proy. comunitario peÑa
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PROYECTO COMUNITARIO DE APRENDIZAJE
“EL CULTIVO Y COSECHA DEL MAIZ”
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PLANEACION DEL PROYECTOCICLO ESCOLAR 2010- 2011
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ActividadesSeptiembre Octubre Noviemb Dic. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
PLANEACION Y ORGANIZACIONDEL TRABAJO (1ª REUNION)
P
R
PREPARACION DEL TERRENO
P
R
SIEMBRA
P
R
CUIDADOS Y AMENAZAS DE PLANTACION
P
R
2ª. REUNION DE TRABAJO
P
R
REORGANIZACION ( CONTINUIDAD DEL TRABAJO)
P
R
PREPARACION DEL MATERIAL PARA LA CONSTRUCCION DEL COSCOMATE
P
R
CONSTRUCCION DEL COSCOMATE, PIZCA Y DERIVADOS DEL MAIZ.
Plan de trabajo del proyecto comunitario de aprendizaje
Ámbito: Relación escuela-comunidad.
(P=Programado, R= Realizado)
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Plan de trabajo del proyecto comunitario de aprendizajeÁmbito: Organización y funcionamiento de la escuela.
ActividadesSeptiembre Octubre Nov. Dic. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
REVISION DE LOS SABERES COMUNITARIOS
P
R
CONSTRUCCION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
P
R
ASIGNACION DE COMISIONES
P
R
1ª. REUNION DE ORGANIZACIÓN CON PADRES DE FAMILIA
P
R
ORGANIZACIÓN CON EL EQUIPO TECNICO DE SUPERVISION
P
R
ELABORACION DE ESPANTAPAJAROS
ABONO - LIMPIEZA
P
R
P
R
(P=Programado, R= Realizado).
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Plan de trabajo del proyecto comunitario de aprendizaje
Ámbito: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza.
ActividadesSeptiembre Octubre Nov. Dic. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
EJECUCION DEL PLAN DE ACTIVIDADES
P
R
EVALUACION Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
P
R
PIZCA Y TECNICAS DE CONSERVACION
P
R
APROVECHAMIENTO DE LA NATURALEZA MUERTA
P
R
EVALUACION Y EXPOSICION
P
R
P
R
(P=Programado, R= Realizado).
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EJECUCION DEL PROYECTO1ra. ETAPA VIVENCIAL
CICLO ESCOLAR 2010-2011
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CONDICIONES DEL TERRENO ANTES DE LA SIEMBRA
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PREPARACION DEL TERRENO
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REPARTICION DEL MAIZ POR EL PADRINO DEL TERRENO
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RITUAL ANTES DE LA SIEMBRA
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MOMENTO DE LA SIEMBRA
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CUIDADOS DE LA MILPA
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SEGUIMIENTO DEL PROYECTO2ª. ETAPA VIVENCIALCICLO ESCOLAR 2011-2012
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MATERIAL A UTILIZAR PARA LA CONSTRUCCION DEL COSCOMATE
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FORTALECIMIENTO DE LA BASE DEL COSCOMATE
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CONSTRUCCION DEL COSCOMATE
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MOMENTO DE LA PIZCA
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ALUMNOS COLABORANDO EN EL PROCESO DE LA PIZCA
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TRABAJO EN EQUIPO
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RITUAL DE AGRADECIMIENTO POR LA COSECHA OBTENIDA
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SELECCIÓN DE LA MAZORCA
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AMARRE DE LA MAZORCA
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ALMACENAMIENTO DE LA MAZORCA EN EL COSCOMATE
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COSCOMATE TERMINADO
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TUESTE DEL MAIZ PARA PREPARAR CAFE
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HERVOR DEL CAFÉ DE MAIZ
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MUJERES ELABORANDO TAMALES
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TAMAL BLANCO O TROMPADA
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PREPARACION DE MOLOTES
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CONSUMO DE ALIMENTOS OBTENIDOS DEL MAIZ
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TRABAJO EN EL AULA
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EVALUACIONCONSTRUCCION DE SABERES COMUNITARIOS
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SUBTEMAS MUNDOS contenidos CONTENIDOS NACIONALES
-ORIGEN DEL MAIZ*SOCIAL*NATURAL*MATEMATICO*LINGUISTICO
Conocerá el origen del maíz mediante diversos documentales. Recopilara información sobre el cultivo y cosecha del maíz. Realizara y comparara los datos obtenidos a través de diversas técnicas y
estrategias.
Ubicación espacial el día y la noche
*PRACTICAS RITUALES-COSMOVISION-ARTE -LINGUISTICO
Indagara, compartirá y analizara experiencias acerca del ritual. Plasmara los conocimientos recopilados (lectura de imágenes no
alfabética). Escenificara algunos rituales.
o Escenificacióno lectura
-TIPO Y PREPARACION DE TERRENO
*NATURAL CORPORAL *MATEMATICO
Practicara técnicas de la observación directa. Identificara los tipos de terrenos recomendables a sembrar. Conocerá la secuencia cronológica de la preparación del terreno.
