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Fundación Educacional Iquique English College COLEGIO INGLÉS
"Comprometidos con una Educación de Excelencia Académica y Valórica"
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL METODISTA 2018-2021
Fundación Educacional Iquique English College COLEGIO INGLÉS
"Comprometidos con una Educación de Excelencia Académica y Valórica"
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Actualización abril 2019
Iquique
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ÍNDICE
Presentación 4
Identificación 5
Nuestra Identidad 6
Declaración de Confesionalidad 6
Principios que sustentan la confesionalidad 7
La Educación Metodista 8
Principios de la Educación Metodista 8
Tareas de la Educación Metodista 8
Antecedentes Históricos de la Educación Metodista 11
Los inicios 11
Instituciones Internacionales 11
Instituciones Nacionales 13
Historia del Colegio Inglés 14
Antecedentes a la fundación 14
Creación del Iquique English College 15
Conversión de Iquique English College a Colegio Inglés 16
Himno del Colegio 17
Valores Institucionales 18
Misión y Visión
Objetivos Estratégicos
19
20
Sellos de Identidad 21
Organigrama 22
Anexos 23
Perfil alumno 24
Perfil Docente 26
Perfil Asistente de la Educación 28
Perfil Apoderado 30
Objetivos y Metas Estratégicas 2018-2021 32
Niveles Organizacionales 39
Estructura Organizacional 41
Bibliografía 43
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PRESENTACIÓN
En el constante proceso de la mejora y motivados por la misión de educar a las nuevas
generaciones, desafío que nos ha sido encomendado por la Iglesia Metodista de Chile y la
Fundación Educacional Iquique English College, el equipo directivo ha realizado una nueva
actualización del Proyecto Educativo Institucional Metodista (PEIM) para el periodo 2018 al 2021.
Esta actualización incorpora nuevos desafíos para el cuadrienio 2018-2021, que tienen
como propósito movilizarnos hacia la mejora y consolidar una gestión eficiente que repercuta en
el logro del aprendizaje de nuestros estudiantes y en sus resultados académicos. A través de este
nuevo Proyecto Educativo, buscamos consolidarnos como una alternativa educativa de calidad
no solamente en el plano valórico, sino que también en la formación académica de nuestras
alumnas y alumnos.
El sello confesional cristiano de nuestro Proyecto Educativo permite fortalecer el
desarrollo espiritual de cada uno de nuestros estudiantes, aspecto que, según el libro de
Proverbios perdurará durante toda su vida. Nuestra educación se basa en los principios
cristianos, pero sin descuidar la formación de los distintos saberes disciplinares que nos demanda
el Ministerio de Educación. La formación basada en principios cristianos se hace muy necesaria
en estos nuevos tiempos, en que la sociedad ha buscado sacar a Dios de su vida, por lo tanto,
como colegio confesional tenemos el deber de mostrar el rostro de Dios a todos nuestros
estudiantes.
Como novedad principal de este nuevo documento que nos conducirá durante este
cuadrienio es, la incorporación de un objetivo estratégico relacionado con el uso de las
Tecnologías de la Información, dando así un salto significativo en la calidad de la gestión
institucional y las prácticas pedagógicas de nuestros docentes.
La comisión encargada de esta tarea plasmó en este documento la visión de la comunidad
educativa, así como la de la Iglesia Metodista de Chile, respetando la esencia del Colegio Inglés,
su tradición, su historia, además de una mirada de futuro.
Agradecemos a todos quienes han colaborado en el proceso de actualización de nuestro
Proyecto Educativo Institucional, rogamos a Dios su bendición para este cuadrienio.
Enrique Quintana Maldonado
Director
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IDENTIFICACIÓN
Nombre Colegio Inglés
Rol Base de Datos (RBD) 12631-4
Dependencia Particular Subvencionado
Decreto de Creación 2303 del 13 de marzo de 1969
Resolución Exenta de Reconocimiento
Oficial 508 del 23 de abril de 2001
Sostenedor Fundación Educacional de la Iglesia Metodista de
Chile Iquique English College
Rut Sostenedor 65.033.059-5
Director Enrique Segundo Quintana Maldonado
Resolución Exenta Planes y Programas
(1° a °6° Básico) 0905 de 17 de noviembre de 2014
Decreto Planes y Programas
(7° Básico a 4° Medio) 1688 de 09 de octubre de 2012
Niveles que se imparten
Educación Parvularia Básica Media Humanístico - Científica Media Técnico Profesional
Especialidades
Contabilidad Administración de Empresas Electrónica Metalurgia Extractiva.
Decretos de Evaluación
Básica: 511 de 08 de mayo de 1997 y 107 del 20
de 02 de 2003
Media (1° y 2°): 112 del 20 de abril de 1999 y 158
del 05 de julio de 1999
Media (3° y 4°): 83 de 06 de marzo de 2001
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NUESTRA IDENTIDAD
Declaración de Confesionalidad
Considerando la tradición cristiana, la Iglesia Metodista de Chile hace público su
testimonio de fe con referencia a las siguientes bases fundamentales:
Creemos en Dios, el Dios de los cristianos, quien siendo uno contiene tres personas
diferentes, a saber: el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. A través de estas personas divinas
hay acciones decisivas en favor de la humanidad, la Creación, la redención y la
santificación. Este Dios es, antes que una experiencia conceptual y racional, un Dios que
se hace experiencia en la vida concreta de cada persona, en su individualidad y en sus
relaciones históricas. Es un Dios que se hace cercano, tomando la iniciativa de entrar en
diálogo con los seres humanos, en cuya proximidad lo que tiene para revelas es ante todo
su amor y misericordia. La máxima expresión de cercanía de este Dios ha estado en la
persona y obra de Jesús de Nazareth, el Dios con nosotros.
Enseñamos, junto a la Iglesia primitiva, formulas o símbolos doctrinales que son parte
de la Iglesia cristiana universal, como por ejemplo el Credo Apostólico, una síntesis de la
fe cristiana de los primeros mártires de la fe, cuyo contenido expresa de manera
elocuente la obra de cada una de las personas divinas contenidas en el Dios trino.
También suscribimos los resultados de los tres principales Concilios ecuménicos de la
Iglesia antigua, en lo que a doctrina se refiere: el Concilio de Nicea, año 325, donde se
define la relación de consubstancialidad entre el Padre y el Hijo; el Concilio de
Constantinopla, año 381, donde se concede lugar y categoría divina al Espíritu Santo; y el
Concilio de Calcedonia, año 451, en donde se define la doble naturaleza del Hijo,
admitiendo que en su ministerio terrenas Jesús contuvo lo humano y lo divino,
simultáneamente.
Nos definimos como una Iglesia Cristiana, Evangélica y Wesleyana, reconocemos la
herencia del movimiento de reforma ocurrido en el siglo XVI en Alemania, impulsado por
Martin Lutero. Por ello, suscribimos los ejes de la gracia, la fe y las sagradas escrituras,
como referentes destacados en toda nuestra proclamación, practica y enseñanza
cristiana. El metodismo, que surge en el siglo XVIII en Inglaterra, con el impulso y pasión
de los hermanos Juan y Carlos Wesley, es continuador de los principios que inspiraron la
reforma del siglo XVI. En lo particular, el metodismo se caracterizó por llamar a las
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personas, en nombre del evangelio, a experimentar un nuevo nacimiento, una nueva vida
en Cristo; además de abogar por condiciones de justicia y dignidad humana a nivel social.
Principios que sustentan la confesionalidad
Lo que confesamos ante la comunidad escolar y por medio de ella al entorno social, lo
cual es reflejo de nuestra identidad como colegio confesante, es lo siguiente:
Principio 1: Asumimos la vida con sentido de trascendencia. Dios es eterno y él es el
origen de la vida. El don de la vida que recibimos de él trasciende las fronteras de este
mundo. Nuestra vida es transitoria, pero su destino es eterno. Juan 3:16.
