propuesta de guÍa acadÉmica 2010-2011 · 2020-02-29 · sensibilización, educación para el...

Guía Académica de la asignatura

“Trabajo social en la cooperación al desarrollo y ayuda de

emergencia”

GRADO EN TRABAJO SOCIAL

GUÍA ACADÉMICA GRADO DE TRABAJO SOCIAL

TRABAJO SOCIAL EN LA COOPERACIÓN AL DESARROLLO Y AYUDA DE EMERGENCIA

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura TRABAJO SOCIAL EN LA COOPERACIÓN AL DESARROLLO Y AYUDA DE EMERGENCIA.

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia ÁMBITOS Y CAMPOS DE INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL

Curso Semestre Créditos

--- - 6 ECTS

Profesora María José Quintana García

Despacho Teléfono E-mail

Oficina de Relaciones Internacionales

917401980 [email protected]

Horario de tutorías

Horario de clases

Enlace web a los horarios de Trabajo Social: http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradotrabajosocial/Paginas/modalidad.aspx

Periodo lectivo de las convocatorias ordinaria y extraordinaria

Enlace web al calendario académico y a los calendarios de la convocatoria extraordinaria de Trabajo Social: http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradotrabajosocial/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradotrabajosocial/Paginas/modalidad.aspx



http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradotrabajosocial/Paginas/CalendarioAcademico.aspx





2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No se han establecido.

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura


Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura


Otras observaciones Esta asignatura forma parte del itinerario “Trabajador social especialista en desarrollo y participación social”, que se puede completar según las optativas que se vayan cursando a lo largo de la titulación.



3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Comprender y valorar los procesos de formación, desarrollo y evolución de personas, familias, grupos,

organizaciones y comunidades.

Desarrollar habilidades comunicativas y relacionales para generar interacciones positivas con

individuos, familias y grupos de diferentes ambientes socioculturales, así como la capacidad de motivación para participar en acciones y procesos de desarrollo y promoción.

Aprender a potenciar las relaciones interpersonales y la cohesión de los grupos sociales y familiares,

identificando los diversos escenarios y recursos que posibilitan la mejora de la calidad de vida por medio da la utilización de los métodos y modelos del trabajo social.

Aprender a proporcionar recursos y apoyos útiles para la superación de dificultades, factores de

desventaja y situaciones de riesgo y conflicto, aplicando estrategias de mediación y acompañamiento de las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

Conocer las principales tendencias existentes en las políticas sociales, a nivel nacional e internacional,

así como la articulación de las mismas a través de los ordenamientos jurídicos locales, autonómicos, estatales, comunitarios e internacionales.

Conocer la estructura general, organización y prestaciones de las diferentes redes de servicios sociales generales y especializados existentes en el Estado español, a nivel autonómico y municipal y también en el ámbito europeo.



4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

E2: Trabajar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para

ayudarles a tomar decisiones acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos, y a iniciar procesos de cambio.

E4: Valorar conjuntamente con los sujetos la situación inicial y decidir la mejor forma de atender y

cubrir la demanda y/o necesidad que justifica la intervención del trabajador social. E15: Apoyar y defender a las personas para promover la integración social, la autonomía personal, la

cohesión y el bienestar social, contribuyendo a la ciudadanía activa mediante el empowerment y la garantía de los derechos humanos y sociales, la igualdad de oportunidades y accesibilidad entre todas las personas, el respeto a la diversidad y la convivencia democrática.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

T2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma

profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

T4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público

tanto especializado como no especializado.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

N1: Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad. N2: Moral y ética. N3: Responsabilidad. N4: Orientación a la persona y capacidad reflexiva.



5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1 CONCEPTOS, INSTRUMENTOS Y AGENTES DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas) Horas Trabajo

Autónomo Semanas Lectivas

Previstas

1,5 15 22,5 4

Descripción del contenido del bloque

Este bloque se destinará a conocer los conceptos básicos que se manejarán a lo largo de toda la asignatura y por tanto sienta sus bases. Responde a dos preguntas fundamentales: ¿es necesaria la cooperación al desarrollo? y ¿cómo?. Tema 1. Una realidad desigual. Causas de la pobreza. Tema 2. ¿Qué es la cooperación internacional para el desarrollo? Panorama de la

cooperación internacional: origen y enfoques. La AOD, ¿qué es?, retos. Objetivos del Milenio. Declaración de París.

Tema 3. Agentes e instrumentos de la cooperación en el mundo, en España y en Madrid.

Hitos. Tema 4. Geografía de la cooperación internacional y tendencias de la cooperación

internacional.

