protocolo programa de inclusiÓn escolar€¦ · oportunidades y excelencia educativa, mediante el...

Departamento de Inlusión Escolar | Los Plátanos #0535. La Pintana. Fono (02)28529004

PROTOCOLOPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR

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PROTOCOLOPROGRAMA

DEINCLUSIÓNESCOLAR

KING´SCHOOLCORDILLERA

AUTORA:

JohannaArayaSánchez

Dpto.InclusiónEscolar CoordinadoraPIE

REVISADOPOR:

RenatoAmbiadoOlivares

Dpto.Administración

RepresentanteLegal

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PROTOCOLOPROGRAMA

DEINCLUSIÓNESCOLAR


INDICEPAGResumen……………………………………………………………………………………………..5Introducción………………………………………………………………………………………..6Definiciones…………………………………………………………………………………………7-8 ProgramadeInclusiónEscolar(PIE)………………………………………7

NecesidadesEducativasTransitorias(NEET)……………………………..7

NecesidadesEducativasPermanentes(NEEP)………..…………………..7

EvaluaciónDiagnóstica……………………………………………………………….7

EquipodeAula……………………………………………………………………………8

EvaluaciónDiferenciada……………………………………………………………..8

AuladeRecurso………………………………………………………………………….8

SubvenciónEscolarPreferencial………………………………………………...8

ProfesionalesSEP……………………………………………………………………….8

ProfesionalesPIE…………………………………………………………………….….8

CoordinadorPIE………………………………………………………………………….8

ObjetivosGenerales……………………………………………………………………………...9ObjetivosEspecíficos………………………………………………………………………….…9LineamientosyProcedimientos…………………………………………………………..10 Sensibilizaciónalacomunidadeducativa…………………………………..10 Detecciónyevaluacióndealumnos(as)conNEE………………………..10

RequisitosdeadmisióndealumnosconNEE……………………10-11

Procedimientodeadmisión………………………………………………11-13

Deberesycompromisosprofesorjefeoasignatura………….13-14

DeberesycompromisoscoordinadorPIE………………………….14

DeberesycompromisosdelequipoPIE…………………………...15-16

Deberesycompromisospadresy/oapoderados……………….16-17

Deberesycompromisosdelestudiante……………………………..17

EvaluacióndelasNEE………………………………………………………17

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TratamientoyapoyoalosestudiantesconNEE…………………………..18

IntervenciónyatencióndeestudiantesconNEE……………….18-19

SeguimientodeloslogrosdelosestudiantesconNEE……….19-20

TrabajoColaborativo…………………………………………………………………...21

Profesordeaula–ProfesionalesdelPIE…………………………….21-23

Equipodeaula–familia……………………………………………………..23

Equipodeaula–estudiantes………………………………………………23-24

EvaluaciónDiferenciada………………………………………………………………24

Requisitos………………………………………………………………………….24

Procedimientosparasolicitarlaevaluacióndiferenciada…..24

AlumnospertenecientesalPIE………………………………….25

AlumnosNOpertenecientesalPIE……………………………25-26

Condiciones,exigenciasycompromisosconelPIE……………………….26 Capacitacionesalacomunidadeducativa……………………………………..27 MonitoreoyevaluacióndelProgramadeIntegración…………………..27-29 CronogramadelProgramadeIntegración……………………………………30-31 PlanificacióndelosrecursosdelPIE…………………………………………….31-32 Anexos………………………………………………………………………………………….32

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RESUMEN:

Conelfinúltimodeprestaranuestracomunidadeducativa,unaeducaciónquepermita desarrollar la equidad y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, esque nuestro establecimiento educacional KSC, ha establecido un convenio con laSecretaríaRegionalMinisterialdeEducación,conelfindeadecuarlasrespuestasdelsistema, a las diversas demandas y cambios delmundo actual, expresados en altosíndicesderepitenciaydeserciónescolar.

EsasícomonaceelProgramadeIntegraciónEscolar,basadoenlaleydeintegraciónsocial de las personas con discapacidad (Nº19.284/94), con el fin de que losestablecimientos cuenten con recursos adicionales para la atención de estudiantesconNecesidadesEducativasEspeciales(N.E.E)decaráctertransitoriaopermanente.Nuestro colegio King´School Cordillera, en el marco del Proyecto EducativoInstitucional(PEI),acogeaniños(as)yjóvenesconN.E.E.desdeelaño2005,paraquepuedan acceder al curriculm en igualdad de oportunidades a lo largo de suescolaridad.Paratalefecto,elpresentedocumento,secreaconlaintencióndedotaralProgramade Inclusión Escolar una estructura normalizada, que garantice el buenfuncionamiento del mismo, como evidencia de una educación inclusiva. Dichodocumentopodrá ser revisadoanualmentepor losprofesionales competentesparaintroducir variaciones que se puedan producir como consecuencia de avancesnormativos.

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1. INTRODUCCIÓN:EnelúltimotiemposehangeneradoenlaEducación,variasiniciativasypropuestas

quebuscan otorgarmayores oportunidades a los estudiantes de nuestro país.Desde estaperspectiva, se han generado nuevas leyes, que van desde; el establecimiento de normasactualizadas sobre la igualdad de oportunidades e inclusión social de personas condiscapacidad(Ley20.244),comotambiénotras,quefueronpromulgadasparaotorgarnuevassubvencionesparaalumnos/asquepresentanNecesidadesEducativasEspeciales(NEE)decaráctertransitoriasopermanentes(Ley20.201),creándoseademásunDecreto(N°170),quedeterminalosrequerimientosparaserbeneficiariodelasubvenciónenestecontextoyporúltimo el Decreto (N°83/2015) que aprueba criterios y orientaciones de adecuacióncurricularparaestudiantesconN.E.E.deeducaciónparvulariayeducaciónbásica.

Estasnuevasiniciativasgeneranajustesencómoestamosenfrentandolaeducación.

De partida, desde que se iniciaron los Proyectos de Integración Escolar, mediante la ley19.284,esquenuestroestablecimientoenfatizaconlainclusiónyelrespetoaladiversidadescolar, enfrentando este gran desafío y otorgando respuestas a nuestros estudiantes deacuerdoa lasNecesidadesEducativasEspecialesdetectadas.Porestemotivo,esqueen laactualidad nuestro Establecimiento beneficia a un total del 8,5% de estudiantes conNecesidades Educativas Especiales (N.E.E.), correspondientes a la Educación Parvularia yEnseñanzaBásica.

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2. DEFINICIONES:a) PROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR(P.I.E):Esunaestrategiainclusivadel

sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos adicionales (en elcontexto del aula común) a los estudiantes que presentan NecesidadesEducativas Especiales (N.E.E), sean éstas de carácter permanente otransitorio, favoreciendo conello lapresencia yparticipaciónen la saladeclases,ellogrodelosobjetivosdeaprendizajeylatrayectoriaeducativade“todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello almejoramiento continuode la calidadde la educación en el establecimientoeducacional.

b) NECESIDAES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS(N.E.E.T):

HablamosdeN.E.Etransitoriacuandodichosapoyosyrecursosadicionalesestánacotadosaunperíododeterminadodelaescolaridad.ElDecretoN°170contempladentrodeestacategoríaalassiguientescondiciones:

-TrastornosEspecíficasdelAprendizaje-TrastornoEspecíficodelLenguaje-TrastornodeDéficitAtencional- Rendimiento de coeficiente intelectual en rango límite, con limitacionessignificativasenlaconductaadaptativa.

c) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES (N.E.E.P): Son

aquellasbarrerasparaaprenderyparticiparquedeterminadosestudiantesexperimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de unadiscapacidaddiagnosticadaporunprofesionalcompetente.

El Decreto N°170 contempla dentro de esta categoría a las siguientescondiciones:- DiscapacidadIntelectual- TrastornoMotor- DiscapacidadAuditiva/Visual- Autismo- Disfasia- DiscapacidadMúltiple

d) EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA:Eselprocesodeindagaciónobjetivo,integral

e interdisciplinario, quedebe ser realizadoporunequipodeprofesionalesidóneos, tanto del área educativa como de la salud. Su propósito esdeterminar; El tipo de discapacidad, trastorno o déficit que presenta elalumno/a,ylacondicióndeaprendizajedelestudianteysusrequerimientosdeapoyoeducativoparaparticiparyaprenderenelcontextoescolar.

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e) EQUIPO DE AULA: El Equipo de Aula está conformado en primer lugar por elprofesor/adeaularespectivoyelprofesor/adeeducaciónespecial/diferencial,enalgunos casos, también pueden ser parte del equipo de aula, otros profesionalesasistentes de la educación tales como psicólogo/a, fonoaudiólogo/a,psicopedagogo/a;ademásasistentesdeaula,intérpretesdelenguadeseñas,entreotrosposiblesprofesionales.

f) EVALUACIÓN DIFERENCIADA: Considera, respeta y asume al alumno/a conNecesidades Educativas Especiales, desde su realidad individual, variando,adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluaciónaplicadasalgrupo-curso,afindefavorecerunaeficazevaluacióndeesealumno/a,apartirdelaparticularidaddesudéficit.

g) AULADERECURSO:Saladeclasesconespaciosuficienteyfuncionalparacontenerla implementación, accesorios y materiales didácticos, u otros, necesarios parasatisfacerlosrequerimientosdeapoyoindividualoenpequeñosgruposdealumnosconNEE.

h) SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP): La Subvención Escolar

Preferencial (SEP) es una ley que entrega recursos del Estado para mejorar laequidadycalidadeducativadelosestablecimientoseducacionalessubvencionados.Estasubvenciónadicionalseleentregaalsostenedor,porlosalumnosprioritariosqueesténcursandodesdeelprimerniveldetransicióndelaeducaciónparvularia,hastaIVºMedio.Para percibir estos recursos, el sostenedor firma un Convenio de Igualdad deOportunidadesyExcelenciaEducativa,medianteelcualadquiereelcompromisodedestinar esta subvención a la implementación de un Plan de MejoramientoEducativo,quecontengainiciativasqueapoyenconespecialénfasisalosestudiantesprioritarios,yaccionesdeapoyotécnico-pedagógicoparamejorarelrendimientoescolardelosestudiantesconbajorendimientoacadémico.

i) PROFESIONALES SEP (apoyo al estudiante): Profesionales que prestanatenciónytratamientoalosalumnos(as)conbajorendimientoescolar.Estosprofesionalesson,psicopedagogas,profesoresconmenciónenlenguajey/omatemáticas,psicólogo,orientador,entreotros.

j) PROFESIONALES PIE: Profesionales de apoyo, que realizan tratamiento y

evaluaciónalosniñosconNecesidadesEducativasEspecialesdentroyfuerade la sala de clases. Estos profesionales son, educadoras diferenciales,fonoaudiólogosypsicólogos,entreotros.

k) COORDINADOR(A) PIE: Encargado(a) del funcionamiento y ejecución del

ProgramadeInclusiónEscolar.

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DEINTEGRACIÓNESCOLAR


3. ObjetivoGeneral:EstablecerloslineamientosyprocedimientosdelProgramadeInclusiónEscolar(P.I.E)denuestro establecimiento educacional King´School Cordillera, con el fin de que losestudiantes beneficiarios de la subvención especial puedan optar a una educación decalidadeinclusivaenigualdaddeoportunidades.4. ObjetivosEspecíficos:

• Determinar los requerimientos sobre el funcionamiento del Programa de

IntegraciónEscolar.• DifundirelprotocoloPIEconlacomunidadeducativa.• GuiarymonitorearelfuncionamientodelProgramadeinclusión.

