propuesta de talleres para optimizar el uso de internet
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Centro de investigaciones Psiquiatritas,Psicológicas y Sexológicas de VenezuelaRecocido por CINOCI (1981)
Autorizado por el C.N.U. (1991)Gaceta Oficial Nº 34.678Programa: Diplomado en Planificación yEvaluación de la Educación.-
Programa: Diplomado en Planificación y Evaluación
Unidad Curricular: Informática en la Educación
PROPUESTA DE TALLERES PARA OPTIMIZAR EL USO DE INTERNET EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA MARABAL, MUNICIPIO
MARIÑO, ESTADO SUCRE
FACILITADOR: PARTICIPANTES:
MSC. IZRRAEL MENDOZA Lcda. Luzbeidys Hernández C.I.Nº V-9.936.951 Lcda. Bastardo Yubiris C.INº V-14.311.490 Lcda. Francelis Jiménez C.I.Nº V-15.090.840 Prof. Campos Eduardo C.INº:9.941.997
COHORTE PARIA I
IRAPA, OCTUBRE 2011
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INTRODUCCIÓN
La educación es el recurso más valioso que tiene cualquier nación, debido
a que promueve un desarrollo humano profundo y armonioso; además,
prepara al individuo para que progrese y retroceda la pobreza, la exclusión
y la ignorancia entre los pueblos.
En el sistema educativo las instituciones deben ir de la mano con el
progreso de la mente humana. En la medida en que este se desarrolle, se
ilustra; conforme se hacen nuevos descubrimientos, se revelan nuevas
verdades, las costumbres y opiniones cambian con las circunstancias; las
instituciones también deben progresar y mantenerse a la altura de los
tiempos.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han entrado
en la vida cotidiana de las personas, constituyendo prácticas de tecnología
educativa que se articulan en la triada Sociedad-Cultura-educación, a través
de diferentes artefactos y lenguajes mediadores.
Se puede entender a la tecnología educativa básicamente de dos
maneras. La primera como una tecnología de la educación, referida al
diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales basados en los
nuevos medios tecnológicos destinados a promover una enseñanza eficiente
y eficaz que contribuya en definitiva, a resolver problemas educativos. En
segundo término, como una tecnología de la educación, un modelo teórico-
práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, caracterizado como
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un proceso de planificación y gestión de la enseñanza en que se aplican
principios científicos, es decir definición de teorías de aprendizaje, diseño del
currículo, selección y producción de materiales, elección de procedimiento,
gestión de la enseñanza, evaluación de resultados.
Es por ello que el internet, propone una serie de funciones básicas que
abren muchas posibilidades de desarrollo para las actividades cotidianas.
Estas funciones se relacionan con la comunicación, la información, el
entretenimiento, las actividades comerciales, las gestiones administrativas y
la educación. En el marco de la actividad docente es necesario abordar la
función informativa y comunicativa de internet, como dos de las que resultan
de mayor interés desde la perspectiva educativa.
La presente investigación plantea una Propuesta de un plan de acción
para optimizar la aplicabilidad del uso del internet como recurso didáctico en
las Escuelas Bolivarianas de turno integral del Municipio Mariño del Estado
Sucre.
Esta investigación, está basada en el modelo Holístico-Inductivo está
constituida en seis (3) capítulos orientados a expresar los distintos momentos
que lo integran:
En el primero, definido como el momento problema, donde se plantea el
problema, los objetivos, propósito del estudio, relevancia, antecedentes,
indicadores y supuestos, limitaciones y definiciones de términos básicos.
El segundo, corresponde al momento teórico referencial, en el que se hizo
referencia a las concepciones filosóficas y teóricas que sustentan la
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investigación, teoría institucional, teoría de la audiencia, perfil ideal y el
sistema de variables.
El tercero se refiere al momento metodológico; a través de un esquema se
justifica el modelo de la investigación que se utilizó, el proceso de muestreo,
operacionalización de variable, construcción. Validación y aplicación del
instrumento, conteo y fabulación de los datos.
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CAPITULO I
MOMENTO PROBLEMA
En este capítulo se desarrollan los aspectos relacionados con el
Planteamiento del Problema, Características, Objetivos Generales y
Específicos, Propósito de la Investigación, Relevancia, Antecedentes
Históricos – Nacionales y Locales, Indicadores y Supuestos, Limitaciones y
Definición de Términos Básicos.
1.1 Planteamiento del Problema.
La educación es el recurso más valioso en el que se afianza cualquier
país, debido a que a través del conocimiento, el individuo puede optar al
desarrollo de la sociedad, en la que se encuentra inmerso; ya sea en lo
económico, científico, tecnológico, cultural; lo que implica mayor disposición
hacia el camino del progreso.
La UNESCO 1980, plantea "la Tecnología en el medio Educativo es una
aplicación sistemática de los recursos del conocimiento científico al proceso
que necesita cada individuo para adquirir y utilizar conocimientos". (p.89)
Se deduce de lo anterior la importancia que tiene la tecnología como un
sistema del cual se debe apropiar el individuo y sacarle la mayor cantidad de
provecho en cada actividad que realice el docente; de manera tal que el
aprendizaje se convierta en un elemento que atraiga la atención y se le
pueda obtener los mejores resultados al ser aplicados.
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En Argentina, 1993. En el mismo orden de idea El sistema educativo A
partir de la sanción de la Ley de Educación Federal N° 24 195, en cuanto a la
informática educativa, plantea la inserción tecnológica a partir de cuatro
Aspectos:
La aceptación generalizada de las herramientas informáticas como una necesidad para adecuar al alumno al ritmo que marcha la sociedad.El enfoque, ya casi consensuado de las computadoras como instrumentos que permiten la integración curricular y no como objetos de estudio en sí mismos.La producción nacional y la importación de software educativo en español en casi todas las áreas y niveles del currículo escolar.La proliferación de cursos de posgrado en informática educativa. (p.12)
Se infiere de lo anterior la necesidad que tiene el ser humano de caminar
a la par de los avances tecnológicos, la escuela se convierte en el centro de
atracción donde se pone de manifiesto a través de sus planes y programas la
implementación de las herramientas informáticas como instrumentos de
aprendizajes, tomando en cuenta todos los niveles educativos de manera
que cada individuo pueda tener acceso al campo científico y gozar de los
beneficios que esta ofrece.
En 1.996 en Chile a través de la Coordinación Nacional de Enlaces, y el
Instituto de Informática Educativa, de la Universidad de La Frontera (UFRO),
se emprende una iniciativa piloto en educación a distancia, a modo de
promover la actualización docente y el apoyo pedagógico a través de la red.
Y se concluyó:
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Internet es un gran recurso, la cantidad de información que nos entrega es enorme, pero no por ello toda la información que posee es la adecuada, los profesores y directivos deben ser capaces de encontrar un uso y clasificación apropiada de la información que los alumnos utilizan, el adecuado uso de este gran recurso sólo dependerá del conocimiento de las nuevas tecnologías que posea cada docente o usuario de la red Internet. (p.36).
Se puede decir que la gran cantidad de información que se obtiene al usar
el internet, le permite al profesor desechar lo malo y tomar las diversas
estrategias educativas que promuevan el interés de los estudiantes de
manera tal que lo extraído sea lo más apropiado para el grupo y le permita a
este mostrar interés por cada actividad que realiza.
Para el año (1.998), en Washington, EE.UU se organizó el Segundo
Congreso Mundial de la Internacional de la Educación donde se reafirmó: “la
educación sigue siendo un instrumento esencial para la liberación social, la
paz, el progreso y la justicia” (p. 17)
De lo anterior se expresa que la educación es la única herramienta que
puede proporcionar bienestar y progreso al individuo, lo que constituye un
elemento prioritario para cada país, porque dependiendo del avance que
esta tenga se irá desarrollando y alcanzará mejoras en los diversos campos;
tanto tecnológico como científico.
La educación en la era de la información tiene, sin duda, un futuro lleno de
posibilidades, si la tecnología educativa se integra adecuadamente en el
proceso de aprendizaje. A través del internet la educación se convierte en
un recurso valioso, porque halla el modo de multiplicar no solo su
efectividad, sino también la manera de canalizar el recurso.
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En España 2001 En el II congreso Internacional Virtual de Educación se
Concluyo:
Frente a los nuevos instrumentos es necesario aprender a pensar críticamente acerca de sus usos; hablar del internet en término de valores humanos y encontrar manera de encaminarlos sabiamente en beneficio del colectivo, es el reto que enfrenta en esta era tecnológica, la humanidad. (P. 6)
De lo anterior se deduce que la educación debe ir a la par de todos los
cambios que se susciten a nivel mundial. Por lo que es importante que todos
los avances tecnológicos innoven el currículo educativo; proporcionando
bienestar social e implementado para ello estrategias que permitan que estén
al alcance de todos sin discriminación, donde haya igualdad de
oportunidades y estén al alcance de todos.
La informática se plantea como un recurso educativo innovador que
ofrece posibilidades diferentes para abordar el aprendizaje, y la concepción
de educación y conocimiento, a nivel mundial, ya que paulatinamente se ha
dado un profundo interés por incorporar, al uso de la tecnología, la
posibilidad de concebir un sujeto distinto basados en procesos de
aprendizaje: más activo, responsable, buscador permanente de
conocimiento, creativo, tolerante de las diferencias, ágil en el razonamiento y
diestro para la toma de decisiones.
El profesor actual debe estar preparado para dar respuesta a las
inquietudes que se generan de la dinámica estudiantil, es por ello de suma
importancia que la preparación del docente en campo científico y tecnológico
es vital para cada actividad que realiza con sus estudiantes, lo que posibilita
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un nivel académico más fluido y con mayor capacidad de insertar nuevas
estrategias que permitan un mejor desempeño al momento de transmitir
información al grupo, con la garantía de que la clase será más fluida y con
una alta participación de quienes están interesados en obtener los mejores
resultados de cada labor ejecutada en el salón de clase.
Para el año (2003) en España En el II Congreso Nacional de Formación
del Profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Alcázar A. concluyó:
Es incuestionable que Internet es una herramienta muy útil como fuente de información y como medio de comunicación, lo que nos lleva a pensar que se está implantando una nueva forma de construcción conocimiento y de generación del aprendizaje. Además, esta tecnología nos permite traspasar las barreras físicas realzando así los procesos educativos. Por lo tanto, Internet nos plantea nuevos retos a los docentes en la educación, ya que si la utilizamos de forma adecuada nos puede brindar aspectos muy positivos (p. 97)
El uso de la informática en el quehacer educativo, exige que el personal
docente, aprenda a usar efectivamente los computadores y los software, se
dispongan a enfrentar los cambios y modifiquen los métodos y prácticas de
enseñanza tradicionalmente utilizados; es por ello que el maestro visionario,
está en el deber de encontrar la fórmula adecuada de adueñarse del
conocimiento científico y tecnológico de manera tal que el impulso hacia las
nuevas tendencias le den los resultados esperados y su propia satisfacción
personal.
La situación expresada en Latinoamérica se refleja en Venezuela debido
al gran auge que ha tenido la tecnología en los últimos años. La educación
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no ha escapado de estas transformaciones y demandas llegándose a
constituir en un proyecto Nacional del gobierno actual. Esto se constata a
través de todas las jornadas para la creación de los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática, en todos los Estados del País cuestión esta que ha
beneficiado muy especialmente al sector educativo. También se han creado
los INFOCENTROS con el propósito de Poner al servicio de la colectividad
Las herramientas Informáticas; creación de los Centros de Gestión
Parroquial que funcionan en todas las parroquias de los diferentes
Municipios.
Ahora bien, desde la perspectiva de la formación docente, los
esfuerzos se han orientado a la instrucción en nociones básicas, que lo
familiaricen en el uso de las Tecnología de la Información y la
Comunicación y en algunos recursos tecnológicos educativos disponibles;
sin embargo, es necesario considerar un verdadero uso pedagógico de las
mismas . En ese orden de idea.
Para 1995 en el XI Plan de la Nación se precisa:
Las instituciones deben ofrecer una educación de calidad, a través de la utilización y promoción de recursos innovadores que permitan la inserción de nuevas tecnologías, para desarrollar en el educando la participación y la creatividad, no basta con poseer una sala de computación y docente en ella, es importante darle el uso que esta requiere, enfrentando las necesidades y exigencias del grupo de docentes; de forma tal que se le garantice a todos el conocimiento sobre la informática, con esta herramienta se le ofrece al educador nuevas alternativas que podrá poner en práctica con los niños y niñas de manera tal que sean usadas estrategias que cambien la forma rutinaria de impartir conocimiento. (p.316)
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Se puede deducir la importancia que tiene para el sistema educativo la
implementación de nuevas estrategias que permitan al Docente insertarse en
las nuevas tecnología de la información y la comunicación; es por ello
relevante que el educador tenga los conocimientos necesarios sobre lo
informático para llevar al aula de clase los aprendizajes que satisfagan la
necesidades del grupo de alumno que está bajo su responsabilidad.
En este contexto en el ámbito educativo, especialmente el de la formación
docente, actores fundamentales que no escapan de la incidencia del avance
tecnológico que se ven en la necesidad de reformular su práctica
pedagógica, ampliando la percepción en el uso de nuevos medios
tecnológicos y complejizando el que hacer educativo, de esta forma las TIC
presentan grandes beneficios y desafíos.
Tal como lo señalan Blázquez, (1994) en su Ponencia para La
Universidad del Zulia:
Los docentes deben contar con una formación especial en utilización pedagógica de ordenadores y, consecuentemente, poder desarrollar nuevas actividades de aprendizaje que respondan a su propia estrategia didáctica y a los objetivos que se marquen con sus alumnos, cuyos progresos deben estar en condiciones de evaluar y comprobar para diagnosticar sus errores y realizar las correcciones continuas necesarias. (p. 28)
De lo que se deduce que los docentes deben tener en su preparación conocimientos básicos sobre el manejo y uso de las herramientas informáticas; pero un gran número de instituciones carecen de este tipo de
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tecnología, cuestión esta que dificulta que muchos docentes no se vean motivados a implementar el uso de este recurso.
En Cumaná para el año 2003, no todas las instituciones educativas
contaban con centros de informática, y donde las hay, no la utilizan debido
a la deficiencia de conocimientos que tienen los docentes en el manejo de la
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) Lugo, 2003 en su
trabajo de grado para la Universidad de Oriente titulado “La Comunicación
Personal” afirma que:
La mayoría de las instituciones de Cumaná no cuentan con laboratorio de computación con red de internet, que permita al estudiante obtener información y comunicarse con el resto del mundo… y los que existen, gran parte de los equipos están en malas condiciones” (p.17)
Si se persiste en dotar las diferentes instituciones de Laboratorios y Salas
de informáticas, en ese mismo ritmo se debe capacitar al personal docente
en el uso de las mismas; lo que repercutiría en el desarrollo de los proyectos
de aprendizajes, motivando a los alumnos para que muestren más interés,
debido a que para el logro de la meta de cada docente es pertinente usar
información clara y precisa al momento de realizar cualquier actividad; de allí
la necesidad de preparación ajustada a la labor que se imparte.
Díaz, (2002) Realizó una investigación para el Ministerio de
Educación Cultura y Deporte, titulada Plan estratégico de tecnología
de información y comunicación, para el sector educativo nacional en la
que propone:
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La creación: De Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), el cual es una iniciativa orientada a la formación integral, continua y permanente de docentes, alumnos y comunidad en general, a través del uso de las tecnologías de información y comunicación; auspiciados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes como apoyo a las Escuelas Bolivarianas. En la actualidad se encuentran 30 CBIT operativos en el país y se espera concretar la construcción de 30 adicionales para el resto del año 2002. (p. 51)
Se puede inferir que la investigación ejecutada, constituye una propuesta
de suma importancia; debido a que las innovaciones que se dan en el campo
educativo, permiten una mayor oportunidad para el docente y el estudiante,
esto muestra lo vital que es la tecnología al momento de realizar la
planificación de investigaciones científicas que den resultados adecuados a
las necesidades e intereses de cada plan de estudio.
En el año 2008, La Coordinadora Nacional de Formación Básica y Plan
Nacional de Alfabetización Tecnológica, informó:
Que la región con mayor número de alfabetizados fue Bolívar, con 1.379 alfabetizados, llegando así a 482.369 personas con aprendizaje básico en la utilización del computador. En lo que se concluyó: El PNAT se impartía a través de un curso de iniciación básica del uso del computador, para este año estamos trabajando en el diseño de seis módulos, uno de iniciación y los otros cinco que le permitirán a los participantes profundizar en el uso de las herramientas de ofimática, a partir de estrategias pedagógicas para garantizar la apropiación real de lo que se está utilizando.(p.236)
Se infiere la importancia que tiene para el gobierno nacional dar la mayor
cantidad de capacitación a los docentes, con el propósito de brindar el
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conocimiento que permita el uso de la tecnología en las diversas actividades
académicas desarrolladas por el docente en la práctica educativa.
En el Estado Sucre se han realizado trabajos, programas, charlas,
simposios y cursos; relacionado con la alfabetización tecnológica en el área
educativa, situación esta que ha sido insuficiente porque no ha abarcado
todas las instituciones educativas del Estado.
En Cumaná se observa que en los últimos años se ha incrementado la dotación de centros de computación y salas de informática y telemáticas, pero no han facilitado en forma masiva la alfabetización de los educadores, ya que existen en los docentes ignorancia hacia el manejo de las herramientas ofimáticas en el aula. (Lugo, 2003, p. 78)
Se puede decir que en la medida que se les dé respuesta a las exigencias
educativas en ese mismo ritmo ira aumentando la calidad de la educación
en el sistema educativo no solo regional si no nacional, lo cual redundaría en
la búsqueda de un docente llamado a ejecutar una praxis educativa acorde a
las nuevas exigencias tecnológicas.
En las poblaciones de Cariaco y Casanay durante los meses
comprendido entre octubre- enero de 2.009 se dicto curso sobre el Uso
Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El cual
tiene como propósito el uso de las tecnologías como factor de desarrollo.
Afianzar el uso de las tecnologías en los procesos administrativos y
académico de la escuela. (Dirección General de Tecnología para la
Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo p .4)
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Se evidencio que este curso se realizó con poca presencia de docentes
activos, muchos de ellos manifestaron que se realizaba fuera del horario de
trabajo, lo que indica la falta de motivación del docente para usar la
tecnología en el aula.
Igual situación presenta El Municipio Mariño, en las instituciones
educativas de cada Parroquia de la Municipalidad existen las Salas de
Gestión Parroquial las cuales están dotadas de veinte (20) computadoras,
una impresora múltiple y conexión a internet; pero en la mayoría de los casos
esta conexión no funcionan a cabalidad por el tipo de modem con que las
dotaron, en muchos casos por el mal uso y falta de mantenimiento a los
equipos, estos están fuera de servicio por falta mouse, protectores de
corriente, teclados dañados, y personal calificado para incorporar las
computadoras a la actividad educativa.
En observaciones realizadas en la Unidad Educativa Bolivariana Marabal
del Municipio Mariño, se pudo constatar que solo un 50% de las mismas
cuentan con equipos de computación. Situación esta que no permite que el
manejo de la tecnología, llegue de forma masiva a todos los colectivo de la
instituciones educativa y comunidad en general.
En el mismo orden de ideas, se constató a través de información que se
obtuvo en la Unidad Educativa Marabal, que a los docentes de se le han
venido realizando talleres que le permitan insertar el internet como
herramientas educativas. Ya que la mayoría de los docentes carecen de
formación en el manejo de las herramientas ofimáticas.