Bibliografía básica del bloque

Pérez de Armiño K. (Dir.). (2008). Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al

Desarrollo. Icaria Editorial/HEGOA. Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional, Universidad del País Vasco. (Disponible on line). http://dicc.hegoa.efaber.net/

Coordinadora de ONG para el Desarrollo-España. (2008). Código de conducta de ONG de Desarrollo. Aprobado por la Asamblea General Ordinaria del 28 de marzo de 1998, revisado en la Asamblea General Ordinaria del 16 de Abril de 2005. Adaptado en 2008. (Disponible on line). http://www.congde.org/codigo-de-conducta.html

Atienza J. (Dir.) (2013). La realidad de la ayuda. Intermón Oxfam. (Publicación anual

disponible on line)

http://www.intermonoxfam.org/sites/default/files/documentos/files/laRealidadDeLaAyuda201

2Completa.pdf

Bibliografía complementaria del bloque

Caballero A. (2006) unas relaciones comerciales justas. CONGDE, Madrid. Barreñada I.(2007). Desarrollo, Cooperación y Solidaridad. Más allá del 0,7%. Centro de

Investigaciones para la Paz. Madrid. De Asís A; Caro A; Moraleda V; Téllez J. (2008). Más de cien consultas frecuentes de las ONL.

Fundación Luis Vives. Madrid. (Disponible on line). http://www.fundacionluisvives.org/publicaciones/detalle/26521.html.es

La Declaración de París sobre la Eficacia de la Ayuda al Desarrollo (2005). http://www.oecd.org/development/effectiveness/34580968.pdf Greenpeace España (2009).Los nuevos conquistadores, multinacionales españolas en América

Latina. Impactos sociales, económicos y medioambientales. http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/other/090930-03.pdf

http://dicc.hegoa.efaber.net/

http://www.congde.org/codigo-de-conducta.html

http://www.intermonoxfam.org/sites/default/files/documentos/files/laRealidadDeLaAyuda2012Completa.pdf

http://www.intermonoxfam.org/sites/default/files/documentos/files/laRealidadDeLaAyuda2012Completa.pdf

http://www.fundacionluisvives.org/publicaciones/detalle/26521.html.es

http://www.oecd.org/development/effectiveness/34580968.pdf

http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/other/090930-03.pdf



Bloque 2 ÁREAS DE TRABAJO EN EL NORTE: SENSIBILIZACIÓN Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO. COMERCIO JUSTO E INVESTIGACIÓN, REFLEXIÓN E INCIDENCIA POLÍTICA


Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

1,8 18 27 5


Este bloque de contenidos se centra en los sectores de trabajo de los agentes de cooperación dirigidos a sensibilizar y educar a la población de los países ricos (Norte) con el fin de dar a conocer la realidad de los países empobrecidos (Sur) y las interrelaciones en el Mundo Global y ofrecer cauces para la acción y el cambio. Tema 5. Conceptos y buenas prácticas. El rol del trabajador social en las áreas de

sensibilización, educación para el desarrollo, comercio justo, investigación, reflexión e incidencia política.

Tema 6. La cooperación internacional para el desarrollo y nuestro estilo de vida. La banca

ética, turismo responsable, consumo consciente, comercio justo…etc.


Monclús A. (Coord.)(2001). Educación para el Desarrollo y Cooperación Internacional. Editorial

Complutense. (Disponible on line). Goleman D. (2009). Inteligencia ecológica. KAIROS. Lodeiro T. (2008). Consumir memos, vivir mejor. Ideas prácticas para un consumo más

consciente. Edic. Txalaparta. (Disponible on line). http://www.nodo50.org/consumirmenosvivirmejor/wp-content/uploads/2008/11/consumir-menos-

vivir-mejor-contenido-integro-en-pdf1.pdf


Stuart T. (2011). Despilfarro. El escándalo global de la comida. Alianza Editorial.

Lucena A. (2009). Consumo responsable. Talasa Ediciones. Montagut X. y Vivas E. (2009). Del campo al plato. Los circuitos de producción y distribución de alimentos. Icaria Editorial. Montagut X. y Vivas E. (2009). Supermercados, no gracias. Grandes cadenas de distribución:

impactos y alternativa. Icaria Editorial. Domenech Francesch J.(2009). Elogio de la educación lenta. GRAO. Beavan C. No Impact Man (2009). 451 Editores.

http://www.casadellibro.com/libros-ebooks/daniel-goleman/58896

http://www.nodo50.org/consumirmenosvivirmejor/wp-content/uploads/2008/11/consumir-menos-vivir-mejor-contenido-integro-en-pdf1.pdf

http://www.nodo50.org/consumirmenosvivirmejor/wp-content/uploads/2008/11/consumir-menos-vivir-mejor-contenido-integro-en-pdf1.pdf

http://www.casadellibro.com/libros-ebooks/joan-domenech-francesch/151280



Bloque 3 ÁREAS DE TRABAJO EN EL SUR (1): COOPERACIÓN AL DESARROLLO




Previstas

1,35 13,5 20,25 3,5


Este bloque de contenidos se centra en los sectores de trabajo de los agentes de cooperación dirigidos a mejorar la calidad de vida de personas que viven en países empobrecidos (Sur).