Relieve Clima Contornos (perímetro) Ubicación espacial Figuras geométricas
*SELECCIÓN, PREPARACION Y SIEMBRA DEL MAIZ
-ARTE-NATURAL-MATEMATICO-SOCIAL-COSMOVISION-CORPORAL
Participara directamente en la selección y clasificación de la mazorca para la siembra.
Investigara y representara la preparación del maíz. Planeara una visita para presenciar el proceso de la siembra del maíz.
Clasificación de objetos Agrupar y desagrupar objetos Conteo seriación
TEMPORADA DE LA SIEMBRACALENDARIO AGRICOLA MAZATECO
*NATURAL Conocerá la estructura del calendario agrícola mazatecoElaborara sus propios calendarios ubicando las veintenas
El calendario Instructivos Números naturales Conteo
ESPANTAPAJAROSCOSCOMATES
o elaborara, construirá maquetas referentes al tema de estudio instructivos
PIZCA Y COSECHA DEL MAIZ SOCIALMATEMATICO
o Observara el rool del hombre, la mujer y del niño La familia
ALIMENTOS DERIVADOS DEL MAIZ
NATURAL ENLISTARA PRODUCTOS DERIVADOS DEL MAIZTamales de elote, Atole agrio, de granillo, de masa, agua de masa, Pinole, tamal agrio, chileatole, elote asado, tamales de comal, tamales de tesmole de frijol ayocote, frijol en tesmole con bolitas de masa, café de maíz.
Derivados del maíz (comidas y bebidas) Recetas El Plato del bien comer
PLANEACION GENERAL DE LA PRIMERA ETAPAEJE TEMATICO : LA PRODUCCION AGRICOLA DE LA COMUNIDAD Y LA REGION TEMA GENERADOR : EL CULTIVO Y COSECHA DEL MAIZ _TIPO DE TEMA : SITUACION PROBLEMÁTICA ____________________________ PROPOSITOS : CONOCER EL PERIODO DE CULTIVO Y COSECHA DEL MAIZ___
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EJE TEMATICO LA PRODUCCION AGRICOLA DE LA COMUNIDAD Y DE LA REGIONTEMA GENERADOR LA PRODUCCION DEL MAIZ PROPOSITO RECONOZCAN Y VALOREN LA IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DEL MAIZ MEDIANTE PRÁCTICAS CULTURALES PROPIAS PARA
SATISFACER NECESIDADES BASICAS.
SUBTEMAS CONTENIDOS ETNICOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
LA COSECHA DEL MAIZ
MANEJO DE TECNICAS E INSTRUMENTOS EN LA PIZCA. LA MANO VUELTA EL JUEGO DE ROLES EN EL PROCESO DE PIZCA EL CALENDARIO AGRICOLA MAZATECO PRODUCCION OBTENIDA DEL AREA UTILIZADA EQUIVALENCIAS MEDIANTE MEDIDAS CONVENCIONALES Y NO
CONVENCIONALES FRACCIONES EN EL PROCESO DE DESGRANE DE LA MAZORCA PORCENTAJES Y GRAFICAS PARA EL REGISTRO DE LA PRODUCCION
CUENTOS NARRACIONES CANTOS ESCENIFICACIONES DIORAMAS OBSERVACION DIRECTA DESCRIPCION INSTRUCTIVO CONSTRUCCION DE MAQUETAS CLASIFICACION MANIPULACION RECETA DE COCINA DISEÑOS DE TRABAJOS MANUALES PERIODICO MURAL LINEA DEL TIEMPO CRUCIGRAMAS ROMPECABEZAS SOPA DE LETRAS MEMORAMAS CONTADORES
TECNICAS Y CONSERVACION DEL MAIZ
SELECCIÓN Y CLASIFICACION DE MAZORCAS PARA SU CONSERVACION(COLORES, TAMAÑOS,FORMAS,CALIDAD, ETC.)ELABORACION JUGUETES
EL MAIZ Y SUS DERIVADOS
PROCESO DE ELABORACION DE ALIMENTOS Y BEBIDAS DERIVADOS DEL MAIZ APROVECHAMIENTO Y REHUSO DE LA NATURALEZA MUERTA NUTRIENTES QUE APORTA CADA TIPO DE ALIMENTO. REGLA DE LAS 3 “R” CON EL MATERIAL SOBRANE
(ZACATE,CAÑUELAS,TOTOMOXTLE,OLOTES Y PELO DE ELOTE.) MANUALIDADES EL ´PLATO DEL BUEN COMER
CONSTRUCCION DEL COSCOMATE
MEDIDAS DE VOLUMEN,CAPACIDAD PESO.TIEMPO.,LONGITUD FORMAS GEOMETRICAS (AREAS, PERIMETRO, VERTICES, CARAS,ARISTAS)
PLANEACION GENERAL DE LA SEGUNDA ETAPA
PROFR. CAMILO GARCIA CERQUEDA PROFR. JOSUE CERQUEDA GARCIA PROFRA. XOCHITL FERNANDEZ CRUZ PROFR. VALERIANO GARCIA REYES DIRECTOR DE LA ESCUELA MAESTRO DE GRUPO MAESTRA DE GRUPO MAESTRO DE GRUPO
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ESC. PRIM. “GRAL. FRANCISCO VILLA” CLAVE: 20DPB1075 G CICLO: SEGUNDO LOCALIDAD: PEÑA COLORADA, ZOQUIAPAM FECHA:_______
EJE TEMÁTICO: LA PRODUCCION AGRICOLA DE LA COMUNIDAD Y DE LA REGIONTEMA GENERADOR: LA PRODUCCION DEL MAIZAMBITO: LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIAPROPOSITO GENERAL: Que los alumnos aprendan a apreciar la diversidad cultural y lingüística de su comunidad para que valoren su lengua y cultura.
SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS MUNDOS DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDACTICAS MATERIALES Y
RECURSOS DIDACTICOSESTRATEGIA DIDACTICA
CRITERIOS DE EVALUACION
EL MAIZ Y SUS
DERIVADOS
Que las niñas y los niños lean y escriban por si mismos palabras en lengua indígena y español referente a algunos alimentos derivados del maíz.
Lingüístico ACTIVIDADES DE INICIO: En forma bilingüe se rescataran las impresiones y experiencias
que vivieron durante la actividad de la pizca del maíz. Se comentara a cerca de los alimentos que se consumieron
durante la pizca, los ingredientes que se ocuparon y procedimiento que se llevo a cabo para prepararlos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: En hojas blancas dibujaran los alimentos que consumieron:
tamales de frijol, tamales de tesmole, frijoles en tesmole, café de maíz, atole de granillo, atole de masa, agua de masa, atole de pinole, tortillas, elotes asados.
Escribirán individualmente el nombre de los alimentos en forma bilingüe.
Intercambiaran sus dibujos y compararan la escritura de las palabras.
De manera grupal, analizaremos la forma en que escribieron las palabras y se harán las correcciones necesarias.
Se leerán en voz alta las palabras escritas. Se realizara la separación en sílabas de las palabras. Construiremos oraciones en forma bilingüe con las palabras
analizadas. Copiaran en su cuaderno las oraciones construidas, previa
lectura y análisis.ACTIVIDADES DE CIERRE: Se construirán rompecabezas didácticos con los dibujos
elaborados. En equipos jugaran a construir nuevas palabras con el
rompecabezas. La maestra presentara las palabras estudiadas en forma de
carta alfabética para su exposición en el salón, con la finalidad de que los alumnos recurran a ellas para posteriores consultas.
Programa de saberes comunitarios
Lengua indígena parámetros curriculares
Hojas blancas Colores Marcadores Ilustraciones tijeras
- rompecabezas - carta alfabética
Expresión oral al participar en diálogos
Pronunciación de palabras durante la lectura
Nivel de escritura Relación sonoro-grafica de
las palabras Trazos de las grafías Direccionalidad y espacio
entre palabras
PLAN DE CLASES
ELABORÓ Vo. Bo.XOCHITL FERNÁNDEZ CRUZ CAMILO GARCIA CERQUEDA
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PLAN DE CLASES
ESC. PRIM.: “GRAL.FRANCISCO VILLA” CLAVE: 20DPB1075G CICLO: SEGUNDO LOCALIDAD: PEÑA COLORADA, ZOQUIAPAM FECHA:_________
EJE TEMÁTICO: LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA DE LA COMUNIDAD Y DE LA REGIÓN TEMA GENERAL : LA PRODUCCIÓN DEL MAÍZÁMBITO: LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIAPROPÓSITO: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LAS ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO Y REDACTEN UN TEXTO PARA DESCRIBIR ESTE
PROCESO.
SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS MUNDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS MATERIALES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
EL MAÍZ Y SUS DERIVADOS
Que los alumnos escriban recetas de algunos alimentos derivados del maíz.
LingüísticoACTIVIDADES DE INICIO A través de la lluvia de ideas se comentará los
diferentes alimentos que se prepararán durante el proceso de la pizca.
Se le preguntará a los alumnos que otro tipo de alimentos pueden prepararse con el maíz.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Enlistar los alimentos que pueden obtenerse del
maíz En forma grupal se elegirá algún producto que se
obtiene del mismo. Se les preguntará y en un papel bond se anotarán
los ingredientes y el proceso para su elaboración. Se les solicitará a los alumnos que construyan una
meta. Intercambiarán su trabajo y se harán las
correcciones necesarias En forma individual darán lectura al trabajo
elaboradoACTIVIDADES DE CIERRE En equipo construirán una pequeña receta y la
plasmaran en papel bond para exponerla frente al grupo.
