El MNBA es uno de los principales de América del Sur. Fue creado en 1895 y condensa el mayor patrimonio de nuestro país en pintura y escultura europea y argentina.

Realizan visitas guiadas para el público en general y visitas especiales para niños de distintas eda-des estableciendo un ¨diálogo¨ con las obras del museo. Considerable espacio tienen también las visitas especialmente preparadas para ciegos y disminuídos visuales y para docentes e institucio-nes educativas.

En esta oportunidad Adultos Mayores con una mi-rada diferente que integran el grupo Protagonistas Mayores en Museos hacen propuestas lúdicas en torno a obras de la colección permanente tras-mitiendo su bagaje en torno a ellas frente a una comunidad de visitantes diversa y participativa.

La Escuela de Ciencias del Envejecimiento fue creada en 1990 por el Prof. Dr. René Knopoff. Actualmente se encuentra constituida por un Área Académica que nuclea cursos y carreras, un Área Asistencial representada por un equipo interdis-ciplinario, un Área de Investigación en temas de Geriatría, Psicogerontología y Gerontología Social y un Área Comunitaria o de Desarrollo Integral. Esta última está dirigida a todos los adultos y adultos mayores que deseen encontrar un ámbito de conocimiento en lo que hace a su desarrollo

coordinación Carmen de Grado

PROTAGONISTAS MAYORES EN MUSEOSMUSEO NACIONAL DE BELLAS ARTES

personal y a su salud en un sentido amplio.

Nuestro primordial objetivo es reconocer el lugar de sujetos activos de los adultos mayores en la sociedad. Buscamos integrarlos con todas sus realidades, posibilidades y limitaciones creando ámbitos que posibiliten redefinir su lugar y desa-rrollar nuevas aptitudes o talentos.

Forman parte de este Área las iniciativas como Protagonistas Mayores en Museos de la Mgter Carmen de Grado que permiten descubrir motivación y conectarse con recursos creativos y habilidades. Se logra entonces socializar a partir de intereses comunes con otras personas e ingresar en circuitos culturales, artísticos o académicos recreando permanentemente la experiencia acu-mulada a la luz de nuevos intereses.

Estos proyectos contribuyen a revalorizar la edad como un proceso de crecimiento y continuo aprendizaje mejorando la calidad de vida.

Dra Cynthia Mariñansky Directora de la Escuela de Ciencias del Envejecimiento Universidad Maimónides

Cuando las personas mayores aceptan que la etapa de la vida que transitan es un momento más del desarrollo, enfrentan sin  miedo  los cambios y asumen una  actitud optimista que les permite sentirse plenos y felices. Hay que conocer, elaborar y asumir el proceso de envejecimiento, sintiéndose protagonista de la propia existencia y buscando participar acti-vamente en el entorno sociocultural en el que se está inmerso. Sin dudas la educación per-manente ha de colaborar con ello respetando el ritmo de aprendizaje de  los adultos mayores, estimulando la creatividad, potenciando los valores como la empatía, respeto, tolerancia, motivación y alegría. El arte también interviene promoviendo el bienestar y la emoción estética, ya sea que cada uno se manifieste a través de él según los pro-pios intereses y posibilidades o que participe en actividades que permitan encontrarse con diversas manifestaciones artísticas. En ambos casos ese acercamiento supone un aprendizaje significativo que permite seguir creciendo más allá de la edad. Si a todo ello se le suma la búsqueda de nuevos horizontes, la participación en proyectos, el interés por brindarse a los demás, el espíritu de superación, la capacidad de comunicación y el

FUNDAMENTACIÓN

deseo de actuar como agentes transmisores de cultura, seguramente se alcanzará una calidad de vida mucho mejor. ¿Quiénes somos?Somos un grupo de adultos mayores, con tra-yectorias personales y profesionales diferentes, interesados en compartir con otras personas sus experiencias de acercamiento al arte. No te-nemos una preparación o estudios específicos  en el área artística, pero tenemos en común el deseo de integrarnos en actividades parti-cipativas y creativas que nos permitan seguir aprendiendo. Creemos que mantenernos ocu-pados relacionándonos con nuestros pares y con personas de otras edades,  mejora nuestra autoestima y potencia nuestras capacidades.