Tema 7. El rol del trabajador social en cooperación para el desarrollo. ¿Qué es un proyecto de

cooperación? Tema 8. Metodología: el enfoque de marco lógico. Casos prácticos.


Pérez de Armiño K. (Dir.). (2008). Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al

Desarrollo. Icaria Editorial/HEGOA. Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional, Universidad del País Vasco. (Disponible on line). http://dicc.hegoa.efaber.net/


Comisión Europea – EuropeAid (2002) . Guía “Gestión del Ciclo del Proyecto”. Newel, Michael W. Grashina, Marina N. (2005). Preguntas y Respuestas sobre la gestión de

proyectos. Ediciones Gestión 2000. NORAD – (1993). Enfoque del Marco Lógico como herramienta para la planificación y gestión

de proyectos orientados por objetivos

http://dicc.hegoa.efaber.net/



Bloque 4 ÁREAS DE TRABAJO EN EL SUR (2): ACCIÓN HUMANITARIA Y DE EMERGENCIA




Previstas

0,9 9 13,5 2,5


Este bloque de contenidos se centra en el papel de la cooperación internacional en la paz.

Tema 9. Marco conceptual. Conceptos y tipología de desastres. Tema 10. Principales conflictos armados. Tema 11. Principales agentes e instituciones internacionales que intervienen en misiones de

paz y formas de intervención en operaciones de paz sobre el terreno.


Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). (2012). Plan

Director de la Cooperación Española 2013-16. (Disponible on line) http://www.aecid.es/galerias/descargas/publicaciones/IV_Plan_DirectorCE_2013-2016_Final2.pdf

Manual de gestión del ciclo de proyecto en la acción humanitaria. (2005) Obra social “La Caixa”, Barcelona. (disponible on line) http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos/pdf/Coop_Internacional/Sensibilizacion/Gestio_accio_humanitaria_es.pdf

OECD (1999). Conflicto, paz y cooperación para el desarrollo en el umbral del siglo XXI. Madrid Ministerio de Asuntos Exteriores, (Disponible on line)

http://www.oecd.org/dataoecd/15/54/1886146.pdf


Mesa M. (2006). La Cooperación al Desarrollo y la construcción de la paz. Cáritas Española.

Madrid. WOOWARD, Susan L., (2006). La agenda de los Estados frágiles: de la soberanía al

desarrollo. CIP/FUHEM. Madrid. Médicos sin Fronteras (2010). Informe Las 10 crisis más olvidadas del 2009. http://www.msf.es/sites/default/files/adjuntos/Informe%20Top%20Ten%202009_feb10_R.pdf Greenpeace España (2009).Los nuevos conquistadores, multinacionales españolas en América

Latina. Impactos sociales, económicos y medioambientales. http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/other/090930-03.pdf

http://www.aecid.es/galerias/descargas/publicaciones/IV_Plan_DirectorCE_2013-2016_Final2.pdf

http://www.aecid.es/galerias/descargas/publicaciones/IV_Plan_DirectorCE_2013-2016_Final2.pdf

http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos/pdf/Coop_Internacional/Sensibilizacion/Gestio_accio_humanitaria_es.pdf

http://obrasocial.lacaixa.es/deployedfiles/obrasocial/Estaticos/pdf/Coop_Internacional/Sensibilizacion/Gestio_accio_humanitaria_es.pdf

http://www.oecd.org/dataoecd/15/54/1886146.pdf

http://www.msf.es/sites/default/files/adjuntos/Informe%20Top%20Ten%202009_feb10_R.pdf

http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/other/090930-03.pdf



6. METODOLOGÍA

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Características de la metodología y elección del proceso de trabajo

