propuesta malla segundo grado

ESTUDIOS SOCIALES SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGROS PROPUESTA CURRICULAR OIT-IPEC TEMAS TRANSVERSALES: TRABAJO INFANTIL Y

OTROS

MALLA CURRICULAR SEGUNDO GRADO

12/04/2023 document.doc

1


OTROS

UNIDAD I: EL MEDIO GEOGRÁFICO Y SOCIO-CULTURAL DE LA COMUNIDAD

Se pretende que al finalizar la unidad, el educando sea competente para:

Manifestar actitudes de defensa, respeto y conservación del medio físico y sociocultural de la comunidad, mediante la crítica de las interrelaciones del medio físico y actividades humanas, a fin de una convivencia armónica en la sociedad.

Competencias Generales de la Asignatura de Estudios Sociales que se desarrollan en esta unidad:

Describir e interpretar el entorno inmediato así como la localización, distribución e interacción espacial de otros territorios, mediante la construcción de semejanzas y reconocer la diversidad étnica y cultural, para promover la sensibilidad y sentido de pertenencia hacia el territorio salvadoreño permitiendo así fortalecer la identidad local y nacional, asumiendo una actitud de respeto y valoración ante la diversidad cultural del presente y participando en la defensa y conservación del patrimonio natural, histórico y cultural.Manifestar actitud crítica ante las interacciones que la sociedad establece con el espacio geográfico y el paisaje natural y las consecuencias económicas, políticas y ambientales; participando en planes conservacionistas en la comunidad local, país y región, para promover el restablecimiento del equilibrio sociedad-naturaleza y contribuir al logro de una mejor calidad de vida en la población; valorando el soporte físico del país (relieve, clima, hidrografía, vegetación) como recursos y elementos importantes para la vida de los seres humanos.Interpreta el espacio geográfico como reflejo de las interrelaciones entre las actividades humanas y el medio físico e interioriza las nociones de tiempo y espacio que le permiten un progresivo acercamiento a la realidad social e histórica.

Competencias generales del segundo grado que se espera que el educando desarrolle en esta unidad:

Manejar las nociones espaciales y afianzar las de temporalidad histórica como medio para iniciar la comprensión de la realidad social.

Explicar y representar el espacio geográfico y la diversidad de paisajes, para su disfrute.

Descubrir las interrelaciones entre los elementos del entorno para desarrollar actitudes de respeto y de solidaridad hacia la preservación y conservación del medio


2


OTROS

LECCIÓN 1: PRESENTACIÓN PERSONAL Y DEL AÑO POSIBLE NOMBRE DE LA LECCIÓN:

BUENOS DIAS, SOMOS SUSI Y PEPO.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

INDICADORES DE LOGRO

1.1.1. Cualidades personales de sí mismo y de los demás.

1.2.1. Identificación de sus compañeras /os por el nombre.

1.2.2. Descripción oral y escrita de sus características personales y las que más le gusta y agrada.

1.2.3. Anunciación y explicación de las cualidades personales y de los demás (compañeros / as, maestros / as,...)

1.2.4. Reconocimiento de las cualidades personales y las de sus compañeros / as.

1.3.1. Manifestación de lo que más les gusta y agrada de si mismo y de los demás.

1.3.2. Respeto por las diferencias de cualidades de si mismo y de los demás.

1.3.3. Valoración de las cualidades personales y las de sus compañeros / as y maestros.

1.3.4. Seguridad y confianza de sí mismo.

1.3.5. Favorece la autoestima en comunicación interpersonal y el respeto y aprecio por los demás.

1.4.1. Identifica a sus compañeros por sus nombres.

1.4.2. Describe, en forma oral y escrita las características personales y lo que más le gusta y agrada.

1.4.3. Explica las cualidades personales y las de los demás.

1.4.4. Reconoce la importancia de conocerse más para poder trabajar y convivir mejor.

TEMA TRANSVERSAL: EQUIDAD DE GENERO Los niños y las niñas

somos así. Describir características

propias de cada género, distinguir las que son iguales y las que son iguales.

Apreciar que las diferencias no nos hacen mejores o peores, solo son diferencias.

Identifica las diferencias e igualdades.


3


OTROS

LECCIÓN 2: CONCEPTO DE ESPACIO

POSIBLES NOMBRES: MIS CAMINOS LOS CAMINOS DE SUSI Y PEPO





2.1.1. Orientación espacial

Orientación espacial en el aula. Mi aula en la escuela. Dirección derecha e izquierda en ejercicios y en planos.

2.2.46. Observación de los elementos del paisaje y de las relaciones de posición entre ellos (adentro – fuera, próximo – lejano, denso – ralo, al medio – al final).

2.2.47. Seriación del orden de posición de los elementos del paisaje: alineación bidireccional.

2.2.48. Reconocimiento de diferentes perspectivas en relación con sujetos colocados en distintos puntos.

2.2.49. Orientación espacial a partir de hitos de la comunidad como puntos de referencias.

2.2.50. Descripción oral y escrita de la posición de algunos elementos del

2.3.36. Valoración de la importancia de la orientación espacial en la vida cotidiana.

2.3.37. Aprecio por los elementos del entorno.

2.3.38. Actitud de respeto y valoración por el paisaje geográfico.

2.4.40. Describe la posición de los elementos del paisaje atendiendo criterios de adentro, fuera, próximo, lejano, al medio, al final.

2.4.41. Realiza juegos utilizando puntos de referencia.

2.4.42. Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia.


4


OTROS

Geografía individual y de otros.

Perspectiva con respecto al aula: el plano del salón de clases. Comparar escalas.

Espacio personal (centrado en corporalidad).

Escala con respecto al niño

Funciones del espacio con respecto al niño y su entorno. Escuela

paisaje a partir de puntos de referencia (sobre colina, área del río, en la escuela, cerca de la playa).

Explicación y trazado de recorridos del niño y en pequeños cuentos sobre un mapa.

Representación: planos y mapas.

Reducir a 1 x 3

Interpretar escalas 1x3.