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La Unidad Educativa Bolivariana Marabal “ha sido favorecida en cuanto a
la dotación de equipos de computación; cuenta con una 04 computadoras, e
impresora donadas por la Zona Educativa; además una Sala De Gestión
Parroquial dotada de veinte equipos e impresora multifuncional y una
conexión a internet con el satélite VENESAT. Sin embargo los docentes de la
institución en su mayoría no usa este medio tecnológico para desarrollar los
proyectos y programas contemplados en el aula de clase; debido a que
desconocen el manejo de los mismos.
En ese mismo orden de idea la escuela Bolivariana Marabal perteneciente
a la Parroquia Marabal, y se verificó la falta de mantenimiento en los equipos,
por lo que muchos de ellos están fuera de servicio, porque le falta
Protectores, teclados mouse, modem, Lo que acarrea otro problema de
funcionalidad en la organización de los aprendizajes.
La educación por ser un derecho humano y un deber social; a ninguna
persona se le debe negar, una formación integral. En las zonas más alejadas
del Municipio Mariño las Instituciones Educativas Bolivarianas, carecen de
recursos tecnológicos de computación.
Para corroborar lo indicado se realizó visitas a esa localidad. En la escuela
marabal del municipio Mariño. Los docentes y alumnos no gozan de los
beneficios que ofrecen los recursos ofimático en el medio educativo porque
nunca el docente a proporcionados su tiempo para enseñar el manejo del
computador.
En la población de Marabal, los padres y/o representantes y
especialmente los docentes viven quejándose porque tienen una conexión a
internet a través del Satélite VENESAT, pero los equipos están dañados en
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su mayoría y el docente no planifica las actividades donde el alumno pueda
explorar y expandir sus conocimientos. Al respecto
Castillo, (2009) afirma:
Que en la Unidad Educativa Bolivariana “Marabal” no se le imparten orientaciones sobre el manejo del internet. Por lo que los docentes sienten temor para utilizar la tecnología y se basan en otros recursos didácticos como forma de impartir los conocimientos dejando a un lado la informática para el maestro de la sala de computación (p. 102)
En entrevistas realizada tanto a docentes como a alumnos de
Instituciones Educativas de la Parroquia marabal, se constató que no
todos poseían recursos tecnológicos, ni el manejo de computadora ya
que el docente no cumple con su planificación. Por lo que los docentes
se siguen utilizando una metodología tradicionalista que requiere de
innovaciones urgente.
Para conocer la realidad de las Escuelas Bolivarianas Marabal de la
parroquia marabal Del Municipio Mariño Del Estado Sucre. Se elaboró una
encuesta que contiene las siguientes 10 preguntas:
1 ¿La institución educativas cuentan con los equipos y conexiones a
internet necesario para la aplicabilidad de las herramientas ofimáticas en
el aula?
2. ¿Cómo es el rendimiento académico y el comportamiento actitudinal de
los docentes para incorporar la computadora a la actividad educativa?
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3. ¿Considera que la institución puede generar iniciativas para gestionar la
dotación de equipos de computación?
4. ¿Cómo docente conoce o tiene referencia sobre el manejo de las
herramientas ofimáticas?
5. ¿cuáles son las metodologías o estrategias al manejar los medios
tecnológicos para el desarrollo de planes y proyectos en el aula?
6. ¿Qué estrategia propone para la implementación de cursos y talleres en
las deferentes instituciones educativas?
7. ¿Conoce o tiene referencia sobre la organización de los aprendizajes?
8. ¿Cómo consideras que son las acciones y las políticas que imparten los
entes gubernamentales en el mantenimiento de los equipos tecnológicos?
9. ¿considera que existen niveles de discriminación y exclusión en la
selección de los docentes para la realización de cursos?
10. ¿Qué opinión tiene acerca de los métodos utilizados por el docente en
los proyectos de las clases de computación.
Para la ejecución de la encuesta se seleccionaron 10 informantes claves
entre Directivo, Docentes, Alumnos y Representantes de la Escuela
Bolivariana Marabal Del Municipio Mariño Del Estado Sucre. Que darán
respuestas y opinarán al respecto entre los cuales se pueden mencionar:
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1. Alumno, José Gregorio Gómez F. estudiante del 6to Grado en la
Unidad Educativa Bolivariana “Marabal”
2. Lcda Rosiris Betancuor con 7 años de servicio en la Unidad Educativa
Bolivariana “Marabal”
3. Lcda. Rosmeris Suarez Docente De la sala de computación con 5 años
de servicio en la U. E. Bolivariana Marabal
4. Lcda. Ninoska Toledo Docente de la Unidad Educativa Bolivariana La
Marabal con 7 años de servicio
5. Lcda Amarilis Rojas Docente de aula con 19 años de servicio en la
Unidad Educativa Bolivariana “Marabal”.
6. Lcda. Odalis Suniaga con 8 años de servicio en la Unidad Educativa
Bolivariana “Marabal”.
7. Lcda. Ángela Alcalá Subdirectiva con 25 años de servicio en la Unidad
Educativa Bolivariana “Marabal”
8. Sr Yasmir Salazar Representante en la Unidad Educativa Bolivariana
“Marabal”
9. Carmen López Representante en la Unidad Educativa Bolivariana
“Marabal”
10. Yurbelis Velásquez: Alumna del 6to Grado en la Escuela Bolivariana
“Marabal”.
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En las opiniones arrojadas por los informantes clave, se pudo evidenciar la
problemática planteada en la escuela Bolivariana Parroquia Marabal
Municipio Mariño, donde la tecnología de la información y la comunicación,
no se usa con el aprovechamiento que debería, La Escuela no cuentan con
las herramientas y equipos para desarrollar sus actividades usando la
tecnología.
Al respecto el Alumno: José Gregorio Gómez F. (2011) señaló:
La escuela solo tiene 20 computadoras y 10 sin usar, por lo tanto las clases la vemos en grupos y no tenemos chance de trabajar un mismo día todos en las computadoras; a mí me gusta ir pero faltan, hay equipo que le falta mantenimiento, tampoco tenemos Internet por eso la maestra no manda a investigar, solo jugamos y escribimos párrafos a veces (Encuesta aplicada, Octubre 2011)
Se pone de manifiesto, que La falta de preparación del personal Docente
y la falta de mantenimiento del equipos para la institución educativa forma
parte de de las necesidades existentes. Cuando se realiza una
planificación, donde no se toma en cuenta las necesidades de los
estudiantes esto, repercute de manera negativa en su aprendizaje; por lo
tanto no se puede dar una enseñanza significativa.
Al respecto el Alumno: José Gregorio Gómez F. (2011)
Que el docente no sabe nada de computador y de internet y por eso no
incluye el computador para el proceso de aprendizaje. (Encuesta aplicada,
Octubre 2011)
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Al respecto el alumno quiere decir que el docente no tiene ninguno
conocimiento sobre computadoras e internet es por eso el no incluye el
computador como herramienta didáctica que lleve a cabo el aprendizaje de
los niños.
Lcda. Serapia Hernández (2011) al ser indagada expresó:
Algunos docentes no planifican en sus proyectos de aprendizajes actividades por temor de orientar a los alumnos, pues ellos desconocen el manejo de los equipos por lo que no pueden canalizar los aprendizajes, para que los estudiantes aprendan a manipular las computadoras y poner en práctica el uso del internet como herramienta ofimática en el aula. (Encuesta aplicada, Octubre 2011)
Se puede manifestar que en la institución los docentes no planifican en
sus actividades diarias la enseñanza a los niños sobre el uso y manejo de las
nuevas tecnologías para ejecutar sus trabajos educativos y esto de debe a la
falta de conocimientos que posee el docente en cuanto al uso del internet
como herramienta pedagógica, por lo tanto es necesario la implementación
de cursos y talleres que permitan una praxis educativa competitiva y
adecuada a los nuevos tiempos, donde el estudiante sea coparticipe de su
propio aprendizaje.
Afirma: serapia (2011)
Reforzar los contenidos del proyecto de aprendizaje a través de diferentes
actividades relacionado con los contenidos. (Encuesta aplicada, octubre
2011)
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Esto quiere decir que debemos poner más actividades al proyecto
relacionados al computador.
Docente Rosiris Betancourt (2011) puntualizó:
En una institución educativa, todos los actores que hacen vida en ella, están en el deber de gestionar lo que tiene que ver con la aplicabilidad de la organización de los aprendizajes y sobre todo estar dado a buscar respuestas inmediatas a las necesidades que tiene que ver con la aplicación de la tecnología en nuestra institución. Sin embargo no se cuenta con el apoyo necesario del personal, y el directivo muestra desinterés a la hora de solucionar los problemas, es importante resaltar que la dotación de equipos es compromiso que involucra a todo el colectivo. (Encuesta aplicada, Octubre 2011)
Se constata, que el docente debe acompañar a los estudiantes en sus
tareas pues es responsabilidad del maestro guiar el aprendizaje de los
estudiantes; corresponde al directivo motivar e incentivar con el fin de
encontrar las estrategias que permitan al docente el uso de la informática en
el aula, de manera que los conocimientos empleados por parte de estos
sirvan para mejorar la práctica educativa en el aula.
Rosiris Betancourt (2011) respondió:
Son deficientes porque deberían hacer los mantenimientos con mayor
frecuencia y no esperar que se les llamen porque no acuden rápidamente
(Encuesta aplicada en octubre 2011)
Se puede manifestar que las acciones políticas que parten los entes
gobierna
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Lcda. Odalis Suniaga (2011) sostiene:
En mi vida he tocado un equipo de computación pocas veces, y fue cuando realice el curso de las TIC, quizá no asimile lo necesario por el temor que tengo de manipular los equipos, además en la escuela hay equipo pero como si no lo fuera no prepara al docente y, los niños realicen actividades relacionada con sus aprendizajes. (Encuesta aplicada, octubre 2011)
Esto confirma que cuando se persigue metas, ganar responsabilidades y
cooperación se debe coordinar esfuerzo que permitan incrementar el trabajo
que debe existir entre el docente y los estudiantes, sin embargo la manera de
lograr el propósito fundamental de la educación en cada institución es que el
educador se prepare para atender las necesidades e inquietudes que puedan
presentar los estudiante en el aula de clase, lo que requiere de un docente
abierto a los cambios y capaz de usar las nuevas técnicas y metodologías
para el mejoramiento de la práctica educativa.
De igual los docentes opinan que el laboratorio esta pero no lo utiliza y el
encargado para enseñar esta materia no está suficiente preparado para
desarrollar el aprendizaje de los niños y el de nosotros. (Encuesta realizada
en octubre de 2011)
Según los docentes el laboratorio de computación esta pero el personal
que allí esta no está totalmente especializado y tiene mucho desinterés de
su trabajo por su desconocimiento y así no podrá desarrollar el aprendizaje
de los niños y el de los docentes.
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Lcdo. Amarilis Rojas (2011) indicó:
Como puedo hablar de metodología o estrategia, cuando en mi escuela no existe ni espacio ni mucho menos equipos, la aplicabilidad de los planes y proyectos relacionados con la informática es nula debido a la carencia que se tiene en cuanto a estas herramientas tecnológicas. Es por ello que esta necesidad en una zona tan pobre de nuestra localidad requiere ser atendida con urgencia. (Encuesta aplicada, octubre2011).
Se puede afirmar que el estado venezolano ha descuidado algunas
instituciones educativas, lo que ha traído como consecuencia que muchas
de estas no tengan como aplicar el uso del internet como una herramienta
educativa, esta situación plantea una gran incógnita sobre esta comunidad
¿Cuál será el conocimiento del docente y de los alumnos sobre la
informática? La respuesta puede presentar algunas variantes, pero no deja
de ser un elemento que necesita ser atendido para mejorar la práctica
educativa en el aula.
La Docente Amarilis Rojas también afirma:
Deben realizar talleres y cursos deberían dictar con mayor
frecuencia en las instituciones tomando en cuenta todos los
docentes que laboran en ella. (Encuesta aplicada en octubre
2011)
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Los entes gubernamentales deben actualizar con talleres,
cursos, mesas de trabajos con frecuencia a todo el personal de las
instituciones educativas.
Lcda. Ángela Alcalá (2011) respondió:
Gestionar ante la Zona Educativa, los cursos y talleres de manera tal que se realice de forma permanente, con cronograma que permitan que todo el personal adscrito al Municipio Escolar n° 10 puedan participar de ellos, con un horario flexible y adaptado a las necesidades del mismo, para así dar respuesta a una gran deficiencia que tienen la mayoría de los docente, en adquisición de conocimientos en tema como el uso de las herramientas ofimática en el aula. (Encuesta aplicada, octubre2011)
Se confirma que la preparación del docente es fundamental, corresponde
a los organismos encargados prestar la mayor atención a la actualización y
formación de los educadores, de allí la importancia de que el director cumpla
con sus funciones y gestione curso y talleres que permita que los docentes
se instruyan en las nuevas tendencias educativas, para que pueda aplicar
los conocimientos al grupo de alumno que están bajo su responsabilidad.
Licda. Ángela Alcalá (2011) opina:
“que la mayoría del personal no pone atención para querer aprender el
manejo del computador e internet.”(Encuesta aplicada, en octubre 2011)
26
Esto quiere decir que el docente tiene poca motivación en cuanto al uso y
manejo del computador e internet.
Lcda. Rosmeris Suarez (2011) indicó:
Si tengo conocimiento sobre cómo realizar los proyectos, pero no sé como insertar la tecnología como un recurso para facilitar el conocimiento de los estudiantes, por lo que no puedo ayudar mucho a los docentes, puesto que estos realizan estrategias fundamentales en la formación y el desarrollo de actividades de aprendizajes. Pero en mi caso la situación que se presenta es que no poseo conocimiento de computación y menos de cómo manipular estos equipos, por temor a dañarlos o quedar mal delante de los docentes. (Encuesta aplicada, octubre2011)
Se puede notar que la docente desconoce totalmente el manejo de la
tecnología la cual les servirá como herramienta a los estudiantes para
mejorar su aprendizaje, la manifestación de miedo repercute de manera
negativa, lo que impide poner en práctica conocimientos innovadores en
ellos. Para el mejoramiento de la educación es necesario que el maestro no
tenga temor a la informática, para que a la hora de planificar pueda realizar
una buena proyección del propósito que quiere lograr; donde incluya el
manejo del Internet como una actividad que proporcionará bienestar y
conocimiento a los estudiantes para ejecutar sus labores en cada acción que
ejecuta.
Lcda. Rosmeris Suarez (2011) plantea:
27
Los docentes mantiene temor al uso del internet y computador porque lo
pueden dañar y no trabajan con él y tampoco hacen el intento por eso le
resulta mejor trabajar con la pizarra.(Encuesta Aplicada ,Octubre del2011)
En función de lo antes señalado es importante que realicen talleres,
cursos, mesas de trabajos, círculos de estudios para que así los docente
dejen de tener temor al computador e internet.
Sra. yasmir Salazar (2011) Contesto:
Tengo poco conocimiento de las políticas empleada por los entes gubernamentales, pero creo que el mantenimiento de los equipos queda en mano de la dirección y de los docente que atienden la sala de computación, porque ellos son los que trabajan con esos y deben mantenerlos operativos, (Encuesta aplicada, octubre 2011)
El estado gasta una fortuna en equipos tecnológicos que son dotados a
muchas instituciones educativas, pero es necesario el mantenimiento de
estos para ser utilizados en diversas actividades por el docente, no se puede
seguir dejando en manos de los encargados de los centro de computación y
del directivo los gastos generados por estos equipos porque son de alto
costo y repercute de manera negativa en la economía del educador. Por lo
tanto es necesaria la formación de una red de mantenimiento a nivel
municipal que satisfaga estas necesidades.
Sra. . Yasmir Salazar (2011) manifestó:
No soy docente ni se el manejo del computador sería importante que
también hicieran talleres no solo para los docentes sino también para toda la
comunidad estudiantil incluyendo a los representante y comunidad en
general para así ayudar a nuestro hijos .(Encuesta Aplicada ,Octubre 2011)
28
Se pone de manifiesto que la señora no sabe nada de computadoras y
menos de internet que sería de mayor relevancia dar talleres , cursos ,
círculos de estudios sobre el manejo de internet ya que es un elemento
didáctico para el aprendizaje de los niños .
Sra. Dalmilis González (2011) respondió:
Pienso que si existe discriminación para seleccionar al personal docente, para la realización de cursos y talleres, he escuchado a muchos docentes quejarse de que nunca lo toman en cuenta para los cursos; sino siempre se seleccionan al pequeño grupo que son pana del director, me parece injusto porque todos deben tener oportunidad de prepararse, creo que debe existir equidad e inclusión como lo reza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (Encuesta aplicada, Octubre 2011)
El apoyo de cada docente para participar en los cursos y talleres es de
vital importancia, pero corresponde al directivo brindar oportunidad para que
todo se instruyan y puedan ofrecer a sus alumnos, la forma de interactuar
con la tecnología, y que la adquisición de técnicas puedan ser utilizadas en el
desarrollo de actividades diarias que beneficien la labor educativa en el aula.
Dalmilis González (2011)afirma:
Yo creo que hay una mala organización del personal encargado de
supervisar, y el director porque deben mandar docente con conocimientos
de informática (Encuesta Aplicada, Octubre 2011)
29
Se pude decir que hay una mala organización y que el personal debe ser
sumamente especializado para realizar actividades de informáticas.
Alumna Yurbelis Velásquez, (2011) Manifestó:
La maestra usa su planificación solo para ella, no nos enseña lo que va a realizar, solamente realiza algunas tareas como las explica, sin tomar en cuenta si sabemos usar la computadora, asigna los ejercicios de acuerdo al tema que se trabaje y nos pone a que lo hagamos solos, por lo que considero que las tareas deben ser corregidas para poder aprender porque me quedo con muchas dudas al final de cada clase. (Encuesta aplicada, octubre 2011)
La planificación del docente debe estar ajustada a las necesidades de los
estudiantes, la inclusión de actividades sobre la informática permite
desarrollar nuevas técnicas para que los niños se motiven y participen en
cada labor ejecutada; de manera tal que el proceso educativo se convierta
en algo que atraiga la atención y los procesos de enseñanza y aprendizaje
sean significativos a través del aporte que proporciona la ciencia y la
tecnología.
Yurbelis velasquez ,(2011) acoto:
Que desconocía el manejo del computador y que el docente que realiza
actividad no está preparado para esto no sabe nada. (Encuesta aplicada ,
octubre del 2011)
1.2 Características del Problema.
30
1. Insuficiencia en la dotación en cuanto a equipos de computación y
conexión a internet.
2. Falta de personal calificado para incorporar las computadoras a
las actividades educativas.
3. Deficiencia en la organización de los aprendizajes, en cuanto a la
aplicación de las herramientas ofimáticas.
4. Falta de equipos de computación en la institución.
5. Planificación ajena al manejo de los medios tecnológicos.
6. Deficiencia en la implementación de cursos y talleres a todos los
docentes.
7. Temor al manejo de los equipos de computación.
8. Falta de mantenimiento en los equipos de informática.
9. Discriminación y exclusión a la hora de seleccionar al personal.
10. Metodología tradicionalista que requiere de innovación urgente.
1.3 Posibles Soluciones.
Para la solución del problema existente en las Escuelas Bolivarianas
Marabal de la parroquia Marabal del Municipio Mariño Del Estado Sucre., es
31
necesario el diseño de una serie de estrategias que permitan el manejo de la
computadora y el uso del internet como herramienta didáctica que facilite el
intercambio de conocimientos.
Las acciones a considerar son:
1. Gestionar la dotación de equipos de computación con conexión a
internet, a las instituciones carentes de los mismos.
