propuesta regional ancash - eba - 2013

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

La EBA, requiere contar con una oferta educativa en permanente renovación, abierta y flexible a los cambios de la sociedad y las necesidades e intereses de los participantes; y es mediante una acción planificada donde las instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente y responden a la identidad e interés de la modalidad, como medio de inclusión educativa.En esa perspectiva, se hace necesario contar con proyectos educativos institucionales y planes de trabajo articulados a los proyectos educativos regionales y locales, que orienten acciones sistemáticas de ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa mediante servicios abiertos y ofertas educativas atractivas al encuentro directo con la población demandante.

Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 1

El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

Definir la identidad del CEBA Construir una imagen compartida como punto de iniciación de un proyecto. La planificación estratégica a mediano y largo plazo, así como el operativo a corto plazo. Dar respuesta a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes, y a las expectativas

educativas de la comunidad. Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la gestión

integral de CEBA.

Ordenamiento interno y

Procesos pedagógico

Objetivo estratégico

Marco Estratégico

COMPONENTES DEL PEI

Propuesta de gestiónPlanificación, OrganizaciónParticipaciónDirecciónSupervisiónMonitoreo

Propuesta pedagógica Principios, Currículo, Aprendizaje, Estudiante, Docente, Evaluación

DIAGNÓSTICOInternoExterno

IDENTIDADMisiónVisiónObjetivos estratégicos

A. VISIÓN AL 2016.-


VISIÓN 2013 – 2016

VISIÓN 2 013 – 2 016

GESTIÓN PEDAGÓGICA

GESTIÓN INSTITUCIONAL

GESTIÓN ADMINISTRATIV

A

Al 2016, el Centro de Educación Básica Alternativa

“______________________”, es _______________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_______________________________________________.

Es la dirección en la que se orienta el CEBA hacia el futuro, en un contexto interno y externo cambiante (imagen que proyecta la organización en el futuro).

B. MISIÓN.-

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Quiénes somos?

¿Qué hacemos?

¿Qué buscamos?

¿Por qué lo hacemos?

¿Para quienes trabajamos?

DIRECTOR(A)

DOCENTES

ESTUDIANTES

C. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2016.-


MISIÓN

Somos un Centro de Educación Básico Alternativo, __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

GESTIÓN INSTITUCIONAL

GESTIÓN ADMINISTRATIV

A

D. VALORES INSTITUCIONALES.-

VALORES ACTITUDES INDICADORES _____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

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_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.

_____________________________________________.


Grandes Resultados 2 013 – 2 016

VALORES INSTITUCIONALES

“Imaginar el proceso de enseñanza - aprendizaje sin evaluación,sería como salir a un camino deseando llegar a un determinado lugar,

pero sin preocuparnos en ningún momentopor analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado;

correríamos el riesgo de descubrir tardíamenteque hemos llegado a donde no deseábamos,

o que llegamos,pero habiendo utilizado el camino más complicado,

porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores condiciones”.

(Moreno)

VALORES ACTITUDES INDICADORES

RESPETORespeto a las normas

de convivencia

Cumple con los horarios acordados. Presenta oportunamente sus tareas. Cuida los espacios de uso común. Participa en la formulación de las normas de convivencia. Pide la palabra para expresar sus ideas. Participa en la conservación de la higiene en el aula. Cuida la propiedad ajena.

RESPONSABILIDAD

Perseverancia en la tarea

Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos. Culmina las tareas emprendidas. Muestra constancia en el trabajo que realiza. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Reacciona positivamente ante los obstáculos.

Disposición Emprendedora

Toma decisiones en forma autónoma. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al

equipo. Plantea propuestas para solucionar problemas. Demuestra confianza en sus propias capacidades. Busca soluciones a los problemas que le presentan. Promueve actividades en beneficio del grupo.

Sentido de organización

Planifica sus actividades diarias. Presenta sus tareas en forma ordenada. Cumple con las actividades que planifica. Ubica cada cosa en su lugar. Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos. Tiene organizado su diario personal. Realiza con orden las tareas encomendadas. Usa con cuidado el espacio y el material escolar.

SOLIDARIDAD

Disposición cooperativa y democrática

Comparte sus pertenencias con los demás. Muestra disposición para trabajar en equipo. Plantea sugerencias para lograr metas comunes. Respeta los acuerdos de la mayoría. Respeta las diferencias individuales. Colabora con sus compañeros para resolver problemas

comunes. Respeta los puntos de vista diferentes.


DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

E. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA:ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

F. DIAGNÓSTICO INTERNO (Considerar además algunas situaciones de vida detectadas)

PERFIL DE ANÁLISIS INTERNO

Nº CALIFICACIÓNASPECTOS

DEBILIDADES FORTALEZAS-3 -2 -1 1 2 3

12345678910111213141516

TOTAL


G. DIAGNÓSTICO EXTERNO: (Considerar además algunas situaciones de vida detectadas)

PERFIL DEL ANÁLISIS EXTERNO

Nº CALIFICACIÓNASPECTOS

DEBILIDADES FORTALEZAS-3 -2 -1 1 2 3

12345678910111213141516

TOTAL

H. ARTICULACIÓN ESTRATÉGICA (FODA)

IMPACTO:

Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0(suma de pje. /número de celdas con pje.)Cuadrante FO = _____/____=_____Cuadrante FA = _____/____=_____Cuadrante DO = _____/____=_____Cuadrante DA = _____/____=_____

FACTORES EXTERNOS

TOTAL

OPORTUNIDADES AMENAZAS

FA

CT

OR

ES

IN

TE

RN

OS

FO

RT

AL

EZ

DE

BIL

IDA

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

I. MATRIZ DE ESTRATEGIAS


IMPACTO:

Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0(suma de pje. /número de celdas con pje.)Cuadrante FO = _____/____=_____Cuadrante FA = _____/____=_____Cuadrante DO = _____/____=_____Cuadrante DA = _____/____=_____

FACTORES EXTERNOSOPORTUNIDADES AMENAZAS

FA

CT

OR

ES

IN

TE

RN

OS

FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA

1.-

2.-

3.-

1.-

2.-

3.-

DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA1.-

2.-

3.-

1.-

2.-

3.-

Direccionamiento Estratégico: ¿Dónde queremos estar?¡Establecer objetivos estratégicos globales a largo plazo!

El análisis y evaluación de las estrategias implican tomar decisiones basadas en información objetiva. A través de esto, se trata de establecer objetivos globales a largo plazo, formular estrategias alternativas y seleccionar la alternativa que se seguirá.

Para poder establecer las estrategias es necesario contar con objetivos a largo plazo (04 – 05 años). La estrategia es la acción que se seguirá, tomando en cuenta los recursos de la institución, para el logro de los objetivos estratégicos. Es importante recalcar que el tiempo del objetivo a largo plazo y la estrategia deben ser congruentes.

Recuerde que los objetivos deben ser cuantificables, mensurables, realistas, comprensibles, desafiantes, congruentes, ambiciosos pero alcanzables. Un objetivo claro es de gran beneficio, puede ser considerado como fortaleza, ya que marca una fuerza, permite la sinergia, sirve para la evaluación, disminuye la incertidumbre, reduce los conflictos, sirve para establecer la estructura orgánica, entre otros. Estos objetivos a largo plazo sirven para establecer estrategias.1

1 D. GOODSTEIN Leonard, M. NOLAN Thimothy, PFEIFFER J. William. Planeación Estratégica Aplicada. Impreso en Colombia. Edit. Nomos S.A. 1999. p. 136.


J. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

N° ObjetivosAño

1 2 3 4 5

01

02

03

04

05

06

Proyección Estratégica: ¿Cómo lo vamos a lograr?

Definidos los objetivos globales y las metas institucionales es necesario, ahora, identificar las diferentes alternativas que tiene la organización para lograr esos niveles de objetivos. El análisis de estas permitirá establecer los “escenarios u opciones estratégicas” dentro de las cuales se seleccionan aquellos que han de constituir los proyectos estratégicos que integrarán el plan estratégico de la organización.

La presentación de las opciones estratégicas no significa que todas tengan que ser empleadas en el proceso de planeamiento estratégico. Cada organización y su grupo estratégico seleccionarán aquellas que más se ajustan a las características, recursos y nivel de desarrollo de la institución.

