proyecto 03 animales y plantas del biohuerto.docx

“Conociendo y cuidando las plantas de mi biohuerto y animales de mi comunidad”

I. DATOS GENERALES:

1. SECCIÓN : :“niños amorosos”2. EDAD : 4 años 3. PROFESORA : Patricia Maquera Díaz 4. TEMPORALIZACIÓN : del 04 de mayo al 29 de mayo

5. JUSTIFICACIÓN:

CONTEXTO : en la institución educativa inicial N°428 “Las Vilcas” no existe un área verde donde los niños puedan interactuar con la naturaleza y asumir la responsabilidad del cuidado de las plantas y cada vez que salimos a pasear al parque se observa que los niños del aula de 4 años muestran poco interés por el cuidado de las plantas por que las arrancan, las pisan, etc. Y de la misma manera molestan y golpean a los animalitos de la comunidad.

Al existir un área verde bien en la institución educativa se creara la oportunidad de que los niños tengan contacto con las plantas y asuman responsabilidades de cuidado y protección de las mismas, por eso he propuesto a los niños trabajar un proyecto de implementación y cuidado del biohuerto y respeto a los animales de la comunidad, A través de este proyecto quiero que mis niños asuman responsabilidades y compromisos de cuidar a las plantas del biohuerto y de la comunidad como también el cuidado y respeto hacia los animales, para esto tengo que asegurar algunas condiciones, como buscar el espacio adecuado, seleccionar las semillas, pedir apoyo a la comunidad.

6. PRODUCTO: habilitación del área verde , implementación con macetas. Acuerdos para cuidar el medio ambiente, tarjetas, álbum de hojas y De animales.

II. PREPLANIFICACIÓN:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Ir de paseo a una chacra

Elaborar acuerdos para el paseo PapelografoLupasCanastasCámara

Conociendo los animales de la comunidad

Con ayuda de papa y mamá

Visita la chacra

PapelografoLupasCanastasCámara

Elaborando una tarjeta para pedir una plantita a los vecinos del jardín

DibujandoEscribiendo lo que le quiere decir y pedir a las personas

CartulinaColoresPlumonesEscarchaLápiz

Elaborando un regalito para agradecer a las personas que nos regalaron las plantitas

DibujandoEscribiendoplastilina

cartulinaPlumones.

Trayendo de casa semillas y botellas para sembrar plantas.

Revisar con los niños y niñas las plantas traídas de casaEn grupo los niños identifican las semillas.

papelote

Sembrando plantitas En parejas los niños siembran plantitas

MacetasSemillas

Buscar el lugar adecuado para poner las macetas

buscaremos un lugar adecuado junto con los niños.

Nos organizamos y asumimos responsabilidades para cuidar las plantitas

Pegando el cartel de acuerdos y responsabilidades.

cartel

Elaborando un álbum de hojas

pegando las hojas recolectados en el paseo en cartulinasobservando las similitudes y diferencias de las hojas.

CartulinasHojas de plantitasplumones

Evaluar el proyecto. Recordando con los niños las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene el planificador de las actividades del proyecto.

Cuadro de planificación del proyecto.

APRENDIZAJE ESPERADO:

AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR 4 AÑOS

c COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Infiere el significado de los textos orales.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Se apropia del sistema de escritura.

- Explica la relación causa-efecto entre ideas escuchadas.

- Dice de que se trata el texto escuchado.

- Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

- Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

- Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y cotidianas.

- Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.

- Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para leer.

- Diferencia las palabras escritas de las imágenes y tos números en los textos escritos.

M ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE

CANTIDAD

comunica y representa ideas matemáticas

- Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,

elabora y usa estrategias

razona y argumenta generando ideas matemáticas

“ninguno”.- Expresa el criterio para

ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grade a pequeño de largo a corto.

- propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades de hasta 3 objetos.

- Explica con su propio leguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.

C. A.

ACTUA RESPONSABLEMETE EN EL AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

- Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

- Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana.

MECANISMO DE LOS SERES VIVOS

BIODIVERSIDAD,TIERRA Y UNIVERSO

comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

- Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

- Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.

- Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

P.S PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES

CONVIVE RESPETANDOSE ASI MISMO Y A LOS DEMAS

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, reptar, gatear, subir, bajar, caer, lanzar.

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.

Cumple con las normas de su aula.

Menciona a partir de una reflexión la importancia de cumplimiento de las normas.

SECUENCIA DIDACTICA:

FECHA SITUACION DE APRENDIZAJE

LUNES 11 Planificación del proyecto.

MARTES 12 Conociendo los animales

MIERCOLES 13 Donde viven los animalesJUEVES 14 Mi mascotita para quererlo

VIERNES 15 Visitando una chacra

LUNES 18

MARTES 19 Recordando la visita realizada

MIERCOLES 20 que come cada animal

JUEVES 21 Como se movilizan los animalesVIERNES 22 El tren de los animales

LUNES 25 Conociendo a los animales domésticos

MARTES 26 Conociendo a los animales salvajes

MIERCOLES 27 Experimentando con la germinaciónJUEVES 28 Las hojas de las plantas tienen formas diferentes

VIERNES 29 Pidiendo una plantita y semillas a los vecinos del jardín para implementar nuestro biohuerto

LUNES 01 REUNION DE LA UGEL

MARTES 02 Recogiendo y agradeciendo por las plantas y semillas que nos regalaron los vecinos.

MIERCOLES 03 Sembrando las semillas en nuestro biohuerto

JUEVES 04 Plantas que nos curan

VIERNES 05 Acuerdos para el cuidado de las plantitas de nuestro biohuerto.

LUNES 80 DE JUNIO

Evaluación del proyecto

INSTRUMENTO DE EVALUACIO: Lista de cotejo Escala valorativa Anecdotario RECURSOS: Medio audio visual Guía del MED. Cuaderno de trabajo MED. Fascículos rutas del aprendizaje Guía de evaluación. Material didáctico (MED).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADOR MATERIAL

LUNES 11 DE MAYO

MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO

Recepción, a todos los niños

COMUNICACIONIncorpora normas de la

CARTELES

AL VIERNES 06 DE MAYO

Participan de la formación rezando, saludando a la bandera, cantando el himno Nacional.

Entonan diversas canciones. En el aula: Cotejan la asistencia. Controlan el Calendario. Controlan el tiempo Uso del cartel de responsabilidades Revisan el cartel de normas de

convivencia

MOMENTO JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Planificación: Se permite que los niños decidan con que materiales y en qué sector jugar por equipo o grupo de 5 niños.

Organización: Se orienta a los niños por equipo a que se organizan como jugar.

Ejecución: Los niños juegan libremente

Orden: Con una canción los niños guardan los materiales en su lugar.

Socialización: Los niños por equipos cuentan a que jugaron, como y quienes jugaron.

Representación: Los niños por equipos dibujan lo que hicieron.

MOMENTO DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

Los niños se lavan las manos ,rezan , comen su refrigerio y juegan en el patio

MOMENTO DE SALIDA Nos despedimos cantando canciones y

dando recomendaciones.

comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

PERSONAL S.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.

SECTORESOctógonosBloquesRompecabezasLibrosPinceles plumonesVestidos muñecasMateriales de cocina, etc.

TITULO DE LA SESION 01: Planificación del proyecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


CANTIDAD

razona y argumenta generando ideas matemáticas

Explica con su propio leguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.

C COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

FECHA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADOR MATERIAL

LUNES 11 DE ABRIL

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ Asamblea o inicio:

Salimos al patio realizamos ejercicios de calentamiento trotando, saltando, adelantando, retrocediendo, caminando de rápido a lento y viceversa.

Desarrollo o expresividad motriz:Realizaran diferentes formas de desplazamiento, corriendo hacia delante, atrás, lateral, convirtiéndome en un gatito, en un monstruo, en un enano, el un coche de carreras, en una tortuga, en un cangrejo, en un pirata con una pierna de palo(a pata coja), lento- rápido….

Relajación:Los niños eligen un espacio para echarse y realizaran ejercicios de relajación con ayuda de la docente, después de la experiencia vivida de movimientos corporales.