2. Estimular al docente acerca de la importancia que tiene el uso y manejo
del computador e internet como recurso didáctico, que le facilitaría
afianzar los contenidos de la planificación.
3. Planificar las actividades acorde con el tema y adaptarlas al uso y
manejo del internet.
4. Realizar un diagnostico que le permita al docente conocer la realidad
del aula, y en base a ello dirigir la planificación.
5. Capacitar al personal con curso y talleres sobre la informática a fin de
actualizar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías.
6. Orientar y estimular al colectivo en el uso y manejo de los equipos de
computación.
7. Solicitar Personal Técnico Para que atiendan al mantenimiento de los
diferentes equipos de computación y conexión de internet.
8. Dar oportunidad a todo el personal para participar en cursos y talleres.
32
9. Estimular la realización de proyectos con metodología innovadoras.
1.4.- Objetivos de la Investigación
1.4.2 Objetivo General.
Diagnosticar como se lleva a cabo en él la escuela bolivariana Marabal de
la parroquia Marabal del Municipio Mariño del Estado Sucre, el proceso de
enseñanza mediante la aplicabilidad del internet como recurso didáctico. Y
proponer talleres para fortalecer el manejo del internet como recursos
didácticos.
Valorar la importancia que tiene el manejo y uso del internet como
recursos didácticos en el aula. p
1.4.2 Objetivos específicos:
1. Analizar las bases teóricas, Filosóficas, psicológicas, sociológicas,
pedagógicas y legales que fundamentan el uso de la informática
educativa.
2. Detectar la necesidad de dotación en la institución de la conexión a
internet.
3. Tramitar ante los organismos competente personal calificado en el área
de informática.
33
4. Conocer las causas de la falta de mantenimiento de las computadoras
en la institución.
5. Averiguar el alcance y el uso del internet como recurso didáctico en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
6. Conocer cuáles son las deficiencias que posee el docente en la
conducción de la informática.
7. Identificar las razones por la cual Zona Educativa no planifica cursos y
talleres de actualización en el manejo de la informática.
8. Aplicar estrategias que permita capacitar y dar confianza al docente en
el manejo de las tecnologías de la informática.
9. Señalar los procedimientos que permitan gestionar el mantenimiento de
los equipos de informática.
10. Determinar las causas que no permiten que los docentes puedan
participar en los cursos y talleres.
11. Comprobar el conocimiento que poseen los docentes sobre una
planificación innovadora.
12. Identificar las expectativas de la audiencia ante los nuevos
paradigmas tecnológicos.
34
13. Establecer un plan de acción, en el cual participen el personal
directivo y docente, para que adquieran conocimientos de las tecnologías
informáticas, como herramienta educativa.
1.5 Propósito de la Investigación
El presente estudio tiene como propósito dar respuestas a un conjunto de
preguntas principales y secundarias, con el fin de presentar una serie de
alternativas que permita a hacer más efectiva el uso y manejo del internet
como un recurso didáctico, entre el docente y los alumnos de Las Escuelas
Bolivarianas Marabal de la Parroquia Marabal del Municipio Mariño del
Estado Sucre.
1.5.1 Pregunta Principal.
¿Cuáles son las causas y los factores que han impedido que no se lleve a
cabo una planificación, donde se aborde como recurso didáctico el uso del
internet en Las Escuelas Bolivarianas Marabal del Municipio Mariño del
Estado Sucre? ¿Y qué alternativa de solución se puede considerar que
garantice el uso de la tecnología en el aula?
1.5.2 Preguntas Secundarias.
1. ¿Cuáles son los basamentos Teóricos, Filosóficos, psicológicos,
sociológicos, pedagógicos y legales que fundamentan el uso de la
informática educativa?
2. ¿Cómo Detectar la necesidad de dotación de algunas instituciones de la
conexión a internet?
35
3. ¿Cuáles son los pasos a seguir para tramitar personal calificado en el
área de informática?
4. ¿Cómo Verificar el alcance y el uso del internet como recurso didáctico
en los procesos de enseñanza y aprendizaje?
5. ¿Cuáles son las causas que no han permitido la dotación de
computadoras en algunas instituciones?
6. ¿cuáles son las deficiencias que posee el docente en la conducción de
la informática?
7. ¿Cómo Identificar las razones por la cual Zona Educativa no planifica
cursos y talleres de actualización en el manejo de la informática?
8. ¿Cómo aplicar estrategias que permita capacitar y dar confianza al
docente en el manejo de las tecnologías de la informática?
9. ¿Cuáles son los procedimientos que permitan gestionar el
mantenimiento de los equipos de informática?
10. ¿Cómo podemos conocer las causas que no permiten que los
docentes puedan participar en los cursos y talleres?
11. ¿Cómo Comprobar el conocimiento que poseen los docentes sobre
una planificación innovadora?
12. ¿Cómo Identificar las expectativas de la audiencia ante los nuevos
paradigmas de tecnológicos?
36
13. ¿Qué alternativas de solución se pueden proponer que permita
mejorar la situación planteada?
1.6 Relevancia de la investigación.
El uso de los recursos didácticos es un factor de suma importancia para el
logro de un buen aprendizaje. En esto juega un papel muy importante la
planificación de los mismos, ya que una buena planificación utilizada por el
docente permite que los aprendizajes se hagan más eficaces.
Dicho proceso ocurre dentro del marco de un sistema, y como tal está
considerado por muchos factores tanto interno como externo entre ellos los
más importantes residen dentro de la institución, alumnos, docentes, padres
y/o representantes, Comunidad, Institución y Estado, de La U.E. Bolivariana
Marabal Parroquia Marabal del Municipio Mariño del Estado Sucre.
Para los alumnos.
El rendimiento es la evidencia del tipo de trabajo que realiza el docente en
el aula mediante las orientaciones del docente el alumno debe salir del
colegio capacitado para argumentar, razonar, solucionar elaborar
pensamiento y desarrollar su potencial; de allí que los alumnos serían los
beneficiarios de un aprendizaje de calidad donde ellos son el producto que
refleja la gestión realizada.
Para el Docente.
37
La importancia que tendrá esta información es vital, porque ayudará, a
proporcionar las herramientas que permitirán adquirir las destrezas,
conocimientos y actitudes necesarias para desenvolverse en un medio que
funciona basado en la información. De esta forma la escuela cuenta con
personal capacitado en el ejercicio de la profesión docente.
De esta manera se le garantiza al personal docente la formación
permanente en el desarrollo de una buena planificación y de calidad en el
proceso de enseñanza; enmarcada en los nuevos paradigmas de las
transformaciones sociales y educativas, y al mismo tiempo estar preparado
para contribuir al máximo con su potencial y así favorecer a su propio
engrandecimiento como persona y como profesional.
Es por ello que la Institución debe tener de manera permanente cursos y
talleres para que exista un asesoramiento por parte de esta, en cuanto a
nuevas innovaciones en ámbito educativo.
Para los Padres y/o Representantes.
Porque se van a estrechar los vínculos entre la institución y los
Representantes; relación que no solo puede conducir a la solución de los
problemas suscitados en el aula, sino que puede favorecer la solución de
otros problemas de tipo académico que puedas.
Para la Comunidad.
Porque el internet como una herramienta educativa, se ha constituido en
un elemento necesario para la sociedad en general y muy particular en
nuestra vida personal, social y laboral, esta situación nos queda bien claro
38
cuando ofrece una serie de oportunidades como por ejemplo: nuevos
empleos, participación en procesos políticos, participación ciudadana en la
toma de decisiones, acceso fácil a la información y la comunicación con el
mundo mas allá del hogar y la comunidad, por lo tanto la informática como
parte de la cotidianidad es fundamental en los procesos de aprendizaje.
Para La Institución.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación debería estar
constantemente aportando a todo su personal la formación profesional y
académica que permita lograr la concientización del docente en el uso del
internet como recurso didáctico y de esta forma mejorar la calidad de la
educación, en todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza, la
cual viene a hacer una de las variables que finalmente logran los Directivos y
Docentes que pretenden cumplir con sus labores para el fortalecimiento de la
educación.
Para el Estado
Actualmente, se vive una época de cambios constantes los cuales ocurren
a velocidades vertiginosas, donde las TIC, conforman la plataforma de
referencia para la construcción del conocimiento requerido para el cambio
socialista que deseamos. Por su parte, la educación, la investigación, la
extensión, la gerencia y la producción, conforman, en la teoría, el eje de las
actividades básicas de las y los participantes, las cuales deben incidir
significativamente en la formación de las y los educandos requeridos para el
tan ansiado desarrollo y para el mejoramiento continuo de la calidad.
39
Las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2007 – 2013, específicamente en el punto 2. Suprema Felicidad, en
su estrategia 2.4. Profundizar la Universalización de la Educación Bolivariana
y en su política 2.4.7. Incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación al proceso educativo.
Decreto N° 3.390, publicado en Gaceta Oficial N° 38.095 de fecha
28/12/2004, el cual en el artículo 8 indica lo siguiente: “El Ejecutivo Nacional
promoverá el uso generalizado del Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos en la sociedad, para lo cual desarrollará mecanismos
orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la utilización del Software
Libre desarrollado con Estándares Abiertos” y en el artículo 10 “El Ministerio
de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de Ciencia y
Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre
desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica
y diversificada”.
Con el propósito de Forjar una ciudadanía que dignifique el uso de las
tecnologías como factor de desarrollo humano y social.
Conformar redes telemáticas de usuarios y usuarias que fomenten el uso
pedagógico de las tecnologías y la comunicación en los procesos
administrativos y académicos de los centros educativos.
Para el Directivo.
La presente investigación es de gran importancia para el personal directivo
es; debido a que a través de esta se pretende diseñar estrategias que
permitan orientar a los docentes de la Unidad Educativa Bolivarianas de
40
Marabal del Municipio Mariño Estado Sucre; en el manejo y el uso adecuado
del internet como una herramienta didáctica para mejorar la calidad de la
educación inmersa en la informática educativa, lo cual permitirá la obtención
de una optima formación que sirva de reflexión y apoyo, indicando el papel
que juega todo directivo; el cual debe acordarse que existen métodos,
técnicas e instrumentos que son aplicables en la educación.
1.7 Antecedentes de la investigación
1.7.1 Antecedentes Históricos.
En 1969, el Internet surgió en el departamento de defensa de los EEUU
como un experimento para unir en red a los ordenadores de los centros de
investigación tanto a nivel militar como educacional. Se creó entonces una
red informática llamada ARPANET la cual no se debilitaría y permitiría que
no se perdiera toda la información en el caso que hubiera un ataque nuclear.
Open University de Gran Bretaña, una universidad instituida en 1969, es el Paradigma de este período, y la génesis de una innumerable cantidad de iniciativas en todo el mundo universitario, que de una u otra forma tratan de democratizar el acceso al conocimiento. (p.”42)
En 1975, ARPANET comenzó a funcionar como red, sirviendo como base
para unir centros de investigación militares y universidades, y se trabajó con
desarrollo de protocolos más avanzados para diferentes tipos de
ordenadores específico.
ARPANET operacional En 1975 ARPANET es transferida por DARPA al
dominio de la Agencia de Comunicaciones para la Defensa de EE.UU. como
41
una red operacional. DARPA ha estado involucrada desde hace casi dos
décadas con el desarrollo tecnológico bajo cuyo orbita se ha desarrollado
Internet.
En 1980, se adopto el TCP/IP como estándar principal para todas las
comunicaciones.
Para ello se creó un “idioma” que hablaran, los ordenadores para
comunicarse entre sí. Este fue el origen del protocolo TCP/IP, actualmente
empleado en Internet. Posteriormente se fueron incorporando las diferentes
universidades norteamericanas y la red fue creciendo dando lugar en 1983 a
Internet, la red que posiblemente haya alcanzado mayor popularidad a nivel
mundial.
Eco, (1980) señala:
El ordenador e Internet son la verdadera revolución del siglo y, como la imprenta, pueden modificar nuestra manera de pensar y de aprender. La prensa de Gutenberg produjo la libre interpretación de la Biblia, arruinó a los iluminados y provocó la aparición de una nueva pedagogía, basada en los libros y en las imágenes. Antes de la imprenta, un niño no podía acceder a un manuscrito. Hoy, con Internet, podemos saber cosas que nuestros antepasados tardaban una vida en conocer (p.54)
En 1990 desapareció ARPANET para dar paso junto a otras redes TCP/IP
a Internet. Por esta misma fecha comenzaron a operar organizaciones
privadas en la red.
En 1991 surgió Goya, el primer proveedor de acceso privado a
Internet, entre 1992 y 1994 se produjo su implantación de Internet en la
42
mayor parte de las universidades y la llegada de más servicios globales y
proveedores de acceso, en 1992 se funda la sociedad de Internet (Internet
Society 15) que se encarga de supervisar y regular la red. El sistema cuenta
con dos módulos.
En 1993, la red Internet deja de ser la red de instituciones
gubernamentales y universidades para convertirse en la red pública más
grande del mundo. Antes solo se podía accesar a la red desde universidades
y centros de investigación
De acuerdo a la opinión de Bradner (1993)
Internet es el nombre de un sistema de comunicaciones que enlaza las diversas redes que se engloban bajo el eje del Gobierno u otros organismos, incluidas facultades y universidades, la cual comprende una malla internacional de redes interconectada de datos.(p.20)
De lo anterior se deduce que el internet permite que millones de personas
puedan interactuar entre sí, a través de una autopista de navegación
intercambiar comunicación, entretenimiento, noticia, temas de actualidad,
círculo de amigos y sobre todo utilizar la red como recurso didáctico que
permita un dinamismo en la praxis educativa.
Es de suma importancia que los Docentes estén capacitados para
elaborar con eficiencia, creativamente, cuantiosa y variada información que
puedan obtener a través del internet, el cual podrá ser utilizado en forma
optima y como instrumento de conocimiento, en el desempeño de la labor
educativa.
43
En 1994 aparición pública de Yahoo en el mercado como primer
directorio. Cuando David Filo y Jerry Yang crearon Yahoo! (anteriormente
conocido como Jerry’’s Guide to the World Wide Web), una colección de las
páginas web favoritas.
Wales (1996)
Yahoo! entra en lo que será reconocido por sus fundadores, como una de las instancias más críticas en la historia de la empresa. Se trataba de la posibilidad de colocar por primera vez acciones en el mercado público, conocido como NASDAQ, de forma de lograr tres objetivos centrales que favorecerían la consolidación de Yahoo! como empresa generadora de recursos propios, por fuera de un modelo de neta exploración en el nuevo territorio de Internet.(p.34)
Esto indica las diversas herramientas que tiene internet y que pueden ser
utilizados no solo por el estudiante sino por el docente quien la puede aplicar
luego los conocimientos en beneficio de la educación, lo cual permite la
integración de la ciencia y la tecnología al aula.
1995 privatización del internet
En 1995 hay más de 5 millones de servidores conectados a Internet. La espina dorsal de NSFNET (red académica de la National Science Foundation) empieza a ser sustituida por proveedores comerciales interconectados. La política de privatización de la NSF culmina con la eliminación de la financiación del backbone NSFNET. Los fondos así recuperados fueron redistribuidos competitivamente entre redes regionales para comprar conectividad de ámbito nacional a Internet a las ahora numerosas redes privadas de larga distancia (http://www.paralibros.com/passim/p20-tec/pg2052ci.htm)
44
El crecimiento que ha tenido el internet en diversos campos del quehacer
cotidiano, ha permitido usos que no solo han mejorado la calidad de vida de
mucho, sino que ha penetrado en el sistema educativo y está siendo utilizado
como un recurso pedagógico para el aprendizaje en el aula.
1995 Microsoft presenta Windows 95, Microsoft presenta Windows 95
Microsoft saca al mercado conjuntamente con su sistema operativo Windows
95 la primera versión del browser Internet Explorer 1.0
1995 fue el año definitivo para la popularización de Internet en España, el
"boom" de los proveedores de Internet y también la fecha de nacimiento de
InfoVía, la "Internet Española."
1.7.2 Antecedentes Nacionales.
En Venezuela se ha realizado todo un aparataje por parte del gobierno
nacional para trabajar en la educación básica con el binomio maestro-
estudiantes para abrir las puertas a la sociedad de la información o del
conocimiento, dicho proyecto puede estar destinado al fracaso debido a que
el desempeño mostrado por los maestros no se adapta ni responde a las
expectativas de los objetivos del Estado Venezolano.
Por lo que el Estado Venezolano a través del Ministerio de Ciencia y
Tecnología y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, ha
comenzado a generar mecanismos e instrumentos que faciliten al sector
educativo Venezolano integrarse a la llamada Sociedad del Conocimiento
mediante decretos y espacios telemáticos, y dotación de equipos a las
45
diversas instituciones, para que de esta manera puedan acceder al uso de
las nuevas tecnologías, en especial Internet.
Dentro de este marco Ministerio de Ciencias y Tecnologías (2002)
destaca:
contribuir a mejorar la calidad de la educación, mediante el uso de las nuevas tecnologías, con el fin de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje y promover la innovación educativa, entendida como transformación cualitativa de la práctica escolar, en consonancia con los principios pedagógicos, didácticos, psicológicos y técnicos que promueve el Estado.(p 12)
En este sentido, se procura mostrar el nivel de percepción y disponibilidad
que poseen los maestros para asumir el nuevo rol que les depara la sociedad
del conocimiento y la disposición al uso de las nuevas tecnologías de red,
esto con el propósito de brindar al nuevo ciudadano herramientas practicas
hacia la adquisición de conocimientos que le permitan interactuar con la
tecnología como parte de su formación integral.
En el 2003 Marquina María en su trabajo de grado para la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez titulado: Diseñar un plan de acción
para la incorporación de la red Internet como herramienta didáctica que
optimice las actividades pedagógicas en el interaprendizaje de los alumnos
de la I y II etapa de educación básica en la unidad educativa Ofelia Tancredi
de Corredor de El Vigía Estado Mérida, Donde concluyó:
Que los docentes consideran conveniente la incorporación de la Internet en la escuela, lo que permite estar al día con los nuevos avances tecnológicos, de tal forma que permita
46
preparar al niño para el futuro. Asimismo, diseñar programas educativos que estimulen el desarrollo de habilidades y destrezas en el niño proporcionando mejores experiencias de aprendizajes. Por otro lado, capacitarse para actuar en beneficio de un proceso educativo que exige un docente tecnológicamente formados. (p. 156)
El internet debe ser incorporada a las instituciones educativas, con el
único propósito de brindar a los estudiantes una mejor atención en cuanto a
las actualizaciones que a diario se dan en el campo científico y tecnológico,
la necesidad de aprender surge voluntariamente por lo que es necesario
buscar las estrategias que den los mejores resultados y beneficios al
estudiante; de allí la importancia de incorporar al niño desde temprana edad
al campo de la informática.
En el año 2006 se inicia en Venezuela el Plan de Alfabetización
Tecnológica Jorge Berrizbeitia presidente del CNTI explicó, mediante un
boletín de prensa, que el principal objetivo de este plan es formar a la
población que no tiene conocimientos en materia de uso de Software Libre
dentro de la Misión Ciencia.
En el 2006 se realiza en Puerto La Cruz el II Seminario de Ciencia y
Tecnología.
El objetivo del evento fue formular políticas en ciencia y tecnología a
través de la participación de diferentes actores sociales para impulsar el
crecimiento de la nación y mejorar la calidad de vida de los venezolanos a
través de la educación.
