propuesta de intervención
TRANSCRIPT
1
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN SALÓN DE CLASE COMO ELEMENTO MEDIADOR
DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
A NIVEL PRIMARIA
ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
PROFESORA: NORMA ANGELICA MORALES GONZÁLEZ
GRUPO 1504
ALUMNAS:
CAMACHO GUZMÁN BRENDA PATRICIA
MARTINEZ JUAREZ BLANCA MONSERRAT
NÚÑEZ NAVA REBECA
OCHOA MEDINA SELENE LUCERO
NOVIEMBRE 2014
2
INDICE:
PAGINA
Resumen 3
Introducción 4
1. Marco teórico 5
1.1 ¿Qué son las tic?
1.2 Sociedad de la información y el conocimiento
1.3 Brecha digital
1.4 Principios del diseño instruccional
1.4.1 Caza del tesoro
5
7
8
9
9
2. Marco contextual 10
2.1 Ideario institucional 10
3. Marco metodológico 11
3.1 Observación y evaluación diagnostica 11
4. Práctica de intervención 12
4.1 Descripción de la intervención
4.2 Resultados
13
14
Conclusión 15
Referencias 16
Anexos 17
3
Resumen
En nuestro trabajo se presentan las bases, proceso y seguimiento del proyecto de
intervención llevado a cabo en la escuela primaria “Fuerzas Armadas Mexicanas”
Pensado como una alternativa de innovación y mejora en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de una asignatura que por los contenidos históricos, puede ser carente de
interés para los estudiantes, a partir del apoyo de algunos recursos tecnológicos (la
computadora y el internet
La finalidad del proyecto es presentar el uso de las TIC como una nueva modalidad de
aprendizaje en el que se requiere interés del docente por implementarlas, como del
estudiante para llevarlas a la práctica.
PALABRAS CLAVE: TIC, SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO, EDUCACIÓN,
4
Introducción
A través de los años nos hemos enfrentado a diversos avances en relación al universo
tecnológico, mismo que nos ha obligado a transformar la ideología que tenemos como
sociedad, entrando según lo dicen los medios, y expertos mexicanos, a una sociedad
de la información y el conocimiento.
La presencia de las tecnologías en nuestra sociedad ha cambiado las manera en que el
ser humano hace uso del lenguaje, ahora mediante las TIC, aun con esta realidad la
implementación de las tecnologías en los centros educativos son poco frecuentes, ya
sea porque las instituciones carecen de infraestructura, o por los docentes necesitan
ser capacitados en el uso de TIC, o simplemente porque las instituciones los docentes
y los estudiantes no están dispuestos a dejar de lado la educación tradicional en la que
la figura del profesor es la autoridad y los medios de trabajo son cuadernos, libros y
pizarrón.
Hablar de educación implica hablar de cambios radicales en el pensamiento educativo
tradicional,, en los métodos, la organización, estructura y práctica del docente y sus
respectivas clases; ya que la escuela deja de ser un lugar en donde se produce y
adquiere el conocimiento y, se transforma en la pauta para el aprendizaje.
El papel de la escuela es transitorio, no se espera que sea el medio de transmisión de
conocimientos y ni que dote al alumno únicamente aprendizajes de materias
específicas, sino que debe fungir como medio que propicie en el niño la capacidad de
que el aprenda por sí mismo apoyado de recursos que ahora proporciona la red.
La metodología de trabajo de las instituciones educativas no debe limitarse a la
retención y repetición de los conocimientos de la escuela tradicional, la finalidad del
aprendizaje debe enfocarse en el desarrollo de la personalidad y activación de las
capacidades y competencias de cada individuo.
Si pretendemos que las TIC influyan en el mejoramiento de la educación, el docente y
la institución deben buscar la manera de integrarlas a los procesos curriculares; lo difícil
será integrarla, debido a las deficiencias que se tienen para con la infraestructura y el
acceso a los medios.
En nuestro trabajo abordamos la importancia de las TIC como alternativas a los
docentes para poder impartir los temas de su programa y mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje.
5
Marco Teórico
1.1 ¿Qué son las TIC?
Las tecnologías de la información y la comunicación son
aquellas herramientas que nos ayudan a compartir, buscar
y transmitir información localizada en cualquier punto del
planeta, mediante el uso de diversos dispositivos
electrónicos como: computadoras, teléfonos móviles,
televisores, reproductores portátiles de audio y video o
consolas de juego.
Las TIC nos sirven para interactuar con varias personas al
mismo tiempo, realizar trabajo colaborativo por medio de wikis, google drive, estudiar
tanto algún idioma, hasta cursar una licenciatura o aprender en línea, además de que
son usadas para realizar múltiples actividades.