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5. LINEAMIENTOSYPROCEDIMIENTOS

5.1SENSIBILIZACIÓNEINFORMACIÓNALACOMUNIDADEDUCATIVASOBRELAINTEGRACIÓN.

a)EldepartamentodeIntegraciónenconjuntoconelequipodeconvivenciaescolar,debenrealizartalleres,charlasyreunionesdirigidosatodalacomunidadeducativasobrelainclusiónescolar,promoviendoelrespetoyaceptaciónporladiversidad.Laperiocidad de estas actividades son semestrales o en su efecto, de acuerdo a lanecesidadqueestablezcaelequipodirectivo.

b)ElequipodelPIEenconjuntoconelcentrogeneraldealumnosy/ocentrogeneralde padres, confeccionan diario mural, para mantener informada a la comunidadeducativa,sobrelasactividadesextraprogramáticas,horarios,reuniones,entreotrosquese realicenen relacióna la inclusiónescolar.Eldiariomuraldebepermaneceractualizado,deacuerdoalasactividadesdesarrolladas.

c) La coordinación, equipo de gestión y/o equipo de convivencia escolar, puedencontactarapersonalexternopararealizarcharlasy/ocapacitacioneseducativasqueayudenapromoverlainclusiónescolar.d)ElcolegioKSC,debedisponerdeunapáginaweb,dondesedetallenlasactividadesrelacionadasconelPIE,conelfindemantenerinformadaatodalacomunidadescolar.e)ElDpto.deconvivenciaescolardebeconsiderarensuscharlasotalleres,elejedelas“relacionesinterpersonales”,paraeldesarrollodehabilidadescomolaasertividad,empatía,autocontrol,autoestima,técnicasderesolucióndeconflictosylamediación.

5.2DETECCIÓNYEVALUACIÓNDEALUMNOSQUEPRESENTANN.E.E.

5.2.1Requisitosy/osugerenciasparalaadmisióndealumnos(as)alProgramadeIntegraciónEscolara)LaadmisióndealumnosnuevosconN.E.E.alProgramadeInclusiónEscolarquedasujetaaloscuposconquecuenteelcurso,deacuerdoalanormativavigenteDecretoSupremoN°170,dondeestablecelaatenciónde5estudiantesconN.E.E.transitoriasy2estudiantesconN.E.E.permanentes.b)ParapoderpostularoderivaraunestudiantealProgramadeInclusiónEscolar,sedeberealizarentrelosperiodosdeMarzoaAbrilydeOctubreaDiciembredecadaañolectivoacargodeldocentedeaulaoensudefectoelprofesordeasignatura.c) Enelcasodepostulara losestudiantesconapoyoSEP,eldocentedeauladebeconversarpreviamenteconelprofesionalSEPyentreambosconsensuaralosalumnosqueseránderivadosalProgramadeInclusiónEscolar.

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d) LosprofesionalesdeSEP,debenentregaruninformePsicopedagógicodetalladodelestudiante,elcualrequiereserderivadoalProgramadeInclusiónEscolar.e)Enelcasodequeelpostulanteseaexternoalcolegio,elapoderadodeberealizarlapostulaciónacontardelmesdeOctubredelañoencursohastaAbrildelañosiguiente,ensecretaríaacadémicaoconelcoordinadordelProgramadeInclusión.ImportantedestacarqueesteesunprocesodepostulaciónelcualnoacreditasumatrículacomoestudiantealPIE.f) Para el proceso de evaluación, el apoderado debe firmar una autorización y elalumno(a)debeasistirdeformaobligatoriaalestablecimiento,lasvecesqueelequipoevaluadorlorequiera,encasocontrarioelestudiantenopodráserpostulado.5.2.2 ProcedimientoparalaadmisióndeestudiantesconN.E.E:

a) Eldocentedeauladebecompletarunapautapsicopedagógicaycurricularu

otro que estime conveniente el coordinador PIE y acompañarla con unaautorización del apoderado para poder evaluar al estudiante postulado.(ambosdocumentosdebesolicitarloalcoordinadorPIE).

PautapsicopedagógicaycurricularAutorización

b) El coordinador PIE, recepciona los documentos señalados del ítem anterior yprocede a derivar al postulante al equipo evaluador (psicólogo, fonoaudiólogo,educadoradiferencial,psicopedagoga,uotros).c) En el caso de postular a un estudiante ya diagnosticado con Déficit Atencionalcon/sinHiperactividadyqueademáspresentabajorendimientoescolarosipresentaautismo, trastornomotor, trastornovisualy/oauditivo o cualquierotrodéficit, sedebeadjuntarelcertificadodelmédicoespecialista(Neurólogo,Psiquiatra,MédicoFamiliar,Fisiatra,Otorrino,Oftalmólogo,entreotros).Estaevaluacióndebeserporunprofesionalqueseencuentreinscritoenelregistrodeprofesionalesdelaeducaciónespecialyenlasuperintendenciadesalud.

d) El equipo evaluador (psicólogo, fonoaudiólogo, educadora diferencial,psicopedagoga,uotros),deberealizarevaluacióndiagnósticadelestudiante.

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e)El equipoPIE y/o equipoExterno, deben entrevistar al apoderadodel alumnopostuladoyaplicaranamnesis.f)Elolosevaluadoresdebenrealizaruninformeconlosresultadosdelaevaluación,especificandoeldiagnósticoylasfortalezas/debilidadesdelestudiante.Dichoinformedebecontener fecha, firmay timbredelprofesionalqueemiteeldiagnóstico,de locontrario,eldocumentonotendrávalidez.g)ElequipoevaluadordebeentregaralacoordinaciónPIE,unreportedetodaslasevaluacionesrealizadasconsusrespectivosresultados.h)LosresultadosdelaevaluacióndelestudiantesdebenserinformadosporpartedelequipodePIE,yéstadebeserporescritoyatravésdeunaentrevistaalafamiliauotrapersonaresponsabledelestudiante.i) Si el estudiante postulado, presenta Necesidades Educativas Especiales se debeprocedera:

§ ElequipoPIEdebecitaral apoderadodelestudiantey realizarderivacióna los

profesionalesdelasaludcorrespondientes,paradescartarproblemasdeaudición,visiónuotracondicióndesaludquepuedaafectarsucapacidaddeaprendizaje.

§ SolicitaraldocentedeaulainformepedagógicoporcadaestudiantequeingresealPIE.EsteinformedebeserentregadoalcoordinadorPIEenuntiempomáximoal30deMarzodecadaañoescolar.

§ ElequipoPIEdeberegistrarlasevaluacionesdiagnósticasenunformularioúnicode ingreso proporcionado por el MINEDUC. Este formulario contendrá eldiagnósticoylasíntesisdelainformaciónrecopiladaenelprocesodeevaluación.Tambiéndebedarcuentadelosantecedentesrelevantesdelestudiante,sufamilia,entornoydelasNecesidadesEducativasEspeciales.Estosformulariossepuedendescargarenelsiguientelinkhttp://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3084&id_contenido=12802

§ El formulario señalado en el punto anterior, debe contener la firma de losprofesionalesresponsablesenlosdiferentesámbitosdelaevaluaciónrealizada,delocontrarionotendrávalidez.

§ Unavez,queelcoordinadorcuentecontoda ladocumentaciónsolicitadaen lospuntosanteriores,ycuenteademásconelcertificadodenacimientodelestudiante,seprocederáapostularalestudianteenlaplataformaquedispongaelMINEDUC,duranteelmesdeAbrilodeacuerdoaloestipuladoporelMinisteriodeEducación.

j) Si el estudiante NO presenta Necesidades Educativas Especiales, se procede aentregaraldocentedeaulayalafamiliauninformeconlosresultadosdelaevaluaciónrealizada.Enestecaso,NOsepostularáalestudiantealProgramadeInclusión.

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5.3Deberesycompromisos5.3.1Profesorjefeodeasignatura

a) Elprimeragenteresponsableendetectareidentificarsisusestudiantesnoavanzan

de acuerdo al curriculum propio de su nivel, es el docente de aula, quien debeconsiderar los siguientes criterios para derivar al estudiante al Programa deInclusiónEscolar:

1. Características del desarrollo del estudiante (físico, cognitivo, desarrollodellenguaje,afectivoysocial).

2. Competenciacurricular.3. Considerarevaluacionesmédicasexternasqueproporcionelafamilia.

b) El docente de aula, debe solicitar la autorización del apoderado (solicitar a la

coordinaciónPIE)paralaevaluaciónintegraldelestudiante.

c) El/los docentes de aula, deben completar una evaluación psicopedagógica ycurriculardelalumno(a)apostular.EstolopuedenrealizarconapoyodelequipodeSEPoPIE,segúnseaelcaso.

d) Losdocumentossolicitadosenlospuntosanteriores(byc),debenserentregados

al coordinador del Programa de Inclusión Escolar, quién debe velar parapostularlo(a)comoposibleingreso,bajolassiguientesdirectrices:1.- En la evaluación realizada por los especialistas del PIE o equipo externo, elestudiantepresenteNecesidadesEducativasEspeciales.2.- El curso al que se postule, cuente con los cupos establecidos en el DecretoSupremoN°170.3.- Se encuentredentrode los plazosdispuestospor elMinisterio deEducación(MINEDUC).

e) Unavezpostuladoelestudiante,elprofesorjefey/odeasignatura,debeentregaren

unplazonosuperioraunmesodeacuerdoaloqueestablezcaelPIE,uninformepedagógicodecadaalumno(a)queingresealPIE.

f) En el caso, de no existir matrículas al PIE y/o la postulación haya finalizado, el

estudiantedebederivarsealosgruposdereforzamientosotorgadosporelequipoSEP.

g) EnelcasodequeeldocentedeauladeriveaunestudianteconDéficitAtencional

con/sinHiperactividad,autismoocualquierotrodéficitqueameritelacertificaciónde un profesional de la salud, debe acompañar los documentos anteriormenteseñaladosenlospuntobyc,conelcertificadodesaluddelestudiantequeindiquediagnósticosytratamientos.

h) Enelcasodequesesospechedeundiagnósticoyserequieralaevaluaciónmédica,el equipo PIE debe realizar derivación al profesional pertinente y solicitar alapoderadoenunplazonomayoraunmeselinformeocertificadodelespecialista.

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i) El/la docente de aula o equipo de integración debe revisar que el informe ocertificadomédico referidoenelpuntogy h, contenga fecha, firmay timbredelprofesional competente, en caso de faltar algunos de estos elementos, se debedevolveryexplicaralafamilia.

j) LosplazosparapostularalosestudiantesconN.E.E.alProgramadeIntegración,es

acontardesdeelmesdeOctubreaDiciembredecadaañoescolarydeMarzoaAbrildelañosiguiente.

5.3.2DeberesdelCoordinadorPIE

a) El coordinador del Programa de Inclusión Escolar, debe contar con una planilla

actualizada de los estudiantes derivados por los docentes de aula ymantener ladocumentación ordenada y archivada, la cual puede ser solicitada en cualquiermomentodelañoescolar,porlaUnidadTécnicaPedagógica,dirección,docentedeaulay/ofamiliadelestudiante.

b) Velar por la evaluación psicológica, fonoaudiológica y/o psicopedagógica de los

estudiantesderivados,enunplazodenomásde20díashábilesacontardelafechadeladerivación.

c) Informaralafamiliaydocentedeaula,losresultadosdelaevaluaciónatravésde

un documento formal, el cual es emitido por los profesionales del PIE o equipoexterno,correspondientesalniveldeenseñanzadelestudiante.

d) En el caso que el estudiante evaluado no presente N.E.E., el coordinador debe

informar al apoderado y entregar informe del profesional evaluador con dichosresultados.

e) VelarporelingresoymatrículadelestudianteconN.E.E.alProgramadeInclusión,

paraotorgarlostratamientosyapoyosespecializadosporpartedelosprofesionalesdelPIE,siemprequesecuenteconlasvacantesyplazosdepostulaciónestipuladosporelMinisteriodeEducación.

f) Todadocumentaciónquesereúnaenelprocesodeevaluaciónesdepropiedaddela

familia del estudiante. Sin embargo, debe quedar una copia en el colegio y estardisponibleparaefectosdecontrolyfiscalizacióndelMinisteriodeEducación.