¿Qué hacemos?A partir de la experiencia adquirida en pro-yectos relacionados con el arte y los museos, (MALBA- MNBA- Universidad Maimónides) organizamos visitas guiadas en espacios que cuenten con obras de arte, para que otras per-sonas puedan vivir la experiencia de ponerse en contacto con ellas, adquirir nuevos conoci-mientos  y  enriquecer su capital cultural   a través de propuestas lúdicas, abiertas y flexi-bles.

¿Para qué lo hacemos?Para potenciar el desarrollo de la creatividad, la integración grupal y el aprendizaje a través de la observación de obras de arte.Para estimular la capacidad de juego, la mani-festación de las emociones   y la imaginación, mediante la participación en grupos.Para transmitir los conocimientos aprendidos  a otras personas  de modo que logren enrique-

cer su bagaje cultural.Para aprender en forma permanente a fin de superarnos, asumir nuevos desafíos, adaptar-nos satisfactoriamente al tiempo que nos toca vivir.

María Rita Campillo, Emilce Marina Cassinelli, Ricardo Alejo Gracia, Alcira Jesiotr, Beatriz Krasnob, María Inés Lerga, Patricia Elena Maz-zoleni, Sara Melul, Graciela Matilde Naccarato, Marily Saguier, Marta Alicia Sanchez, Hugo Ramón Schamber, Martha Servat de Rodríguez Araya, María Elisa Vidal y Viviana VijnovskyAna Aurelia Giambelluca, Elida Salerno partici-paron en parte del Programa.

La obra de arte favorece la vivencia de una realidad compartida, la del observador y la del artista, dos horizontes fusionados. Se crea un espacio de juego. La obra está siempre abierta, necesita ser interpretada, completada por la mirada del observador que se convierte en coautor del artista. No tendría sentido si no hubiera alguien que la aborda deteniéndose en ella. Hacerlo en el ámbito del museo favorece de manera privilegiada la experiencia estética y la trasmisión de esa experiencia.La multiplicación de espacios lúdicos en relación al arte son promotores de salud. En nuestro tiempo se conjugan el creci-miento demográfico de la población mayor, la compleja vida en las ciudades que requiere de estrategias saludables, el arte en todas las manifestaciones de la vida cotidiana y la transformación de los museos en el sentido de abrir su patrimonio a la comunidad.Protagonistas Mayores en Museos son un grupo de personas que han incorporado el bagaje acumulado durante el curso de sus vidas y buscan trasmitirlo dejándose a la vez transformar por el aporte de sus pares y de las nuevas generaciones.La divulgación y la investigación están en la base de este Progra-ma operativo donde los Protagonistas llegan al objetivo central: mostrar obras del patrimonio del Museo Nacional de Bellas Artes integrando en ello a los visitantes invitadosNos proponemos funcionar como grupo operativo que planifica experiencias estéticas en el ámbito de los museos, llevar registro de ello y de los avances que surgen.

Mgter. Carmen de Grado Coordinadora del Proyecto

Se realizaron seis reuniones a lo largo de seis meses del desenvolvi-miento del Proyecto.

Las dos primeras: a) Convocatoria b) Informe sobre acuerdos institu-cionales c) Formación de subgrupos.

Convocatoria: las diez personas que asistieron a la primera reunión se conocían por haber participado en Palabras compartidas en MALBA Fundación Constantini. Deseaban continuar en programas relativos a la trasmisión y a la experiencia estética en los museos. Finalmen-te dieciocho participarían de distintos aspectos de Protagonistas en MNBA y quince estuvieron a cargo de su completo desarrollo.

