Dirección de Educación SecundariaDepartamento de Desarrollo Educativo

Planificación del Proyecto Didáctico

Escuela: Sec. Gral. “Luis Humberto Monsreal Oxté” Turno: Vespertino

Profesor (a): Yolanda Carmelina Hoil Dzul Grado: SEGUNDO Grupo: F

Bloque: I Ámbito: Estudio Nombre del Proyecto: Escritura breve, efectos grandes, escribir

artículos.

Práctica social del lenguaje: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir

artículos.

Tipo de texto: Expositivo

Producto final: Revista temática que contenga los artículos de los alumnos que se publicarán.

Número de sesiones: 16 Fecha de inicio: Del 1 de septiembre Fecha de término: Al 9 de octubre

Aprendizajes Esperados:

Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.

Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio.

Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

Competencias que se favorecen: 1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.4. Valorar la diversidad ligüística y cultural de México.

Estándares Curriculares: Produce textos en los que analiza información. Produce un texto con lógica y cohesión.

ProduccionesTiempo estimado

Secuencia didáctica Indicadores de evaluacióny ponderación

Actividad de inicioTotal de sesiones: 1

Primera sesión.-Se iniciará con la presentación del proyecto, daremos a conocer el ámbito, la práctica social del lenguaje, los aprendizajes esperados, las competencias que se favorecen y el producto final.-Seguidamente, cada alumno de manera individual contestará las preguntas generadoras de su libro de texto (página 17)a) ¿Qué revistas conoces?b) ¿Cuál te gusta leer? ¿Por qué?c) ¿Tus parientes y amigos leen las mismas revistas? ¿Por qué?d) ¿Consideras que es importante leer artículos? ¿Por qué?e) ¿Estás siempre de acuerdo con lo que opinan otras personas? ¿Por qué?f) Cuando opinas, ¿Tienes información del tema? ¿Dónde obtienes la información?g) ¿Qué tema te gustaría desarrollar en tu artículo? ¿Por qué?h) Has participado en una revista escolar? ¿Cómo fue la experiencia?- Después de que cada alumno haya contestado sus preguntas, en plenaria compartirán sus respuestas.

¿Elabora sus actividades en el tiempo indicado?¿Contesta correctamente lo que se le solicita?¿Participa verbalmente durante la clase?

5

Total de sesiones: 1 Características y tipos de artículosSegunda sesión.Los alumnos leerán de manera grupal y en voz alta el texto 1. “Ofrendas blancas, ofrendas negras,… la celebración de los fieles difuntos en Huejotzingo Puebla y el texto 2. Día de muertos. Halloween importado para la ciudad, que se encuentran en su libro de texto de la página 18 y 19.

Posteriormente se reunirán en equipos de 4 o 5 integrantes y responderán las siguientes preguntas:

a) ¿Qué medios de información publicaron los textos 1 y 2, periódicos, libros o revistas? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué información del texto te permite saber esto?

¿Participa en la clase leyendo en voz alta?¿Responde correctamente las cuestiones que se le solicitan?¿Expone sus opiniones?¿Diferencia entre un artículo expositivo y argumentativo?5

b) ¿Qué tema se trata en ambos textos? ¿En qué se diferencia el tratamiento?

c) ¿Qué se describe, expone o informa?d) ¿En qué texto el propósito comunicativo es dar a conocer

una opinión y dar razones para apoyarla y argumentarla?e) ¿Qué opinión se defiende?f) ¿Qué razones o argumentos se dan para defender lo que se

opina?g) ¿Cuál crees que sea la utilidad de leer textos como los que

acabas de comentar?

Para finalizar la sesión, se realizará una plenaria sobre las respuestas de la actividad anterior, recalcándole al alumno las diferencias entre un artículo expositivo y otro argumentativo.

Total de sesiones: 1 Tercera sesión.

Tema de reflexión: Modos de plantear y explicar las ideasen diferentes textos.Los alumnos harán un resumen sobre el tema: “Los artículos” y “La estructura de los artículos”.Seguidamente de manera aleatoria algunos alumnos leerán sus trabajos. Posteriormente la maestra en el pintarrón escribirá un ejemplo relacionado con la estructura de los artículos.

