proyecto colaborativo usando las tic´s

APLICACIONES SOCIALES DE

LAS TICS PARA LA ESCUELA Y EL

TIEMPO LIBRE.

Proyecto:

“ARGENTINA TAN CERCA Y A LA

VEZ TAN LEJOS”

Yolanda Garrido Camacho

Myriam Lorman Álvarez

Francisca Martínez Moreno

Encarni Ros Conesa

Natividad Ros de Gracia

Proyecto: Argentina tan cerca y a la vez tan lejos. Página 2

ÍNDICE:

Resumen ...................................................................................................................................... 3

1. INTRODUCCIÓN: .................................................................................................................. 4

1.1 CARACTERÍSTICAS DE ARGENTINA Y ESPAÑA. ................................................. 5

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................................................... 6

4. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO .................................................. 10

5. ACTIVIDADES ...................................................................................................................... 12

6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO ..................................................... 16

Evaluación inicial, proceso y final ...................................................................................... 17

7. CONCLUSIÓN ...................................................................................................................... 18

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................. 19

ANEXO I..................................................................................................................................... 20


Resumen

Con este proyecto pretendemos ayudar a un alumno español que se traslada a

un colegio de Argentina y hacerle más fácil su adaptación hacia éste sistema

educativo. Con la utilización de las Tics como, por ejemplo, la plataforma de redes

sociales, videoconferencias, blogger, entre otros, haremos que el alumno no pierda el

contacto con sus compañeros y su profesor. Para ello, habrá una coordinación entre

ambos centros educativos.

- Palabras clave: Educación, Argentina, España, Tics

Abstract

With this project we try to help a Spanish pupil who moves to Argentina school,

and we want to get for him an educational system adaptation. The utilization of the

Tics, for example, the platform of social networks, videoconferences, blogger, and

among others, we will do that the pupil does not lose the contact with his classmate

and his teachers. For that reason, there will be a coordination between both

educational centers.

- Key Words: Education, Argentina, Spain, Tics.


1. INTRODUCCIÓN:

El nuevo siglo, se ha caracterizado por un gran dinamismo en el ámbito

educativo, debido a la introducción de alumnos con diferentes países de origen. A

causa de la crisis, algunos alumnos deben volver a sus países de origen

abandonando, su colegio y sus amigos. Es un hecho que la rapidez de los cambios

sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantea nuevas exigencias a la hora de

que los sistemas educativos den respuesta a las demandas y necesidades de las

personas y las sociedades de estos niños que deben dejar sus estudios en un país y

trasladarse a otro.

En nuestra aula de 6º de Primaria tenemos un alumno que en los próximos

meses va a trasladarse de nuevo a Argentina, lo que nos obliga como docentes a

facilitarle su cambio a un nuevo colegio y país. Las innovaciones educativas se

presentan como un espacio crucial para anticipar respuestas a nuevos desafíos, y

generar nuevas soluciones a los temas pendientes. Aprovecharemos este traslado

para ayudar a este alumno con su tránsito, manteniendo el contacto con sus antiguos

compañeros y para introducir nuevos contenidos al resto de la clase.

Este es un proyecto enfocado al intercambio cultural entre los alumnos de 6º

curso del CEIP Atalayas de Cartagena y el Colegio Argentino, nuestra Señora de

Nieva, situado en Ayacucho 442 Guemes B Guemes, Capital X5000 Córdoba. Nace

para facilitar la transición de uno de nuestros alumnos que en próximas fechas seguirá

cursando sus estudios en dicho país. Tenemos el objetivo de promover la colaboración

entre alumnos y docentes de los dos países, a través del uso de las TIC´s.

Contaremos con la colaboración de la dirección de ambos centros educativos, así

como de la familia del alumno.

Con el proyecto pretendemos fomentar:

El respeto y el conocimiento de otras culturas.

La utilización de las TIC como herramienta de aprendizaje colaborativo.

Ambos centros compartimos unos objetivos comunes: cooperación, intercambio

de información y enriquecimiento mutuo.

Comenzaremos con una contextualización de los dos países participantes en el

proyecto, continuaremos realizando una comparación entre el sistema educativo

Argentino y el Español. Describiremos la estructura de dicho sistema, estudiando


semejanzas y diferencias. También nos ocuparemos de analizar las instituciones y las

leyes educativas de los dos países.