1.2.9. Conversación acerca de cómo llegan al centro escolar.

1.2.10. Representación creativa, por medio de dibujo, sobre el recorrido entre la casa y el centro escolar y viceversa.

1.2.11. Identificación del centro escolar por su nombre.

1.2.12. Realización de un recorrido por los alrededores del centro escolar.

1.2.13. Expresión oral y escrita de los nombres de

1.3.11. Valoración de la importancia de la orientación de las calles y avenidas.

1.4.10. Expone en forma oral y escrita el nombre de calles y avenidas cercanas al centro escolar.

1.4.11. Ubicar el centro escolar con relación a su


5


OTROS

Relieve: representación tridimensional. Distinción en actividades de las diferencias en el terreno en planos y en relieve y su representación. Aplicación en escuela. Diferencias de alturas.

SIMBOLISMO. Introducción de los símbolos en planos y mapas.

calles y avenidas o lugares conocidos cercanos al centro escolar.

1.2.14. Ejercitación mediante pegar y canciones, identificando la derecha y la izquierda.

1.2.15. Representación creativa del sol mediante dibujos.

1.2.16. Ejercitación en la ubicación de un centro escolar con respecto a su casa y otros lugares importantes.

Introducción de símbolos en representaciones.

Interés por hacer su trabajo con precisión.

1.3.26. Valoración de la vivienda como centro de la vida familiar, en donde se comparte amor, respeto, solidaridad, tolerancia...

casa y lugares importantes

.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Y GENERO Algunos niños trabajan o

acompañan a sus padres a trabajar. No son iguales los trabajos que hacen los niños y los que hacen las niñas.

Describir recorridos infantiles relacionados con la actividad laboral, recorridos para niños y recorridos para niñas.

Intención de interpretación: Observar el espacio en el que nos movemos cada uno me ayuda a saber como viven los demás y si su vida es parecida a la de cada uno.

Identifica los distintos destinos de la geografía personal de los niños y niñas de su edad ya sean para trabajar, estudiar, jugar, visitar,… según su genero.


6


OTROS

LECCIÓN 3: ESPACIO FISICO - GEOGRÁFICO POSIBLES NOMBRES: LO QUE SE VE DESDE MI CAMINO





2.1.2. El paisaje geográfico. Elementos que lo conforman. Interrelaciones entre los elementos.

Conceptos hidrografía, relieve, flora, fauna, suelos, clima.

2.2.51. Observación directa e indirecta del espacio geográfico, mediante visita, recorrido por la comunidad, fotografías.

Distinguir e identificar los elementos del paisaje en fotografías y dibujos.

2.2.52. Descripción de recorridos por la comunidad, cercano a la escuela, tomando en cuenta puntos de referencia.

2.2.53. Representación del paisaje observado en maquetas, mesas de arena, en otros procedimientos sencillos que permitan una visión tridimensional del mismo.

Distinción y representación en planos de los elementos del paisaje.

Aplicación de los elementos de escala, perspectiva y simbolismo

2.3.39. Actitud de solidaridad y convivencia social.

2.3.40. Interés por la representación espacial.

2.3.41. Valoración por el trabajo que realizan las personas de la localidad y el municipio.

Interés por hacer su trabajo con precisión y por que las representaciones sean lo más veraces posibles.

2.4.43. Muestra interés en la comprensión de la realidad social.

2.4.44. Observa y representa los elementos del paisaje geográfico.

2.4.45. Disfruta el paisaje geográfico.

2.4.46. Establece relaciones entre los elementos del entorno.

2.4.47. Participa en la defensa, conservación y mejoramientote su espacio geográfico.


7


OTROSaprendidos la lección anterior.

Lectura de mapas y planos.

2.2.54. Diferenciación entre las construcciones nuevas y viejas, de espacios baldíos, de espacios verdes…

2.1.7. Densidad y características del paisaje.

2.2.70 Observación directa e indirecta de paisajes diferentes.

2.2.71. Descripción de las características de cada uno de los paisajes observados.

2.2.72. Comparación entre los diferentes paisajes.

2.3.53. Valoración de los servicios como prevención ante los riesgos de la localidad.

2.3.54. Valoración de la observación como proceso que permite la apreciación del paisaje.

2.3.55. Identidad local.

2.3.56. Curiosidad de la diversidad geográfica.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL

Elementos naturales en los espacios de trabajo de niños y niñas trabajadores.

Descripción de elementos naturales del paisaje del lugar de trabajo.

Sensibilidad a que hay niños y niñas trabajadores

Describe elementos el paisaje distinguiéndolos según el paisaje al que pertenecen.


8


OTROS

LECCIÓN 4: TRABAJO PRODUCCIÓN COMERCIO NECESIDADES BÁSICAS

POSIBLES NOMBRES:





EL PAISAJE y elementos sociales CONCEPTOS Y FUNCIONES (vivienda, servicios, vías de comunicación sitios históricos entre otros)

Identificación en dibujos y fotografías de los elementos sociales del paisaje.

Sensibilidad a la armonía de los elementos sociales y naturales del paisaje.

Clasifica, en forma acertada, los elementos del paisaje en naturales y sociales

El trabajo que realizan las personas de la comunidad y beneficios que proporcionan en la satisfacción de las necesidades personales y sociales.

Trabajo vinculado a la producción de mi localidad.

Los trabajos de mi comunidad.

Necesidades básicas: alimentación, salud, vivienda, educación, ocio.

Recordación y conversación acerca de las profesiones y oficios realizados por los miembros de la comunidad

Reflexión sobre las necesidades humanas básicas de las personas y lo superfluo.

Valoración del trabajo que realizaron y realizan los miembros de la comunidad.

Manifestación de actitud de respeto, solidaridad y cooperación


9


OTROS Mi familia y yo

necesitamos cubrir las necesidades básicas. Representación en

dibujos, fotografías, láminas u objetos de elementos que satisfacen las necesidades básicas: alimentación, vivienda, vestuario, agua, descanso, afecto,...

Actividades productivas de la comunidad e intercambio comercial.

Producción según elementos físicos: agricultura, pesca, minería.