Principio 2: Los seres humanos somos imagen de Dios. Por esta condición, fuimos
creados para tener relación con Dios. Procedemos de Dios y cada uno debe ser reconocido
como tal. Génesis 1.27.
Principio 3: Somos seres espirituales, además de cuerpo y alma. Por esa condición
espiritual podemos tener una experiencia de fe con Dios nuestro creador y Padre. Esto
hace de nuestra vida una existencia plena, frente a nosotros, a los otros y a todo lo creado.
Génesis 2:7.
Principio 4: Respetamos la vida. El ser humano tiene un carácter sagrado, por el hecho
de ser creatura de Dios. Nos atrevemos a pensar en el otro e inculcamos una conciencia
por el bienestar de todos, cuya expresión es el amor. Mateo 22:39.
Principio 5: Los seres humanos fuimos creados para honrar a Dios. Siempre vamos a
sostener que el principio de todas las cosas y su horizonte final está en Dios. Por esta
condición, Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, es digno de todo honor y toda gloria, por los
siglos de los siglos. Apocalipsis 4:1.
Principio 6: El horizonte de los seres humanos y de este mundo es el reino de Dios.
Estamos en este mundo, desde donde somos llamados a superar las estructuras caducas
que determinan nuestra existencia humana. Por ello propiciamos la aparición de un
nuevo hombre/mujer, en una nueva historia, en el marco de una nueva creación. Juan
3:3.
Principio 7: Dios es la fuente y sustento que inspira un mundo mejor. La revelación de
Dios en Cristo, quien procede del Padre y que se hace efectiva por obra del Espíritu Santo,
es una experiencia de vida que puede modificar las bases de este mundo y el mejor
sustento para que este sea otro. 1º Samuel 10: 6,7.
Principio 8: Somos mayordomos de la creación. Tenemos la responsabilidad de
administrar sabiamente la creación de Dios. Génesis 1:28.
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Principio 9: Promovemos una cultura de paz. Somos seguidores del Príncipe de Paz;
Jesucristo. Nuestra preocupación, acción y oración es para que cada día haya paz en este
mundo, la que tendrá fundamentos en tanto haya justicia. Isaías 9:6.
Principio 10: Promovemos la participación cívica. Reconocemos la existencia del estado
y sus autoridades como instrumentos de la buena voluntad de Dios, en tanto sean
promotores de la justicia y la paz. Animamos a las personas a un compromiso y
participación social permanente. Romanos 13:1.
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LA EDUCACIÓN METODISTA
Principios de la Educación Metodista
El Ministerio de Educación Metodista, plantea los siguientes principios1 que deben regir
a todas las instituciones educativas de su dependencia:
Formación de una persona perfectible, desde dentro, sustentada en una escala de valores
inspirada en la fe cristiana, considerando la diversidad educativa y cultural, la paz y los
derechos humanos.
Postula una educación que privilegia la dimensión humana, formando personas íntegras,
responsables como criaturas de Dios; y, capaces de hacer opciones libres.
Socialización de la persona en el aquí y ahora, asumiendo la dimensión ética y religiosa
de la cultura.
Formación de una persona solidaria, capaz de comprender y ayudar a sus semejantes en
sus necesidades, dispuestas a asumir la responsabilidad y el esfuerzo hacia el logro de una
sociedad justa.
Valoración y crecimiento personal a través del desarrollo de las capacidades intelectuales,
afectivas y motoras.
Promoción de una Educación de Calidad en todos los niveles educacionales que se
atienden.
Tareas de la Educación Metodista
Las tareas que toda Institución Educativa que está bajo el alero de la Iglesia Metodista
de Chile, debe crear las condiciones que permitan2:
Desarrollar las habilidades y competencias necesarias para que los alumnos y alumnas
puedan integrarse a una sociedad en constantes cambios tecnológicos, sociales, culturales
y económicos.
Desarrollar la capacidad ética para lograr un estilo de vida caracterizado por un
compromiso de fe como discípulo de Jesucristo.
Desarrollar el bienestar emocional para potenciar la autovaloración, las capacidades para
resolver problemas y un desempeño eficiente en toda actividad.
Desarrollar una conducta democrática que logre derechos y cumpla responsabilidades
para el crecimiento personal y de la comunidad social en los que estén presentes la
libertad, la justicia y el respeto por la vida.
1 Reglamento del MEM, 2012 2 Reglamento del MEM, 2012
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Desarrollar una acción integradora que logre aceptar y brindar atención a personas con
necesidades educativas especiales múltiples, favoreciendo la integración al medio en que
les corresponde actuar.
Desarrollar una actitud de compromiso, reconocimiento, respeto y protección de las
diversas culturas étnicas de nuestro país.
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN METODISTA
Los inicios
Desde sus inicios la Iglesia Metodista, a través de su precursor John Wesley, manifiesta su
preocupación por la educación como una necesidad de instruir a los hijos de los metodistas.
Wesley plantea la creación de una escuela donde los “padres cristianos” pudieran educar a sus
hijos según “los rectos patrones del modelo cristiano”3. Sus profesores debían ser “hombres
verdaderamente devotos de Dios”4 quienes debían transmitir los valores propios del cristianismo
y de los fundamentos de la Iglesia Metodista a sus estudiantes. Esta escuela debía, además,
formar el coraje y la firmeza de mente, el logro de estas características en los alumnos finalmente
debía llegar al objetivo último: “reformar la nación alejada de los vicios y de la corrupción5”.
Es así como en el año que en el año 1748 se crea en Inglaterra la Kingswood School, la
primera escuela de la Iglesia Metodista, esta escuela ha recibido el reconocimiento especial de
todas las instituciones metodistas de enseñanza alrededor del mundo. La Escuela de Kingswood
tenía como misión enseñar a los niños más pobres a “leer, escribir y a hacer cuentas, pero
especialmente a conocer a Dios y a Jesucristo”6.
La escuela estaba dividida en ocho grupos y el énfasis era leer y aprender a escribir. La
aritmética se introducía en el cuarto grupo, geografía en el sexto y el griego en el séptimo y
octavo grupo. Wesley promovió un modelo de enseñanza basado en la ternura, suavidad y
gentileza, él escribió a sus profesores “una onza de amor vale una libra de conocimiento”7, como
una forma de motivarlos a hacer que los alumnos sean felices durante el desarrollo del proceso
de aprendizaje.
Instituciones Internacionales
Desde sus inicios, hace ya más de 260 años, la Educación Metodista ha experimentado un
notable desarrollo, lo que se ve reflejado hoy en las diferentes instituciones presentes en África,
América Latina, EE. UU. y Europa.
A nivel internacional la Educación Metodista se encuentra representada por la
International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities (IAMSCU), agrupación
3 Cita presentada en Wesley and Kingswood, 1988 4 Wesley and Kingswood, 1988 5 Wesley and Kingswood. 1988 6 Wesley and Kingswood, 1988 7 Esta cita se menciona en “Los valores compartidos de la Educación Metodista” IAMSCU
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que fue creada durante la XVI Conferencia Mundial Metodista, celebrada en Singapur en 1991,
realizando su primera conferencia en Rio de Janeiro, Brasil, en 1996.
IAMSCU posee un total de 775 escuelas, universidades metodistas y otras instituciones
relacionadas con la tradición metodista asociadas, correspondiente a 69 países entre ellos Chile.
Los objetivos de la conformación de esta red mundial son: “aumentar la disponibilidad de
oportunidades de educación en todo el mundo, mejorar la calidad de la educación y habilitar a
las instituciones educacionales metodistas y a aquellas con tradición metodista para colaborar
por medio del desarrollo de entendimientos comunes”8.
A nivel latinoamericano la Educación Metodista está representada por la Asociación
Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación (ALAIME), la cual fue fundada en
mayo de 1997 en la ciudad de Santiago de Chile. Pertenecen a esta asociación Colegios y
Universidades de México, Panamá, Costa Rica, Brasil, Uruguay, Argentina, Perú, Bolivia y Chile.
