I.E.P. SAN BENITO DE PALERMO

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2

A.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE “Resolviendo conflictos en el aula de manera inteligente ”

JUSTIFICACIÓNPRODUCTO A ALCANZAR

Este proyecto está destinado a orientar a los alumnos del 4 to grado para el desarrollo de su autonomía personal para la resolución de problemas que pueden surgir en el aula, demostrando respeto y asertividad al actuar sin necesidad de la participación inmediata del docente.

TEMA TRANSVERSALSalud, convivencia y práctica ciudadana

DURACIÓN Inicio:18 de mayo Término: 24 de julio

GRADO/ SECCIÓN4 to grado

Aula creativos -Aula solidarios

DOCENTES Ana Elisa Guillén TrivelliNancy Belén Negrillo Borja

B. SELECCIÓN DE CAPACIDADESÁREAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES SUB-INDICADORES

(Del Mapa de Progreso) CONTENIDOSCO

MU

NIC

ACIÓ

N

EX

PR

ES

IÓN

OR

AL

Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.

Mantiene el hilo de su intervención centrándose en un tema planteado.

La audioguía

Moderación de un debate

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.

Usa vocabulario de su entorno familiar comprensible para los oyentes.

Presenta con orden y claridad el tema a debatir y a los participantes.

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

Expresa sus ideas con pronunciación clara y un tono de voz entendible para el oyente.

Complementa su texto oral con gestos, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales

Apoya su intervención con gestos y desplazamientos necesarios.

COM

UN

ICAC

IÓN

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AZO

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ERBA

L

CO

MP

RE

NS

IÓN

OR

AL

Recupera y reorganiza Información en diversos tipos de textos orales.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

Localiza información referida a la lectura en diferentes niveles de comprensión.

Dos cuentos azules y uno de paja

Visita con una experta

Urpi y la piedra mágica del Amazonas.

Infiere e interpreta el significado del texto oral

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

Expresa en forma oral el significado de palabras de los textos leídos.

CO

MP

RE

NS

IÓN

ES

CR

ITA

Infiere el significado del texto

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).

Observa los indicios que le brinda el texto y elabora hipótesis sobre su contenido.

Los posesivos y demostrativos

Los numerales y los indefinidos

Los pronombres personales y relativos

Conectores de tiempo

Palabras polisémicas

Palabras homófonas

Construye organizadores gráficos con la información relevante del texto leído.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Deduce el contexto del texto leído para expresar el significado de palabras y expresiones.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Expresa con sus propias palabras el contenido de un texto y hace uso del diccionario de significados para enriquecer su vocabulario.

Hace uso de conectores de tiempo para dar claridad a los textos que produce.

Comprende el significado de las palabras polisémicas y homófonas haciendo uso del diccionario de significados.

COM

UN

ICAC

IÓN

Y O

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GRA

FÍA

PR

OD

UC

CIÓ

N E

SC

RIT

A

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Emplea determinantes, pronombres personales, relativos numerales e indefinidos para dar claridad y coherencia en sus producciones.

Creación de textos usando posesivos, demostrativos, numerales, los indefinidos, personales y relativos.

Escritura de un informe de lectura.

Escritura de una carta formal.

El hiato

La tilde en palabras agudas

La tilde en palabras graves

Evitar repeticiones

Emplear enlaces

Escribe una carta teniendo en cuenta su estructura.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Aplica el uso de reglas de tildación en las palabras y textos que escribe.

Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

Escribe tomando en cuenta aspectos básicos de puntuación y acentuación en los diversos textos que produce.

Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa su texto y corrige las posibles digresiones, repeticiones, vacíos o faltas ortográficas que presente

PR

OD

UC

CIÓ

N E

SC

RIT

A

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Reescribe su texto una vez revisado para su presentación final.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.

C.- PROCESO COGNITIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS TEMPORALIZACIÓN MATERIAL DIDÁCTICO

Elaborando una audioguía 1 día -----

Escribiendo una carta al ladrón de recuerdos 1 día Texto

Moderando un debate 1 día Guía

Historias con homófonas 1 día ------

Álbum de palabras polisémicas 1 día ------

B. SELECCIÓN DE CAPACIDADES

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS

PERS

ON

AL S

OCI

AL

CO

NS

TR

UC

CIÓ

N D

EL

A I

DE

NT

IDA

D Y

LA

CO

NV

IVE

NC

IA D

EM

OC

RÁ

TIC

A

Reconoce los estilos de crianza y la importancia de las normas para evitar problemas al interior de la familia y propone alternativas de solución.

Identifica su familia dentro de los estilos de crianza.Nombra las funciones básicas de la familia.

Menciona qué problemas se dan al interior de las familias.

Funciones de la familia. Normas y estilos de crianza.

Conoce las consecuencias frente a los malos hábitos personales y toma decisiones responsables y saludables para su salud.

Menciona y práctica hábitos de higiene personal en forma diaria.

