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Desarrollo ProyectoTRANSCRIPT
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DESARROLLO DEL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE DOCTRINAL-
TEOLOGICO DE LA IPUC ORIENTADO AL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE DE LOS FELIGRESES DE LA IGLESIA EN MAICAO LA
GUAJIRA
BANDERA LEON CARLOS JOSE
ALVEAR MACHADO EDUARDO
Proyecto presentado como requisito para optar por el ttulo de Ingeniero de
Sistemas.
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE INGENIERIA
PRROGRAMA INGENIERA DE SISTEMAS
RIOHACHA, LA GUAJIRA
2015
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DESARROLLO DEL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE DOCTRINAL-
TEOLOGICO DE LA IPUC ORIENTADO AL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE DE LOS FELIGRESES DE LA IGLESIA EN MAICAO LA
GUAJIRA
BANDERA LEON CARLOS JOSE
ALVEAR MACHADO EDUARDO
Proyecto presentado como requisito para optar por el ttulo de Ingeniero de
Sistemas.
Director(a) del proyecto
JAIRO MANUEL SALCEDO DAVILA
Ingeniero Industrial
Mg. En direccin universitaria
Dr. en Cs. Gerenciales
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE INGENIERIA
PRROGRAMA INGENIERA DE SISTEMAS
RIOHACHA, LA GUAJIRA
2015
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INTRODUCCION
Histricamente la mente humana ha mostrado una evolucin sorprendente y veloz,
en todos los aspectos que le conciernen, lo que ha llevado a desarrollar a la
sociedad, en todos los campos de la ciencia, pero de manera especial, es
importante resaltar el revolucionario avance de las TIC (Tecnologas de la
informacin y la comunicacin), que se abordar aqu desde su incidencia en la
educacin, para transformarla como motor en la apropiacin y comunicacin de
los conocimientos, y as preparar personas cada vez ms competentes, con una
formacin integral, que interacten en su beneficio y el de la sociedad.
El desarrollo de las tecnologas de la comunicacin es amplio, pero tienen especial
significacin en el presente estudio los campos de la educacin virtual de:
videoconferencias, transmisin va satlite, la evolucin de discos compactos y
primordialmente Internet en sus diversas aplicaciones. Esta evolucin tecnolgica
denominada TIC ha jalonado las investigaciones en todos los campos, como en el
de la educacin, y en el desarrollo de sus ramas como la pedagoga y su
instrumental, la didctica; porque con el slo desarrollo tecnolgico sin el
desarrollo cientfico, en este caso la didctica, no se podra insistir en lograr el
descubrimiento de nuevas y mejores formas de ensear y de aprender; lo cual
condujo a la creacin de Ambientes Virtuales de aprendizaje (AVA).
Los AVA son realizados mediante el uso de TIC y colocados al servicio de los
estudiantes presenciales como apoyo, y de los no presenciales, como medio para
la apropiacin de los conocimientos; en ambos casos, a travs de toda la
informacin posible bajo la flexibilidad de tiempo, modo, lugar, distancia y al ritmo
que el estudiante imponga, lo cual caracteriza al tipo de educacin virtual y la hace
diferente a la educacin tradicional, repetitiva, presencial, transmisionista.
En el caso particular a tratar en el presente trabajo, se pretende disear e
implementar un ambiente virtual de aprendizaje desde las TIC que sirva como
apoyo en las clases de doctrina teolgica , dada su presencialidad y sin
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cronicidad, innovando de esta manera la forma de aprender en la iglesia central
pentecostal de Maicao , en donde se realiza la presente investigacin no existen
antecedentes en este tipo de enseanza y menos an en la virtualidad, que es la
mxima expresin de los ambientes de aprendizaje, aplicados en los casos de la
no prespecialidad y as cronicidad; como en el caso de los no presenciales que lo
utilicen como medio de aprender.