Informe sobre acuerdos institucionales: La coordinadora había realiza-do acuerdos previos a la convocatoria.Con el MNBA, los días y horarios de las visitas guiadas por el museo, especialmente diseñadas para los Protagonistas y también un organi-grama de trabajo poniendo a disposición de este Proyecto la colección permanente y los profesionales del área educativa.Con la Escuela de Ciencias del Envejecimiento. Presencia de la Dra Cynthia Mariñansky en la primera reunión.- la disposición de los espacios para reuniones, auditorio, aulas, equi-po técnico.- transporte para nuestros invitados, desde la sede al Museo y retorno.- difusión de las visitas guiadas por los Protagonistas entre los alumnos de la licenciatura en Gerontología y el post grado en Psicogerontología y el Programa Integral de Adultos abierto a la Comunidad.- la edición e impresión de un cuadernillo de divulgación a cargo del

REUNIONES DE ORGANIZACIÓN GENERAL, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

equipo de la Productora de Multimedia de la Universidad. Con instituciones ligadas a la salud, prevención y asistencia para realizar la difusión de nuestra experiencia:Se informa sobre lugar, días y horarios para quienes quieran asistir. Se acuerda sobre ello y se designan temas y tiempos de exposición. También se informa sobre un programa multi-céntrico de inves-tigación cuantitativa, que consiste en la realización de técnicas psicométricas donde se pide la participación a quienes lo deseen. Presencia de la Dra Graciela Zarebski en la segunda reunión.

Formación de subgrupos: Antes de la información sobre las ins-tituciones colaboradoras se implementa una actividad lúdica. La coordinadora proyecta una imagen que es parte de un rompecabe-zas para que descubran a qué puede aludir lo proyectado. Sara dice ¨es una fila de personas, estoy yo en nuestra anterior experiencia. La coordinadora propone que se unan a Sara para conformar un subgrupo de trabajo. Lo mismo sucede con una parte de la fachada del MNBA y con la de la Universidad Maimónides. Alternativa-mente Martha y Ana lo descubren y después todos se trasladan a trabajar sobre una mesa para armar los rompecabezas.

Las reuniones tercera y cuarta son de evaluación y planificación respecto de:- lo realizado en institutos de salud.- las tres visitas que ya han tenido guiadas por el área educativa.- lo que van proponiendo en salas del Museo frente a las obras seleccionadas por cada subgrupo.Uno de los pequeños grupos ha redactado una fundamentación de lo que hacen la cual figura al inicio de este cuadernillo. Se expresan sobre la posibilidad de que este sea un Programa que se sostenga en el tiempo.

Las reuniones quinta y sexta son de evaluación y planificación respecto de:las visitas guiadas por los Protagonistas en Museosla redacción y preparación del material impreso y digital de divul-gación La sustentabilidad del ProgramaLa realización de un evento de cierre de esta experiencia.A lo largo de los seis meses de extensión del Programa la comu-

nicación se complementa por medio de internet. Salieron de la dirección de la coordinadora 300 mensajes entre conexión con los Protagonistas e invitaciones a los visitantes. Cincuenta de ellos referidos a informar sobre reuniones y dar síntesis de los encuentros o planificación. El registro de crónica durante todo el desarrollo es realizado por Cecilia Schieppati, alumna de la Maestría en Psico-gerontología de la Universidad Maimónides.

