parámetros de evaluación de la encuesta y evaluar los datos obtenidos. • Explicar el flujo de información entre las distintas unidades administrativas, unidades clínicas y servicios generales de diagnóstico y tratamiento. • En un supuesto práctico, a partir de un centro sanitario convenientemente caracterizado: . Identificar los tipos de documentos que concretan la información que debe circular para el funcionamiento del centro. . Determinar los flujos de información más relevantes entre las diversas unidades y servicios. . Establecer el proceso de tratamiento de la información que optimice los recursos o tratamientos administrativos y la circulación de información.

Módulo Profesional 3: CODIFICACIÓN DE DATOS CLÍNICOS Y NO CLÍNICOS CAPACIDADES TERMINALES


3.1. Analizar y extraer los datos clínicos de la documentación sanitaria para su codificación.

• Explicar el sistema de recuperación de información y describir las fases del proceso documental. • Definir el concepto de perfil documental y explicar el perfil documental de la historia clínica, según el C.M.B.D. u otras indicaciones. • Describir las variables del C.M.B.D., explicando los criterios que definen cada una de ellas. • Explicar el concepto, fundamento, utilidad y aplicaciones de la codificación. • Explicar los principales conceptos y términos utilizados en patología general y las clasificaciones de enfermedades.

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3.2. Analizar y aplicar los criterios de codificación de los datos clínicos, seleccionando el procedimiento para la codificación de los distintos

• Relacionar los principales signos, síntomas y complicaciones con las patologías de los distintos aparatos y sistemas. • Describir los criterios que determinan el diagnóstico principal. • Describir los criterios que definen el diagnóstico secundario, el diagnóstico anatomopatológico y otros tipos de diagnóstico. • Explicar las características que definen la comorbilidad, complicación, antecedente personal y antecedente familiar. • Describir las aplicaciones de los principales procedimientos diagnósticos, relacionándolos con las patologías asociadas. • Diferenciar entre reacción adversa a drogas e intoxicación. • Relacionar los principales procedimientos terapéuticos quirúrgicos y no quirúrgicos con las distintas patologías. • Describir los patrones fisiológicos y las principales complicaciones del embarazo, parto y puerperio. • En un caso práctico de selección y extracción de datos clínicos, identificar: . el motivo de ingreso. . el diagnóstico principal. . los diagnósticos secundarios. . los procedimientos diagnósticos utilizados. . los procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. • Explicar los sistemas de clasificación de enfermedades y lesiones, su estructura y sus principales características. • Explicar los sistemas de clasificación de procedi mientos diagnósticos y procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos. • Explicar el proceso básico de codificación con la CIE-9-MC, o con el último de codificación en vigor. • En la codificación con CIE-9-MC, explicar las normas específicas de codificación: . de tumores. . del embarazo, parto y puerperio. . de secuelas y complicaciones. . de la infección por el VIH. • Explicar los códigos E y los códigos V. • Describir el tipo de procedimientos no quirúrgicos que deben codificarse, según el CMBD. • En un caso práctico de codificación de datos clínicos, codificar correctamente: . el diagnóstico principal. . los diagnósticos secundarios. . los procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos.

Módulo Profesional 4: VALIDACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE LAS BASES

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DE DATOS SANITARIOS CAPACIDADES TERMINALES


4.1. Analizar los programas de calidad de bases de datos clínicas, seleccionando el protocolo adecuado a cada caso. 4.2. Analizar las necesidades de información de los usuarios, determinando el perfil de búsqueda.

• Explicar los procedimientos de depuración de las bases de datos. • Explicar los programas de calidad de bases de datos clínicos. • Explicar los programas de calidad de la codificación de diagnósticos y procedimientos. • Explicar las recomendaciones para el control de calidad emitidas por el comité de dirección del CMBD. • Definir el concepto de muestra aleatoria y describir su proceso de selección. • Explicar los errores que pueden encontrarse al evaluar una base de datos, relacionando éstos con sus causas, describiendo el tipo de error y el nivel y fase del proceso en que se ha producido. • En un supuesto práctico de control de calidad de una base de datos clínicos debidamente caracterizada: . Determinar el tamaño de la muestra. . Seleccionar la muestra. . Determinar el programa de calidad que debe aplicarse. . Aplicar el programa seleccionado. . Detectar los errores. . Elaborar los indicadores de calidad. • Explicar los criterios de selección del "perfil de búsqueda". • Describir las normativas que regulan la explotación de datos clínicos, administrativos y estadísticos. • Explicar las características y criterios que delimitan el secreto profesional, la responsabilidad y la confidencialidad de datos. • Explicar el fundamento y aplicación de los principales indicadores sanitarios (estancia media, índice de rotación, índice de ocupación). • Explicar el fundamento y aplicaciones de los tipos de representación gráfica de datos y describir los programas informáticos aplicados. • En un supuesto práctico de recuperación de información convenientemente caracterizado: . Elaborar el perfil de búsqueda ante la demanda de información. . Determinar el índice de ocupación del centro. . Determinar el índice de rotación de un servicio. . Determinar la estancia media de los pacientes que han ingresado por una misma patología. . Representar gráficamente los datos extraídos.

APLICACIONES INFORMÁTICAS GENERALES

171

CAPACIDADES TERMINALES


5.1. Interpretar las funciones básicas de los elementos lógicos y físicos que componen un sistema informático. 5.2. Aplicar, como usuario, las utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo monousuario. 5.3. Aplicar los comandos o instrucciones necesarios para la realización de operaciones básicas con un sistema conectado en red de área local. 5.4. Manejar como usuario un procesador de texto y una hoja de cálculo y aplicar procedimientos que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada.

• Explicar las funciones básicas de la unidad central de proceso y de los equipos periféricos, relacionándolas con las fases comunes de un proceso de datos. • Distinguir las funciones básicas de la memoria interna, precisando la incidencia de su capacidad de almacenamiento en las prestaciones del sistema informático. • Clasificar los equipos periféricos utilizados habitualmente según su función en el proceso de datos. • Distinguir las características básicas de los distintos soportes de archivo utilizados habitualmente en el segmento de ordenadores personales. • Describir las características generales de algunos modelos tipo en el mercado de ordenadores personales. • Precisar el concepto de byte y definir sus múltiplos. • Definir el concepto de programa. • Precisar los conceptos de registro y archivo informático. • Explicar el concepto de aplicación informática y enumerar las aplicaciones tipo en la gestión empresarial. • A partir de un caso práctico sobre un sistema informático del que se dispone de un software instalado y de su documentación básica, identificar: . El "hardware" del sistema. . El sistema operativo y sus características. . La configuración del sistema. . Las aplicaciones instaladas. . Los soportes de información utilizados por el sistema. • Explicar la estructura, funciones y características básicas de un sistema operativo monousuario. • Instalar un sistema operativo monousuario. • Precisar el concepto de comando, distinguiendo entre comandos internos y externos. • Poner en funcionamiento el equipo informático y verificar los distintos pasos que tienen lugar identificando las funciones de carga del sistema operativo. • A partir de supuestos prácticos: manejar las utilidades, funciones y procedimientos del sistema operativo, justificando la sintaxis o, en su caso, el protocolo de operación. • Crear ficheros que manejen órdenes del sistema operativo. • Describir las funciones básicas del servidor de red. • Explicar la sintaxis relativa a los comandos e instrucciones básicas del sistema operativo de red. • En un caso práctico, realizar, a través del sistema

