propuesta_módulo 1 taller replica sensibilizacion[1]

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL“EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA-TERCERA EDICIÓN”

Guía básica para el diseño, ejecución y

evaluación de talleres

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TALLERES EN SEGURIDAD VIAL

LogroAl término de la sesión, los participantes estarán en la capacidad de diseñar un taller de réplica o de sensibilización en seguridad vial, elaborando una guía metodológica del mismo.

ProductoDiseño Metodológico de Taller de Réplica a docentes o sensibilización a padres de familia.

Fecha de entrega Viernes 30 de mayo

Duración:520 minutos Condición:Grupal

Actividad Tareas Tiempo aprox.

Paso 1:Análisis de caso

Los participantes leen la noticia :

Chofer ebrio mató a niña y joven al atropellarlas con coaster

Luego deben responder 3 preguntas que buscan analizar la noticia y tomar una posición frente a ella, dichas respuestas serán redactadas en la hoja de análisis.

45 min.

Paso 2:Lecturas

Los docentes revisan la información presentada en el módulo, la misma que presenta un breve marco teórico sobre las consideraciones que hay que tener en cuenta para la elaboración de talleres.

145 min.

2

MÓDULO 1



También se muestra esquema de diseño metodológico de un taller.

Paso 3:Tarea : Elaboración del diseño metodológico de un taller de réplica y sensibilización.

Los docentes deben elaborar un diseño metodológico (Taller de réplica o Taller de sensibilización) considerando la información brindada en el módulo y siguiendo el formato presentado.

Es importante que al elaborar el diseño consideren los criterios de evaluación presentados.

330 min.

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Criterios e indicadores de evaluación del diseño metodológico de un taller de réplica /sensibilización

Criterios Indicadores Puntuación

Diseño Metodológico

Considera todas las fases y momentos. 1

Las actividades propuestas guardan relación con el objetivo del diseño. 2

Cuenta con una secuencia clara y coherente. 2Considera contenidos trabajados en la capacitación (aprendizajes de adultos, base conceptual del taller, Educación en Seguridad Vial, etc.)

2

Muestra originalidad y creatividad. 1

Objetivos e

indicadores

Hay relación entre los objetivos e indicadores de logro. 2

Existe coherencia entre las actividades propuestas y los objetivos e indicadores de logro. 2

Los productos del taller evidencian el logro de los objetivos. 2

Recursos y

tiempo

El tiempo destinado a cada actividad es adecuado. 2Considera el uso de materiales necesarios para el desarrollo de la actividad. 1

Presentacióny

redacción

Siguió el formato para la presentación del diseño (fuente, espaciado, etc.). 1

La redacción es coherente y pertinente. 1Aplica las convenciones del lenguaje escrito en la redacción (ortografía). 1

TOTAL:

4



FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

I.E.:

DOCENTE:

FECHA:

CAPACITADOR (A)

Indicaciones:1. Lee cada uno de los indicadores y coloca una “X” debajo de la frecuencia que corresponda.2. Tomando en cuenta los datos del recuadro presentado a continuación coloca el puntaje

correspondiente para cada indicador.3. Suma el puntaje total obtenido.

Indicadores Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre PuntajeParticipé mostrando iniciativa en el diseño del taller

Asistí puntualmente a las reuniones programadas

Cumplí con las tareas asignadas contribuyendo al logro de los objetivosFui tolerante y mantuve una actitud positiva y de respeto con las y los demásColaboré con las y los demás para el logro de los resultados

TOTAL

FICHA DE COEVALUACIÓN

5

Siempre-------------------- 4 puntos Casi siempre-------------- 3 puntosA veces--------------------- 2 puntosCasi nunca----------------- 1 puntos Nunca----------------------- 0 puntos



I.E.:NIVEL:FECHA:CAPACITADOR (A)

Indicaciones:1. Coloquen los nombres y apellidos de las personas del equipo en la columna de la izquierda del

recuadro.2. Evalúen, en conjunto, el desempeño de los miembros de tu equipo colocando la letra y el puntaje de

la categoría que consideran refleja mejor su participación en la elaboración de los trabajos en equipo. Para ello deben tomar en cuenta la tabla siguiente:

3. Suma el puntaje total obtenido.

Miembros del equipo(Apellidos y nombres)

Participó mostrando iniciativa en el diseño del taller

Asistió puntualmente a las reuniones programadas

Cumplió con las tareas asignadas contribuyendo al logro de los objetivos

Fue tolerante y mantuvo una actitud positiva y de respeto con las y los demás

Colaboró con las y los demás para el logro de los resultados

Puntaje

Código Puntos Código Puntos Código Puntos Código Puntos Código Puntos

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

6

Código Puntos

S = Siempre-------------------- 4 puntos CS =Casi siempre---------------- 3 puntosA = A veces-------------------- 2 puntosCN = Casi nunca------------------ 1 puntosN = Nunca----------------------- 0 puntos



ANALIZANDO LA REALIDAD

Te invitamos a leer la siguiente noticia:

LUNES 12 DE AGOSTO DEL 201312:35

Chofer ebrio mató a niña y joven alatropellarlas con coaster

El vehículo que iba a velocidad quiso evitar un rompemuelles e invadió el paradero. El chofer de la coaster fue detenido por la policía.

Una coaster de la empresa de transportes “El Chosicano” atropelló y mató hoy a una menor de 3 años de edad y a una joven de 26. El accidente ocurrió en el Km 14,5 de la Carretera Central , en Ate, cuando el chofer del vehículo quiso evitar un rompemuelles e invadió el paradero en donde estaban las transeúntes.

