propuesta de guÍa acadÉmica 2010-2011 · investiguen las posibilidades de movimiento, de...
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Guía Académica de la asignatura
“Educación física en la etapa de infantil y fundamentos
didácticos”
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
GUÍA ACADÉMICA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA
1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA DE INFANTIL Y FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS
Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado
Materia MUSICA, EXPRESION PLÁSTICA Y CORPORAL
Curso Semestre Créditos
Cuarto
Primero 6 ECTS
Profesor/a 1 (Modalidad presencial)
Ángeles Ruiz de Velasco Gálvez
Despacho Teléfono E-mail
Departamento de Educación Infantil
917401980 Ext:226 [email protected]
Horario de Tutorías Lunes, 10,30-11,30 h.
Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Infantil
Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria
Calendario académico de Educación Infantil Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria
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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Asignaturas que debe haber superado el alumnado
No se han establecido.
Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura
No se han establecido.
Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura
No se han establecido.
Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran la asignatura de “Infancia, salud y alimentación” con la que se establece una especial vinculación.
3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
OE1. Conocer los fundamentos de la expresión corporal del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. OE2. Saber utilizar el juego como recurso didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. OE3. Elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad. OE4. Analizar y poner en práctica unidades elementales de enseñanza utilizando adecuadamente los principales métodos, técnicas y recursos materiales propios del ámbito motor en la educación infantil. OE5. Buscar alternativas y soluciones a las dificultades más frecuentes en el aprendizaje y desarrollo de habilidades motrices en educación infantil. OE6. Crear entornos educativos donde se potencie una imagen ajustada y saludable del propio cuerpo, así como se asegure una vivencia motriz positiva y enriquecedora.
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4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA
CE1. Conocer los fundamentos de la expresión corporal del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. CE2. Saber utilizar el juego como recurso didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. CE3. Elaborar propuestas didácticas que fomenten las habilidades motrices y la creatividad. CE4. Analizar y poner en práctica unidades elementales de enseñanza utilizando adecuadamente los principales métodos, técnicas y recursos materiales propios del ámbito motor en la educación infantil. CE5. Buscar alternativas y soluciones a las dificultades más frecuentes en el aprendizaje y desarrollo de habilidades motrices en educación infantil. CE6. Crear entornos educativos donde se potencie una imagen ajustada y saludable del propio cuerpo, así como se asegure una vivencia motriz positiva y enriquecedora.
4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT3. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética.
CT5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.
4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES
CN4. ORIENTACIÓN A LA PERSONA Valorar el trasfondo humano de las personas con las que se trabaja, bien en la Organización, bien fuera de ella. Capacidad para escuchar con atención e interés a otras personas, mostrándoles que están siendo escuchadas y comprendidas. Supone respeto y aceptación de los otros, tratándoles como personas por encima de todo. CN5. CAPACIDAD REFLEXIVA Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión de las ideas.
4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG2. Organización y planificación CG6. Capacidad de Gestión de la información CG9. Trabajo en equipo
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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 1 FUNDAMENTACIÓN DEL TRABAJO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA DE INFANTIL. LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE ELFRIDE HENGSTENBERG
Créditos Horas Interacción
Profesorado (lectivas)
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
1,2 12 18 3,4
Descripción del contenido del bloque
La asignatura de Educación física en la etapa de infantil se plantea desde la idea de mostrar un modo de orientar la práctica, que fomente la confianza de los niños en sí mismos y la capacidad de probar y probarse. Para ello se ofrecerán propuestas didácticas en las que se puedan desarrollar los intereses personales, las propias iniciativas y las capacidades de cada uno. Propuestas en las que se investiguen las posibilidades de movimiento, de equilibrio y del control y adecuación de las posturas, desde el “interior” de la persona y no desde la imposición del exterior.
Bibliografía básica del bloque
Hengstenberg, E. (1994). Desplegándose. Imágenes y relatos de mi labor con niños. Barcelona, La liebre de marzo.
Bibliografía complementaria del bloque
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 2 LA EXPRESIÓN CORPORAL.
Créditos Horas Interacción
Profesorado (lectivas)
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
1,2 12 18 3,4
Descripción del contenido del bloque
La escucha al lenguaje corporal para poder captar y entender los sentimientos, las relaciones y los afectos que se expresan a través del cuerpo y que el niño va modificando en función de las respuestas que le llegan de los demás.
Bibliografía básica del bloque
Palou, S. (2004). Expresión corporal. En Palou, S. Sentir y crecer. El crecimiento emocional en la infancia. Propuestas educativas, 187-195. Barcelona: Graó. Sánchez, G. y Coterón, J. (2012). Un modelo de intervención para una motricidad expresiva y creativa. Tándem Didáctica de la Educación Física, 39, 37-47.
Bibliografía complementaria del bloque
Mateu, M. (1995). 1.000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresión.
Volumen I y II. Barcelona. Paidotribo. Sefchovich, G. (1992). Expresión corporal y creatividad. México. Trillas. Schinca, M. (1989). Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid. Escuela Española, S.A.