172

operativo de red, operaciones de copia, actualización y transmisión de la información almacenada previamente en el disco duro del servidor. • Distinguir, identificar y explicar la función de las aplicaciones: Procesador de textos y hoja de cálculo. • Instalar adecuadamente las aplicaciones informáticas. • Acceder a las aplicaciones de tratamiento de textos y hojas de cálculo, a través de procedimientos definidos. • A partir de supuestos prácticos: . Manejar el procesador de texto, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la edición, recuperación, modificación, almacenamiento, integración... de textos. . Manejar hojas de cálculo utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el tratamiento de datos. . Intercambiar datos o información entre aplicaciones de tratamiento de textos y hoja de cálculo. . Elaborar, copiar, transcribir y cumplimentar información y documentación. . Realizar copias de seguridad de los paquetes de aplicación y de la información manejada. • Justificar la necesidad de conocer y utilizar periódicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y protección de la información. • A partir de casos prácticos: . Interpretar los procedimientos de seguridad, protección e integridad establecidos en el sistema. . Aplicar los procedimientos anteriores desde el sistema operativo, desde el "hardware" y/o desde una aplicación. . Detectar fallos en los procedimientos de seguridad y protección establecidos y utilizados. . Argumentar y proponer soluciones.

S 3.4. Módulo profesional de FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO. CAPACIDADES TERMINALES


• Diligenciar la localización, préstamo y devolución de historias clínicas entre el archivo y las unidades solicitantes, cumpliendo las normas de uso del archivo de historias clínicas del centro.

• Evaluar la solicitud, determinando el tipo (urgente, programada, estudio) y seleccionando el procedimiento indicado en cada caso. • Localizar las historias clínicas solicitadas. • Realizar el préstamo de las historias clínicas, registrando la unidad peticionaria, la persona solicitante, el motivo de la solicitud y todas las variables que determine el manual de procedimientos del centro. • Realizar el listado de historias clínicas solicitadas y comprobar que corresponden con las preparadas

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• Seleccionar la documentación pasiva del archivo de historias clínicas. . • Aplicar las técnicas de escaneado y de microfilmación y de recuperación de documentos registrados con dichas técnicas. • Codificar las variables no clínicas del Conjunto Mínimo Básico de Datos (C.M.B.D.).

para su distribución. • Comprobar la ubicación de las historias clínicas pendientes de codificación y, en el caso de que se encuentren en situación de préstamo, reclamarlas a las distintas unidades. • Comprobar que la devolución de las historias clínicas desde las distintas unidades se ha realizado de acuerdo a la normativa del archivo. • Revisar las historias clínicas devueltas y comprobar que el orden y numeración de los documentos se adapta a la normativa del centro. • Proceder al prearchivado y archivado de las historias clínicas. • Identificar, extraer y remitir al pasivo documentación del archivo. • Emitir un listado de historias clínicas que no han tenido movimiento en un período determinado, extraerlas del archivo y remitirlas al pasivo. • Identificar y extraer las historias clínicas que correspondan a éxitus, a pacientes de otras áreas o a pacientes con una determinada enfermedad. • Aplicar los programas de calidad de gestión de archivos. • Detectar posibles duplicados de historias clínicas. • Detectar posibles errores de localización de historias clínicas. • Detectar posibles errores de archivado. • Elaborar índices de duplicados, de errores de localización, de errores de archivado, y de historias clínicas fuera del archivo. • Realizar el microfilmado o escaneado de historias clínicas, evaluando la calidad de los resultados. • Guardar el microfilm en los jaquet y archivar los mismos. • Recuperar en papel historias microfilmadas o escaneadas • Identificar las variables no clínicas del C.M.B.D. y las definidas por el centro. • Asignar códigos a las variables identificadas de acuerdo a la normativa del C.M.B.D. y del centro. • Identificar y extraer diagnósticos y procedimientos de las historias clínicas. • Identificar y seleccionar el diagnóstico principal y los diagnósticos secundarios (complicaciones y comorbilidades) asignados por el médico en la historia clínica. • Identificar las causas que han producido una lesión.

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• Codificar diagnósticos mediante la Clasificación Internacional de Enfermedades, 9ª Modificación Clínica (CIE-9-MC). • Codificar los procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos mediante la CIE-9-MC. • Realizar la recuperación selectiva de información para los usuarios del sistema.

• Identificar los problemas de salud o circunstancias que afecten a la misma y que deban ser seleccionados de acuerdo al C.M.B.D. • Seleccionar los procedimientos quirúrgicos, identificando la vía de acceso, la operación realizada, la toma de biopsia y el cierre de la vía, determinando el procedimiento quirúrgico principal. • Identificar y seleccionar los procedimientos no quirúrgicos, tanto diagnósticos, como terapéuticos, de acuerdo con la normativa del C.M.B.D. y la normativa propia del centro. • Seleccionar el término principal que define a cada diagnóstico e identificar los modificadores esenciales y no esenciales que le acompañan. • Localizar el término principal en el Índice Alfabético, verificando en la Lista Tabular el código que proporciona dicho índice. • Proceder a la asignación de códigos siguiendo las instrucciones del Índice Alfabético, de la Lista Tabular y de la CIE-9-MC, tanto generales, como específicas de cada capítulo. • Seleccionar el término principal que define el procedimiento e identificar los modificadores esenciales y no esenciales que le acompañan. • Localizar el término principal en el Índice Alfabéti¡ Error!Marcador no definido. co, seleccionando el código teniendo en cuenta los modificadores esenciales y no esenciales y la técnica empleada para realizar el procedimiento. • Verificar el código en la Lista Tabular y asignar los códigos siguiendo las instrucciones del Índice Alfabético y la Lista Tabular y las normas de la CIE- 9-MC. • Evaluar la solicitud de información y elaborar el perfil de búsqueda más adecuado. • Proceder según el protocolo del centro para recuperar los registros de acuerdo con el perfil establecido. • Seleccionar muestras de la base de datos. • Localizar el documento primario. • Procesar la información nuevamente. • Elaborar los índices de cumplimentación y los índices de concordancia de la base de datos.

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• Realizar una búsqueda determinada, evaluando el ruido y el silencio de la base de datos.

Criterios de evaluación referentes a la educación en valores, uso de las

TIC, prevención de riesgos laborales y fomento de la lectura:

• Respeta a los demás, aceptando la pluralidad de opiniones y creencias.