Según testigos, el vehículo de placa W1U-780 iba con dirección a Lima a gran velocidad. Al hacer mal la maniobra, el conductor, identificado como Vladimir Víctor Rivera Arzapalo, no pudo frenar a tiempo y arrolló primero a la joven Malena Janeth Huamán López, quien perdió una pierna y tras pocos minutos falleció en la zona. El dosaje etílico comprobó que Rivera estaba ebrio.

La niña de 3 años estaba con su madre, pero al momento del accidente se había alejado de ella, por lo que también fue atropellada. La menor perdió la vida al instante.

Agentes de la comisaría de Santa Clara llegaron a la zona y detuvieron al chofer. El fiscal de turno Alfonso Barrenechea verificó los decesos y ordenó el levantamiento de los cuerpos.

VECINOS TOMAN LA VÍA

El reportero de El Comercio Rogger Fernández, quien se encuentra en la zona, informó que unos 200 vecinos de Gloria Grande tomaron una parte de la vía en reclamo por la falta de agentes de tránsito en esa parte de la vía. “Acá la gente no respeta este semáforo. Si bien es cierto que esa zona es un paradero, no hay policías de tránsito que al menos apoyen el paso de los vehículos” dijo indignada una señora que dejó sus labores en el hogar para protestar. Debido al plantón se registra congestión vehicular entre los Km 14 y 15 de la Carretera Central.

Fuente:http://elcomercio.pe/actualidad/1616584/noticia-nina-joven-mueren-al-atropelladas-coaster-carretera-central

HOJA DE ANÁLISIS

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http://elcomercio.pe/actualidad/1616584/noticia-nina-joven-mueren-al-atropelladas-coaster-carretera-central

http://elcomercio.pe/tag/276861/carretera-central

http://elcomercio.pe/tag/276861/carretera-central

http://elcomercio.pe/tag/105568/accidentes-de-transito

http://elcomercio.pe/tag/105568/accidentes-de-transito

http://elcomercio.pe/buscar/?dia=2013-08-12&ft=bc



Luego responde las siguientes preguntas:

1. ¿Es común leer o escuchar noticias como esta?, ¿por qué crees que sucede esto?

2. ¿Qué opinas de la reacción de los vecinos?, ¿por qué deben recurrir a medidas cómo éstas?

3. ¿Qué hace falta para cambiar estas situaciones?

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Estimado docente, estamos seguros que luego del análisis y reflexión de la noticia, reconocemos la necesidad de educarnos en seguridad vial.

En ese sentido, es importante que en tu institución educativa realices las siguientes acciones:

Un Taller de Réplica a los docentes de tu institución educativa.Un Taller de Sensibilización a los Padres de Familia.

Para ello, te brindamos información y pautas para la realización de estos talleres.



ELABOREMOS NUESTRO TALLER

Existen diferentes formas de capacitar a las personas; nosotros te proponemos, en esta oportunidad, la ejecución de talleres, los mismos que por sus características te permitirán replicar y sensibilizar sobre los conocimientos adquiridos en el Curso Taller del PRONACESVI, logrando generar un nivel de reflexión y compromiso entre quienes participen de ellos.

1. ¿QUÉ ES UN TALLER?

Al ser el taller una forma de aprendizaje activo y colectivo es importante considerar sus características, las mismas que se muestran en el siguiente esquema1

2. TIPOS DE TALLERES2

1 http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html

2 http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM%3D&tabid=1227

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Un taller es un espacio de construcción colectiva que combina la teoría y la práctica sobre un tema específico, convirtiéndose así en una experiencia de trabajo activo, pues el participante aporta con sus experiencias, argumenta, discute, escribe, propone y se compromete. Un taller tiene como finalidad lograr que los participantes se apropien de los aprendizajes producto de la reflexión y discusión sobre un tema determinado.

TALLER

EXPERIENCIA DE TRABABAJO

COLECTIVO

CREATIVO

VIVENCIAL

CONCRETO

SISTEMÁTICO

PUNTUAL

Los participantes hablan y escuchan, dan y reciben, argumentan, defienden posiciones y buscan consensos.

Las experiencias sumadas a lo conceptual, la reflexión y las discusiones grupales, permiten generar puntos de vista y plantear soluciones.

Su materia prima son las experiencias propias, pues los resultados influirán en la vida de sus participantes.

Un taller debe generar planes de trabajo o tareas realizables a corto y mediano plazo.

La precisión es básica, se debe poner por escrito los puntos de vista propios al sistematizar y presentar los trabajos de grupo.

Un taller es un momento especial de reflexión, sistematización y planificación.

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM%3D&tabid=1227

http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html



Se plantea cinco tipos de talleres. Sin embargo, esta clasificación no es una camisa de fuerza; pueden existir variaciones entre ellos; inclusive, pueden combinarse entre sí:

Taller de sensibilizaciónPara familiarizar al grupo con una problemática determinada. Por ejemplo, para lograr la solidaridad de las personas participantes ante un problema concreto como el maltrato infantil, la violencia familiar, los jóvenes en riesgo, la inseguridad vial, entre otros. En estos talleres, la persona facilitadora debe estar muy atenta a los sentimientos e ideas que surjan ante la problemática, para luego orientarlas.

Taller de informaciónPara enriquecer el conocimiento que tienen las personas sobre un aspecto concreto. Su finalidad es ofrecer información. Por ejemplo, explicar los derechos humanos, reconocer que todos los ciudadanos y ciudadanas debemos pagar los impuestos etc. Estos talleres deben ser lúdicos, con muchos juegos y dinámicas.

Taller de capacitación Prepara a las personas participantes para que dominen alguna técnica específica, un quehacer, habilidad o destreza, con base en actividades que ayuden a lograr su participación activa. Se recomienda realizar actividades que inviten al trabajo en equipo. Eso genera vínculos entre las personas participantes y promueve la construcción colectiva de conocimiento.