ALAIME declara en su página web (www.alaime.net)9 los siguientes objetivos:
Promover la integración y la unidad de las Instituciones Metodistas de Educación.
Estimular y promover la cooperación y el intercambio en las áreas espiritual, académico -
administrativas y culturales.
Brindar posibilidades para compartir experiencias.
Apoyar la capacitación y el perfeccionamiento a través de cursos seminarios y encuentros.
Apoyar acciones y programas que creen alternativas para el crecimiento y desarrollo de
las Instituciones.
Abrir nuevos espacios académico-administrativos en las áreas de extensión, investigación,
divulgación y promoción.
Estimular la discusión de la confesionalidad metodista, con su particular énfasis
ecuménico para que la identidad metodista se torne visible en las instituciones.
Promover el diálogo entre las entidades educativas metodistas o no para consolidar a las
instituciones de ALAIME en su relación con otras entidades seculares.
8 Souza Maia; Educación Metodista Formación de liderazgo en América Latina 9 www.alaime.net Accesada en junio de 2015
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Instituciones Nacionales
La Educación Metodista Chilena se agrupa en torno al Ministerio de Educación Metodista
(MEM, www.mem.cl) , organismo dependiente de la Iglesia Metodista de Chile que tiene como
misión:
Establecer, ejecutar y supervisar las políticas y directrices educacionales de la Iglesia
Metodista de Chile para sus instituciones y pastorales educativas.
Monitorear y evaluar la tarea educativa en lo pedagógico y confesante de cada una de las
instituciones y pastorales afiliadas.
Actualmente el Ministerio de Educación Metodista (MEM), está compuesto por 19
instituciones educativas, siendo estos jardines, escuelas y liceos, abarcando los niveles de
Educación Parvularia, Básica y Media, atendiendo una matrícula de 10.100 alumnos10.
Tabla N° 1: Distribución de los colegios
metodistas según niveles que atiende
Nivel que imparte Colegios %
Solo Pre básica 3 16%
Solo Básica (especial) 1 5%
Pre básica y Básica 5 26%
Pre básica , Básica y
Media
7 37%
Sólo Media 3 16%
Total Colegios 19 100%
10 Fuente www.infoescuela.cl del Ministerio de educación, consultada en junio de 2013.
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HISTORIA DEL COLEGIO INGLÉS
Antecedentes a la fundación
El Colegio Inglés forma parte de la historia de nuestro querido puerto de Iquique.
Emplazado hace más de una centuria, frente al pacífico, en la calle Patricio Lynch 1580, es
heredero del Iquique English College, institución educacional fundada un 04 de julio de 1885,
bajo el alero de la Iglesia Metodista de Chile.
Estos centenarios años de educación al servicio de la comunidad iquiqueña y de chile son
el producto de la acción evangelizadora y visionaria del misionero William Taylor y de muchos
otros que continuaron con su senda, trazada hace más de un siglo en este escenario de pampa y
mar.
William Taylor evangelista estadounidense impulsado por su espíritu misionero, pero con
escasos recursos económicos, emprende viaje desde Nueva York a bordo del barco “Acapulco”
el 16 de octubre de 1877 con rumbo a Sudamérica. Recorrió Chile, Bolivia, Perú y Panamá. Arribó
a Iquique el 15 de enero de 1878, desde Arica. Las primeras percepciones sobre este puerto están
marcadas por la gran cantidad de barcos de hierro fondeados en la bahía, una población de
12.000 personas y el sustento principal es la industria salitrera.
En sus primeros días en Iquique, Taylor fue recibido en la casa de Ralph Garrett, un amable
canadiense, jefe de la estación de ferrocarriles, quien al poco tiempo le manifestó lo ansioso que
estaba por contar con una escuela y también por predicar el Evangelio de Jesucristo. Al poco
tiempo, el consulado británico le encargó a Mr. Garrett la tarea de proporcionar un lugar de
predicación para el señor William Taylor.
El Iquique English College surge a partir de la gestión de William Taylor, quien ve la
necesidad de los habitantes de habla inglesa, principalmente no católicos que no contaban con
iglesias o colegios. Después de la Educación Primaria tenían que enviar a sus hijos a sus países de
origen para continuar la educación. Esto significaba separación de la familia y mucha
preocupación. William Taylor vio dicha necesidad y propuso tempranamente coordinar una serie
de acciones para que algunos maestros y pastores trabajasen en esta parte de Sudamérica,
atendiendo a los hijos de ingleses, alemanes y a la mejor clase de las familias peruanas.
Dicho colegio debía contar con personas competentes que combinen en sí mismas el
doble carácter de maestro de escuela y de pastor.
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La propuesta de W. Taylor incluía un sistema de financiamiento pagado por empresarios
de la zona, en libras esterlinas para cancelar el pasaje hacia Iquique, y un monto mensual en
dólares por un período de por lo menos tres años mientras el colegio se hacía autosustentable.
Cincuenta personas se comprometieron con la propuesta de Taylor y se inscribieron con
montos que excedían la cantidad requerida. Seguidamente se conformó el comité encargado de
realizar los preparativos y administrar los recursos que harían efectivo este filantrópico proyecto.
William Taylor retornó a Nueva York el 3 de mayo de 1878 y buscó a los pastores y
profesores que harían realidad las misiones en Sudamérica. Taylor no encontró el apoyo
esperado y tuvo que reclutar a sus misioneros y misioneras por cuenta propia, vendiendo libros
o recaudando donaciones. Con los dineros reunidos cumplió con sus compromisos en
Sudamérica embarcando misioneros a partir del 1° de julio de 1878.
Fiel a su compromiso, Taylor respondió enviando a Iquique el reverendo John W. Collier,
quien llegó a la ciudad el 25 de julio de 1878. Al arribar a este puerto tomó contacto con el comité
formado y además con los extranjeros que manejaban la explotación del salitre y en noviembre
de 1878 estableció junto a sus hermanos Edward a. Bayley y Edith Rosetta Collier un colegio que
tuvo por nombre “English College”.
Este proyecto que comenzaba a tomar buenos rumbos debió ser abandonado hacia el año
1879 en plena guerra del pacífico, cuando comenzaba el bloqueo a la ciudad de Iquique con el
objetivo de paralizar las exportaciones de salitre desde este puerto principal.
Creación del Iquique English College
Hacia el año 1884, luego del tratado firmado entre Chile y Perú, vuelve la paz parcialmente
a Iquique, permitiendo así el traslado del reverendo James P. Gilliland y su familia desde Caldera
hasta Iquique. Es la colonia de ingleses residentes la que toma la iniciativa de reabrir el colegio,
el que es refundado oficialmente el 4 de febrero de 1885 por el reverendo James P. Gilliland con
el nombre de “Iquique English College”, ubicado en la esquina de las calles Esmeralda con
Ramírez.
En menos de diez años, el colegio aumentó significativamente su matrícula y en enero de
1892 fue adquirido el terreno donde se encuentran ubicadas las actuales dependencias. Desde
el principio, las clases de las distintas asignaturas fueron impartidas en idioma inglés con el
objetivo de afianzar en el educando la adquisición y asimilación de dicha lengua.
Con la autonomía de la Iglesia metodista de Chile, en el año 1969, y su inclusión al Consejo
de Iglesias Metodistas de América Latina (CIEMAL), se inicia un nuevo tiempo, en que las iglesias
y sus instituciones a lo largo del país son conducidas por laicos y pastores nacionales.