Cuidado de la salud. Hábitos saludables.

Toma medidas de prevención y riesgo para evitar situaciones que lo pongan en peligro en su entorno familiar y escolar.

Previene situaciones de peligro y abuso en el hogar y explica las medidas de seguridad que debe adoptar.

Prevención de accidentes y situaciones de riesgo.

Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales en su entorno escolar y comunal y promueve la práctica de acciones para el bien común.

Conoce los derechos de las personas con necesidades especiales y menciona casos en que son vulnerados.

Identifica las necesidades de su entorno y acuerda las acciones por realizar.

Los derechos de la infancia. Responsabilidades.

Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y a la recreación en su entorno familiar, escolar, comunal y exige su cumplimiento cuando se ven vulnerados.

Identifica acciones que transgreden sus derechos.

Conoce la función del código de los niños y adolescentes como fuente de amparo a sus derechos.

Los derechos de la infancia: Código de los niños y adolescentes: responsabilidades

ERSO

NAL

SO

CIAL

CO

MP

RE

NS

IÓN

DE

LA

DIV

ER

SID

AD

GE

OG

RÁ

FIC

A Ubica lugares haciendo uso de nociones espaciales y representaciones para determinar ubicaciones geográficas.

Identifica y diferencia los paralelos y meridianos.

Nombra formas de representación de lugares.

Utiliza coordenadas geográficas para ubicar lugares en un planisferio.

Formas de representación de la Tierra. Localización.

Se organiza en brigadas de Defensa Civil dentro de su escuela para enfrentar situaciones de emergencia dentro de ella.

Conoce la estructura y funciones de la brigada de defensa civil de su escuelaNombra zonas de riesgo de desastres en su escuela.

Desastres naturales

Participa en simulacros de sismo organizados por su escuela o defensa civil a nivel nacional con responsabilidad y cuidado.

Participa mostrando actitudes adecuadas para prevenir situaciones de riesgo en un sismo (evita dejar mochilas en los pasillos, mantiene su lugar ordenado, etc.).

Reconoce su ubicación en espacio al momento de evacuar en un sismo.

CO

MP

RE

NS

IÓN

DE

LO

S P

RO

CE

SO

S

HIS

TÓ

RIC

OS

Describe y explica el aprovechamiento de los recursos y los logros tecnológicos y culturales de las culturas pre incas.

Nombra los logros científicos de la cultura Chavín, Paracas, Moche y Nasca.

Nombra la ubicación de las culturas pre- incas.

Completa enunciados de cultura general.

Horizonte temprano: Chavín y ParacasIntermedio temprano:

Los moche y los nasca

C.- PROCESO COGNITIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS TEMPORALIZACIÓN MATERIAL DIDÁCTICO

Exposición: “El estilo de crianza de mi familia” 3 días -------

Elaborando una cartilla de prevención de riesgos en la casa y en la calle 1 día Láminas

Estudiando la Constitución de los niños – Los derechos de los niños 1 día Constitución Política del Perú para niños

Elaborando nuestro cuadro de ubicación de evacuación en caso de sismo 1 día -------

Concurso de cultura general 8 días cuestionario

MSS/mss 2015 Coord Acad SBP

ÁREAS DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES (Del Mapa de Progreso)

CONTENIDOS

EDU

CACI

ÓN

ART

ÍTST

ICA

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

Crea imágenes propias y reproduce gráficos para representar temas específicos haciendo uso del coloreado.

Realiza dibujos en forma libre y con modelos.

Pinta en forma libre y siguiendo modelos.

Dibujo en secuencia de tres momentos un pavo.

Dibujo en secuencia de tres momentos un pingüino.

Dibujo en secuencia de tres momentos un brontosaurio.

Aplica el uso de técnicas de tonalidades, composiciones tonales y efectos visuales para la realización de sus dibujos.

Realiza variaciones tonales aplicando correctamente la técnica.

Pinta haciendo efectos visuales.

Ordenación cromática

Coloreado de escenas utilizando colores cálidos.

Coloreado usando colores fríos

Colores terciarios

APRECIACIÓN

ARTÍSTICA

Reconoce y expresa la composición de las creaciones propias y ajenas creadas en el espacio de trabajo.

Describe los elementos que componen sus creaciones.

Describe el trabajo realizado en aula.

C.- PROCESO COGNITIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS TEMPORALIZACIÓN MATERIAL DIDÁCTICODibujando en secuencia un pavo 1 día Lápiz 2 B- coloresDibujo en secuencia de tres momentos un pingüino. 1 día Lápiz 2 B- coloresDibujo en secuencia de tres momentos un brontosaurio. 1 día Lápiz 2 B- coloresOrdenación cromática 1 día ColoresColoreado de escenas utilizando colores cálidos. 1 día ColoresColoreado usando colores fríos 1 día ColoresColores terciarios 1 día ColoresTrabajo manual del día del padre 1 día Materiales x

MSS/mss 2015 Coord Acad SBP