Taller de reflexiónBusca lograr un cambio de actitud, creencias o forma de ver la vida. Para ello se planean dinámicas y actividades reflexivas. Es importante que el tema esté relacionado con las necesidades de las personas participantes. Es un espacio útil para la recolección de información a propósito de un tema de interés particular, de manera que se puedan hacer apreciaciones que permitan determinar características específicas de la población con que se está involucrando.

3. BASE CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE UN TALLERAl realizar un taller son diversas las consideraciones que hay que tener en cuenta ¿por qué se realiza?, ¿qué resultados esperamos?, ¿a quién se dirige?, ¿cuál será el contenido? ¿qué conocimientos queremos lograr?, ¿cómo lo realizaremos?, ¿cuánto tiempo necesitamos para organizarlo?, ¿dónde lo realizaremos?

En la realización de un buen taller es necesario considerar cuatro aspectos de suma importancia:

a. El aprendizajeb. La comunicación

c. La participaciónd. El tiempo

a) El aprendizaje

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La finalidad de todo taller es lograr el aprendizaje de los participantes, para ello debemos recordar que este proceso supone adquirir información, comprenderla, interiorizarla y llevarla a la práctica.

La información que existe la recogemos a través de nuestros cinco sentidos y de forma consciente; cuando recibimos una información nueva la comparamos con la que ya existe en nuestra memoria y la agrupamos o clasificamos junto a las que ya tenemos, así vamos construyendo y enriqueciendo nuestra experiencia personal. Cada vez que tomamos una decisión recurrimos a esa experiencia la misma que nos permite reaccionar con rapidez y mejorar el desempeño de nuestras habilidades.

Debemos considerar que a diferencia de los niños, los adultos tenemos mucha información y experiencias anteriores, por eso en ellos el proceso de aprendizaje busca romper con imágenes ya memorizadas o completar la información almacenada. El interés por aprender, en los adultos, es mayor si la persona siente la necesidad de hacerlo, manifiesta su interés personal y reconoce el beneficio que puede obtener. La clave de un taller es considerar las necesidades de los participantes, si tomamos en cuenta esto el éxito de nuestro trabajo está garantizado.

¿Cómo trabajar con adultos?3

Características específicas de adultos que aprenden

Sugerencias para la facilitación de talleres de capacitación

Las personas adultas traen consigo experiencias previas sobre cuya base interpretan y entienden lo nuevo.

Partir de las experiencias y conocimientos previos a los participantes.Poner énfasis no solo en lo intelectual sino también en lo práctico y emocional (cabeza, mano y corazón)

Los adultos se encuentran en una situación concreta de su vida. Quieren establecer un vínculo claro entre lo aprendido y su situación, ya que aprende con una finalidad práctica.

Identificar bien los grupos meta con los que vamos a trabajar.Identificar y priorizar junto con el grupo meta los temas a tratar en los talleres de capacitación.

Los adultos participan voluntariamente en los talleres de capacitación. Quieren tener un rol activo tanto en la selección de los temas como en la ejecución de los talleres.

Asegurar la participación activa.Respetar la responsabilidad del adulto.

Los adultos tienen otros compromisos importantes: desean aprovechar al máximo su tiempo limitado.

Priorizar los temas a tratar de acuerdo a los intereses.Resumir y sintetizar los contenidos dándoles un enfoque práctico.

El proceso de aprendizaje se ve enriquecido por el uso de herramientas que permiten a los participantes incorporarse en la dinámica de trabajo, aprendiendo de la forma que mejor lo hacen, como se menciona en el cuadro siguiente:4

3 Tomado de: Gesa Grundman, Como la sal en la sopa. 4 http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf

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http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf



En el proceso de aprendizaje es necesario considerar los hemisferios de nuestro cerebro, recordando que el hemisferio izquierdo es responsable del lenguaje, la lógica, los números, el análisis; mientras que en el derecho se manejan las emociones, lo visual, lo intuitivo, la fantasía, las decisiones, el diseño de conceptos; así la derecha es la parte afectiva y la izquierda la cognitiva. Un taller debe ser diseñado para hacer trabajar los dos hemisferios.

Para ilustrar este punto te invitamos a observar la imagen de nuestro cerebro.5

También debemos mencionar que un factor que influye en el aprendizaje es el ambiente donde este se produce, un lugar sin distractores contribuye con la adquisición de saberes y actitudes.

Finalmente se debe considerar el tiempo, sobre todo tomando en cuenta el grupo con el que trabajamos, si se trata de los padres o profesores es importante considerar la hora más apropiada para el taller.

Para culminar con este punto recuerda que el facilitador promueve el aprendizaje:

Dejando en claro el objetivo del taller.Dosificando la cantidad de información.Provocando la reflexión y respetando los ritmos de aprendizaje.Combinando la nueva información con la experiencia personal de los participantes.Alternando dinámicas.

5 http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf

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http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf



Considerando el nivel de formación de los participantes.Resumiendo y retomando lo aprendido.Permitiendo que los participantes tomen decisiones sobre lo que quieren aprender y cómo quieren hacerlo.Comprendiendo la capacitación como un proceso multidireccional, capacitadores y capacitados aprenden de las experiencias de ambos.Poniendo en práctica lo aprendido para demostrar la aplicabilidad de lo que aprendió en el taller.

b) La comunicaciónLas personas estamos en intercambio constante de mensajes, comunicar es transmitir información conceptos, sentimientos e instrucciones; aunque no digamos nada estamos comunicándonos con nuestro lenguaje corporal, por ello la importancia de poner atención a nuestros gestos y posturas.

Debemos recordar que los mensajes que se transmiten no siempre resultan claros, algunos son difíciles de interpretar, un mensaje puede ser interpretado de diversas formas en diferentes oyentes o puede verse distorsionado por diversos factores como la distancia. Por eso, los facilitadores deben tomar en cuenta que la actitud, voz, volumen y tono, influyen en el interés del oyente por recibir el mensaje.