Esta asignatura se imparte con una metodología flexible que permite seguirla tanto presencial como semipresencialmente. Para ello, esta metodología prevé dos procesos de trabajo: uno basado en el trabajo presencial de aula y otro basado en trabajo autónomo y online del estudiante. Las características de esta metodología se explican más detalladamente en el siguiente enlace: http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionsocial/Documents/Modalidad%20de%20enseñanza%20ES%20y%20TS.pdf El o la estudiante debe elegir el proceso de trabajo que va a seguir, indicándolo expresamente al profesor. Esta elección debe realizarse durante los 30 días naturales siguientes a la fecha oficial del inicio de las clases de esta asignatura, ya se trate de una asignatura anual, del primer o del segundo semestre; este plazo es de 45 días naturales para las asignaturas de primer curso (plazo de ampliación o anulación de matrícula según normativa NOSA 05 de matrícula para grado en el CSEU La Salle). Tras la finalización de dicho plazo no es posible efectuar ningún cambio. Los estudiantes que no hayan realizado su elección dentro del plazo, se entiende que por defecto van a seguir la modalidad ordinaria presencial. En el caso de asignaturas pendientes, se puede cambiar de modalidad a la hora de realizar la nueva matrícula. Tanto para el seguimiento presencial como para el semipresencial, la asignatura está estructurada en Guías de Trabajo que explican meticulosamente el proceso de trabajo que se ha de seguir en cada bloque. El profesor o profesora las irá entregando y presentando progresivamente durante la asignatura.

Descripción de la metodología

La metodología combinará la acción y la reflexión, a partir de técnicas de grupo acompañadas de sesiones magistrales y documentación disponible en la plataforma LUVIT. Se tratará de una metodología eminentemente práctica y participativa, en que se usarán técnicas de dinamización, role-playing, visionado de documentales y películas en que serán los propios alumnos quienes organicen el videoforum, debates… etc. El fin principal de esta

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionsocial/Documents/Modalidad%20de%20enseñanza%20ES%20y%20TS.pdf

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradoeducacionsocial/Documents/Modalidad%20de%20enseñanza%20ES%20y%20TS.pdf



metodología es que los alumnos/as sean los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje en tanto que se trate de aprendizajes experienciales, que lleven a la acción-reflexión-acción, pues se trata de que apliquen lo aprendido a su vida cotidiana (bloque 2 de contenidos, educación para el desarrollo). Se trabajará asimismo sobre casos prácticos especialmente en el bloque de contenidos 3 (proyectos de cooperación para el desarrollo). Asimismo deberán realizar una continuada búsqueda de información y documentación, análisis de lecturas, trabajos grupales y exposición de los mismos. Se realizarán visitas a instituciones claves de la cooperación internacional, tanto en conjunto con la clase como de manera individual fuera del horario de clases. La profesora acompañará al grupo en su ciclo de vida a lo largo de la duración de la asignatura de modo que trabajará con el grupo tanto a nivel emocional, fomentando la cohesión grupal, como a nivel de tarea.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

El alumno deberá responsabilizarse de su proceso de aprendizaje. Se evaluará además de su participación activa en las clases presenciales, el trabajo autónomo que realice fuera de las éstas a partir de búsqueda de información y documentación, análisis de lecturas complementarias y trabajos en equipo. Se evaluará el estudio y preparación de la asignatura de modo continuo, así como a través de una evaluación final.

Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura)

Las tutorías programadas se entienden como espacios reservados dentro del horario lectivo de la asignatura para revisar, reflexionar y hacer aportaciones respecto al proceso de aprendizaje y enseñanza. Se realizarán de forma grupal al finalizar cada uno de los bloques de estudio y siempre que los estudiantes lo soliciten.



7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace web a los horarios de Trabajo Social: http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/educacion_cc_sociales/gradotrabajosocial/Paginas/modalidad.aspx





8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje

Interacción con el profesorado

Contenido teórico 30 h

40 % (60 horas)

Contenido práctico 20 h

Tutorías programadas 6 h

Pruebas de evaluación 4 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 30 h

60 % (90 horas)

Trabajos en equipo 20 h

Estudio y/o preparación de asignatura 20 h

Lecturas y ampliaciones 20 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h



9. EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 20% Examen. Prueba de desarrollo

Lecturas (recensión, comentario)

10 % Trabajo individual 22 %

Trabajo en grupo 18 % Exposición en clase 10 %

Portafolio Participación 20 %

Asistencia Otros...............

