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ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

ALUMNOS: ITZEL ARRIETA, MARIBEL HDEZ, GUADALUPESOTO, ERICK RODRIGUEZ, GERSON BATRES, EDUARDOGREZ GUTIERREZ, VICTOR HDEZ, JOSE TORRES, VICTOR

BAUTISTA.

QUINTO SEMESTRE GRUPO: C

PRESENTAN:PROYECTO DE I.E.

PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE ALUMNOS EN LAS

ACTIVIDADES ACADMICAS.

CURSO: HERRAMIENTAS BSICAS PARA LAINVESTIGACIN EDUCATIVA

COORDINADOR: HERIBERTO CERN LPEZ.


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TEMA.

Participacin de los Padres de Alumnos en las Actividades Acadmicas de

sus hijos en Educacin Primaria Rural General Morelos Polintotla,

Tianguistengo, Hgo., del 3 grado grupo A.

Resumen:

El presente trabajo describe el grado de participacin de padres y madres

de nios de primaria rural general Morelos ubicada en Polintotla,

Tianguistengo, Hgo., en las actividades educativas de sus hijos. Con base en

juicio de expertos y en referentes de la literatura, se dise una escala tipo

Lickert para evaluar la participacin, que fue administrada a 180 padres de

familia de alumnos de una escuela primaria pblica. En general, la

participacin de los padres en las actividades educativas de los hijos se

clasific como baja o precaria, especialmente en lo referido a los factoresde Comunicacin y Conocimiento de la escuela, mientras las madres

presentaron un nivel de participacin significativamente mayor en ambos

factores. Las implicaciones de los resultados para la escuela y la

investigacin sobre participacin paterna en el proceso educativo, se

discuten a la luz de los resultados.

Palabras clave; alumno, profesor, padres de familia, integracin,

participacin e inters.

Problema de investigacin.

Cmo impacta la participacin de los padres en las actividades

acadmicas de sus hijos de educacin primaria para obtener un

aprendizaje?


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Introduccin.

La Escuela Primaria General Morelos, ubicada en la comunidad de

Polintotla, perteneciente al municipio de Tianguistengo Hidalgo, fungiendo

como Director del plantel el Prof. Miguel Castillo Rodrguez, cuenta con 10

grupos des el primer grado hasta el sexto grado.

El principal problema institucional y que en cierta manera, debemos

traducirlo en un problema pedaggico. Se ha convertido en un freno a la

evolucin del sistema escolar; el apoyo individual, tiempos de

acompaamiento personal, tiempos que permiten a los enseantes

detectar y remediar esas dificultades. Este acompaamiento personal delos alumnos es algo absolutamente fundamental.

En est presente trabajo dar a conocer la participacin de los padres de

familia dentro del saln de clases y en la institucin educativa, la cual dicha

informacin fueron obtenidas en nuestra intervencin docente y con ayuda

de nuestro maestro titular, la cual se encuentra basada en informacin

cuantitativa que por grupos se realizaron graficas de acuerdo a la

informacin recabada en la participacin de los padres de familia.


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Propsito.

Identificar una problemtica observada durante las jornadas de

prctica para poderla analizar y comprender as como de sugerirpropuestas de accin, mediante el uso de los referentes tericos

analizados en la primer unidad.

Observar e identificar el vnculo que existe entre el nio y su familia,

para poder identificar las caractersticas del contexto en el que se

desarrolla, a travs de entrevistas e indicadores, porque de esta forma

puedo tener en claro la relacin que existe entre su familia y la

sociedad.

Analizar la informacin recolectada a lo largo de jornada de practica

con el fin llevar un control estadstico de toda la informacin

respectivamente sobre los distintos indicadores previos as como

tambin llevar un rol de todas las problemticas y darnos cuenta si en

verdad se mantuvo en la problemtica o fue mejorando de manera

considerada.

Justificacin.

Es fundamental saber y conocer las relaciones interpersonales que en la

institucin se originan, por esta simple y sencilla razn llevamos a cabo, el

siguiente proyecto de investigacin comenzamos justificando los detallespara dar a conocer que retomamos algunos principios pedaggicos de los

planes y programas de estudio 2011, tal es el caso del principio nmero 1, el

cual nos hace ver la importancia que tenemos nosotros los docentes,

centrndonos en nuestros alumnos y en sus procesos de aprendizaje, que

sera de una manera ms correcta y compleja las caractersticas y

necesidades de los educandos. De la misma manera el principio

pedaggico nmero seis nos menciona acerca de la relevancia e

importancia que tiene que el docente para que este implemente y haga

uso de recursos didcticos para llevar a cabo su prctica docente, pues de

esta manera favorece el aprendizaje significativo en nuestros alumno,dando cuenta de que David Ausubel hace mencin de lo importante que

es el hacer uso de recursos didcticos durante nuestra prctica educativa,

de la misma manera esto se hace verdico al revisar a fondo la teora del

Aprendizaje Significativo.


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Marco terico.

PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARESAspectos bsicos que favorecen la participacin de los padres, madres,

tutores o encargados de los nios en la escuela.

Elizabeth Aguilar y Fco. Javier Ortiz, 2009

1.Contacto permanente de los padres de familia con la comunidad escolar.

Los padres de familia son los facilitadores de toda la informacin importante

sobre sus hijos a los docentes, esto les permite entender los procesos por los

que estn pasando y facilitar as un trabajo lo ms ajustado, pertinente y

relevante para el desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias; por su

parte, la escuela apoya a la familia facilitando modelos y estrategias de

educacin; tareas, encuestas, indagacin sobre un tema, lectura diaria,

escritos, tareas en equipo, dilogos a partir de una preocupacin de la

sociedad actual (medio ambiente, situacin econmica, seguridad,

cuidado de la salud, entre otros).

La escuela plantea proyectos de trabajo con la comunidad como va para

establecer canales de comunicacin y dialogo permanente con los padres

de familia en un clima de colaboracin y cordialidad, basado en relaciones

de confianza y comprensin mutua:, a travs de algunas estrategias

habituales como: verbenas, festivales, intercambios de informacin formales

e informales, entrevistas de los maestros con los padres de familia,

celebraciones -da del nio, de la madre, del padre, del maestro, fiestas

patrias- reuniones, circulares, entrega de boletas o estrategias ms

informales, como el contacto diario en las entradas y salidas.

Caminos p osibles para fomentar la part ic ipacin d e los p adres de fami l ia.

Otras maneras de favorecer este relacin es organizando actividades

educativas donde se requiera de su participacin, en algunas escuelas se

solicita la ayuda de los padres para que desarrollen y participen en la

construccin de conocimientos sobre un tema o enseen alguna habilidad

a los nios. Esto hace que los padres de familia se preocupen por la


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educacin y lo que en la escuela pasa, y los nios reconocen la importancia

que sus padres le dan a las actividades que se organizan en su saln y

escuela, lo cual contribuye a elevar los niveles de seguridad, confianza y a

reafirmar los lazos afectivos.

Este tipo de actividades permite establecer lazos afectivos y de

comunicacin entre la comunidad escolar y los padres de familia; desde la

planeacin hasta su culminacin, la cercana que establecen genera un

clima de confianza y niveles de comunicacin ms estrechos para tratar los

asuntos referidos a la escuela. Como espacio de convivencia, resulta

fundamental que exista un acercamiento entre los propios padres, y que se

comente sobre el sentido de la actividad, se intercambien puntos de vista

en torno a lo que la escuela est llevando a cabo, las dificultades, los

avances.Espacios y momentos d e part ic ipacin y co laboracin con madres y padres

de famil ia.