Queremos hacer incidencia en el mensaje no hablado, es decir en el corporal, conformado por las manifestaciones del rostro, gestos y movimientos del cuerpo, pues estos pueden reforzar, reemplazar o contradecir lo que estamos diciendo.

A continuación te presentamos algunas señales no verbales que te permitirán comunicarte de forma efectiva con tus participantes:

Mantener contacto visual permanente, así demuestras presencia e interés. Mover las manos enfatiza algo importante. Procure mantener una posición cómoda, relajada y armónica. Una postura rígida

da sensación de temor. Evitar tocarse la cara, rascarse la cabeza, frotarse la oreja o la barbilla expresa

inseguridad y desconfianza. Evitar las manos en los pantalones, da la impresión de que el hablante esconde

algo. Utilizar el espacio existente entre usted y los participantes, puede acercarse a los

participantes y hacerles preguntas si lo requiere. Evitar movimientos exagerados de manos y brazos, esto denota impaciencia y

puede generar distracción en los oyentes. Evitar jugar con los accesorios (anillos, reloj, etc.) esto genera también distracción.

c) La participaciónEsta actividad representa el principal eje metodológico de la capacitación, debemos considerar que la participación significa ser parte de, tomar parte en,

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vivir el proceso, apropiarse de la información y sobre todo tomar decisiones para cambiar la realidad. Una persona aprende mejor si aporta con sus experiencias y puntos de vista, pues siente que contribuye con la búsqueda de una solución.

Toda persona tiene derecho a ser escuchada y reconocerse como sujeto que puede tomar sus decisiones; por ello, hay que aprovechar el potencial de los participantes, sus experiencias, conocimientos sobre el tema, etc.

La participación se convierte en una experiencia positiva y efectiva si es:

Activa y todos aportan en las discusiones y toma de decisiones. Crítica, pues los temas son analizados bajo distintos puntos de vista. Organizada, se establecen reglas y secuencias de participación previamente

acordadas. Creativa, construyendo conceptos innovadores, mezclándolos o

complementándolos con ideas nuevas. Equitativa, todos pueden participar y todos los aportes son valorados. Precisa, define y aclara términos para llegar a resultados consensuados. Legitimadora, busca acuerdos con los que se identifiquen todos.

Recuerda que lograr la participación de los oyentes es un reto, por ello es importante saber combinar los factores sobre los que no siempre puede tener injerencia el capacitador; se debe lograr que los participante se apropien del taller y participen en un ambiente de confianza, de esta manera ellos asumen el éxito de un taller.

d) El tiempoEs importante considerar que el tiempo no cambia y cada hora sólo tiene 60 minutos, aunque muchas veces sentimos que el tiempo vuela, esto se produce por la cantidad de actividades o tareas que realizamos en periodos cortos, sobre todo si tenemos límites de tiempo.

El sociólogo italiano Vilfredo Pareto, en 1906 realizó un examen que lo llevó a descubrir la hoy conocida Regla 80/20, que dice que el 80 por ciento de lo que una persona logra (objetivos) es producido en un 20 por ciento del tiempo invertido en ello. Las actividades que se realizan en ese 20 por ciento de tiempo son las que tienen mejores resultados.

Por ello, se debe identificar las tareas importantes e imprescindibles que los participantes realizarán para alcanzar los objetivos de la charla.Para identificar podemos preguntarnos ¿esta tarea me permitirá lograr el objetivo?, ¿qué pasa si no se realiza?Para una buena organización del tiempo te sugerimos realizar las siguientes acciones: Elabora un listado de todas las actividades. Valora las actividades definiendo a qué objetivo contribuye cada una,

incluso las puedes agrupar.

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Analiza cada actividad y organízalas por orden de importancia. Define bien el tiempo requerido para que cada actividad este bien hecha. En todo momento aprovecha tu experiencia intuición e instinto. Evita interrupciones o distracciones.

4. DISEÑO DE UN TALLER El éxito de un taller depende de la preparación y organización, para realizarlos de forma efectiva y exitosa debemos considerar lo siguiente: (se anexan algunos modelos, esquemas y sugerencias)

a) Elaborar nuestro cuadro de tareas.b) Seleccionar al o los capacitadores.c) Fijar fechas y tiempos.d) Invitar a los participantes.e) Determinar lugar de ejecución.f) Definir los presupuestos.g) Determinar los materiales necesarios.h) Realizar las coordinaciones previas.

a) Cuadro de tareasLa elaboración del cuadro de tareas es el primer paso a seguir y para ello debemos considerar: Determinar el objetivo a lograr, según el público al que va a dirigirse y tipo de

Taller. Los pasos a seguir y las tareas propias de la organización. El tiempo que requiere cada tarea, así como un tiempo de amortiguación

para imprevistos. La persona o personas responsables. Establecer fechas límites para cada actividad, que permitan contar con un

cronograma.En los Anexos N° 01 y 02 presentamos un modelo de Cuadro de tareas y un esquema de diseño metodológico de taller, respectivamente.

b) Selección del Equipo de CapacitaciónSe debe seleccionar las personas que formarán el equipo responsable del taller, luego se elige un coordinador, quien liderará las acciones a realizar. Para conformar al equipo es necesario considerar:

Las habilidades y conocimientos Los términos de trabajo (horarios de reunión, disponibilidad horaria, etc.)

c) Fijación de las fechas de los talleresLa duración del taller está en función a los objetivos propuestos y a los medios y recursos disponibles, así como de la disponibilidad de tiempo del equipo y de los

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participantes. Considerando esto se fija el día y la hora, evitando el cruce con otras actividades de la I.E.

d) Invitación a los participantesEs importante considerar que la convocatoria es una actividad importante, de ella depende en gran medida llegar al grupo de participantes deseado. La convocatoria la debe realizar la institución educativa, dejando en claro los objetivos y contenidos del taller, por ello hay que dedicar tiempo a elaborar la invitación. (Anexo N° 03: Modelo de Invitación)

Para elaborar las invitaciones debemos tomar en cuenta:

Debe quedar muy claro quién realiza la convocatoria, en este caso el representante máximo de la institución educativa.

