PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES

1. DATOS BÁSICOS.

Objetivo de la temática: Generar espacios de reflexión académicos con

estudiantes que potencien la incorporación de las TIC desde la inclusión.

FECHA Año2015 junio 03 y 04 7-2 y 8-1

Momento y Sesión: Momento 2, Sesión especial 2

Institución Educativa: General Anzoátegui

Área Tecnología e Informática

Hora de inicio 8-1 (12:45pm) 9-1 (3:45pm)

Hora de finalización 8-1 (3:15pm) 9-1 (6:05pm)

Firma del ME Erick Francisco Castro Ocoro

Firma del estudiante 1

Firma del estudiante 2

2. RECURSOS:

Presentación multimedia.

Video orientador del proceso.

Papel bond y cartulina

Marcadores, colores, crayolas, tijeras, pegamento, papel periódico.

Celulares.

Equipos de cómputo y tablets.

3. DESARROLLO:

Se realizó actividad de sensibilización con preguntas orientadoras, se definen

acuerdos y roles para el desarrollo de la actividad. Se presenta las

competencias del siglo XXI, se entrega a los estudiantes un cuadro en el cual

ellos deben registrar ejemplos de cómo aplican las competencias en su labor

académica. Se presenta el tema de necesidades especiales en el aula y

video que sirve para ilustrar concepto, los estudiantes de forma individual

dibujan su silueta en dos pliego de cartulina, en un pliego registran las

dificultades relacionadas con el proceso educativo y en el otro las habilidades

o fortalezas. Se presentan a los estudiantes video sobre que son las TIC y

su aplicación en el aula de clases, se emite una lluvia de imágenes de guía

de las TIC en el ámbito educativo, se conforman grupos de 3 estudiantes y

en un pliego de papel bond con base a las preguntas orientadoras

proporcionadas elaboran un poster sobre como ellos ven o quisieras ver el

aula de clase mediada por las TIC.

Fortalezas:

A. La actividad permitió a los estudiantes el reconocimiento de sus

habilidades y debilidades educativas adaptadas en su contexto

escolar.

B. Los estudiantes reconocen los conceptos de inclusión y respeto a la

diversidad.

C. Se permitió a los jóvenes ampliar sus conocimientos de necesidades

especiales y las TIC en el aula de clase.

D. Se ampliaron los conceptos de inclusión y respeto a la diversidad.

E. Los estudiantes reconocieron aspectos de discapacidad física,

psíquica y psicológicas presentes en su cotidianidad.

Debilidades:

A. Ninguna relevante para el proceso.

4. CONCLUSIONES.

Los estudiantes de grado octavo y noveno reconocen el proceso de

inclusión y adoptan posiciones para su cotidianidad.

La actividad le permitió a los estudiantes conocer y reconocer sus

debilidades y fortalezas frente a su proceso educativos.

Se le proporcionan elementos claros a los estudiantes para potenciar

su aprendizaje a través de las TIC.

5. EVIDENCIAS.

Publicadas en el PID