Apartado Artículo expositivo

Artículo argumentativo (de opinión)

Título El alcoholismo El alcoholismo destruye hogares

Introducción Datos esenciales del alcoholismo, por ejemplo mencionar que es un problema común.

Mencionar que muchos hogares sufren a causa del problema de alcoholismo, y expresar la tesis (opinión)

¿Sabe que es un resumen?¿Comprende qué es un artículo?¿Diferencia entre un artículo expositivo y de opinión por sus características?

10

Desarrollo Dar la definición, del tema, las causas, consecuencias, etcétera.

Se dan a conocer las razones con respecto a la opinión presentada o tesis.

Cierre Resumen de lo presentado en el desarrollo.

Se presentan sugerencias y reflexiones finales.

La maestra explicará la tabla donde se recalcará la diferencia entre el artículo expositivo y argumentativo.

Tarea: Investigar en equipos qué es una referencia cruzada y escribir un ejemplo en un papel bond.

Total de sesiones: 1 TEMA DE REFLEXIÓNCuarta sesión. Función de las referencias cruzadas paracontrastar y complementar información.Los alumnos por equipo expondrán su investigación sobre el tema y su ejemplo.Seguidamente los alumnos tomarán apuntes sobre el tema y escribirán un ejemplo en su libreta.La maestra proyectará una definición, ejemplo y su función de las referencias cruzadas.

Tarea: El alumno realizará un resumen de: “Los temas de los artículos y la enunciación de éstos” (Página 21)

¿Conoce qué es una referencia cruzada?¿Explica claramente un tema?¿Toma apuntes de las ideas esenciales?

5

Total de sesiones: 1 Quinta sesión: De manera aleatoria tres alumnos leerán sus resúmenes. Posteriormente la maestra le entregará una fotocopia a cada estudiante con ejemplos de textos en primera persona y otros

¿Conoce la enunciación en primera persona?¿Conoce la enunciación en forma impersonal?

en forma impersonalEl alumno distinguirá cada una de las formas de enunciación.

Ejemplo 1 (Primera persona, para un artículo de opinión)Olvidemos a las floresPor Rubén Bianchi.El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro “Pequeñas grandes obras”,  situado en la calle Corrientes. Bien leyeron, la desgracia. Si bien la obra “Flores olvidadas” había recibido críticas extraordinarias y de colegas que aprecio y respeto debo expresar lo patética que me pareció personalmente dicha obra.

Lee todo en: Ejemplos de artículos de opinión http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/articulos-de-opinion/#ixzz3lFXUeeEz

Ejemplo  2. Artículo sobre el agua (Forma impersonal, artículo expositivo)El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor.El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos

Ejemplo 3: Artículo expositivo en (Forma impersonal)El ñandú es incapaz de volar, sin embargo todo su cuerpo está adaptado para correr a gran velocidad si se ve en peligro, es torpe para saltar pero es un buen nadador si necesita cruzar algún curso de agua. Son animales gregarios, durante el otoño y el invierno

¿El alumno distingue la enunciación de un artículo expositivo y la de un artículo de opinión?5

conforman grandes grupos desde 20 a 30 individuos, aunque se han visualizado hasta 50 individuos juntos, estos grupos se van disgregando, en grupos menos numerosos a la entrada de la época reproductiva, debido a que los machos empiezan a disputarse entre sí, por el derecho del apareamiento, estos animales son netamente polígamos, practicando la poliginia y la poliandria.

Ejemplo 4: Primera persona.

Las redes socialesNo niego que la Sociedad de la Información es un avance tremendo, que pueden leerse periódicos de Melbourne al segundo en el ordenador de tu casa o en tu móvil, y que la capacidad de comunicación tecnológica hoy es casi de ciencia-ficción. Sin embargo, tantas posibilidades están llevando a nuestra sociedad a que cada individuo se aísle en su madriguera, sentado delante de una pantalla y ajeno a lo que ocurre en su entorno inmediato. Las redes sociales pueden ser un buen mecanismo de comunicación, pero resulta que hay gente que tiene "amigos" virtuales que viven en Oviedo, en Valparaíso o en Nueva Orleans y no se habla con el vecino de al lado cuando se lo encuentra en el ascensor. Me decía hace unos días un cartero con muchos años de servicio que antes llegaba a un barrio, y cuando una dirección no estaba clara preguntaba a cualquiera dónde era la casa de fulano, y todo el mundo se lo indicaba, e incluso le daban detalles sobre la mejor hora para entregarle una carta certificada. Ahora es imposible, pregunta por una persona desde el portero automático y nadie lo conoce, aunque vive en el mismo edificio. Me incluyeron en Facebook hace un par de años, tengo casi 500 amigos y cuando entro me pierdo en un bosque de saludos que luego tienen poca incidencia en la vida cotidiana, porque los que siguen funcionando son los amigos de siempre, esos con los que te ves o hablas con ellos por teléfono. Y es que una cosa es la capacidad tecnológica de comunicación y otra muy distinta la comunicación real. De todas formas, hay que estar ahí, porque es un canal que no podemos despreciar. Emilio González Déniz.

