proyecto "acompáñame" de ocio inclusivo

7/23/2019 Proyecto "Acompame" de Ocio Inclusivo

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MEMORIA

PROYECTO DE INNOVACIN

ACOMPAME


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NDICE

1. INTRODUCCIN JUSTIFICACIN...................................................2

2. JUSTIFICACIN DEL PLANTEAMIENTO PARA INTEGRAR LASCOMPETENCIAS BSICAS EN LA PROPUESTA REALIZADA...3

3. LA PROGRAMACIN DE ACUERDO AL ENFOQUE Y ESTRUCTURAS ADOPTADAS....5

4. DESCRIPCIN DE LA PUESTA EN PRCTICA EN EL AULA, RESEANDO AQUELLOS ASPECTOS MS INTERESANTES PARA SU GENERALIZACIN.... 9

5. CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.

5.1.Objetivos propuestos y alcanzados .....116

5.2. Agentes que han participado en el proyecto ........................................................ 121

5.3. Actividades realizadas......................................................................................... 121

5.4.Cambios realizados en el proyecto ...................................................................... 123

5.5.Sntesis del proceso de evaluacin utilizado....................................................... 124

6. CONCLUSIONES

6.1.Logros del Proyecto............................................................................................. 126

6.2.Perspectivas de continuidad ................................................................................ 127

7. VALORACIN............................................................................................................ 129

8. ANEXOS..130

ANEXO 1:Componentes del equipo de trabajo del Proyecto Acompamedurante el curso 2011/12.131

ANEXO 2: Memoria Econmica.133

ANEXO 3:Documentos para el voluntariado149

ANEXO 4: Material para la difusin175

ANEXO 5:Jornada Cultural TU + YO = TODOS......178

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1. INTRODUCCIN - JUSTIFICACIN

El IES Adaptacin Social de Pamplona es un centro pblico dependiente del

Gobierno de Navarra. Un objetivo central de la tarea del centro es lograr que el conjuntode las acciones realizadas consoliden el proceso evolutivo y de maduracin delalumnado, avanzando en una educacin integral de la persona de forma que le permita sudesarrollo e insercin en la sociedad. La formacin que se oferta en el centro es:

Tcnico Superior en Integracin Social.Tcnico Superior en Animacin Sociocultural.Tcnico Superior en Educacin Infantil (en castellano y en euskera).

Tcnico Grado Medio en Atencin Sociosanitaria.Programa de Cualificacin Profesional Inicial Especial (PCPIE) Ayudante deLimpieza.

Toda esta formacin pertenece a la familia profesional: Servicios Socioculturales ya la Comunidad.

Por todo lo anterior nuestro instituto se convierte en un lugar indicado para eldesarrollo de este proyecto, ya que tanto el profesorado como el alumnado de nuestro

centro estn especialmente sensibilizados en la inclusin social real de los colectivos conms necesidades de ayuda.

El aula del PCPIE est formada por 3 alumnas y 6 alumnos, con diferentesnecesidades educativas y diferentes grados de adquisicin de competencias. Es designificar que contamos con un alumno sordo. Para todos/as es su primer ao en el centroy como grupo han logrado una cohesin muy adecuada.

En cuanto al mbito del ocio, tema nuclear de nuestro proyecto, realizamos a

principio de curso una valoracin sobre el conocimiento y uso que sobre l tenan losalumnos/as del PCPIE con el fin de detectar necesidades y actuar sobre ellas. Estavaloracin la hicimos extensible a las familias y al resto del alumnado del centro.

Observamos que, dentro del grupo del PCPIE algunos alumnos/as ya hacen unuso eficaz y normalizado de l y no necesitan ms apoyo que ofrecerles informacin; paraotros, sus experiencias hasta ahora han sido dirigidas por el adulto y en estos casos elapoyo se extiende hasta el seguimiento, ms o menos continuo, en el desarrollo de lasactividades. Todas las familias apoyan este proyecto y colaboran en l, pues ya percibananteriormente esta necesidad en sus hijos e hijas.

oyecto de Innovacin Acompame IES Adaptacin Social

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Uso de diferentes herramientas en las unidades didcticas: PowerPoint, blog,correo electrnico para la difusin del proyecto y como forma decomunicacin entre el alumnado y entre el alumnado y el profesorado.

5. Competencia social y ciudadana:Diseo y ejecucin de situaciones sociales normalizadas tanto en el centroeducativo como en el entorno.Desarrollo de habilidades sociales.Desarrollo de estrategias para la insercin social normalizada.

6. Competencia cultural y artstica:Elaboracin de diferentes tipos de presentaciones artsticas (murales,

dinmicas de grupos, relatos...). Anlisis de los recursos culturales que ofrece el entorno para su posibleutilizacin.

7. Competencia para aprender a aprender:Desarrollo de estrategias de aprender a aprender en todas las unidadesdidcticas: bsqueda de informacin, de reflexin, de sntesis, de resolucin de

problemas, de autoanlisis y crtica ajustada...

8. Autonoma e iniciativa personal:Desarrollo de procesos de toma activa de decisiones.Realizacin de actividades para reflexionar y explicitar ideas, gustos yopiniones.Planificacin y realizacin de salidas tanto de aprendizaje como de ocio.


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3. LA PROGRAMACIN DE ACUERDO AL ENFOQUE Y ESTRUCTURASADOPTADAS.

Tras el diseo y aprobacin en la convocatoria del Departamento de Educacin denuestro proyecto de innovacin a finales del curso 2010/2011, se comienza a desarrollar lo programado para el curso 2011/2012 teniendo en cuenta la temporalizacin establecidapara dos cursos:

En el 2011/2012 se concreta y desarrolla el programa experimental Acompame

en el Instituto de Adaptacin Social de Pamplona. A partir del curso 2012/2013 se extender el programa a los centros de Navarra

que teniendo PCPIEs o un alumnado que pudiera beneficiarse del proyecto (alumnadocon UCEs, alumnado de la ESO o Postobligatoria en procesos de desintegracin,inadaptacin y aislamiento social), estn interesados.

Las acciones que fueron programadas en el Plan del Proyecto para este curso2011/12 se han desarrollado de la siguiente forma:

1. Concrecin del proyecto: Durante los meses de septiembre, octubre y noviembrese mantuvieron varias reuniones para determinar el equipo que este ao se hacacargo del proyecto e ir dndole forma y concretando las funciones de cada uno.(ANEXO 1: Componentes del equipo de trabajo del Proyecto Acompame).

2. Reuniones del equipo de trabajo: Se han realizado diferentes reuniones enseptiembre, octubre y mayo. A partir de noviembre se han formado varios gruposde trabajo que se han reunido de forma peridica a lo largo del curso paraaumentar la eficacia de funcionamiento. Semanalmente se ha reunido la alumnadel instituto que realiza las prcticas en nuestro proyecto con su tutora de prcticasen el CREENA para realizar el seguimiento de las mismas. Todo el equipo haestado en contacto continuo a travs de la plataforma Moodle del centro en unespacio dedicado exclusivamente para el desarrollo del proyecto.

3. Realizacin de prcticas en nuestro proyecto: Uno de los puntos fuertes parapoder llevar a cabo este proyecto ha sido contar con una alumna de AnimacinSociocultural que realiza sus prcticas en nuestro equipo de trabajo. Su


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dedicacin ha sido de 600 horas en este curso. Diariamente ha trabajado con lacoordinadora y puntualmente con los diferentes componentes del equipo (estincluida en todos los grupos de trabajo). Semanalmente se ha realizado desde elCREENA a travs de su tutora, la programacin de su trabajo y la supervisin de lorealizado.

4. Formacin del equipo de trabajo: Inicialmente se realiz una bsqueda demateriales, proyectos similares y documentos de inters por parte de todo elequipo de trabajo de este proyecto; se puso en comn en una reunin y se elaboruna carpeta con materiales disponibles en el moodle de nuestro equipo. Ademsse seleccionaron, de los anteriores, aquellos materiales considerados interesantes

para todo el profesorado y alumnado del centro y se incluy en suscorrespondientes plataformas (facilitando adems de la formacin de todo elcentro, la difusin de nuestro trabajo).

En enero, el equipo de trabajo (as como los dems profesores del centro y algunosalumnos interesados en el tema), recibimos una formacin externa (4 horas) sobre eltema El reto: La inclusin en ocio a travs de la Dra. Aurora Madariaga (DirectoraCtedra Ocio y Discapacidad de la Universidad de Deusto), tal y como se haba

programado en el proyecto; nos aport materiales interesantes que se adjuntaron alos que ya tenamos. Adems se ha colaborado con otros centros y entidades para recibir formacin enaspectos ms concretos del proyecto:

Elaboracin de BLOGS: Con el grupo PCPIE Instituto Mariana Sanz. La alumnaen prcticas del proyecto realiza una formacin especfica sobre el tema (curso:Taller de blog) en la Casa de la Juventud de Pamplona.

Gestin de voluntariado: Asociacin ANFAS, Universidad Pblica.Estos dos aspectos se desarrollan detalladamente en las unidades didcticas que seadjuntan.

5. Reuniones con familias: En octubre se inform a las familias del proyecto en unareunin en la que adems autorizaron a todos sus hijos e hijas a participar en elmismo y al equipo a usar las imgenes y documentos audiovisuales personales enlas actividades planteadas. En enero, aprovechando la sesin de evaluacin

semestral que se realiza en el IES se inform de la evolucin del proyecto. En junio, tras la realizacin de las actividades de ocio por parte del alumnado se


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reunir nuevamente a las familias para informarles del proceso y recoger suvaloracin.

6. Formacin de alumnado de los ciclos: Se trabaj con ellos en diciembre en laelaboracin de la campaa de sensibilizacin (UD1); se difundi nuestro proyectopor todo el centro en enero; posteriormente y dentro de los mdulos seleccionadosrecibieron la formacin sobre ocio inclusivo (UD 7 - 9) antes de las Jornadas quesobre este tema realiz el centro el 4 de abril. Los alumnos adscritos alvoluntariado del programa han recibido adems en marzo una formacin sobrevoluntariado y discapacidad en el proyecto.