Programa de saberes comunitarios.
Marcadores Papel bond. Colores.
Redacción Participación Lectura Redacción Escritura
ELABORO Vo. Bo.
PROFR. VALERIANO GARCIA REYES PROFR. CAMILO GARCIA CERQUEDAMAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
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ESCUELA PRIMARIA: “GRAL. FRANCISCO VILLA” CLAVE: 20DPB1075 G CICLO: TERCERO LOCALIDAD:PEÑA COLORADA, ZOQUIAPAM FECHA: _____________________
EJE TEMÁTICO: LA PRODUCCION AGRICOLA DE LA COMUNIDAD Y DE LA REGIONTEMA GENERADOR: EL CULTIVO DEL MAIZSUBTEMA: LA PIZCAAMBITO: LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIAPROPOSITO GENERAL: Que los alumnos aprendan a apreciar la diversidad cultural y lingüística de su comunidad para que valoren su lengua y cultura.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
MUNDOS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DIDACTICAS MATERIALES Y
RECURSOS DIDACTICOS
ESTRATEGIA DIDACTICA CRITERIOS DE
EVALUACION
USO DE LOS
SIGNOS ORTOGRAFICOS
Que las niñas y los niños: identifiquen y desarrollen el uso del punto, coma y punto y coma en la expresión escrita de su lengua indígena al escribir textos sobre el proceso de la pizca del maíz.
Lingüístico
ACTIVIDADES DE INICIO: Mediante la técnica lluvia de ideas se comentara en
forma bilingüe el proceso que se siguió al pizcar la mazorca.
El maestro pondrá énfasis al realizar preguntas sobre las herramientas que se utilizaron, los tamaños y color de mazorca que se recolectaron, las personas que participaron, etc.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Se explicara a los alumnos las reglas básicas para usar
correctamente el punto (.), la coma (,) y el punto y coma (;)
Mediante la dinámica “así cantamos en mi pueblo” formaremos 4 equipos de 5 elementos.
Observaremos las imágenes captadas durante la pizca para rescatar los componentes.
los equipos elegirán un elemento o componente (herramientas, mazorcas, participantes, bebidas y alimentos) y escribirán un texto en lengua indígena considerando los signos ortográficos en estudio, resaltándolos con los siguientes colores: el punto de rojo, la coma de azul y el punto y coma de verde.
ACTIVIDADES DE CIERRE: los equipos darán lectura a sus textos correspondientes
y grupalmente se harán las correcciones necesarias que se observen.
Una vez revisados y corregidos los textos, se les dará formalidad y se expondrán en el mural escolar.
Programa de
estudios de saberes comunitarios
Parámetros curriculares, lengua indígena
Papel bond marcadores hojas blancas ilustraciones colores: rojo,
azul y verde
Producci
ón de textos a través de vivencias cotidianas y observación de imágenes
Empleo del
lenguaje oral al participar en diálogos
Coherencia en el texto
Uso correcto de los signos ortográficos
PLAN DE CLASES
JOSUE CERQUEDA GARCIA PROFR. CAMILO GARCIA CERQUEDA EL MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
![Page 41: PROY. COMUNITARIO PEÑA](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062419/5572103b497959fc0b8cda7b/html5/thumbnails/41.jpg)
SUBTEMA: PRACTICAS RITUALESOBJETIVO: COMPARTIR EXPERIENCIAS ACERCA DEL RITUALCAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIONCOMPETENCIA: APRECIARAN LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE SU REGION Y SU CULTURA
ACTIVIDADES: Conocerán que existe un rito para colocar una cruz en el punto central del terreno y pedir a
sus ancestros y a dios una buena siembra y cosecha.
conocerán algunas palabras que forman partes de un texto.
recurrirán a la descripción y juego con adivinanzas.
DESARROLLO:Elaboremos dibujos de como es el lugar en donde siembra el papá de cada niño. ¿Quiénes van a sembrar?
¿Qué van a sembrar?
Hagamos un germinado
Visitaremos la casa de un padre de familia y registraremos algunas experiencias del por que se lleva a cabo un ritual. “se busca un padrino para colocar la cruz con flores en el punto central de la parcela, donde el padrino pide a sus ancestros una buena siembra y cosecha”
Elaboremos una lista de palabras e identifiquemos con una ilustración.
PLAN DIARIO DE EDUCACION PREESCOLAR
Elaboró: Isabel Aguilar Vaquero
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Cruz
Flores
Padrino
Maíz Amarillo, rojo, morado.
frijol Negro, café, blanco.