propuesta específica, sala de 5 años

Propuesta Específica Sala 5 añ os

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Escuela Normal Superior N° 36 “Mariano Moreno”

Lengua y su didáctica.

Docente: Giselle Cuffaro

Alumnas:

- Cabral, Sofía

- Giosso, Antonella

3° 2° Nivel Inicial. Turno Tarde.

Propuesta Específica:


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Fundamentación:

Los trabalenguas, forman parte de aquellas poesías folklóricas en las que como sostiene

Alicia Zaina, es tan importante tener en cuenta la calidad es de decir, los ritmos, la rima,

los juegos de palabras y las reiteraciones, como la variedad. Por su estructura interna, se

encuentran dentro de las poesías lúdicas, ya que invitan a un juego de palabras, donde la

cultura se vuelve un momento jocoso, placentero y de esparcimiento colectivo, y permite

a su vez realizar desplazamientos mentales (asociaciones, relaciones), mientras que

ayudan a los niños a una correcta pronunciación cuando algo presenta alguna dificultad en

la adquisición de una habilidad de pronunciación.

Su importancia radica en que generan en el niño el deseo de repetición y memorización,

desarrollando habilidades cognitivas y favoreciendo otras más, desde un contexto lúdico,

problematizando al niño en un reto cognitivo de superar. La importancia de crear un clima

especial para favorecer este encuentro con los trabalenguas, es con el fin de promover en

los alumnos una escucha atenta y participativa, recreando lúdicamente la recepción del

texto literario en los alumnos, al jugar con las palabras escuchando, diciendo y repitiendo

el trabalenguas siempre ayudándolos actuando como mediador entre ellos y el texto

literario (trabalenguas) y motivándolos en la producción de los trabalenguas.

Las habilidades cognitivas que se desarrollan a través de los trabalenguas son diversas,

creando por medio del juego situaciones imaginarias, que les ayudan a apropiarse de

información que ya conocen y construyendo, recreando y desarrollando nuevas ideas y

conceptos.


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Objetivos:

- Iniciarse en la poesía lúdica folclórica.

- Iniciarse en el reconocimiento de similitudes fonéticas de las palabras

- Mejorar la articulación de los fonemas

- Mejorar la fluidez verbal

Contenidos:

- Trabalenguas.

- Escucha atenta.

- Respeto por los turnos de intercambio.

- Relacionamiento de palabras por similitud fonética.

Actividad 1

Tiempo estimado: 30 min

Inicio: la docente preparará el ambiente, para crear el “mundo de los trabalenguas”.

Colocará en el centro de la sala una manta, y varios almohadones. Así mismo, en la

entrada de la sala colocará un gran cartel que dirá ¿se animan a conocer el mundo de los

trabalenguas?

Al ingresar a la sala, los niños encontrarán que se escucha una música instrumental de

fondo, que hay una luz tenue, y que unas telas cuelgan sutilmente.

La docente los invitará a colgar sus mochilas y camperas y tomar asiento – chicos,

escuchen… ¿estarán los trabalenguas por aquí? (mirando detrás de la puerta) o…. ¿aquí?

(mirando debajo de una mesa), mmm creo que mejor nos sentamos en la manta y los

esperamos, ¿Qué les parece?

Desarrollo: La docente, tomará asiento, y cuando todos los niños hayan hecho lo mismo,

hará de cuenta que descubre un cartel que estos seres han dejado. El mismo estará

pegado en la pared más cercana a una altura baja, y cubierto por un papel blanco, para

que no sea descubierto apenas ingresan a la sala. – ¡no saben lo que acabo de ver!

¿Quieren que les muestre? No, mejor no. ¿O sí? ¿Quieren que les muestre? Bueno, está

bien, les muestro… - la docente procederá a retirar el papel blanco que lo cubre y a leer lo

que allí está escrito - ¡Miren! Es una pista… si lo puedes repetir sin error, puedes descubrir

quién soy… mmm, ¿Qué querrá decir eso? ¿Alguien sabe que hay que repetir? ¿Y si

buscamos más pistas? Pero cuidado, no sea cosa que si hablamos demasiado se vayan…


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Cuando alguno de los niños encuentre el segundo cartel, se le pedirá que lo traiga sobre la

manta, y que todos tomen asiento. Luego la docente leerá en voz alta el trabalenguas, y

preguntará luego – ¿saben qué es lo que acabo de leer? A ver, ¿qué les parece? ¿Cómo son

las palabras “cuchara, cucharita, cuchara”? ¿Cómo suenan? ¡Sí! Suenan parecido… y a

ver… si las decimos rápido, ¿Qué pasa? Probemos- la docente irá conduciendo a los niños

a que aumenten el ritmo con el que repiten el trabalenguas, para que de esta manera

puedan descubrir las dificultades de los mismos, y por lo tanto su principal característica.

Luego, intentará cambiando un poco las palabras, - a ver, si lo modificamos diciendo “las

cucharas cuchichean con el cucharón”, ¿que cambia? ¿y si lo vamos diciendo cada vez más

rápido? A ver si nos sale…

Cierre: la docente invitará a los niños a una ronda, donde ellos, puedan expresar que es lo

que hicieron, cual fue la dificultad, que les pasaba cuando aumentaban la velocidad al

decirlo, etc.

