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PROYECTO CEIAP

Araceli Salas.

Fundadora de DISFAM

Educadora Infantil y Psicomotricista Terapéutica.

OS SUENAN ESTAS FRASES???

Utiliza la dislexia como excusa. Es vago. Ha tirado la toalla. No se esfuerza lo suficiente. Siempre se esta quejando. No se le puede decir nada. Se acuerda de lo que le interesa.

OS SUENAN ESTAS FRASES???

Si le hacemos adaptaciones, ¿ Se sentirá diferente a los demás? Pero, ¿no le estaremos dando

demasiadas facilidades?. Siempre esta cansado. Es un desastre

¿ QUÉ ES EL CEIAP?

• Un proyecto elaborado por DISFAM que va dirigido a las familias, a los centros educativos y a los propios afectados.

• El objetivo principal es dar a conocer la dislexia desde un enfoque global y poder normalizar el trastorno en casa y en el aula.

• A través del CEIAP se pretende conseguir hijos y alumnos emocionalmente sanos.

CEIAP-FAMILIAS

• Conocer• Entender• Interiorizar• Aceptar positivamente

CEIAPAMBITO

FAMILIAR

AMBITO EDUCATIVO

AMBITO PERSONAL

Si nosotros no entendemos a nuestros hij@s...¿Cómo podemos pretender que les entiendan

los demás?

CEIAP-FAMILIAS

• CONOCER: = información ( significado de dislexia, sintomatología, diagnostico, tratamiento, adaptaciones escolares, legislación, etc)

• ENTENDER: = integrar la información de forma que nos permita comprender y descifrar conductas que conforman el día a día.

• INTERIORIZAR: = empatizar… el conocer y el entender nos ayuda a situarnos en el lugar del otro.

• ACEPTAR POSITIVAMENTE: = compartir, hablar, reconocer el potencial… normalizar el trastorno.

Ventajas???….o igualdad de condiciones

Privilegios…??? o igualdad de condiciones.

Ventajas…??? o igualdad de condiciones.

Ventajas???….o igualdad de condiciones

Ventajas…??? o igualdad de condiciones…

Privilegios…??? o igualdad de condiciones.

No tenemos pócimas mágicas….

Porque ellos Sólo necesitan…

Aceptación ComunicaciónSeguridadRespeto

CONSECUENCIAS

Tenemos un hijo que se acepta a símismo. Que se siente seguro, apoyado,que comparte sus dificultades y hablade éstas con naturalidad. Que entiendey conoce lo que le está pasando

No aceptaciónIncomunicaciónPresiónConflictos

CONSECUENCIAS

Tenemos un hijo que vivencia que no se le acepta tal como es. Se siente presionado, con dificultades para conectar con sus progenitores. Tiende al conflicto, a presentar malestar físico y/o emocional.

ConocerEntenderAdaptarRespetar

CONSECUENCIAS

Tenemos un alumno en igualdad de condiciones, que se siente respetado, que comparte con naturalidad lo que le pasa y está motivado ante el aprendizaje.

No aceptaciónSobrexigenciaNo adaptaciónIncomunicación

CONSECUENCIAS

Tenemos un alumno infravalorado, sobrexigido y estresado. Podrá somatizar, presentar fobia hacia la escuela u otras alteraciones. Se sentirá poco comprendido y desmotivado ante el aprendizaje.

Se aceptaNo esconde el trastornoBuena autoestimaAdaptado al entorno

Inadaptación generalTrastornos emocionales asociadosBaja autoestima

CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS

UN NIÑO FELIZ !!!!!

UN NIÑO INFELIZ…

CEIAP = normalización el aula y en casa.

Normalización en el aula: propuestas

• A : Proponer a los alumnos que realicen por grupos un proyecto de investigación sobre personajes famosos (no adelantar que son disléxicos).Se pueden elaborar mapas mentales, álbumes, murales, cuentos etc. Posteriormente se realiza una puesta en común con toda la información obtenida.

• El tutor, puede realizar una explicación del porqué del proyecto y de que todos los personajes tienen una cosa en común…LA DISLEXIA.