7. Voluntariado: Durante este curso se ha gestionado en el centro un grupo de

voluntariado que se encargarn de acompaar a los alumnos del PCPIE en lasdiferentes actividades y salidas que cada uno realice fuera del horario escolar.Para ello en la evaluacin inicial se recogi informacin real de la disponibilidad detodos los alumnos del centro (obtenindose un buen nmero de alumnosinteresados en el tema), posteriormente nos documentamos en el tema y pedimosinformacin a entidades que ya disponen de este servicio (ANFAS, Universidadpblica); elaboramos diferentes documentos para la gestin y formacin de

nuestros voluntarios. (ANEXO 3: Documentos para el voluntariado).8. Actividades de acompaamiento: se empezaron a preparar en el mes de marzo

con los alumnos del PCPIE y se llevan a la prctica en abril, mayo y junio, con elapoyo del voluntariado. En funcin del alumno/a y de la actividad escogida sedetermina el papel y modo de intervencin de la persona voluntaria. Se mantienenreuniones informativas individuales antes de la actividad y valorativas al finalizarla.

9. UD para los alumnos del PCPIE: se han realizado (diseo y ejecucin) 6

unidades didcticas para este grupo de alumnos/as (UD 1 6) a lo largo de todo elcurso y dentro de los Mdulos Bsicos (en el currculo) como centro de inters enlos mbitos Social, de la Comunicacin y Cientfico-Tecnolgico y con un carcter funcional, globalizador y transversal.

10. Difusin del proyecto: en este curso se ha realizado una importante difusin denuestro proyecto a distintos niveles:

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a. En nuestro centro: realizando campaas de sensibilizacin y explicandonuestro proyecto a todo el alumnado y profesorado que componen nuestroentorno ms inmediato.

b. A los alumnos/as y familias del PCPIE: a travs de reuniones informativas yde seguimiento, blog.

c. A los alumnos/as de otros centros con PCPIEs: hacindolos participes denuestro blogs, contando con ellos para algunas actividades

d. A los centros de navarra que imparten PCPIEs y pudieran beneficiarse denuestro proyecto: a travs de las reuniones de orientadores/as y mandandola informacin a los centros (IES Ibaialde, IES Lekaroz-Elizondo, IESPolitcnico de Estella, IES Agroforestal, IES Sanitaria, CI M Ana Sanz, IES

Escuela de Arte, Colegio hijas de Jess, Colegio Sta. Catalina Labour,Colegio Salesianos, ITC Cuatrovientos, IES Ega, ETI, Colegio san FranciscoJavier, CIP Tafalla, CEE Andrs Muoz Garde, CEE El Molino, CEE Isterria,CEE Torre Monreal) y a los centros de secundaria y postobligatoria conprogramas de adaptacin curricular (IES Flix Urabayen, Colegio de adultosJos Mara Iribarren, CIP Virgen del Camino, CIP Huarte CIP San Miguel de Aralar de Alsasua).

Para este fin se han elaborado un documento que resume nuestro proyecto y untrptico informativo (ANEXO 4 Material para la difusin).

11. Evaluacin: Se inicia el proyecto realizando una evaluacin de los alumnos/as y elentorno para establecer la lnea base (UD 1). Continuamente se revisan losavances y dificultades, para ir adecuando el desarrollo del proyecto a nuestrarealidad, para ello en cada una de las unidades se incluye un apartado deevaluacin y otro de anlisis de la puesta en prctica, con la valoracin final y laspropuestas de mejora. En el mes de mayo se realiza una evaluacin intermediapara determinar los resultados de nuestro trabajo en el aula (UD 6), aunquecontina realizndose hasta finalizar el curso, momento en el que se efectuar lavaloracin final para determinar el punto partida para el prximo curso. Laevaluacin de nuestro trabajo tambin ha sido continua a travs de reuniones decoordinacin donde se ha realizado una reflexin permanente y se han idoajustando distintos aspectos del programa. A finales de mayo nos reunimos todo el

equipo con los resultados de la Unidad Didctica de evaluacin para realizar lavaloracin y reflexin final del proyecto, proponer mejoras para su desarrollo y


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analizar la posibilidad de continuar en el prximo curso en nuestro instituto y deexportarlo a otros centros.

4. DESCRIPCIN DE LA PUESTA EN PRCTICA EN EL AULA, RESEANDOAQUELLOS ASPECTOS MS INTERESANTES PARA SU GENERALIZACIN.

Adems de las tareas efectuadas por todo el equipo y sealadas en el apartado

anterior, las actividades realizadas durante este curso se incluyen en las siguientesunidades didcticas elaboradas y llevadas a cabo en el centro.

Como se ha trabajado con diferentes grupos, especificamos en el siguiente cuadrocundo y a quin ha ido dirigida cada unidad. Seguidamente se adjuntan todas las

unidades y dentro de cada una de ellas se incluye un apartado donde se describe supuesta en prctica y los aspectos que tras su aplicacin sera interesante tener en cuentapara mejorar o adecuar lo programado, y como autoevaluacin de nuestro trabajo. Hayque tener en cuenta que para la generalizacin de las unidades a otros contextos habraque hacer un trabajo de revisin y adaptacin, ya que las actividades se han adecuado alas necesidades individuales de nuestros alumnos/as y al particular contexto en el queestn inmersos.

UNIDAD DIDCTICA GRUPO AL QUE SEDIRIGEFECHA DE

REALIZACIN PGINA

UD 1: Introduccin al Ocio PCPIE Noviembre 2011 10

UD 2: Campaa de sensibilizacin Todo el centro Diciembre 2011 22

UD 3: Conozco y busco mi ocio PCPIE Febrero - Marzo 2012 35

UD 4: Blog PCPIE De Febrero a Junio 2012 48

UD 5: Manos a la obra PCPIE De marzo a Junio 2012 73


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UD 6: Qu he aprendido? Todo el centro Mayo y junio 2012 80UD 7: Atencin a colectivos condificultades especiales. OcioInclusivo

AnimacinSociocultural Abril 2012 91

UD 8: Ocio inclusivo Educacin Infantil

Castellano y EuskeraMarzo 2012 99

UD 9: Ocio inclusivo en la vidacotidiana Integracin Social Marzo 2012 107


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UNIDAD DIDCTICA 1: INTRODUCCIN AL OCIO

RESPONSABLES CURSO TEMPORALIZACIN N SESIONESM Eugenia Jimnez y Elsa Almenar PCPIE 15 de noviembre de 2011 3 de 2:30 h

INTRODUCCINCon motivo de la presentacin del Proyecto de Innovacin Acompame al alumnado delPCPIE, se realiza una presentacin de la profesora a los alumnos/as y una introduccin al ocio.

OBJETIVOS CONTENIDOS(Ver materiales Didcticos de la UD 1)

1.- Conocer el Proyecto Acompame. (Actividad 1) Proyecto Acompame.2.- Conocer qu aficiones y actividades de ociotienen sus compaeros. (Actividad 2)

Mi ocio y el de mis compaeros.

3.- Conocer qu es el ocio y valorar su importanciaen desarrollo personal y social. (Actividad 3 y 4)

Introduccin al ocio y su importancia.

4.- Desarrollar la reflexin y el conocimiento sobre elocio y tiempo libre. (Actividad 5 y 6)

Obtener ocio.

5.- Recoger datos para la elaboracin de laevaluacin inicial del proyecto. (Actividad 7)

Cuestionario para el anlisis de lacompetencia social y el uso de recursos deocio.

ACTIVIDADES COMPET NCI S B SIC Ser ma er a es c cos e a C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8SESION 1:

. .2. Dinmicas de presentacin:

- Nombre y aficin- Telaraa

X X X X X X X

3. Dinmica: Qu es ocio, qu no es y su importancia: -

4. Reflexin sobre qu es el ocio, qu no es,importanciaElaboracin individual/conjunta de una definicin.

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COMPETENCIAS BSICAS

1.- Competencia en comunicacin lingstica2.- Competencia matemtica3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.5.- Competencia social y ciudadana.6.- Competencia cultural y artstica.7.- Competencia para aprender a aprender.8.- Competencia para la autonoma e iniciativa personal.


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MATERIAL DIDCTICOS UD 1

NOMBRE-AFICIN

Definicin : Se trata de conocer los nombres y aficiones de los compaeros ycompaeras de un grupo.

Clasificacin: Interior. Presentacin.

Objetivos: conocer el nombre y alguna caracterstica de los miembros del grupo.

Duracin : 10-15 minutos.

Participantes: Se puede adaptar a todas las edades. Un mximo 20 personas y unminino de 10 aproximadamente.

Espacio o ambiente ideal: Cualquier sala en la cual quepan los participantes, y sepueda mover tranquilamente.

Materiales: Una sala.

Desarrollo: Los participantes se colocan en crculo y uno comienza diciendo su nombrems su aficin. A continuacin el siguiente compaero/a deber proseguir diciendo elnombre y la aficin del anterior compaero/a ms su nombre y su aficin, de seguido elsiguiente dir los dos nombres y aficiones correspondientes de sus anteriorescompaeros/as y despus el suyo con su aficin. As sucesivamente, hasta llegar al ltimoque deber decir todos.

Especificaciones de respeto al entorno, al resto de participantes u otras: Esimportante realizar el juego bien, sin hablar y siguiendo las indicaciones de la persona quedirige el juego.

Posibles adaptaciones: Se puede adaptar a cualquier tema que nos interese trabajar

solo cambiando la aficin por cualidades, gustos Otras observaciones: es muy interesante que si algn miembro del grupo tienedificultad auditiva se incluya en la dinmica el lenguaje de signos.


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TELARAA

Definicin : Se trata de realizar una telaraa con un ovillo de lana. Clasificacin: Interior. Presentacin.

Objetivos: Conocerse, romper el hielo, presentarse, aprenderse los nombres.

Duracin : Depender de la gente que estemos, pero aproximadamente 10-15 minutos.

Participantes: Para grupos de 8 o 10 personas mnimo hasta un tope ms o menos de30, aunque habr que tener en cuenta, que el ovillo llegue.

Espacio o ambiente ideal: Un lugar amplio donde entremos todos en crculo, sinmucho ruido y acogedor.