La participacin de los padres de familia se promueve principalmente

cuando hay una preocupacin por la educacin de los hijos y transmiten

sus inquietudes al maestro y al personal docente, considerando:

1. Las visitas cotidianas a la escuela como elemento bsico para estar en

contacto y comunicacin permanente.

2. Establecer dialogo constante y sistemtico con la comunidad escolar

para estar al tanto de los contenidos disciplinares establecidos en planes y

programas de estudio y conocer la organizacin y forma de trabajo que el

centro escolar tiene.

3. La participacin intencionada para brindar apoyo a sus hijos en la

elaboracin de las tareas.

4. Estimular una buena relacin y favorecer la participacin basada en la

confianza y la corresponsabilidad mutua familia-escuela, promuevecambios en la organizacin de las relaciones familia-escuela y su entorno;

favorece la participacin en la gestin de objetivos educativos y en la toma

de decisiones; controla la eficacia de la labor educativa, activa equipos de

trabajo y da solucin a situaciones conflictivas.


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5. El compromiso de la escuela y los padres de familia de garantizar a los

nios las condiciones mnimas de alimentacin, higiene, salud y materiales

bsicos para la realizacin de tareas escolares.

Puntos medu lares.

a. Se asiste a la escuela constantemente para hablar con el maestro

respecto a los aprendizajes de su hijo en las reuniones mensuales y

bimestrales, cuando el maestro muestra los exmenes y sus evaluaciones,

padre de familia y docentes aprovechan la ocasin para comentar y

analizar los avances y dificultades del alumno con respecto a su

aprovechamiento. Cuando las dificultades de aprendizaje de los nios son

mayores, la relacin y dialogo se da de manera ms constante y cercana.

El ir a la escuela diariamente por su hijo representa otro momento en el cual

el padre de familia y el nio fortalecen sus vnculos afectivos y de confianza.

b. Aprovecha todos los momentos de acercamiento a la escuela para

preguntar sobre el desempeo y la conducta de su hijo y revisar cules son

algunas propuestas para apoyarlos. Analiza con el maestro inquietudes

manifestadas por su hijo, durante las actividades cotidianas, cuando el nio

no entiende algn contenido, situacin o tarea. El padre de familia

aprovecha los momentos de cercana con los profesores cuando va por

ellos, en ocasiones especiales o en reuniones y manifiesta las inquietudes

que su hijo tiene con respecto al desarrollo de las clases, lo que le ayuda aresolver las dudas sobre algunos contenidos y su orientacin o tambin de

hacer alguna aportacin para participar en clase con el maestro.

c.El padre de familia apoya y est al pendiente sobre el cumplimiento de

las tareas y trabajos escolares que tiene que realizar el nio, como medida

para fortalecer su aprendizaje y el hbito del estudio en el hogar.

d.Es importante profundizar sobre las actividades que hace en clases en las

distintas asignaturas, un mecanismo es la revisin y el apoyo en las tareas

donde l puede darse cuenta de los contenidos curriculares que en clase

se tratan, de las disciplinas que conforma el plan de estudio.

e. El padre de familia se da cuenta del nivel de desempeo escolar

mediante la observacin de avances y problemas a partir de la evolucin

que est presentando el nio, preocupacin que comunica al maestro de


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grupo y entre los dos deliberan sobre lo que afecta su desempeo

acadmico y proponen las mejores medidas para prevenir el retraso escolar.

f. En casa aprovecha cualquier momento para estar cerca de su hijo y

platica con l sobre sus preocupaciones, expectativas de relacin con sus

amigos, compaeros de clases y maestros.

g. El padre de familia se entera de la relacin que su hijo tiene con su

maestro, de si le tiene confianza para preguntar lo que no entiende de la

clase, de cmo los trata, si le parece bien como explica, si les da

oportunidad de expresar lo que piensan, de que si alguien tiene un error

cmo lo toma el docente, adems si acepta que tambin l puede

equivocarse. Dialoga con su hijo sobre los criterios de evaluacin que el

maestro establece; tareas, trabajos a entregar, trabajos en equipo,

asistencia, puntualidad, limpieza, disciplina, los exmenes, participaciones

en el grupo, revisin de apuntes y la colaboracin de los padres de familia

en el apoyo de tareas. De igual manera contrasta los criterios que establece

el docente en la primera reunin del grupo y en las bimestrales.

h.El padre de familia conoce la responsabilidad en el cumplimiento de las

tareas escolares de su hijo desempeo acadmico, actividades

deportivas, artsticas, de limpieza y acomodo en el saln de clases-,

reconoce y valora su esfuerzo y dedicacin.

i.Se preocupa y dialoga con la comunidad escolar en relacin con lo que

afecta la conducta de su hijo y buscan soluciones para un mejor proceder.

j.El conocer los servicios de apoyo orientador vocacional, trabajo social,

servicio de USAER y de salud- que llegan a la escuela, le permite estar seguro

de que ah se atienden necesidades especficas de los alumnos.

k.Asiste y participa en las reuniones y actividades escolares, desde inicio del

ciclo; por lo general, la reunin general y las programadas bimestralmente,

implican la toma de decisiones sobre el rumbo que lleva la escuela, de igualmanera le permite a los padres de familia conocer, analizar el reglamento

de la escuela y de manera voluntaria colabora para hacer efectivo su

cumplimiento y funcionalidad.

l. Acude a las actividades de formacin de padres de familia -plticas,

conferencias y talleres- organizadas por la escuela; para que sean de inters


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general deben reflejar las problemtica que en el centro escolar se

presentan.

m. Participa en las verbenas, festivales, caf literario, exposiciones, rifas y

cualquier otra actividad organizada para obtener recursos que apoyen el

mejoramiento de la escuela.

Las relaciones personales son la base fundamental para construir un

excelente escenario de aprendizaje en la escuela, es en este sentido

indispensable que la comunidad escolar construya y mantenga una buena

relacin y comunicacin con los padres de familia.

COMUNICACIN CON LOS MAESTROS

Comunicacin entre Padres de Familia y Maestros.

Investigaciones han mostrado que los nios mejoran en la escuela cuando

los padres tienen comunicacin frecuente con los maestros y adems se

involucran en las actividades de la escuela. Hay diferentes maneras en que

los padres y maestros pueden comunicarse el uno con el otro, en lugar de

seguir el calendario de conferencias entre padres y maestros programadas

por la escuela. Una comunicacin cercana entre padres y maestros puede

ayudar a los nios.

Los padres que participan en actividades y acontecimientos de la escuela

tendrn ms oportunidades de comunicarse con los maestros. Participacinen organizaciones de padres y maestros (PTO, PTA- en ingls, y otros tipos de

clubes), les dar al maestro y al padre la posibilidad de interactuar fuera de

clase. Adems, el padre tambin formar parte de las decisiones que

pueden afectar la educacin de su nio.

A los maestros les gusta reunirse con los padres al principio del ao escolar.

Haciendo un esfuerzo para hacer esto, ayudar al profesor a entenderle

mejor a usted, a su nio, y la forma en que usted apoyar la educacin de

su nio. Los maestros aprecian saber que los padres estn preocupados e

interesados en el progreso de su nio. Y esto ayudar a tener unacomunicacin efectiva.

Otra buena oportunidad para ayudar en la educacin de su nio es ser

voluntario(a). Dependiendo de la disponibilidad de los padres, intereses y

necesidades de la escuela, las oportunidades pueden ser incontables.