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Conversión de Iquique English College a Colegio Inglés
A fines de la década del noventa, El Iquique English College experimenta una profunda
crisis financiera que puso en riesgo su funcionamiento, por lo que las autoridades de Iglesia
deciden implementar un nuevo proyecto educativo migrando del Sector Particular Pagado a un
sistema de Subvención Estatal y Financiamiento Compartido y adscribiéndose, además, a la
Jornada Escolar Completa impulsada por el Ministerio de Educación. Este nuevo Proyecto
Educativo comienza a regir a partir del año 2001, lo que conlleva un cambio de Razón Social
convirtiéndose en el actual Colegio Inglés logrando así superar la crisis financiera que lo tuvo al
borde de cerrar sus puertas.
Siguiendo la tradición evangelizadora que iniciara en la segunda mitad del siglo XIX en
Iquique el misionero norteamericano William Taylor y continuada por nombres ilustres como
John y Edith Collier, James Gilliland, Acksha Skinner y Robert Johnson. Hemos contado hasta el
día de hoy con el valioso aporte en el fortalecimiento de la lengua inglesa de varios misioneros,
entre los que podemos mencionar a Winnie Lee, Cherryl Lafertti, entre otros.
El colegio inglés ha cruzado el umbral de la centuria, donde ha sido actor presencial y
vivencial de los devenires de la historia local, esa que nos habla de una caleta de pescadores, de
la gesta heroica de Prat, de una vida en el sol del nitrato pampino hasta llegar a la modernidad
del puerto-mall. ¿Cuál ha sido su secreto para perpetuarse en el tiempo? Sin duda, la fuerte
impronta valórica-cristiana de su quehacer educacional son los sólidos cimientos en que
descansa el colegio inglés de Iquique.
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HIMNO DEL COLEGIO INGLÉS
Himno Colegio Inglés
(Letra: Rolando Zapata; Música: Gladys Lee M.)
Amado colegio alzamos humildes,
teñida de cantos a Dios nuestra voz,
y pedimos al cielo clemente,
te bendiga por siempre jamás.
Prometen en tu altar los fieles alumnos,
amarte y honrarte en todo lugar
y llevar en el pecho la llama,
de perenne gratitud.
Seguiremos la senda trazada,
por misioneros y por maestros
y siguiendo las sabias doctrinas,
seremos orgullo para nuestra nación.
Maestros y alumnos pedimos al cielo
nos brinde su gracia y nos de su bendición,
para luchar con fuerzas vibrantes
por tu causa querido I.E.C
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VALORES INSTITUCIONALES
Compromiso: Asumimos nuestras obligaciones contraídas con el máximo
profesionalismo para alcanzar los objetivos institucionales y desarrollar al máximo las
capacidades de nuestros estudiantes.
Identidad: Nos sentimos orgullosos de pertenecer a esta centenaria institución lo que
asumimos con gran responsabilidad. Lo que hacemos y lo que somos nos ilusiona, nos
energiza y nos inspira para dar lo mejor de nosotros para el aprendizaje de nuestros
estudiantes.
Respeto: Reconocemos, aceptamos y valoramos las cualidades y aportes de cada uno de
los miembros de nuestra comunidad educativa.
Trabajo en Equipo: Con el aporte y el trabajo colaborativo de todos los integrantes de
nuestra comunidad educativa buscamos el logro de los objetivos organizacionales.
Excelencia/Calidad: Orientamos nuestro accionar hacia el logro de la misión, mejorando
continuamente nuestra gestión para que nuestros estudiantes alcancen de aprendizajes
de calidad.
Desarrollo de personas Promovemos el desarrollo de las habilidades y competencias de
todos los miembros de nuestra comunidad educativa.
Espiritualidad: Declaramos que la espiritualidad es el vínculo que cada uno de nosotros
tiene con Dios, es la búsqueda del sentido de la vida y de nuestro crecimiento interior,
reflejándose a través de nuestras acciones en bien de los demás.
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"Comprometidos con una Educación de Excelencia Académica y Valórica"
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MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Misión
Somos el Colegio Inglés de Iquique, una Institución Educativa Confesional, dependiente de
la Iglesia Metodista de Chile. Impartimos educación de calidad en los niveles de Enseñanza
Parvularia, Básica, Media Humanístico Científico y Técnico Profesional.
Formamos personas que utilicen al máximo sus capacidades cognitivas, afectivas, sociales
y espirituales, que les permitan ser un aporte significativo a la sociedad, con énfasis en principios
cristianos y en la enseñanza del idioma inglés, en un ambiente de sana convivencia, a través de
un equipo de profesionales calificados.
Visión
Anhelamos ser una comunidad educativa de excelencia en la formación académica y
valórica.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Consolidar una gestión institucional efectiva que permita el logro de una educación de
calidad.
2. Promover la confesionalidad metodista en la comunidad educativa para vivenciar sus
principios.
3. Mejorar la calidad de los aprendizajes de Educación Parvularia, Básica y Media, para
fortalecer las competencias de todos los estudiantes.
4. Fortalecer las prácticas pedagógicas en los docentes de Educación Parvularia, básica y
media, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Fortalecer la integración y desarrollo personal de la comunidad educativa, para el logro
de un ambiente de sana convivencia escolar.
6. Fomentar y potenciar el uso eficaz de TIC en las prácticas docentes, desde Educación
Parvularia a 4°Medio.
7. Desarrollar y fortalecer en los estudiantes actitudes y herramientas socioafectivas que
faciliten la toma de decisiones asertivas, en relación a sí mismo y a su entorno.
8. Mejorar la calidad de la formación técnico profesional de los estudiantes para alcanzar
un desempeño exitoso en el ámbito laboral.
9. Mejorar los espacios educativos y de recreación que creando un ambiente facilite el
desarrollo del Proceso de enseñanza aprendizaje.
10. Mejorar el equipamiento de las salas de clases y la implementación didáctica que
faciliten la realización de clases efectivas.
11. Optimizar la gestión administrativa y financiera para asegurar la estabilidad y
sustentabilidad de la organización.
12. Mejorar las competencias funcionales de los equipos de trabajo para lograr una mayor
eficiencia en el desempeño laboral.
13. Desarrollar un clima organizacional satisfactorio que propicie el buen desempeño
laboral.
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SELLOS DE IDENTIDAD
Confesionalidad: Nuestra un institución educativa pertenece a la Iglesia Metodista, por lo
que su esencia es ser un colegio cristiano. La confesionalidad se refleja en nuestro diario vivir,
en nuestras aulas, en nuestros patios en nuestras acciones, en nuestras relaciones del día a
día.
Formación Valórica Cristiana: Nuestra visión y misión nos enfatizan este sello que busca
plasmar en nuestros estudiantes una sólida formación valórica que tiene como base los
principios cristianos.
Convivencia Escolar: El ambiente escolar es una prioridad de nuestro colegio este constituye
la base para el buen desarrollo de nuestras clases. Las relaciones entre estudiantes se
caracterizan por un trato amable y cordial, se busca privilegiar el buen trato entre todos los
integrantes de nuestra comunidad educativa.
Enseñanza del Inglés: Al nacer nuestro colegio la enseñanza del inglés fue uno de los focos
centrales de su quehacer pedagógico. Consideramos que, si nuestros estudiantes dominan
el inglés como un segundo idioma, le permitirá desarrollarse de mejor manera en el ámbito
académico como laboral. El inglés les abre a nuestros egresados puertas que le conducirán
al éxito en su vida futura.
Trayectoria: Nuestro colegio, tiene el privilegio de ser la institución educativa más antigua de
la región, siendo fundado en el año 1885. Durante su larga trayectoria nuestro colegio ha
sido y es parte de la historia de Iquique. La larga trayectoria nos hace sentirnos orgullosos de
formar parte de esta tan prestigiosa institución educativa.
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ORGANIGRAMA
Extraescolar
Sr. Juan Guillermo
Contreras V.
Contabilidad
Sra. Luzmenia Zúñiga
Equipo de Seguridad y
Emergencias
Comité Paritario de
Higiene y Seguridad
UTP E. Media
Sr. Oscar Salinas M.