Materiales: Un ovillo de lana.

Desarrollo: Nos colocamos en crculo y una persona toma la punta del ovillo, dice sunombre con la aficin mencionada en la actividad anterior y el nombre con aficin delcompaero/a al que le quiere lanzar el ovillo. La otra persona hace el mismo proceso y assucesivamente. Cuando se ha lanzado a todos los miembros del grupo se puede observar en el centro del crculo la telaraa que se ha realizado con el ovillo. Despus se puederealizar el proceso inverso, quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo ha tiradodiciendo su nombre ms el del compaero/a.

Medidas de seguridad: Tener cuidado que no se tiren el ovillo a la cara.


Posibles adaptaciones : Cabe la posibilidad de cambiar lo que se dice por otro tema,como gustos, cualidades etc.

Otras observaciones: Es un juego agradecido porque suele gustar como queda laforma de tela de araa. Tener en cuenta la discapacidad auditiva para incluir el lenguajede signos.


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VERDADERO O FALSO

Definicin : Se trata de hacer reflexionar sobre qu es y que no es ocio. Clasificacin: Interior. Unin grupo.

Objetivos: Crear un debate, una diversidad de opiniones llegando a aprender conocimientos. Conseguir crear una confianza y unin con el resto del grupo.

Duracin : 10-15 minutos.

Participantes: Se puede adaptar a todas las edades. Un mximo 20 personas y unminino de 10 aproximadamente.

Espacio o ambiente ideal: Cualquier sala en la cual quepan los participantes, y sepueda mover tranquilamente.

Materiales: Preparacin de frases que sean y no sean ocio.

Desarrollo: Se divide la clase en dos y un lado ser verdadero (SI) y el otro falso (NO).Los participantes se colocan en la lnea divisoria. El monitor dice una frase y losparticipantes deben colocarse en el lugar que ellos crean y despus dar sus razonesintentando que todos los miembros del grupo queden en un solo lado. Despus el monitor dice la solucin de la frase.


Posibles adaptaciones: Puede servir para cualquier tema que queramos.

Otras observaciones: no hay.


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Cuestionario para el anlisis de la competencia social y el usode recursos de ocio (Alumnado)

Qu haces en tu tiempo libre en casa?Ver la televisin, ver pelculas SI NOUsar internet para chatear SI NOUsar internet para contactar con mis amigos y amigas SI NOUsar el ordenador para jugar SI NOUsar internet para buscar informacin o descargarme videos, msicas SI NOEscuchar msica SI NOLeer SI NOUtilizar el telfono para hablar con amigos/as

SI NOHablar con mis padres, hermanos SI NOLos fines de semana voy a mi pueblo con mis padres SI NOOtros (ctalos)

Qu haces en tu tiempo libre fuera de casa?

Paseo, ando en bicicleta SI NO

Voy al cine, al teatro SI NOVoy al gimnasio, al frontn, al club deportivo Hago deporte SI NOSalgo con los amigos/as SI NOExcursiones, viajes SI NOBajo a la calle, al parque SI NOVoy al centro juvenil, a la biblioteca, al civivox. SI NOVoy a centros comerciales (Morea, Itaroa) SI NOVoy a la bajera de mis amigos/as SI NOVoy a la Asociacin (Anfas, Asorna) SI NOOtros (ctalos):

Con qu personas ests en tu tiempo libre fuera de casa?Salgo yo solo/a SI NOCon mis padres y hermanos SI NOCon mis vecinos SI NOCon mis amigos y amigas SI NO

Con mis compaeros y compaeras de clase SI NOCon personas que conoc por internet SI NO


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Otros/as (ctalos)

Si perteneces a alguna asociacin, colectivo o

equipoEscrbelos al lado

Escribe el nombre de las personas con las que sales en tu tiempo libre y qurelacin tienen contigo

Nombre de estas personas Relacin que tienen contigo(familia, amigos)

Cuntas veces sales a la semana?Todos los das SI NOLos fines de semana SI NOSolamente los sbados SI NOEn otros momentos (ctalos)

Los das que sales cul es t horario de salida y vuelta a casa?Salgo a lasVuelvo a casa a las

Salgo a lasVuelvo a casa a las

Sueles participar en actividades programadas por asociaciones oinstituciones? SI NOCita las ltimas actividades de este tipo en las que has participado o estas p rticipando:


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Usas el transporte pblico para desplazarte sin ayuda de nadie SI NOConoces y sabes utilizar los servicios de tu entorno (biblioteca, civivox,centro juvenil SI NO

Te sueles enterar de los acontecimientos sociales (fiestas, conciertos...) SI NOCmo te sueles enterar de ellos? Me avisan los amigos SI NOMe entero por la prensa, radio o televisin SI NOMe avisa mi familia SI NOPor internet SI NO

Qu te gustara hacer en tu tiempo libre que no suelas o no puedas hacer? Por qu nolo haces?

Cuestionario para el anlisis de la competencia social y el uso derecursos de ocio (Familias)

Qu hace tu hijo o hija en su tiempo libre en casa?Ver la televisin, ver pelculas SI NOUsar internet para chatear SI NOUsar internet para contactar con mis amigos y amigas SI NOUsar el ordenador para jugar SI NOUsar internet para buscar informacin o descargarme videos, msicas SI NOEscuchar msica SI NOLeer SI NO

Utilizar el telfono para hablar con amigos/as SI NOHablar con mis padres, hermanos SI NOLos fines de semana vamos al pueblo SI NOOtros (ctalos)

Qu hace tu hijo o hija en su tiempo libre fuera de casa?

Pasea, anda en bicicleta SI NO

Va al cine, al teatro SI NOVa al gimnasio, al frontn, al club deportivo Hace deporte SI NO


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Sale con los amigos/as SI NOExcursiones, viajes SI NOBaja a la calle, al parque SI NOVa al centro juvenil, a la biblioteca, al civivox. SI NO

Va a centros comerciales (Morea, Itaroa) SI NOVa a la bajera de sus amigos/as SI NOVa a la Asociacin (Anfas, Asorna) SI NOOtros (ctalos):

Con qu personas est en su tiempo libre fuera de casa?Sale solo/a SI NOCon su familia SI NO

Con vecinos SI NOCon amigos y amigas SI NOCon compaeros y compaeras de clase SI NOCon personas que conoci por internet SI NOOtros/as (ctalos)

Si pertenece a alguna asociacin, colectivo o

equipoEscrbelos al lado

Escribe el nombre de las personas con las que sale en su tiempo libre y qurelacin tienen l o ella

Nombre de estas personas Relacin que tienen mi hijo o hija(familia, amigos)

Cuntas veces sale a la semana?Todos los das SI NO

Los fines de semana SI NOSolamente los sbados SI NO


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En otros momentos (ctalos)

Los das que sale cul es su horario de salida y vuelta a casa?Sale a las

Vuelve a casa a las

Sale a lasVuelve a casa a las

Suele participar en actividades programadas por asociaciones oinstituciones? SI NO

Cita las ltimas actividades de este tipo en las que ha participado o est part icipando:

Usa el transporte pblico para desplazarse sin ayuda de nadie SI NOConoce y sabe utilizar los servicios de su entorno (biblioteca, civivox, centrouvenil) SI NO

Se suele enterar de los acontecimientos sociales (fiestas, conciertos...) SI NOCmo se suele enterar de ellos? Le avisan los amigos SI NOSe entera por la prensa, radio o televisin SI NOLe avisamos en casa SI NOPor internet SI NO

Permites a tu hijo o hija ser independiente y usar sin tu ayuda y control los serviciospblicos del entorno?

Qu crees que necesita tu hijo o hija para ser socialmente competente?

Resultados evaluacin OCIO Y TIEMPO LIBRE

Conocimiento de recursos de ocio y tiempo libre


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RECURSOS

Deportivos X X X X X X X X XCulturales X X X X X X X X X

Asociaciones X XComerciales X X X X X X X X X

Cuadrilla-amistad X X X X X X XInternet-Redes X X X X X X X X X

Uso y disfrute de los recursos de ocio y tiempo libre

RECURSOS

Deportivos X X X X XCulturales X X X X

Asociaciones X XComerciales X X X X X X X X X

Juventud-amistad X X X X X X X

Internet-Redes X X X X X X X

Autonoma en los desplazamientos y actividades sociales GRADO

Desplazamientoautnomo NO X X X X X X X X

Autonoma enactividades NO X X X X X X NO X

Relaciones sociales

PERSONAS

Amigos X X X X X X X XFamilia X X X X X X X X X

Compaeros X X X XVecinos X

Asociaciones X

Necesidades de ayuda y acompaamiento

TIPO


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UNIDAD DIDCTICA 2: CAMPAA DE SENSIBILIZACIN.

RESPONSABLES CURSO TEMPORALIZACIN NSESIONES

M Eugenia Jimnez/Elsa Almenar/JosJavier Santamara

1 PCPIE 28 noviembre al 16 de diciembre8 de 1,30 h.

INTRODUCCINCon motivo del Da Internacional de Discapacidad, 3 de diciembre, se realiza una campaa desensibilizacin sobre el ocio inclusivo, pretendiendo dar a conocer nuestro proyecto a todo el centro yestablecer relaciones entre el alumnado.

OBJETIVOS CONTENIDOS(Ver Materiales Didcticos de la UD 2)

1.-Conocer los derechos para personas con diferentesnecesidades. Reflexionar sobre cmo nos sentimosrespecto a algunos derechos. (Sesin 1)

Convencin sobre los derechos de las

personas con discapacidad.2.-Disear y llevar a cabo una campaa desensibilizacin en el centro con motivo del DaInternacional de la Discapacidad. (Sesin 2,3, 4 y 5)

Planificacin y organizacin de una campaa.

3.-Hacer reflexionar al alumnado y profesorado delcentro sobre el ocio inclusivo. (Sesin 6 y 7) Dinmicas y exposiciones4.-Desarrollar las capacidades sociales, personales yde trabajo del alumnado del PCPIE. (Sesin1,2,3,4,5,6,7 y 8)

Trabajo en equipo, organizacin de tareas,exponer en pblico.