Preparar de forma previa la información que será incluida en la convocatoria: antecedentes, objetivos, contenido, fecha, hora, lugar y duración.

Enviar las invitaciones con la anticipación apropiada, evitando las distancias de tiempo muy largas o cortas, debemos considerar sobre todo que los adultos tienen diferentes ocupaciones.

También se deben enviar recordatorios breves uno o dos días antes del taller, a los participantes.

Sería importante también realizar un sondeo o confirmación de los que asistirán al taller para tener una idea de cuántos son los posibles participantes.

Se debe designar a una o dos personas que puedan brindar información sobre el evento, y a su vez animar y motivar a participar.

Considerar los materiales que se necesiten comprar en función a las actividades a realizar (hojas, cartulinas, masking tape, material, multimedia, etc.)

e) Lugar del TallerEl lugar de desarrollo del taller es estratégico, dentro de las posibilidades se sugiere que el lugar tenga las siguientes características:

La capacidad debe considerar a todos los posibles participantes y tener el número de sillas necesarias, muchas veces es mejor que sobre espacio a que pueda faltar, debemos evitar que los participantes se sientan incómodos o estén de pie durante todo el taller.

Debe disponer de los recursos necesarios: equipos multimedia, acceso a internet (en relación a las posibilidades) sistema de audio, ventilación, etc.

Debe estar cerca a los servicios necesarios como baños u otros ambientes, si en algún momento se piensa realizar trabajos de grupo.

Contar con mesas si el trabajo lo requiere. También es necesario considerar la acústica del local y el aislamiento a otros

espacios donde se pueda producir ruidos que interfieran con el taller.

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f) PresupuestoLa institución educativa es responsable de esta actividad y debe destinar los recursos necesarios para poder implementar los talleres planificados.

g) MaterialesLos materiales están en función a los objetivos y actividades de aprendizaje programadas, un taller participativo y dinámico puede cumplir con los objetivos si considera lo siguiente: Pizarras móviles donde podamos escribir, pegar, etc. La cantidad de ellas

dependerá de las actividades, si son utilizadas para escribir o dibujar es necesario tener a la mano los plumones, tizas y mota.

Papelógrafos o papel kraft y hojas en la cantidad necesaria, considerando el número de participantes.

Tarjetas de papel de diferentes tamaños, colores y formas. Plumones de diversos colores y en la suficiente cantidad. Otros materiales a utilizar sobre todo si se implementan dinámicas o juegos

que los requieran.

h) Coordinaciones previasEs necesario que todo el equipo responsable del taller se reúna un día antes para ultimar detalles, revisar materiales, recordar las funciones a desarrollar por cada integrante, incluso se puede dejar dispuesto el ambiente, si este no va a ser utilizado por otras personas.

También es conveniente revisar el funcionamiento de los equipos, probar los materiales audiovisuales a utilizar en la exposición, esta labor debe ser realizada por todos los miembros del equipo.

Es bueno hacer un recordatorio de lo que cada uno debe realizar, así se prevén dificultades y se establece un plan B por si surgiera algún imprevisto.

Algunas consideraciones:

No perder la calma frente a diversas situaciones, mientras mejor se planifica un taller, menos posibilidades tenemos de que puedan surgir los problemas, sobre todo si hemos considerado un plan B para cada situación.

La comunicación, entre los miembros del equipo, es importante durante todo el proceso de planificación y organización, las dudas deben aclararse en su momento.

Debemos ser creativos no siempre existe un presupuesto, por ello debemos buscar alternativas de solución, como por ejemplo: usar papel reciclado, elegir dinámicas o técnicas que no requieran material especial, etc.

Cuando inicia el taller y durante el desarrollo del mismo sólo queda constatar que todo marche sobre lo planificado.

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MATERIAL COMPLEMENTARIOMientras mejor organizados estemos y cada miembro del equipo sepa qué es lo que tiene que hacer, se podrán subsanar posibles dificultades. Por ello, ponemos a tu alcance algunos formatos que permitirán una mejor organización del equipo de trabajo (Anexo 04).

5. EJECUCIÓN DEL TALLERLa ejecución del taller implica poner en acción todo lo que se planificó en la etapa de la organización, esta parte del trabajo supone la realización de 3 momentos:

Instalación del tallerDesarrollo Cierre

Instalación del tallerEs la parte inicial del día central y considera lo siguiente: Inauguración Breve discurso que comprenda el saludo de bienvenida, objetivo del taller,

presentación del equipo y de los facilitadores. Es común que la inauguración esté en manos del director, directora o alguna

autoridad de la institución educativa. Presentación del taller y sus objetivos.

DesarrolloCada tema se va desarrollando junto a las herramientas preparadas para estimular la reflexión, invitar a la participación y fomentar el aprendizaje, para esto se deben elegir las herramientas o medios tomando en cuenta lo siguiente: Objetivos del taller, que debe estar articulado al compromiso de gestión escolar

N° 7: Clima escolar favorable al logro de los aprendizajes, ya que en este compromiso se articula la acción tutorial de los docentes con los estudiantes y a su vez se extiende a las familias.

Contenido del tema Número y nivel de formación de los participantes Tiempo disponible Contexto en el que se desarrolla el taller Disponibilidad de equipos y materiales Condiciones del local

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CierreAl final del taller es importante que todo quede entrelazado y todos los participantes y facilitadores se vayan a casa sintiéndose satisfechos por la labor realizada. Para ello, el cierre debe considerar:

Realizar un resumen recapitulando los contenidos y señalando las ideas fuerza que deben interiorizar los participantes, destacando el esfuerzo realizado y los aportes en los diferentes momentos del taller.