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5.3.3DeberesdelprofesionalPIEoequipoexterno

a) Aplicaranamnesisyentrevistaalafamiliadelestudiantepostulado(a).

b) Los evaluadores deben aplicar test estandarizados y/o pruebas informales a losestudiantesderivadosporlosdocentesdeaula,ydebencontarconsunúmeroderegistrootorgadoporlaSECREDUC.

c) Emitirinformesdelasevaluacionesrealizadasconfirmaytimbre,deacuerdoala

especialidaddecadaprofesional.d) InformaralcoordinadorPIEenunplazonomayoraunmes,sobrelosresultadosde

laevaluaciónjuntoconlaentregadelinforme.e) Cuando el equipo evaluador requiera contar con mayores antecedentes e

información para definir el diagnóstico, debe derivar al estudiante a otrosprofesionales,debiendodejarconstanciadeestaderivaciónenelinforme.

k) SielestudianteevaluadopresentaN.E.E.,elprofesionalPIEdebecitaralapoderado

para solicitar valoración médica de un profesional de la salud debidamenteregistradoenlasuperintendenciadesaludyministeriodeeducación.Enelcaso,queelestudiantenopresenteN.E.E.igualmentesedeberealizarinformeyentregarlosresultadosalafamiliaycoordinadorPIE.

l) Losresultadosdelaevaluacióndelestudiante,debenserinformadosporescritoyatravésdeunaentrevistaalafamiliaotutordelestudiante.DebequedarconsignadaestaentregadelosresultadosalafamiliaenellibroderegistrodeplanificaciónyevaluacióndelPIE.

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m) Losdiagnósticosyexpedientesdeevaluaciónsonconfidenciales,sinperjuiciodelasfacultadesfiscalizadorasquelaleyconfierealMinisteriodeEducación.

n) Enelcasodeevaluaraestudiantesqueexperimentanbarrerasvisuales,auditivasy

motoras,losprofesionalesdebenutilizarlosmediosalternativosdecomunicaciónqueseannecesarios,deacuerdoalasnecesidadesdecadaestudiante.

5.3.4DeberesdePadres/Apoderados

a) El apoderado debe asistir a las entrevistas que soliciten los profesionales del

establecimiento.b) Enelcasodequeelapoderadonoasistaalacitación,debejustificarsuinasistencia.c) El apoderado debe firmar autorización para la evaluación diagnóstica y entregar

antecedentes en relación al estado de salud, escolar y social del estudiante enentrevista. De lo contario, no se puede postular a su pupilo(a) al Programa deInclusiónEscolar.

d) Elapoderadodebecumplirconlasderivacionesquerealicenlosprofesionalesdel

PIE, sean éstasneurológicas, psicológicasuotras, en losplazosque establezca elcolegio.

e) Enelcaso,denocumplircontodalainformaciónodocumentossolicitadosporelestablecimiento, para ingresar al estudiante con N.E.E al PIE, el apoderado deberealizartratamientodeformaparticular.

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f) Elapoderadodebevelarporlaasistenciacompletadesupupilo(a)aclases.g) La evaluación diagnóstica integral no puede ser realizada por algún familiar o

parientecercanoalestudiante,encasodeserasíseconsiderainválida.

5.3.5DeberesdelEstudiante

a) Elolaestudiantedebeasistirdeformaregularalcolegiopararendirevaluación

diagnóstica,delocontrario,nopuedepostularalProgramadeInclusión.

b)Elolaestudiantedeberesponderalaevaluacióndiagnósticademaneraresponsable,evitandolacopiaorespuestaserróneasintencionadas.b) Enelcasodequeelalumno(a)seasorprendido(a)deacuerdoaloestipuladoenel

puntob, se debe comunicar al coordinadorPIE quien resolverá y dictaminará lasolución del mismo, en el caso de ausentarse el coordinador, la Unidad TécnicaPedagógicadelniveldebedarresolucióndelmismo.

5.3.6EvaluacionesdeegresoocontinuidaddelosniñosconNEE.

a) Este proceso se realiza al término del año lectivo en curso, a cargo de los

profesionalesdelequipoPIEodeunequipomultidisciplinarioexternodebidamenteregistradosenlaSECREDUC.

b) Losprofesionalesseñaladosenelpuntoa,debenaplicarpruebasestandarizadaseinformalesrequeridasyestablecidasenelDecretoN°170oensudefectodeacuerdoalanormativavigente.

c) Todo profesional debe emitir informe con los resultados de las evaluaciones

realizadas,confirmaytimbredecadaprofesional.

d) EnelcasodequeelestudianteegreseocontinúeenelProgramadeInclusiónEscolar(PIE), debe serdocumentado conun informepsicopedagógicoquede cuentadeltrabajorealizadoylasorientacionespertinentes.

e) En el caso de egreso de un estudiante, los padres-apoderados deben recibir un

informeconlasíntesisdelosaspectostrabajadosyconlassugerenciasqueorientenlosapoyosquedebencontinuar.

f) EnelcasoqueelestudiantecontinúeoegresedelProgramadeInclusiónEscolar,se

debe registrar los resultadosde la evaluaciónenelFormularioÚnicoSíntesisdeReevaluación(FUNR).Estedocumentosepuededescargarenelsiguientelink

http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3084&id_contenido=12802

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5.4 TRATAMIENTOYAPOYOALOSALUMNOSCONNEE.

5.4.1INTERVENCIÓNYATENCIÓNDEALUMNOSCONN.E.E.a) LosestudiantesconNEE,quecuentenconjornadaescolarcompleta(JEC),deben

disponer de apoyos especializados de un mínimo de 10 horas cronológicassemanalesylosqueNOcuentenconJornadaEscolarCompletadebendisponerde7horascronológicas,deapoyodelosprofesionalesespecialistas,porgruposdenomásde5alumnos/astransitoriosy/o2alumnos/aspermanentes.

b) Los apoyos deben ser otorgados por los siguientes profesionales: EducadoraDiferencial y/o psicopedagoga, Fonoaudiólogos, Psicólogos, Terapeutaocupacionaluotrosrelevantesdeacuerdoaldiagnóstico.

c) Losapoyosytratamientosporpartedeestosprofesionalesdebenotorgarsedentro

delaularegular(saladeclases),beneficiandoalatotalidaddelosestudiantesdelcurso.Eltiempodeapoyonodebeserinferiora8hrs.PedagógicasenelcasodeloscursosconJECy6hrs.pedagógicasenelcasodeloscursossinJEC.

d) Para poder contar con los apoyos dentro del aula, se deben realizar las

planificacionesdiversificadasenconjuntoconeldocenteespecialista,docentedeaulayasistentedelaeducación.

e) Los apoyos y tratamientos también sepuedenotorgar fueradel aula (aulade

recurso), en un tiempo no superior a 2 hrs pedagógicas. En el caso de existirestudiantesconNEEpermanentes,sepuedeotorgarunamayorcantidaddehorasparaeltratamiento,segúnlodetermineelcoordinadorPIE.

f) Los profesionales que trabajen con estudiantes con NEE transitorias o

permanentes,debenrealizarenconjuntounProgramaEducativoIndividual(PEI),dondeseespecifiqueeldiagnósticoytratamientoarealizarduranteelañoescolar.Esteprogramaeducativoindividual,debeconsignarlosporcentajesdelogrosporsemestreodeacuerdoaloqueestablezcalaUTP.

g) Altérminodecadasemestreotrimestre,sedeberealizarunaevaluaciónquemida

los avances o retrocesos de cada estudiante atendido. Los resultados de estaevaluación deben quedar consignados en el PEI del alumno(a), expresados enporcentajesya suvez, sedebeentregarun informedeestadodeavancesa lospadresy/oapoderadosenreunióndeapoderados.Ambosinformesseanexanalpresenteprotocolo.

h) Los apoyosy tratamientosotorgadosdentroy fuerade la salade clases, deben

quedar consignados en el libro de clases del curso y en libro de registro deplanificaciónyevaluacióndelPIE.

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i) LosprofesionalesdelPIE,debendisponerdehorasporcursoparatrabajarconla

familiadesusestudiantes,conlosdocentesdeaulayconelequipodirectivodelestablecimiento educacional para establecer los apoyos requeridos y así podertrabajarconjuntamenteenposdelosaprendizajesdevuestrosestudiantes.

j) LadistribuciónhorariadelosprofesionalesdelProgramadeInclusiónEscolarse

realizaanualmenteacargodelcoordinadorPIEyseanexaalPlananualPIE.5.4.2 SEGUIMIENTODELOSALUMNOSPERTENECIENTESALP.I.E.

a) Los profesionales involucrados deben mantener información actualizada y

coordinadaentrelosdocentesdeaula,profesionalespecialistayfamilia,pormediodereuniones,entrevistasy/otalleres,deformaperiódicayconstantedurantetodoelañoescolar.LosprogresosoretrocesosdelosestudiantesquedaránconsignadasenellibroderegistrodeplanificaciónyevaluacióndelPIE.

b) LosdocentesdeaulayequipoPIEquecuentenconhorasdeintegración,deben

consignarenellibrodeplanificaciónyevaluaciónPIE,losavancesobtenidosporcadaestudianteconN.E.E.durantetodoelañoescolar,oensudefectoaltérminodecadasemestre.

c) LosprofesionalesdelPIEdebenrealizarevaluacionessemestralesyenelcasode

los alumnos con Trastorno Específicos del Lenguaje su evaluación debe sertrimestral y en ambos casos deben generar un informe para comunicar a lospadres/apoderados,profesoresjefesuotrossobrelosprogresosoretrocesosdesusestudiantes.

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d) Se debe comunicar a los padres/apoderados los resultados de la evaluación

realizada, a través de la entrega de un informe, en reunión de apoderados, altérmino de cada semestre y/o trimestre según corresponda. En caso depresentarse la ausencia del apoderado a la reunión, se debe citar de formaindividualyquedarconsignadoenellibrodeclasesdelPIE.

e) Altérminodecadasemestre,losdocentesdeaulaconhorasPIE,debenregistrar

lospromediosde las asignaturasdeLenguaje,Matemáticas,Historia,CienciaseInglés de cada alumno(a) matriculado en el PIE, en el libro de planificación yevaluaciónPIE.

f) Los profesionales del equipo PIE deben generar un informe de sus cursos

atendidosaltérminodecadasemestre,explicitandolasintervencionesrealizadas,posiblesrepitenciasporrendimientoy/oasistenciadelosalumnos(as)atendidos.EsteinformedebeserentregadoalcoordinadorPIE,quienloremitiráalaUnidadTécnicoPedagógico.

g) Los profesionales del PIE, al inicio del segundo semestre, deben citar a lospadres/apoderadosdeaquellosalumnosquepresentanposiblesrepitencias,parainformar situación y deben firmar carta de compromiso para remediar lassituacionesestablecidasenelpuntoe.

h) Los profesionales del equipo de Inclusión deben completar los porcentajes delogrosestablecidosenlosProgramasEducativosIndividualesdelosalumnos/asatendidosaltérminodecadasemestre.

i) ElcoordinadorPIE,sedebereunirconelequipodeaulaparaconocerloslogros,

avances o retrocesos de los niños(as) con NEE y en conjuntamente establecerremedialesparaellogrodelosobjetivos.

21

5.5 TRABAJOCOLABORATIVOENTREDOCENTES-FAMILIA–ESTUDIANTES5.5.1PROFESORESDEAULA–PROFESORESESPECIALISTA-ASISTENTESDELAEDUCACIÓN

a) Conelpropósitodefavorecereltrabajocolaborativo,sedebenconformarequiposdeaulaporcadacursoquecuenteconestudiantesintegrados.Elequipodeaula,estáconformadoporlos,profesor(a)especialista,profesoresjefesodeasignaturasylosasistentesdelaeducación.Estedebequedarestablecidoyregistradoenellibrodeintegración.

b) Seestablecequecadacursoquecuenteconalumnos/asconN.E.E.debecontarcon

3 horas cronológicas semanales, las cuales se distribuirán entre uno o másprofesoresdeasignaturaqueatiendanacadacurso.

c) Lasfuncionesdelequipodeaulasonlassiguientes,entreotras:• Elaborarelplandeapoyoindividualdelestudiante(NEEToNEEP),incluyendo

lasadecuacionescurricularescuandocorresponda.• Identificarlasfortalezasydificultadesdelcurso.• Registrarunpanoramadelcursoqueconsidere,estilosdeaprendizaje,áreas

destacadasydeficitariasdedesempeño,resultadosdeaprendizajes.• Especificar distintas estrategias de organización del curso, por ejemplo,

tutorías entre pares, por estilos de aprendizaje o por intereses de losestudiantes.