Julio 2009 se realiza en Caracas el Primer encuentro fundación Software
Libre de América Latina donde se concluyó:
47
En el ámbito de la educación, con la enseñanza del Software Libre se inculcarán los valores éticos y morales como instrumento dinámico de integración entre los individuos, contextos sociales y por ende en todas las naciones. Hacemos un llamado a promover valores en los estudiantes para con su sociedad, fomentando en ellos la cooperación y el ánimo para compartir con su prójimo a través del uso de Software Libre, ya que el uso del Software Privativo convierte el compartir y colaborar en un delito, y coarta la Libertad de aprender al no permitir el acceso al conocimiento sobre como el Software está construido. (p 186)
Se infiere que el uso de la tecnología como herramienta educativa
constituye un elemento de vital importancia para la transformación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, para lograr una praxis óptima es
necesario incorporar a todos los actores a la tecnología internet como una
herramienta didáctica.
En el 2009 El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), a
través de una conferencia se dio inicio en la Unidad Educativa Nacional “El
Libertador” la implementación del “Proyecto Canaima: Uso Educativo de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”.
Navarro (2009) Recalcó:
Que para los próximos años escolares se incorporarán el resto de los grados de Educación Primaria, hasta dotar todas las escuelas del territorio venezolano, contando con el apoyo del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, al igual que de las direcciones de Tecnología de la Información y Comunicación, Recursos para el Aprendizaje y la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática del Ministerio del Poder Popular para la Educación. (MPPE) (p. 58)
48
De lo anterior se puede deducir que en la medida que las instituciones
educativas sean dotadas con equipos de computación se estará
garantizando el mejoramiento de la educación y por supuesto el empleo de
nuevas tendencias hacia el manejo de técnicas y metodologías que permitan
una mejor praxis educativa adecuada a los nuevos tiempos.
En julio 2009, el Municipio Bermúdez fue sede de la Primera Jornada
Informativa del “uso Educativo de las TIC donde se presento “Proyectos
Canaima Zona Paria” se realizaron a través de diversas exposiciones
Acuerdos y Compromisos por parte de la Jefa de la Zona Educativa y
Directores de las Escuelas seleccionadas.
Septiembre 2009 en el Municipio Valdez, se realizó la primera Jornada de
Formación Docentes En El Uso Pedagógico De Las CANAIMA con la
participación de los Municipio Valdez y Mariño.
Se infiere la importancia que tiene para el gobierno nacional cumplir con
los planes y proyectos educativos, con el fin de suministrar una mejor calidad
educativa y poner en manos de los docentes las herramientas que le
permitan ofrecer al grupo de estudiantes que están bajo su responsabilidad
la informática para la adquisición de conocimientos que le proporcionen
aprendizajes significativos e interactivos; por ello es importante que el
docente asuma el compromiso y se trace metas que le permitan innovación
en su praxis diaria.
1.7.3 Antecedentes Locales.
49
En investigaciones realizada sobre el tema del internet en la Zona Nor
Oriental del país.
En la localidad Irapa también se evidencia investigaciones realizada sobre
el tema objeto de estudio. Al respecto Morán, (2003) en su trabajo de grado
para optar al título de Licenciado en la Universidad Nacional Abierta,
denominado “Plan de acción para la creación de un centro de elaboración de
recursos para el aprendizaje utilizando la informática en La U. E. “José E.
Machado” de Irapa Municipio Mariño, Estado Sucre.
Llegó a las siguientes conclusiones:
…no están recibiendo la actualización que deberían ya que ninguno de los directivos está realizando estudio de mejoramiento profesional y sólo el 25% de los docentes está estudiando. La mayoría de los docentes no han recibido suficientes cursos o talleres relacionados con la elaboración de recursos para el aprendizaje, lo que tiene como consecuencia que el 66.67% de ellos no se considere capacitado para elaborar los recursos que necesita en su clase diaria. Los alumnos participan muy poco en la elaboración de recurso para el aprendizaje, cuestión que limita su motivación hacia las actividades escolares. La institución cuenta con la mayoría de los elementos que se requieren para el funcionamiento del centro de recursos para el aprendizaje utilizando la informática, el espacio físico necesario y personal capacitado en el uso de las computadoras. (p.172)
De lo anterior se deduce que Los recursos para el aprendizaje constituyen
un elemento fundamental para el logro de los objetivos programático del nivel
50
de educación básica tienen un alto valor pedagógico ya que facilitan el
desarrollo de las actividades escolares y hacen más ameno el proceso
educativo garantizando un aprendizaje significativo y una mayor fijación de
los conocimientos a través del manejo de la informática.
1.8 Indicadores y Supuestos
Indicadores Supuestos
1.- Deficiencia en la
dotación de equipos de
computación y conexión a
internet.
a. No se cuenta con los equipos.
b. Falta de dotación.
c. Deficiencia eléctrica.
d. Poca información.
2.- Personal calificado a. Falta de perfil académico
b. Poca habilidad en el manejo de
recursos tecnológicos.
c. Desinterés por las herramientas
ofimática.
d. Falta de talleres.
3.- Deficiencia en la
Organización de los
Aprendizajes.
a. Deficiente preparación académica.
b. Poca disposición para el uso de
recursos tecnológicos.
c. Desinterés .
d. Disponibilidad al cambio.
4.- Ausencia de equipos de a. Despreocupación del directivo
51
computación en las
instituciones.
b. Desidia de los entes
Gubernamental.
c. Desinterés del colectivo.
d. Falta de gerencia.
5.- Descontextualización
ajena a la inserción de los
medios tecnológico en la
planificación.
a. Desmotivación
b. Práctica pedagógica basada en
transmisión de conocimiento.
c. Resistencia al cambio de algunos
docentes.
d. Miedo al manejo del computador
6.-.Falta de cursos y
talleres.
a. Apatía de los docentes.
b. Poca orientación por parte del
directivo.
c. Predisposición del personal.
d. Actualización.
7.- Temor al manejo de los
equipos de computación
a. Desconocimiento de la tecnología.
b. Falta de motivación.
c. Despreocupación por parte del
docente.
d. Falta de actividades inmersa al
computador.
8.- Falta de
mantenimientos en los
equipos.
a. Desinterés del directivo.
b. Apoyo gubernamental.
c. Limitación en el personal técnico.
d. Falta de actualización de los
52
equipos.
9.-Discrinminación y
exclusión en la selección del
personal para los talleres.
a. Amiguismo.
b. Poca habilidad en el manejo de
recurso humano.
c. Predisposición del personal.
d. Falta de preparación.
10.-Metodología carente de
innovación.
a. Carencia de recursos tecnológicos.
b. Poco curso de actualización.
c. Falta de incentivo.
d. apatia
1.9 Limitaciones de la Investigación
Entre las limitaciones o barreras que se encontraron durante el proceso
de la investigación y que de una u otra manera entorpecieron su normal
desarrollo, se precisan las siguientes:
Falta de receptividad de parte de los padres y/o representantes.
Poco apoyo de los docentes a la hora de responder el instrumento.
Dificultad a la hora de traslado a las diferentes instituciones por la
distancia existente entre ellas.
Escasez de antecedentes para sustentar el presente trabajo.
53
1.9.1 Delimitación.
La presente investigación se realizó en el la U.E Bolivariana Marabal la
Parroquia Marabal del Municipio Mariño del Estado Sucre el cual Está
ubicado en la porción central de la costa meridional de la península de Paria,
en el golfo del mismo nombre. Límites: por el Norte con el Municipio
Arismendi, por el Sur Tramo Carretera Guiria Carúpano, por el Este con la
Comunidad de Mundo Nuevo y por el Oeste Comunidad Rio Chiquito Arriba.
Para esta investigación se tomó en cuenta U.E Bolivariana Marabal de la
Parroquia Marabal del Municipio Mariño del Estado Sucre.
Unidad Educativa Bolivariana “Marabal”.
UBICACIÓN DE LA ESCUELA BOLIVARIANA MARABAL, MUNICIPIO MARIÑO
54
48
55
1.10 Definición de Términos Básicos:
Se definen algunos términos utilizados en la investigación, con el objeto de
precisar su significado dentro de la misma.
Computador: dispositivo electrónico capaz de procesar información de
acuerdo a instrucciones previamente dadas por un operador humano (Baronis
2001 p. 148)
Hardware: Son todos los componentes físico (que se pueden tocar) de la
computadora: disco, unidades de disco, monitor, teclado, ratón (mouse),
impresora, placas, chips,... (Montaño 2008p. 7)
Impresora: Periférico de salida a través del cual se puede transferir a un
papel los productos de un programa (Ibídem p. 151)
Internet: es un conjunto de computadoras conectadas entre sí, de tal
manera que todas juntas conforman una telaraña o red de hilos dentro de los
cuales viaja información entre diferentes lugares del mundo (Alfie p. 161).
Microsoft Windows Sistema operativo gráfico de Microsoft basado en
ventanas. Es el más popular en entornos PC. Permite el acceso a Internet
mediante TCP/IP y Winsockets. (Wikipedia)
Software: componente lógico de un sistema informático. En sentido amplio
todo lo que no es máquina. (Enciclopedia científica p.67)
Tecnología Educativa: Conjuntos de técnicas y procedimientos concebidos
por la ciencia de la Educación para resolver problemas educativos y/o
educacionales (Villarroel, (1971) citado por Rivas (1999) p. 32)
56
CAPITULO II
MOMENTO TEORÍCO
En el presente capítulo se desarrollan algunos aspectos fundamentales para
la investigación, referidos a la teoría que sustenta el uso del internet como
herramienta Educativa, el cual comprende, Teoría General, Aspectos Teóricos
Institucionales, Teoría de la Audiencia, Perfil Ideal, Definición de Variables a
Investigar.
2.1. Teoría General
Internet se considera uno de los productos tecnológicos más importante de
este siglo. A través de esta herramienta de comunicación se hace posible
reunir a personas con intereses similares de diferentes parte del mundo,
disfrutar de espacios de diversión, entretenimiento, educación y establecer
relaciones de amistad, académica o comercial. El ciudadano del nuevo milenio
necesita desarrollar esta competencia y comprender el rol de la tecnología en
general en su vivir cotidiano.
Borges J. (1999) Señala:
Se define Internet como una "red de redes", es decir, una red que no sólo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre sí. Una red de computadoras es un conjunto de máquinas que se comunican a través de algún medio (cable coaxial, fibra óptica, radiofrecuencia, líneas telefónicas, etc.) con el objeto de compartir recursos. (p.465)
De esta manera, Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y
permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una "red global". Esta red
global tiene la característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la
intercomunicación de los diferentes participantes; este lenguaje común o
5150
57
protocolo (un protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al
compartir recursos) se conoce como TCP.
La tecnología ha ido en aumento y se ha hecho de tanta utilidad que en
muchas labores de nuestra cotidianidad están conectadas a un sistema
informático que permite el acceso rápido a cualquier acción a ejecutar, esto es
posible gracias al avance que ha tenido la ciencia y la tecnología en los
diversos campos del quehacer diario, el uso del internet ha penetrado en la
educación de tal manera que muchas de las estrategias del docente deberían
ser aplicadas a la practica educativa en el aula.
2.1.1 Herramienta Ofimática
Jacobson, (2000) Indica:
La ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionados.Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que estas estén conectadas a una red local y/o a internet.Cualquier actividad que pueda hacerse manualmente en una oficina puede ser automatizada o ayudada por herramientas ofimáticas: dictado, mecanografía, archivado, fax, microfilmado, gestión de archivos y documentos. (p.95)
Se deduce que la ofimática proporciona una serie de elementos que
permiten mayor velocidad en la realización de algunas tareas automatizadas,
lo que posibilita un ahorro de tiempo y un mejor desempeño de las actividades
en cualquier espacio del quehacer cotidiano; tomando en cuenta la facilidad
comunicativa que se puede dar entre personas de diversas partes del mundo y
por ende del intercambio de experiencia que se puede tener con educadores
dentro y fuera de la comunidad circundante.
2.1.2 Herramienta y procedimientos ofimáticos
58
En esta perspectiva Ibídem (2000) indica que:
Procesamiento de textos: Ver Procesador de texto Hoja de cálculo Herramientas de presentación multimedia. Base de datos. Utilidades: agendas, calculadoras. Programas de e-mail, correo de voz, mensajeros. Herramientas de reconocimiento de voz. Suite o paquete ofimático: paquete de múltiples herramientas ofimáticas como Microsoft Office, Open Oficce. (p.98)
La Ofimática cuenta con una gran variedad de procedimientos y
herramientas, que permiten una mayor facilidad para el manejo del
computador; por lo que es necesario la preparación de quien está a cargo de
un grupo de estudiante; debido a que a mayor avance de la ciencia y la
tecnología, las exigencias en el campo educativo se hacen más grande y
corresponde al docente enfrentar los retos que se le presentan a diario.
2.1.3 Hardware
Martín-Pozuelo y otros (2001).
Hardware corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora: sus componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado; se puede decir que es Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora (p.430)
Se puede expresar que los componentes de un computador han ido
evolucionando con el transcurrir del tiempo y cada día la tecnología ha logrado
introducir cambios tanto en su estructura interna como externa, esto tiene como
59
elemento fundamental ofrecer el mejor diseño a los usuarios más exigentes y
por ende al publico en general, cuestión esta que ha servido para competir
entre las grandes compañías creadoras de sistemas de computadoras.
En el mismo orden de idea. Hennessy, J. y Patterson, D. (1995) señalan:
Un sistema informático se compone de una CPU, encargada de procesar los datos, uno o varios periféricos de entrada, los que permiten el ingreso de la información y uno o varios periféricos de salida, los que posibilitan dar salida (normalmente en forma visual o auditiva) a los datos. (p. 756)
Se infiere que cada computador posee una serie de elementos que
constituyen la vida y alma de un sistema y sin el cual no se pueden
procesar los datos ingresados; por lo que es necesario contar con
dispositivos de entradas y salidas que permitan al usuario obtener la
información que necesita, la integración de todos los componentes
informáticos sirven de soporte fundamental para su funcionamiento.
2.1.4 Software
El Sistema de un computador esta controlado y administrado por una serie
de componentes que ofrecen servicio al usuario y sus funciones pueden ser
diversas de acuerdo a la aplicación para la que sea utilizada ; lo que
implica que cada computador cuenta con diversos software para su
funcionamiento.
Jacobson, (2000) señala
Software se define como Proceso al conjunto ordenado de pasos a seguir para llegar a la solución de un problema u obtención de un producto, en este caso particular, para lograr la obtención de un producto software que resuelva un problema. (p.84)
60
De lo que se infiere que el proceso de creación de software puede llegar a
ser muy complejo, dependiendo de su porte, características del mismo. Por
ejemplo la creación de un sistema operativo es una tarea que requiere
proyecto, gestión, numerosos recursos y todo un equipo disciplinado de trabajo.
Pressman, Roger S. (2003).afirma:
El Software normalmente se dividen en tres categorías según su tamaño (líneas de código) y/o costo: de Pequeño, Mediano y Gran porte. Existen varias metodologías para estimarlo, una de las más populares es el sistema COCOMO que provee métodos y un software (programa) que calcula y provee una estimación de todos los costos de producción en un "proyecto software" (relación horas/hombre, costo monetario, cantidad de líneas fuente de acuerdo a lenguaje usado. (p.156)
Se puede expresar que las grandes compañías creadoras de software
requieren de un tiempo prudencial para la puesta en marcha de los avances
científicos y tecnológicos inmersos en el campo computacional; ya que cada
invención nueva constituye un riesgo por lo que el proyecto puede costar una
fortuna y no cumplir con las expectativas del usuario.
2.1.5 Ventanas principales que debe conocerse para manejar internet
Explorer:
Según Tiznado (2001) Reseña:
En la Barra de Titulo observas el nombre del programa de navegación y la ruta o dirección de la página Web activa.La Barra de Menús contiene una serie de menús donde aparecen las opciones que ejecutas con el programa.La barra Dirección se utiliza para escribir la dirección URL de la página web a la cual deseas ingresar.En la barra de herramienta Botones Estándar encuentras los botones que ejecutan los comandos que se usan con mayor frecuencia, por ejemplo búsqueda, recorrido entre las páginas visitadas.En la barra Vínculos observas los enlaces de las páginas que se guardan en la carpeta vínculo de los menús favoritos.
61
Un vínculo es un enlace a otro documento; está representado mediante textos o imágenes que se caracteriza porque al señalarlos con el puntero del mouse este se convierte en una mano.El Área de Visualización es donde aparece el contenido de la página web activa.En la Barra de Estado se presenta la información del comando que está en ejecución y el porcentaje de página web cargada entre otras tareas.Los hipervínculos. Internet basa su funcionamiento en elementos llamados vínculos, cada uno de los cuales abre otro documento, bien sea una pagina web u otro tipo de archivo. Abrir una Página Web. Cuando carga una página web, en la barra dirección aparece una serie de palabras separadas por punto o símbolo (/, \, &,...); ésta es la dirección de dicha página. Cuando conoces la dirección de una página web puede digitarla en la barra de dirección y así ir directamente a ella.Las direcciones mediante las cuales se identifica una página web están compuestas por varias partes que se describen a continuación.1 3 5 http://, www. Disney. Com / Index.html 2 41 http --- Tipo de documento que se va a activar.2 WWW ---- Nombre del servidor web que enlaza la página.3 Disney --- Organización en la cual está ubicada la página web.4 Com --- Se refiere al tipo de organización a la cual pertenece la página.5Index. html --- Ruta del directorio o del archivo en el servidor.(p.p.4-9)
2.1.6 Usos del Internet en la Educación
El primero de ellos es ser una herramienta de comunicación, principalmente
a través del correo electrónico, permitiendo a los usuarios desarrollar ciertas
habilidades lingüísticas y mejorar la comunicación, ya sea con sus pares,
amigos, personas de otras culturas, etc. Luego está un conjunto enorme de
sitios web muy útiles para la educación, entre los que se incluyen recursos
enciclopédicos, diarios, revistas, que entregan información de diferentes
culturas a personas de cualquier parte del mundo. Finalmente, existe una
creciente oferta de software educativo y proyectos colaborativos de interacción.
62
Sánchez (2001), señala:
La escuela y el liceo no se encuentran ajenos a este proceso. Cerrar la posibilidad de ingreso de tecnologías como Internet a la educación implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones que se están generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la forma como se incorporen estas tecnologías estará determinada por diferentes factores: desde las políticas educativas generales hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el marco de cada institución. (p.32)
Las instituciones educativas están llamadas a cumplir con su papel dentro de
la sociedad como formadora del hombre del futuro; por lo tanto deben estar
abiertas al uso de la ciencia y la tecnología como único factor de desarrollo, la
incorporación de la informática a los planteles educativos constituye la
verdadera fuente de interacción entre el estudiante y lo innovador que
proporcionara profundos cambios en los métodos de enseñanza - aprendizaje
y en los objetivos educativos. Dejando atrás la educación memorística.
2.1.7 Posibilidades que Brinda Internet a la Educación
Una inversión tan importante presupone un acuerdo previo acerca de la
enorme cantidad de aplicaciones que tiene esta tecnología (que está
inundando el mercado de la educación), el cual significa una mejora respecto a
metodología ya probadas y que han demostrado ser válidas (Poole,1999, p.2).
El autor afirma la importancia que tiene la tecnología para la educación y los
resultados que se pueden lograr a través de diversas estrategias de enseñanza
aprendizaje. Ello implica que el ambiente escolar no puede aislarse del mundo
tecnológico, puesto que los medios informáticos giran en torno a los adelantos
científicos y la escuela debe formar al niño en la adquisición de habilidades y
destrezas en el uso de estos medios de comunicación.
63
En este sentido, la tecnología educativa según Sánchez (1998), puede
concebirse como el proceso de diseño, desarrollo, aplicación y evaluación de
sistemas, técnicas y medios para mejorar el aprendizaje humano.