Inspectoría
Gnal. E. Parv. y
Básica
Sr. Juan Guillermo
Contreras V.
Centro de AlumnosComité de Riesgos
Psicosocial
Centro General de
Padres y/o Apoderados
Comité Bipatito de
Capacitación
Consejo Escolar
Unidad
Psicopedagógica
Srta. Eyleen
Fernández
Mentor de
Acompañamiento
Pedagógico
Sr. Luis Maldonado
Administración y
Finanzas
Sr. Oscar Jara
Unidad Psicolaboral
Srta. Camila Ramos
Consejo General
Secretaría Dirección
Sra. Susana González
IGLESIA METODISTA DE CHILE
DIRECTORIO Sra. Sandra Quenaya R.
DIRECCIÓN Sr. Enrique Quintana M.
Unidad Control de
Gestión y Calidad
Sra. Loreto González Y.
Capellanía
Pastora Karen
Sanhueza A.
Convivencia
Escolar
Sr. Iván Venegas F.
Inspectoría
Gnal. E. Media
Sra. Thania Calle V.
UTP E. Parvularia y
E. Básica
Sra. Vivian Osorio O.
UTP TP y
Producción
Sr. José Inzunza S.
Recursos
Humanos
Sra. Cecilia Irarrázabal
Dpto. de Lengua Castellana y Comunicación
Sr. Alejandro Pinto
Aseo y
Mantención
Sra. Margarita
Ferrada
Dpto. de Nivel
Inicial Sra. Malena
González
Informática y Rec.
Audiovisuales
Sr. Oscar Zambra
Subvención
Sra. Elizabeth Rojas R.
Dpto. de Idioma Extranjero Inglés
Sra. Elena Villarroel
Portería
Sr. Oscar Jara
Dpto. Matemática
Sra. Leonor Mamani F.
Dpto. Historia y Ciencias Sociales
Sra. Karen Concha
Dpto. Ciencias y Educación Tecnológica
Sra. Diana Campos
Dpto. de Educ. Física
Sra. Carolina Fuenzalida
Dpto. de Educ. Cristiana
Sr. José Inzunza S.
CRA y Biblioteca
Sra. Verónica Miranda
Unidad de Enlaces
Sra. Carla Acevedo
Dpto. de Artes y Cultura
Sr. Oscar Salinas M.
Dpto. Técnico Profesional
Sr. José Inzunza S.
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ANEXOS
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PERFIL DEL ALUMNO
Dimensión Académica
Es constructor de su propio aprendizaje.
Dominar métodos y técnicas de estudio.
Asume una actitud investigadora, crítica y reflexiva ante las diferentes situaciones que se
le presentan en la vida.
Generar sus propios planes y proyectos de vida y se responsabiliza de los efectos de dicha
acción.
Utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como herramienta para su
aprendizaje mediante un uso responsable de la información y comunicación.
Maneja un lenguaje verbal y escrito con fluidez y coherencia.
Tiene un razonamiento lógico matemático que le permite desarrollar operaciones
mentales con fluidez y eficiencia.
Utilizar el idioma Inglés para solicitar y entregar información, intercambiar ideas, expresar
deseos y emociones, en forma simple, directa, con pronunciación y entonación
inteligibles.
Está capacitado con una sólida formación técnico-profesional y científico humanista
entregándole herramientas para su incorporación activa y efectiva al mundo laboral y a
la continuación de estudios superiores.
Dimensión Personal, Social y Afectiva
Es responsable en el cumplimiento en los deberes y obligaciones escolares.
Es crítico, autocrítico, creativo, reflexivo y emprendedor.
Es respetuoso con toda la comunidad educativa.
Es amable, empático, sincero, solidario y leal.
Se valora como persona respetándose a sí mismo y a los demás.
Aprecia y protege su medio natural y cultural.
Es emocionalmente equilibrado al relacionarse y comunicarse con los demás.
Asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones, proyectándose hacia el
futuro.
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Se identifica y participa voluntariamente en las actividades del colegio.
Trabaja en equipo, respeta normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
Practica la puntualidad y hace buen uso de su tiempo libre.
Valora la familia como escuela que forma para la vida.
Practica buenos modales en toda circunstancia.
Posee profundos valores que orientan su vida personal, cívica y social e incluso su actuar
político.
Dimensión Espiritual
Ama a Dios y lo reconoce como el autor de todo lo creado.
Participa libre, activa y responsablemente en la vida cristiana.
Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida espiritual, proyectando su
compromiso cristiano en la vida.
Defiende la vida como Don de Dios.
Ser alegres, tolerantes, generosos, constructores de la paz y líderes en el servicio a los
demás, teniendo como modelo a la persona de Jesús.
Misionero y evangelizador en su hogar, en el colegio y en otros lugares y ambientes,
especialmente con los más necesitados.
Posee una escala de valores inspirada en el Evangelio y discierne, a la luz de la Palabra de
Dios, los valores sociales.
Acepta el mensaje cristiano y es consecuente con el compromiso personal y social que
ello implica.
Sabe descubrir a Cristo y la presencia de Dios por medio de la oración y la lectura de las
Sagradas Escrituras.
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PERFIL DEL DOCENTE
Dimensión Académica
Conoce los documentos en los que se expresan los principios, ideales y objetivos del
colegio, y fundamentalmente los acepta y los vive.
Es innovador para crear y trabajar con materiales educativos que desarrollen mejor los
contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los/as alumnos/as.
Ejerce liderazgo para dirigir, ordenar y atender de manera justa.
Es dinámico al desarrollar juegos, estrategias y nuevas formas de trabajo que agilicen el
quehacer educativo, motivando a los alumnos/as a aprender.
Como formador conoce las fortalezas y debilidades de cada uno de sus alumnos/as. Los
estimula para que rindan al máximo de sus posibilidades, a la vez de guiar, orientar,
aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos/as y
estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la
sociedad.
Mantenerse informado manejando a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la
vez domina las tecnologías de la información y comunicación (TIC), las técnicas y
estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos/as.
Posee título universitario y debe estar dispuesto a actualizarse constantemente para
adquirir más información de la ya conocida y así estar al día en la preparación de sus
clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan
nuestros alumnos para la enseñanza-aprendizaje.
Investiga para demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro,
observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar los resultados de su
investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener
hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.
Asume con responsabilidad no sólo la planificación de su programa y las unidades
didácticas, sino también los procesos de enseñanza-aprendizaje de cada día de clase.
Presenta a tiempo hojas de trabajo, pruebas, pautas y otros medios de evaluación que
fuese necesario, siendo un ejemplo para seguir y asumiendo las consecuencias de sus
actos en la sociedad.
Es organizado al realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no
afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo.
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Dimensión Personal, Social y Afectiva
Es proactivo al mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones
como profesor. Es independiente y autónomo. Pregunta e indaga para desarrollar su
proyecto.
Se destaca por su puntualidad al cumplir con los horarios establecidos dentro de su
contrato y en las diversas actividades de la institución.
Demuestra ser una persona sociable y respetuosa. Aportando a un buen clima
institucional, estableciendo relaciones con sus pares que le permite integrarse fácilmente
a cualquier grupo de trabajo de la entidad educativa. Respeta ideas.
Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica educativa. Debe estar comprometido con
los resultados de aprendizaje de sus alumnos/as y estar consciente de la significativa
incidencia que ejercen sus propias prácticas o estrategias de enseñanza en dichos
resultados.
Optimista en medio de las dificultades. Vivir la vida con esperanza, y comunicar optimismo
y alegría.
Practicar la justicia y honradez, luchar contra la mentira, la hipocresía, la corrupción, la
impunidad, el disimulo, la injusticia personal y social; aportar a un mundo más justo y
humano para todos.
Participativo e inmerso en las actividades del colegio, preguntar, dar ideas, opinar,
sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del
colegio.