Algunas sugerencias incluyen: colaborar en las horas de almuerzo, ser


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Por ello es significativo analizar todo el proceso a fin de comprender a fondo

la concepcin actual de currculo. Durante la dcada de los cincuenta an

no haba un acuerdo conceptual sobre el trmino currculo, el cual poda

ser observado desde la evaluacin o desde una accin para disciplinar la

escuela, asunto directamente relacionado con el paradigma comunicativodesarrollado en la posguerra para servir a los intereses polticos y blicos que

se gestaban con el orden mundial de las ideologas. Durante los aos

sesenta es identificable el criterio comn de los autores para definir el

currculo: gua. Ya en los aos setenta son perceptibles otros elementos

agregados por los autores a esta nocin, entre los que se des- tacan la

cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. La dcada de los

ochenta presenta una gran variedad de perspectivas tericas sobre el

currculo; estos autores retoman las concepciones de las dcadas anteriores

y formulan nuevas maneras de verlo. En este tiempo de contribucin al

currculo escolar resalta la visin pblica del conocimiento, los valores y las

creencias sociales. Ello es una respuesta a las agitadas dinmicas que

precedieron la llegada de los aos noventa en donde la humanidad

observ un cambio drstico en el escenario de la geopoltica y en el

panorama de la economa mundial.

En la dcada de los noventa la produccin reflexiva y crtica alrededor del

currculo incluye nuevos elementos asociados al trmino como la

interdisciplinariedad, la cual es novedosa pues hay una tendencia hacia eldesarrollo de procesos formativos integradores y abarcadores que permite

la gestacin de experiencias significativas y un mejor aprendizaje como lo

explicara Morin (1999) en su documento Los siete saberes necesarios para la

educacin del futuro. As, se deja a un lado la fragmentacin del

conocimiento en reas y asignaturas en donde se asuma una postura

descontextualizada y poca integradora del saber. De la misma forma, en

este periodo se iniciaron los estudios sobre el currculo oculto comprendido

por los valores, las actitudes, los conocimientos y las destrezas que se

gestaban en las escuelas sin definirse taxativamente. En efecto, este es el

currculo que se ha mantenido para la formacin de los nios, las nias y los

jvenes, haciendo perdurar los antiguos modelos que respondan a la

sociedad del siglo pasado. Con la intencin de romper con las viejas formas

de reproduccin escolar, en los aos noventa, como lo explica Ianfrancesco

(2003), la gran cantidad de concepciones se resumen en la tendencia a


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considerar el currculo como los principios, propsitos y procesos de

formacin integral y social y medios para lograrla. Esto no difiere de la idea

desarrollada por otros autores como Posner (2005) quien en su anlisis de las

perspectivas curriculares de los ltimos sesenta aos encuentra que algunas

responden: a) al modo en que se aprende y las formas en que se facilitadicho proceso; b) a los objetivos; c) a los contenidos y su organizacin; d) a

la evaluacin del proceso formativo; d) la relacin real y la relacin ideal

entre escuela y sociedad. En la recopilacin que hace Gvirtz et al. (1998) se

observan varias posturas sobre el currculo al igual que en Posner o

Ianfrancesco (Cuadro 1). Aqu se ven dos perspectivas de currculo que

permiten enmarcar las tendencias en dos grandes grupos: el currculo como

modelo de prctica y como proyecto prctico de elaboracin colectiva.

Por su parte, Cox (2001) hace un acercamiento conceptual al currculo

desde dos puntos de vista: el primero, refirindose al mismo como los planes

y programas de estudio, o el conjunto de contenidos, en un sentido amplio

que, organizados en una de- terminada secuencia, el sistema escolar se

compromete a comunicar; y el segundo, describiendo el currculo como

una seleccin cultural con propsitos formativos, que organiza la

trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y que, en los contenidos,

esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es

un regulador mayor de su experiencia futura.

La so ciedad d el con ocim iento y cu rrculo .

La sociedad del conocimiento ha venido para imponer toda clase de

efectos sobre los seres humanos y a exigir de ellos una nueva perspectiva de

la realidad, una moderna manera de ver los fenmenos desde los cambios

permanentes que suscita (Herrera y Dridiksson, 1999), en otras palabras, a

inferir en el campo cultural de los sujetos. Todo esto se debe a la reunin de

varios factores que, asociados, generaron variaciones en el modus vivendi

del hombre creando crisis por las nuevas formas de organizacin social,

econmica y poltica (Tedesco, 1998). Entre estos factores se encuentran laeconoma, el auge tecnolgico y cientfico, la evolucin en los medios de

comunicacin, una transformacin de la conciencia humana y el manejo

efectivo de la comunicacin por las comunidades de aprendizaje. As,

Stiepovich (2004) encuentra que algunas de las caractersticas de la

sociedad actual se resumen en: la economa mundial, basada en


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conocimiento, la velocidad creciente de su recambio, la vinculacin

efectiva entre productores y consumidores de ese conocimiento, as como

la articulacin entre innovacin, ciencia y tecnologa. En una forma simple,

la sociedad de la informacin conduce a pensar en lo que el conocimiento

representa en las comunidades actuales. La expresin sociedad delconocimiento:

quiere decir, nada ms y nada menos, que el saber y el conocimiento son

los parmetros que gobiernan y condicionan la estructura y composicin de

la sociedad actual y son, tambin, las mercancas e instrumentos

determinantes del bienestar y progreso de los pueblos (Mateo, 2006). Por

ello, la sociedad se ha estructurado a travs de comunidades que manejan

la informacin, aprenden con ella, la procesan y la producen para ser

transmitida, revalorada, estudiada, como un ciclo en permanentemovimiento4. En este sentido tambin lo aclara Monroy (2005), que indica

que nuestras sociedades [] son sociedades de la informacin,

sociedades del aprendizaje, sociedades del conocimiento y sociedades

educativas que trabajan en red (Garca, 2001). De cierta manera, Mateo

(2006) nos demuestra con sus aportes que hay una sed del hombre por el

conocimiento, la aprehensin y la produccin del mismo, como si se tratase

de un Renacimiento o de un Siglo de las Luces. Entonces, si la historia parece

demostrar que ya el conocimiento ha jugado un rol definitivo y

trascendental en la evolucin de los pueblos, qu diferencia a esta nuevaansia por la apropiacin del conocimiento? La respuesta es muy sencilla, la

velocidad con que se genera y la rapidez con que se transmite (Mateo,

2006) gracias a los medios de comunicacin, la tecnologa y el desarrollo de

la ciencia imponindose a la economa basada en la productividad

(Castells, 1997).

As, la enseanza es un factor clave y crtico en el desarrollo de la sociedad

toda vez que debe formar a los futuros ciudadanos y cientficos (Driver, 1988)

que se enfrentarn a los problemas de la realidad con una comprensin deestos a partir de perspectivas tanto actuales como histricas (Garret,

1987). Por ende, es fundamental que la educacin sea asumida como un

asunto de seguridad nacional o una poltica de Estado (Pilonieta, 2010) para

el bienestar de los pueblos, en donde el manejo y la produccin del

conocimiento constituyan aspectos vitales del currculo.


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En esta medida la sociedad del conocimiento, con todos sus efectos, incide

en la educacin (Gins, 2004) y, por ende, en el currculo. Este tipo de

sociedad obliga a las instituciones a proyectarse conforme al medio, ese

contexto global que tampoco es independiente al de cada uno de los

sujetos:

Vivimos en una economa del conocimiento, en una sociedad del

conocimiento. Las economas del conocimiento son estimuladas y dirigidas

por la creatividad y la inventiva. Las escuelas de la sociedad del

conocimiento tienen que crear estas cualidades, si no su gente y sus

naciones se quedarn atrs (Hargraves, 2003).

La enseanza y el aprendizaje se concretan en el currculo, y si los hombres

se encuentran inmersos en una sociedad basada en el conocimiento,

entonces el objetivo del currculo es la formacin de sujetos sociales y

polticos en un medio cultural caracterizado por la gestin del conocimiento

y el manejo permanente de un gran cmulo de informacin.