• Proveersedelosrecursosnecesariosparafavorecerelaprendizajedetodoslosestudiantes, ejemplo, presentar la clase, utilizar PowerPoint, láminas,rotafolios,yotrosmediosaudiovisuales.

• Usar variadas formas de organización del contenido. (diagramas, mapasconceptuales,pautas,videos,fotografías,entreotros)parafavorecerlaclaridadycomprensióndelainformación.

• Definirdiversosprocedimientosdemonitoreoyevaluacióndelosaprendizajes,ejemplo, monitoreo clase a clase y registro de los progresos; evaluacióndiferenciada(definirasignaturas),otorgarmástiempo,diversosmomentosdeevaluaciónuotrasquesedetermineenconjunto.

• Citaralafamiliadelosestudiantes.• Confeccionarmateriales,guíasuotrosparaprepararsusclases.

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d) Elequipodeauladebeestablecerresponsabilidadesyplanificar,enrelaciónala

clase y la forma de como se presenta el contenido. Entre estas actividades sedestacalassiguientesfunciones:• Definirrolyfuncionesdelosintegrantesdelequipodeaula.

• implementar la co-enseñanzaydefinirelenfoqueautilizar,dependiendodelgradodeaprendizajeyconfianzaentre losprofesionalesqueparticipanenelequipodeaula.Estosenfoquespuedenser:

- Enseñanzadeapoyo,elcualhacereferenciaaqueundocenteasumeelroldelíderenla instrucciónyelotrouotros,circulanentre losalumnosprestandoapoyo.(Estamodalidadseproducefrecuentementeentrelosdocentesqueestánreciéniniciándoseenlaco-enseñanza).

- Enseñanzaparalela,hacereferenciaaquedosomáspersonas trabajancon

gruposdiferentesdealumnos.

- Enseñanza complementaria, hace referencia a que ambos co-enseñantesaportanalprocesodeenseñanza,cumpliendocadaunorolesdiferentes,perocomplementarios.

- Enseñanza en equipo, hace referencia a que dos o más personas hacen

conjuntamenteloquesiemprehahechoelprofesordeaula:Planificar-enseñar-evaluaryasumirresponsabilidadesportodoslosestudiantes.

• Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y

capacidades.• Definirlosmaterialeseducativosautilizar.• Definireltipodeagrupacióndelosestudiantes.• Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los estudiantes.

(coreografíadelaula).• Elequipodeauladebeutilizarestrategiasdecomunicaciónasertiva;respeto,no

provocarcontroversiasinoestánplanificadas;noperderelobjetivodelaclase,uotras.

• Establecerdondeseubicarácadaintegrantedelequipodeaula.

e) Lasactividadesmencionadasenelpuntoc,debenserregistradasenel“CuadernillodeRegistrodePlanificaciónyEvaluación”y lasplanificacionesdiversificadasserealizanenlaplataformaquedetermineelUTPjuntoalcoordinadorPIE,oensudefecto se deben archivar en una carpeta por curso junto a las evaluacionesdiferenciadas.

f) LashorasdeapoyoytratamientoalosniñosconNEE,debensercomomínimode10hrs.CronológicassemanalesparaaquelloscursosconJornadaEscolarCompletaJEC,yde7hrs.CronológicassemanalesenelcasodeloscursossinJEC.

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g) LacantidaddeestudiantesconNEEporcurso,nodebesersuperiora5alumnoscon NEE Transitorias y 2 con NEE Permanentes, excepción de los estudiantessordos, que pueden sermás de dos, siempre y cuando en dichos cursos no seincorporenotrosestudiantesconNEEpermanentesdistintasalasordera.

h) Losdocentes de aula común, profesor especialista y asistentes de la educación,

debensersupervisadosporelcoordinadordelProgramadeInclusión,paraevaluarelfuncionamientodeéste.

i) Esresponsabilidaddeldirectordelestablecimiento,elcumplimientodelashoras

deapoyocomprometidasparaelPIE,debiendo informara laDEPROV,aquellashoras no realizadas, y/o debidamente recuperadas, de acuerdo a la normativavigente.

5.5.2 PROFESIONALESDELAEDUCACIÓN–FAMILIA

a) El profesor de aula debe citar a los padres/apoderados de cada alumno/aintegrado, para informar los avances o dificultades en relación al proceso deenseñanza- aprendizaje. Para tal efecto, debe quedar consignado en el libro declasesy/oenelcuadernilloderegistroemanadodelMinisteriodeEducación.

b) Los profesionales del equipo de PIE, deben citar a los padres/apoderados pararealizarentrevista,charlas,talleresy/oreunionesalafamilia,endondeseinformedemaneraoportunasobrelosresultadosdelaevaluacióndiagnósticaysobreelprocesoeducativodecadaestudiante,durantetodoelañoescolar.

c) Los profesionales pertenecientes al Programa de Inclusión, Psicóloga,

Fonoaudióloga, Psicopedagogas y Educadoras Diferenciales, entre otros debenrealizar talleres, reuniones, y charlas informativas, en donde se aborden temasrelacionadosconladiversidadeinclusiónescolarenrelaciónalasN.E.E.

d) Los profesionales mencionados en el punto C, deben realizar entrevistas a los

padres/apoderados, para mantenerlos informados sobre el rendimiento yconductadesupupilo/a,ytambiénpuedensolicitarinformesdelmédicotratantecuandocorresponda.

e) LafamiliadelestudiantedebecomprometerseconelfuncionamientodelPrograma

deInclusiónyconlosreglamentos,manualesyproyectoeducativoinstitucionaldelestablecimiento.

5.5.3 PROFESIONALESDELAEDUCACIÓN-ESTUDIANTES

a) Cadaprofesional cuenta conhoras establecidasde acuerdo a lanormativa vigente,pararealizaruntrabajotantoengruposreducidoscomoensuconjuntoconelgrupocurso, en donde se debe apoyar y favorecer el aprendizaje de todos los alumnos,desarrollando al máximo sus potencialidades y así poder desenvolverse comopersonasintegrasennuestrasociedad.

24

b) Laatenciónpersonalizadadelosestudiantes,seráenjornadaalternaporpartedelosprofesionalesdelPIEoen sudefectodeacuerdoa lanecesidaddel estudiantey/ocolegio.

c) Losestudiantesdebenserevaluadossemestralotrimestralmente,segúnlodispongalaUnidadTécnicoPedagógica,deacuerdoalaevolucióndesudéficitotrastorno.

d) LosprofesionalesdelPIE,debenentregaralafamiliauninformedeestadodeavance

delestudiantealfinalizarcadasemestreotrimestre,segúnseaelcaso.

e) Los estudiantes con N.E.E Transitorias, deben ser reevaluados anualmente paradeterminarelegresoocontinuidaddelestudiantealProgramadeInclusión,enelcasode los estudiantes con N.E.E Permanentes, deben ser evaluados cada 2 años, sinperjuicio de lo que dispongan los profesionales competente. Estas evaluacionespodránserrealizadasporelequipoPIEoporprofesionalesexternos,segúndetermineelestablecimiento.

5.6 EVALUACIÓNDIFERENCIADA

5.6.1 REQUISITOSPARASOLICITARLAEVALUACIÓNDIFERENCIADAOEXIMICIÓN

a) Los estudiantes que pueden optar a la evaluación diferenciada son aquellos quepresentan alguna Necesidad Educativa Especial, como por ejemplo: TrastornoEspecífico del Aprendizaje, Trastorno Déficit Atencional, Trastorno del Lenguaje,Discapacidad Intelectual, Trastorno Visual, Auditivo, Motor u otros trastornos queincidenenlosaprendizajesdelosestudiantes.

b) Sedebecontarconuncertificadomédicoqueacrediteeldiagnósticodelestudiante.

c) El profesional médico que emite el diagnóstico debe estar registrado en laSuperintendenciadesaludysuperintendenciadeeducación.Paraverificaringresar:http://registroprofesionales.mineduc.cl/registro_profesionales-web/mvc/publicoGeneral/buscador.http://webserver.superdesalud.gob.cl/bases/prestadoresindividuales.nsf/buscador?openForm.

d) Solicitar por escrito la evaluación diferenciada o eximición a la Unidad TécnicoPedagógicadenivel.EstedocumentolopuededescargardelapáginawebosolicitaralaUTPcorrespondientealnivel.Seanexaalpresenteprotocolo

e) Losplazosparasolicitarlaeximiciónnodebesersuperioral30deMayodecadaaño

escolar,encasocontrariolacoordinaciónPIEy/olaunidadtécnicapedagógicadebendarsoluciónalamisma.

25

5.6.2 PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA OEXIMICIÓN.

ALUMNOSPERTENECIENTESALPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR

a) El coordinador PIE, debe entregar a la Unidad Técnico Pedagógico, una planilla

identificandoalosestudiantesconN.E.Eysurespectivodiagnóstico.

b) ElcoordinadorPIE,debeinformarporescritoalosprofesoresjefesydeasignaturaslosestudiantesquerequierenevaluacionesdiferenciadas.

c) Las educadorasdiferenciales, deben reforzar la información entregada en el punto

anterior,enlashorasdetrabajocolaborativo,dondeseespecifiquecadaestudianteconsurespectivodiagnóstico.

d) Laseducadorasdiferenciales,debenregistrarenellibrodeclase,enlasasignaturas

pertinentes de acuerdo a la necesidad de cada estudiante, la sigla “DIF”, paraidentificaralosestudiantesquerequierendeunaevaluacióndiferenciada.

e) Enelcasodeeximición,elcoordinadorPIEdebepresentarinformemédicoalaUTP

denivel,enunplazonosuperioral30deAbrildecadaañoescolar,quiendictaminarálaresolucióndelamisma.

f) LaUnidadTécnicaPedagógicadebenotificarporescrito,laresolucióndelasolicitud

deeximiciónyéstanodebesuperar los3díashábilesapartirde lasolicitudde lamisma.

g) Todasituaciónnocontempladaenesteítem,seráresueltaenprimerainstanciaporla

UnidadTécnicaPedagógicayensegundainstanciaporlacoordinaciónPIE.

ALUMNOSNOPERTENECIENTESALPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR

a) ParasolicitarlaevaluacióndiferenciadadeaquellosestudiantesquenopertenecenalPrograma de Inclusión, el apoderado debe presentar al colegio, vía UTPcorrespondiente,lossiguientesdocumentosobligatorios:-Cartaformaldelapoderado,solicitandolaevaluacióndiferencial.- Certificado médico que explicite diagnóstico y tratamiento y/o InformePsicopedagógico o Psicológico, que acredite diagnóstico y tratamiento, con susrespectivasfirmasytimbres,delocontrarioserárechazadoydevueltoalapoderado.

b) Será la Unidad Técnico Profesional quien previo análisis de la solicitud, debe darrespuestaasuaprobaciónorechazo,dentrode3díashábiles,informandoporescritoalapoderadosobrelaresolucióndelamisma.

c) Deseracogidalasolicitud,elapoderadodebefirmarcartadecompromiso,dondeseindicasuparticipaciónyapoyo.

26

d) LaUTPcorrespondientedebeinformarporescritoalprofesorjefey/odeasignatura,sobre la evaluación diferenciada y supervisar sobre la ejecución de la misma,identificandoalestudianteysudiagnóstico.

e) LaUnidadTécnicaPedagógica,eslaresponsablederegistrarenellibrodeclases,enlas asignaturas correspondiente la evaluación diferenciada, del estudiante enparticularconlasigla“DIF”.

f) Enelcasodeeximición,elapoderadodebepresentarinformemédicoalaUTPdenivel,enunplazonosuperioral30deAbrildecadaañoescolar.

g) De acuerdo a la ley de igualdad 20422, bajo ningún criterio se podrá realizar

observaciones perjudiciales o discriminatorias hacia los estudiantes que presentenN.E.E.

h) Todasituaciónnocontempladaenesteítem,seráresueltaenprimerainstanciaporlaUnidadTécnicaPedagógicayensegundainstanciaporlacoordinaciónPIE.