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Storms, G. (2003). 101 juegos musicales. Barcelona. Graó.
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 3 LOS JUEGOS COLECTIVOS COMO RECURSO PEDAGÓGICO.
Créditos Horas Interacción
Profesorado (lectivas)
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
1,2 12 18 3,4
Descripción del contenido del bloque
Los juegos se plantean en este bloque no sólo como una forma de desarrollar las capacidades motoras del niño/a sino también las cognitivas, en un clima de seguridad afectiva. Se le dará especial importancia a los juegos colectivos, aunque también tendrán cabida otras modalidades de juegos.
Bibliografía básica del bloque
Kamii, C.; De Vries, R. (1988). Juegos colectivos en la primera enseñanza. Implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid. Visor.
Bibliografía complementaria del bloque
Berruezo, P. (1992). La pelota en el desarrollo psicomotor. Madrid. CEPE.
Guitart, R. (1996). 101 juegos no competitivos. Barcelona. Graó.
Guitart, R. (1999). Jugar y divertirse sin excluir: recopilación de juegos no competitivos. Barcelona.
Graó.
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 4 PROPUESTAS DIDÁCTICAS: DRAMATIZACIÓN, TÉCNICAS TEATRALES. TEATRO PARA NIÑOS.
Créditos Horas Interacción
Profesorado (lectivas)
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
1,2 12 18 3,4
Descripción del contenido del bloque
En este bloque será el propio maestro el que transmita a los niños sus sentimientos, las relaciones y los afectos que se expresan a través del cuerpo y que se ofrecen, en este caso, al grupo humano que conforma el aula y todo su entramado relacional.
Bibliografía básica del bloque
Chalmers, D. (2011). Teatro de 3-6. Guía práctica para enseñar teatro a niños y niñas de infantil. Barcelona: Graó.
Bibliografía complementaria del bloque
Barta, F. (1995). En escena. Madrid: Alambra.
Bercebal, F. (1995). Un taller de drama. Ciudad Real: Ñaque.
Carballo. (1995). Teatro y dramatización. Málaga: Aljibe. Laferriere, G. (1997). Prácticas creativas. Ciudad Real: Ñaque. Laferriere, G. (1997). La dramatización como herramienta didáctica y pedagógica Ciudad Real: Ñaque.
Motos, T. y Tejedo, F. (1987). Prácticas de dramatización. Barcelona: Humanitas.
Poulter, C. (1997). Jugar al juego. Ciudad Real: Ñaque.
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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 5 MASAJE Y YOGA INFANTIL
Créditos Horas Interacción
Profesorado (lectivas)
Horas Trabajo Autónomo
Semanas Lectivas Previstas
1,2 12 18 3,4
Descripción del contenido del bloque
En este bloque será el propio maestro el que transmita a los niños sus sentimientos, las relaciones y los afectos que se expresan a través del cuerpo y que se ofrecen, en este caso, al grupo humano que conforma el aula y todo su entramado relacional.
Bibliografía básica del bloque
Femenias, M. (2010). El masaje infantil aplicado a la escuela I. Aula de Infantil, 53, 42-44. Femenias, M. (2010). El masaje infantil aplicado a la escuela II. Aula de Infantil, 54, 41-44. García, D. (2010). Yoga educativo. Un trabajo integral en el aula. Aula de infantil, 56, 26-27. Ogazón, A.; Barea, E. (2004). El yoga con los más pequeños. Aula de Infantil, 22. Prat, N. (2004). El masaje infantil como vía de comunicación. Aula de Infantil, 17.
Bibliografía complementaria del bloque
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6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial
Interacción con el profesorado
Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado
Técnicas de dinámica de grupo
Trabajos en equipo Ejercicios de simulación
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Prácticas laboratorio
Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas
Cine-fórum Análisis documental Conferencias
Actividades de aplicación práctica
Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación
Tutorías programadas Actividades externas Otros .................
Descripción de la metodología
Sesiones magistrales sobre los temas de la asignatura. Sesiones prácticas de juegos, masaje, yoga, dramatizaciones, etc. Exposiciones de los trabajos realizados en equipo.
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones
Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado
Los alumnos tendrán que realizar en este concepto, todos los procedimientos indicados anteriormente.
Tutorías programadas
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6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line
Interacción con el profesorado
Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado
Técnicas de dinámica de grupo
Trabajos en equipo Ejercicios de simulación
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Prácticas laboratorio
Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas
Cine-fórum Análisis documental Conferencias
Actividades de aplicación práctica
Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación
Tutorías programadas Actividades externas Otros .................
Descripción de la metodología
La interacción con el alumno en la modalidad semipresencial se lleva a cabo mediante clases magistrales y resolución de dudas en las sesiones presenciales y resolución de dudas mediante correo electrónico.
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones
Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado
Los alumnos tendrán que realizar en este concepto, todos los procedimientos indicados anteriormente.