COMUNICACIN CON LOS HIJOS ACERCA DE

LOS ASUNTOS ESCOLARES

Este factor es un aumento en participacin de los padres si perciben

oportunidades, invitaciones o exigencias de ayuda del personal escolar y de

sus hijos.

Epstein y Clark Salinas (2004) proponen una clasificacin de las estrategias

parentales de participacin, que incluye seis categoras: habilidades de

crianza; comunicacin escuelapadres; involucramiento de los padres

como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y

en la toma de decisiones escolares; y la colaboracin de los padres con laescuela y la comunidad. En cuanto a los factores familiares que influyen en

el rendimiento escolar de los hijos, se ubica el tipo de supervisin del

aprendizaje de los mismos que los padres ejercen en la casa. Avanzini (1969)

menciona que existen padres despreocupados que se niegan a realizar de

manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a los hijos en sus

actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben


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apoyar a los hijos pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de

cultura. Shanahan y Walberg (1985) reportan el inters de los padres y las

facilidades que el hogar brinda para la realizacin de trabajo escolar como

uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la

escuela. Por su parte, Steinberg, Dornbusch y Brown (1992) sealan que lospadres demandantes del trabajo escolar de sus hijos, pero que a la vez

responden a las necesidades de ese trabajo, propician el desarrollo de la

competencia acadmica. Epstein y Clark Salinas (2004) desarrollaron un

estudio que pretenda evaluar una intervencin para promover aprendizajes

y la participacin paterna en actividades de aprendizaje en el hogar.

La intervencin consisti en animar a los padres a pasar al menos 15 minutos

con sus hijos en actividades para ayudarlos en el desarrollo de habilidades

relacionadas con la escuela. Los padres y los profesores percibieron unavariedad de resultados favorables de la intervencin, los ms significativos,

se refirieron a mejoras en el comportamiento acadmico y social de los

estudiantes y en las habilidades de comunicacin entre los padres y los

profesores. Por otro lado, Balli, Wedman y Demo (1997) explicaron que los

padres consideran que la tarea de supervisin es valiosa, pero tambin

piensan que su realizacin, en general, no es eficiente y decae de manera

considerable cuando los nios pasan de la escuela elemental a los grados

medios, pues expresan frustraciones sobre sus capacidades intelectuales

para ayudar a los hijos en la supervisin de sus tareas.

En lo referente a la comunicacin con la escuela, Esquivel (1995) explica

que la comunicacin entre los miembros de una familia es un factor clave

en el establecimiento del vnculo familiaescuela, porque una pobre o

ausente comunicacin en el hogar se transfiere al mbito escolar. Si ese es

el caso, el resultado es que los padres sostengan una comunicacin poco

efectiva con los profesores y directivos de la escuela, que sea confusa y

malinterpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los alumnos.

Oliva y Palacios (1998) afirman que los padres de familia deben preocuparse

por conocer, a travs de encuentros formales o informales con los profesores

de sus hijos, aspectos como los objetivos, mtodos y contenidos del

currculum escolar y cules actividades pueden realizar en casa para

apoyar la marcha escolar de los nios. En cuanto a las expectativas o

valoracin de la escuela, Epstein y Clark Salinas (2004) sostienen que los


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estudiantes en todos los niveles hacen el mejor trabajo acadmico y tienen

actitudes escolares ms positivas, aspiraciones ms altas y otros

comportamientos positivos si tienen padres conscientes del valor de la

escuela y de los logros acadmicos de los hijos.

Miranda (1995) refiere que el nmero de estudios sobre las actitudes de los

padres hacia la escuela es mucho menor al de los referidos a los otros

actores sociales (alumnos y docentes). Sin embargo, cuando se trata de

interpretar las diferencias que en la valoracin de la escuela tienen los

individuos de acuerdo con su origen social, lo ms interesante es investigar

sobre las actitudes de los padres de los escolares. En esta direccin, el autor

seala dos posturas opuestas: una de ellas manifiesta que en la actualidad

existe una tendencia hacia la desvalorizacin de la escuela; la otra sostiene

que existe una valoracin positiva de la escolaridad por parte de las familias,que le adjudican un valor esencial para el futuro de los hijos como una forma

de mejorar la posicin social y de encontrar nuevas expectativas y estilos de

vida.

AYUDA EN LA REALIZACIN DE TAREAS

En un extremo estn las madres que cada tarde se sientan con el hijo a

resolver junto a ellos las tareas de la escuela. Por otro lado, estn los padres

que por diversos motivos se desentienden de los deberes de sus hijos.Culdebe ser la mejor actitud de los progenitores? el psicoterapeuta Daniel

Dreifuss explica el tema:

Hacerles las tareas de ninguna manera. La madre o padre debe sercercano, en actitud de ayuda o de soporte, que le permita al chico acudira ellos para absolver algunas dudas o preguntas. Ayudarlo con algnmaterial que puedan requerir o supervisar que el trabajo est hecho con

responsabilidad y seriedad.

El especialista en nios y adolescentes dijo adems quelas tareas escolares

sirven para reconocer problemas de aprendizaje en los chicos, ya sean por

motivos emocionales o neurolgicos. Padres sobreprotectores o

controladores con las tareas de sus hijos no toleran que estos sean diferentes

a ellos.


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El nio que tiene una motivacin adecuada para el aprendizaje no

requiere mayor ayuda para hacer sus trabajos escolares, sabe lo que tiene

que hacer y lo hace con agrado,seal Dreifuss, quien enfatiz que el nio

tiene que aprender a leer las instrucciones por su propia cuenta.

Cuando los padres trabajan.

Ocurre que chicos hbiles pero manipuladores se pasan toda la tarde sin

hacer tareas como una forma de protestar por la ausencia de los padres.

Para el experto, es comn que en estos casos los padres caigan en el crculo

vicioso y por cansancio o poca paciencia terminen por castigarlos. Lo

prctico es explicarle al nio que mientras nosotros trabajamos, l debe

hacer su trabajo para que cuando lleguemos tengamos tiempo de estar

todos juntos.

Dreifuss reiter que los chicos expresan una necesidad afectiva de estarcon sus padres, la cual requiere mucha comunicacin y entendimiento por

parte de los hijos. Asimismo, explic que el velar por las tareas escolares de

los hijos debe ser una labor compartida de ambos padres, y no solo una

responsabilidad de la madre.

Por otro lado, el psicoterapeuta psicoanaltico de nios y adolescentes

recalc que los padres deben estar atentos a cmo sus hijos invierten el

tiempo en casa. Tiene que ser una combinacin de cosas, donde el chico

tenga tiempo libre para hacer lo que realmente quiere y tiempo para hacer

sus trabajos asignados.En ese sentido, indic que el tiempo dedicado a las tareas de la escuela no

debe exceder a las dos o tres horas diarias y, para los nios pequeos que

cursan los primeros grados, una hora de trabajo al da es suficiente. Lo

importante es que se trabaje con nimo y se goce en el aprendizaje.

Bello (2004) afirma que conductas de los padres tales como leer a los nios,

discutir temas de inters intelectual y escuchar sus opiniones, no son

habilidades arbitrarias que se aplican a todos los nios, sino aquellas

utilizadas por padres con estilos o estrategias educativas que favorecen oposibilitan la capacitacin o potenciacin intelectual y emocional de los

hijos. Lpez y Tedesco (2002), explica que las familias que favorecen el

proceso educativo de los hijos, adems de proveerlos de las condiciones

materiales necesaria para el estudio, generan aspectos que conforman un

clima cultural, valorativo y educativo que permiten que los nios acepten y

sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela.


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Planteamiento de hiptesis.