Producción local.

Comercio como intercambio de necesidades.

El dinero

Categorización de productos según su grupo de producción.

Relacionar la producción con el sector secundario.

Identifica donde se producen los productos que compro en mi comunidad.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Niños trabajadores y

peores formas de trabajo infantil.

Reconoce cada una de las cinco peores formas de trabajo infantil.

Se muestran sensibles ante la realidad de que haya niños trabajando.

Identifica cada una de las cinco peores formas de trabajo infantill.


10


OTROS

LECCIÓN 5: VÍAS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE -EDUCACIÓN VIAL

POSIBLES NOMBRES:





2.1.3. Redes viales, medios de transporte y comunicación social del municipio.

Necesidades de comunicación y de transporte de personas y mercancías: caminos, puertos, aeropuertos.

Asociación con medios de transporte. Transporte público. Transporte privado.

Organización urbana: las calles de la escuela y principales calles de la comunidad.

Elementos de las carreteras

Las carreteras tienen su lenguaje: señales, símbolos: el semáforo y 4 señales.

Normas de seguridad vial:

Identificación de diferentes vías de comunicación y transporte.

2.2.55. Descubrimientos de interrelaciones entre los elementos del entorno.

2.2.56. Narración de experiencias al transitar por veredas, caminos carreteras...

2.2.57. Realización de un recorrido por la localidad para observar las redes viales, el tráfico, señales de seguridad vial y las medidas que deben practicarse al transitar por calles,... a pie o en los distintos medios de transporte.

2.2.58. Explicación de la forma correcta de transitar por la calle e interpretación de las señales de transito.

2.2.59. Análisis del significado del lenguaje

2.3.42. Participación activa en experiencia de aprendizaje.

2.3.44. Valoración del lenguaje gráfico y gestual, relacionado con la seguridad vial.

2.3.45. Valoración de las señales de tránsito para la prevención de accidentes.

2.4.48. Práctica con interés la forma correcta de transitar por la vía publica.

2.4.49. Explica con claridad la importancia económica, social y cultural de redes viales, medios de transporte y comunicación social.

2.4.50. Valora la importancia de las señales de tránsito al conducirse, por la vía pública.


11


OTROSo Precaución y peligro.o Caminar por caminos

y carreteras. o Conducción segura.o Consecuencias:

multas y accidenteso Usar pasarelas

gráfico presente en las señales de tránsito.

2.2.60. Construcción de un modelo de semáforo y discusión sobre su importancia desde el punto de vista cívico.

2.2.61. Recordación y conversación acerca de accidentes relacionados con el incumplimiento de las señales de tránsito.

2.2.63. Explicación de la importancia económica, social y cultural de las redes viales, medios de transporte y comunicación social.


Riesgos viales de niños y niñas trabajadores

Reconoce las redes viales que utilizan niños y niñas trabajadores y los riegos que en ellos corren.

Precaución ante los peligros

Aconseja la conducta apropiada para cada situación de transporte.


12


OTROS

LECCIÓN 6: CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

POSIBLE NOMBRE DE LA LECCIÓN:





2.1.8. Conservación del ambiente.

El medio ambiente (agua, tierra, aire) base de la vida.

El impacto de las actividades humanas en agua, tierra, aire. Definición de contaminación

El impacto de las actividades de los seres humanos hace peligrar la vida sobre la tierra: animales, plantas, humanos. Ej. agua, escasez y contaminación

2.2.73. Reconocimiento de los diferentes paisajes geográficos, mediante láminas, películas, realización de visitas.

2.2.74. Confección de materiales escritos y gráficos (carteles, pancartas, carteleras, láminas, rótulos....) que sensibilicen sobre los problemas ambientales en la localidad y el municipio.

2.2.75. Participación en acciones que promueven la participación ciudadana ante los problemas ambientales.

Valoración del medio ambiente como ventajoso para los seres humanos.

2.3.57. Actitud crítica ante los problemas ambientales de la localidad y el municipio.

2.3.58. Valoración de la responsabilidad en la conservación del ambiente.

2.3.59. Manifestación de actitudes y conservacionistas.

2.3.60. Aprecio y valoración por la comunidad.

2.4.55. Participa con agrado en acciones de mejora y conservación del ambiente

2.4.56. Reconoce que la comunidad local y la histórica existían antes de su nacimiento.


Las actividades en las que hay trabajo infantil impactan sobre el

Distinción entre depredación y explotación.

Reconoce las actividades que impactan negativamente en el


13


OTROSmedio. medio.

LECCIÓN 7: RIESGOS POSIBLE NOMBRE DE LA LECCIÓN:





2.1.6. Situaciones de riesgo y amenazas: sismos, derrumbes, inundaciones, incendios...

El riesgo como consecuencia del impacto sobre el medio.

Definiciones varias: sismo, tormenta, terremoto, incendio.

Peligros en la vida cotidiana: electricidad, incendios.

Riesgo y peligro.

Medidas de precaución y prevención.

El riesgo en mi escuela: Zonas vulnerables-zonas seguras-

2.2.69. Organización de una simulación en la que se plantean los riesgos y amenazas en la localidad o municipio, tales como riesgos sociales, sismos, derrumbes.

Actuación adecuada en situaciones de riesgo.

Discriminación correcta de zonas vulnerables y zonas seguras en el centro escolar.

2.3.52. Valoración y cumplimiento de las normas a seguir en situación de riesgo y amenaza.

2.4.53. Cumple las normas a seguir en situaciones de riesgo y amenaza.

2.4.54. Participa y coopera en la prevención de riesgos y amenazas en la escuela, el hogar y comunidad.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Y COMPORTAMIENTO ADECUADO EN SITUACIONES DE RIESGO. Riesgos para niños Discriminación correcta Se muestran sensibles Discrimina correctamente


14


OTROStrabajadores. de zonas vulnerables y

zonas seguras en espacios de trabajo donde hay niños.

ante las consecuencias de que haya niños trabajando.

de zonas vulnerables y zonas seguras en espacios de trabajo donde hay niños.