• Valora la importancia del trabajo en equipo en el mundo laboral y ser capaz de integrarse en diferentes grupos de trabajo, respetando las ideas y soluciones por otros miembros del grupo, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

• Utiliza satisfactoriamente las herramientas para búsqueda de información disponibles a través de las tecnologías de la información y comunicación y contrasta la veracidad y corrección de la información obtenida.

• Contrasta la veracidad y corrección de la información obtenida a través de las tecnologías de la información y comunicación.

• Utiliza la lectura como fuente de información y como medio para aumentar o reciclar nuestros conocimientos a lo largo de toda la vida.

Además de estos mínimos establecidos por la Ley, y de acuerdo con el P.E.C. del instituto, el equipo pedagógico de este Ciclo incluye también como criterios de evaluación: 1.- La enseñanza oficial implica la asistencia diaria a clase como imprescindible, así como a las actividades complementarias que se programen. Esta asistencia será determinante para la evaluación continua del alumnado. 2.- El profesor puede examinar de un bloque de contenidos, aunque haya evaluado de las U.T. que conforman el bloque. 3.- Con el fin de mantener la atención y el interés, el profesorado podrá en cualquier momento inquirir los conocimientos del alumnado, sin previo aviso. No identificamos lo mencionado anteriormente con la palabra “prueba”, sino como un control continuo del aprendizaje.

10.2 ¿CÓMO EVALUAR? PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

10.2.1 Procedimientos de evaluación.

Observación directa y sistemática de la: -Participación en las actividades cotidianas del aula -De la interacción y el trabajo en equipo. -Actitud ante la búsqueda de información. -Dominio de los contenidos procedimentales. - Asistencia a clase y puntualidad. Análisis de tareas y de la producción de los alumnos.

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-Corrección de las actividades de enseñanza-aprendizaje individuales y grupales y análisis de los aprendizajes adquiridos tras su revisión y análisis. Con la realización de las actividades de enseñanza se pretende que el alumno adquiera los conocimientos y destrezas necesarias para alcanzar las capacidades terminales.

- Corrección de pruebas escritas. Que van a servir para comprobar si el alumno ha adquirido las capacidades y destrezas perseguidas durante el desarrollo de la unidad.

“Con el fin de mantener la atención y el interés, el profesorado podrá en cualquier momento inquirir los conocimientos del alumnado, sin previo aviso. No identificamos lo mencionado anteriormente con la palabra “prueba”, sino como un control continuo del aprendizaje”.

Intercambios orales e interrogación. -Debates y preguntas orales en clase, para identificar el grado de adquisición de

conocimientos, las dificultades surgidas y la actitud ante el aprendizaje que muestra el alumno.

Cuestionarios de autoevaluación: El alumno se acostumbra a valorar el trabajo diario y valora su grado de aprendizaje.

Coevaluación alumno-alumno: Facilita la participación del alumnado, al valorar a

sus compañeros se hacen conscientes de sus necesidades de ayuda, sobre su participación e implicación o sobre el grado de conocimientos adquiridos, entre otros aspectos.

10.2.2 Instrumentos de evaluación.

-Pruebas escritas y/u orales: Para valorar los contenidos conceptuales y procedimentales adquiridos por el alumno. Sobre la prueba escrita para valorar los conocimientos teóricos se realizarán una serie de cuestiones consistentes en: preguntas cortas y/o preguntas de desarrollo, y/o preguntas tipo test. Para valorar los contenidos procedimentales el alumno deberá resolver una serie de supuestos prácticos y/o teórico-prácticos, relacionados con las actividades realizadas y los contenidos teóricos explicados en clase.

-Trabajos de los alumnos: Actividades de desarrollo, consolidación, continuidad,

ampliación y refuerzo. Realización de protocolos de trabajo. -Observaciones del profesor e intercambios orales recogidas en la ficha del

alumno. -Cuestionarios de autoevaluación y coevaluación. Estos instrumentos de evaluación permitirán valorar la consecución de las

capacidades

10.2.3. Criterios de calificación.

Los alumnos serán evaluados al finalizar cada cada bloque de contenidos, mediante la corrección y calificación de sus producciones (Trabajos y actividades) y la realización de una prueba escrita y/u oral, sobre los contenidos vistos en la unidad de

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trabajo. Esta prueba podrá incluir contenidos teóricos, prácticos u ambos, según la temática del bloque de contenidos tratados.

Se calificarán todas las intervenciones individuales significativas del alumno en

clase, su participación en trabajos en grupo y en debates, las pruebas escritas u orales y los trabajos que realice. En la calificación final se tendrá en cuenta no sólo los resultados, sino también la actitud y el proceso. En la nota del alumno ponderan tres componentes:

Actividades Prácticas: Se valora principalmente el aprendizaje de los contenidos procedimentales.

• Trabajo individual. - Observación del trabajo diario de los alumnos. - Calificación de los informes de autoevaluación. - Calificación de los trabajos individuales

• Trabajo grupal. - Observación de la interacción y trabajo en grupo. - Calificación de los trabajos en grupo.

Pruebas orales o escritas: Se califica el aprendizaje de contenidos conceptuales

y/o procedimentales. Las pruebas escritas pueden ser:

o Preguntas tipo test de respuesta sencilla o múltiple. Cada pregunta consta de 3-5 cuestiones, Las preguntas en blanco no quitan nota. Las preguntas erróneas restarán según la fórmula número de opciones menos 1, resta una respuesta correcta.

o Preguntas de desarrollo: El alumno deberá contestarlas todas. Si el alumno deja más de un 20% de preguntas en blanco o estás son calificadas con cero, no podrá superar la prueba.

o Supuestos teórico-prácticos: El alumno deberá contestarlas todas. Si el alumno deja más de un 20’% de preguntas en blanco o estás son calificadas con cero, no podrá superar la prueba.

“La nota media de los contenidos conceptuales y procedimentales será un 90% de la nota final. El peso que tenga cada una de las partes dependerá de las características de cada bloque de contenidos en cuanto a contenido teórico o práctico. Siendo avisado el alumno de la ponderación al comienzo de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos.” Actitud: Se califican los contenidos actitudinales. (Pondera el 10% de la nota

final). - Respeta los equipos y el material de clase. - Es puntual en la entrega de trabajos. - Participa en el desarrollo de la clase con aportaciones inteligentes. - Respeta a los compañeros. - Asistencia y puntualidad.

Para obtener el 10% de actitud es imprescindible a parte de observar los criterios anteriores, que el alumno asista a más del 85% de las clases.. A Los alumnos que asistan a menos del 85% de las clases no se les sumará la puntuación de la actitud, ya que esta no es observable.

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Sobre las faltas de asistencia, quién llegue tarde al comienzo de la clase o se vaya antes de su terminación, se considerará retraso cuando se pierdan menos de 15 minutos de clase y se considerará falta cuando se pierdan 15 o más minutos de clase. 5 retrasos equivalen a una falta.

A partir de estos procedimientos e instrumentos evaluaremos cada unidad de

trabajo o bloque de contenidos, obteniendo una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos (con dos decimales).