Generar compromiso y la responsabilidad, preguntas claves para este momento son: ¿a qué me comprometo?, ¿por qué lo quiero hacer?, ¿cómo lo puedo desarrollar?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿qué espero lograr?, etc.

Evaluar el taller es importante, por ello es necesario medir de forma cualitativa y cuantitativa los resultados de la misma, puesto que permitirá descubrir las fortalezas y debilidades del trabajo realizado.

Finalmente el equipo debe evaluar de forma inmediata los siguientes aspectos:- Diseño- Cumplimiento de expectativas- Pertinencia del contenido- Aplicabilidad de lo aprendido- Logro de objetivos- Estilo y capacidad de los facilitadores- El proceso metodológico y su pertinencia- Nivel de aprendizaje- Nivel de intercambio e integración- Nivel de disfrute- Aspectos logísticos como materiales, equipos, ambiente, etc.

Es importante que el desarrollo del taller quede registrado, ya sea a través de fotografías o filmaciones, estas evidencias son importantes para ilustrar nuestros informes y llevar un registro de las actividades del equipo.

6. EVALUACIÓN DEL TALLEREs importante recibir las apreciaciones y aportaciones sobre las experiencias de los participantes durante el taller y sobre sus planes para utilizar la información recibida, para esto se debe distribuir una ficha de evaluación, la cual deberá ser entregada a los participantes antes de finalizar el trabajo, es importante verificar que las actividades propias del taller sean evaluadas por todos los participantes.

En el Anexo N° 05 te presentamos dos propuestas para evaluar un taller, estamos seguros que te servirán para construir tu propio instrumento de evaluación.

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“Año de la promoción de la industria responsable y del compromiso climático”“Decenio de las personas con discapacidad en el Perú 2007-2016”

PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIALEDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA

ANEXO N° 01

MODELO CUADRO DE TAREAS

Tarea a realizar Responsable Tiempo necesario

Durante qué plazo

Fecha límite antes del taller V°B°

Análisis de las necesidades. Coordinador 6 horas 2 días 2 semana antesDefinir objetivos.Contacto con el directorArmar el presupuesto.Elección de los ponentes.Verificar que los objetivos respondan a las necesidades.Definir los temas según los objetivos.Elaborar el programa preliminar y el diseño metodológico.Elegir y visitar el lugar o ambiente.Convocar a autoridades que puedan colaborar como la PNP.Diseño final del programa y la metodología.Definir equipos a utilizar.Elaboración de la convocatoria.Confirmar los participantes y reforzar la invitación.Comprar y organizar los materiales para el taller.Preparación del inicio del taller.Reunión de evaluación del equipo responsable.

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Para un mejor uso de este formato te explicamos lo que comprende cada columna: Tarea: se denomina así a cada acción a realizar en el taller desde la más sencilla hasta la más compleja.

Persona responsable: quién se encarga y se responsabiliza de la tarea a realizar.

Tiempo necesario: está referido a la cantidad de horas que toma cada tarea.

Durante qué plazo: es el tiempo que se estima para que cada responsable cumpla con la tarea encargada.

Fecha límite antes del taller: indica la fecha en la cual la tarea realizada está lista y el tiempo que se señala son los días o

semanas antes del taller, por ejemplo los objetivos deben estar listos un mes antes, pero la reunión previa debe ejecutarse un

día antes. También pueden utilizar fechas exactas.

Debemos recordar que este listado de tareas es un ejemplo, cada equipo debe adaptarla a su realidad.

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ANEXO N° 02

ESQUEMA DE DISEÑO METODOLÓGICO DEL TALLER

A continuación te brindamos un esquema del diseño de taller, el mismo que comprende la siguiente estructura:

1. Título, incluye el nombre de la I.E. así como el título del taller.2. Día, es importante señalar la fecha de realización.3. Hora, es importante colocar la hora de inicio y salida.4. Objetivos, en esta sección plasmamos lo que queremos lograr y los aprendizajes que se desean alcanzar.5. Indicadores de logro, los cuales serán luego evaluados.6. Para el desarrollo del taller se ha comprendido los siguientes ítems:

Hora (inicio y fin de cada actividad). Las fases de Inicio, proceso y salida. Los momentos de la construcción el aprendizaje. Las actividades a desarrollar.

7. Recursos didácticos, son los medios y materiales a usar.8. Producto, es el material concreto producto del aprendizaje.9. Tiempo, dado en minutos usualmente, nos permite saber la duración que deben tener las actividades a realizar.

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PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DE EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIALTALLER SOBRE SEGURIDAD VIAL I.E “ ………………………….”“Colocaremos en este espacio el título de nuestro taller”

Fecha: ……………….Hora: En este lugar se colocará la hora en que se desarrollará el taller (Deberán considerarse 2 horas cronológicas)

Objetivos: En esta sección plasmamos lo que queremos lograr y los aprendizajes que se desean alcanzar.

Indicadores de logro: Colocaremos los indicadores de logro, los cuales serán evaluados por ejemplo: Identifica situaciones de riesgo en la vía pública

relacionados con la seguridad vial, Plantea acciones que promueven la práctica de la seguridad vial en la vía pública.

HORA FASES MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTO TIEMPO

5:00-5:10

INIC

IO

Recojo de saberes previos

Moti

vaci

ón

Bienvenida:El director, directora o autoridad del colegio da la bienvenida a los participantes al taller “……………..”. Y presenta a docente o docentes que estarán a cargo del taller.

5’

El facilitador (docente) plantea la pregunta ¿Cuál es el nombre de nuestro taller? ¿Qué significa? u otras preguntas que nos permitan recoger la información que traen los participantes.