15


OTROS

UNIDAD II: EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y DESARROLLO AFECTIVO-MORAL DEL NIÑO/A EN LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.


1.Mostrar actitudes de aceptación y respeto hacia sí mismo y los demás, mediante la práctica de valores para una convivencia armónica en el ambiente escolar y familiar.


Construir la identidad personal, familiar y local fundamentales en la solidaridad y respeto para una convivencia armónica, y la creación de una conciencia ciudadana, mostrando interés por la comprensión de la realidad social hacia el afianzamiento de la identidad nacional.

Manifestar actitudes positivas mediante la práctica de los derechos y deberes, para el fortalecimiento de las relaciones humanas en la escuela, familia y comunidad local, municipal y departamental, nacional e internacional.Reconocer la importancia del diálogo como fundamento del consenso, la cooperación y la convivencia humana, expresando por medio de la comunicación verbal y no verbal, los problemas ambientales en el presente, a fin de promover alternativas de solución a situaciones concretas.


1. Mostrar autonomía en el desarrollo de actividades como miembro del grupo escolar y familiar como medio para fortalecer su auto estima e interactuar con los demás.

2. Manifestar actitud critica en la defensa de sus derechos y deberes como niño/a para una convivencia armónica entre las personas de la localidad y del municipio.

3. Reconocer la importancia de la familia partiendo de su propia realidad para la convivencia armónica en la escuela y la comunidad.


16


OTROS

LECCION 1: EL NIÑO Y LA FAMILIA POSIBLES NOMBRES:





Definición de las edades del hombre.

El niño se define como

persona=individuo. Somos muchos individuos. Todos somos iguales y todos somos diferentes.

Todos hemos sido niños y los niños se convierten en adultos.

Descripción de mis cualidades y gustos.

Muestras de autoestima y de respeto a los demás.

1.1.6. La familia. Responsabilidad, funciones, relaciones familiares, convivencia social en la familia y el centro escolar. Relaciones de parentesco entre sus miembros.

Vocabulario de parentesco: familia política.

Funciones de la familia: atención inicial de cariño y necesidades de los individuos.

La familia como ámbito de la formación en valores.

Diversidad de familias- monoparentales, dos padres, y otros.

Elemento fundamental de la sociedad.

1.2.30. Recordación y conversación acerca de los miembros de la familia.

1.2.31. Representación de las responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia.

1.2.32. Expresión verbal y escrita acerca de experiencias de convivencia familiar.

1.2.33. Descripción de secciones que manifiesten el valor de la convivencia, responsabilidad y solidaridad.

1.3.22. Manifestación de actitud de cooperación y comprensión a los demás.

1.3.23. Valoración de la familia como ámbito de aprendizaje y cultivo de las actitudes.

1.3.24. Interiorización y práctica de normas de convivencia y de relaciones familiares.

1.3.25. Aprecio por los valores que favorecen la convivencia familiar y social.

1.3.26. Manifestación de

1.4.25. Identifica y representa los miembros de la familia.

1.4.26. Descubre las funciones de cada miembro de la familia.

1.4.27. Narra experiencias de convivencia en el centro escolar, la familia y la comunidad.

1.4.28. Declama poemas que reflejan situaciones de relaciones interpersonales

1.4.29. Colabora con otros miembros del grupo familiar


17


OTROS Mi familia: árbol

genealógico- nuclear con fechas de nacimiento.

Actividades y responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia-

Reparto según la edad. Responsabilidad del

cuidado de los hijos.

1.2.34. Recordación y conversación acerca de experiencias de relaciones familiares y sociales.

1.2.35. Explicación, en forma verbal y elemental las relaciones de parentesco por consanguinidad y afinidad.

1.2.36. Ilustración, con dibujos o recortes, de su grupo familiar.

1.2.37. Descripción de la vivienda como un lugar agradable donde se reúne la familia para compartir sus experiencias.

Reflexión sobre si todos tenemos familia.

actitud de cooperación y comprensión a los demás.

1.3.27. Valoración de la familia como ámbito de aprendizaje y cultivo de las actitudes.

1.3.28. Interiorización y práctica de normas de convivencia y de relaciones familiares.

1.3.29. Aprecio por los valores que favorecen la convivencia familiar y social.

1.3.30. Manifestación de actitudes de convivencia.

1.3.31. Representación de las personas con quien conviven y conforman el grupo familiar.

1.3.32. Expresión de acciones cotidianas de la vida familiar.

y escolar en las tareas diarias;

1.4.30. Muestra interés por los problemas de su entorno familiar y escolar.

1.4.31. Respeta y práctica normas de convivencia.

1.4.32. Expresan pensamientos alusivos a su grupo familiar.

1.4.33. Explica la importancia de la familia como grupo de apoyo a todos sus miembros.

1.4.34. Confianza en sí mismo y respeto a los miembros de su familia.

1.1.7. El Tamaño de la familia y la satisfacción de necesidades.

Procreación responsable.

1.2.38. Conversación acerca de lo que necesita una familia para vivir dignamente.

1.2.39. Dramatización de las necesidades básicas del grupo familiar.

1.2.40. Discusión acerca de

1.3.33. Valoración de la responsabilidad de padre y madre en la satisfacción de las necesidades básicas del grupo familiar.

1.3.34. Valoración del trabajo que realizan los miembros del grupo familiar y el beneficio que

1.4.35. Explica el beneficio familiar y social que aporta cada miembro del grupo familiar o cada trabajador del municipio.

1.4.36. Muestra interés porque se satisfagan las necesidades básicas en el grupo familiar.


18


OTROSlas ventajas y desventajas que tienen los miembros de una familia grande y una pequeña.

1.2.41. Expresión de las actividades que realizan niños / as en el hogar de acuerdo a su edad y sin distinción de género.

1.2.42. Dramatización sencilla de escena referida a los trabajos que realizan papá y mamá dentro y fuera del hogar.

proporciona a la familia.1.4.37. Reconoce que hombres y mujeres tienen derechos y responsabilidades al realizar el trabajo.