5.6.3CONDICIONES,EXIGENCIASYCOMPROMISOS

a) Deacuerdoalanuevanormativavigente,DecretoN°83,todoestudiantequepresenteNEE,tienederechoalasadecuacionescurricularespertinentes,pertenezcanonoalProgramadeInclusiónEscolar.

b) Para efecto del punto a es deber de todos los docentes realizar las evaluaciones

diferenciadas,yenviarlasalaunidadtécnicapedagógicaconcopiaalacoordinaciónPIE y SEP, para ser visada. Los plazos para enviar las evaluaciones diferenciadas,debenserenunplazonosuperioradosdíashábiles.

c) La Unidad Técnica Pedagógica y/o coordinador PIE/SEP son los responsables demulticopiar y entregar las evaluaciones correspondiente al profesor de asignatura,siemprequesecumplaconloplanteadoenelpuntoanterior.

d) Aquellos estudiantes que presenten N.E.E. y que no pertenezcan al Programa deInclusión, la Unidad Técnica Pedagógica(UTP) correspondiente, debe velar por elcumplimientodelamisma.

e) Lavigenciadelaevaluacióndiferenciadatienecomoduración1año.

f) Lospadres/apoderadosdebenmantenertratamientoespecializado,deacuerdoa laN.E.E.decadaestudiante.

g) Los estudiantes deben asistir regularmente al tratamiento otorgado por losprofesionalesdelPIE,delocontrariosedebecitaralapoderadoparainformarsobredicha situación. En el caso que persista la inasistencia del estudiante, debe serderivadoainspectoríageneral.

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6.CAPACITACIÓNALACOMUNIDADEDUCATIVA

a) Todo el cuerpo docente, administrativos u otros, deben realizar capacitaciones ocursosdeperfeccionamiento, almenosuna vez al año, en los plazosque estime elestablecimiento.

b) ElcoordinadorPIEesquiendeterminaalosprofesionalesacapacitaroensuausenciapodrádefinirlolaUnidadTécnicoPedagógico.

c) Lascapacitacionesoperfeccionamientosdebenenfocarseeneldesarrollopaulatinode capacidades y deuna cultura escolar paradar respuesta a la diversidad y a lasNecesidades Educativas Especiales. Ejemplo, trabajo colaborativo, estrategias deatenciónaladiversidadenelaula(DUA),cursodelenguadeseñas,co-enseñanza,etc.

d) LoscursosafinanciarporelProgramadeInclusiónEscolar,nopuedenserdoctorados,magisterydiplomadosdedocentes,directivosuotros.

e) Loscursosdeperfeccionamientodebenserdictadosporunorganismoacreditadoo

patrocinadoporelMinisteriodeEducación(CPEIP,SENCE,REGISTROATE,uotrasinstancias)ydebencontarconlaentregadefactura,boletaoboletadehonorarios.

f) Losprofesionalesquecomponenelequipodeintegracióndebenrealizarcharlasy/otalleres a la comunidad educativa referido a la inclusión escolar, para entregar lasherramientasypoderenfrentarestegrandesafíodelainclusiónescolar.

g) Losdocentes,directivos,administrativosuotros,debenasistirdeformaobligatoriaaloscursosdeperfeccionamientosqueestablezcaydetermineelestablecimiento.

7. MONITOREOYEVALUACIÓNPIE

7.1 GestióndelProyecto

Aspectos Procedimientos Responsible-Cumplimientodeplazosdeintervencióndelestudiantedentroyfueradelaula.-CumplimientodeplazosdeevaluaciónyreevaluacióndelosestudiantesconNEE.-CompradematerialesparaelbuenfuncionamientodelPIE-Capacitaciónyperfeccionamiento-Definiryestablecerprocesosdedetecciónyevaluación

-Librosdeclases-Informesy/oformularios-Facturas-guíasdedespacho-Boletas-Facturas-Diplomasocertificados-Boletas-ProtocolodelProgramadeIntegración

-Docentesyasistentesdelaeducación-EducadorasDiferencialesyAsistentesdelaeducación.CoordinadorPIEAdministración

CoordinadorPIEDirecciónCoordinadorPIEUTP

28

integraldeestudiantesconNEET-NEEP-MonitorearlosaprendizajesdelosestudiantesRealizarseguimientodelllenadodeloslibrosdeclasesydelPIEEstablecerycoordinarmecanismosdeevaluacióndelPIE,paraconocerlasatisfaccióndelosusuarios.

-Informedeestadodeavances.-Certificadosdenotas-Evaluacionesexternas-Registrooplanilla-mails-Memorándum

-Encuesta–evaluación

DocentesCoordinadorPIEUTPCoordinadorPIEUTP

CoordinadorPIE,UTP-DirecciónyEquipoPIE

7.2 ObjetivosdelProgramadeIntegraciónEscolar

Aspectos Procedimientos Periocidad- Brindar apoyo especializadoa los estudiantes conNecesidades EducativasEspeciales, con el fin deentregarles las herramientasnecesarias,paraquesepuedandesenvolver óptimamentedentro de la sociedad, y asíigualar las oportunidadesdentrodesugrupodepares.

-AtencióndeespecialistasLlenadodellibrodeclases.-asistencia

-MarzoaDiciembre

- Sensibilizar a la comunidadEducativa sobre la inclusiónescolar.

-Registrodetemasrealizadosentalleresoreuniones.-Registrodeasistenciaareunionesotalleresdelosdocentesyespecialistas.

-MarzoaDiciembre

Detectar y evaluar lasNecesidades EducativasEspeciales

-Autorizacióndelapoderado-Aplicacióndepautadedetección-Informedecadaprofesional

-MarzoaAbril-NoviembreaDiciembre

- Trabajar en formainterdisciplinaria entreprofesores básicos - profesorespecialistas (profesordiferencial o Psicopedagogo),asistentes de la educación(fonoaudióloga y psicóloga) ylafamilia.

-Registroenelcuadernillodeplanificaciónyevaluación.-Planificacionesdiversificadas

-MarzoaDiciembre

29

Capacitar a la comunidadeducativaenrelaciónalasNEE

-Certificadodecursos.-Registrodeasistencia

-MarzoaDiciembre

Adaptar y flexibilizar elcurriculum

-Pruebasadaptadasporasignaturasynivel

-MarzoaDiciembre

Fomentarlaparticipacióndelafamilia y la comunidad, en elproceso educativo de losestudiantes

-Registrodeasistenciaareunionesotalleresdelosdocentesyespecialistas.Registrosescritosyaudiovisualesdelasactividadesrealizadas

-MarzoaDiciembre

Incrementarlosrecursosparafavorecerelprocesodeenseñanza-aprendizajedelosestudiantes

Facturaoboletadelosrecursosutilizados

-MarzoaDiciembre

7.3 EVALUACIONDELPROGRAMADEINCLUSIÓNESCOLAR

a)Elprogramadeinclusión,seráevaluadoanualmentebajolossiguientesparticipantes,parapoderfortaleceraquellosaspectosqueayudenamejorarlosaprendizajesdetodoslosestudiantes.

-Padres/Apoderados-Docentesdeaula-Equipodeintegración-Estudiantes

c) El coordinador PIE debe tabular los resultados y comunicarlo a la comunidad

escolar.

d) ElcoordinadorPIEdebevelarporelbuenfuncionamientodelPIE,contemplandolashorasdeatencióndelosalumnos,eltrabajocolaborativoyatenciónalasfamiliasdelosestudiantesmatriculadosenelPIE.

e) El coordinador PIE debe realizar un informe técnico de evaluación anual del

ProgramadeInclusiónEscolar,deacuerdoalosestablecidoporelMINEDUC,amástardarhastael30deEnerodecadaañoescolar.SedebehacerentregadelInformeTécnicodeEvaluaciónAnualalaDEPROVyConsejoEscolaryestaradisposicióndelasfamilias.

30

CronogramadelProgramadeIntegraciónEscolarAcciones Mar Abr May Jun Jul Agos Sep Oct Nov Dic

-Talleresdesensibilizaciónalacomunidadescolar.

X X X X

-Detectaryevaluarlasnecesidadeseducativasespeciales

X

X

X

X

X

Coordinaciónytrabajocolaborativoentreprofesoresyespecialistas,conlafamiliayestudiantes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

SupervisareltrabajorealizadoporelequipoPIEydocentesdeaula

X

X

X

X

X

X

X

X

CapacitaralacomunidadeducativaenrelaciónalasNEE

X

X

-Elprofesorespecialista–asistentedeeducación,deberealizarinformessemestralesreferidosalosavancesdelniñoconN.E.E.

X

X

-ElequipomultidisciplinariodebepresentarformulariosúnicosdelniñoconN.E.E.

X

X

X

X

-EntregarinformedeestadodeavancesalospadresyapoderadosdelniñoconN.E.E

X

X

Adaptaryflexibilizarelcurriculum

X X X X X X X X X X

-Realizartalleresparapadresyapoderadosdelniñointegrado.

X

X

X

X

-AdquisicióndematerialesdidácticosdeacuerdoalasnecesidadesdelniñoconNEE.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

-EvaluaciónDiagnósticaporelequipomultidisciplinario.

X

X

X

X

-Tratamientoespecíficodelanecesidadeducativa

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

-Realizaradecuacionescurricularesyevaluacióndiferenciadadeacuerdoalascaracterísticasespecíficasdelestudianteintegrado.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

31

-informartantoadocentescomoaencargadosdetalleresextraprogramáticosdelniñopertenecientesalproyectodeintegración

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

EvaluaryanalizarelfuncionamientodelPIE

X

X

RendicióndecuentaalaDEPROV

X

ReunionesTécnicasconEquipoDirectivo

X X X X X X X X X X

8-PLANIFICACIÓNDELUSODELOSRECURSOSPIE8.1.ContratacióndeRecursosHumanos:

a) LosprofesionalescontratadosporelProgramadeInclusiónEscolar,paralaentregadeapoyos,tratamientoytrabajocolaborativosegúnelArt.87°,DSN°170/09,debenserlosquesedetallanacontinuación,sinperjuiciodeotrosprofesionalesqueestimeconvenienteelequipodirectivo.

Ø EducadorasDiferencialesØ FonoaudiólogasØ PsicólogasØ TerapeutasOcupacionalesØ ProfesoresdeaulaØ KinesiologosØ Asistentesdeaula,entreotrosprofesionalesafines

b) Sedebecontrataraunequipoevaluadorexternooadicionarhorasalosprofesionales

delPIE,pararealizarlasevaluacionesdiagnósticasdeingresoy/oreevaluacióndeacuerdoalanormativavigente.8.2 Coordinación–TrabajoColaborativo-EvaluaciónPIE

a) Enesteítemdegasto,sedebeconsiderarlastreshorasparaeltrabajocolaborativo

delosprofesoresdeaularegular,paralaplanificación,evaluaciónyseguimientodelosestudiantesconNEE,entreotros.

b) LaCoordinacióndelProgramadeInclusiónEscolar.

c) Lacontratacióndeevaluacionesexternas,tantomédicascomopedagógicas.

32

8.3CapacitaciónyPerfeccionamiento

a) En este grupo de gasto, se deben considerar los cursos de perfeccionamiento,capacitación,seminariosyotros,queesténdirectamenterelacionadosconlaN.E.E.alascualeselProgramadeInclusiónEscolarresponde.

8.4ProvisióndemediosyMaterialesEducativos

a) Enestegrupodegasto,sedebeconsiderarelequipamientoomaterialesespecíficos,

materialesdeenseñanzaadaptada,tecnológica,informáticayespecializada.Tambiéninstrumentosdeevaluaciónymaterialespedagógicosespecializadosentreotros.

33

ANEXOS

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Ley 20.201 – Decreto 170/2009

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

AUTORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

Esta autorización debe ser proporcionada de manera voluntaria e informada por el apoderado o representante del estudiante

(COMPLETE CON LETRA CLARA Y LEGIBLE)

Yo, ______________________________________________ Rut: ________________________

(Nombres y Apellidos)

Conozco en qué consiste este proceso de evaluación en el que participará mi hijo o hija. Estoy

informada/o del procedimiento, lugar y profesionales que lo realizarán, de los objetivos y de los

beneficios que ofrece esta evaluación.