El presente trabajo tiene su origen en la observacin y en la prctica de algunas
dificultades en el proceso de enseanza aprendizaje, como es la identificacin de
la falta de fundamentacin y destrezas por parte de los feligreses, al momento de
expresarse en forma oral y escrita; deteccin que se logra gracias a la realizacin
de ejercicios de sondeo sobre fortalezas y debilidades en los conocimientos
adquiridos para reforzar las falencias, ya que al terminar el proceso podrn
entonces prepararse para bautizarse y los feligreses antiguos capacitarse cada
vez ms.
El ttulo del trabajo es: DESARROLLO DEL AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAJE DOCTRINAL-TEOLOGICO DE LA IPUC ORIENTADO AL
PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS FELIGRESES DE LA
IGLESIA EN MAICAO LA GUAJIRA. Se busca con esta investigacin subsanar
esas deficiencias y adems, afianzar los conocimientos previos sobre el tema, y
ensear a los feligreses los conceptos bsicos sobre la biblia (en la cual se centra
las creencias y doctrinas de la iglesia), es decir, la denominada sintaxis pero de
una manera diferente mediante el diseo y aplicacin de un Ambiente Virtual de
Aprendizaje (AVA) utilizando las TIC; tambin se persigue que este estudio pueda
servir como medio de adquisicin de conocimientos en otras iglesias y a quien
interese.
Se utiliz como metodologa el diseo instructivo caracterstico de la enseanza
virtual. Este trabajo es presentado en dos partes: una parte terica y la parte del
AVA o prctica; a su vez el AVA ha sido diseado de tal forma que cada unidad
tiene una primera parte terica con ejemplos y una parte final en forma de talleres
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prcticos y autoevaluaciones. Finalmente se corrobora lo afirmado en la hiptesis
del estudio realizado junto con las conclusiones extradas del anlisis e
interpretacin de la informacin obtenida.
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1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Internet se ha convertido en el medio de comunicacin ms extendido en toda la
historia de la humanidad, con ms de 200 millones de usuarios en todo el mundo,
bien llamada "Red de redes", lo cual permite establecer la cooperacin y
colaboracin entre gran nmero de comunidades y grupos de inters por temas
especficos, distribuidos en todo el planeta.
A travs de la Internet, es posible encontrar toda clase de software para una gran
variedad de computadoras y sistemas operativos, adems de poder consultar los
catlogos de las bibliotecas ms importantes del mundo, acceder a bases de
datos con los temas ms diversos y transferir copias de los documentos
encontrados, as como visualizar y copiar archivos de imgenes con fotografas de
todo tipo o reproducciones de cuadros, y conversar a tiempo real dos o ms
personas, separadas por miles de kilmetros de distancia.
Sin duda alguna, la sociedad en general se ha visto influenciada de alguna u otra
forma por el uso de Internet. Las diferentes instituciones y organismos de la
sociedad como la religin, la educacin, el comercio, las finanzas, entre otros, han
cambiado sus esquemas tradicionales para adaptarse a la actual era de la
informacin. Se ha vuelto cotidiana la utilidad de los servicios brindados por este
recurso donde se puede nombrar el uso del e-mail y de los chat los cuales han
convertido al correo tradicional en algo casi obsoleto en lo que a comunicacin se
refiere. Tal como lo expone, Potter (1996) no se puede discutir que las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin cada da se convierten en una
necesidad apremiante en las empresas para compartir informacin.
En tal sentido la religin no ha escapado a la influencia de la tecnologa. Por lo
que se han asociado a la implementacin de estas herramientas; que entre
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muchas de las ventajas de utilizar una plataforma virtual para estos fines estn:
Fomento de la comunicacin profesor/alumno, Facilidades para el acceso a la
informacin, Fomento del debate y la discusin, El componente ldico, el bajo
costo de no tener que comprar determinado libro, entre otros.
Que la religin sali de los templos es una realidad que se afianza cada vez que
cualquier usuario inicia sesin en alguna plataforma TIC. Ms especficamente en
redes sociales. Las religiones y las TIC han cruzado sus caminos a partir de un
concepto: la divulgacin.