• Los alumnos pueden realizar una lluvia de ideas sobre el trastorno dar paso a dudas y preguntas sobre los personajes elegidos, buscar información sobre la dislexia …En el aula se puede confeccionar un mural donde converjan todas las distintas informaciones sobre el proyecto(personajes,biografias,fotos,artículos, sintomatologia…)

• Con la colaboración del alumno afectado, podemos dar a conocer la problemática en común (todos ellos tuvieron dificultades en el contexto educativo) que tienen los personajes elegidos y el alumno-compañero.

PERSONAJES FAMOSOS CON DISLEXIA.

Propuestas…

• B: Invitar al aula a algún profesional especializado, para explicar el trastorno de aprendizaje y poder realizar un debate sobre la problemática.

• C: Proyectar un documental, película, power point etc..dónde se trate el tema en cuestión.

• D: Invitar a algún adulto o adolescente con dislexia, para poder compartir su vivencia y experiéncia educativa.

Propuestas…

• Lo que las diferenciará de las anteriores es que trabajaremos respetando el anonimato del alumno afectado.

• Nuestro objetivo principal será potenciar una mirada positiva hacia el trastorno de aprendizaje, haciendo hincapié en todos los aspectos positivos y en los potenciales de los personajes elegidos con dislexia.

Propuesta E:

Puede ser la tuya!!!!!!!

Normalización en el aula: propuestas

CONCLUSIONESEL NIÑO INFELIZ

…

CONCLUSIONESEL NIÑO INFELIZ

CONCLUSIONESNIÑO FELIZ

…

NUESTRO OBJETIVO COMÚN !!!!

El CEIAP es una actitudante la dislexia…

¿Cuál es la tuya?

proyecto CEIAPConocer, Entender, Interiorizar y Aceptación positiva

Asociación Dislexia y Familia

Conocer la Dislexia, un paso hacía la normalización del trastorno

Desde que empezamos nuestra labor, no hemos dejado ni un solo día de aprender y de conocer historias y vivencias que pueden sernos útiles a la hora de conocer y respetar el trastorno…un trastorno que en demasiadas ocasiones se convierte en INVISIBLE, aunque sus consecuencias no lo son.Las consecuencias de no conocer lo que a uno le está pasando, las consecuencias de que no le pongan el nombre correcto, las consecuencias de no recibir apoyo, respeto o comprensión, las consecuencias de sentirte solo…Todos estos factores y muchos más son los que harán que muchas personas con dislexia, tengan que padecer a lo largo de su vida trastornos emocionales(ansiedad, trastornos del sueño, de la alimentación, stress, depresión…) que si bien no son la causa de la dislexia, si son en demasiados casos el resultado de NO CONOCER O NO SABER LO QUE NOS ESTÁ PASANDO.

El primer paso que debe dar una persona con dislexia es el ponerse en contacto con especialistas en la materia, precisamente para poder despejar dudas y poner en marcha las pruebas necesarias para realizar un diagnóstico, este nos permitirá CONOCER.El segundo paso que va muy ligado al tercero, será encontrar el camino para ENTENDER e INTERIORIZAR todo lo que estamos sintiendo y experimentando. Debemos tener en cuenta que este proceso puede ser vivido con angustia y que un factor a tener en cuenta es la edad. Ya que no es la misma situación poder CONOCER tu trastorno con 8años, con 15años, con 19 años que con 38 años. Las vivencias o sentimientos de fracaso tendrán una carga emocional muy distinta.

Desde nuestra labor de acompañar y asesorar a muchos niñ@s, adolescentes y adultos con dislexia, conocemos como se sienten muchos de ellos al descubrir que son dislexic@s y uno de nuestros objetivos en los Grupos de Apoyo Emocional es el ofrecer un espacio donde poder canalizar todos los sentimientos destructivos que sienten(rabia, ira, tristeza, impotencia, inferioridad…). Cada un@ de ell@s necesitara un tiempo, un espacio, una ayuda distinta a otr@, por eso es imprescindible respetar este proceso de interiorización de la problemática y hacer entender al alumn@ que nosotros estaremos cerca y que estamos sensibilizados ante su nueva situación (respeto-empatía-normalización).Este será en parte un camino más fácil o más difícil de recorrer, si durante esta etapa tan significativa podemos encontrar personas (la familia, el profesorado, los amigos) para compartir nuestras dudas, miedos, inseguridades….