Por otro lado, esta metodología y sus herramientas, en su conjunto facilitan el análisis y estrategias y por ello deben utilizarse como una metodología de entrenamiento orientada hacia el desarrollo del “pensamiento estratégico” el cual facilitará la consolidación de una “cultura estratégica”, objetivo final y primordial de todo proceso de planeamiento estratégico.2 Una buena estrategia deberá responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo vamos a lograr los objetivos? ¿Cuál es la otra dirección? ¿Cuáles son nuestros propósitos de cambio? ¿Cuál es la guía para la toma de decisiones? ¿Cómo debemos organizarnos?

Acordadas las opciones estratégicas y seleccionadas aquellas que contribuyen al logro de los objetivos de la institución, se deberá establecer los proyectos estratégicos que integran el plan. Los proyectos estratégicos son el resultado de analizar las opciones estratégicas y dar prioridad a cada una de éstas, seleccionando aquellas en las cuales se debe tener un desempeño excepcional como condición para lograr sus objetivos y por ende la Misión y Visión. Estos son pocos, para facilitar el monitoreo y control, precisando que son factores claves de éxito de cada institución y finalmente deben ser dinámicos, es decir conducir a la acción y por lo tanto deben empezar con la frase “debemos o necesitamos”.3 Los proyectos estratégicos deben ser explícitos en cuanto a la consolidación de las fortalezas, atacar las debilidades, aprovechar las oportunidades y anticipar el efecto de las amenazas.

PROYECTO ESTRATÉGICO

2 FARRO CUSTODIO Francisco, Planeamiento Estratégico para Instituciones Educativas de Calidad. Edit. Udegraf S.A. 2001, p. 98.

3 PEZO PAREDES Alfredo. Planeamiento y Análisis Estratégico: Un aporte para la educación profesional tecnológica en el Perú. Impreso en los talleres de Industria Gráfica S.A. 2001. p. 135-140.


CUADRANTE (FO)

1. DENOMINACIÓN:

2. OBJETIVO:2.1 GENERAL:

a) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 ESPECÍFICOS:a) ____________________________________________________________________________b) ____________________________________________________________________________c) ____________________________________________________________________________

3. RESPONSABLES: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

4. INDICADORES DE ÉXITO: _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________5. ESTRATEGIAS:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. RECURSOS NECESARIOS: _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________, de 2013


PROYECTO ESTRATÉGICOCUADRANTE (FA)

1. DENOMINACIÓN:


a) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 ESPECÍFICOS:a) ____________________________________________________________________________b) ____________________________________________________________________________c) ____________________________________________________________________________

3. RESPONSABLES: ____________________________ ____________________________ ____________________________


____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________5. ESTRATEGIAS:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________, de 2013


PROYECTO ESTRATÉGICOCUADRANTE (DO)

1. DENOMINACIÓN:


a) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 ESPECÍFICOS:a) ____________________________________________________________________________b) ____________________________________________________________________________c) ____________________________________________________________________________

3. RESPONSABLES: ____________________________ ____________________________ ____________________________


____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________5. ESTRATEGIAS:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________, de 2013


PROYECTO ESTRATÉGICOCUADRANTE (DA)

1. DENOMINACIÓN:


a) __________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2 ESPECÍFICOS:a) _________________________________________________________________b) _________________________________________________________________c) _________________________________________________________________

3. RESPONSABLES: ____________________________ ____________________________ ____________________________


____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________5. ESTRATEGIAS:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________, de 2013


PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Etapa central del procedimiento, su logro concreto es el modelo pedagógico didáctico del CEBA y sus productos son:

a) Concepciones de aprendizaje y de enseñanza.

b) Principios psicopedagógicos.

c) Perfiles: estudiante, docente, director.

d) Procesos pedagógicos

e) Demanda Educativa

f) Sistema de evaluación.

Todo ello en base Diseño Curricular Básico Nacional de EBA, de los ciclos inicial, intermedio y avanzado.

PROPUESTA DE GESTIÓN:

Su logro es el ordenamiento interno y externo del CEBA, sus resultados son:a) Estructura orgánica del CEBA

b) Funciones principales de cargos y órganos

c) Clima institucional

d) Relaciones con el entorno

e) Evaluación institucional


NATURALEZA DEL CURRÍCULO EN LA EBA

La EBA como respuesta a las necesidades y demandas sociales

Las matemáticas de Margarita

Margarita se ha presentado para estudiar en un CEBA, y como parte de la evaluación un docente la entrevistó. Durante la entrevista, Margarita proporcionó algunos datos que el docente utilizó para plantearle problemas matemáticos que resolvió acertadamente, aunque en varias ocasiones comentó no saber nada. Veamos cómo lo hizo:

