propuesta de protocolo de monitoreo y acompañamiento en relación a los compromisos de gestión
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALIDIPLOMADO EN GESTIÒN EDUCATIVA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA “FILHOTER MENDOZA
CAMPOS”
GRUPO Nº 4
RESPONSABLES:
Masgo Castro, Gil
Yoel
Rojas Santiago,
Eliseo
Zarco Pérez, Betty
CAURI – LAURICOCHA
2015
I. PRESENTACIÓN
El presente protocolo del área de tutoría de la
Institución Educativa “Filhoter Mendoza Campos” del
distrito de Cauri Provincia de Lauricocha Región
Huánuco, es un plan detallado de las acciones a
ejecutarse en el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes tutores,
PROPUESTA DE
PROTOCOLO DE
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO EN
RELACIÓN A LOS
COMPROMISOS DE
GESTIÓN
COORDINADORES DE
TUTORÍA
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teniendo en cuenta los 3 momentos: antes, durante y después del desarrollo de la
atención tutorial integral personalizada y grupal al estudiante.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para
el docente en servicio, centrada en la escuela, se implementa a través de tres formas
de intervención: visita en aula, microtalleres a cargo de los acompañantes pedagógicos
y de las docentes coordinadoras en su rol de acompañantes y talleres de actualización
docente liderados por el formador quien brinda soporte pedagógico. Además brinda
asesoría y monitoreo a los acompañantes pedagógicos en la implementación de la
estrategia a través de visitas de campo y reuniones de trabajo.
El acompañamiento pedagógico es una estrategia que da soporte pedagógico a
los docentes de la Institución Educativa “Filhoter Mendoza Campos”, el Ministerio de
Educación, en su condición de ente rector es responsable de dar los lineamientos para
el desarrollo del acompañamiento pedagógico de modo que esté articulado a las
demandas socioeducativas de cada región, contribuyendo de esta manera al logro de
los aprendizajes de los estudiantes y al fortalecimiento de la gestión pedagógica de la
II.EE. En este sentido, se han establecido lineamientos del acompañamiento
pedagógico que se concretizan en este Protocolo.
II. OBJETIVO
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Establecer una asesoría planificada, continua e integral a los docentes tutores,
para fortalecer en ellos su práctica pedagógica, y mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje, dentro del marco del respeto, responsabilidad y
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tolerancia, generando relaciones de colaboración permanente entre todos los
actores de la comunidad educativa.
Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando la
oportunidad de aprendizaje de los y las estudiantes de la Institución Educativa
“Filhoter Mendoza Campos”, promoviendo el cierre de brechas y la equidad
educativa.
Fortalecer las capacidades de las docentes de la Institución educativa a través
de procesos de diálogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos ligados
a su práctica pedagógica y a los aprendizajes.
Monitorear y acompañar a los/las docentes de la Institución Educativa en la
ejecución de los procesos pedagógicos, con la finalidad de mejorar los logros de
aprendizaje de los estudiantes, en el marco de la aplicación del Diseño
Curricular Nacional y las Rutas de Aprendizaje.
Recabar, de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada
sobre la calidad del proceso pedagógico y sus resultados, para tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de los aprendizajes
esperados de nuestros estudiantes.
Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada y respetuosa del saber
de los actores educativos, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, el desempeño docente y la gestión de la institución educativa
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICO
Recoger información sobre la supervisión, monitoreo y asesoramiento de
las acciones Técnico-Pedagógicas.
Recoger y sistematizar información sobre el proceso de elaboración de
programaciones curriculares de aula, así como su aplicación en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Recoger y sistematizar información sobre el uso oportuno y pertinente de
los recursos educativos.
Recoger y sistematizar información sobre el proceso de evaluación de los
aprendizajes.
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Unificar criterios y estandarizar procedimientos para el acompañamiento
pedagógico en el marco del PELA. Con este fin, el protocolo plantea las
acciones que deben realizar tanto el acompañante pedagógico, el docente
coordinador/acompañante y el formador en las tres formas de intervención
que desarrollan de acuerdo a su rol: visita en el aula, microtalleres y talleres
de actualización docente. De esta manera, el protocolo asegura la
implementación oportuna y eficiente de la estrategia.