1.1 CARACTERÍSTICAS DE ARGENTINA Y ESPAÑA.

ARGENTINA

Argentina se caracteriza por su república federal situada en el Cono Sur de

Sudamérica, tiene una .superficie de 2.780.400 km cuadrados.

Más de una tercera parte de la población vive en Buenos Aires y en sus

alrededores. El 85% de la población reside en áreas urbanas, el castellano es el

idioma oficial y lo habla la mayoría de los argentinos.

La educación primaria es gratuita y obligatoria entre los 5 los 14 años. La tasa de

escolarización en enseñanzas superior es del 41,8% y la de alfabetización del 96,9%

una de las más altas de América Latina.

El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de

manera concertada y concurrente, son los responsables de planificar, organizar,

supervisar y financiar el sistema educativo nacional; debiendo garantizar el acceso a la

educación en todos los niveles y modalidades, creando y administrando

establecimientos educativos de gestión estatal.

Este Sistema está integrado por los servicios de educación de gestión estatal y

privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que

abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación, definidos en la Ley

Nº 26.206.

ESPAÑA

País transcontinental que se encuentra situado tanto en Europa occidental, como

en el norte de África, ocupa la mayor parte de la península ibérica.

Tiene una extensión de 504645 km2, con una altitud media de 650 metros y

comparte fronteras con Francia y Andorra al norte y con Portugal al oeste.

La mayoría de la población habla el castellano, aunque en algunas regiones de

España se hablan diferentes idiomas como el catalán, gallego y vasco.

La Educación en España es gratuita y obligatoria para los niños entre las edades

de 6 a 16 años. El sistema educacional consiste en la enseñanza preescolar (de 3 a

5), escuela primaria (de 6 a 11) y la escuela secundaria (de 12 a 16 años). Cada


Comunidad Autónoma tiene sus leyes educativas, en el caso de la Región de Murcia

es el Decreto 286 /2007, que a su vez esta se rige por la LOE 2006.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La etapa de la educación primaria constituye un marco formativo clave para los

alumnos. Esto implica una forma de razonamiento que se caracteriza por la flexibilidad

y reversibilidad que nos plantean nuevos retos. Nuestro proyecto se ha elaborado bajo

tres principios fundamentales en el proyecto educativo del Real Decreto 1513/2006:

comprender, aprender, y adquirir hábitos y valores necesarios para convivir

responsablemente en sociedad.

Con el estudio de este proyecto desarrollaremos el currículo con creatividad para

promover el factor cognitivo de las diferentes instituciones dentro de los dos sistemas

educativos.

Según García (2000) en las escuelas actuales sigue vigente el modelo didáctico

tradicional donde los contenidos se conciben desde una perspectiva enciclopédica y

con un carácter acumulativo, separando los conceptos por áreas y no considerando

las ideas de los alumnos.

Con nuestras actividades resaltaremos los valores de los derechos y libertades

que conectan con los principios y fines de la educación que señala la LOE 2006.

Con su desarrollo se pretende:

Conectar la realidad social y política en el aula.

Desarrollar la democracia informativa para preparar futuros ciudadanos y

ciudadanas.

Se orientará en la mejora de la calidad de la enseñanza, ya que nos situaremos

en el currículo derivado de la LOE 2/2006 y concretando en el Real Decreto de la

Región de la Murcia 286/2007. En los que se indican las ochos competencias básicas

que guían al alumnado para el desarrollo de sus capacidades.


ESQUEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Educación

Infantil (3-6

años)

Educación

Primaria (6-

12 años)

E.S.O (12-16

años)

Sin

graduado

E.S.O

Con

graduado

E.S.O

Repetir 4º

E.S.O

Academias,

cursos

INEM, F.P…

Garantía

Social

Ciclos

formativos de

Grado medio

Ciclos

formativos de

Grado

Superior

Bachillerato Universidad


ESQUEMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO

Edades de

asistencia

obligatoria

Y más

22

21

20

19

18

Educación

superior

Mapas de

modalidades

17

16

15

15

14

13

Educación

secundaria

Mapas de

programas y

proyectos

12

11

10

9

8

7

6

5

Educación

Primaria

Mapas de

indicadores

educativos

4

3

2

1

0

Educación

inicial

Otros mapas

Entre los fines de la educación resaltados en la LOE 2/2006, se especifican

algunos de los que vertebran los valores de nuestro proyecto. Con su desarrollo se

pretende:

• En primer lugar, conectar una parte de la realidad social y política con la vida

en el aula.