Jornada de Otoño, organizada por la Fundación Travesía, Psicoa-nálisis de la Mediana Edad, Presidente Guillermo Julio Montero, realizada en la Universidad Maimónides el Sabado 1 de junio con la inscripción de aproximadamente ciento cincuenta personas, alumnos en el post grado en Psicogerontología, en la licenciatura en Gerontología, médicos, gerontólogos, psicoanalistas, asistentes sociales, psicólogos y otros profesionales en salud. El tema Lo lú-dico en los museos. Promotor de un envejecimiento saludable fue presentado conjuntamente por Carmen de Grado y Protagonistas Mayores en Museos. Exposición ante más de cien personas Jornadas anuales de Multi-estimulación, organizadas por Proyecto Suma, Prevención y Asistencia en Salud Mental, Guemes 4130, el 8 de junio. El tema El arte en los Museos. Espacios saludables en las ciudades fue presentado conjuntamente por Carmen de Grado y Protagonistas Mayores en Museos. Exposición ante aproximada-mente cien personas.

DIVULGACIÓN E INVESTIGACIÓN

Seminarios de Arte y Ciencias Ambientales, organizados por ICAS, Instituto de Ciencias Ambientales y Salud, Fundación PROSA-MA, Director Dr. Jorge Herkovits, CONICET, Coordinador Dr. Julio E. Correa, Paysandú 752

Radio La Tercera, on line, dirigida por Sara Melul, Emilce Cassinelli y Ricardo Alejo Gracia, participantes en este Proyecto. Se rea-lizó una entrevista a la coordinadora de este Programa refiriendo al tema.

Fueron especialmente diseñadas para los Prota-gonistas. Versaron sobre la colección permanente siguiendo un orden cronológico. El recorrido con-densó y resumió el profuso acervo del Museo.

La selección de pinturas y esculturas que rea-lizaron comenzó con la obra más antigua, una Virgen con Niño (Auvernia) que data del siglo XII y finalizó con lo más representativo de la pintura argentina del siglo XIX.

Especial lugar ocupó la sala central cercana al hall de entrada donde la guía planteó la pregunta: ¿Por qué los forjadores del gusto aparecen en el siglo XIX? Hablará de dos Historias del Arte paralelas representadas por William Bouguereau y Vincent Van Gogh. Academicistas e impresionistas, dos estilos y representaciones diferentes del mundo.

La última visita relativa al arte argentino fue tran-sitar por nuestra historia. Comenzamos por la sala roja que evoca al Federalismo con lo más saliente de Prilidiano Pueyrredón y nos detuvimos en pinturas encomiables: El despertar de la Criada de Eduardo Sívori, Sin Pan y sin Trabajo de Ernesto de la Cárcova La vuelta del Malón de Angel della Valle entre otras.

Fuimos un promedio de quince personas en cada uno de los tres encuentros. Se logró un in-tenso intercambio en torno a las obras enrique-cido por el conocimiento de los expertos.

Visitas guiadas por el área educativa del MNBA

Encuentros de cada subgrupo con la coordinadora en las salas del MuseoLos pequeños grupos se reunieron repetidas veces para acordar las obras que deseaban mostrar y de qué manera hacerlo. En la recor-rida por las salas que realizan con Carmen de Grado se detienen ante los cuadros selecciona-dos y proponen una aproximación a ellos. Cada subgrupo ha elegido un eje temático. La expe-riencia estética que quieren compartir con los visitantes es participativa desde un lugar de no expertos en arte sino de personas provenientes de distintas disciplinas deseosas de trasmitir un bagaje cultural y vivencial que han acumulado

En esta ocasión serán los Protagonistas quienes expre-san el diseño de la muestra que ellos planifican y ya han iniciado. Estuvieron presentes Silvana Varela y Marcela Reich escuchándolos y realizando sus aportes. Los grupos en parte describen y en parte actúan la mues-tra.

El primero tiene como hilo conductor el desnudo femeni-no. El segundo propone un paseo por la campiña francesa en busca de los pintores impresionistas y el tercero, refe-rido a la pintura argentina, una performance que frente a las obras recrea los personajes relativos a ella.

Todos privilegian el intercambio con los visitantes y lo lúdico: utilizan ciertos recursos didácticos y plásticos.