Afiche o gigantografía con el nombre del taller.

5’

5:10-5:20 Conflicto

cognitivo

Podemos considerar la presentación de un video motivador, de ser el caso incorporar en este espacio las preguntas correspondientes y el desarrollo del mismo (incluye el nombre del video)

Proyector multimedia, Ecran, VideoPizarra , Plumones, Mota

10’

HORA FASES MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO TIEMPO

24



DIDÁCTICOS5:20 – 6:30

PRO

CESO

Cons

truc

ción

del

ap

rend

izaj

ePor ejemplo, si el tema que estamos trabajando está relacionado con los accidentes de tránsito en nuestra localidad y deseamos incidir en las actitudes adecuadas e inadecuadas de los peatones en la vía pública; podemos desarrollar las siguientes actividades: Lectura individual:El facilitador entrega a los participantes una lectura relacionada con el tema a desarrollar considerando consecuencias de los actos de irresponsabilidad en la vía pública y que son causantes de accidentes de tránsito.

Lectura“Seguridad vial, accidentes y números"

10’

25



Trabajo de equipoActividad mediante la cual los participantes se forman en equipos, para lo cual se sugiere hacerlo a través de dinámicas de agrupación (misma que se deberá especificar en el diseño) podemos utilizar por ejemplo la dinámica figuras iguales en donde se preparan cartillas que contengan dibujos relacionados con la seguridad vial repetidos de acuerdo a la cantidad de participantes que deseemos se trabaje por grupo, las mismas que se reparten a los participantes y se solicita a los participantes formen los grupos de acuerdo a la misma imagen.Podemos generar, a través del trabajo en equipo, diversas posturas frente al tema que se está trabajando por lo que se deberá consignar en el diseño la asignación de cada tarea que se le proporcionará a cada equipo.Por ejemplo si hemos conformado 6 equipos, podemos indicar a 3 de ellos que dibujen en un papelote un plano de la zona más transitada cercana a la institución educativa o a sus hogares, tratando de representar de manera más fiel la realidad vial y colocarán en ella las imágenes entregadas (semáforo, crucero peatonal, policía, peatones, autos, combis, buses, acera, calzada, señales de pare, zona escolar, paradero, entre otras imágenes que puedan considerarse para el trabajo que se requiera) Los otros 3 equipos eligen también la zona más transitada, pero en este caso la dibujaran como la zona de tránsito más segura, podrán incluir las figuras entregadas y otras que consideren necesarias.

PapelógrafosPlumones

Imágenes con señales de tránsito,

GomaTijera

Planos de la realidad vial.

30´

26



PlenariaTeniendo en cuenta el ejemplo anterior, los equipos presentarán sus trabajos colocando sus planos al lado izquierdo de la pizarra (aquellos que correspondan a la realidad vial) señalando las características de lugar y las situaciones de riesgo respecto al tránsito en la vía pública.Lo mismo hará los grupos que dibujaron las zonas de tránsito ideal, pegando sus papelógrafos al lado derecho de la pizarra y explicando las imágenes que se encuentran en los papelotes.Luego el facilitador mostrando los papelógrafos, menciona “Hacia la izquierda encontramos la realidad y hacia la derecha lo que nos gustaría tener”. Luego plantea la pregunta: ¿Qué nos hace falta para pasar de un lado hacia otro?

Planos elaboradosLimpiatipos 15´

MetaplanEl facilitador entrega a cada grupo tres hojas bond y en la pizarra coloca las siguientes preguntas: ¿qué situaciones de riesgo encontramos al transitar por la vía pública?, ¿qué causas generan los accidentes de tránsito?, ¿cuáles son sus consecuencias?; cada grupo debe escribir una respuesta breve a cada pregunta y la pega en la pizarra en el sector correspondienteEl facilitador revisa con todos los participantes las respuestas agrupando aquellas que se repiten, para luego resaltar las ideas fuerza sobre las situaciones de riesgo, las causas y consecuencias de los accidentes de tránsito.

Hojas con preguntasHojas para respuestasPlumones

Hojas con respuestas

10

27



Trabajo de equipoSe forman nuevos grupos con la técnica de los números, formando ahora grupos de cuatro integrantes.

El facilitador ubica en la pizarra las cartillas del metaplan que presentan los riesgos y las causas de los accidentes de tránsito y explica que cada grupo deberá plantear acciones que desde el hogar y la institución educativa permitan prevenir los accidentes de tránsito.

Es importante asignar a cada grupo una situación de algún accidente específico como por ejemplo, consumo de alcohol, no respetar las señales de tránsito, etc.

Dichas acciones serán escritas en tirillas de papel kraft las mismas que serán pegadas en la pizarra al lado del tema correspondiente

Acciones para prevenir los accidentes de tránsito

15´

6:30-7:00

SALI

DA Evaluación de aprendizaje

El facilitador hace un pequeño resumen de lo trabajado en el taller con el apoyo de los participantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tema trabajamos hoy?, ¿a qué peligros se enfrentan nuestros hijos al transitar por la vía pública?, ¿cuál es nuestra responsabilidad como padres de familia?, ¿de qué manera podemos proteger a nuestros hijos?

Se invita a los participantes a redactar su compromiso de Acción en una cartilla de color entregada a cada uno de ellos, es importante que consideren que dicho compromiso debe ser puesto en práctica.