1.4.38. Participa y colabora, con agrado, en las tareas del hogar.


Responsabilidades de los niños y responsabilidades de los adultos. (Los adultos a trabajar y los niños a estudiar.)

Establecer trabajos en los que se gana dinero y a quien corresponde la responsabilidad de realizarlos.

Aprecia su trabajo de colaboración en la familia.

Identifica claramente las responsabilidades de cada uno y entre las suyas no se encuentra el trabajo para satisfacer necesidades básicas o la remuneración, pero si algunas relacionadas con la colaboración familiar.


19


OTROS

LECCIÓN 2: EL CENTRO ESCOLAR Y LA SOCIEDAD. INSTITUCIONES

POSIBLES NOMBRES:





1.1.2. El centro escolar; funciones y responsabilidades de los miembros. Ubicación.

Definición centro escolar y sus funciones. Tres funciones

Miembros de la escuela- nombres de sus trabajos.

Todos vamos al centro escolar. Niños que no van al centro escolar. Causas y consecuencias.

1.2.5. Representación de las funciones y responsabilidades de los miembros que trabajan el centro escolar mediante dramatizaciones.

1.2.6.Reflexión y comentario acerca de lo observado en la dramatización

1.2.7. Representación en un álbum o cuaderno, con recortes de periódicos, revistas o dibujos a los miembros que trabajan en el centro escolar.

1.2.8. Reconocimiento de las funciones de los miembros que trabajan en el centro escolar.

Valoración de la existencia del centro escolar y de la importancia de asistir al mismo.

1.3.6. Valoración por el trabajo de los miembros que trabajan en el centro escolar.

1.3.7. Participación en diferentes actividades que permiten poner en práctica el respeto, cumplimiento de normas de cortesía, responsabilidad e indicaciones referidas a mejorar formas de convivencias.

1.3.8. Participación creativa.

1.3.9. Independencia en la realización de las actividades.

1.3.10. Independencia en la realización de las actividades.

1.4.5. Identifican los miembros que trabajan en el centro escolar.

1.4.6. Describe las funciones de los miembros que trabajan en el centro escolar.

1.4.7. Participa en dramatizaciones acerca de las funciones que desempeñan los miembros que trabajan en el centro escolar.

1.4.8. Expresa la importancia del trabajo que desempeñan los miembros del centro escolar.

1.4.9. Identifica el centro escolar por su nombre.

1.1.5. Actividades y fiestas Organización de 1.3.18. Manifestación de 1.4.21. Destaca su


20


OTROSque se organizan y celebran en el centro escolar con la participación de padres y madres de familia.

actividades en el centro escolar (una por niño o niña, cumplimiento de tareas en un tiempo establecido para ello.)

Averiguación de recursos y necesidades para la actividad.

Realización de la actividad.

Evaluación de actividades en el centro escolar y el hogar. (las realizadas anteriormente)

1.2.23. Organización, planificación y ejecución de una jornada para el forrado de cuadernos, limpieza y pintura del pizarrón, orden y aseo del aula y zonas de recreo; cuidar que los grifos estén cerrados para que no se desperdicie el agua,...

1.2.24. Expresión de necesidades sentidas por los niños / as en el aula, el centro escolar y el hogar.

1.2.25. Realización de una mañana o tarde alegre con la cooperación de los padres y madres de familia, Maestros / as y niños y

aprecio por la cooperación de los padres y madres de familia con el centro escolar.

1.3.19. Interés y participación en la mañana o tarde alegre.

1.3.20. Participación en la elaboración de adornos, preparación y reparto de refrigerios.

1.3.21. Participación placentera y activa en la elaboración del calendario y fiestas escolares.

participación activa en las fiestas y que se celebran en el centro escolar.

1.4.22. Muestra normas de conducta fervor cívico, respeto, sociabilidad, cortesía, alegría, colaboración...

1.4.23. Ilustra las fiestas escolares.

1.4.24. Expresa en forma oral los motivos de la celebración de las fiestas escolares.


21


OTROSniñas.

1.2.26. Identificación de las actividades y fiestas previstas, en el plan de función del centro escolar.

1.2.27. Planificación y realización de una fiesta.

1.2.28. Elaboración del calendario de las “fiestas escolares” con dibujos, recortes u otros...

1.2.29. Expresión verbal espontánea y clara de los motivos por las que se celebran las fiestas escolares.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL y PREVENCIÓN DE VIH-SIDA El centro escolar es para

que todos estudiemos. Representa quienes no

van a los centros educativos por diversos motivos.

Aprecia la educación como derecho para todos.

Establece quienes acuden o no al centro escolar. Causas y consecuencias.


22


OTROS

LECCIÓN 3: LA SOCIEDAD. INSTITUCIONES

POSIBLES NOMBRES:





2.1.4. Instituciones de servicio publico y privados de la localidad y el municipio: salud, municipales, recreativos, deportivos.

Definición: la sociedad somos todos: individuos, familias, escuelas, comunidades.

Definición de grupo-colectivo. Todos conformamos la sociedad salvadoreña.

La sociedad necesita una organización para convivir. El gobierno.

El alcalde y su función.

Instituciones, organización de salud y educación, desastres y riesgos como necesidades de una población

2.2.64. Identificación de los servicios públicos y privados de la localidad y el municipio en una mesa de arena o una maqueta.

2.2.65. Clasificación de los servicios de salud, municipales, recreativos, deportivos, educativos,....

2.2.66. Recordación y conversación acerca de la importancia del buen uso de los servicios públicos y privados de la localidad y el municipio.

2.2.67. Recordación y conversación sobre el funcionamiento de los servicios que ofrece la localidad y la municipalidad.

2.3.46. Apreciación por la utilidad y conservación de los servicios públicos y privados.

2.3.47. Muestra actitudes de cooperación.

2.3.48. Valoración del trabajo que realizan las personas de la localidad.

2.3.49. Actitud crítica ante las responsabilidades de los organismos públicos y privados.

2.4.51. Identifica y clarifica los servicios públicos y privados de la comunidad.

2.4.52. Valora la responsabilidad de las personas que trabajan en los servicios públicos y privados de la localidad..


23


OTROS

TEMA TRANSVERSAL: VIH-SIDA Y CONDUCTA ADECUADA EN SITUACIONES DE RIESGO.