Para finalizar el alumno expresará sus respuestas en plenaria.

Tarea: El alumno leerá la página 264 y 265 de su libro de texto. Estrategias argumentativas y completarán el siguiente cuadro con ejemplos cotidianos.Tema de reflexión: Estrategias para argumentar opiniones.

TIPOS DE ARGUMENTOSMencionar una tradiciónApelar a experiencias compartidasArgumentos de hechoArgumentos por demostración de hechos, mediante experimentos o presentación de evidencias tomadas en trabajo de campoEstablecer analogíasHacer una valoración del antes y después de un hechoMencionar las consecuencias de los hechos o actosCitar información, argumentos de autoridad

Total de sesiones: 1 Lista de preguntas para guiar la búsqueda de información acerca de un tema.

Sexta sesiónDos alumnos comentarán su tarea.En equipo de 3 o 4 integrantes los estudiantes leerán un artículo expositivo y otro de opinión. “Teotihuacan” y “Desigualdad, globalización y tecnología”, reconocerán su estructura. Cada equipo realizará las preguntas claves para luego buscar distintos textos sobre el tema seleccionado.- A cada equipo se le pedirá que planee cómo llevará a cabo su trabajo de investigación. Lo importante será que establezcan :

Qué… tema específico. Cómo… Tareas que van a realizar. Cuándo… Calendario de trabajo.

¿Reconoce la estructura de un artículo expositivo?¿Reconoce la estructura de un artículo de opinión?¿Participa y aporta ideas en la elección de un tema? ¿Se integra y colabora en el trabajo de equipo?10

Dónde… sitios en los que van a investigar. Quiénes… participantes y tareas que realizará cada uno.

Posteriormente decidirán si harán un artículo expositivo o de opinión.

Tarea: En equipo investigarán sobre su tema en diferentes fuentes bibliográficas, electrónicas, revistas o periódicos.

Total de sesiones: 1

Información recopilada en diversas fuentes.

Séptima sesión:En esta sesión, cada equipo se centrará en la tarea de leer los textos relacionados con el tema que eligieron.Para ello utilizarán el material investigado y la biblioteca escolar.Cada equipo deberá recopilar mínimo tres textos diferentes que hablen del tema elegido.Con cada texto que encuentren responderán las siguientes preguntas:1. ¿Qué descripciones se hacen sobre el tema?2. ¿Qué explicaciones o argumentos se ofrecen sobre el tema?3. ¿Cuál es la proposición o tesis de este texto relacionado con el tema?

¿Participa en la búsqueda de información relacionada con el tema elegido?¿Sabe buscar información en un texto?

10

Cuadro comparativo de la información presentada en las diferentes fuentes de información.

Total de sesiones: 1

Octava sesión.Tema de reflexión: Formas de tratar un mismo temaen distintas fuentesEn esta sesión, se le solicitará a cada equipo que integren toda la información que recabaron sobre el tema que eligieron en el siguiente cuadro comparativo:Texto Tema Argumentos o

datos semejantes sobre el tema

Argumentos o datos diferentes sobre el tema

¿Distingue diferencias y semejanzas en la información encontrada en cada texto, relacionada con el tema elegido?5 %

Tarea: Traer para la siguiente sesión fichas de trabajo.Notas que recuperen ideas centralesdel tema investigado.

Total de sesiones: 2

Novena y décima sesión.Tema de reflexión: Recursos empleados para desarrollarlas ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas).