Expresión grafico plástico:Los niños expresan a través de diferentes técnicas como el dibujo y la pintura lo que hicieron con su cuerpo.

Cierre: Nos sentamos, conversamos sobre lo realizado.

MOMENTO DE DESARROLLO DE LA UNIDAD

INICIO: La docente muestra una caja de regalo y pide a

los niños que adivinen que hoy dentro. En la pizarra la docente escribe las posibles

respuesta y luego descubren todos que había dentro de la caja.

La docente va sacando silueta por silueta mostrando solo la mitad del dibujo y los niños adivinan que es.

Se va pegando en la pizarra las siluetas de animales y plantas mezcladas entre sí.

Los niños seleccionan las siluetas de los animales y los agrupa de igual manera con las plantas realiza otra agrupación.

Invitamos a los niños a observar la agrupación que hemos hecho, grupos de que se ha formado, ¿Quiénes son? ¿dónde se encuentran? ¿Dónde vivirán? ¿Qué comerán? ¿se podrá sembrar semillas en el jardín? ¿dónde? ¿Cómo debemos tratar a las plantas y animales? ¿quisieran visitar a los animales y plantas?

Explica con su propio leguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.

PapelotePlumones

Siluetas de animales

DESARROLLO:

Realizamos la planificación con los niños. ¿Dónde viven los animales? ¿Qué comen los animales ¿todos andarán igual? ¿Cómo nace una plantita? ¿Cómo se siembra una semilla? ¿Qué podemos hacer para cuidar las plantas y

animales de la comunidad? Planificamos el proyecto con los niños en un

papelote. Incorporamos las propuestas de los niños a lo

que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

CIERRE: La docente lee el planificador del proyecto, los

niños escuchan atentamente. Los niños dan lectura a las actividades que se

consideraran en la preparación de nuestras actividadesY recuerdan sobre todo las actividades a realizarse, para poder conversar en familia.

TRABAJO EN CASAComentar con los papitos de las actividades que vamos a realizar en el proyecto.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

TALLER DE DANZA

TITULO: me preparo para bailar en tu día mamá



C. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.

- Se interesa en escuchar música y variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas experiencias.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION

FECHA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADOR

MATERIAL

LUNES 11

Inicio: en Asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre la danza que va a bailar, recuerdan las normas para realizar la actividad. La docente motiva su participación bailando al compás de la música “tusuy kusun”

Desarrollo: se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados por la canción. Luego exploran de manera libre las posibilidades de

Se interesa en escuchar música y variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales

equipo de sonido

cd

faldas, vestidos

movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y movimiento de los demás. La docente puede señalar en voz alta las exploraciones que van realizando niños y niñas al compás de la música.

Cierre: la docente invita a los niños y niñas a narrar la experiencia que vivieron ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo

con determinadas experiencias.

TITULO DE LA SESION 02: CONOCIENDO A LOS ANIMALES



M NUMERO Y OPERACIONES

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Expresa con objetos, dibujos, una colección de hasta 5 objetos en situaciones cotidianas.

C EXPRESION ARTISTICA

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos desarrollando su sensibilidad.

Asume roles en el juego dramático grupal, utilizando la voz, el gesto y el movimiento corporal.



MARTES 12 DE MAYO


INICIO:La docente propone a los niños salir al patio y realizar la actividad “buscándonos” consiste en que cada uno tiene una tarjeta con la imagen de un animal perro, gato, cuy, vaca, etc. y emiten sus sonidos honomatopeyicos, se buscan y agrupan. Cuando todos han encontrado a su grupo la docente propone realizar una asamblea para dialogar. Hace preguntas como:¿les gusto el juego? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hacían los animales? ¿Cómo encontraron a los animales? ¿Había la misma cantidad de animales en todos los grupos? ¿Por qué?

Asume roles en el juego dramático grupal, utilizando la voz, el gesto y el movimiento corporal.

libro del medtarjetas de animalespapepografoplumones

hoja de aplicación.

¿Cómo podemos saber cuántos animales hay en cada grupo? se hacen conteos en forma lúdica.

DESARROLLO:La docente invita a los niños a buscar, en los sectores del salón juguetes de animales para jugar con ellos libremente. En base a sus observaciones o conocimientos previos, describen sus características externas, establecen relaciones de semejanza Y diferencia entre ellos, hacen conteos y los agrupan según sus propios criterios hasta 5. La docente les pide que expliquen los criterios que han utilizado para agrupar a los animales ¿Por qué has puesto junto a estos animales?¿Por qué estos animales no están en esta agrupación?En el cuadro de doble entrada que preparo la docente registran la cantidad de animales que encontró cada equipo y comentan los resultados ¿Qué equipo encontró más animales? ¿Por qué?Se entrega a los niños la ficha de trabajo pag. 147 la observan por un momento y conversan de lo que ven, luego cuentan los animales que hay, cuantos perros, cuantos cuyes y cuantos hay en total después se entrega la ficha de trabajo pag 151 en la que registraran a través de palotes, bolitas y otros dibujos la cantidad de animales que hay en cada dibujo.

CIERRE:Se colocan las fichas en el sector mis trabajosExponemos nuestro trabajo y preguntamos ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?


TALLER PSICOMOTRICIDAD

TITULO:



p.s PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES

Practica habitualmente algunas actividades físicas para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.


Realiza, de Banca

Martes 12 de mayo

- INICIO: Salimos al patio, respetando el orden en una fila.

- Realizamos ejercicios de calentamiento trasladándonos de un lugar a otro como los monos, sapitos, palomas, serpientes, etc.

- DESARROLLO: Colocamos varios objetos en el espacio donde jugaremos: una banca, 4 sillas, ula ulas y latas de leche.

Se da la partida, para que los niños puedan pasar las dificultades que hay en el camino, saltando, reptando, agachándose, etc. Al final agarra una pelota y lanza tratando de encestar la pelota en la canasta.

Colocamos una colchoneta para que ordenadamente se den volantines.

Ayudamos a los niños que tienen dificultades.

- CIERRE: Sentados en el piso dialogamos sobre lo realizado.

manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

4 sillas

Ula ula

Latas de leche

Pelota

Canasta

colchoneta

TITULO DE LA SESION 03: DONDE VIVEN LOS ANIMALES



C. COMPRENSION ORAL Identifica información en los diversos tipos de textos

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: narración, dialogo, conversaciones y demuestra su comprensión.

M. NÚMERO Y OPERACIONES Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos utilizados los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

CIENCIA Y TECNOLOGIA Describe a los seres vivos y el ambiente donde habitan.



MIERCOLES 13 DE MAYO

MOMENTO DE DESARROLLO DE LA UNIDAD INICIO:La docente propone a los niños realizar la

actividad “buscando mi hogar” los niños

Dice con sus propias palabras lo que entiende

CanastalaminaHoja de aplicación

http://4.bp.blogspot.com/-IMu0tja-cyA/TwImvyhjY9I/AAAAAAAAwDk/2T7HTmLEiQg/s1600/Good+News+Puppy.JPG

representaran a algunos animales (de la granja ) imitando su voz y movimientos corporales, mientras la docente narra una sencilla historia de animalitos luego los invita a dramatizar la historia por grupos.

Terminada la representación, la docente dialoga con los niños, les hace algunas preguntas ¿les gusta la actividad? ¿Por qué? ¿Dónde viven estos animales? ¿Qué sucedió en la granja? ¿Todos los animales pueden vivir juntos? Qué pasaría si sacamos al pez del agua y lo colocamos en la granja, ¿Qué animales pueden vivir cerca de las personas? ¿será importante cuidar el lugar donde viven los animales? ¿por qué?

DESARROLLO: La docente presenta a los niños una canasta

con los animales les indica que agreguen otro animalito, luego les muestra láminas de los habitad de los animalitos y dialogamos sobre el animalito que eligió cada uno, les propone jugar ¿Quién vive aquí? El juego consiste en ubicar a cada animalito en la lámina que corresponde.

La docente comenta a los niños que cada animalito tiene un lugar especial para vivir lo cual debe ser respetado por todas las personas. Los niños dicen con sus propias palabras lo que van comprendiendo de la explicación de la docente.