Comunicarse fluidamente con todos los integrantes de la comunidad educativa
expresando sus ideas, inquietudes e informando los hechos acontecidos a los organismos
correspondientes.
Demuestra solidaridad frente a los problemas que acontecen a sus compañeros, al
compartir sus materiales pedagógicos, técnicas y estrategias.
Asume el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Posee
una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Busca siempre dar lo mejor
de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y
no huyendo al esfuerzo.
Es un mediador entre apoderados y establecimiento, reconoce la importancia de
involucrar a los padres y apoderados en el mejoramiento de los aprendizajes de sus
estudiantes. Los padres son un apoyo fundamental en el desarrollo de las actitudes de
sus estudiantes hacia el aprendizaje y el establecimiento.
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Dimensión Espiritual
Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida con espiritualidad y desde allí
proyectar su compromiso cristiano.
Practica el discipulado conociendo mejor la persona de Jesucristo y viviendo conforme a
la buena nueva de su mensaje.
En su rol de evangelizador conoce el pensamiento social de la iglesia y sus grandes
intuiciones en favor de la paz y de la justicia como parte integrante de la fe.
Es capaz de mostrar coherentemente a sus alumnos la sublime dignidad de todo ser
humano como hijo de Dios, y el sentido de los bienes de la creación, de modo que, los
bienes creados, en una forma equitativa, deben alcanzar a todos, bajo la guía de la justicia
y el acompañamiento de la caridad.
Guía y apoya las experiencias religiosas de los alumnos/as en los Encuentros, Liturgias,
entre otros; ayudándolos a encontrar y sentir gozosamente a Dios en la oración sencilla,
en los acontecimientos de la vida, en el compromiso con los pobres de bienes materiales
y espirituales.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Dimensión Académica
Conoce los documentos en los que se expresan los principios, ideales y objetivos del
colegio, y fundamentalmente los acepta y los vive.
Guía, orienta, aconseja y transmite valores a los estudiantes.
Domina las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Es organizado al realizar sus tareas administrativas sincronizando tiempos y espacios que
no afecten su desempeño laboral.
Dimensión Personal, Social y Afectiva
Se identifica con el Proyecto Educativo Institucional y transmite una visión positiva de la
institución hacia la comunidad.
Es proactivo al mostrar iniciativa en la ejecución de sus funciones.
Es puntual en el cumplimiento de los horarios establecidos dentro de su contrato y en las
diversas actividades de la institución.
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Demuestra ser una persona sociable y respetuosa. Aportando a un buen clima
institucional, estableciendo relaciones con sus pares que le permite integrarse fácilmente
a cualquier grupo de trabajo de la entidad educativa, respetando ideas.
Es optimista, vive la vida con esperanza, comunicando amor y alegría a los demás.
Practica la justicia y honradez, aportando a un mundo más justo y humano para todos.
Participativo e inmerso en las actividades del colegio, pregunta, da ideas, opina, se siente
parte del equipo de trabajo, se identifica con la institución.
Se comunica fluidamente con todos los integrantes de la comunidad educativa
expresando sus ideas, inquietudes e informando los hechos acontecidos.
Asume el trabajo responsablemente como acción que le ayuda en su desarrollo y
realización personal. Busca siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente
consigo mismo, brindando servicios de calidad.
Se relaciona con los padres y apoderados con un trato amable y acogedor.
Es un apoyo a la labor docente y muestra una buena disposición con los demás integrantes
de la comunidad educativa.
Es cooperador y logra metas trabajando en equipo, demuestra motivación e interés por
su trabajo, se adapta fácilmente a los cambios.
Dimensión Espiritual
Respetar las doctrinas del metodismo para llevar una vida con espiritualidad y desde allí
proyectar su compromiso cristiano.
Practica el discipulado conociendo mejor la persona de Jesucristo y viviendo conforme a
la buena nueva de su mensaje.
En su rol de evangelizador conoce el pensamiento social de la iglesia y sus grandes
intuiciones en favor de la paz y de la justicia como parte integrante de la fe.
Es capaz de mostrar coherentemente en su accionar a la comunidad educativa la sublime
dignidad de todo ser humano como hijo de Dios, y el sentido de los bienes de la creación,
de modo que, los bienes creados, en una forma equitativa, deben alcanzar a todos, bajo
la guía de la justicia y el acompañamiento de la caridad.
Guía y apoya las experiencias religiosas de los alumnos/as en los Encuentros, Liturgias,
entre otros; ayudándolos a encontrar y sentir gozosamente a Dios en la oración sencilla,
en los acontecimientos de la vida, en el compromiso con los pobres de bienes materiales
y espirituales.
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PERFIL DEL APODERADO
Dimensión: Compromiso del apoderado con su pupilo y su aprendizaje
Ser educadores de sus propios hijos.
Ser modelos positivos para sus hijos.
Ser capaces de aceptar la crítica hacia sus propios hijos/as con el fin de mejorar aquello
que sea necesario.
Dar tiempo necesario y suficiente para dialogar con sus hijos/as.
Supervisar tareas, comunicados, cuadernos y pertenencias de sus hijos.
Asistir a reuniones para estar informado del proceso formativo.
Preocuparse del avance y/o retroceso del alumno en el proceso de aprendizaje.
Procurar que el alumno cuente con los materiales necesarios y de manera oportuna para
desarrollar el trabajo escolar.
Fomentar los hábitos de puntualidad y presentación personal.
Dimensión: Compromiso del apoderado con la institución y adhesión al Proyecto Educativo
Aceptar y comprometerse con la Visión y Misión de la institución.
Conocer y colaborar en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Confiar en la labor formadora, en las competencias docentes y en el profesionalismo de
los integrantes de la comunidad educativa.
Asistir y participar en las diversas actividades organizadas por Centro de Padres,
Parlamento, alumnos y/o institución.
Conocer y respetar los deberes y derechos de la comunidad educativa.
Actuar de manera respetuosa con todos los integrantes de la comunidad educativa.
Dimensión: Compromiso con la confesionalidad del Colegio
Preocuparse por la vida espiritual y moral de sus hijos.
Respetar y aceptar los valores cristianos del colegio.
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Apoyar las diferentes actividades de carácter confesional que ofrece el Colegio a la
comunidad educativa, tales como: devocional, cultos, pastorales, sermón de religión,
retiro espiritual.
Colaborar con el colegio ofreciendo a sus hijos una visión cristiana de Dios, y una
concepción integral del desarrollo de la persona, visiones que identifican y distinguen al
Colegio Inglés.
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OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS 2018-2021
Área de
Gestión
CONFESIONALIDAD
Objetivo
Estratégico
Promover la confesionalidad Metodista en la comunidad educativa,
para vivenciar sus principios.
Metas Constituir la pastoral de Educación Media, durante el año 2018.
Realizar a lo menos tres actividades semestrales de la pastoral de
alumnos de Educación básica y media, a partir de año 2018.
Realizar a lo menos tres actividades semestrales de la pastoral de
apoderados, a partir de año 2018.
Realizar a lo menos 3 actividades anuales para funcionarios, para
promover la confesionalidad y la valoración del otro.
Área de
Gestión
LIDERAZGO
Objetivo
Estratégico
Consolidar una gestión institucional efectiva que permita el logro de
una educación de calidad.
Metas Actualizar el Proyecto Educativo Institucional, al inicio del año
escolar 2018.
Regularizar el proyecto JEC de la Educación Parvularia, durante el
2018.
Medir el nivel de satisfacción del 100% de encuestas en
Convivencia Escolar, Gestión Pedagógica y Gestión Institucional
aplicadas entre el periodo 2018 al 2021.
Firmar a lo menos 2 convenios anuales con Instituciones de
Educación Superior, durante el periodo de 2018 a 2021.
Consolidar un Equipo de Coordinadores de Departamento que
apoyen la gestión pedagógica en las diferentes asignaturas y
áreas TP, durante 2018 al 2021.