Esta definición considera la tecnología como la aplicación de la ciencia a la
práctica, es decir, aplicación de conocimientos organizados a la solución de
problemas educativos.
En otro orden de ideas, Litwin (1995), considera:
El desarrollo de la tecnología impacta de tal modo, las formas de vida de la sociedad, y la escuela no puede quedar al margen. No se trata de la creación de tecnología para la educación, de la recepción crítica o de la incorporación de las informaciones de los medios en la escuela. Se trata de entender que se han creado nuevas formas de comunicación, estilos de trabajo, maneras de acceder y producir conocimientos. Comprenderlas permitirá generar buenas prácticas de la enseñanza para la escuela de hoy. (p. 15)
La escuela actual no puede quedarse al margen de los nuevos adelantos
científicos y tecnológicos, las instituciones educativas deben mostrar interés y
motivación sobre el uso del computador como un medio que será de
aprovechamiento en los procesos de enseñanza y aprendizaje; por lo tanto es
necesario conocerla y ponerla en practica para incorporarla al currículo. Por
ello la importancia de su aplicación como una estrategia en los diferentes
niveles y modalidades del sistema educativo, con el propósito de incorporarla y
sacar de cada actividad la mayor cantidad de provecho.
En esta perspectiva Ibídem (1995) manifiesta que:
La función de la escuela no es transmitir sino reconstruir el conocimiento experiencial, como la manera de entender la tensión entre los procesos de socialización en términos de transmisión de la cultura hegemónica, de la comunidad social y la asunción de propuestas críticas para la formación del individuo (p. 188).
64
Para el Docente, la reconstrucción del conocimiento experiencial tiene un
lugar básico en el aula de clase, reconocer que dicho aprendizaje se difunde en
el mundo cultural actual en gran parte, a partir de la poderosa presencia de los
medios de comunicación. Hoy, la tecnología educativa debe modificar su óptica
y agregar este reconocimiento. De allí, que se requiere repensar estrategias de
enseñanza aprendizaje y debe el Internet ser usado como complemento de la
enseñanza que se obtiene en la escuela, el cual permite una actualización
constante de conocimientos en las más variadas especialidades, abierta a
todas las vertientes del conocimiento.
A Través del Internet el uso del correo electrónico (e-mail) constituye un
recurso utilizado por los estudiantes de grados más avanzados, para
proyectar, entre otras cosas, sus inquietudes, comunicarse con sus
compañeros, amigos, de otros lugares o países, buscar información sobre
temas o asignaciones que deban desarrollar o simplemente para hacer nuevas
amistades.
Al respecto, Chávez (1998) destaca que:
Conforme a la edad del alumno avanza, el uso de la Internet, puede estar, básicamente orientado por sus intereses socio-emocionales y necesidades académicas, de acuerdo con la orientación y exigencia de la institución educativa y de sus características tanto personales como familiares (p. 2).
Se infiere la importancia de aplicar a la comunidad escolar el internet la cual
necesita estar conectada a una red global. Una vez que lo logre, los
educadores utilizarán los recursos, para subrayar los programas institucionales
y lograr metas educativas específicas. Estas pueden ser tan simples como
demostrar la relación entre tecnología y aprendizaje o de efecto tan amplio
como el integrar el aprendizaje a una comunidad más amplia. Por lo que la
mayoría de proyectos en línea no son un fin en sí mismos. Es relevante que
65
los estudiantes de los primeros grados de Educación Básica, pueden buscar
satisfacer su curiosidad al utilizar el software educativo existente.
Los docentes deben estar permanentemente guiando, los aprendizajes; y en
su planificación diaria deben utilizar la página Web que contenga paisajes,
fotografías o videos apropiados para la edad de los niños, quienes se
entretendrán reconociendo paisajes propios del lugar o conociendo lugares
importantes de su localidad, del país o del extranjero. Así, como también,
ejercitando sus habilidades por medio de juegos didácticos.
Es muy importante, que las instituciones educativas conozcan la verdadera
magnitud de las opciones que permite la tecnología y que no sólo la tengan
para que los estudiantes busquen información para sus reportes o trabajos.
"es el contenido de las actividades que se realiza en Internet lo que va a darle
el valor a que los alumnos lo utilicen dentro de las escuelas" (Aste, 2000, p. 3).
Existe una gran cantidad y variedad de información disponible en Internet.
Llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de vídeo, archivos de
sonido, documentos multimedia y programas. Se tiene que tener cuidado y no
pensar que dar a los alumnos información es lo mismo que darles
conocimientos. El conocimiento es el resultado de la transformación individual
de la información. El conocimiento es privado mientras que la información es
pública. Entonces el conocimiento no puede ser comunicado, sólo se puede
compartir la información.
Es importante que las personas de la "Era de la información", no sólo
aprendan a tener acceso a la información sino más importante, a manejar,
analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento utilizable. Deben
poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo que no lo es.
Los profesores siempre les dicen a los alumnos que deben hacer sus proyectos
teniendo en mente a su público. Hoy, las oportunidades para que los alumnos
creen o escriban para su público se realzan con la posibilidad de proyectos
66
colectivos, desarrollados entre diferentes profesores utilizando computadoras
conectadas a Internet. Como resultado, el público potencial puede encontrarse
en cualquier parte del planeta.uni escolar necesita en
2.222222 red global. Una vez que lo logre, los educadores utilizarán los
2.2 Fundamentación de la investigación
aru22
2.2.1 Bases Filosóficas aplicada a la Educación.
El proceso tecnológico en el campo educativo adapta su actividad a
diferentes corrientes filosóficas que clarifican el sendero que muestra el
desempeño del educando y orientan a la participación del Docente y el
Directivo institucional en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La filosofía aporta una gama de conocimientos necesario al sistema
educativo y que le permiten al profesional tener un conocimiento aproximado
en relación con el mundo y la vida escolar.
Marroco (1986), citado por Subero (1995), en relación al aspecto descrito
anteriormente señala: “la filosofía es la única que puede dar criterios para
determinar cuáles son los conocimientos verdaderos o más importante acerca
del hombre y la vida” (p. 16)
Los Directivos y Docentes deben idear métodos que le permitan transmitir
toda la información necesaria al educando para que pueda comprender la
realidad que está a su alrededor y así administrar su vida lo mejor posible.
Otra corriente filosófica presente en los procesos educativos es el
Pragmatismo. En tal sentido, la educación asegura el desarrollo total del
individuo a través de la práctica y la experiencia diaria.
Boada (1993), citado por Figueroa (1995) señala:
67
El maestro debe plantear situaciones educativas en torno a problemas particulares que considera realmente importante y así comprender mejor su desempeño, y a su compañero. Contribuir a dar solución de problemas y cuando lo que estudia tiene aplicación se aprende mejor (p. 55)
Lo expresado en la cita se plantea que el educador (directivo – docente)
debe manejar el método de la inteligencia como un mecanismo de localizar y
resolver problemas. Estos permiten una mayor reciprocidad entre el
conocimiento y la información y a su vez genera la búsqueda permanente de la
verdad como elemento educativo.
El Reconstruccionismo, descendente del pragmatismo y progresivismo, es
una corriente filosófica aplicable a la problemática educativa que se vive en las
instituciones.
Subero (1995) acota:
Debe haber siempre un estímulo de confrontación en las opiniones de todos los sujetos que conforman la panorámica educativa, bajo un criterio de análisis que conduzca a la confrontación de ideas y acuerdos colectivos para guiar con mística y profesionalismo el proceso educativo (p. 63)
En este caso, el personal directivo y docente deben ser profesionales con
ciertas aptitudes y capacidades para aportar y acatar cierta sugerencia de tipo
laborar, siempre en la búsqueda de proceso innovadores frente al problema
escolar.
En conclusión, todas las distintas corrientes filosóficas descritas conforman
los pilares fundamentales de la educación y, además contribuye con los
desempeños educativos sugerido por la filosofía como madre de la ciencia.
2.2.2 Bases psicológicas aplicada a La Educación.
68
Psicología Educativa.
Constituye el fundamento de la educación y proporciona técnicas para
estudiar los problemas que se plantean y, comprender la conducta del
individuo.
El sistema educativo como proceso científico guarda relación con las teorías
de aprendizaje, en tal sentido Rodríguez, (1989) sostiene que: “Piaget, habla
de la necesidad de arreglar y presentar condiciones que estimulen y motiven a
los alumnos para que ellos puedan aprender más y mejor” (p.82)
La condición proporcionada en el momento educativo influye tanto en el
docente, tanto como en el estudiante, porque estimula y hace que haya un
mejor y eficaz procesos de: enseñanza- aprendizaje – orientación.
Otra teoría que avala el sistema educativo y la organización escolar es la
cognoscitiva. Se basa en un estudio profundo del desarrollo humano y esto
facilita la comprensión paulatina del individuo.
Subero (1995), con respecto a lo planteado anteriormente señala:
La informática tiene mucha importancia dentro del campo educativo porque toma en cuenta que el educador cada día se desarrolla intelectualmente mediante el conocimiento actualizado para llegar a una mejor comprensión del rol que le corresponde desempeñar en la realidad educativa del momento que vive. (p. 68).
Esta corriente permite al sujeto interpretar y analizar a través de la lógica
cognoscitiva situaciones y proponer soluciones positivas a la forma de cómo
obtener los conocimientos, pero esto implica que el docente debe ser un sujeto
identificado con su labor y estar abierto a los cambios e innovaciones que se
69
dan dentro del campo educativo y por ende para el mejoramiento de la praxis
educativa
García (s/f), citado por Fermoso (1981) al respecto señala:
Educación es la actividad que ayuda a los seres que entran en relación a interpretar de forma coherente y profunda la existencia, a integrarse, eficientemente en ella y a superar la lucha por mantener el equilibrio, la unidad y los fines personales ante un contorno exigente y desordenado (p. 128)
En el proceso educativo se aspira que los grupos humanos que participan en
él, interactúen constantemente y que se genere una cohesión interpersonal que
permita unificar criterios y transitar por el camino de la integridad educativa de
manera que la acción motivadora constituya para el docente la fuente que
impulse su accionar hacia la búsqueda de conocimientos que le permitan usar
la informática en la practica diaria de su devenir como educador.
2.2.3 Fundamentación Sociológica de la educación
Necesariamente el ser social tiene que prepararse para enfrentar las
diferentes actividades y retos que se le puedan presentar en la vida y esto lo va
a lograr a través de un proceso educativo que de alguna manera lo formará
como un individuo capaz de reconocerse y valorarse a sí mismo y convivir con
los demás miembros de la sociedad donde se desenvuelve.
De acuerdo al Currículo Básico Nacional (1997) se expresa:
En el ámbito mundial, el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social, económico y político denominado globalización que, fuertemente influido por los avances tecnológicos, demanda de las sociedades, amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra, ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la
70
identidad cultural ella nos lleva a plantearnos la necesidad de construir la sociedad del conocimiento, que nos obliga a asumir retos, a cumplir en corto plazo, sin pena de quedarnos anclados en la crisis que hoy se vive. (p.18)
En la sociedad de conocimiento la competitividad de un país, en el ámbito
mundial, estará marcada por el uso inteligente de la información, la
construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos, corresponde
al sistema educativo, el cual a través de sus planes y proyecto esta en el deber
de incluir la ciencia y la tecnología como elementos de desarrollo.
Por lo expuesto es oportuno lo planteado por: González (2000)
Las tecnología cada día incursionan más en todos los ámbitos de la vida diaria, observándose año tras año una constante e indetenible evolución, abriendo una ventana hacia la educación, ofreciendo un sin número de posibilidades que conlleven al desarrollo integral del individuo. (p. 5)
No se puede obviar la naturaleza social de la persona, por lo tanto no sólo se
deben considerar las características del contexto social, ambiental y cultural
sino también sus limitaciones comprometiendo al sujeto social, al igual que a
las instituciones, para que de esta forma todos en conjunto logren un cambio
positivo.
2.2.4 Bases Pedagógicas
Se considera una visión pedagógica totalizadora de la educación, puede
afirmarse que sus fines o funciones inherentes, lo constituyen el bienestar
social de los pueblos y, la preparación la creación y transformación cultural
para la vida basados en los sistemas de identidad propia de cada pueblo.
Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la
educación (alumno-docente-familia-comunidad) es necesario tener una visión
71
clara del hombre o persona en sus dimensiones filosóficas, psicológica, y
pedagógica.
El Sistema Educativo Bolivariano, (2005) Plantea:
una pedagogía , basado en los sistemas de crianza y socialización propia, de una educación holística, continua, que abarca desde la concepción hasta más allá de la muerte del ser humano individualizada; es compartida, autogestionaria y orientada principalmente a satisfacer las necesidades individuales y el bienestar colectivo dentro de los principio del equilibrio, armonía cósmica y ambiental. . (p. 36)
Las particularidades de cada contexto educativo para responder a las
exigencias que la vida social cambiante demanda. Es el momento de cambiar
nuestro sistema de vida por uno que permita nuestra satisfacción personal y
social de manera que haya los verdaderos principios de socialización que
exige nuestra sociedad y donde todos podamos tener a mano el uso de la
ciencia y la tecnología como verdaderos elementos de desarrollo.
2.2.5 El propósito de la Andragogía
La necesidad de hablar de Andragogía, como cuestión diferente de
pedagogía, se basa en la distinción de los propósitos, fines, forma de atención,
tipos de materiales y forma de evaluación de los aprendizajes, definitivamente
el proceso educativo en los adultos requiere tomar en cuenta sus
características bio-psico sociales y sus experiencias anteriores, presentes,
futuras o deseables.
Al respecto Adam (1997) señala:
La función andragógica tiene como finalidad en su primera fase, mantener, consolidar y enriquecer los intereses que el adulto posee para abrirles nuevas expectativas de vida profesional, cultural, social y política.
72
La segunda fase es la de orientar para mostrar al adulto nuevos rumbos, de carácter prospectivos y promover en el .la idea de que en toda la colectividad humana, es progresar. La tercera fase, directamente instructiva, es actualizar al adulto, renovar sus conocimientos para que continúe aprendiendo, investigando, reformando conceptos. La cuarta fase es la proyección humana que consiste en interpretar la variable de lo que fuimos, somos y seremos. (pp.45 46)
La ausencia de una de estas fases quiebra, individual o colectivamente el
equilibrio psíquico y la relación social que caracteriza el comportamiento del
adulto.
Por otro parte se establece que en la vida adulta el hombre esta en
capacidad para analizar las ideas, aceptarlas o relacionarla a través de una
argumentación para la búsqueda del mejoramiento del proceso, para ello el
adulto debe intervenir activamente bajo el precepto de respetar y hacer
respetar las diferentes opiniones y expectativas en el acto andragógico.
2.3 Teoría Institucional
La constituye el conjunto de instrumentos legales que fundamenta la
actividad Educativa Nacional
2.3.1 Constitución de La República Bolivariana de Venezuela (1.999)
Art.102
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corriente del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potenciar creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
73
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo en la participación activa, consciente y solidaría en los proceso de transformación social, consustanciados en los valores de la identidad nacional con una visión Latinoamericana y universal. (p.77)
Este artículo resalta la responsabilidad que tiene el Estado en proporcionar
planes educativos que contribuyan a fortalecer los valores éticos, la formación
ciudadana y la identidad nacional para coadyuvar el bienestar de a nación, así
como formar ciudadano útiles para el ejercicio de la democracia.
Art. 104
La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera Docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión (p. 45)
La responsabilidad del Docente en cuanto a su desempeño es
fundamental y su preparación debe ser continua de manera tal que
reconozca la importancia del uso de Internet en las prácticas educativas a
través de la computadora, las cuales resultan atractivas para las
generaciones que ingresan a la escuela, en la era de auge de las
comunicaciones dentro un nuevo contexto social en proceso de
transformación, como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y su
vertiginoso ritmo de evolución
Art. 110
El Estado reconocerá el interés público de las ciencias, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesario por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. para
74
el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado garantizará el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los medios y modos para dar cumplimiento a esta garantía (p. 104)
El Estado está en el deber de brindar y reconocer las ciencia, la tecnología
la innovación el conocimiento como instrumento necesario para el desarrollo
humano el cual le permite utilizar estos recursos para el cumplimiento de sus
actividades y como medio para la investigación y el avance de los pueblos.
2.3.2 Ley Orgánica de Educación-2009
Art 9
Los medios de comunicación social, como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales, deben cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo de valores y principios establecidos en la Constitución de la República y la presente Ley, con conocimientos, desarrollo del pensamiento crítico y actitudes para fortalecer la convivencia ciudadana, la territorialidad y la nacionalidad. En consecuencia: 1. Los medios de comunicación social públicos y privados en cualquiera de sus modalidades, están obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la educación. 2. Orientan su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales establecidos en la Constitución de la República, en la presente Ley y en el ordenamiento jurídico vigente. 3. Los medios televisivos están obligados a incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las personas con discapacidad auditivas. En los subsistemas del Sistema Educativo se incorporan unidades de formación para contribuir con el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de contenidos de los medios de comunicación social. Asimismo la ley y los reglamentos regularán la propaganda en defensa de la salud mental y física de la población. (p16)
75
Los medios de comunicación social son importantes para el desarrollo del
sistema educativo, están regidos por las pautas emanadas del Estado y
Ministerio del Poder Popular para la Educación por lo tanto es tarea de todos
velar por el cumplimiento de las leyes que rigen nuestra nación y por muy
especialmente aquellas que tocan el sistema educativo nacional.
Art. 14
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. (p. 22)
La Educación constituye el elemento esencial para la formación del ser
humano, por lo tanto las instituciones educativas deben contar con el
Recurso humano y material para satisfacer las necesidades existentes en
cada región del país, consiguientemente corresponde a los organismos
competentes cumplir con la investigación, la creatividad y la innovación
de los centros educativos para el mejoramiento de la educación.
76
Art. 22
Las empresas públicas y privadas, de acuerdo con sus características y en correspondencia con las políticas intersectoriales del Estado y los planes generales de desarrollo endógeno, local, regional y nacional, están obligadas a contribuir y dar facilidades a los trabajadores y las trabajadoras para su formación académica, actualización, mejoramiento y perfeccionamiento profesional; así mismo, están obligadas a cooperar en la actividad educativa, de salud, cultural, recreativa, artística, deportiva y ciudadana de la comunidad y su entorno. Las empresas públicas y privadas están obligadas a facilitar instalaciones, servicios, personal técnico y profesional para la ejecución y desarrollo de programas en las áreas de formación para el trabajo liberador, planes de pasantías para estudiantes de educación media general y media técnica, pregrado y postgrado universitario y en las modalidades del Sistema Educativo. La obligación opera también en la ejecución de aquellas acciones en las cuales intervengan en forma conjunta las empresas y los centros de investigación y de desarrollo tecnológico, dentro de los planes y programas de desarrollo endógeno local, regional y nacional. (p.26)
Las leyes no solamente crean mecanismo para que el estado cumpla
con sus funciones, también se acogen a las empresas públicas y privadas
para que contribuyan con el desarrollo de la nación y uno de esos
mecanismos para contribuir es la formación del personal que presta
ejerce una labor.
El artículo 40 de la Ley Orgánica de Educación el cual señala que:
La carrera docente constituye el sistema integral de ingreso, promoción, permanencia y egreso de quien la ejerce en instituciones educativas oficiales y privadas. En los niveles desde inicial hasta media, responde a criterios de evaluación integral de mérito académico y desempeño ético, social y educativo, de conformidad con lo establecido en la Constitución de la República.Tendrán acceso a la carrera docente quienes sean profesionales de la docencia, siendo considerados como tales
77
los que posean el título correspondiente otorgado por instituciones de educación universitaria para formar docentes. Una ley especial regulará la carrera docente y la particularidad de los pueblos indígenas.