Los padres podrn colaborar o implicarse en la escuela, y esta, a su vez,

potenciar, en mayor o menor medida la colaboracin con los padres

hacia la mejora del aprendizaje de sus hijos. La participacin en la escuela

puede tomar un enfoque distinto al ms habitual: no se trata tanto de si el

ejercicio cotidiano de la participacin puede mejorar y consolidar la

democratizacin de la escuela, sino de si se propicia la participacin y se

potencia as la escuela como comunidad. A mayor disposicin de los padres

de familia en las actividades dentro y del fuera del aula, mayor ser el

rendimiento acadmico de sus hijos.


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Metodologa de investigacin.

Para llevar a cabo esta investigacin, se realiz un estudio de campo de

corte cuantitativo que se denomina : Participacin de los padres en la

actividades acadmicas de sus hijos se circunscribe en la perspectiva de

la investigacin cuantitativa, debido a que los datos e informacin que voy

a obtener, le dar un tratamiento estadstico, desde la estadstica

descriptiva e inferencial.

Para contextualizacin mi proyecto de investigacin hare referencia a la

zona escolar no. 006 en localidad de Polintotla, Tianguistengo, Hgo., donde

est contemplada como parte de sus instituciones, la Escuela Primaria Rural

General Morelosque cuenta con 9 grupos, en los cuales se encuentra el

grupo con el que llevo a cabo mis prcticas y el desarrollo de dicho

proyecto, que es el grupo de 3 grupo Acon el total de 19 alumnos. Este

proyecto de investigacin se est desarrollando en el semestre par del ciclo

2015- 2016 donde tendremos que desdoblar las actividades contempladas

de s mismo utilizando las siguientes tcnicas: observacin que se est

realizado constantemente en el transcurso de las jornadas de prctica, otro

elemento que se requiere para recabar informacin: son las entrevistas a los

padres de familia y alumnos que nos sirve para obtener informacin y

cuantificarla de forma que esta nos proporciona las herramientas necesarias

para continuar con nuestro proyecto.El tratamiento estadstico que estar trabajando en el desarrollo de este

proyecto es descriptivo por que se tiene que cuantificar informacin

obtenida en el proyecto y determinar soluciones que favorezcan la

participacin y el desarrollo de actividades dentro del aula.

Objetivo:lo que se pretende lograr al culminar el proyecto.

Conclusin: describir una opinin de lo que realice en este proyecto.


20/67

Sistematizacin y representacin grfica.

Los datos e informacin obtenida de los distintos grados, donde se est

llevando a cabo el desarrollo del proyecto, las representacin en graficas

con su respectiva descripcin y explicacin de las variables consideradas

Participacin de los padres y Aprendizaje en el planteamiento de

Hiptesis con medidas estadsticas inferencial.

Escala de participacin familiar

Este instrumento fue desarrollado para evaluar la participacin de los padres

en las actividades de los hijos relacionadas con la escuela. Consta de una

seccin demogrfica con datos generales en escala tipo Lickert; la escala

utilizada fue: 0 = Nunca, 1 = Casi nunca, 2 = A veces, 3 = Casi siempre y 4 =Siempre.

Asistencia a la escuela y participacin de los padres en las actividades

escolares. Evalan la participacin de los padres cuando son requeridos en

las escuelas de sus hijos para diversas actividades escolares.

Comunicacin con los maestros. Evalan la relacin que tienen los padres

con los maestros de sus hijos.

Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela. Evalan cmoestn informados los padres acerca de la formacin profesional de los

maestros, de las reglas que se aplican en la escuela y del funcionamiento

de la misma.

Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares. Evalan el

conocimiento que tienen los padres sobre las actividades escolares y sobre

la relacin de sus hijos con los maestros y compaeros.

Ayuda en la realizacin de tareas. Evalan la ayuda de los padres a sus hijos

en la realizacin de las tareas en casa y si cuentan con el material, horario y

lugar apropiado para lo mismo.

Por ltimo, se realiz un anlisis factorial por el mtodo de rotacin varimax,

de cuyo resultado se extrajeron tres factores: el primero denominado

Comunicacin con la escuela, el segundo, denominado Comunicacin con

el hijo y el tercero, Conocimiento acerca de la escuela. La Tabla I resume el

anlisis factorial y los factores derivados.


21/67

Nivel de estudios de los padres de familia.

La mayora de los nios tienen ambos padres vivos (100%).En cuanto el nivel

de estudios que presentan las madres y padres presentan un nivel muy bajo

ya que esto puede repercutir en sus aprendizajes de sus hijos, posterior

cuanto al nivel de ocupacin, un poco ms de 40% de ambos generar una

economa sustentable para la misma.

Nivel de estudios/ ocupacin madres Padres porcentajeninguno 16 0primaria 0 2 10.5

secundaria 0 0 10.5Obrero 3 12 53.6%Comerciante 0 5 26.3%

Total= 19 19 100&

Items factores

1 2 3

Platica con el maestro acerca del aprendizaje de su hijo 3

Platica con el maestro alguna inquietud manifestada por su hijo 4

Asiste a las juntas escolares 3

Platica con el maestro de como realiza las tareas y participa en clase 4

Platica con el maestro de las tareas de su hijo en la casa 3

Platica con el maestro del desempeo y la conducta de su hijo 3

Mantiene una buena relacin con el maestro de su hijo 3

Asiste cuando es requerido a la escuela 3

Va usted por su hijo a la escuela 2

Opina diferente con relacin a lo que afecta de la conducta de su hijo 2

Supervisa el cumplimiento de las tareas 2

Platica con su hijo acerca de sus compaeros de escuela 2

Platica con su hijo acerca de lo que hizo en la escuela 3

Platica con su hijo acerca de lo que hizo en las distintas clases 3

Platica con su hijo acerca de la relacin que este tiene con su maestro 2

Conoce el sistema de evaluacin de la escuela 3

Conoce el reglamento de la escuela 3

Conoce la formacin y experiencia de las maestras de su hijo 3

Elogia a su hijo cuando cumple con las tareas en la escuela 2


22/67

1er

Grado


23/67

Participacin de los padres de familia en las actividades escolares.

Con las participaciones de los padres de familia se obtuvieron los siguientes

resultados. No. De alumnos 27

Todos

santos

Primavera 20 de

noviembre

15 de

septiembre

10 de

mayo

navidad

27 24 26 26 27 23

21

22

23

24

25

26

27

27

24

26 26

27

23

Participacion de los padres.

Todos

santosPrimavera

20 de

noviembre

15 de

Septiembre10 de Mayo Navidad


24/67

Comunicacin con los maestros

Conocimientos del currculo y funcionamiento de la escuela

8.20%3.20%

1.40%

1.20%

Interes por el aprendizaje de sus hijos

Exelente

Bueno

Regular

insuficiente

Exelente59%

Bueno23%

Regular10%

Insuficiente

8%

Reuniones de comit y colegiado


25/67

Comunicacin con los hijos acerca de los puntos escolares

Ayuda con la realizacin de tareas

8

5

6

3

5

EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE NO PRESENTA

comunicacin

comunicacin

23%

59%

10%8%

Realizacin de tareas

Siempre

Casi siempre

A vecesNunca


26/67

2

Grupo A.


27/67

Nias6

Nios12

Alumnos de Segundo Grado "A"

Nias

Nios

Total deAlumnos : 18

Esta grfica nos muestra al Segundo Grado Grupo A,el cual tiene como matricula 18

alumnos de los cuales 6 son nias y 12 son nios.

D.deMuertoPrimavera

20 de Nov15 de Sep

10 de MayoNavidad

0

5

10

15

20

Participan No Part

Participacion de los Padres de Familia en las ActividadesAcademicas

D.deMuerto Primavera 20 de Nov 15 de Sep 10 de Mayo Navidad

Esta grfica nos muestra la participacin que tienen los padres de familia en las distintas

actividades escolares realizadas por la escuela, para seguir fomentando las tradiciones

de su comunidad.