Agradecemos el interés de Silvana, guía del museo, al señalar algunos aspectos puntuales de los recorridos, sus preguntas sobre los elementos que utilizaron y la forma en que lo hicieron, la difusión de los cursos y exposiciones especiales que se están realizando ahora. A Marcela sus referencias a lo técnico, uso de tales o cuales materiales en las obras, la focalización en algunas que son muy signi-ficativas. Agradecemos tener la posibilidad de compartir estos espacios que son nuestros de manera comprometi-da y participativa.

Encuentro general de todos los Protagonistas con el Área educativa del Museo

El grupo integrado por Graciela M. Naccarato, Rita Campillo, Hugo Schamber y Patricia Mazzoleni seleccionó las siguientes obras:

La toilette de Venus, Bouguereau, 1873, La ninfa sorprendida, E. Manet,1861, Bañistas en Bretaña, Paul Gauguin, 1887, El arreglo después del baño, Edgar Degas, 1888, El despertar de la Criada. Eduardo Sívori, El baño, Prilidiano Pueyrredón, 1870, La vuelta del Malón, Angel della Valle, 1892

Dan información sobre el pintor, la técnica y usan recursos didácticos. En la obra de Bouguereau Rita ha utilizado unas cartas de Tarot que tienen reproducciones de pinturas de este pintor. Frente a El baño de P Pueyrredón Hugo ha utilizado unos tubos de papel para invitarlos a mirar la obra como espiando. Los visitantes descubrieron al abrirlos otras pinturas de desnudos del autor y críticas de los diarios de la época que leyeron. También se dio esto frente a El despertar de la Criada.

Graciela guía la apreciación de La ninfa sorprendida y La vuel-ta del malón. Invita a encontrar diferencias con las pinturas de Bouguereau: el tratamiento del cuerpo, la expresión. Orienta para descubrir un rostro difuso en la pintura contando las transformaciones que ha sufrido. Hace observar la gran lumi-nosidad sobre la piel y ubica al artista, en una primera etapa vinculado a la Academia y luego como impresionista. Refiere a las relaciones entre la modelo y el autor.

Patricia guía la apreciación de Bañistas en Bretaña, Paul Gau-guin, 1887. Hace intervenir a los presentes en el análisis del color y el movimiento, propios del impresionismo. Señala que fue pintada en Tahití, con inspiración en la estampa japone-sa. Se compara el color y la presencia de la naturaleza con la

Visitas guiadas de los Protagonistas con visitantes invitados

obra Femme á la mer del mismo artista, expuesta al lado. Se detiene también frente a El arreglo después del baño, Edgar Degas, 1888. Advierten que es una pintura al pastel, se diferencia de las pinturas al óleo vistas anteriormente. Se compa-ran las obras vistas de Gauguin con la de Degas y también con la de Bouguereau.

Con el nombre de Las Violetas, por haberse reunido en el emblemático café para la prepa-ración de estas muestras, el grupo integrado por Martha Servat, Alcira Jesiotr, María Elisa Vidal, Beatriz Krasnob y María Inés Lerga inicia el recorrido.

¨Hoy parece un día diferente, la atmósfera pasa del rosa a un color naranjo amarillento, látigo de luz y resplandor¨. Así comenzó su viaje imagi-nario en el Museo Nacional de Bellas Artes, por las salas del impresionismo.

Soltaron riendas a su imaginación y eligieron pintores que se destacaron a mediados del siglo XIX en Francia: Eduard Manet, Claude Monet, Pierre Auguste Renoir, Vincent Van Gogh. La poesía fue su aliada, donde se unieron, literatura y pintura.

La invitación al viaje por la campiña francesa comenzó con la obra: La ninfa sorprendida de E. Manet, haciendo alusión a la luz y a la sombra.

El público se mostró atento, a sus explicaciones, elogiando el uso de textos literarios.

En la sala siguiente convocaron a los visitantes a descubrir la obra Desde la orilla del Sena de C. Monet. Las pinceladas marcadas, el ojo del ob-servador situado desde la otra orilla, el colorido de amarillos y grises, guiaron a los visitantes a reflexionar sobre la pintura.