Hojas de colores,Plumones delgados,Lapiceros

Respuestas a las preguntas Compromisos

30´

28



ANEXO N° 03

FORMATO DE INVITACIÓN O CONVOCATORIA AL TALLER

29

Invitación

La I.E. Ramiro Prialé Prialé

“…………………………………”Aquí va el nombre del taller

Una frase corta que describa el objetivo del taller

A quién se dirige(a una persona o es abierto)

Estimados colegas,

Tenemos el placer de invitarlos al taller (nombre del taller) cuyo objetivo es (objetivo del taller) dirigido a docentes de las diferentes áreas y niveles de nuestra institución educativa.Fecha y lugar:

Con atentos saludos,

Dirección Equipo de docentes (nombre asignado al equipo)

Firma y sello



ANEXO N° 04MODELOS DE CUADROS

Formato de lista de cotejo de requerimientos para la realización del taller

LISTA DE COTEJO DE REQUERIMIENTOS SI NO

Salón

Con luz naturalCon luz artificialGrande (acorde con el número de participantes)Cuenta con sillas adecuadas en número y comodidadTranquilo aislado del ruidoEstá cercano a los servicios higiénicosEstá cercano a los ambientes de trabajo (si se requiriera)

Material para el taller

# Papelógrafos o papel kraft # Pizarras móviles RetroproyectorParlantes o equipo de sonidoComputadoraEcranCámara de video o fotográfica

Formato de listado de materiales necesarios para la ejecución del taller

LISTADO DE RECURSOS REQUERIDOS PARA EL TALLER

Materiales Cantidad Materiales CantidadPizarras TijerasPlumones de pizarra o tizas EngrapadorMota SobresPapelógrafos o papel kraft Clips Tarjetas de colores de 10x20 cm

Lápices

Tarjetas de colores de 15x30 Lapiceros Solaperos para los nombres Papel para imprimirGomas en barra ImpresionesCintas masking tape CámaraLimpiatipos Pilas de cámara

30



MODELO DE CUADRO DE COMISIONES

N° Tarea Resumen de contenido Responsable Procedimiento

1 Recepción de participantes.

Los PPFF son recibidos en la puerta principal y son invitados a pasar.

Juanita Ramos

2 Rotulación de nombres.

Se escribirá y entregará a los participantes tarjetas rotuladas con sus nombres.

María Pérez

Se pregunta el nombre al participante, se rotula en la tarjeta y esta es entregada al mismo

3 Acomodación.

Se invita a los participantes a tomar asiento tratando los asientos de atrás hacia adelante.

Rosa PazJuan Saldaña

4 Apertura del taller.Bienvenida a los participantes, presentación del taller.

Director (a)

5Presentación de los ponentes o facilitadores

Se realiza una breve reseña del ponente (s) facilitador (es).

Director o alguna autoridad de la institución educativa.

31



ANEXO N° 05

PROPUESTAS PARA EVALUACIÓN DE TALLER

A continuación te presentamos dos propuestas para evaluar un taller, estamos seguros que te servirán para construir tu propio instrumento de evaluación.

Propuesta 1

Nombre del taller: ____________________________________________

Lugar y fecha : _____________________________________________

Introducción (Le agradecemos su cooperación al completar el presente formulario. La información que proporcione será útil para planificar futuros talleres y ayudará a los organizadores a mejorar el trabajo realizado).

1. En general, ¿cómo calificaría usted el taller? (Marque con una aspa)- Excelente ……- Bueno ……- Medio ……- Regular ……- Deficiente ……

2. Objetivos del tallerDe acuerdo a su percepción sírvase indicar, en una escala de 1 a 5, si se han alcanzado los objetivos.La calificación de 1 significa que no se alcanzó el objetivo y de 5 que se alcanzó plenamente. A continuación se enumeran los objetivos del taller

Objetivo 1: (escriba el nombre del objetivo)

Inicio Proceso Alcanzado

Objetivo 2: (escriba el nombre del objetivo)

Inicio Proceso Alcanzado

3. Aspectos positivos y negativos

Sírvase indicar cuáles son, a su juicio, los tres principales aspectos positivos del taller.

a. …………………………………………………………………………………………

b. …………………………………………………………………………………………

c. …………………………………………………………………………………………

32



Sírvase indicar cuáles son, a su juicio, los tres principales aspectos negativos del taller.

a. …………………………………………………………………………………………

b. …………………………………………………………………………………………

c. …………………………………………………………………………………………

4. Temas complementarios¿Qué temas complementarios se deberían haber incluido en este taller?__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________

¿Qué temas se deberían haber excluido?__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________

Propuesta 26

Las siguientes preguntas le proporcionarán información cualitativa.1. ¿Hasta qué punto cree que este taller lo ha ayudado a (escriba el objetivo 1 del

taller)?

Nada en absoluto 1 2 3 4 5 Mucho

2. ¿Hasta qué punto cree que este taller lo ha ayudado a (escriba el objetivo 2 del taller)?

Nada en absoluto 1 2 3 4 5 Mucho

Repita la pregunta para cada objetivo del taller.

3. En tu opinión, ¿qué no funcionó durante este taller?, ¿qué sugerencias tienes para mejorarlo?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_(muestra)

33

http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_(muestra)



4. ¿Qué fue lo más interesante del taller?, ¿qué aprendiste?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cómo se trasladará a tu vida diaria?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué sugerencias le darías al capacitador para su desarrollo profesional?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Tiene alguna sugerencia?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fuentes: http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM%3D&tabid=1227 ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/012/i0110s/i0110s02.pdf http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci

%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_%28muestra%29 http://colegiodefilosofia.wikispaces.com/file/view/

Ejemplos+de+Rubricas+y+listas+de+cotejo.pdf

34

http://colegiodefilosofia.wikispaces.com/file/view/Ejemplos+de+Rubricas+y+listas+de+cotejo.pdf

http://colegiodefilosofia.wikispaces.com/file/view/Ejemplos+de+Rubricas+y+listas+de+cotejo.pdf



ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/012/i0110s/i0110s02.pdf

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM%3D&tabid=1227

http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html

propuesta_módulo 1 taller replica sensibilizacion[1]

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