La docente invita a los niños a observar y comentar acerca de las animales que ubicaron en la lámina. Les pide que explique por qué escogieron esa lamina para el animalito que tenían, también observan cuantos animales hay en cada agrupación, reconocen donde hay muchos animales y donde hay pocos.

Se entrega a los niños la ficha de trabajo pag 279 observan con detenimiento e infieren de que se trata, se trata de un juego para encajar, los niños desprenden cono cuidado las piezas, identifican a cada animal y buscan la imagen que indica el lugar donde viven, la docente los anima a jugar en parejas. Al concluir, colocan las piezas en un sobre y los guardan.

CIERRE: En asamblea la docente dialoga con los niños

sobre los diferentes lugares donde viven los animales (habitad) y lo importante que es respetarlos

Visitan la biblioteca y leen el libro “el reino de los animales” lo comentan con su familia.

de aquello que escucha: narración, dialogo, conversaciones y demuestra su comprensión.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos utilizados los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

.

TALLER GRAFICO PLASTICO

TITULO: jugando con mi animalito hecho de origami



C. COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS

Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar,

PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

que percibe y estudia. construir, bailar, etc.

FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADOR

MATERIAL

MIERCOLES 13 de mayo

INICIO ¿Saben hacer animales de papel?

DESARROLO: La profesora hace la demostración primero del doblado.

Luego cada niño procediera a realizar su con un cuadrado de papel lustre.

Ayudamos a los niños que no concluyeron

Completan colocándole los ojos, boca, nariz.

CIERRE: Juegan con sus animales de origami, colocándoles un nombre a cada uno.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.

PAPELES DE COLORES

TITULO DE LA SESION 04: MASCOTA PARA QUERER



C.

EXPRESION ORAL

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar entorno a temas de la vida cotidiana

M NUMERO Y OPERACIONES Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos, utilizando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.


FECHA-

- ACTIVIVAD DE APRENDIZAJE INDICADOR MATERIAL

JUEVES 14 DE ABRIL

INICIO- La docente invita a los niños a observar el

papelografo de adivinanzas.- Luego dialoga con los niños sobre el

contenido de las adivinanzas a través de preguntas como:¿Quién tiene perro en su casa? ¿Qué animales pueden ser mascotas?¿qué cuidados debe tener una mascota?

DESARROLLO- La docente invita a los niños a salir al patio

donde sus padres los están esperando con su

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos, utilizando los

mascotasfichas del libro del MED

mascota.- Cada niño saca su silla y se sienta alrededor

de una pasarela junto con sus demás compañeros de las demás aulas.

- La docente llama a cada niño para que salgan con su mascota y desfilen por la pasarela, luego la docente pregunta ¿Qué animal es? ¿Cómo se llama? ¿Qué come? ¿Dónde vive?

- El niño que ya desfilo entrega a su mama la mascotita para que lo cuide.

- En el aula, conversan sobre lo realizado y sobre la posibilidad de tener una mascota en su casa , dialogan sobre las necesidades que tienen como seres vivos y las tareas y responsabilidades que implican cuidarlas. Los niños comentan en su grupo sobre las experiencias vividas con sus mascotas y las mascotas de sus amigos

- Se entrega a los niños la ficha de trabajo Nº163 la observan y reconocen un organizador de información, la docente les lee el texto que tiene y les entrega papeles de colores para hacer un doblado de la cabeza de una mascota, lo pegan en su ficha en el lugar indicado, luego pegan los autoadhesivos y los colocan en el círculo que corresponde.

CIERRE- La docente invita a los niños a colocarse

sentados formando un circulo para comentar sobre lo realizado durante el día ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿y lo que no les gusto? De la exhibición de mascotas y concluye diciendo que las mascotas requieren de muchos cuidados para estar sanos y limpios como muestra del cariño que le tienen sus dueños.

cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

Interviene espontáneamente para aportar entorno a temas de la vida cotidiana

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

TITULO : ¿Quién llego primero?


AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P.S.COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud.

Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, reptar, gatear, subir, bajar, caer, lanzar.


JUEVES 14 DE

- INICIO: Salen en orden al patio, recuerdan las normas de convivencia y a la orden de la

Acomoda su cuerpo

Patio

ABRIL profesora, caminan de puntas y talón, saltan en 1 y 2 pies.

- DESARROLLO: Se le da a cada niño una pelota de goma. ¿Qué ejercicios puede hacer con ella?Dan sus sugerencias y las ejecutamos.Ahora vamos a jugar a meter goles. Se adapta 2 ó 3 arcos, o se colocan uno pequeño. Los niños juegan a meter goles.

- Se guardan los arcos.- Juegan a llevar la pelota con el pie de un lado

del patio hasta otro, no pateando, arrastrando.CIERRE: Guardamos el material, realizamos ejercicios de respiración. Se lavan las manos. En el aula dibuja un ejercicio realizado.

a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, reptar, gatear, subir, bajar, caer, lanzar.

Pelota

arcos

TITULO DE LA SESION 05: VISITANDO UNA CHACRA



cSE EXPRESA ORALMENTE






VIERNES 15 DE MAYO


INICIO- Después de realizar las actividades de

juego en los sectores, reunimos a los niños en semicírculos alrededor del papelografo con la planificación del proyecto la profesora recuerda la actividad programada para el día de hoy.

- El día de hoy tenemos programado ir de paseo a una chacra pero antes tenemos que elaborar acuerdos de ¿Cómo nos vamos a comportas?¿qué es lo que vamos a llevar del jardín ?


PapelogragoLupasFrascosBolsasCanastas

¿qué vamos a traer de la chacra?

DESARROLLO- La maestra pega un papelote en la

pizarra y les pide a los niños que le dicten todo lo que van a hacer el día de hoy

- Los niños con la ayuda de la maestra dictan todas las actividades que van a realizar en la chacra y cómo van a venir al aula.

- Al terminar de escribir todo lo que van a realizar, cada niño sale a leer los acuerdos a los que llegaron.

- Nos alistamos, alistamos las cosas que vamos a llevar y nos dirigimos hacia la chacra recordando siempre nuestros acuerdos.

- En la chacra observamos diferentes animales y plantas animamos a los niños a observar y explorar todo lo que está a su alrededor- tomamos fotos y hacemos uso de

las lupas.CIERRE:- Al finalizar la actividad, se pide a

todos los niños que comenten la actividad y expresen como se sintieron al realizar la visita.

TRABAJO EN CASA

- Comentar a tu familia lo realizado hoy y dibuja todo lo que viste en la chacra.

TITULO DE LA SESION 06: RECORDANDO LA VISITA REALIZADA A LA CHACRA



cSE EXPRESA ORALMENTE

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS


Textualiza sus ideas



-Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,

http://4.bp.blogspot.com/-GxwP94kXKbA/Tw5zoZ5mH2I/AAAAAAAAw9M/2lDBrmt2buY/s1600/pez+copia.jpg

según las convenciones de la escritura

indicando el tema, el destinatario el propósito.



MARTES 19 DE MAYO

INICIO- Todos los niños se reúnen en el centro

del aula y se sientan para recordar la actividad del día de hoy.

- Recordamos con la ayuda del cartel de planificación

- ¿Qué actividad nos toca realizar el día de hoy?

- El día de hoy vamos a recordar todo lo que hemos hecho cuando fuimos de visita a la chacra.

- La maestra muestra las fotos que tomamos en la chacra y realiza preguntas abiertas ¿Quiénes están en esta foto?¿que están realizando?¿qué paso ahí?¿que encontramos debajo de la piedra? ¿Qué animalitos vimos en la chacra?¿ cuantos animalitos habían ?¿qué animalito les gusto más ?

DESARROLLO- La maestra pega un papelote en la

pizarra y al costado pega las fotos de la visita realizada.

- Los niños dictan todo lo que recuerdan de la visita.

- Al terminar de dictar, la maestra lee la producción y entre todos revisan si las oraciones tienen sentido.

- Cuando todo haya quedado bien hecho, los niños salen y exponen el trabajo

- Al final se entrega un papelote con el trabajo hecho a cada grupo para que lo decoren.

CIERRE:- Responde a las interrogantes:¿Qué

hicieron hoy? ¿Para que creamos la historia?¿todos Participaron?¿Compartieron Material?¿Cómo te sientes?