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COMPETENCIAS BSICAS1.- Competencia en comunicacin lingstica

2.- Competencia matemtica3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.5.- Competencia social y ciudadana.6.- Competencia cultural y artstica.7.- Competencia para aprender a aprender.8.- Competencia para la autonoma e iniciativa personal.


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ACTIVIDADES

COMPET NCIAS SI ASer a er a es c cos e a C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Sesin 1: Seleccin de frases de los documentos de DerechosHumanos y reflexin respecto a la igualdad de las personas.Elaborar carteles partiendo de los derechos seleccionados. Alos alumnos/as se les facilitarn cuatro derechos deldocumento Derechos Humanos y ellos por parejas(delimitadas por el profesor) tendrn que elegir una de lasfrases con las que se sienten ms identificados para despusrealizar una reflexin grupal y el cartel de campaa.

X X X X X X

Sesin 2: Elaboracin del PowerPoint se llevar a cabo unadinmica que sirve como introduccin de la actividadsuscitando la creatividad y el trabajar en equipo. En la sala deordenadores practicaremos cmo realizar un PowerPoint yconstruiremos uno mediante imgenes extradas de internet,siendo ellos mismos los encargados de elegir las imgenes ypensar las frases o slogan que debe contener el PowerPoint.

X X X X X X X X

Sesin 3: Continuacin y finalizacin del PowerPoint. X X X X X X X XSesin 4: Preparacin y entrenamiento de la dinmica que seva a realizar en la campaa de sensibilizacin.

X X X X

Sesin 5: Revisin y planificacin de la presentacin de lacampaa y ensayo general. Se distribuyen las tareas por parejas donde cada grupo elaborar su guion para lapresentacin de la campaa. Tambin, para la finalizacin dela campaa de sensibilizacin se propone a cada clase querealicen una devolucin (feedback) a los alumnos/as delPCPIE y se les repartir un cuestionario para conocer sipractican ocio inclusivo.

X X X X X X

Sesin 6 y 7: Puesta en prctica de la campaa desensibilizacin. El profesor/a elabora un comunicado alprofesorado sobre el comienzo y finalizacin de la campaa.La campaa consiste en: El grupo del PCPIE pasa por cadauna de las clases del centro realizando una presentacin de lacampaa y mostrando a los alumnos el Power point realizado,para finalizar la dinmica Las etiquetas y una reflexingrupal. Posteriormente se peda una devolucin sobre lacampaa a nuestro grupo.

X X X X X X

Sesin 8: Reflexin sobre la campaa y su preparacin. Sefacilita tres preguntas que ayudan llevar a cabo una reflexinpersonal de aprendizaje, habilidades sociales y dificultadesque han encontrado. Respondern a las preguntas y lasentregarn va email.

X X X X X

METODOLOGASe utiliza una metodologa donde el alumnado del PCPIE sea el protagonista de la campaa. Son losencargados de explicar y organizar la campaa informando y pasando por todas las clases del centro.Mediante unas directrices sern ellos/as los que lleven a cabo la campaa de sensibilizacin. Se daimportancia al aprendizaje personal, profesional y social facilitando para ello tcnicas y estrategias queincentiven su creatividad, el desarrollo del trabajo en equipo, la coordinacin, la habilidad relacional yreflexin propia. Todo ello basado en la participacin y la motivacin de los alumnos/as y la aportacinde los miembros implicados en el desarrollo de la unidad ayudando a establecer pautas deorganizacin. Para la adaptacin comunicativa de un alumno con discapacidad auditiva se incorpora atodas las sesiones un intrprete de lenguaje de signos. Se realiz un comunicado dirigido alprofesorado para informar de la actividad que se iba a llevar a cabo incluyendo los horarios y duracinde la campaa.


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ESPACIOS Y RECURSOS Material didctico: Documento: Derecho Humanos, ficha de las dinmicas, cuestionario. Espacio: Sala de ordenadores. Humanos: Alumna en prcticas de Animacin Sociocultural, profesores del alumnado PCPIE y

miembros del equipo de innovacin. Fungibles: Cartulina, folios, rotuladores, etiquetas o pegatinas.

CRITERIO DE EVALUACIN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Aportar razonamiento ajustado sobre la igualdadante los derechos aunque tengamos diferentesnecesidades. (Objetivo 1)

Expresin oral individual de los alumnos/as.

Entrega de 2 imgenes mnimo por alumno/a decada apartado del PowerPoint. (Objetivo 2)

Seleccin de imgenes para la elaboracin delPowerPoint.

Cada clase del centro realiza una valoracin sobrela campaa al PCPIE. (Objetivo 3)

Aportacin en formato libre de las conclusiones decada clase del centro.

Respuesta adecuada a las cuatro preguntasformuladas sobre una reflexin final de todo lotrabajado. (Objetivo 1,2,3 y 4)

Valoracin personal e individual de los resultadosde la campaa.

ANLISIS DE PUESTA EN PRCTICA EN EL AULA


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La primera actividad se realiz mediante un trabajo continuado por parte de todos, aunque faltarondos alumnos.

El grado de participacin de los alumnos/as del PCPIE ha ido variando durante el proceso de la

unidad. Donde menos han participado ha sido durante la actividad de realizar un PowerPoint, les hacostado centrarse en la aportacin de frases y la bsqueda de imgenes, donde varias no han sidovlidas. Sin embargo, las reflexiones sobre los derechos humanos han sido enriquecedoras, se havisto claro qu se debe hacer para facilitar adquirir dichos derechos (no discriminar, ayudar a laspersonas con necesidades, no marginar).

En la realizacin de la campaa hubo imprevistos tecnolgicos que provocaron cambios en elprograma. Finalmente se realiz en la sala de actos convocando a las clases en su horarioestablecido. Adems, en la medida que bamos presentando el PowerPoint y la dinmica, entre clasey clase, se valor aadir msica de fondo a la dinmica. Por otro lado, vimos necesario motivar ms ladinmica para que todos los alumnos/as, ms en concreto el PCPIE, se mezclaran con el resto delalumnado del centro evitando que se quedasen todos juntos esperando a que los dems seacercasen. Tambin, detectamos que el desarrollo de la campaa dura menos tiempo del establecido,sin embargo nos sirvi para valorar y mejorar la presentacin. En la presentacin no tuvimos encuenta que nuestro alumno con discapacidad auditiva poda representarla mediante signos, aunqueen el momento introducimos el cambio con un resultado satisfactorio.

De la primera clase a la ltima se ha mejorado la presentacin y con ello deducimos que existe ungrado diferente de sensibilizacin y reflexin. Sin embargo, conseguimos sensibilizar y reflexionar alalumnado y profesorado del centro sobre el ocio inclusivo recibiendo siete devoluciones/valoracionesde ocho clases con las que participamos. Ha sido del agrado de todos/as, puesto que nadie habaodo hablar del ocio inclusivo.

Respecto al cuestionario dirigido a los alumnos/as del centro, nos hemos dado cuenta de que falthaber gestionado mejor su entrega o explicado cmo entregarla, para despus identificar de qu claseera cada cuestionario, porque nos encontramos con varios que no sabamos a quien pertenecan.En cuanto a la reflexin final elaborada por el alumnado del PCPIE, se propone mejorar las preguntascon un lenguaje ms sencillo y adaptado, explicando con ejemplos cada pregunta haciendo hincapien los aspectos aprendidos durante la preparacin de la campaa (trabajo en equipo, organizacin,divisin de tareas etc.), ya que se limitaron a evaluar solo las dinmicas y la actividad sobre losderechos humanos.


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MATERIALES DIDCTICOS DE LA UD 2

El documento Todos tenemos Derechos Humanos esta extrado de la pgina web:http://www.hpod.org/pdf/Tenemos_Derechos_Humanos.pdf

TORMETA DE IDEAS.

Definicin: Se trata de cmo un simple papel puede tener mltiples utilidades.

Clasificacin: Interior. Creatividad.

Objetivos: Suscitar la creatividad, el trabajo en equipo y el respeto. Duracin : Alrededor de 15 min.

Participantes: Se puede adaptar a todas las edades. Un mximo 20 personas y un mininode 10 aproximadamente.

Espacio o ambiente ideal: Cualquier sala en la cual quepan los participantes, y se puedamover tranquilamente.

Materiales: Un folio.

Desarrollo: Nos colocamos de pie formando un crculo. El responsable del grupo, explicaque diferentes utilidades se nos ocurren que puede tener un folio y que ninguna idea sedescartada, no existen las malas ideas todas son validas y todo vale. Se trata que pensar para que nos puede servir un folio. Entonces se pasa el folio y cada miembro/a del grupodeber decir una utilidad para el folio. Se puede realizar una segunda ronda si vemos que nohan arrugado o manipulado el papel.

Medidas de seguridad: No vale repetir la idea, chivar una y hacer papiroflexia.

Especificaciones de respeto al entorno, al resto de participantes u otras: Si se realizala actividad fuera no salirse del recinto y respetar el entorno.


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LAS ETIQUETAS

Definicin: Se trata de deambular por la clase con una etiqueta donde pone la aficin quenos gusta, representar la de los compaeros y formar grupos con aficiones parecidas. Clasificacin: Interior. Escucha activa.

Objetivos: Establecer confianza en el grupo, favorecer la comunicacin, perder la timidez ysacar la espontaneidad.

Duracin : Alrededor de 15 min.

Participantes: Se puede adaptar a todas las edades. Un mximo 20 personas y un mininode 10 aproximadamente.

Espacio o ambiente ideal: Cualquier sala en la cual quepan los participantes, y se puedanmover tranquilamente.

Materiales: Bolgrafo y etiquetas.

Desarrollo: Se reparten etiquetas a todos/as los participantes donde deben poner la aficinde ocio que les gusta. Despus, se deambula por la clase (mezclndonos todos) fijndose enlas etiquetas de los compaeros y representndolas. Finalmente se forman grupos deaficiones que tienen relacin o son parecidas.

Especificaciones de respeto al entorno, al resto de participantes u otras: Si se realizala actividad fuera no salirse del recinto y respetar el entorno.

Posibles adaptaciones: En los postit se puede adaptar para segn la edad, combinandoanimales, famosos, actitudes de la personalidad...