En ocasiones convendrá derivar al alumno(según sus características) a ponerse en manos de un profesional especializado para poder trabajar todo el aspecto emocional que envuelve a la dislexia, en otros casos podrá integrarse en un Grupo de Ayuda o en otros bastará con el apoyo, la ayuda familiar y del centro educativo.

Durante todo este proceso es muy importante que el alumno se sienta respaldado por el tutor y el profesorado (gestos de ánimo, palabras de refuerzo positivo…).

Tel. 902.886565 www.disfam.netFax. 902.886470 [email protected]



Desde nuestro punto de vista es necesario que el tutor pueda conversar con el alumno y establecer reuniones periódicas donde el alumno pueda ir explicando lo que realmente le preocupa ante su proceso de aprendizaje y que estrategias le funcionan mejor o de igual forma en que asignaturas tiene mayor dificultad. También será necesario conocer que tipo de examen o pruebas son las más idóneas para cada caso, ya que no existen dos dislexic@s iguales (ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA). Toda esta información obtenida deber ser compartida y aceptada por el resto del profesorado. Para toda esta labor, es muy necesario el trabajo multidisciplinar con los demás profesionales (orientador@s, logopedas, psicólog@s, reeducador@s...) ya sean del mismo centro o bien agentes externos especializados en la problemática. Solamente desde el trabajo en equipo y con un “plannig” elaborado entre tod@s, el alumn@ se sentirá seguro y podrá poner en marcha todo su potencial, para conseguir el ÉXITO ESCOLAR.

Se supone que ya todos CONOCEMOS el trastorno, pero NO ES LO MISMO CONOCER , QUE ENTENDER!! Es indispensable entender y ponernos en su papel, solo de esta forma podremos nosotros los adultos “creernos” nuestro propio proyecto educativo y trabajar para poner en marcha una adaptación que se adecue a cada caso. No debemos olvidarnos que no existen recetas mágicas, y lo que puede funcionar con un alumn@, puede no funcionar con otr@. Debemos ir encontrando e investigando sobre nuestros propios errores, ya que no tenemos por que tener todas las respuestas, podemos buscarlas con la propia ayuda del alumn@ o porque no, también con la ayuda de nuestros colegas.

Este proceso de encontrar y buscar entre tod@s la forma más idónea de aprendizaje (adaptación no significativa) debe ser siempre el paso previo antes de buscar otras opciones como la repetición o la diversificación, que solo se deberían tener en cuenta si la adaptación no significativa no funciona.

Ahora que CONOCEMOS, ENTENDEMOS y hemos INTERIORIZADO lo que le pasa al alumno y ya tenemos toda la información y un plan de trabajo concreto podemos y debemos dar un siguiente paso, de igual forma que lo puede y lo debe dar nuestrao alumno... LACEPTACIÓN POSITIVA.

La ACEPTACIÓN POSITIVA, no es más que aceptarnos como somos, respetarnos a nosotros mismos y conocer nuestras dificultades y también conocer todo nuestro potencial. La aceptación positiva significa conocer lo que me pasa, aceptarlo y no esconderme de nada ni de nadie…si soy dislexic@ y tengo una forma distinta de aprendizaje!!! La aceptación positiva significa conocer y entender en que cosas o áreas puedo destacar y sacar el máximo provecho. La aceptación positiva del trastorno es tener claro que podré llegar donde Yo quiera llegar, y podré ser lo que Yo quiera ser. Es exigir derechos y NO favores y es por supuesto PODER COMPARTIR EN VOZ ALTA LO QUE ME PASA, CON LOS QUE ME RODEAN Y CON LOS QUE ME QUIEREN.

Para este último punto o proceso el alumno como siempre debe contar con la ayuda de la familia, el centro educativos y de sus amig@s y nosotros como profesorado podemos ayudar de forma muy directa a nuestro alumn@...




¿Dónde? Pues ofreciéndole un espacio (el aula) donde poder compartir sus vivencias.

¿Con qué objetivos? Educar, Sensibilizar e Informar.

¿Cuál es la finalidad? La sensibilización de todo el alumnado ante la Dislexia, el respeto y tolerancia ante la problemática y el refuerzo positivo al alumn@ afectad@. De esta forma el resto del alumnado podrá entender y respetar la adaptación no significativa que recibe el alumn@ con dislexia y será consciente de que tod@s somos distintos…pero iguales y que solo de esta forma el alumn@ con dislexia tendrá las mismas oportunidades que cualquier otro alumno sin dislexia.