El módulo profesional se calificará mediante un entero comprendido entre 1 y 10

puntos (sin decimales) que se obtendrá a partir de las calificaciones de las unidades de trabajo o de los bloques de contenidos,. Se considerará superado el módulo cuando dicha calificación del módulo sea de 5 puntos o superior.

En el supuesto de que la calificación de una unidad de trabajo o de un bloque de

contenidos sea inferior a 5 puntos, no se podrá superar el módulo. - Puesto que las notas entregadas al alumno han de ser números enteros, las

cifras decimales se redondearán a la baja, será al final de curso en la nota final, donde se hará media con las notas iniciales y se redondearán al alta o a la baja, de manera que decimales por encima de 6 redondean al alza y decimales iguales o menores a 5 redondean a la baja.

- La asistencia a clase durante el periodo lectivo ha de ser superior al 70% del

horario lectivo. La disminución de este porcentaje conllevará la pérdida de la evaluación continua, y la realización de una prueba al final de cada evaluación, que versará sobre los contenidos teóricos y prácticos impartidos en esa evaluación. Esta prueba será avisada al alumno/a con una semana de antelación a la evaluación, por el propio profesor o a través del tutor. La nota obtenida en esta prueba no podrá ser superior a 8.

11.3 RECUPERACIÓN. Todas las actividades de recuperación han de plantearse bajo el horizonte de la

consecución satisfactoria de los criterios de evaluación, puesto que estos determinan los resultados mínimos que deben ser alcanzados por los alumnos.

Al finalizar cada evaluación se realizará una prueba única de recuperación, con

fecha a elegir por el profesor del módulo. Esta prueba podrá ser realizada antes o después de la evaluación, con fecha a elegir por el profesor del módulo.

Quien no asista a la realización de una prueba sin una causa justificada

(Enfermedad grave con justificante médico o causa legal), pierde el derecho a su realización e irá a la prueba global de recuperación.

• Para los módulos de DEFINICIÓN Y TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CLÍNICA, VALIDACIÓN Y EXPLOTACIÓN DE BASES DE DATOS Y CODIFICACIÓN CLÍNICA el alumno se examinará del bloque o bloques de contenidos que lleve pendiente, respetando la nota de aquellos bloques que lleve aprobados.

179

• Para los módulos de ARCHIVO E INFORMÁTICA, el alumno se examinará de toda la evaluación, incluyendo los bloques de contenidos que hubiese aprobado. Siendo la calificación la nota obtenida en este examen, con la circunstancia que la nota global de recuperación no será superior a 5.

Para todos los módulos, la nota de recuperación no podrá ser superior a 5 Si tras la recuperación al alumno le queda una o más evaluaciones, deberá ir a

convocatoria ordinaria de Junio, examinándose de la evaluación que le quede. * Todos los módulos del ciclo, son susceptibles de recuperación extraordinaria

en septiembre. En este caso el alumno/a irá con todos los contenidos del módulo. El número máximo de convocatorias para todos los módulos cursados en el

centro es de 4 entre ordinarias y extraordinarias. La nota obtenida en convocatoria de Junio no podrá ser superior a 5 y La nota obtenida en convocatoria de Septiembre no podrá ser superior a 5.

* Para las convocatorias extraordinarias el profesorado puede pedir al alumnado

que realice trabajos específicos de cada módulo, así como una síntesis de los criterios mínimos exigibles para cada uno de ellos, por medio de recopilaciones y trabajos bibliográficos. Estos trabajos tendrán que ser presentados por el alumnado el día en que sean convocados para la prueba, previamente a la realización de la misma. La prueba de la convocatoria ordinaria de Junio y /o Extraordinaria de Septiembre consistirá en la realización de una prueba que abarcará todos los contenidos teóricos y prácticos estudiados durante el curso. Podrá ser escrita (test y/o preguntas cortas y/o preguntas de desarrollo y /o supuestos prácticos) u oral y tendrá una duración variable, siendo el alumno avisado previamente del día o días fijados para la realización de la prueba, su duración y material necesario para su realización.

* El equipo educativo será quien decida el paso o no a la FCT del alumno/a,

cuando éstos tengan pendientes de recuperación algún módulo cuya duración no exceda del 25% del horario total, establecido por el R.D. 543/95. (Módulos con duración inferior a 7 horas semanales). Siempre que exista una duda razonable, se realizará una prueba, cuyo contenido se basará en los criterios mínimos exigibles. El alumno puede cursar la F.C.T. un máximo de 2 veces.

* En el caso que algún alumno tuviera un módulo pendiente, cuya carga horaria

sea menor del 25% del total de horas, el equipo educativo del ciclo puede dar la posibilidad de cursar la FCT, presentándose posteriormente a la convocatoria correspondiente.

* El profesor podrá decidir libremente si al final de curso realiza o no una prueba

global para subir nota, a la cual podrán presentarse de forma voluntaria los alumnos que hayan aprobado el módulo y que hayan asistido a más del 85% de las clases

10.4 MÍNIMOS EXIGIBLES.

180

El alumno deberá alcanzar las capacidades terminales establecidas el R.D. 543/95, que serán observables a través de los criterios de evaluación que establece dicho decreto.

10.5 CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.

Todos los módulos del ciclo, son susceptibles de recuperación extraordinaria en septiembre. La convocatoria ordinaria será en junio. El número máximo de convocatorias para todos los módulos cursados en el centro es de 4 entre ordinarias y extraordinarias. La nota obtenida en convocatoria de Junio no será superior a 5 y la de Septiembre no podrá ser superior a 5.

Para las convocatorias extraordinarias el profesorado puede pedir al alumnado que realice trabajos específicos de cada módulo, así como una síntesis de los criterios mínimos exigibles para cada uno de ellos, por medio de recopilaciones y trabajos bibliográficos. Estos trabajos tendrán que ser presentados por el alumnado el día en que sean convocados para la prueba, previamente a la realización de la misma. La prueba de la convocatoria ordinaria de Junio y /o Extraordinaria de Septiembre consistirá en la realización de una prueba que abarcará todos los contenidos teóricos y prácticos estudiados durante el curso. Podrá ser escrita (test y/o preguntas cortas y/o preguntas de desarrollo y /o supuestos prácticos) u oral y tendrá una duración variable, siendo el alumno avisado previamente del día o días fijados para la realización de la prueba, su duración y material necesario para su realización.

El alumno será debidamente informado de las actividades de recuperación, del

período de su realización y de la fecha en la que se celebrará la evaluación extraordinaria.

"EVALUACION DE ALUMNOS CON ASIGNATURA/S PENDIENTE/S DEL CURSO

ANTERIOR".

Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores, realizarán las pruebas y trabajos que se hagan en la actividad normal del curso correspondiente. En el caso de no asistir a clase, o tener más de un 30% de faltas perderán el derecho a la evaluación continua y deberán realizar una prueba al final de cada evaluación, que versará sobre los contenidos teóricos y prácticos impartidos en esa evaluación. Esta prueba será avisada al alumno/a con una semana de antelación a la evaluación, por el propio profesor o a través del tutor. La nota obtenida en esta prueba no podrá ser superior a 8. Los alumnos/as con módulos pendientes matriculados en el módulo de FCT, podrán realizar una prueba extraordinaria en Enero.Con el fin de si superan esta, poder titularse al finalizar el periodo de prácticas. En esta prueba se evaluarán los contenidos teórico-prácticos estudiados en el curso anterior, además el profesorado puede pedir al alumnado que realice trabajos específicos de cada módulo, así como una síntesis de los criterios mínimos exigibles para cada uno de ellos, por medio de recopilaciones y trabajos bibliográficos. Se evaluará igual que la prueba extraordinaria de Septiembre.

181

Los alumnos matriculados en FCT que sean evaluados en Junio, asistirán a clase con normalidad a partir de Enero si no quieren perder el derecho a la evaluación continua. En el primer trimestre, durante la realización de la FCT, realizarán las actividades, trabajos y/o pruebas que le indique el profesor que imparta el módulo.

10.6 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Se evaluará el proceso de enseñanza y la propia práctica docente en relación

con el logro de los objetivos educativos del currículo, además de la programación docente y el desarrollo del currículo.

Para ello se valorará la programación, la intervención del profesor, los recursos, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación aplicados, etc.

¿Cómo evaluar?

En relación a los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la

enseñanza, se utilizará los siguientes: • La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los

obtenidos. • Los cuestionarios contestados por los profesores y por los alumnos sobre

asuntos que afecten a la marcha general de la unidad de trabajo. Estos cuestionarios incluirán los siguientes apartados y variables de observación. (Anexos 3-6)

- Respecto a la organización de cada U.T. Se evaluará el nivel de

adecuación de los objetivos planteados y si tienen en cuenta los aprendizajes previos, si las actividades son motivadoras, se adaptan a las capacidades de los alumnos, aportan información y se estructuran en tiempo suficiente, y por último si los recursos han sido adecuados.

- Respecto al funcionamiento de cada U.T. Se evaluará la

coordinación y cooperación de las actividades en grupo, si la intervención del profesor es motivadora, organizada y respetuosa con las opiniones de los demás y si las interacciones del grupo-clase se realizan de forma organizada. ¿Cuando evaluar?

La evaluación del proceso de enseñanza, se realizará:

o Una evaluación inicial al comienzo de curso para situar el punto de partida del grupo aula, así como los recursos materiales y humanos de que dispone el centro.

o Tras la finalización de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos, para tomar decisiones sobre posibles cambios en la propia unidad o siguientes.

o Al final del ciclo o curso, los datos tomados durante el desarrollo de la programación permitirán evaluar y tomar decisiones de modificación de las programaciones.

182

11. MECANISMOS PREVISTOS PARA DAR INFORMACIÓN CONTINUADA A PROFESORES, ALUMNOS Y PADRES. La orden de 1 de Junio de 2006, que desarrolla el Decreto 115/2005, dispone el

derecho de los alumnos a una evaluación basada en criterios objetivos y obliga a los centros a informar al alumnado y a sus padres o tutores acerca de los criterios de evaluación y calificación, así como de la evolución del alumno.

Alumnos: - Desde principio de curso se les informará del contenido del módulo,

capacidades terminales, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación, así como de la hora de tutoría. (Anexo 7)

- Los alumnos estarán informados de sus faltas de asistencia, siendo avisados con antelación y por escrito de la pérdida de la evaluación continua en su caso. (30% de las horas del módulo.

- Cada vez que realice una actividad se le informará de los resultados y errores cometidos.

- Al finalizar cada unidad o bloque de contenidos, se les informará de su resultado y evolución. Tendrán acceso a revisar sus producciones escritas, recibiendo las aclaraciones oportunas sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje.

- Los instrumentos de evaluación se guardarán hasta el inicio del curso siguiente.

- Padres: - Al principio de curso se realizará una reunión con los padres donde se les

informará: de la hora de tutoría; los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación; Se preguntará por escrito si quieren conocer la evolución de sus hijos (al ser estos mayores de edad).

- Se les informará de las faltas de asistencia por teléfono, por carta o a través del acceso a la página Web del instituto.

Profesorado: - El tutor estará informado de las entrevistas que tenga con los padres,

tutores legales o alumnos. - En las reuniones de ciclo semanales se informará sobre la marcha del

alumnado al resto de profesorado del ciclo. 12. ORIENTACIONES ACERCA DEL USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS Y

MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS. El Ciclo de Documentación Sanitaria se imparte en un aula en la que hay

dos zonas claramente diferenciadas ya que por un lado hay una zona dedicada a la impartición de materias teórico - prácticas que no requieren manejo de herramientas informáticas (zona que presenta 31 mesas y sillas para el alumnado y profesorado, y el resto del aula está ocupada por el material informático del aula

La utilización de los ordenadores se realizará siempre bajo la supervisión

de un /a profesor/a. A principio de curso se elaborará una lista de alumnos/as con su asignación fija de puesto de ordenador para todo el año. Cada mesa de ordenador

183

estará numerada y tendrá una hoja en donde se reflejará en cada hora el alumno/a que lo ha utilizado y alguna incidencia detectada, de la que siempre deberá dar cuenta al profesor/a.

DOTACIÓN INFORMÁTICA - Ordenadores: 15 Características ordenador:

- Procesador: Pentium 100 Mhz. - RAM: 16 Mb. - Disco HDD: 1,6 Gb. - Monitor: SVGA - Ratón - Teclado: Windows 95 - Servidor: 1

- Procesador: Pentium PRO - RAM: 32 Mb. - Disco HDD: SCSI - 2 Gb. - Monitor: SVGA - Ratón - Teclado: Windows 95 - Impresoras: 2 Modelo HP690 c Cartucho de tinta negro Mod. HP51629A Cartucho de tinta negro Mod. HP51649A Los ordenadores están conectados en RED Windows mediante par trenzado y

HUB 3Com MATERIAL DE CLASE - Proyector de transparencias: 1 Vega: Mod. Quadra - 250 - X LS. - Carrito Proyector de transparencias - Archivador ( 4 cajones )

184

- Mesas: 13 de ordenadores, 1 de profesor, 34 de alumnos. - Sillas: 38 - Pizarra Velleda: 1 - Panel de corcho: 1 - Percheros: 2 - Papelera: 1

DOTACIÓN BIBLIOGRÁFICA DEL AULA - DA COSTA CARBALLO, C. M.: Introducción a la Información y

Documentación Médica. Masson, (1996) Barcelona. - EMALDI CIRIÓN,A. Y OTROS: Información y Documentación Clínica. Su

tratamiento jurisprudencial (1990-1999). Ministerio de Sanidad y Consumo. 2000. Madrid. - ENRIQUEZ, F.; MARTÍNEZ, D.: Metodología para la Informatización de la

Historia Clínica. Edición RA-MA (1990). Madrid - ERRASTI, Fº.: Principios de Gestión Sanitaria. Díaz de Santos. (1996)