La maestra proyectará qué es una ficha de trabajo y sus tipos.Les entregará fotocopias del tema expuesto.Posteriormente de los textos analizados que tratan sobre el tema elegido, recuperarán la información más importante y lo integrarán en los diferentes tipos de fichas.Es importante que el alumno en esta sesión elabore fichas donde emplee explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.

Tarea: Elaborar un resumen del anexo 3 del libro de texto Español 2. Conecta palabras. “Las referencias bibliográficas” Página 269 y 270.

¿Identifica cuáles son los tipos de fichas de trabajo que existen?¿Distingue, en los textos leídos los aspectos más relevantes del tema?¿Emplea diferentes tipos de ficha para recopilar información?5%

Fichas bibliográficas que recuperanlos datos de los textos de consultaTotal de sesiones: 1

Undécima sesión.Tema de reflexión: Características y función de las referencias bibliográficas.

En sus respectivos equipos comentarán sus trabajos (resúmenes) y posteriormente integrarán los datos de las referencias bibliográficas en las fichas, para lo cual deberán dominar cuáles son los datos que debe incluir y en qué orden deben aparecer

Tema de reflexión: Expresiones y nexos que ordenanla información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros).Tarea: Leer la página 268 de su libro de texto. “Uso de conectores”. Hacer un reporte de lectura en su libreta.

¿Elabora correctamente una ficha bibliográfica?

5

Borradores de un artículo que cumpla con las características propias del texto.

Duodécima y décima tercera sesión:

Para iniciar la sesión se leerá en voz alta el ejemplo de artículo de opinión: ¡Conque no piensan, ¿eh?! De la página 27 y 28 de su

¿Reconoce cuáles son los recursos lingüísticos empleados para desarrollar ideas?

Total de sesiones: 2libro de texto.Tema de reflexión:Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio.Los alumnos en sus respectivos equipos redactarán el primer borrador del artículo, considerando las partes que debe llevar.Emplearán recursos lingüísticos para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones, citas y comentarios).Emplearán nexos o expresiones que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, etc.)Una vez terminado el artículo deberán revisarlo. Tendrán que tomar en cuenta que esta revisión consiste en dos pasos fundamentales:En la primera revisión debe observar el contenido y la organización del artículo, ver si comunica su propósito al lector y si hay cohesión y coherencia entre las partes.En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, prestará atención a los signos de puntuación, la acentuación, la concordancia entre género y número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el momento de usar el diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente los que se hayan dado en clase hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad.

¿Retoma sus notas para escribir el primer borrador del artículo?¿Emplea citas textuales?¿Incluye su opinión?¿Tiene coherencia y cohesión su escrito?¿La ortografía es adecuada?¿Revisa su trabajo?

15%

Planificación de la organización de una revista.Total de sesiones: 2

Décima cuarta y décima quinta sesión. Tema de reflexión: Características y función de las revistastemáticas.Seguidamente se les propondrá realizar una revista temática para lo cual deberán seguir los siguientes pasos:

Organización y planificación Determinación de equipos y funciones Temporalización y agenda Determinación de contenidos y número de páginas Proceso de elaboración Maquetación y edición. Distribución

¿Identifica cuáles son las características de una revista?¿Se integra en la organización de la revista?¿Se integra en los diversos equipos de trabajo?¿La revista cuenta con las secciones debidas?¿Tiene buena ortografía?¿Los escritos tienen coherencia?¿Tiene buena presentación?