Por lo tanto, en, __________________con fecha______ de_____________ de 20_____

(Indique ciudad)

Doy mi consentimiento No doy mi consentimiento

Para que se realice una evaluación diagnóstica integral que determine si existen Necesidades

Educativas Especiales (NEE) asociadas a la presencia de una condición de salud, sensorial,

funcional, u otra, que requieran de los apoyos de la Educación Especial, a __________________

(Señale relación con el estudiante)

______________________________________________________________________________________

(Nombre completo del estudiante)

alumno de _____________________________________________________________________________

(Curso y establecimiento)

Autorizo también las reevaluaciones posteriores, para comprobar los progresos obtenidos por mi pupilo/a

con la implementación de dichos apoyos, y me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar

que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente.

_______________________________________ ___________________________________

Nombre, RUT y Firma de la persona que informa Firma de la persona que autorizadel procedimiento y recibe la autorización

35

Ley 20.201 – Decreto 170/2009 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

ENTREVISTA A LA FAMILIA / ANAMNESIS Síntesis de los antecedentes de salud, escolares y sociales del estudiante

Esta pauta –de uso optativo- ha sido diseñada para facilitar a los profesionales que realizan los procesos de evaluación de NEE, en el marco del Decreto 170,

la recogida de antecedentes de anamnesis relevantes del estudiante. Puede ser completada por uno o más profesionales en el proceso de detección y evaluación de las NEE que presenta el alumno(a) y de los apoyos que requiere para aprender y participar en el contexto escolar.

1. DENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre Sexo F M

Fecha Nacimiento Edad actual años meses País natal:

Domicilio actual: Teléfono

Lengua materna Grado dominio comprende � habla � lee � escribe �

Lengua de uso Grado dominio comprende � habla � lee � escribe �

Escolaridad actual: Establecimiento 2. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS INFORMANTES 1. Fecha de la entrevista: 2. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:

Relación con el/la estudiante: Relación con el/la estudiante:

En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a) En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a):

3. Fecha de la entrevista: 4. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:

Relación con el/la estudiante: Relación con el/la estudiante:

En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a) En presencia de (miembro de la familia, intérprete, otro/a):

3. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS ENTREVISTADORES 1. Fecha de la entrevista: 2. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:

Rol/cargo: Rol/cargo:

3. Fecha de la entrevista: 3. Fecha de la entrevista: Nombre: Nombre:

Rol/cargo: Rol/cargo: 4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA O SITUACIÓN QUE MOTIVA LA ENTREVISTA

5. ANTECEDENTES RELATIVOS AL DESARROLLO Y A LA SALUD DEL/LA ESTUDIANTE

¿El o la estudiante tiene algún diagnóstico previo? � No � Sí (especificar)

Pediatría: Psicología: Kinesiología: Psiquiatría: Genético: Psicopedagogía: Fonoaudiología: Terapia Ocupacional: Neurología: Otro:

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5.2. Desarrollo Sensorio Motriz Edad en que el niño (a) Fija la cabeza: Se sienta sólo/a: Camina sin apoyo: Primeras palabras: Primeras frases: Se viste solo/a: Controla esfínter vesical Diurno: ______ Nocturno:______

Controla esfínter anal Diurno: _______ Nocturno:________

Observaciones: En su actividad motora general se aprecia: � normal � activo � hiperactivo � hipoactivo

Su tono muscular general se aprecia: � normal � hipertónico � hipotónico

En relación con su motricidad gruesa se aprecia: Estabilidad al caminar Sí No Caídas frecuentes Sí No Dominancia lateral Sí No En relación con su motricidad fina el niño (a) logra: Garra Sí No Prensión Sí No Pinza Sí No Ensarta Sí No Dibuja Sí No Escribe Sí No En relación con algunos signos cognitivos el niño (a) Reacciona a voces o caras familiares Sí No Manipula y Explora objetos Sí No Demanda objetos y compañía Sí No Comprende prohibiciones Sí No Sonríe, balbucea, grita, llora, indica o señala Sí No Posee evidente descoordinación ojo-mano Si No Observaciones:

5.1. Primer año de vida Tipo de parto: � normal � inducido � fórceps � cesárea (señalar motivo) Tuvo asistencia médica durante el parto? � SI � NO Peso: Talla: Señale antecedentes relevantes del Embarazo y Parto:

Señale si durante los doce primeros meses de vida el niño o niña presentó: Desnutrición Sí No Traumatismos Sí No Encefalitis Sí No Obesidad Sí No Intoxicación Sí No Meningitis Sí No Fiebre alta Sí No Enfermedad respiratoria Sí No Otra(s) Convulsiones Sí No Asma Sí No Hospitalizaciones Sí No Especifique motivos y duración:

Se realizaron controles periódicos de salud Sí No Vacunas Si No Observaciones:

37

5.4. Desarrollo del Lenguaje El niño (a) se comunica preferentemente en forma � oral � gestual � mixto � otro (especifique): Características del lenguaje expresivo Balbucea (oral o señas)/emite sonidos Sí No Emite/produce frases Sí No Vocaliza/realiza gestos o señas aisladas Sí No Relata experiencias Sí No Emite palabras/produce señas Sí No La emisión/pronunciación/producción es clara Sí No Características del lenguaje comprensivo Identifica objetos Sí No Sigue instrucciones simples Sí No Identifica personas Sí No Sigue instrucciones complejas Sí No Comprende conceptos abstractos Sí No Sigue instrucciones grupales Sí No Responde en forma coherente preguntas de la vida diaria

Sí No Comprende relatos, noticias, cuentos cortos Sí No

Manifestó pérdida del lenguaje oral (especifique edad y motivos): Observaciones:

5.5. Desarrollo Social Se relaciona espontáneamente con las personas de su entorno natural. Sí No Se relaciona en forma

colaborativa Sí No Explica razones de sus comportamientos y actitudes Sí No Respeta normas sociales Sí No Participa en actividades grupales Sí No Respeta normas escolares Sí No Opta por trabajo individual Sí No Muestra sentido del humor Sí No Presenta lenguaje ecolálico Sí No Movimientos estereotipados Sí No Exhibe dificultad para adaptarse a situaciones nuevas Sí No Pataletas frecuentes Sí No Ante los siguientes estímulos su reacción es: Luces: � natural � desmesurada

Sonidos: � natural � desmesurada

Personas extrañas: � natural � desmesurada

Observaciones:

5.3. Visión - Audición: Se interesa por los estímulos visuales (colores, formas, movimientos, etc.)

Sí No Se interesa por los estímulos auditivos (ruidos, voces, música, etc.)

Sí No

En ocasiones tiene los ojos irritados o llorosos Sí No Reacciona o reconoce voces o sonidos familiares

Sí No

Presenta dolores frecuentes de cabeza Sí No Gira la cabeza cuando se le llama o ante un ruido fuerte

Sí No

Se acerca o aleja demasiado los objetos a la vista (frunce el ceño)

Sí No Acerca los oídos a la TV, radio o fuente de sonido.

Sí No

Sigue con la vista el desplazamiento de los objetos o personas

Sí No En ocasiones se tapa o golpea los oídos Sí No

Presenta movimientos oculares “anormales” Sí No Presenta frecuentes dolores de oídos Sí No Manifiesta conductas “erróneas” (tropiezos, choques)

Sí No La pronunciación oral es adecuada Sí No

Presenta diagnóstico médico de miopía, estrabismo, astigmatismo, u otro.

Sí No Presenta diagnóstico médico de otitis crónica, hipoacusia u otra.

Sí No

Observaciones:

38

5.6. Estado Actual de Salud del/la Estudiante Vacunas al día Sí No Trastorno motor Sí No Epilepsia Sí No Problema bronco-respiratorio Sí No Problemas cardiacos Sí No Enfermedad infecto-contagiosa Sí No Paraplejia Sí No Trastorno emocional Sí No Pérdida auditiva Sí No Trastorno conductual Sí No Pérdida visual Sí No Otro (especifique): El o los problemas de salud reciben control/tratamiento (especifique): Alimentación: � normal � “malo/a” para comer � “bueno/a” para comer � Otro (especifique) Peso (apreciación del informante): � normal � bajo peso � obesidad Sueño: � normal � tranquilo � inquieto Horas que duerme: � insomnio � pesadillas � terrores nocturnos � sonambulismo � despierta de buen humor

Duerme: � solo � acompañado (Especifique):

Humor/comportamiento (señale el comportamiento habitual) � alegre � juguetón/bromista � risueño(a) � triste � serio � rebelde � apático � violento(a) Otro: Observaciones:

6. ANTECEDENTES FAMILIARES

Personas que viven con el niño o niña y/o que son que son responsables de su cuidado. Nombre Parentesco Edad Escolaridad Ocupación actual

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Antecedentes de Salud de la Familia (Señale aquellos antecedentes que son relevantes en función de la entrega de apoyos que requiere el o la estudiante): Observaciones:

39

7. ANTECEDENTES ESCOLARES Y APOYO DE LA FAMILIA Trayectoria escolar

Edad de ingreso al sistema escolar

Asistió a jardín infantil Sí No Nº de colegios en que ha estudiado

Modalidad de enseñanza Regular � Especial � Técnica �:

Motivo de los cambios: Ha repetido curso/s Sí No Curso(s) Motivo:

Situación actual Nivel/curso actual

Dificultad de aprendizaje

Sí No Dificultad para participar

Sí No Conducta disruptiva

Sí No

Asiste regularmente

Sí No Asiste con agrado

Sí No Apoyo familiar en tareas

Sí No Amigos (as) Sí No

Actitud de la familia ¿Cómo evalúa la familia el desempeño escolar del estudiante? � satisfactorio � insatisfactorio (motivos) …………………………………………………………………………………………………. ¿Cuál es la respuesta de la familia frente a las dificultades escolares del estudiante? � apoyo � castigo � indiferencia �compasión � tensión � otra ………………………………………………………………… ¿Cuál es la respuesta de la familia frente a los éxitos escolares del estudiante? � apoyo � indiferencia � otra …………………………………………………………………………………………………………… Especifique el tipo de refuerzos o premios: � expresiones afectivas � alimentos preferidos � ver TV � juguetes � tiempo libre � otro(s)………………...……………… ¿Quiénes apoyan el proceso de aprendizaje y desarrollo del estudiante? � madre � padre � hermanos/as � Otros familiares � Otros profesionales ………………………………………...………… ¿Qué expectativas muestra la familia frente al futuro escolar del estudiante? � alta (incluye al grupo familiar) � mediana (incluye sólo madre/padre) � baja (no incluye a ningún miembro) ¿Ofrece la familia un ambiente físico y emocional adecuado para el aprendizaje? � Ambos � Sólo físico (espacios, materiales, ventilación, luminosidad) � Sólo emocional (tranquilo, relajado, comprensivo)

Comentarios u otras observaciones relevantes que no se han registrado o explorado:

40


FORMULARIO DE INTERCONSULTA

(Cuando el/la estudiante requiere evaluación complementaria de otro/a especialista del ámbito de la salud)

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombres Apellido paterno Apellido materno

F M RUN Sexo

Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)

Edad (en años y meses)

Nacionalidad

Lengua familia de origen

Lengua que usa habitualmente:

Dirección del estudiante (calle, block, Nº)

Comuna

Ciudad

Región

Madre/Padre/Tutor/Alumno(a) responsable:

Fono contacto

E-mail contacto

Establecimiento educacional

Curso / Nivel

� Programa Integración Escolar(PIE)

� Escuela especial/NEE permanente

� Escuela Especial de Lenguaje

Dirección (calle, Nº)

Comuna

Fono contacto

E-mail contacto

MOTIVO DE LA INTERCONSULTA Se requiere información adicional para:

descartar � precisar � complementar �

el diagnóstico o la reevaluación de Necesidades Educativas Especiales en el/la estudiante.