Lograr que el 100% de los departamentos trabajen en base a un
plan de trabajo, a partir del 2018.
Identificar e instalar principios de trabajo propios de una escuela
efectiva, 2018
Obtener una certificación de Gestión de Calidad, al 2021.
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Realizar a lo menos 3 cultos semestrales al 100 % de los cursos,
durante 2018 al 2021.
Realizar a lo menos 3 liturgias o retiros espirituales semestrales
con los funcionarios.
Realizar a lo menos un retiro espiritual por nivel de séptimo a
cuarto medio, durante el periodo 2018 – 2021.
Realizar a lo menos tres campañas solidarias semestrales, a partir
del 2018.
Realizar a lo menos una actividad semestral de fortalecimiento de
los valores y principios metodistas, a partir del 2018.
Implementar en el 100% salas de clases y espacios comunes los
principales símbolos, valores y principios del metodismo, al 2020.
Área de
Gestión
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
Objetivos
Estratégicos
Mejorar la calidad de los aprendizajes de Educación Parvularia, Básica
y Media, para fortalecer las competencias de todos los estudiantes.
Metas Lograr a lo menos 300 Pts. en las mediciones de SIMCE en los
niveles de 4to, 6to, 8vo básico y 2do medio, al 2021.
Movilizar al 100% de los estudiantes de rendimiento insuficiente
hacia los niveles superiores, al 2020.
Lograr a lo menos un promedio de 550 puntos en la PSU de
Lenguaje, Matemática e Historia, al 2020.
Lograr a lo menos un promedio de 500 puntos en la PSU de
Ciencias, al 2021.
Mantener una tasa de promoción de a lo menos un 98%, durante
el periodo 2018-2021.
Asegurar el cumplimiento del 80% de la cobertura curricular de
los programas de estudio, durante el periodo 2018-2021.
Asegurar que el 100% de los Instrumentos de evaluación sean
coherentes con los objetivos de aprendizajes desarrollados en el
aula, durante el periodo 2018-2021.
Certificar al 100% de los integrantes del Depto. de Inglés, en el
periodo 2018 -2021.
Certificar anualmente a 7 estudiantes de 4º medio en el idioma
Inglés, durante el periodo 2018-2021.
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Área de
Gestión
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
Objetivo
Estratégico
Fortalecer las prácticas pedagógicas en los docentes de Educación
Parvularia, Básica y Media para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Metas Capacitar al 100% de los docentes, durante el periodo 2018-2021.
Capacitar a los departamentos de Lenguaje, Matemáticas,
Historia y Ciencias con asesoría externa, a partir del 2018 al 2021.
Realizar a lo menos tres talleres anuales de reflexión pedagógica,
a partir del 2018 al 2021.
Realizar acompañamiento al aula y retroalimentar al 100% de los
docentes, a partir del 2018.
Asegurar que el 100% de los docentes apliquen sus planificaciones
en el aula, de acuerdo a los programas de estudios, a partir del
2018.
Lograr que el 100% de los docentes instale los tres momentos de
la clase: inicio, desarrollo y cierre, a partir del 2018.
Área de
Gestión
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
Objetivo
Estratégico
Fomentar y potenciar el uso eficaz de TIC en las prácticas docentes,
desde Educación Parvularia a 4°Medio.
Metas Crear una propuesta de formación TIC a 4 años dirigida a todos
los departamentos, en el año 2018.
Actualizar y socializar al 100% de los docentes y asistentes de aula
el listado de recursos disponibles de TIC, a partir del año 2018 al
2021.
Capacitar al 100% de los docentes para uso de TIC en el aula,
desde el año 2018 al 2021.
Monitorear la utilización de TIC en el aula y laboratorios al 100%
de los cursos, desde el 2018 al 2021.
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Área de
Gestión
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
Objetivo
Estratégico
Mejorar la calidad de la formación técnico profesional de los
estudiantes para alcanzar un desempeño exitoso en el ámbito laboral.
Metas Lograr una tasa de titulación anual de a lo menos un 85 % de los
estudiantes, desde 2018 al 2021.
Asegurar el cumplimiento del 90% de la cobertura curricular anual
de los programas de estudio de la modalidad Técnico Profesional,
a partir del 2018 al 2021.
Realizar a lo menos 2 salidas a terrenos en cada una de las
especialidades, a partir del 2018.
Realizar a lo menos 2 charlas motivacionales y/o técnicas anuales
por cada especialidad, desde 2018 al 2021.
Firmar a lo menos 4 nuevos convenios con los centros de prácticas,
al 2020.
Realizar a lo menos dos reuniones del CAE anuales, a partir del
2018.
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Área de
Gestión
CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo
Estratégico
Fortalecer la integración y desarrollo personal de la comunidad
educativa, para el logro de un ambiente de sana convivencia escolar.
Metas Lograr a lo menos un promedio de un 94% de asistencia a clase, al
2019.
Disminuir anualmente en a lo menos un 2% el porcentaje de
alumnos atrasados, desde 2018 al 2021.
Lograr una asistencia del orden del 70% a las reuniones de
apoderados, a partir del 2018.
Lograr que el 100% de los alumnos y apoderados conozcan el RICE,
a partir del 2018.
Realizar a lo menos 9 actividades de reflexión para padres en
reuniones de apoderados en todos los niveles, a partir del 2018.
Realizar a los menos una jornada de reflexión sobre la convivencia
escolar en todos los niveles educativos por semestre, a partir del
2018.
Realizar a lo menos 8 talleres anuales de apoyo a la gestión del
profesor jefe, a partir del 2018.
Entrevistar al 100% de los apoderados de estudiantes ingresados a
los programas PRE – TUTORIAL - ASISTENCIALIDAD, a partir del
2018.
Área de
Gestión
CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo
Estratégico
Desarrollar y fortalecer en los estudiantes actitudes y herramientas
socioafectivas que faciliten la toma de decisiones asertivas, en relación
a sí mismo y a su entorno.
Metas Realizar a lo menos 1 jornada de acciones preventivas, desde 6º
básico a 4º medio en cada semestre, a partir del 2018.
Lograr que a lo menos el 60% de los estudiantes del programa
tutorial logren modificación de conducta durante el año, a partir del
2018.
Asegurar que el 100% de los alumnos de cuarto medio realicen su
proceso de inscripción a la PSU, a partir del 2018.
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Difundir al 100% de los estudiantes de 4º medio becas y/o
beneficios sociales, a partir del 2018.
Realizar en el 100% de los cursos de los niveles de 4º básicos, 6º
básicos, 8º básicos y 2º medios talleres IDPS, a partir del 2018.
Realizar seguimiento al 100% de los estudiantes que estén en los
programas PRE – TUTORIAL Y ASISTENCIALIDAD, a partir del 2018.
Implementar en un 100% las actividades del plan vocacional que
involucre a los alumnos de 2º y 4º medio, a partir del 2018.
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Área de
Gestión
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Objetivo
Estratégico
Optimizar la gestión administrativa y financiera para asegurar la
estabilidad y sustentabilidad de la organización.
Metas Lograr que los recursos económicos destinados a remuneraciones
sean igual o menor al 70% de los ingresos a partir del 2018 al 2021.
Lograr a lo menos que el 60% de apoderados cancelen
oportunamente las mensualidades, durante 2018-2021.
Lograr un 2,5% como máximo de incobrabilidad anual, desde 2018
al 2021.
Lograr que el 100% de los apoderados cancelen a través de medios
electrónicos, cheques y/o instituciones bancarias, a partir del año
2019.
Lograr que el 100% de los departamentos elaboraren sus
presupuestos anuales a más tardar en diciembre de cada año, a
partir del 2018 al 2021.
Área de
Gestión
GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo
Estratégico
Mejorar el equipamiento de las salas de clases y la implementación
didáctica que faciliten la realización de clases efectivas.