• En segundo lugar, aprender a desarrollar la participación responsable desde la

escuela que prepara a los futuros ciudadanos y ciudadanas. Significa construir,

aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos,


ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los

derechos de los demás.

• También se orienta en la mejora de la calidad de la enseñanza, puesto que

ubicamos la práctica del currículo derivado de la LOE 2/2006, y concretado en el

decreto de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 286/2007, en los que se

explicitan las ocho competencias básicas que orientan al alumnado para el desarrollo

de sus capacidades.

La incorporación en la ley de las competencias básicas al currículo definidas

por la Unión Europea como «combinación de destrezas, conocimientos y actitudes

adecuadas al contexto» tiene varias finalidades que tratamos de dar respuesta con

este proyecto:

- Integrando diversos tipos de aprendizajes incorporados en las diferentes áreas.

- Permitiendo al alumnado construir conocimiento, ponerlo en relación con

distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten

necesarios en diferentes situaciones y contextos.

Adjuntamos en el ANEXO I algunos proyectos telecolaborativos similares al nuestro.

3. OBJETIVOS:

Objetivo General

1. Facilitar al alumno la integración en el sistema educativo Argentino

Objetivos específicos

1.1. Actitud crítica ante la información recibida.

1.2. Utilización del Blog para alcanzar un aprendizaje colaborativo.

1.3. Utilización de Skype.

1.4. Utilización de Banana Connection.

1.5. Utilización de Banana Tube.

1.6. Utilización de Ecardiy.

1.7. Las redes sociales como medio para incentivar el intercambio de

conocimientos.

1.4. Importancia de compartir los trabajos en la sociedad de la

comunicación.


4. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO

Entre todos los modelos analizados por García (2000), el que se ajusta a nuestra

concepción metodológica para este proyecto, es el Modelo Didáctico de Investigación

en la Escuela.

Esta perspectiva parte de las ideas previas de los alumnos para interconectar

conocimientos integrados, desde los más próximos hacia los más complejos, en una

espiral interdisciplinar.

Esto se hace posible planteando una hipótesis general, de la que emanan una

serie de problemas que se desarrollan en una secuencia de actividades, lo que

propicia la construcción del conocimiento con diferentes niveles de complejidad que

irán evolucionando.

Por tanto sería impensable un clima autoritario de trabajo o de incomunicación,

cuando lo que pretendemos es transmitir un tipo de formación y participación, de

responsabilidad, de toma de decisiones colectivas, etc. Puesto que sería un mensaje

que resultaría contradictorio.

Debemos tener en cuenta que las competencias, los contenidos, procedimientos

de aprendizaje y actitudes que se presentan en este proyecto, no se aprenden

espontáneamente, requieren una determinada metodología con intencionalidad

explícita de enseñar las estrategias básicas que se pondrán en acción con la

interrelación de los dos grupos-clase, a través de las TIC´S

Por otro lado la investigación es un marco de libertad y cooperación que permite

expresar las ideas, confrontarlas entre sí, lo que es plenamente compatible y

adecuado con una concepción constructivista del conocimiento.

Nos encontramos con el reto de desarrollar el currículo con creatividad para

promover el factor cognitivo de interculturalidad y los valores emocionales. Esto hace

que con nuestra propuesta didáctica, proporcione experiencias positivas de

aprendizaje constructivista y significativo (Ausubel, 2009).

La finalidad de orientar así nuestra metodología, es que los alumnos/as puedan

utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos como forma de

«saber hacer» en diferentes situaciones y contextos, como indica Rousseau (1988):


Del microambiente del aula/colegio,

Del mesoambiente de la localidad, la calle y la familia,

Del macroambiente de la Comunidad Autónoma, España, Argentina...

Apoyándonos en la teoría sobre el desarrollo cognitivo del niño planteada por

Vigotsky (1979), consideramos que todas las situaciones derivadas de la

comunicación entre los dos grupo-clase constituyen un marco ideal para que el

alumnado aprenda las diferencias entre ambos países, potenciando su grado de

autonomía y responsabilidad en la organización de la vida del aula y en la creación de

su propio conocimiento.