Instituciones que nos ayudan con la salud y en situaciones de riesgo.

Procede a seguir indicaciones de las instituciones.

Valora las instituciones como protección.

Sigue indicaciones en simulacros.


24


OTROS

LECCIÓN 4: NORMAS SOCIALES. CONVIVENCIA Y CONFLICTO

POSIBLES NOMBRES:





Distintos tipos de leyes y normas: normas en la escuela y en la comunidad.

La convivencia es armónica cuando todos cumplimos las normas.

Propone normas que beneficien a todos en la convivencia escolar y familiar.

Enuncia las normas de convivencia escolar.

Percibe las normas como acuerdos de convivencia.

1.1.4. Pertenencias personales, las de sus compañeros / as, y las del centro escolar.

Pertenencias personales y de la escuela. (Lo público es de todos pero no es propiedad de nadie).

1.2.22. Ilustración con dibujos y recortes de objetos de uso de los niños / as, del profesor /a, el hogar, el aula y el centro escolar.

1.3.15. Manifestación del como cuidar las pertenencias personales y de los demás y para que sirven.

1.3.16. Manifestación de seguridad de sí mismo, respeto y consideración por los demás.

1.3.17. Demostración de actitudes de solidaridad y cooperación.

1.4.17. Muestra prácticas adecuadas para conservar y usar sus pertenencias, la de los demás del aula, el centro escolar y el hogar.

1.4.18. Expresa, relata cantos de cómo se cuidan y conservan sus pertenencias, las del centro escolar y el hogar.

1.4.19. Muestra seguridad y desenvolvimiento personal en situaciones diferentes.

1.4.20. Se expresa y comunica, en forma artística.


25


OTROS El conflicto se produce

cuando no seguimos las normas, o vemos las cosas de forma distinta.

Conflictos con nuestros amigos en la escuela. Conflictos con adultos.

La norma establece quién tiene razón

Modalidades de resolución de conflictos: la violencia y el diálogo.

Identifica situaciones cotidianas de conflicto con personas adultas

Comprende la postura de otra persona en una situación de conflicto. Puede ponerse en el lugar de otro.

Perdona y repara cuando se enfrenta a una resolución de conflictos.

Resuelve sus conflictos adecuadamente.


La ley establece que los niños no deben trabajar.

Elabora normas y propone leyes para que los niños no trabajen.

Esta dispuesto a cuidar así mismo y s los demás.

Elabora normas y propone acuerdos para que los niños estén protegidos.


26


OTROS

LECCIÓN 5: DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS/AS





1.1.3. Derechos y deberes del niño/a en la familia, el centro escolar y la comunidad local.

1.2.17. Narración de fábulas o cuentos relacionada con la responsabilidad, el respeto, la colaboración,...

1.2.18. Reflexión acerca de la necesidad de defensa de los derechos del niño/a y del cumplimiento de los deberes.

1.2.19. Representación de los derechos y los deberes del niño/a en la comunidad mediante dramatizaciones.

1.2.20. Ilustración con dibujos y recortes de objetos de uso de los niños / as, del Profesor /a, el hogar, el aula y el centro escolar.

1.2.21. Representación de los derechos y los deberes del niño/a en la comunidad mediante dramatizaciones.

1.3.12. Responsabilidad ciudadana.

1.3.13. Manifestación ciudadana pro defensa de los derechos en la práctica ciudadana.

1.3.14. Interiorización y cumplimiento de los deberes del ciudadano.

1.4.12. Participa en discusiones sobre los derechos y deberes del niño/a en la familia escuela y comunidad.

1.4.13. Representa escenas donde se manifiestan los derechos y deberes de los niños / as.

1.4.14. Se acepta así mismo y a los miembros del grupo.

1.4.15. Asume con responsabilidad las tareas que le asignan.

1.4.16. Muestra actitudes de solidaridad y cooperación.

2.1.5. Lugares de recreación y su influencia en la salud física y mental.

2.2.68. Identificación de beneficios de los lugares de recreación.

2.3.50. Cumplimiento de normas de seguimiento durante la visita al lugar de recreación.


27


OTROSDerecho a la recreación y a los lugares histórico/culturales de recreación

2.3.51. Participación activa en la ambientación del aula.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Derecho a tener cubiertas

las necesidades básicas. Manifestación critica por el

respeto de sus derechos. Identifica situaciones en

las que sus necesidades deben estar atendidas.


28


OTROS

LECCIÓN 6: COMUNICACIÓN SOCIAL DEL RUMOR AL INTERNET





Definición de comunicación como necesidad del individuo y de la sociedad de comunicarse

Formas de comunicación individual: corporal (gestos-movimientos-símbolos), oral (sonidos-palabras- entonación)

Si no hay comprensión, no hay comunicación.

Medios de comunicación social:

o El rumor y los espacios de divulgación

o ESCRITA: periódicos, publicidad.

o IMAGEN Y SONIDO: teléfono (fijo, celular), radio (local y nacional), TV (local y nacional),

o Internet y el mundo global

2.2.62. Identificación de los principales medios escritos, radiales y televisivos.

Relaciona una noticia en los medios de comunicación social a los que tiene acceso en la familia. Mi familia lee, escucha, ve.

2.3.43. Valoración y discriminación de programas de radio, prensa y televisión.


29


OTROS

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Elaboración de noticias

sobre trabajo infantil para los distintos medios.

Manifiesta sensibilidad a la realidad de niños y niñas trabajadores

Expresa problemas relacionados con el trabajo infantil.


30


OTROS

LECCIÓN 7: IDENTIDADES MÚLTIPLES Y TRADICIONES





Definición de mi identidad en base a varios criterios: genero, edad, aficiones, lugar de origen, religión, etnia, rural/urbano.

Somos iguales (los mimos criterios) y somos diferentes (con diferente contenido).

Tradición como evocación de la identidad.