28/67

83%

17%

Comunicacin con los Maestros

se interesan

no se interesan

Esta grfica nos muestra la comunicacin que tienen los padres de familia con los

docentes sobre el aprovechamiento acadmico que tiene sus hijos, de igual forma sobre

su comportamiento en el aula y la escuela.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

R.DE COMIT COLEGIADO

Conosimiento del Curriculo y Funcionamientode la Escuela

Se Interesa NoseInteresa

Esta grfica nos muestra el inters que demuestran los padres de familia sobre la curricula

que conforma la institucin queriendo tener conocimientos sobre su nivel acadmico, de

igual forma quienes son los integrantes del comit de padres de familia.


29/67

10

8

14

45

13

T.COMUNIC N.T.COMUNI

Comunicacion De Los Hijos Hacerca De LosAsuntos Escolares

Siempe C.Siempre Nunca

Esta grfica nos muestra la comunicacin que mantienen los padres de familia con sus

hijos sobre la institucin, un claro ejemplo sera que los nios les platiquen a sus paps

el trato que tiene su profesor para con ellos.

68%

22%

10%

Ayuda en la Realizacion de Tareas

Siempre

C.Siempre

Nunca

Esta grfica nos muestra la ayuda que reciben los alumnos a la hora de realizar sus

tareas, en revisarlas y el apoyo que reciben a la hora de tener que realizar algn proyecto,

maqueta u otra actividad ms compleja.


30/67

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1ER SEMANA 2DA SEMANA

5

8

6

4

7

6

Cumplimiento de Material Didactico

Siempre Casi Siempre Nunca

Esta grfica nos muestra el cumplimiento de los nios respecto al material didctico que

se les pide a lo largo del ciclo escolar, de igual forma engloba a los padres de familia ya

que al inicio del ciclo escolar se les piden ciertos materiales para que los nios puedan

realizar sus actividades adecuadamente.


31/67

3

Grupo

B.


32/67

Esta grfica nos muestra al Tercer Grado, Grupo B, el cual tiene como matricula total:

20 alumnos, de los cuales 10 son nias y 10 son nios.

D.deMuertoPrimavera

20 de Nov15 de Sep

10 de MayoNavidad

0

5

10

15

20

Participan No Part

P RTICIP CIN DE LOS P DRES DE

F MILI EN L S CTIVID DES ESCOL RES

D.deMuerto Primavera 20 de Nov 15 de Sep 10 de Mayo Navidad

Esta grfica nos muestra la participacin que tiene los padres de familia en las distintas

actividades escolares realizadas por la escuela, para seguir fomentando las tradiciones y

fiestas de su comunidad.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Nias Nios

Alumnos del Tercer Grado, Grupo "B"

Total de alumnosen el grupo: 20

10 Nias

10 Nios


33/67

Esta grfica nos muestra la comunicacin y el acercamiento que tienen los padres de

familia con el docente a cargo del grupo, sobre el aprovechamiento acadmico que tiene

sus hijos, de igual forma sobre su comportamiento en el aula y en la escuela.

0

5

10

15

20

R.COMITE COLEGIADO

Conocimiento del Curriculo y

Funcionamiento de la Escuela

Se Interesa N.Interesa

Esta grfica nos muestra el inters que demuestran los padres de familia sobre la curricula

que conforma la institucin queriendo tener conocimientos sobre su nivel acadmico, de

igual forma quienes son los integrantes del comit de padres de familia.

85%

15%

Tienen comunicacin con el docente del grupoNo tienen comiunicacin con el docente del grupo


34/67

Esta grfica nos muestra la comunicacin que mantienen los padres de familia con sus

hijos sobre su escuela.

Esta grfica nos muestra la ayuda que reciben los alumnos a la hora de realizar sus

tareas, en revisarlas y el apoyo que reciben a la hora de tener que realizar algn proyecto,

maqueta u otra actividad ms compleja.

9

3

5

1

1

1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

T.COMUNIC

N.T.COMUNIC

Nunca C. Siempre Siempre

Siempre

C.Siempre

Nunca

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ayudan No Ayudan

AYUDA EN LA REAL IZACIN DE TAREAS

Siempre C.Siempre Nunca


35/67

Esta grfica nos muestra el cumplimiento de los nios respecto al material didctico que

se les pide a lo largo del ciclo escolar, de igual forma engloba a los padres de familia ya

que al inicio del ciclo escolar se les piden ciertos materiales para que los nios puedan

realizar sus actividades adecuadamente.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1er Semana 2da Semana

Cumplimiento de Material Didctico

Siempre C.Siempre Nunca


36/67

2

Grupo

B.


37/67

Participacin de los padres de familia en actividades escolares (cultural)

Comunicacin de los padres hacia el docente (inters del aprendizaje de sus hijos)

Conocimiento y funcionamiento del currculo

Comunicacin de los padres de familia con sus hijos

02468

101214

161820

no asisten

asisten

asistensino

13

14

15

16

17

18

19

reuniones generales reuniones grupales

no asisten

asisten

En la grfica se muestran los

resultados de las

participaciones padres defamilia en las actividades

escolares en cuestin de

cultura

En la presente grafica se

arroja resultados de los

padres de familia que

asisten a las reuniones

generales y grupales para

tratar asuntos

correspondientes a lasactividades escolares.

Los datos mostrados en la

grfica son

correspondientes a las

personas que acuden a la

escuela a ver cmo va e

desarrollo del aprendizaje

de sus hijos.

Los datos que se muestran en las presentes graficas son con relacin a la investigacin que se hizo en el

segundo grado grupo B.


38/67

Ayuda en la realizacin de tareas

Cumplimiento de materia didctico

0

2

4

68

10

buena regular mala

comunicacin de los padres consus hijos

comunicacin de lospadres con sus hijos

0

2

4

6

8

10

ayuda delos paps

ayuda dehermanos

otros nadie

ayuda en la realizacion de tareas

extraescolares

ayuda en la realizacionde tareas extraescolares

0

5

10

15

20

si no

cumplimiento de materialdidactico

cumplimiento de

material didactico

Los datos arrojados en esta

grafica son con relacin que

presentan los padres de

familia del segundo grado

grupo B

La grafica presenta los

resultados obtenidos

acerca de los padres que

ven el inters de la

realizacin de tareas extra

escolares

De los datos presentados en

la presente grafica son con

relacin a los resultados de

los padres de familia

responsables que presentan

material didctico para sus

hijos en el proceso de

enseanza-aprendizaje.


39/67

3

Grupo

A.


40/67

Participacin de los padres de familia en las actividades escolares de sus hijos.

Se puede apreciar cmo influye la participacin de los padres de familia en las distintas actividades acadmicas

de sus hijos para recrear una comunicacin con la sociedad y de igual manera la importancia que le dan hoy

en da a la educacin que como se sume anteriormente eso no se poda observar comnmente.


41/67

Comunicacin con la Profesora del 3

Se aprecia una excelente comunicacin con la profesora del 3 grado grupo A en cuanto a los aprendizajes

que adquieren sus hijos diariamente, para recabar dicha informacin se utiliz la herramienta de entrevista tipo

(Lickert) para sistematizar la misma se da a conocer la grfica de pastel.

Excelente39%

Buena27%

Regular19%

Mala15%

Aprendizajes de sus hijos

Excelente Buena Regular Mala


42/67

Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela.

Los padres de familia tienen el derecho de conocer el currculo y funcionamiento de la escuela

para que la misma pueda brindar una educacin de calidad independientemente en donde

se encuentre la escuela. As los mismos pueden brindar su apoyo para mejorar y acondicionar

la educacin de sus hijos.