Para conseguir estos objetivos hemos diseñado actividades didácticas basadas

en los contenidos curriculares correspondientes a 6º curso, 3 ciclo de primaria. Con

estas actividades el alumno descubre la realidad del otro y la comparte con sus

iguales. Nuestra propuesta didáctica integra valores y competencias transversales

además, de los contenidos del Decreto de la Región de Murcia, 286/2007.

Los docentes, son los guías de las tareas, aunque los verdaderos protagonistas

de éste viaje son los alumnos. Este proyecto está pensado para que los

alumnos/alumnas tomen contacto con otras realidades, por medio de las actividades

didácticas que les proponemos.

La metodología llevada a lo largo del proyecto, se encuadra bajo una perspectiva

constructivista y evolucionista del conocimiento, y una perspectiva crítica de la

transformación de la escuela.

Destacar la importancia del "principio de investigación", que se aplica al

aprendizaje de los alumnos, a la formación profesional de los profesores y a la

construcción del conocimiento didáctico.

Para conseguir esto daremos mucha importancia a la utilización de las TIC´S, así

como al aprendizaje colaborativo que realizarán nuestros alumnos.

Otra característica de la metodología que se pretende llevar a cabo será la

atención a los diferentes ritmos de aprendizaje, ya que todos los alumnos tienen

diferentes ritmos o estilos de aprendizaje y debemos adaptarnos a ello. Trataremos de

trabajar por grupos para que unos ayuden a otros.

Como docentes estableceremos contacto con el colegio y el profesor argentino.

Al mismo tiempo ambas clases, tanto la argentina y la española, estarán en continuo


contacto a través del blog. Por último intentaremos coordinar nuestra programación

con la de Argentina.

5. ACTIVIDADES

1º Actividad: Creamos un blog.

Creación de un blog de clase, el cual lo utilizaremos para poner en común los

trabajos de los niños españoles con los argentinos. Cada vez que los alumnos

finalicen una actividad relacionada con Argentina, la subirán al blog para que lo

puedan ver los compañeros del otro país, lo mismo harán en Argentina para que los

niños españoles puedan verlos.

2º actividad: Hablamos con Argentina.

Para comunicarse con los alumnos de Argentina los alumnos crearán una

cuenta en una red social llamada Banana Connection

Banana Connection está pensada para niños de 7 a 13 años y para docentes.

Esto permite a los educadores crear un perfil para tener una comunicación constante,

enviar comunicados a los padres y fomentar actividades. De igual manera, se pueden

crear grupos privados para las clases o para un trabajo en particular, siempre vigilado

desde el perfil de control parental. Aprovecharemos esta red social para realizar

trabajos en grupos mixtos, formados por alumnos españoles y argentinos. Uno de los

trabajos a realizar será la creación de un diario de clase, donde escribirán sus

experiencias día a día, y comentarán las de sus compañeros.


3ºActividad: Dibujo mi colegio.

Tanto los alumnos de Argentina como los españoles realizarán un dibujo sobre

su colegio y a través del blog podrán compartirlos y observar las diferencias entre

ambos colegios y sus entornos.

4º Actividad: Mural-Bandera.

Realizarán un mural con la bandera de argentina, o española, según

corresponda, le harán una foto y la subirán al blog. Complementando la actividad con

un tópico de su país que consideren cierto y con otro que crean que no lo es. Con esta

tarea aprenderán las banderas de ambos países y algunos tópicos. Realizarán un

comentario crítico de los tópicos publicados.

5º Actividad: Cuento.

Los alumnos crearán un cuento donde van a aparecer personajes y monumentos

históricos, costumbres y vestimentas típicas de su país. Con este cuento el profesor

pretende que el niño narre a sus compañeros de otro país las costumbres del suyo, a

través de una videoconferencia mediante Skype.

6º Actividad: Postal.

Los alumnos realizarán una postal de navidad con Ecardiy y las compartirán a

través de la red social Banana Connecting, la cual han trabajado en la segunda

actividad.


7º Actividad: Documental.

A través de Banana Tube por grupos de 5 deberán buscar un documental

representativo del país, donde aparezcan las diferentes culturas, costumbres y estilos

de vida. Así mismo, los niños españoles deberán de seguir las mismas pautas.

8º Actividad: Reflexión.