Otras observaciones: Despus, de la actividad comentaremos el juego intentando que nosexpresen como se han sentido, si les ha gustado... Se podr debatir, sobre la tendencia deincluir a todo el mundo en las actividades de ocio y tiempo libre.


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Cuestionario de autoconocimiento de la inclusin social(Recursos y servicios de ayuda)

Marca con una X en los recursos que conoces y/o utilizas.

Gimnasio CONOZCO UTILIZO

Frontn CONOZCO UTILIZO

Club deportivo CONOZCO UTILIZO

Biblioteca CONOZCO UTILIZO

Civivox CONOZCO UTILIZO

Teatros/Cines CONOZCO UTILIZO

Centros comerciales CONOZCO UTILIZO

Centro Juvenil CONOZCO UTILIZO

Casa de la Juventud CONOZCO UTILIZO

Instituto de la Juventud CONOZCO UTILIZO

Consejo de la Juventud CONOZCO UTILIZO

Asociaciones (ctalas):CONOZCO UTILIZO

Otros (ctalos):

En algunos de estos espacios de ocio has observado la presencia de personas con discapacidad?Discapacidad fsica SI NODiscapacidad sensorial (dficit visual, dficit auditivo) SI NODiscapacidad psquica SI NOTrastornos del comportamiento SI NOEnfermedad mental SI NO

Estas personas con discapacidad estn acompaadas y reciben ayudas de otras?Familiares SI NOVoluntarios SI NOProfesionales SI NO

Amigos SI NONo he visto que reciban ayuda de nadie SI NO

Estaras dispuesta/o a prestar tu ayuda a las personas que la necesitan?


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Puntualmente (ayudar a pasar la calle, subir escaleras, informar) SI NOOcasionalmente (acompaamientos, campamentos, salidas) SI NOContinuada (voluntariado, dedicacin profesional) SI NONo estoy dispuesta/o a prestar ayuda SI NO

Cuestionario de autoconocimiento de la inclusin socialDatos globales del centro

Utilizacin de recursos1 EIE 2 EIE 1 EIC 2 EIC 1 ASC 2 ASC IS (7) IS (8) TOTAL

Gimnasio 5 1 5 6 5 6 2 0 30

Frontn 14 5 14 3 5 5 3 1 50

Club deportivo 7 7 7 10 3 8 1 2 45

Biblioteca 9 11 9 10 12 8 7 4 70

Civivox 2 2 2 3 6 5 3 2 25

Teatros/Cines 13 14 13 16 14 14 5 6 95

Centros comerciales 19 13 19 16 12 15 7 7 108

Centro Juvenil 4 1 5 3 5 1 3 4 26

Casa de la Juventud 2 5 5 1 5 2 3 0 23

Instituto de la Juventud 0 0 1 1 4 2 1 0 9

Consejo de la Juventud 0 0 1 1 2 3 1 1 9

Asociaciones 2 3 0 1 5 5 2 1 19

Observacin de personas con discapacidad en los espacios de ocio1 EIE 2 EIE 1 EIC 2 EIC 1 ASC 2 ASC IS (7) IS (8) TOTAL

Discapacidad fsica 21 13 21 16 15 17 7 7 117Discapacidad sensorial 15 9 17 14 12 12 5 5 89Discapacidad psquica 15 8 11 13 11 13 5 4 80Trast. comportamiento 14 5 8 7 5 6 2 0 47

Enfermedad mental 11 2 0 11 9 11 6 4 54

Compaa y ayuda por personas

1 EIE 2 EIE 1 EIC 2 EIC 1 ASC 2 ASC IS (7) IS (8) TOTALFamiliares 20 13 19 14 12 16 7 4 105Voluntarios 17 9 17 14 11 12 3 6 89Profesionales 17 12 20 12 10 16 3 5 95Amigos 19 8 20 15 11 15 4 3 95

No reciben ayuda2 0 0 1 4 3 0 0 10


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Grado de ayuda que se est dispuesto a prestar1 EIE 2 EIE 1 EIC 2 EIC 1 ASC 2 ASC IS (7) IS (8) TOTAL

Puntualmente 21 14 20 16 10 18 7 8 114Ocasionalmente 20 11 19 11 9 16 7 7 100Continuada 10 6 10 7 13 13 7 4 70

No estoy dispuesta 4 0 0 0 0 0 0 1 5

IMGENES DEL RESULTADO

CARTELES DE LA CAMPAA


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POWERPOINT

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UNIDAD DIDCTICA 3: CONOZCO Y BUSCO MI OCIO

RESPONSABLES CURSO TEMPORALIZACIN N SESIONESM Eugenia Jimnez y Elsa Almenar 1 PCPIE 9 de febrero al 8 de

marzo5 de 1,15 h.

INTRODUCCINCon motivo de lograr el objetivo: Garantizar el conocimiento de los medios y recursos a los que sepuede tener acceso para desarrollar un ocio saludable y creativo en el entorno ms cercano; serealiza esta unidad donde el alumnado adquiere herramientas de bsqueda de las diversasactividades que pueden encontrar en su entorno, conociendo y usando los diferentes medios decomunicacin.

OBJETIVOS CONTENIDOS(Ver Materiales Didcticos de la UD 3)

1.- Conocer los diferentes recursos culturales delbarrio que cada alumno/a. (Sesin 1) TXOCO OCIO2.- Dotar de herramientas de bsqueda de ocio.(Sesin 2, 3)

Medios de informacin y comunicacin:peridicos, revistas, folletos, web.

3.- Aprender a buscar el ocio de mi entorno por internet. (Sesin 3) Material didctico de informtica.4.- Desarrollar las capacidades sociales ypersonales con el entorno. (Sesin 1, 2, 3 y 4)

Reflexin sobre lo que nos interesa conocer de los recursos que vamos a visitar.

5.- Utilizar los servicios juveniles de nuestra ciudad.(Sesin 4)

Visitas guiadas para conocer los servicios.Rellenar una ficha sobre el recurso.

ACTIVIDADES

COMPET NCIAS SI ASer a er a es c cos e a C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Sesin 1 : Qu conozco de mi barrio. Cada alumno/aexpresar oralmente los diferentes recursos de ocioexistentes en su barrio y despus se elaborar un TOXO-OCIO con el fin de que cada alumno/a, cada semana,traiga informacin sobre el ocio de su barrio siendo as,otra forma de que todos alumnos conozcan los diferentesrecursos culturales de Pamplona y su comarca.

X X X X X

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COMPETENCIAS BSICAS1.- Competencia en comunicacin lingstica.2.- Competencia matemtica.3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.5.- Competencia social y ciudadana.6.- Competencia cultural y artstica.7.- Competencia para aprender a aprender.8.- Competencia para la autonoma e iniciativa personal.


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Sesin 2 : Busco mi ocio. Cada alumno/a aprender abuscar en peridicos, revistas y web las diferentes ofertasde ocio que pueden encontrar en Pamplona.

X X X X X X X

Sesin 3 : Aprender a usar internet para buscar ocio. Acada alumno se le repartir el material didctico de launidad y debern realizar los ejercicios que se encuentran

envindolos por email al correo de la profesora.

X X X X X X X X

Sesin 4 : Realizar una reflexin individual de formaescrita para prepararnos unas preguntas sobre quinformacin nos interesa conocer de los recursos quevisitaremos.

X X X X

Sesin 5: Realizar una visita al INJUVE y la Casa de laJuventud de Pamplona. Los alumno/as del PCPIEdebern participar realizando las preguntas que seprepararon en la sesin anterior. A la vuelta de la visitatendrn que rellenar la ficha del recurso.

X X X X X X X

METODOLOGA

La forma de trabajar esta unidad se basa en aprender con la prctica. Es decir, se les pone alalcance herramientas de bsqueda y conocimiento del ocio de su entorno, siendo los alumnos/aslos que ponen en prctica esas herramientas, dando la posibilidad del error, la rectificacin yaprender a aprender. Para la adaptacin comunicativa de un alumno con discapacidad auditiva seincorpora a todas las sesiones una profesora con lenguaje de signos.

ESPACIOS Y RECURSOS

Material didctico: Diferentes pginas web de ocio, peridicos, revistas, folletos y dossier elaborado por la profesora.

Espacio: Aula, sala de ordenadores, diferentes lugares del entorno (INJUVE, Casa de cultura,Civivox).

Humanos: Alumna en prcticas de Animacin Sociocultural, profesores del alumnado PCPIE ymiembros del equipo de innovacin. En la salida cultural nos pusimos en contacto telefnicocon los responsables de ambos recursos acordando fecha y hora e incluso la posibilidad dellevarla a cabo guiada.

Fungibles: Cartulina, rotuladores.

CRITERIO DE EVALUACIN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Aportar un recurso cultural a la semana de losdiferentes barrios en los que viven los alumnos/as del PCPIE. (Objetivo 1)

Revisando al inicio de cada sesin lainformacin recopilada por el alumnado.

Encontrar una actividad de ocio en los peridicosy revistas que facilitamos al alumnado delPCPIE. (Objetivo 1,2)

Observacin y puesta en comn de la actividadencontrada en los peridicos, revistas.

Realizar los cuatro ejercicios del dosier que se leentrega a cada alumno/a del PCPIE. (Objetivo1,2,3)

Correccin de los ejercicios, enviados por emaila la profesora.


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Elaborar preguntas de forma individual sobre lainformacin que a los alumnos/as del PCPIE lesinteresa conocer de los recursos que se van avisitar.

Puesta en comn y reflexin de las dudas,motivaciones e intereses de cada alumno/a.

Rellenar la ficha sobre el recurso que hemos

visitado. (Objetivo 1, 2, 3 y 4)

Correccin de la ficha sobre cada recurso

entregada por los alumnos.

ANLISIS DE PUESTA EN PRCTICA EN EL AULA

La unidad result interesante para los alumnos/as del PCPIE. El grado de participacin del

alumnado ha sido constante durante toda la unidad, aunque en el mantenimiento del TOKO-OCIOha descendido su implicacin. En la segunda sesin se valora elaborar un material que sirva deconsulta para realizar bsquedas de ocio en los diferentes medios de comunicacin (sobre todopor internet), al alumnado del PCPIE, porque se detecta que el nivel de manejo del ordenador,internet y otros medios es bajo.