El docente adquiere una carrera, pero debe entender que su
papel fundamental esta dirigido a la formación de ciudadano
del futuro, por lo tanto su preparación es fundamental en los
diversos campos del quehacer educativo y sobre todo en aquel
que proporcione innovaciones e implementación de la ciencia
y la tecnología.
2.3.3 Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente.
Art. 68
Derecho a la información. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de información que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la información a recibir, sin más límites que los establecidos en la ley los derivados de las facultades legales que corresponden a su padre, madre, representantes o responsablesParágrafo Primero. El Estado; la sociedad y el padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación de asegurar que los niños, niñas y adolescentes reciban información veraz, plural y adecuada a su desarrollo.Parágrafo Segundo. El Estado debe garantizar el acceso de todos los niños y adolescentes a servicios públicos de información, documentación, bibliotecas o demás servicios similares que satisfagan las diferentes necesidades informativas de los niños, niñas y adolescentes, entre ellas, las culturales, científicas, artísticas, recreacionales y deportivas. El servicio de bibliotecas públicas es gratuito. (p.17)
Se infiere que el Estado es el garante y el gestor de proveer todos los
recursos para que la plataforma educativa pueda desenvolverse a través de
cada uno de los diferentes niveles educativos. Siendo de gran importancia la
78
atención a los niños en cuanto a la información que deben recibir para su
desarrollo intelectual, como elemento que le proporcione una mejor calidad de
vida y contribuya a su formación, incluyendo aquellos medios tecnológicos y
científicos como recursos de aprendizaje.
Art. 70
Mensajes de los medios de Comunicación acordes con necesidades de los niños, niñas y adolescentes.Los medios de comunicación de cobertura nacional, estadal y local tienen la obligación de difundir mensajes dirigidos exclusivamente a los niños, niñas y adolescentes, que atiendan a sus necesidades informativas, entre ellas: las educativas, culturales, científicas, artísticas, recreacionales y deportivas. Asimismo, deben promover la difusión de los derechos, garantías y deberes de los niños, niñas y adolescentes. (p. 18)
La influencia de los medios de comunicación han sido de gran magnitud de
manera tal que para ser usado por el sistema educativo es necesario conocer
muy bien el contenido informativo, sin embargo este articulo presenta la
responsabilidad que tiene estos en adecuar su programación a una audiencia
que requiere de formación y preparación para su vida futura.
Art. 78
Prevención contra juegos computarizados y electrónicos nocivos.Los y las responsables, trabajadores y trabajadoras de empresas o establecimientos que vendan, permuten o alquilen videos, juegos computarizados, electrónicos o cualesquiera multimedia, deben cumplir con las regulaciones pertinentes sobre la materia, especialmente las referidas a la edad requerida para el uso, acceso, alquiler y compra de estos bienes. (p. 19)
El internet se presenta como una alternativa en las investigaciones que
ejecuta el estudiante, pero es importante revisar cuidadosamente el contenido;
puesto que la existencia de diversas páginas web y buscadores se convierten
79
en algo atractivo para el niño pero muchas de estas no contribuyen a la
formación de escolar.
Decreto Ley Nº 825 sobre Acceso y uso de Internet. Considera que Internet
representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una
herramienta invalorable para el acceso y difusión de idea (p. 1)
En lo anterior se destaca que el uso del internet puede mejorar la calidad de
vida de la población y además le permite a la institución aplicar herramientas
educativas para el mejoramiento de la formación de los estudiantes, en razón
de lo expuesto sobre el internet como técnica metodológica puede ser utilizada
como un elemento que proporciona innovación en la practica ejecutada en el
aula, pero también como un intercambio de experiencia entre diversas zonas
del mundo.
2.4 Teoría de la Audiencia
Este aspecto del trabajo se refiere a la audiencia, es decir, trata de describir
el ámbito del problema. En este caso el problema está inmerso en el actual
Sistema Educativo.
Los componentes curriculares que integran el quehacer Educativo son: los
alumnos, el docente, los planes y programas de estudio, las estrategias de
aprendizajes. (Técnicas, recursos, actividades, métodos), integración escuela-
comunidad, planta física y administración educativa.
La composición de estos componentes integrados a la educación constituye
la audiencia, la cual va dirigida a la búsqueda de soluciones al problema de
implementación del internet como recurso didáctico en la Escuela Bolivariana
“Marabal”, Irapa Municipio Mariño Estado Sucre.
80
El egresado, al concluir sus estudios y de acuerdo a su desarrollo cognitivo
podrá lograr los objetivos, si se establecen condiciones y herramientas
humanas, pedagógicas que lo ayuden en su proceso.
El Docente, debe rescatar en su uso pedagógico el punto de partida para
planificar sus proyectos, escuchar qué los alumnos dicen y se preguntan
cotidianamente como aspecto fundamental en el aprendizaje de las ciencias, es
decir la estructura del proyecto de aula toma en consideración el o los
propósitos planteado por los niños y el docente según el acuerdo pautado.
2.4.1 Docente
2.4.1.1 Misión.
Dentro del esquema educativo, el docente juega un papel muy
importante, desarrollando una misión al ser el agente transformador de esta
sociedad, por una sociedad más justa que requiere que sea guía, orientador,
facilitador, investigador, motivador, participativo y creador de oportunidades;
que contribuyan a fomentar la utilización de técnicas y estrategias de
enseñanza, que estimulen las actividades académicas en base a las
necesidades e inquietudes del estudiante.( Enciclopedia Practica del Docente,
2002, p.46)
Carpio (2.001), establece:
La misión del docente en la institución es de investigador y transformador del
proceso de enseñanza y aprendizaje a través de un pensar y actuar sobre su
práctica pedagógica, debe asumir una actitud creativa, crítica y reflexiva frente
a la enseñanza, de manera tal que esté preparándose, ensayando y
81
experimentando continuamente para transformar su praxis pedagógica (p. 48)
Enciclopedia Practica del Docente, 2002, p.46)
La docencia es y ha sido siempre una profesión en donde los educadores
tienen el deber de continuamente irse formando con e propósito de
perfeccionar y enriquecer la practica pedagógica, por eso es de vital
importancia el conocimiento que posee el docente en cuanto al manejo de la
tecnología; debido a que en el proceso de enseñanza lo fundamenta esta en
poner en practica las experiencias innovadoras para obtener aprendizaje
significativo en el alumno y que contribuyan con el sistema educativo.
2.4.1.2 Visión
Educador como mediador social y figura principal de la realidad educativa es
una fuerza que crea vínculo de acciones importantes para que haya una
relación en la comunicación que esta debe ser entendida como el propósito de
esforzarse en ser cada día mejor para que lo convierta en un ser socialmente
realizado. El docente como ser esperanzador debe tener metas propuesta y
sueños en la que incorpore valores de emprendedor; esto sería un enfoque
hacia una visión comprometedora a servir como fuente de inspiración a la
fuerza laboral en la búsqueda de buenas relaciones institucionales, y a su vez
sentirse comprometido con la labor docente y en la búsqueda de objetivos
comunes. Enciclopedia Practica del Docente, 2002, p.46)
López (2.000), expresa “En la manera como la organización espera ser viste
y reconocida en el futuro de expresar amplia y suficientemente el lugar que
espera ocupar en el contexto institucional” (p.135)
82
En la institución todos sus miembros deben estar debidamente identificados
con la visión de la misma, para de esa manera lograr las metas fijadas.
2.4.1.3 Función
El docente es responsable de establecer buenas relaciones entre el personal
y sobre todo con el directivo que dirigen la institución, para una mejor calidad
de la educación, de este modo se convierte en un ser apto y satisfecho con la
labor que desempeña. (Escuela para maestros (2004)
Al respecto, Cambarro (1996) señala:
La calidad de la educación depende principalmente del docente, de la forma en que cumple con las funciones administrativas conocida como planificación, organización, dirección y control que conduzcan al crecimiento personal, ético, espiritual y creativo del estudiante, de la forma en que se compromete a estudiar profundamente la realidad social del país y a desempeñar el verdadero papel de educar. (p.65)
La calidad de la educación depende principalmente del docente, y la forma
en que este cumpla con sus funciones administrativas dentro de la institución le
permitirá mejorar, por lo tanto es necesario que el este conozca cuales son los
recaudos que debe utiliza, y la función que realiza corresponde estar
respaldada en: planificar, organizar, dirigir y controlar; el cumplimiento con
estos requerimiento administrativo servirá para que el educador contribuya con
su crecimiento profesional.
2.4.2. Directivo
2.4.2.1 Misión
83
La misión del gerente educativo varía en función de las características del
contexto donde actúe, existe responsabilidades básica que constituye la
esencia de su acción donde se considera: incrementar el estado de la
tecnología de la organización, perpetuar la organización, darle dirección a la
organización, incrementar la productividad, satisfacer a los empleados
fomentando un sentido de honor, una voluntad de participar y contribuir y
cumplir con sus tareas, contribuir con la comunidad.
Durckein (1.987), sostiene:
Un buen gerente en su misión debe tener presente, ante todo que el gerente trabaja con un recurso específico, que es el hombre, y el ser humano es un recurso único que exige cualidades peculiares a quienes intenta trabajar con él (p. 23)
Se puede señalar entonces que para ser un buen director es necesario
tomar en cuenta la variedad de criterios que tiene cada docente que está bajo
su dirección; esto indica claramente la importancia que tiene para el directivo
saber administrar el recurso humano en los espacio que sean necesario; de allí
que este debe poseer los instrumentos. Técnicas y los conocimientos
necesarios al momento de iniciar el trabajo.
2.4.2.2 Visión
Ser el ente rector de una institución con una elevada calidad académica
orientada a la producción y transmisión de conocimiento pertinente para la
solución de problema de la institución, comunidad y su gente, en concordancia
con los planes de desarrollo del país.
Evertson y Harris (1992,) señala: la gerencia de aula deben describir la
forma de crear ambientes de aprendizajes de apoyo en las escuelas, los cuales
ayuden a encarar las complejas y cambiantes necesidades de la escuela del
futuro.
84
El aprendizaje en las escuelas corresponde a los docentes aplicarlos, pero
sin embargo es necesario encontrar directivos que ofrezcan confianza y
permitan un clima de cordialidad para poder encarar juntos la necesidades que
existen en la institución y trabajar por la excelencia de la educación hacia la
obtención de herramienta que sirvan de innovación en la practica educativa.
2.4.2.3 Función.
La función principal del Director debe estar centrada en habilidades y
destrezas que le permitan: gerencial, organizar, comunicar, valorar, administrar,
coordinar, supervisar, orientar y motivar, planificar, crea, promover, evaluar,
liderizar y actualizar; el Gerente Educativo que conozca el papel que
desempeña en una Institución Educativa va a lograr todas las metas que junto
al colectivo sean planificadas para con el fin de satisfacer las necesidades ya
sea comunitaria o institucional.
2.5 Perfil Ideal
2.5.1 Desempeño del docente
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007)
Tener una formación profesional y académica; así como disposición para atender la formación del estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos subsistemas. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y proceso de la organización estudiantil favoreciendo la autogestión y la capacidad de organización colectiva. Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas curriculares. Promover la orientación profesional y formación vocacional. Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza. Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de escuchar.
85
Tener una comunicación directa con los directores escolares en donde puedan plantearse las necesidades y alternativa de solución de las relaciones laborales. Propiciar la participación y cooperación en el proceso educativo, con la finalidad de convertir la tenencia pasiva en activo, para lograr una mayor efectividad en el trabajo escolar. Utilizar destreza profesionales ocupacionales y recursos materiales existentes para su óptimo aprovechamiento en función de los objetivos propuesto por la institución educativa y en beneficio de los educando (p.59)
2.5.2 Perfil del Directivo según:
Habilidades- Ejercer el Liderazgo- Organizar actividades de capacitación y formación en servicio. - Dominar diversos métodos de planificación, organización, coordinación y control.- Leer e interpretar informenes de investigación.- Desarrollar técnica de supervisión y asesoramiento.- Dominar técnica de motivación.- Relacionarse bien con sus colegas y subalternos.- Dominar estrategias de cambios y de toma de decisión. - Estimular a sus colegas.- Pronosticar.- Lograr la participación de los padres y representantes y comunidad aledaña a la escuela.- Crear y mantener un ambiente de aprendizaje en la escuela.
Destrezas y Técnicas - Organizar y administrar presupuestos.- Evaluar la institución.- Determinar logros y fracasos.- Elaborar horarios. - Elaborar informes.- Conducir reuniones.- Sintetizar acuerdos y reuniones.
Actitudes- Disposición hacia el cambio.- Hacia sus colegas- Abierto a la crítica.- De compromiso con el país.- Hacia los estudiantes.- Hacia disposiciones antipedagógicas o no científicas.
86
Valores - Tiene que tener al menos los mismos valores y fines que pretende promover el sistema educativo venezolano.
Hábitos- Puntualidad, franqueza, preocupación por las personas, orden cortesía.
Planificar- El trabajo anual de la institución.- El presupuesto.- El mantenimiento de la planta física.
Organizar- Programas de actualización pedagógica y formación en servicio- Las funciones del personal administrativo.- Grupo cívico de la comunidad.- Reuniones de departamento, grupo y asociaciones.- Actividades para crear buenas relaciones humanas
Ejecutar- Los acuerdos de los consejos generales y de docentes.
Asesorar - A los comités y comisiones de la institución que se hayan constituido al inicio del año escolar.- Al personal docente sobre pedagogía y metodología
Supervisar- El proceso de enseñanza del personal docente.- La labor del personal administrativo y de mantenimiento.
Motivar- Al personal docente y administrativo.- A los estudiantes con problemas. - A los estudiantes destacados - A las asociaciones civiles.- A las asociaciones de padres y representantes.- A la organización estudiantil- A la comunidad en general.- A los egresados de la institución.
Evaluar- La labor anual de la institución - Personal docente administrativo y obrero.- Los departamentos.- Actividades co-programáticas
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Investigar- Trata de mantenerse actualizado sobre lo que hay de nuevo en su campo, se asesora y comunica a sus colegas los progreso en el campo de la educación
Informar (políticas, reglamentos, disposiciones)- Al jefe de municipio o distrito, a los coordinadores zonales o director/a de Zonas educativas.- Personal docente administrativo y obrero.- A las asociaciones civiles, sociedad de padres y representantes, organización estudiantil.- Asociaciones de egresados.- Además, interpreta al personal docente, administrativo, padres y representantes, a los estudiantes y al resto de la comunidad los fines, objetivos y metas de la educación.
2.5.3Perfil del Alumno
Un alumno que adquiera una formación general que le permita acceder de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico. Un alumno que procese la información recibida en su relación con la realidad manejando técnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico que le faciliten la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. Desarrolla una visión interdisciplinaria
Asume el carácter universal y democrático de la información y el conocimiento
Adquiere una actitud crítica reflexiva ante mensajes proveniente de medios de información.
Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC
Crea contenidos y se hace responsable de lo que aprende
Utiliza pertinentemente los servicios de Internet en la solución de problemas de su entorno
Concientiza el potencial de las tecnologías como factor de desarrollo humano y social
88
2.6 Definición de Variables a Investigar.
Se derivan del problema en estudio y son elementos indispensables en la
realización de una investigación; son instrumentos que proporcionan la
descripción de una situación social y esbozan tendencias a través de
estadísticas, las mismas están integradas a los aspectos de la realidad.
Sierra (1996) define las variables como “un proceso que atiende a las
características fundamentales observables, susceptibles de medición con
relación al mismo o a diferente sujetos (p. 69)
Las variables constituyen una manera de clasificar las unidades en base a
las dimensiones, en atención a estos, la clasificación depende de cada objetivo
específico. Son la descripción intensiva de los factores fundamentales que
intervienen en el problema a solucionar
Variable I: Aspectos Cognoscitivos del docente
Están relacionadas con los cursos realizados durante el último año, si están
relacionados con la informática, La frecuencia con que realiza curso y talleres,
Conocimiento sobre la organización de los aprendizajes y las corrientes
Filosóficas que fundamentan el proceso educativo y las Bases Psicológicas.
Variable II Dotación y recursos
Este aspecto se refiere a cuales de estos recursos han sido dotados por el
Ministerio del Poder Popular Para La Educación, organismos que han
suministrado recursos informáticos, recursos con que cuenta la Institución y la
por cuales de estas razones no se dotan las instituciones educativas.
Variable III Formación Profesional del Docente
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Este aspecto muestra de que manera influye la falta de recurso informático
en el rendimiento académico, por qué no se utilizan los recursos de
computación existente en la institución y como cree usted que debe prepararse
el Docente en el manejo de los recursos informáticos.
Variable IV: Metodología
Este aspecto indica de que manera se motiva a los alumno para la utilización
del internet, cuáles de estos recursos facilitan la enseñanza de la informática,
de donde recibiste orientación sobre el uso de las herramientas ofimáticas,
estrategias de enseñanzas empleadas en la informática, maneja con eficiencia
el software de aplicación y cree que el sistema educativo moderno debe contar
con programas de informática.
Variable V: Planificación.
En este aspecto indica con que frecuencia planifica actividades sobre
informático, recibe orientación para la planificación, la planificación le sirve
para, la planificación esta relacionada y planificar como acción eficiente
Variable VI: Cursos de Capacitación.
Se determinará si el docente, al inicio de un taller sobre informática, cuál de
los siguientes recursos utiliza usted a la hora de dictar el curso y la planificación
ejecutada por la institución sirve para.
Variable VII: Actitud del Docente frente a las TIC
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En este aspecto se determinara la actitud del Docente la Tecnología de la
información y la Comunicación Genera, el desinterés por la informática genera
y la motivación genera.
Variable VIII: Mantenimiento de Equipo
Se refiere a la manera de como influye en mantenimiento de los equipos
son gestionados por, como colaboras con el mantenimiento de los equipos y
como colabora la comunidad con el mantenimiento de los equipos informáticos.
Variable IX Gerencia
La pregunta dirigida al directivo de como considera el desempeño
académico, en la Institución, Intenta implementar cambios para que se genere
mejor calidad académica y la atención que presta al momento de un problema
o dificultad.
Variable X: Expectativa de la Audiencia.
Están orientadas hacia las hacia la opinión que pueda emitir los
encuestadores sobre las ssugerencias para optimizar los programas
informáticos de su plantel, tipos de actividades que considera importante para
mejorar las el proceso de enseñanza de la informática y cuales son la
propuestas para disminuir el desequilibrio entre la teoría y la praxis de la
enseñanza de la informática.
91
CAPITULO III
MOMENTO METODOLÓGICO
En este capítulo se definieron las estrategias utilizada en la investigación de
manera que puedan lograrse los objetivos propuestos. A tal efecto se indica el
tipo de estudio, el esquema de investigación seleccionado, población objeto de
estudio, proceso de muestro, elaboración, validación y aplicación del
instrumentó, recolección y tabulación de los datos, operacionalización de
variables, la cual reviste gran importancia en el momento metodológico por
cuanto permiten encontrar en la práctica los indicadores de los problemas
planteado.
92
3.1 Tipo de Investigación.
El estudio se ubicará dentro de las características de la investigación
aplicada al nivel descriptivo, debido a que “toda investigación descriptiva
consiste en descubrir un fenómeno o una situación, mediante el estudio del
mismo, en una circunstancia tiempo- espacio determinado” (p.52)
Se puede decir que este tipo de investigación planteada estudia el hecho
como se le presenta para que de esta forma se pueda determinar, describir,
registrarse o interpretarse los datos y la naturaleza de la situación al momento
de su estudio, que conlleven a encontrar posibles soluciones al problema
seleccionado para ser estudiado.