Después de toda la información obtenida de Argentina los alumnos llevarán a

cabo una reflexión donde reflejarán las diferencias y similitudes de los dos países y la

subirán al blog de clase y a la red social Banana Connecting.

Además le contaremos a 6ºB las experiencias vividas a través de una

videoconferencia.


Título de la

actividad

Objetivos TIC utilizadas Duración

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Creamos un

blog

x x x x

Blog

1 sesión

Hablamos con

Argentina

x

x

x

Banana Connection

1 sesión

Dibujo mi

colegio

x

x

x

Banana Connection

1 sesión

Mural-bandera

x

x

x

Blog

2 sesiones

Cuento

x

x

x

Skype

2 sesiones

Postal

x

x

x

x

Banana Connecting

Ecardiy

2 sesiones

Documental

x

x

x

Banana Tube

1 sesión

Reflexión

x x x x Bannana Connecting

Blog

1 sesión


6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

Desde una perspectiva constructivista, la evaluación es concebida como un

proceso integrado de enseñanza y aprendizaje y orientado para un verdadero

desarrollo de habilidades, destrezas, valores y actitudes en el alumno, fomentando el

aprendizaje integral para que el niño descubra, investigue y cree su propio aprendizaje

y lo aplique para cambiar su entorno.

Formar personas supone reconocer multitud de aspectos y, por tanto, la

propuesta evaluativa debe proporcionar tantas oportunidades y variantes como

necesite, para que adquiera el aprendizaje. Además, debe implicar al propio evaluado

con el fin de que desarrolle las competencias de aprender a aprender, autonomía,

iniciativa y responsabilidad en el proceso, puesto que dichas capacidades requieren

activar conocimientos y estrategias generados en momentos anteriores.

Creemos que el tipo de evaluación del modelo investigación es el idóneo para

valorar las capacidades de los alumnos, puesto que la evaluación tradicional se basa

en aprobar y no en que el alumno aprenda realmente, además de no tener en cuenta

lo que piensa el alumno, si lo ha entiendo o no.

Según Phillippe Perrenoud en su libro “La Evaluación de los alumnos” (2008), es

posible que estemos pasando muy lentamente de la medida obsesiva de la excelencia

a una evaluación formativa, que cada vez se está generalizado más.

Para alcanzar este tipo de evaluación debemos hacer hincapié en aumentar el

diálogo entre los protagonistas de la evaluación (evaluadores, evaluados y familias), la

comprensión verdadera del proceso de enseñanza-aprendizaje y su mejora. Debe

encaminarse a la comprensión y el desarrollo, el alumno tiene que saber, por qué lo ha

hecho bien o mal y tener la explicación de los fallos que ha cometido y una constancia

de los aciertos.

El diálogo con las familias es otro factor primordial, ya que en general muchos

padres se preocupan sólo de los buenos resultados, pero ya hay muchas familias

convencidas de que las cosas no deben seguir así. Es necesario que sepan qué

sucede con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, sus dificultades, las

ayudas que necesitan, etc. Para seguir en la dirección y conseguir que cada vez más

personas se impliquen.

Para ello informaremos diariamente a las familias sobre los hechos más

relevantes del aprendizaje de sus hijos a través de la agenda, del blog, así como en


las reuniones que se realizarán. En caso de creer que se necesita apoyo en un tema

concreto, pediremos a la familia que colabore para refuerzo del tema.

En cuanto a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos nos basaremos en

la observación directa y diaria del alumnado, sus intervenciones en el aula, el trabajo

autónomo que será anotado en el diario del profesor.

Evaluación inicial, proceso y final

En este proyecto vamos a utilizar una evaluación inicial para conocer la

realidad de inicio de los alumnos y determinar, los logros relacionados con su

participación en una experiencia de enseñanza-aprendizaje. La finalidad de la

evaluación inicial tiene por objeto que el docente obtenga una información precisa del

nivel de conocimientos de los alumnos y de la situación a la que ha de adaptar su

estrategia didáctica. Seguida de una evaluación de proceso, la cual permite reconocer

las dificultades y capacidades del proceso de aprendizaje de los alumnos, así como de

la enseñanza del docente, realizada a través de recogida de datos y análisis de los

mismos. Permite un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje y modificar la

planificación sin esperar al final del proceso, ayudando al docente y al alumno a

conocer el nivel de conocimientos adquiridos. Para concluir utilizaremos la evaluación

final gracias a la cual conoceremos los contenidos y habilidades que han logrado

nuestros alumnos, a fin de comprobar que es lo que han aprendido y cómo han

integrado los conocimientos dentro de su estructura cognitiva.