Ventajas Desventajas
Interdisciplinariedad
Aprendizaje cooperativo
Iniciativa
Creatividad
Aprovechamiento del tiempo
Motivación
Interés
Desarrollo de habilidades en
la búsqueda de información
Al no existir una sociedad familiarizada con las
tecnologías muchas veces no se lleva a cabo la
búsqueda de información de manera adecuada
La información tiene poca vigencia y se vuelve
descontinuada de manera rápida.
No siempre se cuenta con la tecnología en el
aula
Si no se cuenta con una adecuada capacitación
del profesor, muchas veces se tiene que invertir
tiempo y recursos en las horas de clase.
Si se sobre utiliza un recurso en todas las
clases, se vuelve algo aburrido y tedioso.
Los alumnos se pueden distraer fácilmente
navegando en internet en páginas que no
apoyen su aprendizaje.
Al existir grandes cantidades de información,
mucho de ellos solo se dedican a copiar y pegar
y no a procesar dicha información.
6
¿Qué tan efectivo es el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el aprendizaje?
El uso de las TIC no garantiza que los alumnos vayan a obtener mayor aprendizaje en
el aula, ya que estas solo son herramientas para lograr el aprendizaje, mas no son la
llave para que sin un fundamento teórico y metodológico previo funcionen.
Las tic deben usarse para reforzar más no deben ser utilizadas como lo único que va a
proporcionar el conocimiento solamente.
La incorporación de las tecnologías es eficaz si:
1. Se conoce el alcance y funcionamiento de las TIC.
2. Se definen con claridad los conocimientos que se pretende que sean
aprendidos.
3. Se utilizan con frecuencia las TIC con los alumnos y se les enseña cómo
utilizarlas.
4. No se centra el proceso de aprendizaje en el uso de la tecnología, sino en los
procesos de reflexión con el apoyo de ésta.
5. Se establecen ejercicios de uso de las TIC relacionadas con la vida cotidiana de
las personas.
6. Se comparte lo aprendido a través de las TIC con otras personas.
7. Se enseña al alumno a ser autodidacta.
7
1.2 Sociedad de la información y el conocimiento
En la sociedad de la información, la digitalización de datos, el crecimiento de los
medios de comunicación, sobre todo en Internet
hacen que el exceso de información crezca
exponencialmente. Si esta información no es
seleccionada, puede desinformar más que informar a
quien la recibe.
Esta sociedad es aquella en la que la información y el
conocimiento toman un papel protagonista en la
sociedad y la cultura; sin embargo la información que
obtenemos de distintas fuentes, como páginas de
internet o de libros, no es previamente analizada y no
es utilizada para producir un conocimiento.
El concepto de "sociedad de la información", como construcción política e ideológica,
se ha desarrollado de la mano de la globalización neoliberal, cuya principal meta ha
sido acelerar la instauración de un mercado mundial abierto y "autorregulado".
En este contexto, si bien las tecnologías de la comunicación han sido un factor clave en
la aceleración de la globalización económica, su imagen pública está más asociada a
aspectos más "amigables" de la globalización, como Internet, telefonía celular e
internacional, TV por satélite, etc. Así, la sociedad de la información ha asumido la
función de "embajadora de buena voluntad" de la globalización, cuyos "beneficios"
podrían estar al alcance de todos/as, si solamente si pudiera estrechar la "brecha
digital".
La sociedad del conocimiento es un proceso más avanzado que lleva consigo
superar la etapa de la obtención de la información, una sociedad del conocimiento
implica analizar, sintetizar, comparar y llevar a cabo procesos cognitivos para producir
un conocimiento que nos sirva para superarnos y para contribuir más y mejor a la
sociedad, ya que el conocimiento es útil en la misma medida que es compartido. Es
decir, hay una apropiación crítica y selectiva de la información, saben cómo
aprovecharla para poder hacer un cambio.
8
1.3 La Brecha digital
Estamos inmersos en una sociedad que bien puede contar con un equipo de cómputo
en casa, con acceso a internet, con ambas o sin ningún acceso a dichos medios, y que
sin embargo no sabe cómo utilizarla, este fenómeno es conocido como BRECHA
DIGITAL; entendida como la desigualdad de
posibilidades que existen para acceder a la
información, al conocimiento y a la educación
mediante el uso de las TIC (Serrano y Martínez,
2003).
La brecha digital no se relaciona solamente con
aspectos exclusivamente de carácter tecnológico,
es un reflejo de una combinación de factores
socioeconómicos y en particular de limitaciones y
falta de telecomunicaciones e informática.