¿Cómo podemos trabajar el tema dentro del aula? Podemos optar por la forma que nos sea más atractiva o que creamos se adapte mejor a nuestras demandas.Desde Disfam queremos ayudaros con distintas propuestas, pero sabemos que quién mejor conoce al alumnado sois vosotr@s, con lo cual las propuestas pueden ser muchísimas y todas igual de validas. Solo tendremos que tener en cuenta la edad, para adaptarnos y crear un proyecto que se ajuste mejor al aula y si tenemos algún alumn@ con dislexia que quiera colaborar.

Propuestas:Propuesta A.1r. paso (los alumn@s)Proponer por grupos un Proyecto de Investigación sobre personajes famosos (pero no debemos adelantar que son disléxicos). Cuando cada grupo haya realizado toda la búsqueda de material (se pueden elaborar mapas mentales, álbumes, murales, cuentos etc) se realiza una puesta en común con toda la información obtenida.

2n.paso (lo puede realizar el tutor) Una explicación del porque del proyecto y de que todos los personajes tienen una cosa en común…LA DISLEXIA. (Se puede ofrecer una breve explicación del trastorno).

3r. paso (los alumn@s).Pueden realizar una lluvia de ideas sobre el trastorno.Dar paso a dudas y preguntas sobre los personajes elegidos.Deben buscar por internet, biblioteca, revistas etc todo lo que encuentren sobre la dislexia y traerlo al aula. Donde pueden ir colocándolo en un mural grande donde converjan todas las distintas informaciones sobre el proyecto (personajes, biografías, fotos, artículos, síntomas,...).

4rt. paso

Siempre que nuestro alumn@ este de acuerdo, podemos dar a conocer la problemática en común que tienen los personajes elegidos y nuestro alumn@ y compañer@ con dislexia.

Propuesta B.Invitar al aula a alguna o algún profesional especializad@(no demasiado teórico), para explicar el trastorno y poder realizar un debate sobre la problemática.

Propuesta C.Proyectar un documental sobre la dislexia o algún programa de televisión donde se haya tratado el tema en cuestión.




Propuesta D.Invitar a algún adulto o adolescente con dislexia para compartir la vivencia y su experiencia educativa.

Propuesta E.

Puede ser la tuya!!!

• Todas las propuestas pueden ser trabajadas sin excluirse al elegir una u otra.

• Un proyecto final también puede ser la realización de un cuento o un comic sobre la experiencia dentro del aula. Podemos aprovechar todo el trabajo realizado, para darlo a conocer a otros cursos e incluso a las familias o el mismo profesorado. De esta forma estamos abriendo las puertas de nuestras aulas y otorgando el protagonismo a nuestros alumn@s.

• Nuestro trabajo ha tenido el visto bueno de todos los niñ@s y adolescentes con los cuales llevamos trabajando en el Grupo de Apoyo Emocional y que empezamos hace ya casi 3años y que tanto nos ha ayudado a comprenderl@s y a respetarlos. Gracias a todo@s ell@s podemos compartir hoy con vosotr@s,todo lo que nos han enseñado.

• Existen centros (primaria y secundaria) que ya han puesto en marcha este nuevo proyecto y que continúan trabajando para una plena normalización del trastorno dentro de las aulas.

• No olvidarnos de todos aquellos maestros, educadores, profesores, orientadores, psicólogos, logopedas, Equipos directivos, etc, que han buscado estrategias y soluciones para sus alumnos con dislexia y que en demasiada ocasiones se han encontrado solos o con muchas dudas, pero que no han tirado la toalla en su empeño.

• Dedicar toda nuestra labor a las familias y a los verdaderos protagonistas…los alumnos/as con una forma distinta de aprendizaje, nos conmueve conocer cuantos de ellos han podido sobrevivir a un sistema educativo que no les ha respetado ni les ha tenido en cuenta.

Tod@s [email protected]@s iguales!!

Araceli Salas. Presidenta de DISFAMEducadora infantil y Psicomotricista


mailto:[email protected]@s

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