Madrid - GERVAS, C. (Coor.): Los Sistemas de Registro en la Atención Primaria de

Salud. Díaz de Santos. Madrid - LÓPEZ DOMÍNGUEZ, O.: Gestión de Pacientes en el Hospital. Olaya (1997)

Madrid - LLANO del SEÑARÍS, J. Y OTROS: Gestión Sanitaria: Innovaciones y

desafíos.Masson 1999. Reimpresión. Barcelona. - MARTÍNEZ DE SOUZA, J.: Manual de Edición y Autoedición. Pirámide. (1994)

Madrid - MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO.: Clasificación Internacional

de Enfermedades 9ª Revisión Modificación Clínica (CIE - 9 - MC). Secretaría

General Técnica- Centro de Publicaciones. BOE - Ministerio de la Presidencia. (4ª

edición). 1999. Madrid

185

- MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO.: Manual del Usuario. Normativa de

Codificación. (CIE - 9 - MC). Secretaría General Técnica- Centro de Publicaciones.

(4ª edición). 1997. Madrid. - MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO.: Boletines de Codificación

Clínica con la CIE - 9 - MC. Unidad Técnica de la CIE - 9 - MC para el Sistema

Nacional de Salud. Secretaría General Técnica - Centro de Publicaciones. Madrid. - SENTÍS, J. Y OTROS.: Manual de Bioestadística (2ª edición). Masson. 1995.

Barcelona - TEMES MONTES, J.L. Y OTROS.: Manual de Gestión Hospitalaria .McGRAW

- Hill (2ª edición). 1997. Madrid. - VUORI, H.V.: El Control de Calidad en los Servicios Sanitarios.

Conceptos y Metodología. Masson. 1991. (2ª reimpresión). Barcelona.

-MOORE KEITH/ DALLEY LL ARTHUR F. ANATOMÍA CON ORIENTACIÓN CLÍNICA INCLUYE CD ROM. ÉDICA PANAMERICANA -ORTEGA PÉREZ, ARTURO. ANATOMOFISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA BÁSICAS.ALTAMAR. 84-96334-59-7. 2009 - NAVARRO UTRILLA, PEDRO. APRENDIZAJE Y RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS DE DIAGNOSTICOS Y PROCEDIMIENTOS. DIVA AID. 84-607-4825-1. 2002 -SENTIS J/ PARDELL H/ COBO E/ CANELA. BIOESTADÍSTICA MANUAL. MASSON . 84-458-1306-4. 2003 -FRANK HENRY NETTER/RUNGE MARSCHALL/ OHMAN MAGNUS. CARDIOLOGÍA. MASSON 84-458-1536-9. 2006 -WALKER ROSEMARY/ RODGERS JILL. DIABETES MANUAL PRÁCTICO PARA EL CUIDADO DE SU SALUD. 84-89840-55-5. 2005 -YETANO LAGUNA, JAVIER/ ALBEROLA CUÑAT, V. DICCIONARIO DE SIGLAS MÉDICAD Y OTRAS ABREVIATURAS, EPÓNIMOS Y TÉRMINOS MÉDICOS. MINISTERIO DE SANIDAD Y CONSUMO. 84-7670-667-7. 2003 -TEJERO ÁLVAREZ MERCEDES .DOCUMENTACIÓN CLÍNICA Y ARCHIVO. DIAZ DE SANTOS. 84-7978-611-6. 2003 -SALLERAS SANMARTI, LUÍS. EDUCACIÓN SANITARIA. DÍAZ DE SANTOS. 84-86251-19-2. 1985

186

-AA VV. NUEVO MANUAL MECK DE INFORMACIÓN MÉDICA GENERAL 2 VOL. NCLUYE CD. OCÉANO. 84-494-3311-8. 2008 -SORRIBAS VIVAS MARTA. ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS CLÍNICOS. CICLO FORMATIVO DOCUMENTACIÓN SANITARIA. MASSON. 84-458-1114-2. 2001 -COMINO DELGADO / LOPEZ GARCÍA COORS. OBSTETRICIA Y GINECOLOGÍA. ARIEL S.A. 84-344-3720-1. 2004 -CHAPLEAU, WILL / EMT-P / RN/ TNS/ PONS/ MD. TÉCNICO EN EMERGENCIAS SANITARIAS. MARCANDO LA DIFERENCIA. ELSEVIER. 84-8086-299-8. 2008 -SHEILA A. FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA PRÁCTICA. ELSEVIER ESPAÑA. 84-8174-599-5 . 2002 -GATELL/CLOTES/PODZAMMCZER/MIRO/MALLOLAS. GUÍA PRÁCTICA DEL SIDA CLINICA. DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO. MASSON ELSEVIER. 84-458-1401-X . 2007 -FERNÁDEZ AVILES F/ FUENTE GALÁN. GUIAS DE ACTUACIÓN EN LAS ENFERMEDADES DEL CORAZÓN. DOYMA. 84-7592-605-3. 1998 -MACCHI RICARDO LUIS. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA EN CIENCIAS DE LA SALUD. 950-06-1494-4 -LÓPEZ PIÑERO/ TERRADA FERRANADIS. INTRODUCCIÓN A LA TERMINOLOGÍA MÉDICA MÉDICA PANAMERICANA. 84-458-1439-7. 2001 -MADRID CONESA JUAN . LIBRO PRÁCTICO DE LA DIABÉTES. ESPASA-CALPE. 84-670-1953-0 . 2005 -NGUYEN/DUBOC ANNIE. MANUAL DE ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA+ANATOMIA Y FISIOLOGÍA HUMANA 1600 PREGUNTAS. DIFUSION AVANCES DE ENFERMERÍA. 84-95888-88-2 . 2008 -HERNÁDEZ AGUADO/GIL/DELGADO/BOLUMAR. MANUAL DE EPIDEMIOLOGÍA Y SALUD PUBLICA PARA LICENCIATURAS Y DIPLOMATURAS EN. MÉDICA PANAMERICANA. 84-7903-955-8. 2005 -AA VV. PIE DIABETICO. ERGON. 84-89834-69-5. 1999 -CURIEL HERRERO / ESTEVEZ LUCAS. MANUAL PARA LA GESTIÓN SANITARIA Y DE LA HISTORIA CLÍNICA HOSPITALARIA. EDITORES MÉDICOS, S.A 84-95076-24-1. 2003

13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN LABORAL.