Actividad 2


Inicio: la docente, en esta oportunidad, colocará en principio una sábana o tela para crear

un momento de sorpresa y descubrimiento. Sobre dicha tela, colocará un cartel que diga

“bienvenidos al mundo de los trabalenguas”. Mientras que detrás de esta, que se

encontrará sectorizando un rincón, colocará la manta y los almohadones, móviles de papel

decorados, y colgará unos catalejos los cuales tendrán en uno de sus extremos, distintos

trabalenguas escritos en nailon, para que al mirar contra la luz, los puedan leer, así como

seres, que serán los trabalenguas de cuya boca saldrá una lengua enroscada que

contendrá escritos algunos trabalenguas.

Desarrollo: La docente, indicará a los niños que cuelguen sus mochilas y los invitará a

formar una ronda en el piso. Una vez que todos se encuentren sentados, les preguntará a

los niños si recuerdan que era un trabalenguas, que habían realizado el día anterior,

acompañándolos a llegar a la conclusión de que un trabalenguas es un juego de palabras,

en los que se utilizan palabras con sonidos o letras iguales o parecidas

Luego, la docente les preguntará - ¿pudieron ver el cartel que nos dejaron hoy? ¿saben que

dice? Bienvenidos al mundo de los trabalenguas (con voz misteriosa)… ¿quieren conocer

este mundo al que los invitan? (con cara de intriga o asombro) ¡muy bien! Correremos el

telón para que puedan ingresar.


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Se propiciará un tiempo para el descubrimiento, luego, la docente los invitará a sentarse

en la manta. Allí ira eligiendo a un niño por vez a través de la canción “en la casa de

pinocho”, y al que le toca, debe levantarse y elegir uno de los trabalenguas de los seres o

de los catalejos. Entonces la docente leerá el trabalenguas en voz alta, primero despacio y

luego aumentando la velocidad, acompañada por los niños. Iniciando con ellos un juego

de palabras. La posición de los niños serán indistinta se les dará libertad para que estén

acostados, parados o sentados según prefieran y estén más cómodos.

Cierre: la docente propondrá repasar a medida que van colocando nuevamente los

trabalenguas en los lugares donde estaban, cuales son aquellas palabras similares, cuales

les resultaron más complejos. El guardado, se realizará colocándoles una cinta para

marcar que ya los han leído ese dia. Mientras los guardan se puede repasar oralmente

como decían esos trabalenguas y elegir por ejemplo uno para utilizar en el tren, cuando

estén saliendo del jardín.

Actividad 3


Inicio: previamente la docente, va a pedir a las familias, que busquen en su memoria con

la ayuda de los abuelos/as aquellos trabalenguas que recuerdan de su infancia, y se les

dará círculos de cartulina para que los puedan escribir, pidiéndoles que escriban debajo su

nombre y/o su parentesco, y del otro lado el recuerdo al que los remite, por ejemplo me

hace acordar a mis tardes de juego con mis amigas, o a mi primo mayor, etc. A medida

que los traigan, la docente irá colocándoles una tanza para poder colgarlos junto con los

demás.

Desarrollo: la docente, agregará al rincón ya ambientado, los círculos de colores con los

trabalenguas que hayan traído los niños.

Luego, invitará a los niños a investigar el mundo de los trabalenguas y a descubrir que

encuentran de nuevo. Se intentará así que reconozcan que circulo pertenece a algún

familiar suyo, y se irán compartiendo y jugando en voz alta. Se contará quien lo trajo y que

recuerdos le trae a esa persona ese trabalenguas en particular.

Cierre: la docente preguntará si saben quién invento los trabalenguas, si conocen a

alguien que no conozca ningún trabalenguas, que les paso a sus familiares cuando

intentaron recordarlos (si se reían, si no se acordaban bien, si se trababan), etc.


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La idea principal de esto, es que los niños puedan crear un vínculo ente dichos

trabalenguas y los recuerdos de sus familiares. Para mostrarles que los trabalenguas no

son algo que invento la seño, sino que forman parte de la cultura de nuestra sociedad, que

se va transmitiendo de generación en generación y que es un juego de palabras que se

puede compartir y jugar con todas las edades.

Luego, los invitará a intercambiar entre ellos los trabalenguas, para que a cada familia

llegue otro que haya recordado otra familia.

Actividad 4


Inicio: la docente, proporcionará a los niños cajas de tamaño mediano, y latas que serán a

partir de ahora tambores, y los invitará a elegir un elemento y formar una ronda. El

ambiente, será el mismo rincón que ha quedado instalado.

Desarrollo: Una vez que todos estén sentados y con un elemento. La docente reproducirá

la canción “tra tra que tra” primero para que la conozcan y la interpreten con los

“tambores” o golpeando el piso, luego para que la canten todos juntos, invitando a un

juego más relajado.

Cierre: se comentarán las dificultades, se preguntará que les parece que cambio en

relación a los ya vistos (tono, melodía, etc)

Actividad de evaluación


Inicio: la docente repasará el concepto de trabalenguas con los niños, sus características,

el modo en que éstos se mantienen dentro de la cultura, etc.

Desarrollo: luego, les propondrá crear sus propios trabalenguas. En principio se

comenzará por descubrir sonidos similares, y a partir de allí, la docente irá anotando

palabras que suenen parecido. Luego irán probando distintas combinaciones, y cuando

elijan las que más les gustan irán creando los trabalenguas. Los mismos, pueden ser

agregados en el rincón, o quizás también podría llevarse a sus hogares para compartirlos

con la familia, creando la docente una copia para que quede en dicho rincón.


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Cierre: se buscará que los niños compartan en una ronda donde se evidencie el “tiempo

de compartir” como llegaron a la confección de los trabalenguas, para que puedan hacer

una recapitulación del trabajo realizado, identificando los momentos de dicho proceso de

manera ordenada.


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propuesta específica, sala de 5 años

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