Docente: ¿Cuánto vale ahorita el pasaje de tu pueblo a la capital?Margarita: Pues ahorita están cobrando veinte solesD: Si te dijera que me gasté quinientos cuarenta soles en viajar a lo largo de todo el año, ¿podrías calcular cuántos viajes hice?M: ¿quinientos cuarenta me dijo?D: SíM : (Se queda pensativa, tiene las manos sobre las piernas, suelta la risa y dice) Usted viajo veintisiete veces.D: Ahora ¿me puedes decir cómo lo hiciste?M: Bueno pues, es que si cobran veinte soles, con cien soles viaja cinco veces, con doscientos 10 veces, con cuatrocientos 20 veces. Cien mas cuatrocientos es 500 o sea 25 viajes (se ríe), faltan dos billetes de 20 que alcanzan para dos viajes. Entonces, 25 y dos, son veintisiete viajes.

El Currículo de la EBA, tanto en su forma de experiencias de aprendizaje que viven los estudiantes como en los diseños previamente establecidos, debe tener las características siguientes:a) Reflejar una visión holística de la persona y su realidad.b) Promover la interculturalidad.c) Atender el cuidado del ambiente.d) Fomentar la equidad.e) Ser abierto, flexible y diversificable.f) Estar orientado por competencias.g) Impulsar la formación para la gestión productiva y el trabajo, con visión empresarial.


DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

4La diversificación curricular es un proceso sociocultural, participativo, mediante el cual se adecua el DCBN a las características, necesidades, y expectativas de los estudiantes y al contexto local y regional.5Diversificar significa adecuar a la realidad local los diseños curriculares propuestos por el ente rector. También significa enriquecer y complementar con nuevos contenidos que provienen de las demandas de la institución educadora y de los lineamientos de política educativa de la región. En consecuencia diversificar implicará ajustar las capacidades y contenidos propuestos en el DCBN convirtiendo este en una propuesta diversificada.

El DCBN – EBA. Expresa sobre el tema:

Pasos previos para una diversificación curricular

Diversificar no es una tarea difícil, sin embargo no es posible hacerla desde el escritorio, es necesario realizar una serie de acciones previas, y en distintos espacios, que nos permitan estar en condiciones de construir una propuesta ajustada a la realidad.

Hemos señalado que en primer lugar es necesario conocer a nuestros estudiantes y el contexto para luego, con ese conocimiento, tomar las decisiones que nos lleven a identificar los aprendizajes más pertinentes que buscaremos alcanzar en nuestro actuar educativo, esto de logrará si hacemos una análisis del DCBN.

Conocimiento de nuestros estudiantes (Situaciones de Vida):

FAMILIA TRABAJO COMUNIDAD

1. Alimentación y nutriciónAlimentación y nutrición por etapas de la vida, lactancia materna, alimentación del adulto mayor, pirámide alimenticia, salud materno infantil, nutrición para la prevención de la desnutrición y obesidad, recursos

1. Actividades laborales dependientesTipos de empresas y trabajos, , relación de género y trabajo, trabajo de niños y adolescentes, trabajadoras del hogar, trabajador familiar, desempleo, sueldos y salarios…

1. Expresiones culturales, deportivas y recreativasManifestaciones y expresiones culturales tradicionales: música, artes, diseños, signos y símbolos, interpretaciones y ejecuciones, formas arquitectónicas, artesanía y relatos; identidad sociocultural, valores y creencias; riqueza y

4 Módulo I: Marco referencial, curricular y organizacional. Misterio de Educación. 20125 Guía de diversificación curricular. Ministerio de Educación del Perú. 2004


alimenticios…

2. Convivencia familiarComunicación de la pareja, comunicación con los hijos, los valores, la amistad, relaciones familiares: situaciones psicosomáticas, desorganización familiar, vínculos familiares, soledad emocional…

3. Educación y crianza de hijosAutoritarismo, permisividad, sobreprotección, apego y traumas; técnicas de la disciplina positiva: desarrollo y resiliencia, violencia de género; temperamento, carácter y personalidad; acoso en la escuela…

4. Planificación familiarEducación sexual integral: sexualidad y equidad de género, DDHH, interculturalidad, embarazo adolescente, prevención del las ITS - VIH SIDA…