En el mismo orden de idea:
Herrera (2008) señala:
La investigación de tipo descriptivo es una forma de producir información que pueda ser utilizada para todo tipo de trabajo y servicios sociales o bien de construir una especie de estímulo para las reflexiones teóricas explicitas que hay que hacer a partir de los datos. Pero sin quedarse en los datos. (p. 38)
Es una investigación que parte de un marco teórico referencial y de una
exploración de problemas educativos sobre la base de investigación, entrevista
y cuestionario; con el propósito de obtener una información de tipo descriptiva.
Según Velásquez y otros (1990)”Comprende la descripción y análisis e
interpretación de la naturaleza actual, campo, sección o proceso de los
fenómenos” (p.102). Esta investigación está realizada tomando en cuenta los
hechos comprobables que existe en la educación y le permiten al investigador,
lograr resultados confiables, el cual permitirá hacer la descripción, análisis e
interpretación de los mismos.
85
93
Según Herrera (1994) señala. “El propósito del análisis es resumir las
observaciones llevadas a cabo en forma tal que sea posible materializar los
resultados de la investigación, con el fin de proporcionar respuestas a las
interrogantes de la investigación, o sea, de los problemas formulados.” (p.91)
La investigación descriptiva permite que se llegue a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección
de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen
entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino
que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y
resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente
los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan
al conocimiento.
De acuerdo al tipo de estrategias metodológicas utilizada para recoger y
analizar la información sobre el problema, permitió considerarla como una
investigación de campo, por la sistematización, recolección y organización de
los datos obtenidos directamente de la muestra y por la constitución de la
población.
Según Altuve, (1980) citado por Espinoza (1993), expresó: “La
investigación de campo son procesos sistemáticos, rigurosos y racionales de
recolección, organización, tratamiento, análisis y presentación de datos o
información recabada por el científico mediante la utilización de una estrategia
de recolección directa” (p. 56)
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna
situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador
trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que se obtendrán los datos más relevantes a ser
94
analizados son individuos, grupos y representantes de las organizaciones o
comunidades. Cuando se habla de estudios de campo, nos referimos a
investigaciones científicas, no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e
interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en
estructuras sociales reales y cotidianas.
3.2. Esquema de la Investigación
El esquema seleccionado para el desarrollo de la investigación fue el Modelo
Holístico Inductivo considerado como el más efectivo y apropiado, Barrios,
1985, señala: “constituye el modelo más efectivo y apropiado para investigar en
las ciencias sociales”
Al seguir las indicaciones del modelo en el proceso de la investigación, se
busca comprender la conducta humana y su forma de actuar, dentro del
entorno social que lo rodea, a través de la realización de una visión global de la
realidad que se estudia.
Las características del Modelo Holístico Inductivo lo hacen útil a la
investigación por cuanto permite que el investigador entre en contacto con el
medio en el cual existe el problema, buscar estrategias metodológicas de
carácter inductivo que parten del análisis individual hasta llegar a lo general,
considerando todos los elementos componentes del contexto social. Permite
estudiar el problema más allá de lo cuantitativo observando y analizando sus
manifestaciones en la praxis.
En este sentido señala Herrera (1994), que el modelo parte de cuatro
premisas fundamentales.
Todo investigador debe ubicarse en la búsqueda de soluciones a los problemas detectados y que inciden en su tarea de acción, para lo cual se describen los fenómenos en función a escala de valores que le sirvan como normas, tal proceso
95
podría conducir al investigador a formular relaciones lineales de causa-efecto entre dos o más variables.El proceso evaluativo – investigativo debe ser definido y limitado .se trata de conocer el valor real de la situación problemática y no una verdad científica propiamente dicha, ni mucho menos validar conceptos permanentes o no en el ámbito social.Las situaciones de valor forman lo fundamental del proceso investigativo y ellas originan el diseño adecuado, pues jamás se entenderá que pueda existir esquemas únicos y rígidos.La investigación social debe tener como base un conjunto de interrogantes ordenados secuencial, sistemática y metódicamente que permite la estructuración del esquema a seguir y que logre hallar las respuestas certeras y concretas a las incógnitas que originaron la inquietud del investigador ante la situación analizada (p. 93)
La investigación social es parte del proceso utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, la
cual comprende el enfoque y el conjunto de métodos, técnicas y
procedimientos de captación de información necesarios para construir
preguntas y obtener respuestas pertinentes y fiables acerca de un problema.
La investigación se realiza como medio para alcanzar la verdad contenida
en el objeto, enmarcado dentro de un argumento denominado metodología que
constituye el eje central del estudio. Por la naturaleza del proceso el
cumplimiento del Marco Metodológico se seleccionó el Modelo Holístico
Inductivo, porque se considera el más efectivo para lograr una investigación
ideal, ya que su paradigma son las ciencias sociales y la educación. Además
se planteó una serie de interrogantes relacionado con el estudio.
Para la efectividad de este esquema es necesario considerar la estadística
inferencial y probabilísticas que permita la interrelación entre las personas y la
situación en estudio.
3.3. Población Objeto de Estudio
96
La población en estudio la conforman los docentes y directivos de la
Escuelas Bolivariana Marabal, Municipio Mariño Estado Sucre. La población
estuvo integrada por 1 directivos 22 docentes, 222 alumnos y 123
Representantes que laboran en dichos colegios. Dato suministrado por las
instituciones objeto de estudio.
La característica que presenta esta población demostró una singularidad en
cuanto a:
Homogeneidad: la población estudiada se considera homogénea porque se
persigue un fin común, que es incrementar entre el personal directivo y
docentes las bases que sustentan el internet como un recurso didáctico en el
proceso educativo, según lo establecido en el Normativo de Educación,
programas, leyes y reglamentos.
Heterogeneidad: porque hay diferencias en cuanto al género, edad, titulo de
pre-grado y postgrado y expectativas distintas.
Situación Geográfica: la población objeto de estudio se encuentran ubicadas
geográficamente en el Municipio Mariño del Estado Sucre.
CUADRO N° 1
DISTRIBUCIÓN POBLACIONAL DE LA AUDIENCIA A ESTUDIADA
Nº Institución Personal
Docente
Alumnos Padres y/o
Representantes
1 U. E. Boliv. “Marabal 22 222 123
TOTALES 22 222 123
Fuente: Planilla de Registro de Cuadratura llevada por la Institución y
libro de registro de los Representantes 2009.
3.4. Proceso de Muestro Aplicado
97
La muestra representativa de la población objeto de estudio se determinó a
través del muestreo probabilístico aleatorio simple, este es uno de los más
aceptables y confiables, ya que la escogencia del grupo se realizó al azar y con
igualdad de posibilidades.
Glass, & Stanley, (1974), afirman en relación al muestreo aleatorio simple lo
siguiente:” es el proceso de selección, observación a partir de un conjunto
grande, de modo que todos ellos tengan probabilidad igual e independiente de
ser seleccionado” (p. 214)
De lo anterior se infiere que el investigador al realizar la selección o
escogencia, necesita estar claro de la forma como precisara la población que
va a estudiar con la probabilidad de que todos puedan ser tomados en cuenta.
3.5. Cálculo del tamaño de la Muestra
Para calcular el tamaño de la muestra de una población de 22 docentes se
utilizó la expresión matemática de Gabaldón (1989), citado por Herrera (1990).
Donde:
N= Tamaño de la población estudiada
n=Tamaño de la muestra que se busca.
e=Error de estimación
Z= Constante probabilística
N.Z2 .S2
e2. (N-1)+Z2. S2N=
98
S= Desviación típica estándar calculada en base a los criterios que a
continuación se especifican:
Condiciones
P= 50% probabilidad de que los sucesos sean favorables.
Q= 50% probabilidad de que los sucesos sean desfavorables.
Donde
=0, 50 y = 0, 50
S = P. Q
S= 0, 50 * 0, 50 S= 0, 25
El error que se estima es de 5 %; por lo tanto
e= 0,05
De acuerdo a la tabla de probabilidades, para una coeficiente de confianza
del 95% se obtiene el valor de
e = 5% -----------Z = 1,96
FUENTE: Trillo, 1994, (p.24)
Datos para calcular la muestra de la población docente
N= 22 docentes
S= 0,25
50
100
P= Q = 50
100
e= 5
100
99
e=0,05
n=?
Z= 1,9
Aplicando la formula se tiene:
N=
= 18 docentes
Datos para calcular la muestra de población alumnos.
N= 222 alumnos
S= 0,25
e=0,05
N.Z2 .S2
e2. (N-1)+Z2. S2
22.(1,96)2 .(0.25)2
(0,05)2. (22-1)+1,96)2. (0,25)2
22.3,8416 .0,0625
0,0025. 21+3,8416. 0,0625
5,2822
0,0525+0,2401
5,28220,2926
n=
n=
n=
n=
100
n=?
Z= 1,96
Aplicando la formula se tiene:
= 67 alumnos
Datos para calcular la muestra de población Representantes.
N= 123 Representantes
S= 0,25
e=0,05
n=?
Z= 1,96
N.Z2 .S2
e2. (N-1)+Z2. S2
222.(1,96)2 .(0.25)2
(0,05)2. (222-1)+1,96)2. (0,25)2
222.3,8416 .0,0625
0,0025. 221+3,8416. 0,0625
53,3022
0,5525+0,2401
53,3022
0,7926
n=
n=
n=
n=
n=
101
Aplicando la formula se tiene:
= 54 Representantes
CUADRO N° 2
DISTRIBUCIÓN POBLACIONAL DE LA AUDIENCIA ESTUDIADA
Nº Institución Personal
Docente
Alumnos Padres y/o
Representantes
1 U. E. Boliv. “Marabal 18 67 54TOTALES 18 67 54
Fuente: Realizada por el investigador 2009
N.Z2 .S2
e2. (N-1)+Z2. S2
123.(1,96)2 .(0.25)2
(0,05)2. (123-1)+1,96)2. (0,25)2
123.3,8416 .0,0625
0,0025. 122+3,8416. 0,0625
29,5323
0,305+0,2401
29,5325
0,5451
n=
n=
n=
n=
n=
102
3.6 Operacionalizacion de Variables
En esta parte del estudio se señala el proceso metodológico que se pone en
práctica con el fin de medir las variables que intervienen en el mismo.
Según Bisquerra, 1989, citado por Trillo (1992) “Una variable es una
característica que puede adoptar distintos valores…es decir, es una cualidad
aspecto en el cual definen los individuos.” (p. 43). Todo estudio debe tener
presente la intervención de las condiciones reales con la teoría que sustenta
la situación planteada, por ellos las variables, atienden a un conjunto de
concepto y aspectos de interés que conforman las bases teóricas
correspondientes.
Según Ander-Egg (1984) señala lo siguiente “La operacionalización es un
instrumento que ayuda en las investigación a lograr datos claros y preciso que
permitan tener ideas sobre la medida de cada uno de las variables. Las
variables son aquellas que representan el aspecto a medir” (p. 59)
Para operacionalizar las variables se considera necesario especificarlos
mediante indicadores que puedan medirse. Esto permite conocer los rasgos
correspondientes de cada individuo según su relevancia para el estudio,
basado en el método utilizado para la recolección de datos.
Los parámetros intervinientes son los siguientes:
Cuadro de Operacionalización de Variables para el Docente
Variable I: Aspecto Cognoscitivo
Ítems Indicadores
1. Los cursos realizados durante
el último año, están relacionado
a. Sistema Educativo Bolivariano
b. Formación Docente
103
con: c. Elaboración de proyectos
d. Informática
e. Otros
2. La frecuencia con que realiza
curso y talleres
a. Trimestral
b. Semestral
c. Anual
d. Otros
3. Conocimiento sobre la
organización de los aprendizajes
a. La clase
b. Proyectos
c. Plan integral
d. Otros
e. Ninguno
4. conoce usted las corrientes
Filosóficas que fundamentan el
proceso educativo:
a. Idealismo
b. Pragmatismo
c. Progresista
d. Constructivista
e. Ningunas de las anteriores
5. Bases Psicológicas a. Conductista
b. Cognoscitivista
c. Humanista
d. Psicología Social
e. Ninguna de las anteriores
Variable II Dotación y recursos
Ítems Indicadores
6. Cuáles de estos recursos han
sido dotados por el Ministerio del
a. Computadoras
104
Poder Popular Para La Educación b. Impresoras
c. Antenas para la recepción de
Internet.
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores
7. Otros organismos que han
suministrado recursos
informáticos.
a. Gobernación
b. Zona Educativa
c. Alcaldía
d. Todas estas
e. Ninguna de las anteriores
8. Recursos con que cuenta la
Institución.
a. Computadoras
b. Impresoras
c. Antenas para la recepción de
Internet
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores
9. Por cuales de estas razones
no se dotan las instituciones
educativas
a. Falta de interés por parte del
director.
b. Poca motivación por parte del
personal docente.
c. Desinterés por parte de los
organismos.
d. Todas las anteriores.
e. Ninguna.
Variable III Formación Profesional del Docente
105
Ítems Indicadores
10. De qué manera influye la
falta de recurso informático en el
rendimiento académico.
a. conocimiento en el educando
b. Desinterés en el área de
informática
c. Poca habilidad en el manejo de
las herramientas Ofimáticas
d. Otros
11. Por qué no se utilizan los
recursos de computación existente
en la institución
a. Mal estado de los equipos
b. Problemas de electricidad
c. Falta de dotación.
d. Desinterés de los Alumnos
e. Apatía del docente
f. Otros
12. Como cree usted que debe
prepararse el Docente en el
manejo de los recursos
informáticos
a.Planificando lo que desea
transmitir para lograr el objetivo.
b.Tomar en cuenta las
necesidades e intereses de los
alumnos.
c.Poca habilidad en cuanto al
manejo del recurso informático.
d.Todas las anteriores
e.Ninguna
Variable IV: Metodología
Ítems Indicadores
13.De que manera motiva a los
alumno para la utilización del
a. Juegos
b. Trabajos en equipo
106
internet: c. Elaboración de recursos
d. Clase diaria
e. Todas
f. Otra
14. Cuáles de estos recursos
facilitan la enseñanza de la
informática.
a. Pizarra
b. Textos
c. Computadoras
d. Internet
e. Otros
15. De donde recibiste
orientación sobre el uso de las
herramientas ofimáticas
a. cursos de las TIC
b. Orientación Institucional.
c. motivación personal
d. Todas
e. Ninguna
16. Estrategias de enseñanzas
empleadas en la informática.
a. Clase Participativa.
b. Uso de Internet
c. Circulo de estudio
d. Manejo del computador
e. Otros
17. Maneja con eficiencia el
software de aplicación
18. Cree que el sistema
educativo moderno debe contar
con programas de informática.
a. Aplicaciones ofimáticas.
b. Software Educativo
c. Internet
d. Hoja de Calculo
e. Otros
a. Tareas donde interactúen
docente alumnos
b. Tareas inherentes a la
107
definición de información
relacionada con el proyecto.
c. Tareas necesarias para evaluar
los avances del proyectos
d. Tareas para construir
representaciones con aplicaciones
de software.
e. Tareas para obtener la
creatividad del alumno
Variable V Planificación.
Ítems Indicadores
19. Con que frecuencia
Planifica actividades sobre
informático.
a. Una vez a la semana
b. Cada quince día
c. mensual.
d. Nunca.
20. Recibe orientación para la
planificación
a. Coordinador Pedagógico
b. Docente.
c. Otro especialista.
d. Coordinador de informática
e. Ninguno.
21. La planificación le sirve para a. Asesoría Técnica
b. Solucionar problemas.
c. Dotación de recursos
d. Otras
22. La planificación esta
relacionada
a. Objetivos del Proyecto
b. Necesidades del Alumno
c. Intereses Institucionales
108
d. Ninguna de las anteriores
23. Planificar como acción
eficiente.
a. Permite globalizar e integrar
contenidos.
b. Facilita el desarrollo de las
clases.
c. Estimula la creación de
estrategias.
d. Redundancia de temas
Variable VI: Cursos de Capacitación
Ítems Indicadores
24. Al inicio de un taller sobre
informática
a. Hace un diagnóstico
b. Presenta el tema
c. Entrega guía
d. Otro
25. Cuál de los siguientes
recursos utiliza usted a la hora de
dictar el curso
a. Pizarra
b. Retroproyector
c. Rotafolio
d. Video Beam
e. Computadora
26 La planificación ejecutada
por la institución sirve para:
a. Preparación académica
b. Plantear problema
c. Encuentro sociales
d. Ningunos de las anteriores
Variable VII: Actitud del Docente frente a las TIC
109
Ítem Indicadores
27. La Tecnología de la
información y la Comunicación
Genera
a. Razonamiento
b. Actitud positiva
c. Conocimiento
d. Promoción de ideas
e. Interés por la Tecnología.
f.Todas las anteriores
28. El desinterés por la informática
genera
a. Inasistencia
b. Poca innovación
c. otras
29. La motivación genera a. Estimulación hacia lo innovador.
b. Habilidades informáticas.
c. Desarrollo de la creatividad.
d. Fomenta la curiosidad
g. Todas las anteriores.
Variable VIII: Mantenimiento de EquipoÍtem Indicadores
30. El mantenimiento de los
equipos son gestionados pora. Director
b. Docentes
c. Coordinador de informática
d. Representantes de la
comunidad.
e. Sociedad de padres y
Representantes
31. Como colaboras con el
mantenimiento de los equipos.
a. Realizas tramites
b. Pidiendo ayuda a los organismo
gubernamentales.
110
c. Elaboras proyectos que ayuden a
encontrar recursos
d. Ninguna de las anteriores
32. Como colabora la comunidad
con el mantenimiento de los equipos
informáticos
a. Reparando las dañadas
b. Comprando piezas
c. Gestionando ante Instituciones
d. Otras
Variable IX: GerenciaÍtem Indicadores
33. Como considera el
desempeño académico, en la
Institución.
34. Como implementar cambios
para que se genere mejor calidad
académica.
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Deficiente
a. Planificación innovadora
b. Proyectos Creativos
c. Uso de recursos informáticos
d. Otros
35. La atención que presta al
momento de un problema o dificultad
a. Oye y busca manera solucionar
b. No le presta importancia
c. No aporta solución
Variable X: Expectativa.
Ítem Indicadores
36. Sugerencias para optimizar a. Participación activa de los
111
los programas informáticos de su
plantel
docentes
b. Actualización del personal
Docente.
c. Comunicación permanente con
entes gubernamentales
d. Dotación
37. Tipos de actividades que
considera importante para mejorar
las el proceso de enseñanza de la
informática
a. Planificación de estrategias
innovadora
b. Disposición a participar en
talleres, cursos, seminarios, sobre
informática.
c. Talleres de autoestima
d. Otro especifique
38. Propuesta para disminuir el
desequilibrio entre la teoría y la
praxis de la enseñanza de la
informática
a. Utilización de computadoras.
b. Uso del internet
c. Empleo de herramientas
ofimáticas
d. Otros
Cuadro de Operacionalización de Variables para los Alumnos
Variable I Dotación y recursos
Ítems Indicadores
1. Cuales de estos recursos
han sido dotados por el Ministerio
a. Computadoras
b. Impresoras
112
del Poder Popular Para La
Educación
c. Antenas para la recepción de
Internet.
d. Todas las anteriores.
e. Ninguna de las anteriores.
2. Recursos con que cuenta la
Institución.
a. Computadoras
b. Impresoras
c. Antenas para la recepción de
Internet.