La unidad no ha sufrido ningn imprevisto, por lo que ha facilitado llevar a cabo su planificacin,aunque s ha tenido cambios en cuanto al horario de la sesin 4.

En cuanto a las tareas a realizar en casa (fichas, email) es necesario insistir en la entrega eutilizar mtodos y estrategias para conseguir que las lleven a cabo.

Respecto a la visita, los alumnos/as interactuaron con el entorno realizando preguntas yescuchando las explicaciones del gua, lo que hizo la visita ms productiva. Se informaron de losservicios que contenan ambos recursos motivando la utilizacin de los mismos.

En general la unidad ha sido corta pero el resultado ha sido positivo, puesto que se ha fomentadoel uso de la biblioteca u otros recursos para utilizar el servicio de internet en varios de losalumnos/as.


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UNIDAD DIDCTICA 3BUSCO Y CONOZCO MI OCIO


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CONOZCO Y BUSCO MI OCIO

DONDE LO PUEDO ENCONTRAR

Para encontrar el ocio que nos gusta existen diferentes formas de hacerlo:1. Una forma puede ser hablando con nuestros amigos, familia, vecinos, etc. Muchas veces,nos enteramos de eventos y actividades porque al amigo, de tu amigo le han dicho que estefin de semana hay un concierto en el Anaitasuna.

2. Otra manera son los medios de comunicacin. Cules son los medios de comunicacincomunes?:

a. Tablones de anunciosque podemos ver en el instituto, en la biblioteca, en el centro juvenil.

b. Carteles que podemos encontrar en cualquier lugar por la calle, en los parquesc. Folletos, panfletosdonde hay informacin sobre actividades, charlas, cursos, etc.

que estn a nuestra disposicin, en asociaciones, centros juveniles, bibliotecas,civivox, etc.

d. Peridicos y revistas. Normalmente todos los peridicos tienen una seccin donde podemos leer las actividades semanales que se van a realizar en Navarra. El nombrela seccin que debemos buscar en el peridico, ser: cultura, agenda o deporte. Encuanto a las revistas, las que ms informacin sobre ocio nos pueden dar son las delos barrios, donde se publican noticias y eventos festivos del barrio y alrededores.

e. Internet. Hoy en da, la web (internet) es el medio ms utilizado por las personas para encontrar todo tipo de informacin.

QUE HACER PARA BUSCAR OCIO1. Parabuscar el ocioque nos gusta o encontrar ofertas de ocio, lo primero que debemos hacer

es conocer los diferentes recursos que tienenuestro barrio (biblioteca, centro juvenil,civivox, asociaciones, museos, gimnasio, polideportivo) y despus ir a pedir informacin.

2. Cuando ya conocemos nuestro entorno, es decir hemos ido a los diferentes recursos denuestro barrio a pedir informacin. Podemos decidir qu actividades nos interesan o podemos no estar interesados en otras actividades ms concretas como; cursos de pintura, de baile, de deporte, de canto, etc. que en nuestro barrio no encontramos. En el caso, de que nosinteresan actividades concretas y en nuestro barrio no lo encontramos tenemos dos opciones:

a. Preguntar en los diferentes recursos de nuestro barrio donde podemos encontrar lasactividades que nos interesan.

b. Buscar por internet.BUSCAR OCIO POR INTERNETPara comenzar una bsqueda por internet, primero es necesario tener en nuestro ordenador unnavegador y aprender a usarlos.Un navegador es un programa que permite ver la informacin que contienen las pginas web.Tambin se puede utilizar para descargar archivos o recibir contenidos multimedia. Un navegador principalmente es un buscador de informacin a travs de l podemos encontrar:

1. Informacin de cualquier lugar.2. Realizar cursos online, inscripciones.3. Ver peridicos y revistas.4. Or la radio y ver la televisin.5. Descargar archivos de msica, pelculas y documentos


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Hoy da, existen varios navegadores que podemos utilizar. La diferencia entre unos y otros es laagilidad de navegacin, la posibilidad de aadir nuevas ventanas y el bloqueador de pginas publicitarias que pueden contener virus:

Internet Explorer es el navegador ms comn que podemos encontrar, pero nosotros el navegador que vamos a utilizar para buscar informacin sobre ocio por internet va a ser el Mocilla Firefox (la primera imagen).

BOTONES DE LA BARRA DE NAVEGACIN

En esta pgina encontramos una barra sencilla de utilizar para navegar por internet, ya que los botones que aparecen nos facilitan verlos y realizar operaciones principales.

Pulsando este botn se vuelve a la pgina inmediatamente anterior. Si se sigue pulsando este botn se puede volver a cada una de las pginas visitadas.Cuando se ha pulsado el botn anterior y se quiere volver a la pgina siguiente, basta con pulsar este botn.

Vuelve a cargar la pgina que en esos momentos se est viendo. Esto es til cuando laconexin se corta y la pgina no se carga bien, o cuando se quiere asegurar que la pginaest actualizada.

Este botn lleva directamente a la pgina que est definida como Pgina Principal.

Pulsando sobre este botn se podr interrumpir una conexin que no responde o que ya no sedesea.

Este icono indica si se est realizando una conexin a alguna pgina. Si esto est ocurriendo,el icono est en movimiento, de lo contrario, el icono permanece esttico.

Este es elcuadro de bsqueda que agiliza las bsquedas. Normalmente elcuadro de bsqueda ser google, aunque podemos cambiarlo por otro buscador.

Barra de Direccin URL: Esta es la barra donde se escriben las direccionesURL. Es decir las direcciones de las pginas web. Escribiendo la direccinen esta barra, el navegador traer inmediatamente la pgina deseada.Pulsando la flecha que hay a la derecha del campo, se desplegarn todas las

direcciones que se hayan escrito ltimamente en la barra. Si quiere volver a alguna de ellas slotiene que hacer un doble clic.


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Pestaas de NavegacinMozilla Firefox posee ciertas caractersticas que lo hacen muy prctico a la hora de navegar en

varios sitios Web a la vez. Las llamadas Pestaas permiten ver distintas pginas en una solaventana de Mozilla Firefox, pudiendo navegar de manera independiente en cada una de ellas. Paraabrir una nueva pestaa dentro del navegador, haga clic en el men Archivo Nueva Pestaa

En la nueva pestaa que abramos se podr escribir una nueva direccin URL o iniciar una nueva bsqueda en google. Cada pestaa abierta muestra, bajo la barra personal del navegador, el nombredel sitio Web que fue abierto en ella, y adems un botnCerrar, en el extremo derecho de la barrade pestaas (botn rojo con una "x"), con el cual se cierra la pestaa.

Aadir pginas web a favoritos


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PESTAAS


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Para cualquier navegador el smbolo o icono con el que se relaciona favoritos es este:

Tambin, otros navegadores como Internet Explorer o Crome para facilitar el agregar pginas afavoritos suele aparecer este icono que significa aadir favorito:

En el navegador que utilizamos en claseMOZILLA FIREFOX para agregar un favorito debemosrealizar los siguientes pasos:

1. Entra en la pgina web que quieras guardar como favorita. 2. A continuacin pulsa el icono de favoritos o ve a la barra de men en la parte superior de la

pagina y pulsa sobre Marcadores , a continuacin haz clic sobre Aadir esta pgina amarcadores .

3. Aparecer una nueva ventana pequea donde podrs:

a. Elegir el nombre de la pgina web a guardar como favorita. Te aparecer por defecto elnombre de la pgina, pero t puedes cambiarlo por el que t quieras.b. Elegir la carpeta donde lo quieres guardar o crear una. Para crear una le daremos a la

flecha de la derecha y se nos despliega ms opciones. Le clicamos a elegir y nos lleva auna nueva ventana donde nos pone nueva carpeta . Le damos y escribimos el nombrede nuestra carpeta. Para finalizar le daremos a terminar .

Para visualizar la carpeta de marcadores (Favoritos) iremos a la barra de men pulsaremosMarcadores y seguidoMostrar todos los marcadores.Se abrir una nueva ventana y dondeclicaremos en el icono y desde ah visualizaremos nuestras carpetas y paginas favoritas.

EMPEZAMOS A BUSCAR EN GOOGLECuando abrimos nuestro navegador, puede que su pgina de inicio sea GOOGLE, sin embargo podemosintroducir la direccin en las barra de direcciones de nuestro navegador.

Una vez abierta la pgina, esta es la pantalla inicial del Google.


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La pantalla del Google es muy simple. Tiene un cuadro de texto central donde tecleamos lo que queremosbuscar y al lado se encuentra el botn para iniciar la bsqueda Buscar con Google.

Antes de escribir en google, tenemos que tener muy claro lo que queremos buscar. Pensaremos en laspalabras clave que nos servirn para encontrar lo que buscamos. Porque la forma que tiene google debuscar informacin es encontrando las palabras que nosotros escribimos. Es preferible no aadir el de,en, el, con puesto que entonces tambin buscara esas palabras.

Vamos a realizar nuestra primera bsqueda. Supongamos que queremos buscar informacin sobre laescalada. Si tecleamos escalada aparecer toda la informacin que encuentre sobre escalda. Es decir nosencontrara su definicin, tipos, revistas, imgenes, videos, materiales etc.

Por eso es necesario concretar la bsqueda enQUqueremos buscar yDONDEqueremos buscar .As pues pondremosescalada pamplona


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Ahora tenemos una bsqueda ms concreta y adecuada o lo que queremos. Supongamos que lo quequeremos encontrar es la pgina web del rocdromo de Pamplona. En el buscador de google pondremosrocdromo pamplona. En la imagen nos aparece en la primera bsqueda Rocopolis-Centro de ocio y escalada , pero debemos asegurarnos de que es su pgina y no otra.

Dnde nos fijamos para saber eso? En la direccin web que nos aparece justo debajo del ttulo. Enla 2 bsqueda podemos ver que la direccin web cambia y no es la que nos interesa porque noslleva a un foro.