Para Alejandro Tarquino, director del portal Speak Up (especializado en
contenidos cristianos) explica la razn principal por la que una iglesia se acerca a
las TIC, y particularmente a las redes sociales: Es la misma razn por la que una
empresa u organizacin lo hace, las redes sociales son el canal de comunicacin
ms importante en la actualidad. Es pertinente que en las redes sociales se hable
de principios y valores, de Dios.
La pertinencia del mensaje es el valor que se debe destacar. En una actualidad
convulsionada, donde cualquier usuario tiene un mar de informacin y tiene la
posibilidad, casi infinita, de producir sus propios contenidos, los mensajes
positivos asociados a la religin pueden tener un eco masivo si son llevados de
una manera adecuada. Como en cualquier organizacin.
Ms all de tener prevenciones con las nuevas tecnologas, los jerarcas de
iglesias ms ortodoxas, como la Iglesia Catlica e iglesias cristianas reconocidas,
han asumido a las TIC como un nuevo campo para llegarle a sus fieles y adems
una oportunidad de oro para transmitir sus mensajes a un pblico masivo, ms
joven, activo y con ideas frescas.
Estos cambios propiciados en el sector religioso con la incorporacin de las
nuevas tecnologas en el proceso de enseanza- aprendizaje, tienen como
propsito contribuir con el rendimiento al brindarle otras opciones a la persona
diferente a la biblia y libro de texto.
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Alejandro Tarquino, de Speak Up, complementa la consigna: El objetivo de las
iglesias no es fidelizar a nadie y tampoco creo que tengan como objetivo
aprovecharse de la situacin. El objetivo de la iglesia en las redes sociales, es dar
a conocer a Jess y mostrar a las personas que existe un estilo de vida diferente,
ensear que ms que una religin, se trata de un estilo de vida y poder visibilizar
la otra cara de la moneda y el resultado es evidente".
Hoy en da existen grupos de msica, conferencistas y millones de jvenes que
ratifican que les cae muy bien escuchar sobre Jess en redes, entonces el objetivo
se cumple.
La influencia de Internet y de los nuevos medios de comunicacin e informacin
en general, la WEB 2.0 y las redes sociales, no slo constituye otra herramienta
de penetracin religiosa desde las iglesias sino que, adems, posibilita la
transmisin de una cantidad de mensajes, narraciones, mitos, creencias e
imgenes desde innumerables pginas WEB (Barbero, 1995) cuya localizacin ya
no requiere estar en el mismo pas de Amrica Latina.
Una mayora de latinoamericanos -crecientemente de clase media por Internet y
de clases populares por los celulares, y todos por la TV- estn en condiciones de
interactuar en y con la sociedad red. (Castells, 1999). De acuerdo a los estudios,
son los jvenes los que ms emplean estos medios (Parker, 2000).
En el caso especfico de la educacin doctrinal de la iglesia pentecostal unida de
Maicao pretende mediante la aplicacin de un AVA obtener grandes ayudas para
la gestin del conocimiento al poder administrar, realizar seguimiento a los
procesos de aprendizaje, generar informes, y permitir una comunicacin a travs
de foros de discusin entre otras ventajas. El trabajo a travs de la red aumenta
notablemente la interactividad entre los actores del proceso de enseanza -
aprendizaje al permitir intercambiar calificar y valorar los trabajos en forma
automtica e inmediata, resaltar los logros y las deficiencias, contestar
inquietudes, y potencializar una infinidad de formas novedosas de comunicacin
que enriquecen la experiencia religiosa.
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FORMULACIN DEL PROBLEMA
Sistematizacin de la Investigacin
Para cumplir con dicho propsito, se hace necesario responder a las siguientes
interrogantes:
Qu tipos de herramienta tecnolgicas utilizan en la iglesia pentecostal unida de
Colombia en el municipio de Maicao?