Reuniones

0

5

10

15

20

Excelente

Buena

Deficiente

Reuniones

Reuniones


43/67

Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares.

la comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares es un tema a discutir ya que

mediante a esta el padre o la madre puede conocer lo que realmente est sucediendo dentro

de la institucin educativa, de tal manera que se tiene que desarrollar ampliamente para que

el beneficiado sean ambos sujetos ( alumnos y maestros).

Excelente50%

Buena39%

Deficiente11%

COMUNICACIN ESCOLAR


44/67

Ayuda con la realizacin de tareas.

Los padres de familia juegan un importante papel en la educacin de sus hijos, uno de los

factores que me encontr fue que si ayudan con la realizacin de tareas y el cumplimiento del

material que se trabaja da con da para generar aprendizajes significativos con los mismos. La

grafica se muestra aceptable aun por el contexto en donde se encuentra la

escuela primaria ya que es un elemento de suma importancia.

0

2

4

6

8

10

Buena Regular Deficiente

CUMPLIMI ENTO DE MATERIALDIDCTICO

Cumplimiento de material didctico


45/67

4

Grupo

A.


46/67

Participaciones de los padres de familia en eventos escolares.Da de muertos:

1r dia 2do dia 3r dia 4to dia

25%9 padres33%

12 padres

22%8 padres

19%7 padres

.

Las siguientes grficas corresponden a la investigacin realizada en la escuela de prctic

General Morelos, ubicada en la comunidad de Polintotla, Tianguistengo Hidalgo, co

alumnos del 4to grado grupo A, a cargo de la maestra Sara Hernndez Mximo, para el

retom algunos indicadores muy importantes utilizando instrumentos de investigacin com

encuestas y la informacin que de estas se obtiene se fue ordenando en tablas para qu

despus yo la integrara en las siguientes grficas.

La participacin de los padres de familia en eventos como el de Da de muertos, es alg

frecuente porque no todos asisten, solo los ms responsables, entonces en la escuela s

realizan ciertas actividades por ello se destinan tres das, uno para la recopilacin de recurso

como la flor, alimentos, varas, etc. El segundo da es para hacer el arco y otros adornos, par

finalizar, el tercer da es para la presentacin de los arcos y la convivencia. Durante los tre

das no todos los padres asisten, entonces nuestra grafica queda de la siguiente manera


47/67

Participaciones de los padres de familia en

eventos escolares

Primavera:

si asisten

asistenregularmente

42%15 padres

17%6 padres

28%10 padres

14%

5 padres

Participaciones de los padres de

familia en eventos escolares

20 de Noviembre:

si asisten

asisten regularmente

asisten a veces

nunca asisten

25%31%

31%14%

El 21 de marzo es una fecha de igual manera importante porque se conmemora el natalicio

de don Benito Jurez, quien fuera presidente de nuestro pas, as como tambin se celebra

la expropiacin petrolera y para finalizar tambin entra la primavera, entonces en la escuel

Morelos se conmemoran y celebran estas fechas realizando actividades artsticas y

culturales como por ejemplo la presentacin de bailables, poesas, obras de teatro, etc. Para

ello se necesita que los padres de familia acudan y brinden apoyo a la escuela, una vez

hecho el anlisis nuestra grafica queda de la siguiente manera:

Otro evento que es significativo para algunos es el 20 de noviembre, La revolucin mexicana,

entonces en la escuela se le da el inters necesario para que la tradicin no se pierda, el director

de la escuela igual realiza actividades con el apoyo de los padres de familia, cayendo en cuenta

de que solo algunos asistieron, de la siguiente manera:


48/67

Participaciones de los padres de familia en

eventos escolares

15 de septiembre:

si asisten


asisten a veces

nunca asisten

14%8%

47%

31%

Participaciones de los padres de familia en eventos

escolares

10 de Mayo:

si asisten


asisten a veces

nunca asisten

67%24 padres

14%

14%5 padres

El da 15 de septiembre tambin se realizan actividades de igual manera significativas pero

para algunos no son de mucha importancia. En el caso de los padres de familia, solo algunos

cuantos brindan apoyo para que sus hijos realicen participaciones y apoyen a los maestros.

La siguiente grfica circular nos muestra que resultados se obtienen al hacer la encuesta:

Las cosas pintan de una manera muy diferente en el evento del diez de mayo, pues aqu

la mayora de las madres asiste a su evento, entonces si hasta algunos padres asisten

para observar las participaciones de sus hijos, nuestra informacin se concentra en la

siguiente grfica:


49/67

72%

28%

Comunicacin con los maestros: interspor el aprendizaje de sus hijos.

SI

NO

En las pocas decembrinas, por ser algo significativas, se da cuenta de que hay algo de

participacin de los padres de familia, apoyando a la institucin con recursos y tambin les

gusta asistir a presenciar las actividades que en la escuela se llevan a cabo.

La comunicacin dentro de una escuela es muy importante y se da entre padres, maestrosy alumnos. entonces en este apartado realizo una descripcin acerca de la comunicacin

que mantienen los padres de familia con los maestros, dando cuenta de que ms de la

mitad de los padres si se interesan por la educacin de sus hijos, mientras que un 28 %

deja a los hijos que asistan a la escuela solo por asistir.

Participaciones de los padres de familia en eventos

escolares

Navidad:

si asisten


asisten a veces

nunca asisten

69%25 padres

22%

8 padres


50/67

Asistencia de los padres de familia a

reuniones de comite y colegiado

SIEMPRE

A VECES

NUNCA72%

6%

22%

Comunicacin entre padres de famila e hijos

acerca de asuntos escolares

SIEMPRE

56%28%

17%

Apoyo por parte de los padres hacia sus hijos respecto a

la realizacion de sus tareas y realizacion de mat did

SI

NO78%14 padres

22%

La asistencia de los padres de familia a la escuela para presenciar la rendicin de cuentas y

verificar el avance, comportamiento y aprovechamiento de los hijos en las reuniones que e

director y maestros organizan, de aqu partimos a realizar algunas grficas que muestran e

total de padres de familia que asiste frecuentemente y de aquellos que jams ponen un pie en

la escuela:

Apliqu algunos cuestionamientos a algunos alumnos para saber qu tipo de comunicaci

mantienen con sus padres, dando cuenta de que ms de la mitad de los padres se preocupa p

el cumplimiento de sus hijos respecto a las tareas, demostrndolo cuando les dicen que si y

hicieron de tarea y qu les dejaron para realizar:


51/67

4

Grupo

B.


52/67

Participacin de los padres de familia en las actividades escolares.

1012

1012

17 18

3

35

53 3

6

1

TODOSSANTOS

PRIMAVERA 10 DEMAYO

15 DE SEP. 20 DE NOV. DICIEMBRE

Participacin de los padres defamilia en las actividadesescolares

Simpre Casi siempre Nunca

La escuela realiza

diferentes actividades

todos santos, primavera, 20

de noviembre, 15 de

septiembre, 10 de mayo y

navidad. Donde se

encargan de integrar a los

padres de familia de toda

la institucin peroespecificndome ms en e

4to grado grupo B con un

total de 18 alumnos.


53/67

Dentro de la institucin s

desarrolla diferente

actividades como las reunione

dentro del saln de clase

donde los padres de famil

participan donde el docen

titular se encarga de involucr

y dar a conocer como s

realizara el trabajo dentro d

aula con los alumnos,

asistencia de los padres d

familia dentro de esta

actividades es importante.

Comunicacin de los padres de familia por el inters por el aprendizaje de

sus hijos

Conocimiento del currculo y

funcionamiento de la escuela.

Dentro del saln de clase

debe de existir una buena

comunicacin, padre de

familia con el docente titula

con la finalidad que el padre

conozca el aprendizaje que

su hijo tiene dentro de

saln de clases y e

desempeo que el alumno

muestra.