Los instrumentos a utilizar serán:

La observación diaria en el aula sobre el desempeño del estudiante se realizará de

la siguiente manera:

Preguntas durante la realización de un trabajo (obliga a reflexionar, explicar,

argumentar sus respuestas).

Análisis del trabajo de los estudiantes.

Las pruebas (prácticas, individuales, colectivas...).

Las discusiones o debates.

Las actividades co-evaluadoras.

La autoevaluación (ofrecen información sobre sí mismo a cada estudiante).


7. CONCLUSIÓN

Para finalizar el proyecto, queremos mostrar la importancia de la ayuda que

debemos proporcionar al niño para que consiga adaptarse de una manera satisfactoria

al sistema educativo argentino. Por este motivo, creemos conveniente ayudar a

nuestro alumno, para superar la distancia que separa ambas clases y terminar de ser

partícipes de su aprendizaje integral. Para la realización del proyecto hemos hecho

diversas búsquedas de información sobre la educación en Argentina y nos hemos

coordinado con el profesor de dicho país. Además planteamos actividades dinámicas

para que los alumnos puedan seguir en contacto a la vez que aprenden. Todo esto, ha

sido gracias a las TIC´s, ya que desempeñan un papel esencial en la comunicación de

los dos entornos educativos, sin ellas no se podría llevar a cabo

En este proyecto nuestros alumnos trabajarán de una manera interdisciplinar y

colaborativa ya que sin la participación activa de los alumnos y docentes no sería

posible realizarlo.


8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ausubel, D. (2009). Adquisición y retención del conocimiento. Barcelona: Paidós.

Ausubel, D.P., Novak, J.D., Fianesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de

vista cognoscitivo. México: Trillas.

Brousseau, G (1988): “Los diferentes roles del maestro”. Buenos Aires: U.Q.A.M.

Decreto nº. 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la

educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

García Pérez, F. F. (2000). “Los modelos didácticos como instrumento de análisis de y

de intervención en la realidad educativa”. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias

Sociales. Nº 207.Universidad de Barcelona.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria.

Perrenoud, P (2008): La evaluación de los alumnos. Barcelona: Editorial Graó.

Vygotsky, L.S. (1979). “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”.

Barcelona: Crítica.

Zorrilla Arena, S. (1996). “Introducción a la Metodología de la Investigación”. México:

Aguilar, León y Cal Editores.


ANEXO I

1. Proyecto Comenius

Es un Proyecto que promueve la movilidad y cooperación entre centros de

infantil, primaria y secundaria. Comenius forma parte del PAP (Programa de

Aprendizaje Permanente) de la Comunidad Europea, que se lanzó en 2007.

El centro de la Asomada de Cartagena está adscrito con el proyecto de

“Nuestro huerto Escolar”

Los diversos centros adscritos a este proyecto se comunican mediante e-

mails, video conferencia, navegando por la Página web de cada escuela, así como por

la página web común y mediante reuniones.

https://www.murciaeduca.es/cplaasomada/sitio/index.cgi?wid_seccion=6&wid_item=99

2. Proyectos colaborativos con TIC.

Poesía eres tú (http://proyectopoesiaerestu.wordpress.com/) Consiste en

confeccionar un video poemario colectivo, con poemas seleccionados,

recitados y comentados por alumnos de diferentes etapas educativas.

Construyendo historias (http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com.es/)

Este proyecto nace con la intención de construir mil y una historias de modo

colaborativo partiendo de unos personajes y un planteamiento inicial.

Viajando con el circo (http://viajandoconelcirco.blogspot.com.es/) Es un

proyecto en el área de Educación Física, que quiere acercar el mundo del circo

a los alumnos, los cuales tienen que desarrollar diversas habilidades circenses

y compartirlas en el blog.