Cul es el alcance del uso de la Internet como herramienta educativa en los
feligreses de la iglesia pentecostal unida de Colombia en el municipio de Maicao?
Cmo se est llevando a cabo el proceso de enseanza de las doctrinas y
teologa de la Iglesia Pentecostal Unida de Colombia, para las personas que se
van a bautizar y empezar a ser parte de esta iglesia?
Es posible que a travs del diseo e implementacin de un aplicativo de
Educacin Virtual, se pueda sistematizar y manejar de forma ms eficiente la
informacin usada en las clases doctrinales?
Ser ms eficiente el proceso de enseanza doctrinal de la Iglesia Pentecostal
Unida de Colombia, con la implementacin de un aplicativo web de educacin
virtual que sea usada como herramienta de apoyo?
Se mejorar la interaccin y comunicacin entre el tutor y los nuevos miembros
de la iglesia?
Permitir el aplicativo web que tanto el nuevo miembro de la iglesia (estudiante),
como el tutor, puedan interactuar de forma gil, sencilla y a su vez enviar y
compartir fcilmente la informacin?
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Formulacin del Problema
En funcin de lo anteriormente expuesto, se formula el problema de la siguiente
manera:
En qu medida el AVA aporta al mejoramiento del proceso de enseanza y
aprendizaje de los feligreses de la IPUC en el municipio de Maicao?
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1.1 OBJETIVOS
1.1.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) como mecanismo de
enseanza y aprendizaje para facilitar la formacin cristiana-teolgica de los
feligreses de la iglesia pentecostal unida de Colombia Maicao
1.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Determinar los contenidos del AVA de acuerdo a las directrices
establecidas por la IPUC.
Establecer el modelo de diseo del AVA el cual permita la enseanza y
aprendizaje de los feligreses de la iglesia
Disear el AVA como proceso de enseanza y aprendizaje para los
feligreses de la iglesia pentecostal unida de Colombia Maicao
Implementar el AVA con los nuevos feligreses de la iglesia para verificar
si este logra que las personas adquieran los conocimientos en teologa
bsica.
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1.2 JUSTIFICACIN
El mundo de hoy, y las sociedades de la Informacin y del conocimiento exigen
personas capaces de interactuar adecuadamente con los recursos disponibles,
dispositivos y accesorios, para acceder a las mltiples nuevas formas de realizar
todas las actividades propias de la cotidianidad, es decir, las personas tienen que
estar socialmente capacitadas para interactuar con las llamadas Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin que se han convertido en un eje importante para
determinar competencias profesionales e individuales, ya que hoy por hoy es difcil
imaginar una sociedad que no est afectada por las tecnologas de Redes y de la
Internet, dentro de las cuales se desarrollan muchas de las acciones que
anteriormente requeran desplazamiento y tiempos especficos para su realizacin.
Con base en lo planteado, el estudio se justifica porque: En cuanto a los
feligreses, le proporcionar las herramientas necesarias para involucrarse en el
proceso de cambio y garantizarle un aprendizaje de calidad. En tal sentido, la
presente investigacin se considera importante, ya que, le ayudar a ellos a
despertar iniciativas que hagan posible el uso del AVA acorde con las exigencias
de la realidad educativa cristiana y social del momento. Para los pastores; servir
de apoyo porque les permitir encaminarse a un proceso pedaggico de cambio
participativo de manera que ayude al logro de los propsitos de una educacin
doctrinal de calidad. Por consiguiente, EL AVA abre nuevas dimensiones y
posibilidades al sector religin, donde su empleo como herramienta educativa,
puede aportar una solucin al problema de distribucin desigual de los
mecanismos de acceso al conocimiento y mejorar con ello la participacin de los
feligreses.