PAGINAS WEB DE OCIO

http://www.navarra.es/home_es/Temas/Juventud/http://pipocio.wikispaces.com/http://www.definde.com/


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http://www.navarra.es/home_es/Temas/Juventud/http://pipocio.wikispaces.com/http://www.definde.com/http://www.definde.com/http://www.definde.com/http://pipocio.wikispaces.com/http://pipocio.wikispaces.com/http://www.navarra.es/home_es/Temas/Juventud/http://www.navarra.es/home_es/Temas/Juventud/


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EJERCICIOS

1. Buscar la pgina web del Instituto Navarro de la Juventud descargar el ltimo boletn yguardarlo en el escritorio.

2. Agregar al Instituto Navarro de la Juventud en el Tuenti.

3. Elegir un lugar al que nos iramos de excursin y preparar como iramos. Que autobuses,villavesas, caminos cogeramos, as como el dinero que nos hara falta.

4. Crear en favoritos una carpeta llamadaOCIO y guardar la pagina web del Instituto Navarrode la Juventud y la paginahttp://pipocio.wikispaces.com/.


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http://pipocio.wikispaces.com/http://pipocio.wikispaces.com/http://pipocio.wikispaces.com/


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FICHA REGISTRO.


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UNIDAD DIDCTICA 4: BLOG DE AULA

RESPONSABLES CURSO TEMPORALIZACIN NSESIONES

M Eugenia Jimnez y Jos Javier 1 PCPIE 2 de febrero a final decurso

5 de 1,15 h.

INTRODUCCINEl uso de las TIC puede ser una herramienta facilitadora para el acceso yparticipacin en el ocio y tiempo libre. Por esta razn se incorpora la creacinde un blog como instrumento de reflexin y expresin sobre su ocio yexperiencias en el proyecto.

OBJETIVOS CONTENIDOS(Ver Materiales Didcticos de laUD 4)

1.- Conocer qu es y para qu sirve unblog. (Sesin 1)

Videos aud iov i sua le s sob redefinicin y utilizacin de blogs.

2.- Crear y gestionar un blog de aula.(Sesin 2, 3,4, 5)

Visita al PCPIE de comercio ymarketing de IES Mariana Sanz.

Organizacin y mantenimiento delblog.Material didctico.

3.- Aumentar la competencia digital delalumnado del PCPIE. (Sesin 2, 3, 4, 5)

Lectura, redaccin digital y manejode las aplicaciones del blog (videos,fotos).

4.- Expresar nuestros conocimientos deocio. (Sesin 4, 5

Expresin de textos expositivos,instructivos y narrativos.

5.- Contar y valorar las experiencias deocio propias. (Sesin 4, 5)

Expresin ordenada de ideas yr e f l e x i n o v a l o r a c i n d eexperiencias propias.

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COMPETENCIAS BSICAS1.- Competencia en comunicacin lingstica2.- Competencia matemtica3.- Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico.4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital.5.- Competencia social y ciudadana.6.- Competencia cultural y artstica.7.- Competencia para aprender a aprender.8.- Competencia para la autonoma e iniciativa personal.


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ACTIVIDADES

CO PETENCIAS S CASer a er a es c cos e a C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Sesin 1: Introduccin de la unidad.Explicacin audiovisual y oral sobre ques un blog y para qu sirve, enseandoejemplos de blogs en la web. Se informasobre la salida que llevar a cabo en laprxima sesin al alumnado del PCPIEde IES Mariana Sanz, donde sabemosque cada alumno/a gestiona su propioblog. Para dicha actividad se preparanunas preguntas que se realizaran en lavisita. Cada alumno/a prepara una seriede preguntas sobre las dudas delfuncionamiento de un blog ponindolasen comn.

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Sesin 2: Visita al IES Mariana Sanz. Lasalida consta de la presentacin oral yaudiovisual de todos los alumnos/as, dela empresa simulada creada por elPC PI E de Ma r i an a Sa nz y l avisualizacin de sus blogs, explicando suutilizacin y dando respuesta a laspreguntas preparadas, en la sesin 1, delos alumnos/as del PCIE de AdaptacinSocial. Para finalizar, nos comunican que

la visita aparecer en sus blogs y nosinvitan a almorzar.

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Sesin 3: Lectura digital de losdiferentes post elaborados por los cincosalumnos/as del PCPIE de IES MarianaSanz y posteriormente la realizacin deun comentario sobre el post al alumno/aque, nuestros alumnos/as del PCPIE,elijan con la condicin de que todos losalumnos/as del PCPIE de Mariana Sanzreciban un comentario en su blog.

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Sesin 4: En la sala de ordenadorescreamos el blog y vemos las diferentesprestaciones que nos ofrece. Elegimos elttulo y el diseo. Se manda que paraprxima sesin, cada alumno/a pienseen una aficin sobre la que hablar en elblog.

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Sesin 5: Se divide la clase en dosgrupos. Un grupo se queda en claseredactando una entrada de forma grupaly el otro grupo se dirige a la sala deordenadores a publicar la primeraentrada en el blog. En la siguiente sesinse les hace entrega del dossier para lagestin de un blog y a final de curso seles facilitara otro material para lacreacin de un blog. A partir de estasesin las dems sesiones continancon la misma estructura. En las sesionesposteriores, se trabaja la difusin delblog en el centro y fuera de l (email,carteles, tarjetas) y las diferentesaplicaciones de las que dispone el blog

(insertar imgenes, videos, mapas),as como la actualizacin de comentariosy enlaces.

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METODOLOGANuestra metodologa se ha centrado primero en realizar una investigacin yformacin sobre el concepto, creacin y gestin de un blog. Despus delanlisis de esta informacin se utiliza la ideologa de favorecer la autonoma ygestin responsable del blog de aula al alumnado del PCPIE, facilitando

estrategias y conocimientos sobre las pautas a seguir, las consecuencias quepueden producirse y la seguridad en la red. Todo este proceso sersupervisado y controlado por los responsables, dividiendo la clase en dosgrupos donde cada grupo deber pensar, consensuar, elegir, redactar, corregir y finalmente publicar el post semanal para el blog de aula. De esta forma, sedetermina que cada semana un grupo se encarga de la publicacin del post enel blog de aula aprendiendo diferentes aplicaciones en cada en sesin (videos,fotos, mapas, paginas...). Mientras que el segundo grupo est en el proceso deelaboracin y redaccin del prximo post semanal. A la semana siguiente seintercambian tareas dando la opcin de que todo el alumnado del PCPIEparticipe en las diferentes funciones de la gestin de un blog. Adems, setrabaja la difusin del blog en el centro y a otros centros mediante email,moodle, elaboracin de tarjetas y carteles, as como publicitarlo en las redessociales que los alumnos/as utilicen.Para la adaptacin comunicativa de un alumno con discapacidad auditiva seincorpora a todas las sesiones una adaptacin de los responsables hacia elalumno, mediante el lenguaje escrito y la utilizacin de lenguaje de signosbsico aprendido por los responsables, puesto que en estos horarios no sedispone de la intrprete asignada al alumno. A final de curso se les har la entrega de un dossier sobre las instruccionespara la creacin y gestin de un blog. (ANEXO 2)

ESPACIOS Y RECURSOS


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-Material didctico: Videos, tutorial y dossier elaborado por la profesora, sobrela creacin y gestin de un blog.-Espacio: Aula y sala de ordenadores.-Humanos: Alumna en prcticas de Animacin Sociocultural, profesores delalumnado PCPIE y miembros del equipo de innovacin.

CRITERIO DE EVALUACIN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Apor tac in con r azonami en toadecuado sobre qu es un blog y suutilizacin. (Objetivo 1)

Expresin oral grupal de los alumnos/as.

Insertar enlaces, vdeos, imgenes,pginas o mapas y seguimiento decomentarios del blog semanalmente.(Objetivo 2, 3, 4, 5)

Observacin y seguimiento de lautilizacin de las herramientas yelaboracin oral y escrita de dudassobre el manejo del blog.

Actualizacin semanal del blog deaula. (Objetivo 2, 3, 4, 5)Seleccin y redaccin (escrita y digital)de forma grupal el tema del que va atratar el post semanal del blog de aula.

Expresin oral y/o escrita en el grupode trabajo de los alumno/as. (Objetivo4)

Participacin y elaboracin de las tareasen grupo de trabajo.

ANLISIS DE PUESTA EN PRCTICA EN EL AULAEsta unidad nos supone un reto a los responsables, por el poco conocimientoinicial del que disponemos sobre esta herramienta social (BLOG). Sin

embargo, recopilamos informacin por internet, nos pusimos en contacto con elIES Mariana Sanz para una orientacin sobre las funciones que cubre el blog ysu utilizacin y adems, una de las responsables (Alumna en prcticas) acudea un curso de blog impartido en la Casa de la Juventud de Pamplona. En laprimera sesin detectamos un desinters en el concepto de blog, ya que sedesconoca el qu es y para qu sirve. Sin embargo, despus de lasexplicaciones y la visita al PCPIE de IES Mariana Sanz se consigue aclarar lasdudas y motivacin en la creacin de un blog de aula, aunque sigue quedadoun elemento de desconfianza. Aunque, existe poco inters en la creacin de un blog, los alumnos/as solicitanlas instrucciones para crear un blog individual. Como el objetivo de la unidad esrealizar un blog de aula y los miembros del equipo valoramos comenzar probando el funcionamiento de un blog grupal se decide que a final de curso sele entregue un dosier con los pasos para crear un blog. En varias de lassesiones se trata el tema de la seguridad en la red.El trabajo informtico con el alumnado es complicado por los diferentes nivelesde manejo existentes entre ellos/as, pero se hace mayor hincapi en losdesventajados logrando aumentar la agilidad con el teclado y el ratn, ascomo el familiarizarse con iconos y lecturas digitales.El resultado de la unidad es gratificante para los alumnos y profesoresconsiguiendo la motivacin por el mantenimiento del blog.