Una vez tomada la decisión de editar la revista, se organizan losprimeros pasos. En un primer lugar se dialogaría con toda laclase sobre su temática, público al que iría dirigido, contenidos que pudiera tener, necesidades que van a surgir, dificultades. Setomaría nota de todas las aportaciones y sugerencias.Se crean equipos para trabajar en todos los campos, que serían:EQUIPO DE DIRECCIÓN: La docente más los responsables de Redacción, Maquetación, Edición / Distribución.Se encargaría de coordinar todo el trabajo, leer detenidamente ydar el visto bueno al material, conseguir los recursos, planificarlas tareas, distribuir el trabajo y poner fechas de ejecución.EQUIPO DE REDACCIÓN: Se encargarían de obtener información de las distintas secciones, de recoger y sugerir trabajos al resto de la clase, También se encargarían de leer, corregir y pasar al ordenador lostextos y conseguir las imágenes necesarias.EQUIPO DE MAQUETACIÓN: Su trabajo consistiría en encajar todos los trabajos en las páginas asignadas, así como dar sugerencias al E. de Dirección sobre el formato de la Portada.EQUIPO DE EDICIÓN Y DISTRIBUCIÓN: Se encargarían de fotocopiar, ordenar y grapar todas las revistas. También será su cometido empaquetar y distribuirlos a las diferentes clases y destinatarios.Como secciones iniciales se determinan las siguientes, aunque estas podrían cambiar si así se acordase:- PORTADA incluyendo nombre, número, mes y año. También llevaría el nombre de la escuela y la localidad de edición. Obviamente se ilustraría con la imagen, texto o combinación de ambas que se determine en cada edición.- EDITORIAL. Pequeño artículo de cualquiera de los miembros del Equipo de Dirección y/o del colaborador del Centro que se estimase oportuno muy vinculado a la línea de la revista. (Por ejemplo el Director del Colegio)- S UMARIO. Con el contenido general por páginas.- CARTAS DEL LECTOR. Espacio abierto a cualquier miembro de la comunidad educativa.

- ARTÍCULOS. Páginas que incluirían los trabajos y escritos realizados por los alumnos y revisado por el Equipo de Redacción.

15 %

- ENTREVISTA. Se realizaría una entrevista a un personaje más o menos relevante para la comunidad educativa, público o privado, más o menos famoso, pero de interés.- COLABORACIONES. Aquí se incluirían las aportacionesde cualquier miembro de la comunidad educativa que tuviese algo que aportar. (Maestros, expertos, personalidades, etc.)- VIAJES: Páginas que recogerán lugares visitados por losalumnos o sus familiares y o recomendables de los que se han documentado y aportan información interesante.- OCIO: Lugar para propuestas interesantes para visitar, desde cine, espectáculos, libros, páginas webs, etc. Se podrían incluir en esta sección pasatiempos divertidos, entretenidos y constructivos.

Revista temática que contenga los artículos de los alumnos que se publicarán.Total de sesiones: 1

Décima sexta sesión.Después de que la revista temática esté lista, se presentará primeramente ante el grupo y posteriormente a la comunidad escolar y se promoverá su lectura.Se hará una exposición de la revista temática, se distribuirán algunos ejemplares, etc.

En cuanto a la revista temática:¿Tiene buena ortografía?¿Tiene buena presentación?¿Tiene portada, editorial, sumario, artículos, entrevistas, etc.?5 %

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Valora tus logros

Aspectos que se considerará N

No lo

tiene

Lo tiene,

pero le

faltó

Si lo tiene y

está completo

Título: es breve, rescata el tema

del artículo y es atractivo o llamativo

para el autor.

Autores: el artículo incluye el

nombre de quienes lo elaboraron.

Inicio: Se da información básica

para ubicar el tema o la opinión sobre lo

que se desarrollará en el texto.

Desarrollo:

a) Si el artículo es de opinión presenta la tesis y los argumentos para apoyarla.

b) Si el artículo es expositivo, se desarrollan todos los aspectos centrales que permiten caracterizar mejor el evento, tema o asunto que se describe y explica.

Cierre: Al final se refuerza la

opinión que se defendió o que invita al

lector a reflexionar sobre lo que se

expuso.

Bibliografía: Incluye la lista de

las fuentes consultadas, ordenadas

alfabéticamente.

Enunciación: Se usó un estilo

uniforme. (primera o tercera persona)

Coherencia: Se cuidó la

exposición coherente de las ideas y se

hizo un adecuado uso de los conectores.

Ortografía: Se atendió la

correcta aplicación de las reglas

ortográficas.

Tipografía y espacios: Se cuidó el

uso del espacio (sangrías, interlineado) y

de la tipografía (negritas, cursivas,

tamaño dela letra)

Imágenes: Se usó alguna

fotografía o dibujo para ilustrar el

artículo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PARTICIPACIÓN ORAL, ESCRITA, INVESTIGACIONES Y ACTIVIDADES……….

……………………………………………………… 30%

PRODUCTOS FINALES DE LOS PROYECTOS…………..……………. 25%

CONDUCTA, UNIFORME PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA………….. 5 %

EVALUACIÓN ESCRITA …………………………………………………. 20%

LIBR0 DE COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFÍA………....….10%

PORTAFOLIO………………………..……………………………………….10%