Hoy en día no se puede concebir la idea de un ser
humano que no tenga una estrecha relación con los medios digitales, dado que cada
vez son más las cuestiones que se manejan por medio de estos recursos, por ejemplo
la educación, movimientos bancarios, compras en línea, o simplemente la
comunicación con otros, desde las palabras de Pierre Lévy… en la actualidad es
mucho más obvio que las nuevas modalidades de la cultura digital derivan de procesos
de transformación revolucionarios que se han desencadenado a partir del desarrollo de
las nuevas TIC.
El estudio y análisis de la brecha digital se debe conducir a la definición de estrategias
que contribuyan a su reducción, no solo se debe incluir elementos de acceso, sino
también las aplicaciones que la sociedad requiera, se debe considerar que cada
sociedad tiene características propias y que no todas tienen acceso de igual manera a
la tecnología.
9
1.4 Diseño instruccional
El diseño instruccional nos enfrenta a la re-conceptualización de teorías enfocadas a la
creación de entornos y comunidades de aprendizaje; apoyadas en las TIC dichos
entornos se centran en el alumno; sus necesidades y capacidades de aprendizaje.
Las TIC son empleadas como instrumentos; lo cual implica conocer el nivel de
razonamiento o argumentación del alumno.
La creación de modelos instruccionales en comunidades de aprendizaje se apoya de la
participación conjunta de sujetos que cooperen y construyan su conocimiento, estos
modelos poseen 3 características; mismas que deben tener los objetos de aprendizaje:
interactividad, multimedia e hipermedia.
Un ejemplo de objeto de aprendizaje que puede emplearse en el diseño instruccional
es el caza de tesoro.
1.4.1 Caza del tesoro
El caza del tesoro es una página Web que
cumple con un formato para colocar una
serie de indicaciones y recursos
electrónicos, es una herramienta que
facilita a los estudiantes la construcción
de aprendizaje sobre un tema específico,
con base a materiales de apoyo como son
imágenes videos y páginas de internet
que contienen información de acuerdo al
tema El caza de tesoro es una de las mejores maneras de iniciar al alumno en el uso
de internet como herramienta de aprendizaje y búsqueda de información; es una
herramienta adaptable a cualquier nivel de enseñanza; su creación es fácil.
Su objetivo es desarrollar destrezas de pensamiento, como lo es la comprensión y
construcción de conocimientos; para su diseño deben considerarse:
· La elección del tema y los objetivos didácticos
· Carta descriptiva de proyecto:
Introducción
Preguntas
Recursos
La gran pregunta
10
2. MARCO CONTEXTUAL
El pasado 12 de noviembre del 2014, llevamos a cabo nuestra intervención en la
escuela primaria “Fuerzas Armadas Mexicanas” en el turno vespertino, la institución está ubicada en la calle Venustiano Carranza 1, Héroes de la Revolución. C.P. 53840, en el municipio de Naucalpan, Estado de México.
La escuela está ubicada a una calle de la avenida Gral. Jesús Carranza, atrás de una farmacia similar, por lo que la hace estar en una zona transitada, fácil de encontrar.
2.1 Ideario Institucional
VISIÓN
Ser una institución educativa abierta y cercana a la comunidad, que garantice el
cumplimiento de los planteles y programas de estudio, normas y actividades, con el fin de mejorar el desempeño educativo de los niños y la participación de los padres de familia.
Formar alumnos analíticos, críticos, reflexivos y capaces de enfrentar cualquier
problemática de la dinámica de nuestro tiempo. Tener un equipo directivo y docente que asuma con responsabilidad y compromiso su función. Ser una institución donde la
comunidad escolar funcione como una unidad.
MISIÓN
Responsabilizarse de los resultados del aprendizaje de sus alumnos y garantizar que adquieran los conocimientos prescritos y desarrollen las habilidades, actitudes y
valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente, activa y comprometida donde puedan participar productivamente y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
11
3. MARCO MÉTODOLOGICO
3.1 Observación y evaluación diagnóstica
Nos hicieron falta visitas de observación, pero por la que hicimos observamos que la
escuela es grande, los salones son amplios, así que los niños pueden distribuirse bien en ellos, tienen buena iluminación, materiales pegados a los salones como apoyo para
el alumno.