La siguiente obra: La mujer del sombrero verde de P. A. Renoir, dibujada con una técnica diferente, pastel, despertó el interés del público hacia la semblanza de la mujer, en sus tonos verdes.

El viaje culminó en El mouline de la Galette, de V. Van Gogh. Hubo aportes de los visitantes referidos a las cartas que el pintor le envió a su hermano Theo.

Los visitantes se mostraron agradecidos de par-ticipar de un evento pictórico y lúdico donde los pares fueron sus interlocutores.

La visita fue considerada un disparador para generar y afianzar lazos a partir de la experien-cia estética.

Con el nombre de MNBA la otra mirada el grupo integrado por Emilce Cassinelli, Marta Sanchez, Ricardo Alejo Gracia y Sara Melul

realiza una performance.

El objetivo es intentar crear un espacio lúdico, mediante la utilización del recurso del Teatro In-visible para generar el interés y la participación de los visitantes desde otra mirada.

Se seleccionaron obras de dos artistas argenti-nos: Prilidiano Pueyrredón y Eduardo Sívori, frente a las cuales se detuvieron los visitantes y se desarrolló la acción.

Las obras visitadas fueron: Retrato de Manue-lita Rosas, Retrato de Santiago Calzadilla, El baño, Retrato de Magdalena Costa Ituarte (en reproducciones entregadas a los visitantes) y El despertar de la Criada.

Mediante un guión detalladamente confeccio-nado, cada uno de los integrantes del grupo in-terpreta un personaje que induce a los visitantes a trasladarse por las diferentes obras. Mediante

diálogos atractivos utilizando el humor y los recursos del Teatro Invisible, se busca que los espectadores se interesen por saber si lo que está sucediendo es real o ficcional, lo que los mantiene en permanente atención y participación.

Como parte de esta performance se entregan diferentes “testimonios” impresos a los visitantes. Al finalizar se pro-duce un encuentro “real” con los visitantes que preguntan y se interesan por lo que vieron.

Hubo visitantes ocasionales, muchos que fueron por su cuenta al Museo y la mayoría que llegaron en la combi de la universidad. Fueron entre veinti-cinco y treinta en cada presentación.

Reproducimos aquí textualmente algunos de sus comentarios en el camino de regreso.

Después de la presentación del primer subgrupo:

¡Ojalá nos invitaran siempre a estos programas! Vuelvo contenta a casa. Se aprende más que en una clase porque tenés la obra ahí y se crea todo un clima favorable. Me siento muy bien con esta visita, por su dinamismo y reflexión Las guías trasmitían mucho entusiasmo sabiendo lo que decían y haciendo participar al público. Esto ayuda a la memoria, podes recordar mejor cuando ves

Nuestros visitantes

estas grandes obras además de escuchar un relato. Me gustó mucho lo de las cartas de Tarot con las reproducciones de ese pintor francés que vimos y lo de los tubos de papel para espiar que tenían más desnudos hechos por el pintor. Nos llevamos varias tarjetitas con ideas sobre el arte y reproduc-ciones. Las sacan y algunas personas leen lo que les tocó.

Después de la presentación del segundo sub-grupo pudimos continuar en el café. La visita guiada marcó el tema de conversación. Una pro-fesora de francés comentó sobre su tiempo en la enseñanza y el recurso lúdico de usar música o pinturas para comunicarse con sus alumnos. Elogiaron la idea de usar textos para descubrir la obra pictórica y la forma amena y participativa

que usaron.