La investigacin cobra vital importancia ya que, la globalizacin ha llevado a la
bsqueda de nuevas herramientas para reforzar el sistema educativo de las
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doctrinas y creencias de los feligreses, debido a que actualmente estos necesitan
manejar y comprender volmenes de informacin y conocimientos. Se requiere
tambin producir nuevos conocimientos para atacar problemas novedosos y
diversos, por lo cual, el uso del AVA le puede aportar dichos beneficios y con ello
mejorar en su rendimiento en todas las reas cristianas.
Desde el punto de vista terico, el estudio se considera relevante porque va a
analizar y determinar las herramientas tecnolgicas que se utilizan en iglesia
pentecostal unida de Colombia en el municipio de Maicao para saber si mediante
el computador accesan a la Internet. Desde el punto de vista metodolgico y
estadstico este estudio reviste gran importancia porque permite establecer la
relacin que tiene el uso del AVA como herramienta educativa en el proceso de
enseanza doctrinal.
Desde el punto de vista prctico revestir una importancia futura porque esta
permitir a las iglesias pentecostales incorporarse de una manera ms dinmica
y activa el uso de plataformas virtuales y otras herramientas tecnolgicas, de
manera de actualizarse y hacer uso de los avances cientficos y tecnolgicos que
imperan en esta sociedad del conocimiento.
En cuanto al aporte cientfico, la presente investigacin se perfecciona como un
campo de aplicacin de los enfoques tericos referidos a las variables Uso de una
plataforma virtual de aprendizaje como herramienta educativa admitiendo su
admisin y discordancia prctica, con lo cual se pretende apoyar la consolidacin
del conocimiento cientfico existente en sta materia.
Desde el punto de vista social, los resultados obtenidos de esta investigacin,
tendrn impacto en las sociedades cristianas, puesto que se mejorara la forma de
compartir conocimientos y ensear las doctrinas y los principios en las
organizaciones religiosas, consolidando as un mejor nivel de aprendizaje en los
feligreses, sobre los conocimientos bsicos que debe poseer como cristiano.
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Al desarrollar este proyecto, se podr conocer la forma como la Iglesia Pentecostal
Unida de Colombia, ensea a sus nuevos miembros actualmente y conociendo
este proceso, se podrn planificar metodologas de trabajo para que el proceso
enseanza aprendizaje de las doctrinas de la iglesia sea ms ptimo.
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2. MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En este captulo se expone la trayectoria de algunos trabajos que han sustentado,
de la misma forma, ha facilitado aportes por dems significativos, vinculados con
el objeto de estudio:
ALBA LUCA SAAVEDRA ABADA (2011), quien en su proyecto titulado
DISEO E IMPLEMENTACIN DE AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE A TRAVS DE LA CONSTRUCCIN DE UN CURSO VIRTUAL
EN LA ASIGNATURA DE QUMICA PARA ESTUDIANTES DE GRADO 11 DE
LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS ASUNCIN SILVA MUNICIPIO DE
PALMIRA, CORREGIMIENTO LA TORRE, fue un Trabajo de tipo exploratorio
descriptivo, centrado en la implementacin de un aula virtual, utilizando la
plataforma Moodle, polarizando los mtodos sincrnico y asincrnico de la
enseanza virtual, como un recurso para ayudar a los estudiantes de grado 11 de
la I.E. Jos Asuncin Silva en la comprensin y asimilacin de conceptos qumicos
de manera contextualizada, apoyando conjuntamente su proceso de preparacin
para las pruebas ICFES Saber. Que segn la evaluacin final y el porcentaje de
participacin de los alumnos basado en los datos aportados por la pgina,
incentiv el uso de estas tecnologas como apoyo a su proceso de aprendizaje,
pues permiti demostrar conceptos utilizando videos, presentaciones, guas y
talleres, entre otras actividades para ilustrar los contenidos de manera interesante,
creativa y constructiva. Mostrando ser una buena herramienta para apoyar el
proceso de formacin de los estudiantes, cumplindose los objetivos planteados al
inicio de la investigacin.