Tienen un salón de computación, que no pudimos ver hasta el día de la intervención, el salón cuenta con 40 máquinas, lamentablemente sólo 11 de ellas funcionan. El aula no está en las mejores condiciones, pudimos notar que tiene mucho tiempo de no usarse
por el polvo acumulado; al fondo del salón, donde está el pizarrón, están arrumbadas algunas computadoras que no funcionaban, persianas y otros materiales, así que
deducimos que al no darle uso al aula, comenzó a usarse como bodega.
La escuela cuenta con internet, para el aula y para las tabletas, por alguna razón las computadoras no pueden acceder el internet del aula, lo reconocen, pero no te permite entrar a Internet, la profesora nos comentaba que antes el internet funcionaba bien,
tenía un buen alcance y podías trabajar sin problema, pero cuando pusieron el internet para las tabletas, el internet de la escuela dejó de funcionar, fue como si se hubiera
bloqueado; así que no pudimos trabajar con el internet.
A los docentes les prestan un cañón, está en buen estado, y permite trabajar con él en los diferentes salones de clase. Algunos profesores llevan sus laptop para que por medio de estas y los proyectores, puedan enseñarles a sus alumnos de mejor manera.
Hay pocos alumnos en cada salón, no rebasan los 40 alumnos, lo que ayuda a tener mayor atención a cada uno de ellos.
12
4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
La finalidad de nuestra intervención: Propiciar en el docente el interés por implementar
las TIC como recurso de apoyo en el abordaje de una temática de difícil comprensión o de poca atracción para los alumnos.
***
Después de la pequeña observación que pudimos realizar en la escuela y de platicar
con la maestra, nos dijo que quería que la materia que trabajáramos fuera la de “la entidad donde vivo”, nos mencionó que estaba trabajando con el segundo bloque; nos dijo que contaban con sala de cómputo la cual podíamos usar libremente.
En equipo pensamos primeramente en a quién iba a ir dirigida nuestra planeación,
inmediatamente pensamos en hacer una caza del tesoro o una webquest, de igual manera pensamos en enseñarles a los niños a buscar información en la web.
Al ver el plan de estudios de 3° de primaria de la SEP, nos atrajo trabajar el tema de
mitos y leyendas y fue ahí cuando decidimos que trabajaríamos con la aplicación de una caza de tesoro, y esta no solo iba a ser con el fin de que el niño aprendiera de una
manera más atractiva y supiera utilizar mejor la web, si no también quisimos enseñarle a la profesora como realizar esta actividad, que notara que tan efectiva era para su grupo y de esta manera la pueda aplicar posteriormente como un recurso de
aprendizaje.
Para aprovechar el tiempo en la escuela y como refuerzo del aprendizaje de la temática en los niños, como recurso extra decidimos que sería proyectada una película atractiva
para ellos y que les hablara de los mitos y leyendas.
Antes de asistir a la escuela a realizar la práctica, le informamos a la profesora que actividades haríamos, así como también le enseñamos la caza de tesoro que realizamos para que ella nos diera su punto de vista, principalmente de la evaluación
que proponíamos, pues ella era la que le tenía que dar seguimiento a la actividad.
13
4.1 Descripción de la intervención.
El día 12 de Noviembre realizamos nuestra Intervención en la primaria “Fuerzas Armadas Mexicanas” con un grupo de 3° del turno vespertino.
En cuanto llegamos la maestra nos presentó con los niños y nos dejó a cargo del grupo, enseguida nos pasó al salón de cómputo, los niños estaban muy contentos, ya que nunca los habían llevado a esa aula, ahí fuimos acomodando a los niños en las
computadoras que tenían un papel que decía “si funciona” (Quedaron 2 niños por computadora).
Dimos la instrucción de que prendieran las máquinas para comenzar a trabajar,
notamos que no agarraba la señal de internet, nos la detectaba pero no funcionaba; nos detectó otra señal que era la que les habían dado a los profesores para las tabletas, pero nadie pudo proporcionarnos la clave, nos dijeron que no la tenían. Les
dijimos a los niños que apagaran las máquinas y regresamos a su salón.
Les explicamos la caza del tesoro en el pizarrón para que ellos la realizarán en su casa, primero les proporcionamos la página y después fuimos dibujando en el pizarrón
cada pestaña de la página, les explicamos 2 veces pues habían quedado dudas.
Nuestra siguiente actividad fue ver la película de “La leyenda de la Nahuala”, esta para reforzar el tema y los niños pudieran aprender por medio de la película. La película fue
proyectada en su salón con ayuda de una laptop y el proyector. A los 20 min de haber iniciado la película tuvimos fallas técnicas, intentamos arreglarlas, pero al final la computadora ya no quería leer el disco.