Más comentarios: ¨Me sentí muy bien. Había un ida y vuelta entre la obra y los que estábamos observando. Muy interesante el análisis de la luz, las técnicas utilizadas, la pregunta sobre dónde estaba ubicado el pintor, las reflexiones sobre el arte.¨

¨Yo agradezco mucho porque esto atiende a la calidad de vida de la gente grande. Una expe-riencia fantástica poder sumar a los mayores. Nos dan posibilidades, nos llevan, nos traen. Tenemos que estar agradecidos Así vamos aprendiendo.¨ Al bajar del vehículo una de las señoras dijo: ¨Yo vivo enfrente, cuando quieran las espero con un tecito¨

Al tratarse de una representación teatral en

torno a la obra la tercera visita despierta situa-ciones inéditas entre los visitantes, los Protago-nistas convertidos en actores y los cuidadores del Museo. Cuando el recorrido finaliza, los visitantes empiezan a hacer muchas preguntas a quienes han guiado la muestra y en un mo-mento todo el mundo en la sala dialoga con su vecino de forma muy animada.

Allí, en la sala de obras como Sin Pan y sin Trabajo, La vuelta del malón y otras grandes de la pintura argentina, allí mismo,  formamos un gran círculo donde ¡todos podemos com-partir y escucharnos!! Los Protagonistas, entre ellos también Hugo y Rita, de los otros dos grupos, mencionan la experiencia en MALBA Fundación Constantini del año 2012 donde salieron seleccionados entre un alto número de

personas. Refieren a sus deseos de continuar en proyectos de esta naturaleza en ese momento y en la alegría de que ello se haga realidad.

Los visitantes hacen preguntas sobre cómo se organizaron los Protagonistas. Estos destacan el apoyo de la Universidad Maimónides y la especial atención recibida del área educativa del MNBA. Refieren a las visitas guiadas y al seguimiento  de Silvana Varela, Mabel Mayol y Marcela Reich. También agradecen a la coordi-nadora Carmen de Grado. Especialmente des-tacan la libertad que el Museo les brinda  para presentar según sus criterios e ideas.

La realización de este programa abríó la posibilidad de continuar en el MNBA y en distintas instituciones ligadas al arte. Estas pre-sentaciones ya se están llevando a cabo y hacen de la actividad que realizan una tarea sustentable con proyección y derivaciones. El grupo ahonda en reflexiones referidas al funcionamiento grupal, objetivos a alcanzar en la tarea que los convoca, a la importancia del juego en relación a la salud, al ámbito de los museos o espacios de arte y a la manera de insertarse en ellos. Programas de este tipo favorecen la trasmisión entre pares e intergeneracional, multiplican los espacios saludables en nuestras ciudades y transforman el imaginario social respecto del Adulto Mayor.

CONCLUSIONES

CRÉDITOSAdultos Mayores participantes María Rita Campillo, Emilce Marina Cassinelli, Ricardo Alejo Gracia, Alcira Jesiotr, Beatriz Kras-nob, María Inés Lerga, Patricia Elena Mazzoleni, Sara Melul, Graciela Matilde Naccarato, Marily Saguier, Marta Alicia Sanchez, Hugo Ramón Schamber, Martha Servat de Rodríguez Araya, María Elisa Vidal,Viviana Vijnovsky, Ana Aurelia Giambelluca y Elida Salerno.

Universidad Maimónides. Escuela de Ciencias del Envejecimiento.Dra. Cynthia MariñanskyEscuela de Diseño y Comunicación MultimedialDra. Alejandra MarinaroDiseño de cuadernillo y video: Escuela de Co-municación Multimedial.Encargado de traslados: Alberto Varela.

Area Educativa del MNBADirectora Lic Mabel MayolColaboración Lic. Silvana Varela y Lic. Marcela Reich.

Observación y registro del ProgramaProf. Cecilia Schieppati, alumna del Post Grado en Psicogerontología, Universidad Maimónides.

Coordinadora del Programa Mgter Carmen de Grado.

Antecedente de este Programa fue Palabras Compartidas en MALBA, Fundación Constan-tini, realizado en el año 2012 y premiado por la Fundación Navarro Viola.