Distinción de diferentes posibilidades de definición de identidad.

Identificar en personajes famosos o populares distintos rasgos de identidad en base a genero, edad, aficiones, lugar de origen y religión.

Establece sus preferencias.

Respeto a los que son diferentes.

Apertura para poder aprender de la diversidad. Habilidades de escucha.

Escucha las diferencias de los demás.

Distingue los criterios de identidad.

1.1.7. Organización de actividades que se realizan en el centro escolar, el hogar y la comunidad.

Tradiciones, fiestas, celebraciones, etc.

ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS QUE SE CONMEMORAN:

Acontecimientos en torno a la vida del niño y de su familia

Fiestas patronales Día de la Independencia

Razones por las que se celebran

Propuesta de celebración

1.2.35. Conversación de los conocimientos previos acerca de las festividades escolares familiares y de la comunidad.

1.2.38. Selección de actividades para su realización de acuerdo con las condiciones ambientales

1.2.39. Realización de actividades en el centro escolar y en el hogar.

1.3.27. Valoración por el trabajo de los miembros de la familia y de su entorno.

1.3.28. Valoración del trabajo colaborativo en el hogar y en el centro escolar.

1.3.29. Valoración de la satisfacción de las necesidades básicas en el grupo familiar.

1.3.30. Creatividad al dibujar o modelar la vivienda.

1.4.33. Establece, acertadamente, relaciones entre ahora-antes; mucho antes-después; luego-tarde.

1.4.34. Describe, con realce, acontecimientos importantes vividos en el centro escolar, en la familia y la comunidad.

1.4.36. Reconoce, con alegría y respeto, el nombre de la patria y sus símbolos.

1.4.37. Identifica, con claridad, los elementos que unen a la comunidad educativa familiar y comunidad local.


31


OTROS

1.3.31. Valoración de las actividades que se realizan en el centro escolar, en el hogar y la comunidad.

1.3.32. Disfrute por las actividades escolares, familiares y comunales como parte de su vida diaria.

1.3.33. Manifestación de participación con respeto agrado y buenos modales en las fiestas que se celebran en el centro escolar, el hogar y la comunidad.

1.3.34. Manifestación de respeto a los símbolos patrios.

1.3.35. Valoración de las celebraciones escolares familiares y de la comunidad y los motivos por los que se celebran.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL y VIH SIDA Otros criterios de igualdad

y diferencia en niños y niñas. Niños trabajadores, niños con enfermedades crónicas.

Categorizar los criterios de igualdad y diferencia de niños y niñas trabajadores.

Aceptación de los que no son como yo.

Muestra respeto por otras realidades sociales y personales diferentes a la suya.


32


OTROS


Manifestar actitudes de defensa del patrimonio histórico y cultural, contribuyendo activamente a su conservación y mejoramiento, valorando los hechos y personajes históricos a fin de fortalecer la identidad local y nacional.Manifestar actitud crítica ante las interacciones que la sociedad establece con el espacio geográfico y el paisaje natural y las consecuencias económicas, políticas y ambientales; participando en planes conservacionistas en la comunidad local, país y región, para promover el restablecimiento del equilibrio sociedad-naturaleza y contribuir al logro de una mejor calidad de vida en la población; valorando el soporte físico del país (relieve, clima, hidrografía, vegetación) como recursos y elementos importantes para la vida de los seres humanos.Iniciar la asimilación de las nociones de cambio y tiempo histórico que le permitan un progresivo acercamiento a la realidad social e histórica.


Reconocer y describir los aportes culturales de personajes históricos en la conformación de la cultura salvadoreña para fortalecer su identidad local y nacional.


UNIDAD III: EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA COMUNIDAD


Comprender las relaciones entre nociones de tiempo y cambio mediante la indagación de hechos temporo–espaciales para entender los cambios ocurridos en la comunidad.

33


OTROS

LECCION 1: CONCEPTOS TIEMPO/HISTORIA





3.1.9. Relación entre pasado personal y el pasado histórico.

Pasado, presente, futuro en acciones y hechos.

El pasado de las personas lo cuentan los historiadores y se llama historia.

Observar el tiempo en acciones. Hay cosas que ocurren antes y otras que ocurren después.

Ordenar secuencias en acciones.

Ordenar la evolución de un objeto en el tiempo histórico.

Identificación de acciones ocurridas en el pasado, las que ocurren ahora. Proyecciones a futuro del niño

Reconocimiento de que todo tiene pasado/historia. La tierra, la comunidad, la familia, nosotros. Vinculado a la escuela.

3.2.76. Descripción de cómo era la comunidad local antes de nuestro nacimiento.

3.3.61. Reafirmación de la identidad personal, local y del municipio.


34


OTROS

3.2.77. Indagación y búsqueda de información para el reconocimiento de que la historia y la existencia del mundo comenzaron mucho antes de nuestro nacimiento y que continuará después de nosotros.

Reconocimiento de la irreversibilidad en acciones vinculadas a la familia y la escuela.

3.1.10. La comunidad del pasado y del presente. Formas de vida.

Los objetos y personas que nos quedan del pasado nos ayudan a imaginar el pasado. (fuentes).

3.2.78. Reconocimiento de los primeros habitantes de la localidad y el municipio.

3.2.79. Descripción sobre el modo de vida de los grupos del pasado mediante la observación de laminas, dibujos, videos,... o descripción de los cambios producidos en las comunidades en el transcurso del tiempo.

Imaginación de acciones ocurridas en el pasado en base a objetos cotidianos que vienen del pasado.

3.3.62. Actitud de aprecio por nuestros antepasados.

3.3.63. Valoración y respeto por las manifestaciones culturales de nuestros antepasados. Interés en la participación del recorrido por la localidad y el municipio.

3.3.64. Valoración por la conservación del patrimonio histórico.

3.4.57. Reconoce huellas, materiales del pasado en su comunidad.



35


OTROS Si vemos las herramientas

de un niño trabajador podremos averiguar en que trabaja. (Fuentes)

Describe modos de vida de niños trabajadores.