Tutorías programadas
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7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO
Enlace a horarios de Educación Infantil
8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje
Interacción con el profesorado
Contenido teórico 25h
40 % (60 horas)
Contenido práctico 25 h
Tutorías programadas 0 h
Pruebas de evaluación 10 h
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales 20 h
60 % (90 horas)
Trabajos en equipo 30 h
Estudio y/o preparación de asignatura 30 h
Lecturas y ampliaciones 10 h
Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h
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9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial
Técnicas e instrumentos y porcentajes
Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 30 %
Lecturas (recensión, comentario)
0 % Trabajo individual 0 %
Trabajo en grupo 50 % Exposición en clase 0 %
Portafolio 0 % Participación 20 %
Asistencia 0 % Trabajos Prácticos 0 %
Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)
Convocatoria ordinaria Pruebas escritas: 30% La prueba escrita será un examen de desarrollo. Trabajo en grupo: 50% Participación en clase: 20% El alumno se presentará al examen de la convocatoria extraordinaria en caso de que las puntuaciones obtenidas durante el periodo lectivo no hayan alcanzado los 5 puntos. Las puntuaciones obtenidas durante el periodo lectivo en los trabajos en grupo se guardarán para la convocatoria extraordinaria.
Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria
Para que el estudiante pueda recuperar esta asignatura en la convocatoria extraordinaria, se aplicarán los siguientes criterios: Un examen. 30% Un trabajo: 50% Si el trabajo en grupo se ha realizado en la convocatoria ordinaria, la calificación se guarda para la convocatoria extraordinaria. En el caso de no haber hecho el trabajo en grupo se realizará de manera individual. La puntuación correspondiente a la participación en clase se guarda para contabilizarla en la convocatoria extraordinaria.
9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line
Técnicas e instrumentos y porcentajes
Examen. Prueba objetiva 0 % Examen. Prueba de desarrollo 40 %
Lecturas (recensión, comentario)
0 % Trabajo individual 40 %
Trabajo en grupo 0 % Exposición en clase 0 %
Portafolio 0 % Participación en foros 20 %
Asistencia 0 % Otros 0 %
Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)
Convocatoria ordinaria Participación en los foros: 20% Trabajo individual: 40%
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Examen: 40% Para aprobar la asignatura hay que obtener una puntuación mínima de 5 puntos.
Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria
Para que el estudiante pueda recuperar esta asignatura en la convocatoria extraordinaria, se aplicarán los siguientes criterios:
Trabajo individual: 40% Examen: 40%. Si el trabajo se ha entregado en la convocatoria ordinaria, la calificación se guarda para la convocatoria extraordinaria. La puntuación correspondiente a la participación en foros se guarda para contabilizarla en la convocatoria extraordinaria.
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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA.
INTERACCIÓN CON PROFESORADO
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
1 Presentación organizativa de la asignatura y bloque 1
CE3, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 1 Formación de equipos.
Organización del trabajo.
2 Bloque 1 CE3, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 1 Dinámica de clase sobre el tema 1
Exposición de la dinámica de
clase
3 Bloque 1 CE3, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 1
Práctica individual sobre el contenido del tema 1
4 Bloque 2 CE1, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 2
Dinámica de clase sobre el tema 2
Exposición de la dinámica de
clase
5 Bloque 2 CE1, CE4, CE5, CE6 Exposiciones práctica individual tema
1
Estudio y/o preparación de la asignatura
Lecturas y ampliaciones
Exposiciones práctica
individual tema 1
6 Bloque 3 CE2, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 3
Dinámica de clase sobre el tema 3
Exposición de la dinámica de
clase
7 Bloque 3 CE2, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 3
Práctica grupal sobre el contenido del tema 3
8 Bloque 3 CE2, CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 3
Práctica grupal sobre el contenido del tema 3
9 Bloque 3 CE2, CE4, CE5, CE6 Exposición de la práctica grupal del
tema 3
Estudio y/o preparación de la asignatura
Lecturas y ampliaciones
Exposición de la práctica grupal
del tema 3
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10 Bloque 4 CE1, CE3, CE4,
CE5, CE6 Clase magistral tema 4
Dinámica de clase sobre el tema 4
Exposición de la dinámica de
clase
11 Bloque 4 CE1, CE3, CE4,
CE5, CE6 Clase magistral tema 4
Práctica grupal sobre el contenido del tema 4
12 Bloque 4 CE1, CE3, CE4,
CE5, CE6 Clase magistral tema 4
Ensayos trabajo grupal
13 Bloque 4 CE1; CE3, CE4,
CE5, CE6
Exposición de la práctica grupal del tema 4
Estudio y/o preparación de la asignatura
Lecturas y ampliaciones
Exposición de la práctica grupal
del tema 4
14 Bloque 5 CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 5
Dinámica de clase sobre el tema 5
Exposición de la dinámica de
clase
15 Bloque 5 CE4, CE5, CE6 Clase magistral tema 5
Práctica grupal sobre el contenido del tema 5
16 Bloque 5 CE4, CE5, CE6 Exposición de la práctica grupal del
tema 5
Estudio y/o preparación de la asignatura
Lecturas y ampliaciones
Exposición de la práctica grupal
del tema 5
17 Prueba escrita
Prueba escrita .