TRABAJO EN CASA

- Vamos a traer de casa muchas hojas para hacer un álbum de hojas.

TRABAJO EN CASA- Jugar en casa con los papas lo que jugaste

hoy.

- Traer para mañana un objeto que hace bulla.


Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario el propósito.

FotosPapelotesPlumonesHojas de coloresGomaTijeras


TITULO: “EL GALLITO DE COLORES”



C. COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS



FECHAACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INDICADOR

MATERIAL

MARTES 19 DE MAYO

- MOTIVACION: Escuchamos con atención el cuento: “El gallito de colores”

- Respondemos a preguntas de comprensión. ¿cómo se llama el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué le pasó al gallito? ¿quiénes lo ayudaron? ¿Cómo quedó el gallito al final? ¿Quieren pintar ustedes al gallito?

- DESARROLLO: Entregamos a cada grupo un gallito dibujado en un papelote y tres platos descartables con témpera roja, amarilla y azul respectivamente

- Los niños pintan su gallo con esas témperas sin lavar los pinceles.

- CIERRE: Al terminar exponen sus trabajos, observan y responden: ¿Cómo quedó? ¿Cómo apareció el color verde, el anaranjado y el morado?


cuentopapelografoplatos descartablestemperaspinceles

TITULO DE LA SESION: ¿COMO SE MOVILIZAN LOS ANIMALES?



M CAMBIO Y RELACIONES Representa situaciones que involucran cantidad y magnitudes en diversos contextos.


C EXPRESION ARTISTICA Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas expresando ideas, sentimientos y emociones en su trabajo desarrollando su sensibilidad.

Asume roles en el juego dramático grupal utilizando la voz, el gesto y el movimiento corporal.


FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADOR

MATERIAL


MOMENTO DE DESARROLLO DE LA UNIDAD INICIO:

Se propone a los niños jugar a “caminatas de animales” comienza el juego cuando se colocan en una línea en un extremo del patio , los niños se movilizan imitando el caminar del animal que indica la docente o un niño. Avanzan hacia la docente luego se comenta sobre el juego realizado.

DESARROLLO: Antes de volver al aula, la docente propone al

niño que usen tiza para graficar en el suelo las diferentes formas en las que se movilizaron , luego de dibujarlas, las observan, comentan y hacen relaciones lógicas y espaciales entre los trazos.

En el aula comentamos sobre las diferentes formas de movilizarse de los animales y de los lugares por donde se movilizan, se registra esta información en un cuadro de doble entrada, los niños dictan y la docente escribe.

Luego observan el cuadro de doble entrada y describen las características de cada animal, lo hacen por grupos.

Se entrega a los niños la ficha pag. 159 la observan y reconocen a los animales que presenta. Recuerdan y relacionan los movimientos y trazos que hicieron en el patio, con un lápiz de color, los niños trazan la forma como se movilizan estos animales.

CIERRE: Colocan sus producciones en el sector de sus

trabajos, luego se reúnen y tanto la docente como los niños se hacen preguntas entre si sobre el tema de los animales.

Se hace preguntas abiertas de toda la actividad realizada ¿Qué hicimos hoy?¿cómo se sintieron ? ¿Quiénes participaron?

TRABAJO EN CASA

- No olvidar el día de mañana tenemos que venir con polo manga larga, sombrero y bloqueador por que iremos a la chacra a visitar animales y plantas

Asume roles en el juego dramático grupal utilizando la voz, el gesto y el movimiento corporal.


Libro del MED.Hoja de aplicación.ColoresPlumonesGoma.

TALLER INDAGACION Y DESCUBRIMIENTO

TITULO: DESCUBRIENDO EL COLOR MORADO



C.A. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de un entorno.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y propone alternativas de solución.

propone ideas de alternativas de solución



INICIO: La docente junto con los niños y niñas (en asamblea) se organizan para iniciar la actividad ¿Cómo se forma el color morado? que parte de una situación propuesta que genera una pregunta problema, la cual dará inicio al proceso de indagación. Los niños y niñas proponen explicaciones para la pregunta planteada que registra la docente en un lugar visible del aula. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la indagación.

DESARROLLO: La docente invita a los niños y niñas a comprobar estas respuestas organizando el espacio y el material que se utilizará para ello, recuerda las normas de uso y cuidado de los materiales. Los niños y niñas experimentan para comprobar sus explicaciones a la pregunta problema: observan, manipulan, comparan, etc. La docente acompaña el proceso.

CIERRE: Comunicación y registro de los resultados. Después de la experimentación, la docente convoca a los niños y niñas, propiciando el diálogo para comunicar lo que hicieron y descubrieron, contrastando con las respuestas que dieron. Los niños y niñas registran su experiencia a través de dibujos, escritura u otro tipo de representación gráfica.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y propone alternativas de solución.

temperas

gradillas

tubos de ensayo

colores

plumones

cartulinas

TITULO DE LA SESION: QUE COME CADA ANIMAL



C

COMPRENSION ORAL

Escucha activamente mensaje de distintas situaciones de interacción oral.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o no sabe.

M NUMERO Y OPERACIONES Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.


FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL

Jueves 21 de mayo

INICIO- La docente conversa con los niños y los invita a

observar el sombrero y el delantal que lleva puesto luego les comenta que ha preparado una canasta con algunos alimentos como maíz, alfalfa, zanahoria, etc,

- Les muestra los alimentos y les pregunta: ¿Qué alimentos se encuentran en la canasta? ¿por qué? ¿Qué pasaría si le damos de comer carne a la vaca? ¿la comerá? Mientras los niños responden la docente escribe en un papelote tus respuestas para luego contrastarla con las situaciones que se observó en la visita.

DESARROLLO

- La docente invita a recordar y a hacer un listado de los animales que vieron y conocieron en la visita y comentan sobre los alimentos que necesitan cada uno de ellos identificando las necesidades que tiene, relacionan esta información con lo contrastado y escrito en el papelote antes de recordar la visita.

- La docente invita a los niños a agrupar los animalitos de la granja de acuerdo a una característica (especie, color, posición) y luego les pide dibujar las agrupaciones que han hecho sin retirar el material.

- Se entrega a los niños las fichas de trabajo pg. 161 la observan y reconocen a los animales y sus alimentos. En el cuadro de doble entrada, ubican el alimento que le corresponde a cada animal y pintan el recuadro que corresponde.

CIERRE:- La docente dialoga con los niños sobre las

actividades realizadas durante el día. Se comprometen a conocer más a sus mascotas y a darles la alimentación que necesitan.

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o no sabe.

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Canasta con algunos alimentos para animales papelografoFicha de trabajoAnimales de la granjaSiluetas.

TALLER DE DANZA

TITULO : ME DIVIERTO BAILANDO



C. PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS




JUEVES 21 DE MAYO

Inicio: en Asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva su participación bailando al compás de la música.

Desarrollo: se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o alguna melodía. Luego exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y movimiento de los demás. La docente puede señalar en voz alta las exploraciones que van realizando niños y niñas al compás de la música.



CDS

EQUIPO

TELAS

TITULO DE LA SESION 08: El tren de los animales


AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD

INDICADOR

C. COMPRENSION ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

INFIERE el significado del texto oral

Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia escuchada.

M. CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas

PRESENTA situaciones de regularidades equivalencias y cambios en diversos contextos.COMUNICA situaciones de

Continua y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos)

estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados

regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.



VIERNES 22 DE MAYO

INICIO- Antes de realizar la actividad

acomodamos las mesas para que haya espacio amplio y poder realizar el juego

- La maestra reúne a los niños frente al papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior.

- Los niños comentan lo que hicieron y como se sintieron con la actividad

- Finalmente la maestra lee la actividad prevista para hoy.

- Para hoy teníamos anotado que vamos a jugar al “trencito de los animales”.

- Los niños prestan atención a las reglas del juego que la maestra les da.

- Forman trenes de 5 animales y se les pregunta:”¿Qué animales quieren ser?¿quién esta primero en el tren?¿quién esta ultimo?¿quién está delante de …?¿quién está detrás de…?,etc.”