5. Presupuesto familiarIngresos y gastos familiares, el ahorro en la familia, deberes tributarios, riesgos por endeudamiento, tarjetas de consumo y crédito, formas de prevención: seguro y pensiones de jubilación…

6. Salud e higienePrevención y cómo afrontar casos de VIH SIDA: derecho a la salud; riesgos del embarazo precoz y en la madurez; higiene personal, doméstica y de alimentos…

7. Vivienda y salubridadServicios básicos, enfermedades transmisibles y cómo prevenirlas, contaminación, gestión del desarrollo, la vivienda su estructura y amueblamiento, medidas para atender a las personas expuestas: mujeres, niños, alojados, desplazados o migrantes, ancianos, enfermos crónicos y discapacitados…

2. Actividades laborales independientesEmpresa, negocio y actividades ocupacionales independientes, sus riesgos y posibilidades, trabajo ambulante…

3. Educación para el trabajo y el emprendimiento e innovaciónEl emprendimiento y sus características. títulos y certificaciones, oferta educativa y mercado laboral, cambios tecnológicos, modelos organizacionales, capacitación continua…

4. Ejercicio de derechos laboralesLegislación laboral vigente, la discriminación, la obligación del estado y del empleador, la protección de los niños y adolescentes trabajadores; la sindicalización, las instituciones que apoyan al trabajador: OIT, CEDAL…

5. Negocio familiarRecursos y capacidades como el conocimiento tácito; capital familiar, cultural y organizacional; valores y convicción, proyectos familiares, nichos de mercado; la empresa familiar / familia empresarial y el protocolo familiar…

6. Salud y seguridad laboralSeguridad y pensiones, riesgos y enfermedades ocupacionales, accidentes de trabajo, impacto de la minería artesanal, higiene y seguridad ocupacional, los sistemas de explotación laboral y los accidentes de trabajo…

diversidad cultural, lenguas y plurilingüismo, patrimonio cultural, propiedad intelectual y piratería, creatividad, uso del tiempo libre, cultura física, deporte, salud y relaciones interpersonales…

2. Desarrollo localRecursos económicos, sociales y culturales de la localidad, ecosistemas: urbanos y naturales, instrumentos de gestión local y la participación; desarrollo local sostenible, planes de desarrollo y presupuesto participativo, redes sociales de la localidad, desarrollo de la tecnología local, organizaciones y el territorio, escenarios de la justicia social, motivos de la exclusión social, bienestar local…

3. Desarrollo vecinal / comunitarioRecursos de la comunidad, gestión de las organizaciones territoriales, convivencia vecinal, áreas de desarrollo comunal, acciones de participación vecinal…

4. Educación ciudadanaLegislación, Defensoría del Pueblo, cultura cívica y ciudadanía, sistema democrático y gobernabilidad; tipos de liderazgo, influencia de los medios de comunicación, educación y desarrollo; convivencia y bien común; la sociedad civil, conflictos y violencia…

5. Educación del consumidorLegislación, los entes de protección: INDECOPI – ASPEC. El consumo y medio ambiente, la publicidad, costos y calidad de los bienes y servicios, consumidores y ciudadanía…

6. Seguridad ciudadanaPrevención y seguridad, inseguridad ciudadana, violencia familiar, delitos contra el patrimonio, micro comercialización de drogas, pandillaje. actores: gobierno local, comisarías, ciudadanía; instituciones: Ministerio Público, Poder Judicial, Poder Ejecutivo: Economía, Educación, Justicia, Interior y Salud; Defensoría del Pueblo.


Las situaciones de vida de los estudiantes son generadores de experiencias de aprendizaje, en las cuales se aprende, tanto del estado actual, como de las soluciones y mejoras de vida que se construyan. Son aglutinantes, contiene a su vez otras situaciones más específicas; no están aisladas unas de otras, en mayor o menor grado encontraremos interdependencia entre algunas de ellas, pese a pertenecer a diferentes ámbitos.