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores
Variable II: Metodología
Ítems Indicadores
3. De que manera motiva a
los alumno para la utilización
del internet:
a. Juegos
b. Trabajos en equipo
c. Elaboración de recursos
d. Clase diaria.
e. Todas
4. Cuáles de estos recursos
facilitan la enseñanza de la
informática.
a. Pizarra
b. Textos
c. Computadoras
d. Internet
e. Otros
5. Estrategias de
enseñanzas empleadas en la
informática.
a. Clase Participativa.
b. Uso de Internet
c. Circulo de estudio
113
d. Manejo del computador
Variable III Actitud del alumno frente a las TIC
Ítem Indicadores
6. La Tecnología de la
información y la Comunicación
Genera
a. Razonamiento
b. Actitud positiva
c. Conocimiento
d. Promoción de ideas
e. Interés por la Tecnología.
7. El desinterés por la
informática genera
a. Inasistencia
b. Poca innovación
c. Otras
8. La motivación genera a. Estimulación hacia lo innovador.
b. Habilidades informáticas.
c. Desarrollo de la creatividad.
d. Fomenta la curiosidad
e. Todas las anteriores.
Variable IV: Mantenimiento de EquipoÍtem Indicadores
9. El mantenimiento de los
equipos son gestionados por
a. Director
b. Docentes
c. Coordinador de informática
d. Representantes de la
comunidad.
e. Sociedad de padres y
Representantes
114
10. Como colaboras con el
mantenimiento de los equipos.
a. Realizando tramites
b. Pidiendo ayuda a los organismo
gubernamentales.
c. Elaborando proyectos que
ayuden a encontrar recursos.
d. Ninguna de las anteriores
11. Como colabora la
comunidad con el mantenimiento
de los equipos informáticos
a. Reparando las dañadas
b. Comprando piezas
c. Gestionando ante Instituciones
d. Otras
Variable VI: Expectativa.
Ítem Indicadores
12. Sugerencias para
optimizar los programas
informáticos de su plantel
a. Participación activa de los
docentes
b. Actualización del personal
Docente.
c. Comunicación permanente con
entes gubernamentales
d. Dotación
Cuadro de Operacionalización de Variables aplicado a los Directivos
Variable I: Aspecto Cognoscitivo
Ítems Indicadores
1. Los cursos realizados durante
el último año, están relacionado
a. Sistema Educativo Bolivariano
115
con: b. Formación Docente
c. Elaboración de proyectos
d. Informática
e. Otros
2. La frecuencia con que realiza
curso y talleres
a. Trimestral
b. Semestral
c. Anual
d. Otros
3. Conocimiento sobre la
organización de los aprendizajes
a. La clase
b. Proyectos
c. Plan integral
d. Otros
e. Ninguno
4. conoce usted las corrientes
Filosóficas que fundamentan el
proceso educativo:
a. Idealismo
b. Pragmatismo
c. Progresista
d. Constructivista
e. Ningunas de las anteriores
5. Bases Psicológicas a. Conductista
b. Cognoscitivista
c. Humanista
d. Psicología Social
e. Ninguna de las anteriores
Variable II Dotación y recursos
Ítems Indicadores
6. Cuales de estos recursos
116
han sido dotados por el Ministerio
del Poder Popular Para La
Educación
a. Computadoras
b. Impresoras
c. Antenas para la recepción de
Internet
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores
7. Otros organismos que han
suministrado recursos
informaticos.
a. Gobernación
b. Zona Educativa
c. Alcaldía
d. Todas estas
e. Ninguna de las anteriores
8. Recursos con que cuenta la
Institución.
a. Computadoras
b. Impresoras
c. Antenas para la recepción de
Internet
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores
10. Por cuales de estas razones
no se dotan las instituciones
educativas
a. Falta de interés por parte del
director.
b. Poca motivación por parte del
personal docente.
c. Desinterés por parte de los
organismos.
d. Todas las anteriores.
e. Ninguna.
Variable III Formación Profesional del Docente
Ítems Indicadores
117
10. De qué manera influye la
falta de recurso informático en el
rendimiento académico.
a. conocimiento en el educando
b. Desinterés en el área de
informática
c. Poca habilidad en el manejo de
las herramientas Ofimáticas.
d. Otros
11. Por qué no se utilizan los
recursos de computación existente
en la institución
a. Mal estado de los equipos.
b. Problemas de electricidad
c. Falta de dotación.
d. Desinterés de los Alumnos
e. Apatía del docente
f. Otros
12. Como cree usted que debe
prepararse el Docente en el
manejo de los recursos
informáticos
a. Planificando lo que desea
transmitir para lograr el objetivo.
b. Tomar en cuenta las
necesidades e intereses de los
alumnos.
c. Poca habilidad en cuanto al
manejo del recurso informático.
d. Todas las anteriores.
e. Ninguna
Variable IV: Metodología
Ítems Indicadores
13.De que manera motiva a los
alumno para la utilización del
internet:
a. Juegos
b. Trabajos en equipo
c. Elaboración de recursos
d. Clase diaria
118
e. Todas
f. Otra
14. Cuáles de estos recursos
facilitan la enseñanza de la
informática.
a. Pizarra
b. Textos
c. Computadoras
d. Internet
e. Otros
15. De donde recibiste
orientación sobre el uso de las
herramientas ofimáticas
a. cursos de las TIC
b. Orientación Institucional.
c. motivación personal
d. Todas
e. Ninguna
16. Estrategias de enseñanzas
empleadas en la informática.
a. Clase Participativa.
b. Uso de Internet
c. Circulo de estudio
d. Manejo del computador
e. Otros
17. Maneja con eficiencia el
software de aplicación
18. Cree que el sistema
educativo moderno debe contar con
programas de informática.
a. Aplicaciones ofimáticas.
b. Software Educativo.
c. Internet.
d. Hoja de Cálculo.
e. Otros
a. Tareas donde interactúen
docente alumnos.
b. Tareas inherentes a la definición
de información relacionada con el
proyecto.
119
c. Tareas necesarias para evaluar
los avances del proyecto.
d. Tareas para construir
representaciones con aplicaciones
de software.
e. Tareas para obtener la
creatividad del alumno
Variable V Planificación.
Ítems Indicadores
19. Con que frecuencia
Planifica actividades sobre
informático.
a. Una vez a la semana.
b. Cada quince día.
c. mensual.
d. Nunca.
20. Recibe orientación para la
planificación
a. Coordinador Pedagógico
b. Docente.
c. Otro especialista.
d. Coordinador de informática.
e. Ninguno.
21. La planificación le sirve
para
a. Asesoría Técnica
b. Solucionar problemas.
c. Dotación de recursos
d. Otras
22. La planificación esta
relacionada
a. Objetivos del Proyecto.
b. Necesidades del Alumno.
c. Intereses Institucionales
d. Ninguna de las anteriores
23. Planificar como acción a. Permite globalizar e integrar
120
eficiente. contenidos.
b. Facilita el desarrollo de las
clases.
c. Estimula la creación de
estrategias.
d. Redundancia de temas
Variable VI: Cursos de Capacitación
Ítems Indicadores
24. Al inicio de un taller sobre
informática
a. Hace un diagnóstico
b. Presenta el tema
c. Entrega guía
d. Otro
25. Cuál de los siguientes
recursos utiliza usted a la hora de
dictar el curso
a. Pizarra
b. Retroproyector
c. Rotafolio
d. Video Beam
e. Computadora
26 La planificación ejecutada
por la institución sirve para:
a. Preparación académica
b. Plantear problema.
c. Encuentro sociales.
d. Ningunos de las anteriores
Variable VII: Actitud del Docente frente a las TIC
Ítem Indicadores
27. La Tecnología de la
información y la Comunicación
a. Razonamiento
b. Actitud positiva.
121
Genera c. Conocimiento
d. Promoción de ideas
e. Interés por la Tecnología.
f. Todas las anteriores
28. El desinterés por la
informática genera
a. Inasistencia
b. Poca innovación
c. otras
29. La motivación genera a. Estimulación hacia lo innovador.
b. Habilidades informáticas.
c. Desarrollo de la creatividad.
d. Fomenta la curiosidad.
e. Todas las anteriores.
Variable VIII: Mantenimiento de EquipoÍtem Indicadores
30. El mantenimiento de los
equipos son gestionados pora. Director
b. Docentes
c. Coordinador de informática.
d. Representantes de la
comunidad.
e. Sociedad de padres y
Representantes
32. Como colaboras con el
mantenimiento de los equipos.
a. Realizas tramites
b. Pidiendo ayuda a los organismo
gubernamentales.
c. Elaboras proyectos que ayuden a
encontrar recursos
d. Ninguna de las anteriores
122
32. Como colabora la
comunidad con el mantenimiento
de los equipos informáticos
a. Reparando las dañadas
b. Comprando piezas.
c. Gestionando ante Instituciones.
d. Otras
Variable IX: GerenciaÍtem Indicadores
33. Como considera el
desempeño académico, en la
Institución.
34. Como implementar cambios
para que se genere mejor calidad
académica.
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Deficiente
a. Planificación innovadora
b. Proyectos Creativos.
c. Uso de recursos informáticos.
d. Otros
35. La atención que presta al
momento de un problema o
dificultad
a. Oye y busca manera solucionar.
b. No le presta importancia.
c. No aporta solución
123
Variable X: Expectativa.
Ítem Indicadores
36. Sugerencias para optimizar
los programas informáticos de su
plantel
a. Participación activa de los
docentes.
b. Actualización del personal
Docente.
c. Comunicación permanente con
entes gubernamentales.
d. Dotación
37. Tipos de actividades que
considera importante para mejorar
las el proceso de enseñanza de la
informática
a. Planificación de estrategias
Innovadora.
b. Disposición a participar en
talleres, cursos, seminarios, sobre
informática.
c. Talleres de autoestima
d. Otro especifique
38. Propuesta para disminuir el
desequilibrio entre la teoría y la
praxis de la enseñanza de la
informática
a. Utilización de computadoras.
b. Uso del internet
c. Empleo de herramientas
ofimáticas.
d. Otros
Cuadro de Operacionalizacion de Variables para los Representantes
Variable I Dotación y recursos
Ítems Indicadores
124
1. Cuáles de estos recursos
han sido dotados por el Ministerio
del Poder Popular Para La
Educación
f. Computadoras
g. Impresoras
h. Antenas para la recepción de
Internet.
i. Todas las anteriores.
j. Ninguna de las anteriores.
2. Recursos con que cuenta la
Institución.
f. Computadoras
g. Impresoras
h. Antenas para la recepción de
Internet.
i. Todas las anteriores
j. Ninguna de las anteriores
Variable II: Metodología
Ítems Indicadores
3. De qué manera motiva a
los alumno para la utilización
del internet:
f. Juegos
g. Trabajos en equipo
h. Elaboración de recursos
i. Clase diaria.
j. Todas
4. Cuáles de estos recursos
facilitan la enseñanza de la
informática.
f. Pizarra
g. Textos
h. Computadoras
i. Internet
j. Otros
5. Estrategias de e. Clase Participativa.
125
enseñanzas empleadas en la
informática.
f. Uso de Internet
g. Circulo de estudio
h. Manejo del computador
Variable III Actitud del Representante frente a las TIC
Ítem Indicadores
6. La Tecnología de la
información y la Comunicación
Genera
f. Razonamiento
g. Actitud positiva
h. Conocimiento
i. Promoción de ideas
j. Interés por la Tecnología.
7. El desinterés por la
informática genera
a. Inasistencia
d. Poca innovación
e. Otras
8. La motivación genera f. Estimulación hacia lo
innovador.
g. Habilidades informáticas.
h. Desarrollo de la creatividad.
i. Fomenta la curiosidad
j. Todas las anteriores.
Variable IV: Mantenimiento de EquipoÍtem Indicadores
9. El mantenimiento de los
equipos son gestionados por
f. Director
g. Docentes
h. Coordinador de informática
i. Representantes de la
126
comunidad.
j. Sociedad de padres y
Representantes
11. Como colaboras con el
mantenimiento de los equipos.
e. Realizando tramites
f. Pidiendo ayuda a los organismo
gubernamentales.
g. Elaborando proyectos que
ayuden a encontrar recursos.
h. Ninguna de las anteriores
11. Como colabora la
comunidad con el mantenimiento
de los equipos informáticos
e. Reparando las dañadas
f. Comprando piezas
g. Gestionando ante Instituciones
h. Otras
Variable VI: Expectativa.
Ítem Indicadores
12. Sugerencias para
optimizar los programas
informáticos de su plantel
e. Participación activa de los
docentes
f. Actualización del personal
Docente.
g. Comunicación permanente con
entes gubernamentales
h. Dotación
3.7 Construcción y Validación del Instrumento.
127
Para recabar información en torno a la investigación, se seleccionó el
cuestionario como el instrumento apropiado para obtener la información, en
base a la estructura de las variables contempladas en el estudio. Este se
presenta como una modalidad de la técnica de encuesta que se origina de
acuerdo a las variables establecidas para estudiar la situación problemática.
Se hace importante referir que el cuestionario es muy utilizado en la
investigación social, para recopilar datos informativos. Pick S. (1986) establece
que: “El cuestionario es un método para obtener información de manera clara y
precisa, donde existe un formato estandarizado de preguntas y el informante
reporta sus respuestas” (p. 6).
Se puede concluir que la situación planteada da una idea clara sobre la
importancia que tienen algunos instrumentos, los cuales permiten medir las
actividades, opiniones y condensar los datos obtenidos de la investigación en
estudio.
A fin de proporcionar evidencia que sustenten el problema y la propuesta, se
elaboro un cuestionario, aplicado a los Docentes y Alumnos, de las
Instituciones Educativas Bolivariana de Turno Integral el cual estuvo
estructurado por 10 variables y 36 ítems.
Para llevar a cabo este procedimiento se elaboró una versión preliminar de
los instrumentos y se aplicó a una parte de la población comprometida en el
estudio tres (03) directivos, tres (03) docentes dos (02) alumnos y dos (02)
representantes.
La validación se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende validar. La validez de contenido se determina antes de la
aplicación del instrumento sometido a juicio de expertos profesionales
relacionado con la temática que se investiga, en el trabajo escrito se debe
128
indicar la profesión de cada uno), se requiere un número impar de experto
mínimo tres.
Sabino (1996) explica
En cuanto al contenido este queda expresado en la especificación de los datos concretos que se necesita conseguir, se realizará por lo tanto en una serie de ítem, que no son otras cosas que los indicadores bajo las formas de preguntas del elemento a observar (p. 129)
El instrumento antes de ser aplicado será sometido a un proceso de
validación mediante juicio de expertos la calidad del instrumento estará
determinado por su presentación y contenido, orden de los ítems elaborados y
por la fluidez de las instrucciones, por ello, el mismo es validado si se mide lo
que se desea medir. Con el fin de afianzar la validez del instrumento de
recolección de datos, se tomará en cuenta la conceptualización de:
Hernández (1998), el cual señala:
La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que desea el investigador conocer o evaluar, para determinar si estas características se deben tomar en cuenta los diferentes tipos de evidencias con el contenido y el constructor entre otros (p. 99)
A fin de establecer la confiabilidad, se aplicará los siguientes métodos:
Prueba Piloto: se realiza con la finalidad de conocer si el instrumento
funciona apropiadamente.
Barreras y Otro (2003) señalan:
129
Aplicación previa que se hace del instrumento aplicado en la investigación, a un grupo pequeño de personas con características similares a las de la muestra, a fin de verificar si la redacción es acertada y si los ítems permiten obtener realmente la información deseada. (p. 413)
De lo expuesto se puede concluir que la prueba piloto será aplicada a un
grupo de personas de idéntica población en estudio los cuales no constituirán
parte de la muestra final. Es preciso indicar, que aplicación del instrumento
será hará a personas con características parecidas a las de la muestra o
población a ser estudiada en la investigación.
Para llevar a cabo este procedimiento se aplicará la prueba piloto a 6
sujetos distintos a la audiencia estudiada.
Validación Interna.
López J. (1995) acota: “la validación interna, viene determinada por el nivel
de control conseguido sobre las variables; a mayor control alcanzado mayor
validación interna” (p. 1045). Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento
de medición preliminar, se modificará, de acuerdo a la opinión emitida por el
experto se ajusta y se mejora, para lograr mayor nivel de confiabilidad y
validez.
Juicio de Experto.
En este contexto, se solicitará la colaboración de la Magister Yamelis Bel-
monte Cédula de Identidad N° 5.906.195. Experta reconocida en la temática
abordada en el estudio, así como en el diseño y elaboración de instrumentos,
con la finalidad de evaluar en cada ítem su claridad, pertinencia y tendenciosi-
dad. Para tal fin se le consignará el instrumento con la respectiva matriz de
Operacionalizacion de variables y el formato de validación por juicio de experto.
Calculo del Coeficiente de Confiabilidad.
130
La confiabilidad de estos instrumentos se determinará por medio del
Coeficiente Alfa de Cronbach L., (1951)
Se trata de un índice de consistencia interna que toma valores entre 0 y 1 que sirve para comprobar si el instrumento que se está evaluando recopila información defectuosa que llevaría a conclusiones equivocadas, o un instrumento fiable que hace mediciones estables y consistentes.
Alfa es un coeficiente de correlación al cuadrado que, a grandes rasgos, mide la homogeneidad de las preguntas promediando todas las correlaciones entre todos los ítems para ver que, efectivamente, se parecen. Su interpretación, cuanto más se acerque el índice al extremo 1, mejor es la fiabilidad, considerando una fiabilidad respetable a partir de 0,80. (p.128)
De lo anterior se afirma que con la aplicación del coeficiente alfa Cronbach
se obtendrá un nivel de confianza en el sondeo aplicado a las diferentes
audiencias, entre más cerca a uno (1) esté, más alto será el grado de
confiabilidad del instrumento.
3.8 Aplicación de los Instrumentos
Para La recolección y organización de los datos se encuestaron 18
Docentes, 1 Directivos, 67 Alumnos y 54 Representantes que representaran la
muestra de la audiencia.
Se aplicará la encuesta de la siguiente manera
Se solicitará, el respectivo permiso al director de la institución para aplicar
dichas encuestas.
131
Se conversará con los docentes para explicarle la finalidad y manejo del
instrumento.
El Instrumento será aplicado cuatro (4) audiencia.
El instrumento se aplicará el 05 de octubre 2011
3.9 Proceso de conteo y tabulación de datos
Cabe destacar que una vez que los datos serán recolectados, estos se
presentaran de una manera organizada lo cual hará posible el análisis e
interpretación de los mismos. De tal manera, que se hace necesario la
clasificaron y ordenamiento de los resultados con la finalidad de facilitar su
interpretación.
En esta investigación los datos serán recopilados manualmente, puesto que
la dimensión del mismo ayudará a realizar el procedimiento con más facilidad y
garantizar la pulcritud en el manejo y análisis de la información, para luego ser
interpretada en los cuadros estadísticos.
En este sentido Carreño (2005); señala; “El conteo y la tabulación de datos
es importante dar cumplimiento a estos pasos; Revisión, Agrupación y
Clasificación mecánica y semi mecánica” (p. 99). Para hacer la tabulación de
los datos se construirá una matriz doble entrada donde las variables que se
tabularán, número de sujetos encuestados, las alternativas de cada pregunta,
el espacio para registrar la frecuencia y el total de cada respuesta obtenida.
Finalizado el proceso de tabulación y conteo se procedió a vaciar los datos
obtenidos en cuadros estadísticos y después se realizo el análisis cualitativo y
cuantitativo de los mismos.
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ANEXOS
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