- a la señal del sonido del triángulo todos los trenes se desplazan libremente por el espacio.

- La maestra pone énfasis en las nociones de orden: primero, segundo, tercero y último lo cual identifican la posición que ocupan ellos o sus compañeros en el tren.

- DESARROLLO

- En el aula presentamos la ficha 9 pág. 165 del tren de los animales y el anexo recortable con 4 animales pag.265

- Los niños desglosan las figuras troqueladas del anexo y preguntamos: ¿Qué observan?¿qué pueden hacer con las figuras y con los vagones del tren?

- La maestra escucha sus propuestas y pegan las figuras en el tren según el orden que deseen. Después señalan que animal ocupa el primer, segundo, tercero y último lugar en los vagones. También pueden comentar en qué lugar se encuentran se encuentra el gato, el caballo, la gallina y el cuy.

CIERRE:- Al finalizar la actividad, colocamos los

trabajos de cada niño en un panel, para que puedan apreciar el orden en que están los animales de las fichas de sus

Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia escuchada.

Continua y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con objetos o gráficos)

GomaFicha 9 pág. 165, anexo recortable pág. 265Triangulo

compañeros. Identifican semejanzas y diferencias; por ejemplo: “pedro y juan pusieron en tercer lugar al elefante “y luego se les pregunta ¿Qué hicimos hoy?¿que aprendimos pintamos piedritas? ¿cómo se sintieron?

TRABAJO EN CASA- Con ayuda de tus papitos ordena tus

juguetes e indica que juguete pusiste primero, segundo, tercero y último.

TALLER DE DRAMATIZACION

TITULO : JUGANDO CON LOS DISFRACES DE LOS ANIMALES



c. EXPRESION ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convecciones del lenguaje oral

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.


VIERNES 22

Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra, en un espacio del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente los motiva para la creación libre de sus representaciones.

Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente el material y luego acuerdan su propuesta de representación de juego simbólico con el material elegido previamente para manifestar sus creaciones.

Cierre: la docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo que han hecho, comenta la propuesta de juego dramático ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación


disfraz

TITULO DE LA SESION: Los animales domésticos


AREA COMPETENCIA CAPACIDAD

INDICADOR


CANTIDAD


propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades de hasta 3 objetos.

C SE EXPRESA CON CLARIDAD A TRAVES DE DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS.

Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

Participa en juegos dramáticos grupales, representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ellos sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

C.A. MECANISMO DE LOS SERES VIVOS


Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir



LUNES 25 DE MAYO

INICIO- La maestra reúne a los niños en el sector

de la biblioteca y pega ahí el papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior y empieza a evaluar el proyecto.


- Finalmente la maestra lee la actividad prevista para hoy. Los animales de la granja

La maestra entrega una tarjeta de un animal de la granja a cada niño. Verificamos que en el grupo haya tres tarjetas iguales por cada animal representado. Les decimos que, libremente que por el espacio, se muevan como el animal de su tarjeta. Los niños, muestras se mueven, emite el sonido onomatopéyico de ese animal. Cuando la docente dice “a sus casa”, se agrupan los animales iguales se buscan emitiendo sonidos hasta que todos estén agrupados.

Una vez reunidos, juegan a hacer carreras de animales. sale un niño de cada grupo y se mueve como el animal que representa hasta llegar a una meta. luego sale el siguiente y así, sucesivamente. En cada carrera, observan quien llega primero, segundo y tercero; primero y último. Al finalizar felicitamos a todos los animales

Participa en juegos dramáticos grupales, representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ellos sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

ChapasDadosTarjetas con animales de la granjaFicha 6 pag.141

por llegar a la meta.

DESARROLLO

Los niños describen las características de los animales domésticos.

Los niños forman parejas y se les entrega la ficha 6 pag.141, en la que encuentran un juego de mesa con figuras de animales en cuadrados sucesivos. Cada niño usa una chapa o piedra pequeña para jugar .en parejas, colocan sus chapas o piedras al inicio del tablero y, por turnos cada niño tira el dado y avanza el número de espacios que indique. Si cae en el cuadro de un animal el jugador debe imitar los movimientos y el sonido que ese animal produce. Por ejemplo: si cae en el lugar del pato, debe caminar como pato y decir “cua, cua” y los niños avanzan hasta que alguno de los niños llegue a la meta. Comentan quien llego primero Y Quien llego último.

CIERRE:- Al finalizar la actividad, dialogamos con

los niños y las niñas sobre el trabajo realizado. Hacemos con ello un recuento de la actividad y reforzamos la idea sobre los animales de la granja comentan como se sintieron.

TRABAJO EN CASA- Se llevan el tablero a casa para jugar con

su familia.




TITULO : ELABORANDO UN ALBUM DE LOS ANIMALES



C.SE EXPRESA CON CLARIDAD A TRAVES DE DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS.

PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.


Utiliza algunos materiales o herramientas previendo alguno de sus efectos para dibujar, modelar, estampar, pintar, construir, hacer collage, etc.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.


LUNES 25 DE

INICIO: Se interesa por ver

Figuras de

MAYO

- Se muestra todo tipo de imágenes de animales y se pide a los niños que saquen las figuras que trajeron.

- Los niños observan los dibujitos y dicen ¿qué animal es? ¿que come? ¿dónde vive?

- Se da indicaciones de lo que se va a realizar.

- De da indicaciones del uso de los materiales.

DESARROLLO:

Los niños con ayuda de la docente realizan su álbum de animales clasificando según su criterio.

Utilizan diferentes materiales para decorar su álbum.

La docente coloca las hojas con las figuras pegadas y lo coloca en un folder para formar el álbum.

CIERRE:

Exponen su trabajo.

imágenes con distintas características.


animales

Hojas bond

Tapa para el álbum

Goma

Tijeras

Hojas de colores

TITULO DE LA SESION: Los animales salvajes



M ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN

SITUACIONES DE CANTIDAD



C.A. MECANISMO DE LOS SERES VIVOS




FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADOR MATERI

AL

Martes 26 de mayo


de la biblioteca y pega ahí el papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior y empieza a

TijeraGomaFicha 7 a pag.143Y 7b pag. 145

evaluar el proyecto.- Los niños comentan lo que hicieron y como

se sintieron con la actividad

- Finalmente la maestra lee la actividad prevista para hoy Los animales salvajes

- Los niños se sientan en semicírculos y dialogamos sobre los animales salvajes. Les explicamos que existen animales que no podemos tener en casa porque necesitan estar en espacios adecuados para desarrollarse mejor (ejem: las copas de los árboles, las cuevas, los ríos, entre otros.)también les decimos que algunos son muy grandes y se alimentan de otros animales que ellos mismos cazan; además, no comen lo que nosotros comemos. Otros son muy peligrosos y no es posible que vivan con nosotros. por todas estas razones, se les llama animales salvajes.

- Les preguntamos:” ¿Qué animales salvajes conocen?”

DESARROLLO

- Proporcionamos a los niños la ficha 7 A Pág. 143, en la que observamos las siluetas de algunos de los animales salvajes que existen. Los movimientos para que realices predicciones:”¿a qué animalito creen que pertenece la silueta?”

- Les estragamos las fichas 7 b pág. 145, con las figuras de los animales salvajes. Los niños mencionan y describen algunas de sus características. Pueden decir:” ¿de qué está cubierto su cuerpo?¿cómo se desplaza?¿dónde viven?¿de qué se alimentan?”

- Recortan las imágenes de la ficha 7 b pág. 145 y las pegan en la ficha 7 a pág. 143 donde se indica, según corresponda a cada silueta.

CIERRE:- Al finalizar la actividad, dialogamos con

los niños y las niñas sobre el trabajo realizado. Cada uno de ellos comenta cuál de los animales les gusta más y por qué.

TRABAJO EN CASA- Investigar con ayuda de tus papitos que

otros animales salvajes existen.



TITULO : ELABORANDO AFICHES PARA REALIZAR UN SIMULACRO DE SISMO



C EXPRESA COORDINA brazos y piernas

espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

al Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio..