187

Aunque consideramos que la labor tutorial y de orientación laboral van unidas, con el fin de concretar más cada una de las actuaciones, dividiremos esta sección en dos: el Plan de acción tutorial y el Plan de Orientación laboral.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Este plan incidirá en los siguientes aspectos a impulsar: * Procurar la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. * Definir y hacer más realizables los apoyos educativos frente a los

problemas y los restos del aprendizaje del alumnado. * Procurar unos procesos de evaluación adecuados y próximos al

alumnado. * Estructurar y hacer idóneo el conjunto de medidas que se realizan para

la gestión y el seguimiento de la actividad regular del alumnado. Los objetivos que se buscan con cada grupo de alumnos/as son: * Conseguir la máxima integración del alumnado en el grupo, y en el

conjunto del centro. * Desarrollar las actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia para

prevenir situaciones de riesgo. * Llegar a conocer las dificultades y las distintas necesidades educativas

que presentan los alumnos/as. * Lograra articular un conjunto adecuado y suficiente de respuestas

educativas para el conjunto de alumnos/as del ciclo, poniendo en relación y funcionamiento los diferentes apoyos internos y externos en este sentido.

* Conseguir que el alumnado tenga toda la información que sea necesaria sobre aspectos personales y vocacionales, conociendo suficientemente las diferentes salidas académicas y profesionales, como medio para facilitar la toma de decisiones.

* Conseguir un proceso de evaluación del alumnado suficientemente eficaz, que refleje su desarrollo personal y su madurez.

* Garantizar mecanismos de control eficaces y adecuados a esta etapa educativa en el seguimiento de la actividad y la asistencia del alumnado al centro.

El Plan de acción tutorial en relación al profesorado que imparte clases en

el ciclo: * Facilitará el proceso de planificación y servirá para integrar líneas de

actuación comunes entre el profesorado, concretando líneas de colaboración estables.

Por último, en relación a los padres y familias del alumnado, debemos

partir de que todos los alumnos/as que acceden a este ciclo son mayores de edad, e incluso forman ya ellos mismos una unidad familiar. Aún así, Plan intentará conseguir:

* Facilitar la información y asesoramiento a los padres, en su caso, sobre

aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

188

* En algún caso, será preciso conseguir que los padres se impliquen en las

actividades de apoyo a la educación de sus hijos. El MEC recoge y concreta en sus disposiciones, las funciones de los profesores

coordinadores de cada curso del ciclo formativo. Estas son las siguientes: * Participar en el desarrollo del Plan de Acción tutorial y en las actividades

de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios, y en colaboración con el Departamento de Orientación.

* Coordinar el proceso de evaluación del alumnado del grupo. * Organizar y presidir las sesiones de evaluación del grupo. * Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del instituto. * Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

* Colaborar con el Departamento de Orientación en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

* Encauzar las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

* Informar a los profesores, padres y alumnos del grupo sobre todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

* Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres del alumnado.

Los profesores coordinadores de la FCT, además asumirán las

siguientes funciones: * La elaboración del programa formativo del módulo, en colaboración con

el responsable asignado a estos efectos por el centro de trabajo. * La evaluación de dicho módulo, que deberá tener en consideración la

evaluación de los restantes módulos del ciclo formativo y, sobre todo, el informe correspondiente de seguimiento.

* La relación periódica con el responsable asignado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho programa se ajuste a la cualificación que se pretende.

* La atención periódica, en el centro educativo, a los alumnos/as durante el periodo de realización de la formación en el centro de trabajo.

Los contenidos y la temporalización del Plan serán, en líneas generales,

los que a continuación se exponen. Hemos preferido estructurarlos de forma separada para el primero y segundo curso, ya que las necesidades y respuestas que se darán al alumnado son distintas. Aún así, y aunque no quede especificado, se tratará siempre de que este alumnado participe en todas las actividades culturales promocionadas en el propio instituto, y cualquier otra que pueda surgir a lo largo de los cursos de permanencia en el centro. Por decisión del Consejo Escolar se intentará la realización del viaje “Fin de estudios” en el primer curso, ya que en el siguiente este alumnado está en FCT.

189

PRIMER

TRIMESTRE SEGUNDO

TRIMESTRE TERCER

TRIMESTRE 1º

CURSO

1. Jornadas de acogida, en los primeros días de curso

informando al alumnado de:

- funcionamiento del instituto

- PEC y PC - funcionamiento del

aula. 2. Elección de

delegado/a 3. Información a

padres. 4. Detección de

Bajas de alumnos, para avisar a alumnos/as en lista de espera.

5. Obtención de información de conocimientos previos e intereses del alumnado.

6. Estrategias de trabajo individual, y de conocimiento del grupo.

7. Preparación de la primera evaluación.

8. Promoción de la participación del alumnado en actividades complementarias y extraescolares.

1. Gestión y aplicación de medidas de actuación decididas por el equipo en la 1ª evaluación.

2. Desarrollo de recursos para el rendimiento académico.

3. Preparación de la segunda evaluación.

4. Fomentar actividades extraescolares.

1. Puesta en marcha de las decisiones acordadas en la anterior evaluación.

2. Información para la recuperación de módulos pendientes.

2º

CURSO

. FCT

PLAN DE ORIENTACIÓN LABORAL Este Plan queda perfectamente imbrincado con el anterior, y las

actividades que lo forman serán potenciadas por el profesor/a-tutor/a de cada grupo. El hecho de ponerlo aislado radica en su mayor incidencia sobre el acceso del alumnado al mundo laboral. Pretende que el alumnado se halle familiarizado con las

190

formas de producirse dicho acceso, modelos de contratación más usuales, principales derechos y obligaciones laborales, etc.

Sus contenidos básicos, que en ningún caso pueden constituir una lista

cerrada, sino que quedan abiertos a sugerencias del equipo educativo y del propio alumnado. Estos contenidos pueden agruparse en las siguientes materias:

* El mercado laboral. Estructura y perspectivas del entorno. * La autoorientación profesional. Recursos de autoorientación. Diferentes

itinerarios formativos profesionalizadores. * El proceso de búsqueda de empleo. Fuentes de información: mecanismos de

oferta-demanda y selección. * Modelos de contratación. Incentivos y subvenciones. * Derechos y obligaciones en el mundo laboral. * Interpretación de diversos documentos laborales. * Iniciativa para el trabajo por cuenta propia. Trámites y recursos de constitución

de pequeñas empresas. * El acceso a la vida universitaria. Posibilidades. Para la ejecución del plan será preciso diferenciar dos periodos 1. Ejecución en la fase presencial del alumnado en el instituto, es decir,

mientras están recibiendo las enseñanzas de los diferentes módulos. En este caso los contenidos se desarrollarán íntegramente a través del módulo de Formación y Orientación Laboral. A este respecto ver la programación de dicho módulo que se incluye en este Desarrollo Curricular. Con relación al acceso del alumnado a una formación universitaria. se establecerán ciclos de charlas sobre las mismas, así como se les dará cumplida información sobre sus requisitos de acceso.

2. Ejecución en la fase correspondiente a la FCT: en este segundo periodo se

trata de apreciar y analizar “in situ” algunos de los aspectos tratados en las unidades citadas anteriormente. Así, cabe destacar los siguientes:

- Contratos más usuales en el sector y, en concreto, en la empresa en que el

alumnado esté desarrollando la formación. Ya que en este alumnado se da la circunstancia que rotará por diversas empresas, públicas y privadas, se podrán establecer las diferencias laborales entre ambas.