NORA RIOS LUQUE (2008), quien en su proyecto titulado AMBIENTE VIRTUAL
DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA PARA CAPACITAR
EN GESTIN DE RIESGO A ESTUDIANTES DE NOVENO DE LA IED LUZ
HAYDEE GUERRERO MOLINA, donde el propsito de este proyecto, fue
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disear un Ambiente virtual de aprendizaje para la Institucin Educativa Tcnico
Industrial Luz Haydee Guerrero Molina, el cual tena como propsito ser una
herramienta pedaggica para capacitar en gestin de riesgo a los estudiantes de
grado noveno. El Ambiente virtual de aprendizaje creado contendra informacin
y actividades, en temas de Gestin del Riesgo, dirigido a adolescentes, padres de
familia, docentes y profesionales de la educacin. Dentro del AVA se tena
estipulada una gua, que permite indicar lo aprendido en cada mdulo, cmo
se puede aprender y cuanto se ha aprendido; Este instrumento de
planeacin orienta y estimula el estudio de manera organizada, permitiendo una
visin global de lo que se va a aprender. Para desarrollar este Ambiente Virtual de
Aprendizaje en su totalidad y tener el rendimiento previsto se requiere de unos
recursos tecnolgicos adecuados, como la Institucin no cuenta con una
estructura virtual adecuada para el total desarrollo de los mdulos en la sede, los
estudiantes deben aportar sus recursos virtuales (Computador, internet) y su
tiempo extra clase.
MYRIAM BETTY RAMOS PEA (2008), quien en su proyecto titulado DISEO E
IMPLEMENTACIN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE
APOYADO EN LAS TICS QUE MEJORE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA;
PARA LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DEL COLEGIO LA
PALESTINA ID, donde el propsito de la autora, fue disear e implementar un
ambiente virtual de aprendizaje basado en las TICS en el colegio la PALESTINA
ID, para mejorar la expresin oral y escrita de los estudiantes del grado quinto en
la asignatura de espaol por medio de esta herramienta tecnolgica. De la misma
forma, el tema central del ambiente virtual de aprendizaje era acerca de la oracin,
sus partes y como construirlas. Al implementar este proyecto el 80% de los
estudiantes logro mejorar su expresin oral y escrita. Asimismo, mejorar en la
creacin de diferentes tipos de oraciones. Al mismo tiempo, ayudo a que los nios
tuvieran mayor dominio del computador y adquirieran responsabilidades en el
estudio. Adems, ayudo a la obtencin de nuevos conocimientos y saberes.
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2.2 BASES TERICAS
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE: Es un entorno de aprendizaje mediado
por la tecnologa. Es un entorno interactivo de construccin de conocimiento. En
este ambiente se da: organizacin del espacio la disposicin y distribucin de los
recursos didcticos, manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula.
El entorno dinmico de estos ambientes determina las condiciones que
posibilitan o favorecen el aprendizaje y la implementacin del currculo. Al interior
de un ambiente de aprendizaje se establecen los roles y las actividades que se
realizan. En un ambiente de aprendizaje los profesores piensan y toman
decisiones en torno al diseo y empleo del espacio, tiempo y disposicin de
materiales.
En la implementacin de ambientes virtuales el docente tiene presente las
diferencias individuales y grupales y adecua los contenidos a los intereses y
necesidades del currculo, para ello el docente tiene presente pautas como:
- la organizacin espacial, la manera en que manera se va a realizar la seleccin
elaboracin, disposicin (accesibilidad y visibilidad de los materiales para el
aprendizaje).
- La manera en que estarn almacenados y clasificados los materiales.
- La forma en que se van a manejar los mensajes e informacin dentro del
espacio, el planteamiento de responsabilidades de modo que estimule la
autonoma.
- El propiciar interacciones con el conocimiento con los otros compaeros y
consigo mismo.
Los ambiente virtuales de aprendizaje, facilitan la comunicacin, el procesamiento,
la gestin y distribucin de informacin facilitando a la relacin educativa nuevas
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posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje
virtual y su respectiva interaccin informacional con la tecnologa modifican
estrategias de pensamiento, formas de ver el mundo.