Usa diversos materiales con seguridad

FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADO

RMATERIAL

Martes 26 de mayo

INTENSION: elabora el afiche.Asamblea:Dialoga de la actividad a realizar.Exploración del material:Observa las siluetas y dialogan de lo que podemos hacer con las siluetas cortadas.Desarrollo:Elaboran afiches para realizar un simulacroVerbalización:Comentan y expone sus trabajosDialogan sobre las actividades realizadas durante el día y evalúan el cartel de normas de convivencia y de responsabilidad.Entonan la canción de despedida

Usa diversos materiales con seguridad

SILUETAS

HOJAS

PAPELOTES

COLORES

PLUMONES

TIJERA

GOMA

TITULO DE LA SESION 09: ¿EXPERIMENTANDO CON LA GERMINACION?



M.

NUMERO Y OPERACIONES

COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores, muchos, pocos, ninguno.

C. COMPRENSION ORAL Identifica información en diversos tipos de textos orales

Habla en las situaciones que vive y de los personajes y hechos ocurridos en el cuento que escucha siguiendo el orden en que se presenta.



INDICADOR

MATERIAL

MIERCOLES 27de mayo

INICIO- La docente convoca a los niños y les comenta

que ha traído el cuento “Iván y las semillas mágicas” los motiva a anticipar el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, palabras significativas, luego los invita a escuchar el

SemillasVasitosBotellas descartablesTierra

cuento.- Luego dialogan sobre el cuento ¿Qué sucedió

con las semillas del cuento? ¿Por qué se dice que las semillas son mágicas? ¿Qué necesitara una semilla real para crecer y convertirse en una planta? Los niños hablan sobre situaciones que viven en relación a las plantas y sobre los hechos ocurridos en el cuento, siguiendo el orden en que se presentaron. La docente escucha con atención las respuestas, comentarios y dudas de los niños.

DESARROLLO

- La docente comenta que les ha traído un libro acerca de las plantas les hace ver las imágenes y les lee acerca de cómo se siembra y crecen las plantas. Luego, crea expectativas y abre una bolsa con semillas, se las muestra y les plantea una pregunta ¿Cómo podríamos hacer para sembrar estas semillas? Escucha y toma en cuenta las respuestas de los niños las registra en el papelografo y, conjuntamente con los niños, elaboran el procedimiento.

- Sobre las mesas de los niños la docente coloca diferentes tipos de semillas para que las observen y exploren, los motiva a decir las características de las agrupaciones de semillas, les piden que usen las palabras: muchos, pocos, ninguno. Les hace algunas preguntas, por ejemplo:¿Cómo son? ¿todas son iguales? ¿son duras o blandas? ¿hay igual cantidad? ¿Dónde hay muchas semillas? ¿en qué grupo hay pocas semillas?

- La docente y los niños se organizan para leer el procedimiento escrito en el papelografo , luego realizan las experiencias para hacer germinar las semillas. Los niños humedecen un trozo de algodón lo ponen dentro de un recipiente, colocan una semilla encima y la cubren con algodón. Después, las colocan en un lugar donde reciban luz. Una vez realizada la experiencia se dialoga con los niños para organizar el cuidado de las semillas

- Se entrega a los niños la ficha de trabajo Nº 2 (pag. 101)la docente les anticipa que realizaran el trabaljo en dos momentos. Les comentan que pueden poner nombre a la planta que han sembrado y lo escriben en su ficha. Luego, en el primer recuadro dibujan las semillas que sembraron. La docente los ayuda a poner la fecha.

- Los niños observaran a diario el crecimiento de su planta y le brindan los cuidados que necesitan una planta para vivir (agua, luz del sol) conversan acerca de los cambios que observan, cuando la planta germina y le sale el tallo, se propone a los niños continuar con la ficha de trabajo. En ella los niños dibujaran y colorean su planta ya germinada la docente los ayuda a poner la fecha.

- Los niños observan y comparan los dibujos, identifican las diferencias y los cambios que surgieron en el proceso de crecimiento de su planta.

Habla en las situaciones que vive y de los personajes y hechos ocurridos en el cuento que escucha siguiendo el orden en que se presenta.

Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores, muchos, pocos, ninguno.

AbonoFichas colores plumones

CIERRE:- Buscan un espacio apropiado donde colocar sus

macetas para que continúen con la observación y registros posteriores.

TRABAJO EN CASA

- Trer para mañana un limón, sal, azúcar, etc.


TITULO : JUGANDO CON LOS DISFRACES



c. EXPRESION ORAL



Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.4


MIERCOLES 27 de mayo





disfraces

TITULO DE LA SESION 12: Las hojas de las plantas tienen formas diferentes



c.

PRODUCCION DE TEXTOS

TEXTUALIZA experiencia, ideas, sentimientos empleando las conversaciones del lenguaje escrito.

Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

M. NUMERO Y OPERACINES REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.



Jueves 28 DE MAYO

INICIO- La docente organiza a los niños en grupos de

dos o tres. Los invita a observar las hojas que recolectaron en el paseo. Observan su color, olor, borde, nervaduras identifican semejanzas y diferencias y van registrando lo observado mediante dibujos o escriben según su nivel de escritura en un cuadernillo.

- Luego, juntan sobre la mesa todas sus hojas y la docente les hace algunas preguntas para generar la conversación: ¿son conocidas estas hojas por ustedes? ¿de qué planta provienen? ¿crecen en nuestra localidad? Luego les pregunta ¿de qué manera podemos agrupar estas hojas? Clasifican según sus criterios, los niños realizan sus agrupaciones y dan sus respuestas.

- Desarrollan sus ideas en torno a las hojas y en una asamblea las socializan, haciendo referencia a la actividad realizada, comentando las semejanzas y diferencias encontradas en sus observaciones y registros.

DESARROLLO- Por grupos, seleccionen hojas, las limpien con

cuidado y traten de pegarles en las hojas de cartulina que entrega la docente, junto a ellas los niños y niñas registrar los datos que tengan de las hojas ya sea con palotes, huellas graficas o dibujos, se dan las indicaciones necesarias y la docente acompaña a cada grupo en los trabajos que realizan, concluidos los trabajos la docente conforma el álbum, perforando cada hoja de cartulina, poniéndoles una tapa y pasando una cinta. Todos los niños hojean el álbum y lo colocan en la biblioteca.

- Se entrega a los niños la ficha de troqueles de hojas diferentes (pag. 233). Los niños las desprenden y las ordenan. Luego, las pegan en la ficha de trabajo Nº 5 (pag. 111) formando agrupaciones de acuerdo a su propio criterio.

Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

lupaslibro “el reino vegetal y el agua”Sobre con hojas.Hojas bond.crayolasFichas de trabajo.Goma.Tiras de papel.

CIERRE- nos sentamos y dialogamos sobre la actividad

realizada- Todos los niños comentan lo que realizaron, la

maestra pregunta ¿todas las hojas eran iguales? ¿De qué plantas eran las hojas? ¿Dónde pegamos las hojas? ¿Qué hicimos con las hojas? ¿Cómo se sintieron ustedes con la actividad realizada?

TRABAJO EN CASA- Pedir ayuda a los familiares para buscar

información acerca de las hojas.


TITULO : pintando animalitos



C COMUNICACIÓN: SE EXPRESA CON CLARIDAD A TRAVES DE DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS.

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.



Jueves 28 de mayo

- Motivación: Vamos a realizar un trabajo con tempera y con plumas.

- Desarrollo: Se les entrega una cartulina con los dibujos de una jirafa y una avestruz a cada niño. Pinta la jirafa con témpera amarilla, luego un huellitas de color marrón completan

- A la avestruz le pegan plumitas en sus alas y completan pintando con témpera y escriben debajo de cada uno jirafa y avestruz.

- Evaluación: Exponen sus trabajos.


Hojas

Temperas

plumas

TITULO DE LA SESION 13: Pidiendo una plantita a los vecinos del jardín



C EXPRESION ORAL


PRODUCCION DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convecciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos

APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

SE APROPIA del sistema de escritura

RELEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo

Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de escritura.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.



Viernes 29 de mayo

INICIO

Revisamos el cartel de las actividades programadas y vemos que actividad nos toca realizar hoy.