- Convenio colectivo aplicable. Especial análisis de las claúsulas relativas a condiciones de trabajo (horarios, turnos, etc), así como clasificación profesional y tabla salarial.

- Medidas de seguridad e higiene observadas. - Análisis de un recibo-nómina de un trabajador, compañero en el puesto de

trabajo. - Recabar información, de una manera diplomática, sobre si se ha previsto algún

aumento de plantilla, más o menos próximo. - En su caso, al finalizar las prácticas, entrega a la empresa de una carta de

presentación y “curriculum vitae”.

191

- Contactar si es posible, con los representantes de los trabajadores (delegados

de personal o comité de empresa), así como con los delegados de prevención y otros posibles miembros del Comité de Seguridad y Salud, al objeto de conocer los planes de prevención de riesgos.

Todas estas actividades reseñadas anteriormente serán objeto de análisis

y puesta en común durante la jornada quincenal en la que los alumnos/as acudirán al instituto, todo ello bajo la supervisión del profesor/a de FOL, que acudirá a dichas reuniones de tutoría. Igualmente, dicho profesorado estará a disposición del alumnado para cuantas dudas se susciten en estas materias, así como para labores de asesoramiento en cuestiones puntuales (contrato más adecuado, elaboración de “curriculum vitae”, interpretación de alguna claúsula del convenio, análisis de un contrato en prácticas -por ejemplo- que se ofrezca a algún alumno/a a la finalización de la FCT,....).

14. CORRESPONDENCIA ENTRE EL MÓDULO PROFESIONAL DE

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Y LA PRÁCTICA LABORAL.

Aquellos alumnos que tengan experiencia laboral en el mismo campo

profesional que el de este ciclo cuando lo vayan a cursar, de acuerdo con lo establecido en los artículos 15,16 y 17 del Real Decreto 777/1998 de 30 de abril (B.O.E. 8 de mayo), podrán solicitar la exención total o parcial del módulo profesional de FCT por su correspondencia con la práctica laboral.

Se reconocerá la correspondencia entre el módulo de FCT y la práctica

laboral cuando se dé alguno de los siguientes supuestos:

1) La acreditación por el interesado de su experiencia laboral.

2) La realización de una prueba. En cuanto a la acreditación de la experiencia laboral, el alumno debe cumplir los

requisitos siguientes:

a) Que, en el momento de la matriculación en el ciclo formativo, el interesado acredite una experiencia laboral, de al menos un año, relacionada con los estudios que va a cursar.

b) Que el interesado presente certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social y/o de la mutualidad laboral a la que estuviera afiliado, donde conste el centro de trabajo, tipo de contrato y el periodo de contratación.

c) Que el interesado presente certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el período de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.

Al constar este módulo de cinco áreas independientes, la convalidación se

realizará para cada una de ellas, debiendo el alumno realizar aquellas áreas no convalidadas.

192

Respecto a la prueba de exención, la Circular de la Dirección General de

Formación Profesional y Promoción Educativa para los Centros Docentes que impartan enseñanzas de Formación Profesional durante el curso académico 1997/1998, del Ministerio de Educación y Cultura, diseña el contenido de la prueba de correspondencia del módulo de Formación en Centros de Trabajo con la práctica laboral, explicando que ésta debe atender a los siguientes aspectos:

a) La elaboración de la citada prueba será coordinada por el Jefe de

Departamento de Familia Profesional y en ella participarán los profesores - tutores del módulo profesional de FCT.

b) La prueba tomará como elementos de referencia las capacidades

terminales y los criterios de evaluación expresados en dicho módulo profesional, así como aquellas realizaciones y criterios de realización que tengan relación con dichas capacidades, para medir el grado de consecución de las mismas que el alumno tiene, en función de su experiencia previa. c) Dicha prueba deberá simular, en la medida de lo posible, los tipos de

actividades de evaluación programadas para los alumnos que realicen el módulo de FCT.

d) Las pruebas, que fundamentalmente serán de carácter procedimental,

versarán sobre la resolución de supuestos prácticos que puedan transformarse fácilmente en actividades productivas reales, evitándose la realización de exámenes teóricos escritos o pruebas objetivas.

El alumnado que solicite la realización de dicha prueba deberá pedirlo en el

momento de formalizar la matrícula en el instituto. El contenido de la prueba de exención del módulo de FCT coincidirá con el

de los programas formativos de éste módulo (el alumnado tendrá que desarrollar todas las capacidades terminales citadas en el R.D. 543/1995), en sus cinco áreas de rotación, que se evaluarán de forma independiente. Por ello, esta prueba constará de 5 partes, que se corresponde con las unidades y herramientas pertenecientes al Servicio de Admisión y Documentación Clínica: Archivo de Historias Clínicas, Admisión y Documentación Clínica, Codificación de Datos Clínicos y No Clínicos, Validación y Explotación de las Bases de Datos Sanitarios y Aplicaciones Informáticas Generales. Puesto que este módulo es eminentemente práctico, la prueba que se realizará será efectuada en un hospital, en donde sí se pueden reproducir actuaciones reales, necesarias para superar dicho módulo. Al alumnado se le pedirá que sea capaz de analizar, realizar o ejecutar las actividades de evaluación correspondientes al programa de cada área de rotación.

En el supuesto de que el interesado no supere las cinco áreas que componen el

módulo de FCT, deberá cursar las no superadas. Puesto que el módulo de Formación en Centros de Trabajo se desarrolla a partir

del primer trimestre (mes de septiembre) del segundo curso, y los convenios de formación quedan fijados con anterioridad, consideramos necesario que la prueba de

193

exención se realice en las últimas semanas del tercer trimestre de este primer curso, es decir, en el mes de junio. De esta forma, si el interesado no superara dicha prueba puede comenzar a realizar la FCT con el resto del alumnado.

Otros módulos que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica laboral

son: * Organización de archivos clínicos. * Codificación de datos clínicos y no clínicos. * Validación y explotación de las bases de datos sanitarias. * Formación y orientación laboral. La prueba de correspondencia vendrá desarrollada de forma independiente para

cada uno de ellos. Como hemos mencionado anteriormente, la correspondencia con la práctica

laboral de éste módulo, se realizará dividiendo el mismo en 5 partes, de acuerdo con los puestos de trabajo que éstos técnicos pueden ocupar. En las tablas siguientes, se correlacionan las capacidades terminales con las actividades formativo-productivas y las actividades de evaluación para cada una de estas partes. Debe quedar suficientemente aclarado que el examen práctico se realizará en un servicio de Admisión y Documentación Clínica, Archivo de Historias clínicas, unidad de Codificación e Indización de un hospital de la ciudad, y que al alumnado se le pedirá que sea capaz de analizar, realizar o ejecutar las labores que se describen en la columna de las actividades de evaluación de una/s de las secciones en que hemos dividido este módulo, de acuerdo con las correspondencias solicitadas

proyecto curricular del ciclo formativo de grado …€¦ · 1. visiÓn general del ciclo. 1.1....

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