Los niños salieron a receso y nosotras intentamos buscar una solución. Después llegó
la maestra y nos dijo que en los salones de 4° había internet, que iba a ver si el maestro nos cambiaba el salón; uno de los salones de 4° estaba vacío, así que la
maestra nos consiguió las llaves para que trabajáramos ahí.
Ya teniendo internet teníamos la opción de pasarles la película en línea, pero optamos por la opción de hacer la actividad de la caza del tesoro, proyectándola en el pizarrón y los niños (en parejas) fueran resolviendo las preguntas.
Fue un poco complicado lograr que todos los niños trabajaran ya que se distraían muy
fácil. Durante la actividad notamos que uno de los mayores problemas era que a los niños no les gustaba leer, para contestar las preguntas solo copiaban los párrafos o
renglones sin importar si estos tenían sentido o no. Sólo 4 niños eran los que sí leían y respondían con lo que entendían.
No nos dio tiempo de acabar la actividad, de tarea tenían que terminarla en sus casas.
Posteriormente la maestra se encargaría de revisar.
Después de que los niños se fueron nos quedamos con la maestra para explicarle la función de la caza del tesoro, así como sus beneficios y la importancia de usar las nuevas tecnologías en su enseñanza.
14
Le proporcionamos nuestra carta descriptiva y en base a ella le enseñamos todo el proceso para realizar la actividad, le pedimos que sacara su cuenta en WebCreator 2,
para que pudiera practicar en la realización de una caza del tesoro, y así posteriormente pueda llevarla a la práctica.
4.2 Resultados
Pudimos notar al hacer la intervención, la falta de recursos en las escuelas para poder
realizar actividades en base a las TIC; los profesores nos comentaban que han pedido que se arreglen las máquinas y nunca les hacen caso. Es muy importante que exista
más apoyo en este ámbito, tanto de equipos, como de asesorías a los profesores para que puedan y sepan trabajar usando las nuevas tecnologías.
Hay profesores que intentar utilizar estas técnicas didácticas en el aula, sin embargo no se esfuerzan por aprender más de ellas, prefieren que vaya alguien más a realizar las
actividades, en vez de que ellos aprendan a realizarlas también.
En cuestión de los niños, pudimos darnos cuenta que todos saben manejar hasta cierto punto las computadoras, la mayoría cuenta con computadoras en sus casas. Su
problema de aprendizaje va aún más allá del hecho de utilizar las tecnologías; el problema que notamos en los niños fue la falta de interés por aprender, la flojera de leer, y peor aún el leer y no comprender. Están acostumbrados a solo copiar lo que ven
sin analizar realmente lo que se les está diciendo
15
Conclusión:
Emplear las TIC como recurso de apoyo en un salón de clases puede resultar atractivo
y divertido para los estudiantes; aunque algo laborioso para el docente si no cuenta con
los conocimientos suficientes para el manejo de dichos recursos.
Las condiciones de la infraestructura de una institución pueden entorpecer el trabajo, y
ser un obstáculo para el desarrollo de estas alternativas, por lo que es conveniente
para el docente que pretenda hacer uso de recursos tecnológicos, hacer una revisión
previa del equipo, tener otras opciones para el desarrollo de la actividad y motivar los
suficiente al alumnos en el trabajo con TIC.
Con lo vivido nos damos cuenta que la brecha digital está más presente que nunca,
que los obstáculos para unir al hombre con el mundo cibernético en el ámbito educativo
está fragmentado por los errores de conectividad, la mala distribución de recursos.
Consideramos que si queremos que esto cambie y que sea posible emplear recursos
tecnológicos dentro de un salón de clase, el gobierno necesita apoyar más el desarrollo
del uso de las TIC, de manera adecuada y productiva, también se requiere capacitación
a los docentes para que logren incluir las TIC dentro del aula, dándoles un mejor
aprovechamiento a todos los recursos que tienen, generando de esta manera un
cambio poco a poco e ir incluyendo a todos dentro de la sociedad de la información y
pasando a una sociedad del conocimiento de manera que ya no exista esa Brecha
digital.
16
Referencias:
¿Que son las TIC? Escuela nacional de ciencias y humanidades (2003) , consultado el 10 de nombre de 2014, disponible en: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC
Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y realidades. Universidad Autónoma de Baja California. Digitalizado bajo la licencia Creative Commons en: disponible en:
http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf
Lévy, Pierre (2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. UAM Unidad
Iztapalapa. disponible en:
http://books.google.com.mx/books?id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&sour
ce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
17
ANEXO 1:
CAZA DEL TESORO
18
19
20
ANEXO 2:
INTERVENCIÓN
21
22
23