Pregunta a la que se quiere responder con la interconsulta: Profesional que deriva:

Señale los antecedentes y/o documentos que se adjuntan: � Anamnesis � Entrevista a la familia � Observación en la escuela � Examen de salud Informe(s): � escolar � social � neurológico � psicológico � fonoaudiológico � Otro(s) (especificar) …………………………………… ……………………………………

RESULTADOS DE LA INTERCONSULTA Fecha recepción

Síntesis de la evaluación: Indicaciones y/o sugerencias para el apoyo al estudiante:

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE EVALÚA (Declara no ser inhábil de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 9º del DFL Nº 2/1998 del Ministerio de Educación) Nombre del profesional

Rut

Registro profesional

Especialidad

Procedencia: � salud pública � particular � otro ……………

Teléfono contacto

Fecha evaluación

Requiere nuevo control

SI

Fecha

Firma profesional NO

41


EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR

(Detección de NEE)

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre Sexo F M Fecha Nacimiento Edad actual años meses País natal: Domicilio Teléfono Lengua materna Grado dominio comprende � habla � lee � escribe � Lengua de uso Grado dominio comprende � habla � lee � escribe � Escolaridad alcanzada

Vía comunicación Oral � señas � otra �

Establecimiento RBD TRAYECTORIA ESCOLAR Edad de ingreso al sistema

escolar Asistió a jardín

infantil Si No Ha repetido

curso(s)? Si No Curso(s)

Nº de colegios en que ha estudiado

Modalidad de enseñanza: Regular � Especial � Técnica �

Tiene, tuvo amigos/as SI NO

Motivo de los cambios:

SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL Nivel/curso actual Asiste

regularmente Si No Asiste con

agrado Si No Apoyo

familiar en tareas

Si No

Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales):

Observaciones: Evaluador: Fecha:

SUBDIMENSIONES

Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una equis (X), la opción que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones. Los significados de las opciones son los siguientes:

1= Siempre

2= Generalmente

3= Ocasionalmente

4= Nunca

0= No observado

Si bien para la evaluación diagnóstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas por el Decreto Nº 170, la evaluación psicopedagógica es obligatoria,

el uso de este instrumento en particular es de carácter optativo.

42

I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS∗ S G O N N/O

1. Se comunica e interactúa con los demás de manera espontánea. 1 2 3 4 0

2. Se comunica e interactúa con los demás de manera guiada. 1 2 3 4 0

3. Participa en conversaciones con sus pares y/o adultos de forma espontánea. 1 2 3 4 0

4. La pronunciación, orden y estructura gramatical de sus expresiones verbales/en lengua de señas, favorecen la comprensión del mensaje. 1 2 3 4 0

5. Utiliza oraciones completas en intervenciones orales/en lengua de señas. 1 2 3 4 0

6. Relata en forma secuenciada y clara experiencias personales. 1 2 3 4 0

7. Realiza y cumple instrucciones entregadas oralmente/en lengua de señas. 1 2 3 4 0

8. Ajusta su lenguaje a diversos contextos e interlocutores. 1 2 3 4 0

9. Su expresión oral es rítmica y con curva melódica/ Su expresión manual es rítmica, con fluidez de señalización, y coherente con la expresión facial y corporal (prosodia)

(Espectro Autista).

1 2 3 4 0

10. Utiliza palabras/señas y conceptos rebuscados. 1 2 3 4 0

11. El volumen de su voz/claridad en la señalización, se ajusta a las diversas situaciones y/o contextos. 1 2 3 4 0

12. Conoce y usa un vocabulario amplio. 1 2 3 4 0

13. Comunica sensaciones, experiencias, emociones, necesidades e ideas a través del lenguaje oral/lengua de señas. 1 2 3 4 0

14. Repite frecuentemente palabras/señas u oraciones (ecolalia) 1 2 3 4 0

Nombre evaluador/a

Fecha y Firma

∗ considere edad y curso de referencia

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un niño comunicativo que se expresa con claridad y precisión en el contexto de la clase.

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relación con sus pares utiliza muchas veces conceptos “extraños” y rebuscados, por lo que es objeto de burlas. Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área

Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales como: se comunica en lengua de señas chilena)

43

II.- HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVIDAD∗ S G O N N/O

1. Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos 1 2 3 4 0

2. Comparte con sus compañeros trabajo y/o actividades recreativas 1 2 3 4 0

3. Se relaciona afectivamente con los adultos de su medio. 1 2 3 4 0

4. Se expresa con seguridad y confianza. 1 2 3 4 0

5. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo a la situación y contexto 1 2 3 4 0

6. Espera su turno en actividades grupales. 1 2 3 4 0

7. Distingue que los comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas 1 2 3 4 0

8. Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en sí mismo y en los otros 1 2 3 4 0

9. Ajusta su actividad motriz a las exigencias del contexto y situación. 1 2 3 4 0

10. Ante una dificultad o impedimento busca alternativas de solución 1 2 3 4 0

11. Inicia actividades de trabajo y/o recreativas 1 2 3 4 0

12. Utiliza diversos recursos para comunicarse e interaccionar con su medio. 1 2 3 4 0

13. Se muestra activo e interesado por su entorno. 1 2 3 4 0

14. Solicita ayuda cuando la requiere 1 2 3 4 0

15. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0

Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)

Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)

Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área

Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)

Nombre evaluador/a Fecha y Firma


44

III.- MOTRICIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO∗ S G O N N/O

1. Se desplaza con coordinación y equilibrio 1 2 3 4 0

2. Combina diferentes movimientos y posturas al desplazarse 1 2 3 4 0

3. Corre con fluidez, variando la velocidad, la dirección y el tipo de desplazamiento. 1 2 3 4 0

4. En actividades motrices, mantiene la coordinación y control dinámico de su cuerpo. 1 2 3 4 0

5. Ejecuta movimientos de manipulación que requieren control muscular fino. 1 2 3 4 0

6. Efectúa trabajos grafo-motores con precisión y seguridad en los trazos. 1 2 3 4 0

7. Manipula objetos y herramientas con precisión. 1 2 3 4 0

8. Realiza ejercicios que requieren esfuerzo físico sostenido 1 2 3 4 0

9. Realiza en forma autónoma prácticas de autocuidado e higiene corporal. 1 2 3 4 0

10. Cuida y guarda sus pertenencias. (TDA) 1 2 3 4 0

11. Manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal (TDA) 1 2 3 4 0

12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA) 1 2 3 4 0

13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc. 1 2 3 4 0





Nombre evaluador/a

Fecha y Firma


45

IV.- APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE∗ S G O N N/O

1. Muestra preferencias e intereses diversos 1 2 3 4 0

2. Se muestra activo e interesado por su entorno 1 2 3 4 0

3. Se concentra en las actividades y acciones de la clase 1 2 3 4 0

4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo 1 2 3 4 0

5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros 1 2 3 4 0

6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlos 1 2 3 4 0

7. Concluye los trabajos de forma ordenada. Es sistemático en la realización de su trabajo 1 2 3 4 0

8. A partir de las instrucciones desarrolla su trabajo de manera autónoma 1 2 3 4 0

9. Prefiere trabajar solo/a 1 2 3 4 0

10. Trabaja mejor en colaboración con otros/as 1 2 3 4 0

11. Le gusta resolver problemas 1 2 3 4 0

12. Emprende con entusiasmo tareas nuevas 1 2 3 4 0

13. Le gusta la experimentación 1 2 3 4 0

14. Es competitivo/a 1 2 3 4 0

15. Es creativo/a 1 2 3 4 0





Nombre evaluador/a

Fecha y Firma


46

V. HABILIDADES COGNITIVAS∗ S G O N N/O

1. Incorpora espontáneamente información relevante del medio (atención y memoria instrumental) 1 2 3 4 0

2. Memoriza información utilizando medios auxiliares 1 2 3 4 0

3. Retiene y reproduce información 1 2 3 4 0

4. Distingue lo esencial de lo accesorio 1 2 3 4 0

5. Descompone un todo en sus partes (análisis) 1 2 3 4 0

6. Construye una totalidad a partir de sus elementos (síntesis) 1 2 3 4 0

7. Realiza una actividad que contiene diversos pasos 1 2 3 4 0

8. Anticipa consecuencias de una situación o fenómeno (Razonamiento lógico) 1 2 3 4 0

9. Transfiere o generaliza lo aprendido a otras situaciones 1 2 3 4 0

10. Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo 1 2 3 4 0

11. Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria 1 2 3 4 0

12. Relaciona en base a características instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1 2 3 4 0

13. Distingue rasgos o nexos esenciales comunes en objetos o fenómenos (abstracción) 1 2 3 4 0

14. Explica (comprende) el significado de una metáfora 1 2 3 4 0


Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta) Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área


Nombre evaluador/a

Fecha y Firma


47

VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS ∗ S G O N N/O

1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 1 2 3 4 0

2. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos que se le enseñan. 1 2 3 4 0

3. Responde a mensajes orales simples. 1 2 3 4 0

4. Identifica y localiza la fuente de sonido en el medio ambiente 1 2 3 4 0

5. En conversaciones grupales espontáneas, mira o atiende hacia la persona que habla. 1 2 3 4 0

6. Se expresa a través de actividades musicales 1 2 3 4 0

7. Se expresa a través de actividades plásticas. 1 2 3 4 0

8. En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos o al pizarrón 1 2 3 4 0

9. Se desplaza evitando obstáculos presentes en el trayecto. 1 2 3 4 0

10. Distingue imágenes, textos, colores. 1 2 3 4 0

11. Responde a gestos o señas comunicativas de otros. 1 2 3 4 0





Nombre evaluador/a

Fecha y Firma


48

VII.- LECTURA Y ESCRITURA∗ S G O N N/O

1. Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos. 1 2 3 4 0

2. Describe lugares, hechos, personas o personajes de textos leídos. 1 2 3 4 0

3. Extrae información de los textos leídos. 1 2 3 4 0

4. Expresa su opinión sobre los textos leídos. 1 2 3 4 0

5. Lee diversos tipos de textos sugeridos 1 2 3 4 0

6. Reconoce la correspondencia entre los sonidos y las letras 1 2 3 4 0

7. Identifica palabras a primera vista a partir de sus características gráficas. 1 2 3 4 0

8. Identifica y reconoce las letras del alfabeto. 1 2 3 4 0

9. Reproduce las letras del alfabeto. 1 2 3 4 0

10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. 1 2 3 4 0

11. Segmenta palabras y oraciones. 1 2 3 4 0

12. Escribe textos siguiendo una secuencia. 1 2 3 4 0

13. Produce textos con diferentes propósitos. 1 2 3 4 0





Nombre evaluador/a

Fecha y Firma


49

VIII.- MATEMÁTICAS∗ S G O N N/O

1. Ordena objetos de menor a mayor y viceversa 1 2 3 4 0

2. Agrupa y clasifica objetos. 1 2 3 4 0

3. Asocia los símbolos numéricos a una cantidad. 1 2 3 4 0

4. Comprende que la posición de un número determina su valor. 1 2 3 4 0

5. Lee y escribe números. 1 2 3 4 0

6. Realiza la operación que corresponde a partir de signos matemáticos. 1 2 3 4 0

7. Realiza cálculos escritos en operaciones matemáticas. 1 2 3 4 0

8. Realiza cálculos mentales en operaciones matemáticas. 1 2 3 4 0

9. Asocia objetos del entorno a formas geométricas. 1 2 3 4 0

10. Ubica posiciones y trayectoria en el espacio considerando una ubicación concreta. 1 2 3 4 0

11. Resuelve problemas matemáticos a nivel de su curso 1 2 3 4 0





Nombre evaluador/a

Fecha y Firma


50

C. SUBSECTORES:

Señale con (R) el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una (T) aquellos en los que presenta dificultad:

EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA

R R T T

Formación personal y social Lenguaje y comunicación Comunicación y lenguaje verbal Lengua extranjera

Relaciones lógico matemáticas Educación matemática Relación con el medio social Comprensión del medio social Relación con el medio Natural Comprensión del medio natural

Comunicación: Lenguaje artístico Educación artística

EDUCACIÓN MEDIA Educación Física

R T Educación tecnológica

Filosofía y Psicología

Lenguaje y Comunicación

Idioma Extranjero EDUCACIÓN DE ADULTOS

Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales

R T Lenguaje y comunicación

Biología Matemáticas

Física Estudios sociales

Química Ciencias naturales

Artes Visuales o Artes Musicales Educación Física

Formación en oficios (optativa) Formación instrumental

Educación Tecnológica

Religión Formación diferenciada

Formación diferenciada

51

D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:

La presente pauta tiene como propósito identificar los apoyos que se han otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales educativos, decidan proceder a la evaluación diagnóstica integral.

Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que éstos presentan. No obstante, para aquellos estudiantes que han presentado algún tipo de dificultad en el proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y específica.

Sugerencias de aplicación:

1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con apoyo de otros profesionales, si corresponde.

2. Marque con una equis (T) en la primera columna los apoyos específicos que

se han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante.

3. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.

4. Señale cuáles de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas (R)

para el alumno o alumna.

T ESTRATEGIAS R 1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos.

2. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.

3. Utilización de medios y recursos audiovisuales.

4. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.

5. Esquemas con síntesis de conceptos.

6. Esquemas de síntesis por unidades de estudio.

7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos.

8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.

9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje.

10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.

11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.

12. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares.

13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje.

14. Otras (describa)

52

E.- APOYOS ADICIONALES:

En atención a sus dificultades, el alumno(a) requiere o ha requerido de algún recurso o Apoyo Especial, que es adicional y distinto al tipo de apoyo en el aula que habitualmente ofrece la Escuela a los estudiantes de la misma edad y curso.

En la escuela (jardín, colegio, liceo) Apoyo externo (hogar, centro asistencial)

Grupo diferencial SI NO Psicólogo SI NO

Aula de recursos SI NO Fonoaudiólogo SI NO

Atención de profesionales de apoyo SI NO Neurólogo SI NO

Adaptaciones curriculares “significativas” SI NO Psicopedagogo / Educ. Diferencial SI NO

Otros (especificar): Otros (especificar):

53

PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL AMBIENTE ESCOLAR La presente pauta tiene como propósito recoger y consignar las características del estudiante que se aprecian tanto en aula regular, aula de recursos (si corresponde) y en situaciones de recreo o actividades menos estructuradas.

(Escriba en cada casillero el número que corresponda, según la frecuencia en que se observa la conducta)

1= siempre 2 = generalmente 3 = ocasionalmente 4 = casi nunca 0 = no observado

Antecedentes académicos

1. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. 1 2 3 4 0

2. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de señas. 1 2 3 4 0

3. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. 1 2 3 4 0

4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo(a). 1 2 3 4 0

5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros. 1 2 3 4 0

6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. 1 2 3 4 0

7. Desarrolla las actividades bajo supervisión del adulto. 1 2 3 4 0

8. Se integra y participa en tareas grupales. 1 2 3 4 0

9. Desarrolla actividades en forma autónoma. 1 2 3 4 0

10. Elabora producciones plásticas y artísticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. 1 2 3 4 0

Antecedentes sociales y comunicativos

1. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. 1 2 3 4 0

2. Respeta turnos en la conversación. 1 2 3 4 0

3. Participa en actividades de trabajo grupal. 1 2 3 4 0

4. Participa en actividades de juego colectivo. 1 2 3 4 0

5. Inicia juegos. 1 2 3 4 0

6. Inicia conversaciones. 1 2 3 4 0

7. Propone y organiza juegos y tareas 1 2 3 4 0

8. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 1 2 3 4 0

9. Solicita ayuda cuando la necesita. 1 2 3 4 0

10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen. 1 2 3 4 0

Nombre Evaluador……………….……………………………………………………………………. RUT: ……………………………

Rol/Cargo………………..…………………..…………………… Especialidad: …….………………………………..………..……… (docente, no docente, paradocente, otro) Fecha observación: …………………… Lugar (aula, patio, otro) ……………………. FIRMA _____________________

54

CARTA DE COMPROMISO ESCOLAR

PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR NIVEL PARVULARIO Y ENSEÑANZA BÁSICA

Nombre Alumno(a) Curso Causal de citación Nombre Apoderado(a) RUN Apoderado Fecha citación

Por el presente, la Coordinación del Programa de Integración cita al apoderado del alumno(a) antes mencionado, para informar bajo rendimiento académico y/o bajas asistencia a clases. Es por ello, que en conjunto con el/la apoderado(a) se deberán tomar las remediales de esta situación y que pueda ser revertida durante el segundo semestre del año escolar en curso. Detalle causal:

1. Durante el primer semestre, el(la) alumno(a) registró ___ asignatura con bajo promedio en: ________________________________________________________

2. El(la) alumno(a) Presenta baja asistencia a clases ______ % lo cual repercute directamente en su aprendizaje

Es por esto, que el apoderado(a) toma el/los siguientes acuerdos para mejorar situación:

1._____________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________

Con fecha ___________________ tomo conocimiento y cumpliré a cabalidad con los acuerdos estipulados por mi persona.

Firma y RUN apoderado(a) Firma y Timbre Profesional PIE

55

CARTA DE COMPROMISO ESCOLAR PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR NIVEL PARVULARIO

Y ENSEÑANZA BÁSICA


Por el presente, la Coordinación del Proyecto de Integración cita al apoderado del alumno(a) antes mencionado, para informar la baja asistencia a reuniones y/o talleres de Integración. Es por ello, que se deberán tomar las remediales de esta situación y pueda ser revertida durante el segundo semestre del año escolar en curso.

Detalle causal:

1. El apoderado no asiste a reuniones y/o talleres del Proyecto de Integración Escolar durante el primer semestre. Es por esto, que el apoderado(a) toma el/los siguientes acuerdos para mejorar situación:

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

4.________________________________________________________________

Con fecha __________ tomo conocimiento y cumpliré a cabalidad con los acuerdos estipulados por mi persona.

__________________________ __________________________ Firma y RUN apoderado(a) Firma y Timbre Coordinador(a) PIE

56

CARTA DE COMPROMISO ESCOLAR

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR ENSEÑANZA BÁSICA


Por el presente, el Programa de Integración cita al alumno(a) antes mencionado, para que firme carta de compromiso en relación a su quehacer educativo. Es por ello, que deberá tomar las remediales de esta situación y que pueda ser revertida durante el año escolar en curso.

Detalle causal: 1.- _____________________________________________________________________ 2.- _____________________________________________________________________ 3.- _____________________________________________________________________

Es por esto, que el/la estudiante toma el/los siguientes acuerdos para mejorar situación:

1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________ Con fecha __________ tomo conocimiento y cumpliré a cabalidad con los acuerdos estipulados por mi persona. Firma y RUN Alumno(a) Firma Profesional PIE

57

SOLICITUDDEEVALUACIONDIFERENCIADAY/OEXIMICIÓN

I.-IDENTIFICACIÓNDELESTUDIANTENombre:____________________________________________________________________________________________

Curso:_______________________________________________________________________________________________

Profesor(a)Jefe:___________________________________________________________________________________

Fecha:________________________

II.-SOLICITUDDELAPODERADOYo, _____________________________________________, Rut ________________________ solicito a la Unidad

TécnicoPedagógico,Sr.________________________________________________________________________

EvaluaciónDiferenciadasEximiciónde:_________________________

amipupilo(a)deacuerdoaloestablecidoenelDecretoN°83.

Seadjuntainformedeespecilistay/ocertificadomédico.

__________________________ _________________________FirmaApoderado(a)FirmaUTP

58

PROGRAMAEDUCATIVOINDIVIDUAL

AÑO……………

I.-IDENTIFICACIÓNDELESTUDIANTE

II.- INFORMACIÓN DE EVALUACIONES REALIZADAS:

Evaluación Fecha Evaluación Fecha

Psicológica

Diagnóstico:

Oftalmológica

Diagnóstico:

Fonoaudiológica

Diagnóstico:

Audiométrica

Diagnóstico:

Psicopedagógica

Diagnóstico:

Psiquiatra

Diagnóstico:

Neurólogo

Diagnóstico:

Otros

Diagnóstico:

III.- PROVISIÓN DE APOYOS DE LOS ESPECIALISTAS

Nombre:

Fechanacimiento:

Edad:

Curso:

Intervención Pedagógica (Aula de Recursos)

Intervención Pedagógica (Aula Común)

Intervención Psicológica (Aula de Recursos)

Intervención Psicológica (aula común)

Intervención Fonoaudióloga (Aula de Recursos)

Intervención Fonoaudióloga (aula común)

Atención de apoderado Psicóloga

Atención de apoderado Profesora diferencial.

Atención de apoderado Fonoaudióloga

Trabajo colaborativo


A.- Si el/la estudiante muestra una conducta inapropiada que impide su aprendizaje o el de otros: 1.- Describa la conducta que necesita ser modificada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- Describa las estrategias o métodos que se utilizarán para modificar la conducta identificada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- Describa cómo la familia colaborará para modificar esta conducta: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

V.- ÁREAS QUE SE DESARROLLARAN EN ESTE PEI

Social- Emocional Habla y Lenguaje Lectura Escritura Matemáticas Perceptual – sensorial

Desarrollo Motor Destrezas de vida independiente (ayuda propia y diario vivir) Otras:

2

VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (EDUCADORA DIFERENCIAL) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS PROGRESO

1°

Semestre 2°

Semestre

3

VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (PSICÓLOGA) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS PROGRESO

1°

Semestre 2°

Semestre

4

VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (FONOAUDIÓLOGA) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS MEDIBLE PROGRESO

1°

Semestre 2°

Semestre

5

VI.- PROGRAMA INDIVIDUAL (PROFESOR DE AULA) AREA FORTALEZA NECESIDADES METAS MEDIBLE PROGRESO

1°

Semestre 2°

Semestre

6

VII.- PROCEDIMIENTOS QUE SE UTILIZARÁN PARA EVALUAR EL PROGRESO O AVANCE DEL ESTUDIANTE.

Pauta de cotejo

Interrogatorios Prueba Diagnóstica Test

Guías de trabajo Trabajos de investigación Prueba Formativas o de proceso

Otros :

Revisión de cuaderno

Portafolios Pruebas Sumativas o final

VIII.- DESCRIBA LA MANERA EN QUE SE INFORMARÁ A LOS PADRES SOBRE EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

IX.- OTRAS CONSIDERACIONES Y SERVICIOS

A.- Adecuaciones que necesita el estudiante para participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje Tiempo adicional Uso de las tablas de multiplicación Uso de letra agrandada Otros: Uso de calculadora Ubicación dentro del aula

Uso de sistema Braille Otros:

Uso de grabadora Equipos tecnológicos

Uso de audio Otros:

X.- FIRMAS DEL EQUIPO DE AULA:

NOMBRE PUESTO FECHA FIRMA


TEST DE CONNERS

(C.C.I.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abbreviate.

Fecha:……/……/……

SEÑOR(A) PROFESOR(A): a fin de poder diagnosticar y luego controlar el tratamiento de su alumno(a)___________________________________ es necesario que Ud. responda objetivamente este cuestionario, respecto a su conducta habitual en la sala de clases:

INDICADORES

Nada

(0)

Un poco

(1)

Bastante

(2)

Mucho

(3) 1. Inquieto, demasiado activo

2. Excitable, impulsivo

3. Molesta a otros niños

4. No termina lo que comienza

5. Se mueve constantemente

6. Se distrae con facilidad

7. Hay que satisfacerle de inmediato; no tolera la frustración

8. Llora con facilidad

9. Cambia de humor bruscamente

10. Pataletas; conducta explosiva

Respecto a su aprendizaje:

-¿Su lectura es poco fluida o silabeante? _______________

- ¿Le cuesta comprender lo que ha leído? _______________

- ¿Le cuesta escribir al dictado? _______________

-¿Tiene dificultades para copiar a tiempo lo leído en el pizarrón? _______________

-¿Comete muchas faltas de ortografía? _______________

-¿Le cuesta demasiado el cálculo matemático? _______________

Por favor indíquenos:

- ¿Recibe medicación en la escuela? SI NO

-¿Ha notado mejoría en conducta? SI NO

-Ponga nota de 1 a 7: A su conducta ____ A su rendimiento ______

- Ponga nota de 1 a 7: ____ A la relación con sus profesores _____

A la relación con sus compañeros ____

______________________________ Firma y timbre profesor(a)

protocolo programa de inclusiÓn escolar€¦ · oportunidades y excelencia educativa, mediante el...

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