El padre de familia y el

alumno deben de tener una

buena comunicacin que

sin duda alguna son de

importancia que exista.

10

5

3

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

interes por el aprendizaje

Comunicacin de los padres defamilia por el inters por el

aprendizaje de sus hijos

Simpre Casi siempre Nunca

15

12

3

6

0

2

4

6

8

10

12

14

16

reunionesgenerales

reunionesgrupales

Conocimiento del currculo yfuncionamiento de la

escuela.

si asisten no asisten


54/67

Comunicacin de los hijos acerca de los asuntos escolares.

Ayuda en la realizacin de tareas extra clases.

8

5 5

0

2

4

6

8

10

siempre casi siempre nunca

Comunicacin de los hijos acerca de los

asuntos escolares.

13

5

0

2

4

6

8

10

12

14

si cumplen con latarea

no cuemplen conla tarea

Ayuda en la realizacin de tareas extra

clases

Columna1 Columna2 Columna3

Dentro del aula de clases

pude darme cuenta que no

existe una buena ayuda en la

realizacin de tareas por parte

de los padres de familia o

algn miembro de la familia

me refiero a que hay alumnos

que si cumplen con la tarea y

otros no.


55/67

Cumplimiento de material didctica

Dentro del saln de clases

inicio del curso el doce

titular pide material didct

para la realizacin de traba

y para el alumno pueda ha

uso de ellos no todos

padres de familia cumplen c

el acuerdo de material h

otros que s que

continuacin presentare

S I C U M P L E N C O N

M A T E R I A L N O C U M P L E NC O N M A T E R I A L

0

5

10

1515

3

CUMPLIMIENTO DE MATERIAL

DIDCTICO


56/67

5

Grupo

A.


57/67

Participacin de los padres de familia en las actividades escolares en el saln de quinto grado.

Padres que participan Eventos en los que participa

10 Todos santos25 Primavera

25 20 de noviembre

25 15 de septiembre25 10 de mayo

15 Navidad

Los padres de familia participan en las caractersticas especficas ya que algunos padres de familia

son de otra religin y no participan todos en todas las actividades o por diversas problemticas.

0

5

10

15

20

25

30

Todosantos Primavera 20 denoviembre

15 deseptiembre

10 de mayo Navidad

Padresqueparticipan

Eventos a los que participan los padres de familia.

Participacion de los padres de familia


58/67

Comunicacin con los maestros:

Inters de los padres de familia por el aprendizaje de sus hijos.

Los temas por los que se tienen una comunicacin los padres de familia y el docente.

Cuantos de los alumnos llevan tarea diariamente inters de los padres de familia

Materias Semana 1 Semana 2

Matemticas 7 20Espaol 8 18

Ciencias Naturales 15 23

Historia 4 20Geografa 7 25

Educacin Artstica 20 18

Educacin Fsica 20 20

Ingles 25 25

Formacin Cvica y tica 25 25

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Conducta Conocimiento Aseo personal Participacion

padresdefamilia

Aspectos de los que se hablan.

Padres de familia que mantienen comunicacin con el

docente.


59/67

Los alumnos que cumplen con las tareas de cada una de las materias, de manera semanal.

Conocimiento del currculo y fundamento de la escuela.

Reuniones de campo y colegiado.

Tema de las reuniones Cuantos padres asistenReuniones generales 20

Reuniones grupales 23

0102030

Ccantidad

detareas

Materias de la semana

Cuantas tareas entregan los alumnos

Semana 1 semana 2

Faltan , 5,20%

Asisten , 20,80%

REUNIONES GENERALES

Faltan, 2

Asisten , 23

REUNIONES GRUPALES


60/67

Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares

Asuntos escolares Nios

Conducta 20

Tareas 10Desempeo en el saln de clases 9

Los alumnos mantienen comunicacin con sus padres o tutores acerca de temas especficos

relacionados con la escuela, con el fin de que los alumnos cumplan con todos los aspectos

0

5

10

15

20

25

Conducta Tareas Desempeo en el salon de clases

Padre

s

Temas de los que se comunican

Padres que tienen comunicacion con sus hijos sobre laescuela.

Preguntan No preguntan


61/67

6

Grupo

A.


62/67

El sexto grado grupo A cuenta con doce nias y cinco nios como se

muestra en la siguiente grafica

Participaciones de los padres en los eventos escolares.

En este siguiente grafica se muestra quienes son los padres de familia que

participan en algunos eventos que la escuela organiza para la comunidad.

35%

15%

50%

Sexto grado grupo "A"

Nias

Nios

total

10

89

12

17

14

7

98

5

0

3

TODOS SANTOS PRIMAVERA 20 DENOVIEMBRE

15 DESEPTIEMBRE

10 DE MAYO NAVIDAD

Eventos escolares

Asistieron No asistienron


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Comunicacin de los padres con los maestros: inters por el aprendizaje de

sus hijos.

En saln de sexto grado grupo A existen un poco de inters hacia el

aprendizaje de sus hijos ya que son algunos de los paps que asisten para

preguntar el rendimiento acadmico de sus hijos.

Conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela.

En este grupo son pocos los padres que conocen acerca del currculo que

se trabaja en la escuela y son pocos los que se interesan en ir a ver cmo

funciona cuando los comits de la escuela organizan las reuniones con los

pares junto con los maestros.

Primer bimestre

14

3

INTERES POR EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS.

Interes No interes


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Comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares.

En este grupo mediante la observacin que hice me pude percatar que la

maestra tiene una buena comunicacin con la mayora de los nios de igual

manera de algunas de las madres de familia que se interesan en ir a ver

cmo va el desempeo de sus hijos, y la comunicacin es buena en lagunas

ocasiones ya que hay nios que no tiene confianza en la maestra.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Conocimiento del curriculo Funcionamiento del

curriculo

funcionamiento del curriculo de la escuela.

SI NO

BUENA COMUNICACIN

REGULAR

MALA COMUNICACIN

MAESTROS ALUMNOS PADRES DEFAMILIA

8

14

97

3

62

0

2

REALACION ACERCA DE LOS ASUNTOSESCOLRES

BUENA COMUNICACIN REGULAR MALA COMUNICACIN


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Ayuda en la realizacin de las tareas.

En esta grafica se muestra cual es el inters de la realizacin de las

actividades extra escolares de sus hijos de cada uno de sus hijos y cul es la

ayuda que les brindan y a quienes les ayudan con las actividades.

Cumplimiento de material didctico.

Se presenta en esta el apoyo que brinda los padres de familia en cada inicio

de cada ciclo escolar, con los materiales que se van a utilizar durante todo

el ciclo y las actividades que se utilizaran.

35%

24%

6%6%

29%

ayuda en las tareas.

Padres

Hermanos

Tios

Abuelos

Nadie

11

6

COMPLIO

Material didctico

SI NO


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Conclusin.

Con base a este trabajo nos pudimos dar cuenta del gran impacto e

importancia que tiene el saber del funcionamiento de los factores que

influyen en la escuela, como lo es la participacin de los padres de familiadentro de la institucin educativa ya que nosotros como futuros docentes

deben de conocer que etimolgicamente el docente titular es aquel que

acompae al nio, lo que hoy en da les hace falta a alguno nios es estar

acompaados, sin embargo la implementacin de actividades dentro del

aula de clases en la involucracin de los padres de familia al

acompaamiento de actividades en el desarrollo.

Finalmente hago mencin que la importancia de la participacin de los

padres de familia es sin duda algn indispensable ya que el alumno se

encuentre motivado y tengan el apoyo de los padres en las realizaciones deactividades ya que la participacin de los padres son esenciales para el

alumno.


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Bibliografa.

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