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

Sistema de evaluación correspondiente a los estudiantes que asisten a clases presenciales: La participación activa del alumno/a en las clases será altamente valorado (20%) ya que se desarrollarán numerosas técnicas de grupo en que la actitud del alumnado será crucial de cara a su optimización; así como las reflexiones compartidas, debates…etc. Asimismo y con el fin de compartir, reflexionar conjuntamente y aprender de modo colaborativo, se valorarán especialmente los trabajos en grupo y su exposición en clase (28% en total). Los trabajos individuales, la búsqueda de información y el análisis de lecturas complementarias serán añadidos indispensables, pues si bien es cierto que una función importante del trabajador social en cooperación internacional es el trabajo en grupo (dinamizando al voluntariado en sede o trabajando con las comunidades beneficiarias sobre el terreno), una labor muy importante del mismo tanto en el Norte como en el Sur es la búsqueda de información y actitud investigadora y la formulación de proyectos, seguimiento, evaluación y justificación, lo que supone una dosis elevada de trabajo individual, a pesar de necesitar una comunicación continua con el resto del equipo. La realización de un examen no tiene otro objetivo que evaluar el grado de comprensión y asimilación de contenidos. Sistema de evaluación correspondiente a los estudiantes que siguen la asignatura de manera semipresencial: Los trabajos individuales, la búsqueda de información y el análisis de lecturas complementarios serán añadidos indispensables, pues si bien es cierto que una función importante del trabajador social en cooperación internacional es el trabajo en grupo (dinamizando al voluntariado en sede o trabajando con las comunidades beneficiarias sobre el terreno), una labor muy importante del mismo tanto en el Norte como en el Sur es la búsqueda de información y actitud investigadora y la formulación de proyectos, seguimiento, evaluación y justificación, lo que supone una dosis elevada de trabajo individual, a pesar de necesitar una comunicación continua con el resto del equipo. La realización de un examen no tiene otro objetivo que evaluar el grado de comprensión y asimilación de contenidos. En la guía de trabajo de cada bloque se especifican las actividades y los criterios de evaluación



que se van a proponer.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En caso de que la asignatura no se supere y quede pendiente en la convocatoria ordinaria, el o la estudiante tiene derecho a utilizar una convocatoria extraordinaria para recuperarla dentro de la misma matrícula, según la normativa académica vigente. En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. En la convocatoria extraordinaria se aplicará el sistema de evaluación correspondiente a la misma modalidad que el estudiante haya elegido y utilizado para la convocatoria ordinaria, es decir, el sistema presencial o el sistema semipresencial.



10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA.

INTERACCIÓN CON PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Bloque 1 E2, E4, E15, T2, T4,

N1

Técnicas grupales de dinamización para fomentar la cohesión del grupo

así como para introducir el tema

Búsqueda de información y documentación

La participación activa del

alumno/a en las clases será altamente valorado

Los trabajos individuales y el

análisis de lecturas

complementarias serán

evaluadas.

2 Bloque 1 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesiones magistrales combinadas

con reflexiones personales y debates en grupo.

Análisis documental individual y trabajos en equipo.

3

Bloque 1 E2, E4, E15, T2, T4, N1

Sesiones magistrales complementadas con salida externa a institución agente de cooperación

internacional.

Búsqueda de información sobre agentes de

cooperación internacional en Madrid.

4 Bloque 1 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesiones magistrales unidas a

debates, trabajo personal y técnicas de grupo. Tutoría programada.

Análisis documental individual.

5 Bloque 2 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesiones magistrales introductorias

unidas a técnicas de grupo.

Trabajo personal y búsqueda de información sobre el

terreno (Madrid).

6 Bloque 2 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Técnicas de grupo, trabajo personal

y en equipo. Trabajo personal y búsqueda

de información sobre el terreno (Madrid).

7 Bloque 2 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Técnicas de grupo, trabajo personal

y en equipo. Videoforum. Trabajo personal y búsqueda

de información sobre el terreno (Madrid).



8

Bloque 2 E2, E4, E15, T2, T4, N1

Técnicas de grupo, trabajo personal y en equipo. Exposición de trabajos.


terreno (Madrid).

Se

9 Bloque 2 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Técnicas de grupo, trabajo personal y en equipo. Exposición de trabajos.

Tutoría programada.


terreno (Madrid). Se valorarán los

trabajos en grupo y su

exposición en clase.

Se valorará la resolución de

estudios prácticos.

Se realizará un examen al final

del período.

10 Bloque 3 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesiones magistrales combinado con

estudio de casos prácticos Estudio y análisis de

materiales

11 Bloque 3 E2, E4, E15, T2, T4,


estudio de casos prácticos Trabajo personal y en equipo

sobre casos prácticos.

12 Bloque 3 E2, E4, E15, T2, T4,




13 Bloque 3 E2, E4, E15, T2, T4,




14 Bloque 3 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesiones magistrales combinado con estudio de casos prácticos. Tutoría

programada.

Estudio y análisis de materiales

15 Bloque 4 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesión magistral combinada con

trabajo individual Búsqueda de información y

documentación

16 Bloque 4 E2, E4, E15, T2, T4,

N1 Sesión magistral combinada con

trabajo individual. Exposición. Tutoría programada.

Estudio de materiales