Metas Habilitar el acceso internet al 100% de las salas y espacios
educativos, durante 2018 al 2019.
Implementar un sistema de gestión de la Biblioteca, durante 2018-
2019.
Adquirir material didáctico para el 100% de las asignaturas y
módulos, en el periodo 2018-2019.
Generar un plan de mantención y renovación de equipamiento en las
áreas de informática y Recursos de aprendizaje, al 2018.
Generar un plan de mantención y renovación de mobiliario
pedagógico, al 2018.
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Área de
Gestión
GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo
Estratégico
Mejorar los espacios educativos y de recreación que faciliten el
desarrollo del Proceso de enseñanza aprendizaje.
Metas Remodelar el Salón auditorio a más tardar el 2020.
Renovar el 100% de los equipos audiovisuales obsoletos y habilitar
las dependencias que no cuenten con ellos, durante el 2018-2021.
Implementar un plan de mantención mejoramiento de las salas de
clases, durante 2018-2021.
Habilitar a lo menos un espacio de esparcimiento y/o recreación por
año, durante el periodo 2018 al 2021.
Área de
Gestión
GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Objetivo
Estratégico
Mejorar las competencias funcionales de los equipos de trabajo para
lograr una mayor eficiencia en el desempeño laboral.
Metas Implementar un sistema de perfeccionamiento y capacitación
para el 100% del personal, al 2018.
Disminuir anualmente a un 9% la tasa de ausentismo laboral, a
partir del 2018.
Disminuir los atrasos laborales a un promedio de 90 horas, a partir
del 2018.
Implementar un sistema de evaluación 360° de todo el personal
que permita evaluar al 100% de los funcionarios, al 2019.
Actualizar el 100% de los Descriptores de Cargos del Colegio
Inglés, durante el periodo 2018-2019.
Área de
Gestión
CLIMA ORGANIZACIONAL
Objetivo
Estratégico
Desarrollar un clima organizacional satisfactorio que propicie el buen
desempeño laboral.
Metas Lograr un promedio de 4,2 del nivel de satisfacción del clima
organizacional, al 2019.
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Lograr un promedio de 4.0 del nivel de satisfacción en la
Comunicación Organizacional, al 2019.
Realizar a lo menos 4 actividades anuales de esparcimiento y
recreación con los colaboradores del establecimiento, a partir del
2018 al 2021.
Implementar un plan de mejoramiento de las competencias
Socioafectivas para todas las áreas del establecimiento, durante
2018-2021.
Implementar un sistema de reconocimiento por desempeño del
personal, a partir del año 2018.
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NIVELES ORGANIZACIONALES
El Colegio Inglés de Iquique se conforma con los siguientes niveles organizacionales:
Nivel de Liderazgo
Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y Retroalimentación
Nivel de Gestión
Nivel de Coordinación y Articulación
Nivel de Liderazgo
El Nivel de Liderazgo es la instancia en el cual se diseña, articula, conduce y se determina
la planificación estratégica institucional, a cargo del Directorio, Director, Representante Legal del
Sostenedor y el Equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico
del establecimiento11. Además, corresponde a la instancia en que formulan las estrategias de
mejoramiento continuo que aseguran la calidad de los aprendizajes y formación valórica en los
estudiantes, basados en el cumplimento del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Inglés,
la misión y la visión que se establecen en consideración del beneficio directo para toda la
Comunidad Educativa.
Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y Retroalimentación
El Nivel de Planificación, Organización, Evaluación y Retroalimentación corresponde a la
instancia en la cual se formula la programación de todas las actividades de formación,
convivencia escolar, gestión pedagógica, y de recursos del establecimiento, cuyo objetivo
principal es direccionar el trabajo de las unidades de gestión, considerando la evaluación y la
retroalimentación como un sistema de mejoramiento continuo que asegure la calidad de los
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En este nivel se encuentran los siguientes
departamentos: Capellanía, Inspectoría General, Unidades Técnicas Pedagógicas, Producción,
Administración y Finanzas e Informática.
Nivel de Gestión
El Nivel de Gestión corresponde a la instancia en la cual se encuentran todos los docentes
y asistentes de la educación, quienes tienen la importante función de lograr los aprendizajes de
11 Estándares Indicativos de Desempeño para Colegios Subvencionados y sus Sostenedores, Ministerio de Educación.
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los estudiantes, considerando las Bases Curriculares, Planes y Programas y planificación
Institucional.
Este nivel ejecuta todas las acciones pertinentes para poder llevar a cabo los planes de
trabajo de los departamentos, realizando reflexión permanente de las prácticas pedagógicas, la
planificación curricular, las estrategias didácticas implementadas, el sistema de evaluación,
retroalimentación y el sistema de cobertura curricular.
Nivel de Coordinación y Articulación
El Nivel de Coordinación y Articulación corresponde a la instancia en la cual se
complementan diferentes unidades del Colegio y de la Comunidad Educativa, con el propósito
de unificar criterios, informar-comunicar-consultar, tomar decisiones y llegar acuerdos entre
pares, de modo tal que se puede actuar de manera sincronizada, como una Comunidad Educativo
con un mismo objetivo y en concordancia al Proyecto Educativo Institucional.
Este nivel considera los criterios que corresponden a las áreas de: Liderazgo, Formación y
Convivencia Escolar, Gestión Pedagógica y Gestión de Recursos, las cuales se manifiestan a través
de reuniones, consejos, talleres, entre otros.
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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Organización
La organización del Colegio Inglés se establece a través de:
Dirección
Organismos técnicos, de apoyo y colaboración
Departamentos Funcionales
Departamentos de Gestión
Área de Liderazgo
El Área de Liderazgo del Colegio Inglés está compuesta por:
Directorio
Representante del Sostenedor
Director
Capellana
Jefe de Administración y Finanzas
Área de Formación y Convivencia Escolar
El Área de Formación y Convivencia Escolar del Colegio Inglés está compuesta por:
Inspectoría General de E. Básica
Inspectoría General de E. Media
Subvención
Extraescolar
Departamento de Convivencia Escolar
▪ Encargada de Convivencia Escolar
▪ Orientador de E. Parvularia y E. Básica
▪ Orientador de E. Media
▪ Trabajadora Social
▪ Psicóloga
▪ Encargada de PAE y Salud
Área de Gestión Pedagógica
El Área de Gestión Pedagógica del Colegio Inglés está compuesta por:
Unidad Técnica Pedagógica de E. Parvularia y de E. Básica
Unidad Técnica Pedagógica de E. Media Humanista Científica
Unidad Técnica Pedagógica de E. Media Técnico Profesional y Producción
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Mentor de Acompañamiento Pedagógico
Departamento de Nivel Inicial
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Departamento de Matemática
Departamento de Inglés
Departamento de Ciencias y Educación Tecnológica
Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Departamento de Educación Física
Departamento de Educación Cristiana
Departamento de Artes y Cultura
Departamento Técnico Profesional
Centro de Recursos para el Aprendizaje
Coordinación ENLACES
Área de Gestión de Recursos
El Área de Gestión de Recursos del Colegio Inglés está compuesta por:
Departamento de Administración y Finanzas
Unidad de Recursos Humanos
Unidad Psicolaboral
Departamento de Aseo y Mantención
Departamento de Informática y Recursos Audiovisuales
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BIBLIOGRAFÍA
Correa, Pedro; Indicaciones sobre la Confesionalidad, Jornada de Directores de
Instituciones Metodistas. Santiago 2015.
Ministerio de Educación Metodista; Reglamento Interno; 2012
Ministerio de Educación; Estándares indicativos de desempeño para los
Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. Santiago 2014.
Snow Bursey, Florrie. Vásquez Trigo, Juan. Iquique English College. 1885-2010. Iquique
2010.
Souza Maia; Educación Metodista Formación de liderazgo en América Latina.
www.alaime.net Accesada en junio de 2015
Wesley and Kingswood, 1988
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