Implementar la oferta pedagógica pertinente que responda a las
características, intereses y necesidades de nuestros estudiantes, a través de
diversas estrategias didácticas con el uso de recursos tecnológicos y la
aplicación de herramientas pedagógicas.
Promover una gestión eficiente centrada en los aprendizajes con directivos,
docentes y de soporte al proceso pedagógico suficiente y competente que
impulse espacios de participación al interior de para una convivencia
favorable.
III. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
3.1. DEFINICIÓN DE MONITOREO
Es el recojo y análisis de información en el terreno, haciendo
seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro
a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
3.2. DEFINICIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para
brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.
Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona
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o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al
docente y al director en temas relevantes a su práctica.
3.3. COMPROMISOS DE GESTIÓN 4, 5 y 6.
Compromiso 4: Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de
aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas.
Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores
durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones Públicas.
Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la
sesión de aprendizaje en Instituciones Públicas.
IV. ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
4.1 VISITAS AL DOCENTE EN EL AULA.
Consideraciones para el planteamiento de metas de monitoreo y
acompañamiento.
En las metas de atención tenemos en consideración 8 tutores, 8
secciones de 1º a 5º con una población estudiantil de 220 estudiantes.
Cronograma de visitas a los docentes tutores.
HORARIODÍAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 7:40 a 8:25 1º A 2º B
2 8:25 a 9:10 Amador Coz Holder Chávez
3 9:10 a 9:55 1º B
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4 9:55 a 10:40 Marco Rojas
R E C E S O
5 11:00 a 11:45 2º A
6 11:45 a 12:30 Hólder
Chávez
7 12:30 a 1:15
8 1: 15 a 2:00 3º A
9 2:00 a 2:45 Iris
Lázaro
4.2 ETAPAS DE LAS VISITAS: ACCIONES PARA CADA VISITA (ANTES, DURANTE Y
DESPUÉS).
ANTES: Planificación del trabajo a través de documentos: Plan tutorial
de la Institución, Plan de tutoría de aula, sesiones de tutoría
DURANTE: Saludos cordiales para luego recibir los respectivos
documentos de trabajo del docente tutor para luego observar la sesión
de clase
DESPUÉS: Acompañamiento al docente tutor para la respectiva asesoría
y reflexión sobre su trabajo realizado, para luego realizar el compromiso
respectivo.
4.3. ¿QUÉ HACER DURANTE LA VISITA A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
4.3.1. Antes de la visita al aula
Presentarse ante el Director de la institución Educativa.
Presentar el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Directivo y Docente.
Convocar a los docentes.
Comunicar los objetivos del monitoreo.
Presentar a los integrantes del Equipo de Monitoreo.
Distribuir los grados por número de especialistas.
Pactar la hora exacta de reunión de salida.
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4.3.2. Durante la visita a aula
Los especialistas no deben realizar otras actividades fuera de las
acciones previstas para el proceso de asesoría y monitoreo.
4.3.3. Después de la visita
El Coordinador del Equipo de Especialistas media la presentación de los
resultados del proceso de monitoreo y acompañamiento.
Los docentes expresan sus apreciaciones respecto a la visita.
Se firma un Acta de compromisos de mejora de los aprendizajes y de la
gestión escolar.
Se desarrolla un micro taller con participación de la totalidad de
docentes con énfasis en la aplicación práctica de estrategia de
enseñanza y aprendizaje, uso de materiales
4.4. FORMACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.
Se realiza la conformación de coordinadores de ciclo y equipo de tutores para
realizar el cronograma de reuniones por grados y ciclos con la finalidad de
compartir experiencias.
V. INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO.
Plan de monitoreo aprobado para el año lectivo 2015.
Ficha de acompañamiento y monitoreo del coordinador de tutoría.
Estructura del cuaderno de campo.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Ministerio de Educación (2014). Normas y orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2015 en Educación Básica Regular.
Ministerio de educación. Protocolo de acompañamiento a la gestión de
equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la
estrategia de soporte pedagógico.
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