Conocimiento delestudiante)

Conocimiento del contextoAnálisis reflexivo

del DCBN• Identificar los saberes que traen de su experiencia de vida: saben expresarse, se comunican libremente, resuelven problemas de su vida cotidiana, calculan mentalmente, identifican causas y consecuencias de diversos acontecimientos, opinan sobre diversos hechos etc.• Conocer las potencialidades de los estudiantes:son creativos, son críticos, tienen habilidades técnicas( corte y confección, cosmetología, mecánica, electricidad, carpintería, cocinay repostería) trabajan y estudian, organizan su tiempo, etc.• Identificar los temas o problemas que los afectan (Embarazo precoz, trabajos pesados, jornada laboral larga, salud deteriorada, baja autoestima, violencia familiar,etc.).• Estrategias para recogerla información• Los conocemos a través de diferentes medios y técnicas: su ficha de matrícula, entrevistas, dinámicas de integración y en la evaluación diagnóstica.

• Identificar potencialidades(positivos) de la realidad regional y local:

- fiestas regionales, costumbres, comidas típicas, proyectos de desarrollo local, organizaciones comunales, instituciones representativas etc. y la forma como éstos inciden en los aprendizajes de los estudiantes.

• Identificar los problemas (negativos): pandillaje, desnutrición, inseguridad ciudadana, desintegración familiar, contaminación ambiental, desastres naturales(fenómeno del niño y sequíaspor ejemplo).• Identificar temas de interés (positivo): Elecciones Regionales y Municipales, conocimiento de sus derechos,aprovechamiento de sus recursos naturales.• Identificar potencialidades y limitaciones de la institución educativa CEBA (gestión, organización, infraestructura, recursos pedagógicos, relaciones interpersonales e institucionales etc).• El conocimiento de la realidad institucional, local y regional va a permitir contextualizar los aprendizajes(diversificar el currículo) e identificar los ejes temáticos más significativos a trabajar.

• Enfoque y componentes de las áreas, qué y para qué trabajamos cada área.• Análisis del sentido y alcances de las competenciasy aprendizajes a lograr de cada área.• Definición de “desempeños”mínimos (indicadores) que van a permitir expresar si se lograron o no las competencias y el desarrollo de aprendizajes.• Selección de actividades o situaciones de aprendizaje.• Definición de estrategias y recursos.• Cada docente puede aportar,desde su experiencia, y consultando guías, cuáles sonlos mejores recursos para desarrollar determinados aprendizajes.

La Diversificación Curricular nos exige:


- Los perfiles de los estudiantes: El PERFIL REAL que nos retrata las Necesidades Básicas de Aprendizaje –NEBA-: necesidades, intereses, expectativas, etc., en base a las cuales girará el proceso de aprendizaje, y el PERFIL BÁSICO, lo que se debe alcanzar (competencias desarrolladas y que van a mejorar el desempeño personal y grupal, vale decir, en el cumplimiento de sus diferentes roles en la vida social cultural y económica productiva.

- Del contexto para conocer las posibilidades y recursos a ser tomados en cuenta en el proceso de aprendizaje.

- De los proyectos locales que pueden ser apuntalados desde el desarrollo curricular lo que a vez exige la reflexión y el análisis para la priorización de los mismos.

• Los niveles de concreción de la Diversificación Curricular son:- El Proyecto Educativo Regional –PER-- El Proyecto Educativo Local – PEL-- El Proyecto Educativo Institucional –PEI-- El Proyecto Curricular Institucional – PCI-- La Programación Curricular (Anual y Unidades)- Las Sesiones de Aprendizaje

• Los resultados de la Diversificación Curricular permite:- La participación de los estudiantes en la elaboración y construcción del currículo

del CEBA y su aplicación en el aula.- Que el docente pueda optimizar los procesos pedagógicos al tomar en cuenta:

los saberes previos, los ritmos, estilos de aprendizaje y situaciones de vida, de los estudiantes.

- Fomentar una mejor construcción de aprendizajes significativos en las diversas áreas curriculares.

- Crear, mejorar y optimizar los recursos pedagógicos.


FORMATOS PROPUESTOS

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Ciclo : Área : Fundamentación : (Intencionalidad y Organización) Cartel de Competencias:

COMPONENTE

Cartel de Aprendizajes a Lograr:

Están constituidos por el conjunto de competencias que los estudiantes logran en cada componente a partir de los Aprendizajes a Lograr, los que están expresados en cada una de las áreas curriculares.

COMPONENTE

COMPETENCIA

APRENDIZAJES A LOGRAR1° 2° 3° 4°

Lineamientos en Estrategias Metodológicas: Lineamientos de Evaluación de Aprendizajes: Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa:


Describir la naturaleza

del componente.