El día de hoy nos toca elaborar tarjetitas para pedir a los vecinos unas plantitas

¿Qué podemos escribir?¿qué podemos dibujar?¿qué le vamos a decir a los vecinos ?¿cómo le vamos a entregar la tarjetita? Los niños expresan lo que quieren escribir y dibujar.

DESARROLLOSe les entrega un pedazo de cartulina y cada niño dibuja lo que quiere pedir ya se semillas o plantitas y luego lo escribe.Llegamos a acuerdos para donde salir ordenadamente del jardínTodos caminamos juntos, solo un niño toca la puerta ,saluda a la persona que sale, le pide que le regale una plantita o semillitas ,le cuenta que va a regresar el lunes a recoger la plantita ,le entrega la tarjetita y se despide, todos los niños en coro le dicen gracias.De la misma manera vamos a otra casa y solo uno toca la puertaLa profesora refuerza lo que los niños están pidiendo y agradece por su colaboración.

CIERRERegresamos al salón ordenadamente nos sentamos y dialogamos sobre la actividad realizada

Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de escritura.


CartulinaColoresPlumonesEscarchaLápiz

Todos los niños comentan lo que realizaron, la maestra pregunta ¿cuantas personas nos dijeron que nos iban a regalar plantitas? ¿Cuántas personas nos dijeron que no tienen plantas ?¿cuándo vamos a regresar a recoger las plantitas ?¿cómo se sintieron las personas cuando les entregamos las tarjetas?¿cómo se sintieron ustedes con la actividad realizada?TRABAJO EN CASALos niños llevan una tarjetita a casa para pedir a sus papas que les regalen una plantita.

TALLER DE MUSICA

TITULO : CONOCIENDO LOS SONIDOS DE LOS INSTRUMENTOS



C EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón, maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las diversas regiones del Perú.

Reproduce sonidos y ritmos sencillos mediante sus instrumentos musicales.


INDICADOR

MATERIAL

Viernes 29 de mayo

• Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus producciones a partir de la manipulación de los instrumentos u otros recursos.

• Desarrollo: la docente invita a niños y niñas a explorar el material para descubrir los diferentes sonidos que producen los instrumentos y/o materiales colocados para la exploración Luego la docente invita a niños y niñas para que vayan tomando conciencia de los sonidos producidos por los demás y los invita a jugar y crear en grupo o de manera individual.

• Cierre: cada niño y niña comenta la propuesta que realizó. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo.

Reproduce sonidos y ritmos sencillos mediante sus instrumentos musicales.

Tambor

Pandereta

Claves

Triangulo

Platillo

Cajón

TITULO DE LA SESION 14: Recogiendo y agradeciendo por las plantas y semillas que nos regalaron los vecinos.



C EXPRESION ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

PRODUCCION DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convecciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.


RELEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo

Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.




INDICADOR MATERIAL

MARTES 02 de junio

INICIO- La maestra reúne a los niños frente al

papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior.



- Para hoy teníamos anotado que vamos a recoger las plantitas que los vecinos nos van a regalar.

- Teníamos que tener las tarjetas de agradecimiento que les vamos a entregar a los que nos regalan plantitas.

Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.


Menciona lo que ha escrito en sus textos a

MacetasCartulinasTarjetasCartucherasLápiz

DESARROLLO

- Antes de formarnos para salir se da las recomendaciones para ir a recoger las plantitas.

- Los niños tienen que acordar quienes van a tocar la puerta y hablar para recoger la plantita.

- Quienes van a entregar las tarjetitas de agradecimiento

- Salimos todos ordenados nos dirigimos hacia las casas donde la semana pasada pedimos plantitas.

- Realizamos la actividad tal como acordamos y ya con las plantitas nos dirigimos al aula.

- Contamos cuantas plantitas nos han regalado ¿Cómo se llaman las plantitas?¿cuál es la plantita más grande ?¿cuál es la plantita más pequeña?¿tendrán flores?¿tendrán hojas?¿cuál será su tallo?¿qué tamaño crees que crecerá?¿que necesitaran para vivir?

- Se reparte la mitad de plantitas a un grupo y la otra mitad al otro grupo.

- Cada niño recibe un pedazo de cartulina y saca la cartuchera para dibujar una de las plantitas , escribir el nombre de la plantita y sus características .

- Al final decoran su trabaja.

CIERRE:- Al finalizar la actividad, se invita a todos los

niños a prestar atención para que cada niño exponga su trabajo y responder algunas preguntas ¿qué hemos realizado hoy? ¿cómo se sintieron?

- Pegan el trabajo en la pizarra de afuera del aula para que todos vean.

TRABAJO EN CASA- Los libros que están para forrar se llevaran a

casa para que con ayuda de papis forren los libros.

partir de los grafismos o letras que ha usado.

TITULO : TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

TITULO : voy y vengo con el aro



p.s DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúan en situaciones de juego y la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su interacción física

Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identifican do nociones espaciales: arriba, abajo adelante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Ejecuta desplazamientos con las nociones espaciales: adelante-detrás con su cuerpo, objetos y los otros.


Martes 02 de junio

INICIO:- se muestra en material y se da las

indicaciones de uso y cuidado del material- Se pregunta que se podría realizar con este

material los niños dan propuestasDESARROLLO:

- Se entrega el material a cada niño y realiza la actividad que el desee.

- Se observa a los niños y encontramos a uno que está realizando la actividad correcta, Se propone a todos los niños que hagamos como él.

- Jugamos con el aro a llevarlo hacia adelante y jalarlo hacia atrás.

CIERRE:- Nos echamos y soplamos el pañuelo fuerte y

realizamos ejercicios de respiración.

Ejecuta desplazamientos con las nociones espaciales: adelante-detrás con su cuerpo, objetos y los otros.

aros

TITULO DE LA SESION 15: SEMBRANDO LAS SEMILLAS EN EL BIOHUERTO


AREA COMPETENCIA

CAPACIDAD INDICADOR

C. COMPRENSION ORAL

IDENTIFICA información en diversos tipos de textos orales

Habla de las situaciones que vive y de los personajes y hechos ocurridos en el cuento que escucha, siguiendo el orden en que se presenta.

M. NUMERO Y OPERACIONES

COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

dice con sus propias palabras las caracteristicas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos pocos ninguno.


FECHA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INDICADOR MATERIAL

Miércoles 03 de junio

INICIO- La maestra reúne a los niños frente al

papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior.

. Habla de las situaciones que vive y de los personajes y hechos ocurridos en el

PlumonesPapeloteTierraSemillasAgua



- Para hoy teníamos anotado que vamos a sembrar semillitas

- Alguien sabe ¿Cómo hacerlo?¿que necesitaremos ?

- Antes de comenzar la actividad la docente les contara una historia llamada LA SEMILLITA QUE CAYO DEL CIELO

- La docente hace preguntas sobre el cuento.

DESARROLLO

- La docente pega un papelote en la pizarra para escribir lo que los niños le dictan, los materiales que necesitamos para sembrar la semilla y luego escribirá el procedimiento del sembrado.

- La docente lee lo que los niños dictaron ,entre todos lo revisamos y finalmente un niño de cada mesa sale a leer la instrucción para el sembrado de una semilla

- Se reparte la semilla y con el apoyo del instructivo comenzamos a sembrar las semillas en el bio huero .

- Hablamos de cada uno de los productos que estamos sembrando y luego exponen el trabajo realizado.

Los niños observan a diario el crecimiento de su planta y le brindan a diario los cuidados que necesitan comentan acerca de los cambios que observan y van anotando lo que comienza a pasar cuando la planta empieza a crecer.CIERRE:

- Al finalizar la actividad, se invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula para dialogar sobro el trabajo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿han visto como quedaron nuestro bio huerto?¿cómo se sintieron?

TRABAJO EN CASA- Traer en la lonchera un mate de alguna yerba o

planta medicinal.

cuento que escucha, siguiendo el orden en que se presenta.

dice con sus propias palabras las caracteristicas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos pocos ninguno.

Taller de Danza

TITULO : bailando huainos



P.S. SE EXPRESA CON CLARIDAD A TRAVES DE DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS.

Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

Canta, baila y / o tararea canciones o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.