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El material utilizado para esta sesin fue buscado y encontrado en el youtube.Estas son las dos direcciones web que utilizamos y nos parecieron msinteresantes y fciles de comprender por nuestro alumnado:

Qu es un blog?: http://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9E

Para qu sirve un blog?http://www.youtube.com/watch?v=Voz-hbLWiVg


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http://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=Voz-hbLWiVghttp://www.youtube.com/watch?v=Voz-hbLWiVghttp://www.youtube.com/watch?v=Voz-hbLWiVghttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9Ehttp://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=results_video&playnext=1&list=PL646A4ECA38280E9E


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GESTIONAR UN BLOGMaterial didctico de la Unidad 4

Proyecto AcompameCurso: 2011/12


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ENTRAMOS DENTRO DEL BLOG

Para comenzar es necesario diferenciar bien:

Que nuestra direccin de blog (descubrenuestroocio.blogspot.com) solo nossirve para visualizar el blog. Esta ser la direccin que facilitaremos anuestros amigos y conocidos para dar publicidad a nuestro blog.

Y que para crear entradas o post, aceptar nuestros comentarios, crearpginas, insertar videos e imgenes etc. debemos entrar en la cuentaBLOGGER y encontrar nuestro blog.

Cmo entramos en Blogger y vemos nuestro blog?

1 En nuestro buscador GOOGLE clicamos en la barra de men superior dondeponeMAS.


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Se nos despliega una serie de opciones le damos aTODAVIA MASy volvemos aclicar enBLOGGER.

2 A continuacin nos aparece la pgina de acceso a blogger y entramos.


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3 Cuando introducimos nuestra direccin de email y nuestra contrasea debemosbuscar en la pgina, dnde aparece el nombre de nuestro blog. En este casobuscaremosDescubre nuestro ocio. Clicaremos en l y entonces ya estamosdentro!

LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE TIENE EL BLOG

Una vez dentro del blog nos aparece en la parte izquierda los diferentes elementoscon los que podremos utilizar y actualizar nuestro blog. A continuacin iremosexplicando cmo funciona cada uno de estos elementos.


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NUEVA ENTRADA

Este elemento lo utilizaremos para crear una nueva entrada o posten nuestro blog.Dentro de esta opcin encontraremos muchas aplicaciones como insertar imgenes,videos, mapas, enlaces. Tambin, redactar los textos como en un Word, es decir labarra de herramientas que encontramos cuando realizamos un documento.

Botones de la barra de herramientas

Este botn tiene que estar seleccionado en REDACTAR, si lotenemos HTML y escribimos a la hora de publicar lo ms probablees que no aparezca igual.

Pulsando este botn se deshace lo ltimo que hemos realizado. Sicontinuamos pulsando sigue retrocediendo a las acciones que hicimos.

Cuando se ha pulsado el botn anterior y se quiere volver a la pginasiguiente, basta con pulsar este botn.

Con este botn podemos cambiar el tipo deletra , es decir la fuente.

Este botn permite cambiar eltamao de la letra.

Pulsando este botn ponemos el texto ennegrita.

Este botn cambia el texto a cursiva.

Con este botn subrayamos un texto o palabra.

Si queremos tachar una palabra o frase pulsaremos este botn.

Este botn sirve para cambiar elcolordel texto.

Para cambiar el color de fondo de un texto.

Con este botn podremos crear un enlace a travs de una palabra.

Sirve para aadir una imagen.

Sirve para aadir un video.

Pulsando este botn podemos ajustar el texto a la derecha, centro o justificado.


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Cuando en un texto necesitamos enumerar los puntos pulsamos este botn.

Este es el botn que ayuda a corregir la ortografa.

En el momento que pulsamos NUEVA ENTRADA aparece esta imagen.

A la hora de realizar una entrada o post debemos tener en cuenta los siguientespuntos:

Ttulo: no debemos olvidarnos de escribir un ttulo a nuestra entrada. El cuadro de texto: donde escribiremos nuestra narracin, insertaremos

imgenes, videos Publicar: antes de publicar tenemos que estar seguros de que hemos

revisado nuestra ortografa y que todo est correcto.

Cmo insertar una imagen?

Existen varias formas de insertar una imagen y pero aqu utilizaremos el caminoms fcil. Lo primero que tenemos que hacer es buscar el icono o botn INSERTAR

IMAGEN.TRUCO!Si nos posicionamos (sin clicar) en los diferentes botones de la barra demen que nos aparece en el cuadro de texto, veremos una pequea ventana dondepone para que sirve.


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Cmo crear un enlace?

Para incluir un enlace o link en el texto, hay que hacer lo siguiente:1. Primero tenemos que destacar el texto que ir enlazado . Para ello,

arrastramos el puntero del ratn mientras apretamos el botnizquierdo. En la imagen siguiente, el texto enlazado es Google en lafrase "Buscador Google":

2. A continuacin, tenemos que pulsar en Enlace , que se encuentra en labarra de herramientas y sealo con un rectngulo rojo en estaimagen:

3. Se abrir un marco en el que hay que escribir la direccin del enlace oURL, como se muestra en la imagen superior. Tambin se puede incluiruna direccin de correo electrnico con el mismo mtodo.


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Y ya tenemos el enlace creado. Junto a l se ver una etiqueta azul con laque podemos abrir el enlace en una nueva ventana para comprobar que lohemos escrito bien. Si no, lo podemos cambiar o eliminar:

VISION GENERAL

Si clicamos en esta opcin siempre nos llevara a la pgina de inicio. Es decir a lapgina que hemos visto en la imagen anterior. Aqu podemos observar de un vistazolos movimientos de nuestro blog, numero de comentarios publicados, numero decomentarios pendientes de publicar, numero de entradas realizadas, nmero deseguidores

Este elemento nos sirve para ver de forma rpida y global si se ha producido algncambio desde la ltima vez que actualizamos nuestro blog.

ENTRADAS

Esta es la opcin que utilizaremos para publicar entradas que dejamos en elborrador, modificarlas o eliminarlas en el blog. Colocndonos encima de la entrada ya publicada no aparecen los botones de EDITAR, VISUALIZAR y SUPRIMIR.

RECORDAD!Si lo que queremos es publicar una nueva entrada no hay que entrar

en esta opcin, si no en el botn , que hemos explicadoanteriormente.

PAGINAS

A nuestro blog podemos aadirle pginas, como si de un libro se tratase. Tododepende de la utilizacin que le demos.

Si por ejemplo, adems de utilizar nuestro blog como un lugar donde expresamosnuestras ideas y actividades de ocio, queremos incluir una pgina, la cual muestreel lugar donde estudiamos introduciendo un mapa y los datos de nuestro institutopulsaramos esta opcin.La forma de aadir una pgina es sencilla solo debemos clicar en PAGINA NUEVA ydespus PAGINA EN BLANCO como se muestra en la imagen. Seguidamente

aparece el mismo formato que para la creacin de una entrada o post. Tendremosque darle un nombre a la pagina (Ttulo) y escribiremos su contenido.


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Tambin debemos fijarnos en qu posicin est la pestaa de MOSTRAR PAGINASCOMO, (el crculo rojo que se muestra en la siguiente imagen), porque si noseleccionamos PAGINAS PRINCIPALES no aparecer en el blog.

COMENTARIOS

En nuestro blog de aula cuando una persona nos realiza un comentario no se publicadirectamente en el blog, sino que se queda pendiente de moderacin. Esto quieredecir que hasta que no autoricemos su publicacin el comentario no se muestra enel blog.Por esta razn, es importante leer bien los comentarios antes de confrmalos oeliminarlos, ya que si algn comentario no se llega a publicar la persona que lo harealizado puede sentir que se discrimina o se prohbe su libertad de expresin.


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Es muy fcil administrar los comentarios solo visualizaramos los comentariospendientes de moderacin y posicionndonos encima muestra las opciones depublicar, suprimir o enviar al spam.

DISEO

El diseo nos sirve para organizar diferentes los elementos que mostramos ennuestro blog (entradas, pginas, enlaces).

En esta opcin podemos cambiar de lugar el ttulo, las paginas dependiendo si lasqueremos arriba, abajo a la derecha o la izquierda. Para cambiar la posicin de unelemento solo tenemos que seleccionarlo y arrastrarlo hasta el lugar que deseamoscolocarlo.

Adems, existe la posibilidad de aadir gadget (elementos que facilitan labsqueda a nuestros lectores) como por ejemplo:


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Seguidores. Enlaces. Administrador de entradas.

Por ejemplo, queremos mostrar nuestros seguidores. Pulsamos la opcinAADIRGADGETy seleccionamosSEGUIDORES.


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PLANTILLA

En esta opcin podemos cambiar en el momento que queramos diseo de nuestroblog seleccionando cualquiera de las plantillas que blogger nos ofrece.

CONFIGURACION

La configuracin nos sirve para elaborar una gestin y mantenimiento del blog ms

seguro. Aunque hay que tener presente que un blog sumamente restringido pierdesu principal funcin, Estar accesible a todo el mundo. Sin embargo, esta funcinno significa que no podamos proteger nuestra privacidad.

Bsico: dentro de este men nos fijaremos en el punto que habla de quiennos puede visitar y leer. Posicionaremos la opcin que ms nos guste. Ennuestro blog de aula esta para Cualquiera.


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Entradas y comentarios : en este apartado lo ms importante es moderar loscomentarios siempre, para poder leerlos antes de publicarlos, siendo nosotros los quedecidimos si queremos mostrar un comentario o no.


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ACTIVIDADES

CO PETENCIAS SICASer a er a es c cos e a C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Sesin 1:Para introducir la unidad se comienza con ladinmica de La Rayuela.

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Sesin 2 y 3 : Se realizaran bsquedas individualespor internet, peridicos, tablones, revistas y folletosy reflexionaran sobre un deseo relacionado conrealizar una actividad de ocio. Al final de la sesincada alumno/a deber hacer entrega de lainformacin encontrada y aadir su deseo en elTenderete de los Deseos.

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Sesiones siguientes : en la sesin del martes seelige la actividad a realizar y en la del viernes seconcreta y planifica la actividad con el voluntario.Para finalizar, los responsables de la unidadrealizan un seguimiento del voluntario sobre suanlisis y participacin del alumno/a en la actividad.

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METODOLOGALa metodologa de esta unidad est basada en desarrollar las habilidades y capacidadespersonales e individuales, es decir la autogestin y auto

proyecto "acompáñame" de ocio inclusivo

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