Escribir cada componente

PROGRAMACIÓN ANUAL(PERIODO PROMOCIONAL)

1. Datos Informativos : Área : Ciclo/Grado :

2. Presentación :3. Competencias :4. Calendarización :

I Trimestre : II Trimestre : III Trimestre :

5. Cronograma Trimestralizado:

Aprendizajes a Lograr Métodos / Procedimientos(Estrategias)

I Trimestre II Trimestre III Trimestre

Competencia / Componente Valores / ActitudesValore

sActitud

esIndicadores

6. Organización de Unidades Didácticas :

PeriodoUnidad

DidácticaTítulo

Articulación con otras

ÁreasTiempo

I

II

III

7. ORIENTACIONES EN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:8. ORIENTACIONES EN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:9. ORIENTACIONES EN TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:10. Bibliografía :

UNIDAD DE APRENDIZAJE


Medios

Objetivos

_________________________________________(titulo)

1. CEBA : 2. Área curricular :3. Duración :4. Docente :5. Organización de los Aprendizajes :

Aprendizajes a Lograr Métodos/ Procedimientos (Estrategias) Tiempo

Competencia / Componente Valores/ ActitudesValores Actitudes Indicadores

6. Evaluación:Componente Indicadores Instrumentos


Medios

Objetivos

SESIÓN DE APRENDIZAJE_______________________________________

(Título)1. Datos Informativos:

CEBA : Área Curricular : Ciclo/Grado : Fecha : Tiempo : Componente : Competencia : Aprendizaje a Lograr :

2. Diseño de Situaciones de Aprendizaje:Conocimientos / Contenidos Métodos / Procedimientos (Actividades/Estrategias)1

Producto

Competencia Valores / Actitudes

3. Evaluación:Componente Indicadores Instrumentos


Motivación / Recojo de Saberes Previos / Conflicto Cognitivo / Procesamiento de la Información / Aplicación / Transferencia / Reflexión sobre los Aprendizajes (metacognición) / Evaluación.

Medios

Objetivos

PLAN DE ACTIVIDADES CEBA-CETPRO 2013

ACTIVIDADESMeses - 2013

E F M A M J J A S O N D1 Reuniones de fortalecimiento con especialistas de

CEBA y CETPRO. X X X X

2 Conformación del Núcleo de Capacitación Regional en CEBA y CETPRO. X X

3Conformación, reconocimiento y ejecución de las redes educativas en CETPRO Y CEBA, en forma independiente.

X

4Consolidación de asistencia y permanencia de docentes (CETPRO y CEBA) – Horas Efectivas de Trabajo – Semestral.

X X X X X X X X

6 Festival regional de producción de textos En CEBA. Junto con la act. 16 X X X X

7 Revista de difusión pedagógica de la modalidad. X X X X X X X

8Cursos de capacitación regional descentralizada. “Fortalecimiento de capacidades para el desempeño docente” en CEBA y CETPRO

X X X X X

9Conformación del Equipo Regional de Proyectos de Inversión Pública, Proyectos Productivos y Proyectos Sociales.

X

10

Capacitación Regional descentralizado para la Elaboración de Proyectos de Inversión y Proyectos Productivos sostenibles

X X X

12

Sistema de monitoreo y evaluación en la gestión educativa.(A especialistas, CEBA y CETPRO de las UGEL.

X X X X X X X X X X

14

Encuentro macro regional: Huánuco, Ucayali y Ancash de ISET, ISEP, CEBA y CETPRO para compartir experiencias y mejorar la oferta de profesional técnico productivo.

X X

15

Encuentro regional descentralizado de CETPROs, ISET e ISEP “Catálogo Regional de Títulos y Certificaciones”

X X X X X

16

Feria regional de Innovación Tecnológica: Proyectos Productivos, Proyectos Tecnológicos y Proyectos Innovadores

X X X X X

17

Campeonato Regional de Educación Superior y CETPRO del ciclo medio. X X X X X

18

Capacitación especializada en las opciones y especialidades de CETPRO (mantenimiento y operación de equipos) – Firma de convenios con municipalidades locales y provinciales, y autoridades regionales.

1920212223

Todas las coordinaciones e información se publicarán en el siguiente blog:


http://ebadrea.blogspot.com/


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propuesta regional ancash - eba - 2013

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