Miércoles 03 de junio

Inicio: en Asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea dentro o fuera del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La docente motiva su participación bailando al compás de la música.

Desarrollo: se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que marca la docente, con un instrumento musical o alguna melodía. Luego exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y movimiento de los demás. La docente puede señalar en voz alta las exploraciones que van realizando niños y niñas al compás de la música.


Canta, baila y / o tararea canciones o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Equipo de sonido

c.d.

faldas

TITULO DE LA SESION 12: PLANTAS QUE NOS CURAN



C COMPRENSION ORAL

REORGANIZA la información de diversos tipos de textos orales

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: Noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones y demuestra su comprensión con gestos.

M NUMERO Y OPERACIONES

REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Expresa con material concreto y dibujos simples, la agrupación de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.



Jueves 04 DE JUNIO

INICIO:- La docente dialoga con los niños. Les pregunta

si sus mamas, u otro familiar, usaron alguna vez plantas medicinales para aliviar alguna molestia o curarlo de alguna enfermedad. Se toma nota

HiervasTiendaPapeloteTaza

de la respuesta, así como del nombre de las plantas que utilizaron para curarlos.

- Se propone a los niños salir a comprar algunas plantas medicinales y entrevistar al vendedor o vendedora, antes de salir se elabora algunas preguntas para la entrevista que se realizara al vendedor o vendedora, durante la visita los niños formulan las preguntas que planificaron en el aula y algunas que en ese momento se les ocurra. Agradecemos por el tiempo brindado al vendedor.

- Luego en el aula dialogan a través de las siguientes preguntas: ¿qué les gusto de la visita? ¿Qué compramos?¿recuerdan para que sirven estas plantas? Los niños responden con sus propias palabras lo que comprendieron de la entrevista y los comentarios que se hicieron.

DESARROLLO:- La docente con ayuda de los niños muestran

una por una las plantas medicinales que compraron permitiendo que las manipulen y exploren, que cuenten las características que tienen, que les parece su olor, cuál es su nombre, si alguna vez la han tomado, etc., las separan y agrupan según sus características y/o por su función medicinal. Comenta que hay plantas que se pueden tomar sin necesidad de estar enfermos y que muchas de ellas las tomamos para refrescarnos o calentarnos y otras que nos ayudan a digerir mejor los alimentos.

- La docente lleva a la cocina una hierva que los niños escogieron para reposarlo y en la hora del refrigerio tomar el mate de hojas que nos curan.

CIERRE:- Cada trabajo es pegado en la parte de afuera del

aula.- Se hace preguntas de toda la actividad realizada

¿Qué hicimos hoy?¿cómo se sintieron ?

TRABAJO EN CASA- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre

lo aprendido en el aula.

dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: Noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones y demuestra su comprensión con gestos.

Expresa con material concreto y dibujos simples, la agrupación de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Aguaazucar

TALLER PSICOMOTRICIDAD

TITULO: JUGANDO CON MI LATERALIDAD



M. GEOMETRIA

Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y persona.Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y

Reconoce diferencias direccionales hacia adelante hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, hacia un lado, hacia el otro, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.

Reconoce diferentes direccionalidades hacia un lado y hacia el otro al desplazarse con su cuerpo.

resolviendo en su vida cotidiana.


Jueves 04 de junio

INICIO: En el patio se canta la canción de lateralidad: Yo saco mi mano derecha, (bis)Sacudo, sacudo y una vuelta doy…DESARROLLO: En el patio se ubica el espacio donde se trabajara y se realiza diversos movimientos con su cuerpo que le permite adquirir el afianzamiento de su lateralidad con conos, pelotas y cintas decolores.Comentan que lados de su cuerpo trabajo con los materiales.CIERRE: Se echan boca arriba para recuperarse y realizan ejercicios de respiración.Representan lo que hicieron con el lado izquierdo y derecho de su cuerpo, en sus pizarras.Los niños voluntariamente expresan verbalmente su experiencia.

Reconoce diferentes direccionalidades hacia un lado y hacia el otro al desplazarse con su cuerpo.

conos

pelotas

palicintas

TITULO DE LA SESION: acuerdos para el cuidado de las plantas Del biohuerto.


AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD

INDICADOR

C. EXPRESION ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convecciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar ideas en torno a temas de la vida cotidiana.

PRODUCCION DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convecciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión con la finalidad de utilizarlos en diversos

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleándolas convecciones del lenguaje escrito

RELEXIONA sobre el proceso de producción de

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir a quien y que quiere decir.

Revisar el escrito que ha dictado en función de lo que quiere comunicar.

contextos. su texto para mejorarlo



Viernes 05 de mayo

INICIO- La maestra reúne a los niños en el sector de

la biblioteca y pega ahí el papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior y empieza a evaluar el proyecto.



DESARROLLO

- Para hoy tenemos que realizar los acuerdos para el cuidado de las plantitas

- En un papelote los niños dictan los acuerdos para cuidar las plantitas.

- Se pide a los niños poner un nombre para la huertita, ellos dictan a la profesora y entre todos eligen el nombre que más les gusta.

- La profesora escribe en una tira de cartulina el nombre y pide a los niños que dibujen uno de los acuerdos creados para cuidar a las plantitas.

- recordemos todas las actividades que realizamos para que nuestro huertito este bonito y quedara así.

- Los niños leen en voz alta los acuerdo a los que se llegaron para cuidar las plantas.

- Buscan un lugar adecuado para pegar los acuerdos.

CIERRE:- Al finalizar la actividad, se invita a todos

los niños a sentarse en el centro del aula para dialogar sobre el trabajo realizado ¿Qué hicimos hoy?¿que aprendimos?

TRABAJO EN CASA- Invitar a mama y papa para que vengan a

observar las plantitas.



Papelografosplumonescartulinascoloresplumones


TITULO : JUGANDO CON LOS DISFRACES



c. EXPRESION ORAL

Produce de forma coherente diversos tipos

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convecciones del lenguaje

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.4

de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

oral


Viernes 05 de junio





disfraz

TITULO DE LA SESION: evaluación del proyecto.



C. EXPRESION ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convecciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar ideas en torno a temas de la vida cotidiana.

PRODUCCION DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convecciones del lenguaje escrito, mediante

TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleándolas convecciones del lenguaje escrito

RELEXIONA sobre el proceso de producción



procesos de planificación, textualización y revisión con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

de su texto para mejorarlo



Lunes 08 de junio


de la biblioteca y pega ahí el papelografo del planificador del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el día anterior y empieza a evaluar el proyecto.



DESARROLLO

- Para hoy tenemos que realizar la evaluación de nuestro proyecto.

- recordamos todas las actividades que realizamos en el proyecto.

- Los niños levantan la mano y empiezan a recordar las actividades que realizamos.

- La docente escribe en el papelote lo que los niños dictan.

- Revisamos en el planificador si hemos realizado todas las actividades que planificamos.

CIERRE:- Al finalizar la actividad, se invita a todos

los niños a sentarse en el centro del aula para dialogar sobre el trabajo realizado ¿que aprendimos?

TRABAJO EN CASA- Invitar a mama y papa para que vengan

a visitar a la mascota.

Interviene espontáneamente para aportar ideas en torno a temas de la vida cotidiana.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir a quien y que quiere decir.

Papelografosplumonescartulinascoloresplumones

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

TITULO : jugando a encestar pelotitas



P.S. PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Y HABITOS SALUDABLES

Practica habitualmente algunas actividades físicas para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su


condición física


Lunes 08 de junio

INICIO:Salimos al patio a realizar ejercicios de calentamiento con: trotar, correr, saltar, etc.se muestra en material y se da las indicaciones de uso y cuidado del materialSe pregunta que se podría realizar con este material los niños dan propuestasDESARROLLO:Se entrega el material a cada niño y realiza la actividad que el desee.Se observa a los niños y encontramos a uno que está realizando la actividad correcta, Se propone a todos los niños que hagamos como él.Jugamos con las pelotitas a tirarlos dentro de la cajaCIERRE:Nos echamos y soplamos el pañuelo fuerte y realizamos ejercicios de respiración.


Pelotitas de colores

Cajas

proyecto 03 animales y plantas del biohuerto.docx

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