Kantaconmigo (http://kantaconmigo.blogspot.com.es/) Forma parte del área de

educación musical y se pretende trabajar la educación vocal ayudándose de

las TIC. Hay que elegir una canción, ensayarla, grabarla y subir el vídeo al blog

del proyecto.

https://www.murciaeduca.es/cplaasomada/sitio/index.cgi?wid_seccion=6&wid_item=99

http://proyectopoesiaerestu.wordpress.com/

http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com.es/

http://viajandoconelcirco.blogspot.com.es/

http://kantaconmigo.blogspot.com.es/


El kiosco de chuches (http://kioskodechuches20.com/) Se trata de compartir

aplicaciones de la Web 2.0 (chuche 2.0) a través de twitter, que no requieren

registro ni instalación. Utilizan un blog como punto de encuentro virtual y de

interacción entre docentes.

Maleta de recursos (https://sites.google.com/site/perigrulliblog/proyectos)

Consiste en participar con diferentes recursos para trabajar en el aula. Para

ello, se utiliza una wiki como repositorio de esos materiales, construyendo una

maleta llena de recursos.

Matemáticas compartidas (http://matematicascompartidas.wordpress.com/) Se

basa en compartir recursos entre el profesorado para el área de matemáticas

en un grupo de trabajo creado en Diigo.

#Guappis (http://proyectoguappis.blogspot.com.es/) El objetivo de este

proyecto radica en colaborar con diversas aplicaciones para dispositivos

móviles que tengan su utilidad en el aula a través de twitter. El nombre de

#Guappis se refiere a las aplicaciones que se comparten que son “guapas”

Un Proyecto entre todos (https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/)

Se trata de un proyecto colaborativo entre blogs amigos con el objetivo de

crear un “claustro blog”, de esta forma cuando necesitan ayuda o se propone

una idea, entre todos se apoyan y colaboran.

Queremos Musicarte (https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/) Se

comparten diferentes actividades que usen las TIC como metodología

didáctica, y el lenguaje musical y/o las artes visuales de forma que contribuyan

al aprendizaje de sus materias.

En la nube TIC (http://enlanubetic.blogspot.com.es/) Nació como un blog, pero

poco a poco se ha ido convirtiendo en un proyecto de colaboración entre

docentes, en el que comparten aplicaciones de la nube.

http://kioskodechuches20.com/

https://sites.google.com/site/perigrulliblog/proyectos

http://matematicascompartidas.wordpress.com/

http://proyectoguappis.blogspot.com.es/

https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/

https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/

http://enlanubetic.blogspot.com.es/


Los proyectos se basan en el aprendizaje por competencias, sobre todo, en la

de aprender a aprender y favorecen la colaboración entre profesores y alumnos de

centros de distintas comunidades, o de diferentes países, para que puedan participar

en un mismo proyecto, compartir vivencias y experiencias, así como crear debates

sobre distintos temas (Martín Laborda, 2005).

Existen muchas redes de profesores que trabajan en proyectos conjuntos,

dando la posibilidad de contactar con escuelas y profesores de cualquier parte del

mundo. Algunos ejemplos son los siguientes:

iEarn (http://www.iearn.cat/) Ofrece un espacio para que docentes y alumnos

trabajen juntos a través de Internet, se involucran en proyectos iniciados en

diferentes puntos del planeta.

ePals (http://www.epals.com/) Es una comunidad de aulas en línea que conecta

a más de 6.5 millones de usuarios de todo el mundo. Proporciona

herramientas de colaboración, ideas necesarias para comunicarse a nivel

global y realizar proyectos conjuntos.

The Global Schoolnet (http://www.globalschoolnet.org/) El objetivo de este

proyecto es apoyar el aprendizaje a través de la colaboración entre alumnos y

profesores de todo el mundo. Se trabajan contenidos de Ciencias Sociales y

Naturales en inglés.

myEUROPE (http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htm) Es un

proyecto en el que participan más de 7000 escuelas, y que se ha centrado

desde su comienzo, en el año 2000, en la ciudadanía europea y la educación

intercultural para promocionar los valores europeos.

RedEscolar ILCE (http://red.ilce.edu.mx/) Comunidad educativa integrada por

docentes, alumnos, directores de centros educativos, padres y diferentes

especialistas de la educación. Ofrece proyectos colaborativos en Primaria y

Secundaria, de varias. Gracias a las tecnologías digitales se fomenta la

creación de redes de aprendizaje donde llevar a cabo un trabajo colaborativo.

http://www.iearn.cat/

http://www.epals.com/

http://www.globalschoolnet.org/

http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home.htm

http://red.ilce.edu.mx/