36


OTROS

LECCIÓN 2: MEDICIÓN DEL TIEMPO: CRONOLOGÍA





El tiempo se mide: cronología

Tiempo físico: biológico, estacional, año, mes, día,

Instrumentos de medida del tiempo. El reloj, las horas. El reloj de arena.

Tiempo convencional: los calendarios.

Calendarios: diversidad en nuestra sociedad: escolar, laboral, religioso, deportivo etc

Representación del tiempo:

líneas de tiempo

Representa el tiempo en líneas de tiempo y frisos temporales ilustrados en los que ubica de izquierda a derecha situando secuencias de acciones.

Construye un reloj de arena y establece una medida arbitraria del tiempo.

Identificación de los calendarios con los intereses de la familia.

Aprecia la diversidad cultural a través de la diversidad de calendarios: escolar, religioso, deportivo.

Aprecia la diversidad cultural a través del tiempo de las campanas.

Construye, con agrado, calendario de celebraciones en el centro escolar, en el hogar y la comunidad.

Usa con propiedad las diferentes unidades de medición del tiempo (año, estaciones, días, meses )

Identifica como instrumentos de medida del tiempo los relojes.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL El calendario también

afecta a los niños y niñas que trabajan porque hay temporadas apropiadas para el trabajo.

Identifica en que momento del año trabajan los niños que recolectan caña de azúcar

Ubica en el calendario momentos intensos de trabajo de niños que recolectan caña de azúcar.


37


OTROS

LECCIÓN 3: CAMBIO Y CONTINUIDAD





3.1.11. Noción de cambio.

Todo cambia. Cambios cotidianos y de observación de la familia.

Los cambios se producen a diferentes velocidades: unos elementos permanecen mientras otros cambian.

3.2.80. Identificación de cambios antes y después de terremotos, huracanes (edifica-ciones, vías de comunicación, servicios,...)

3.2.81. Reconocimiento de vestigios materiales del pasado en las comunidades del presente (iglesias, monumentos, vivien-das, centros recreativos,...)

Exploración del por qué cambian las cosas.

Identificación del principio de causa-consecuencia factores diferentes.

Observación de fenómenos que ocurren simultáneamente y contemporáneamente en la vida cotidiana.

3.2.82. Redacción de textos sencillos acerca de los cambios recientes ocurridos en la localidad y el

3.4.58. Identifica algunos cambios físicos y sociales ocurridos en su comunidad.

3.4.59. Redacta textos sencillos sobre cambios ocurridos en su medio socionatural.


38


OTROSmunicipio.


39


OTROS

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Si un niño trabaja su

estado de salud cambia, ya no está contento y saludable.

Identifica consecuencias del trabajo infantil.

Sensibilidad a las consecuencias del trabajo infantil.

Describe consecuencias en los niños del trabajo excesivo o peligroso.


40


OTROS

LECCIÓN 4: EL PASADO DE MI COMUNIDAD





Personajes importantes de mi comunidad que recuerdan las personas.

Aspectos que se recuerdan de las personas.

La comunidad de Claudia Lars.

Indagar mediante preguntas a ancianos algunos cambios cercanos de la localidad

Dibujo y explicación del pasado

Aplicar las representaciones del tiempo.

Indaga sobre la vida de otras personas del pasado.

Conversa sobre cómo se vivía antes.

Representa estructuradamente sucesos o episodios de la vida de personas.

3.1.12. Personajes históricos.

3.2.83. Búsqueda de información acerca de los personajes históricos de la localidad y el municipio.

3.2.84. Elaboración de breves biografías de personajes históricos de la localidad y el municipio.

3.2.85. Reconocimiento de los principales acontecimientos acerca de la vida de la poetiza salvadoreña Claudia Lars, a partir de la lectura de su biografía.

3.2.86. Representación de Claudia Lars por medio de dibujos.

3.3.65. Aprecio y reevaluación crítica de los vestigios materiales del pasado.

3.3.66. Interés por participar en la redacción de textos sencillos acerca de los cambios ocurridos en la localidad.

3.3.67. Valoración de la importancia de los personajes históricos.

3.4.60. Elabora biografías de personajes ilustres de la localidad y el municipio


41


OTROS

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Trabajos se realizaban en

mi comunidad. Trabajo de mi abuelo,

trabajo de mi padre, mi trabajo.

Localiza un personaje en la historia de su comunidad que tuvo un futuro exitoso por sus éxitos como estudiante.

Admiración por la vida de personas que estudiaron.

Identifica el estudio como factor de progreso personal y comunitario.


42


OTROS

LECCIÓN 5 : CIVISMO Y PATRIACONTENIDOS

CONCEPTUALESCONTENIDOS

PROCEDIMENTALESCONTENIDOS

ACTITUDINALESINDICADORES DE LOGRO

Identidad nacional: Somos salvadoreños y tenemos elementos que nos hacen sentirlo (hacemos, nos gusta, somos,…)

Nuestra nación es El Salvador y otros niños tienen otra.

Símbolos patrios tradicionales y oficiales.

Enuncia costumbres propias del El Salvador.

Reconoce entre varios la bandera, el escudo, el himno, el ave, la flor.

Valoración de lo nacional: lo nuestro es importante.

Canta el himno completo correctamente.

Representa en diversas actividades tradiciones salvadoreñas.

3.1.13. Las fiestas patrias como medio de identidad nacional. 15 de septiembre de 1821.

3.2.87. Descripción de los procesos seguidos para izar y guardar la Bandera Nacional.

3.2.88. Diseño y ejecución de dramatizaciones de los acontecimientos que le dan significado a las fiestas patrias.-

3.3.68. Manifestación de agrado y respeto a los símbolos patrios.

3.3.69. Valoración de los símbolos y fiestas patrias como forma de identidad nacional.

3.4.61. Manifiesta actitudes de respeto en la celebración de las fiestas patrias.

3.4.62. Describe con agrado y respeto los símbolos patrios de El Salvador.

TEMA TRANSVERSAL: TRABAJO INFANTIL Todos construimos El

Salvador. Mi contribución es

importante


43

propuesta malla segundo grado

Documents