El Ambiente Virtual es un espacio de socializacin donde tanto el estudiante
como el docente, pueden poner en comn el desarrollo de las distintas actividades
su seguimiento y evaluacin. El uso adecuado de este ambiente requiere tener un
conocimiento sobre un rea especfica "recursos tecnolgicos". Se trata de una
herramienta que inicialmente fu creada y usada para carreras universitarias a
distancia, sin embargo ahora se usa como complemento de carreras
presenciales.1
En trminos generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar
en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicolgicamente con
relacin a ciertos contenidos, utilizando para ello mtodos y tcnicas previamente
establecidos con la intencin de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades,
actitudes y en general, incrementar algn tipo de capacidad o competencia.
Gonzlez y Flores (2000, pp. 100-101), sealan que:
Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar
recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los
problemas [] Pensar en la instruccin como un medio ambiente destaca al
lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio
ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno
acta, usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar informacin,
interacta con otros, etctera.
1 Cinthya Pullua. Ambientes virtuales de aprendizaje En lnea: http://rquitian.blogspot.com/2015/05/ambientes-virtuales-de-aprendizaje.html
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Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los
estudiantes obtengan recursos informativos y medios didcticos para interactuar y
realizar actividades encaminadas a metas y propsitos educativos previamente
establecidos. En trminos generales se pueden distinguir cuatro elementos
esenciales en un ambiente de aprendizaje:
a) Un proceso de interaccin o comunicacin entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interaccin.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
Es importante destacar que el ambiente de aprendizaje no slo se refiere a
contexto fsico y recursos materiales. Tambin implica aspectos psicolgicos que
son sumamente importantes en el xito o el fracaso de proyectos educativos.
Puede generarse un ambiente propicio para la expresin abierta a la diversidad de
opiniones o puede establecerse un ambiente poco tolerante y que imponga puntos
de vista; as mismo puede generarse un espacio que motive la participacin activa
de los estudiantes o que la inhiba. En resumen, se puede afirmar que un ambiente
de aprendizaje es un entorno fsico y psicolgico de interactividad regulada en
donde confluyen personas con propsitos educativos. Dichos entornos pueden
proveer materiales y medios para instrumentar el proceso.
Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informticos digitales e
inmateriales que proveen las condiciones para la realizacin de actividades de
aprendizaje. Estos ambientes pueden utilizarse en la educacin en todas las
modalidades (presencial, no presencial o mixta). En los ambientes virtuales de
aprendizaje podemos distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los
conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de interaccin, recursos,
factores ambientales y factores psicolgicos; los segundos se refieren a los
aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: el
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diseo instruccional y el diseo de interfaz. Los elementos constitutivos de los
ambientes virtuales de aprendizaje son:
A) MEDIOS DE INTERACCIN: Mientras que la interaccin en los ambientes
de aprendizaje no virtuales es predominantemente oral; la interaccin en los
ambientes virtuales se da, por ahora, de manera predominantemente
escrita, sin embargo sta puede ser multidireccional (a travs del correo
electrnico, video-enlaces, grupos de discusin, etc. en donde la
informacin fluye en dos o ms sentidos, a manera de dilogo), o
unidireccional (principalmente a travs de la decodificacin o lectura de los
materiales informticos, en donde la informacin slo fluye en un sentido
emisor-receptor).
B) LOS RECURSOS: Si bien en los ambientes no virtuales de aprendizaje los
recursos suelen ser principalmente impresos (textos) o escritos (apuntes,
anotaciones en la pizarra o pizarrn), en los ambientes virtuales los
recursos son digitalizados (texto, imgenes, hipertexto o multimedia). En
ambos casos (presencial o virtual) se puede contar con apoyos adicionales
como bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros
electrnicos, etc.
C) LOS FACTORES FSICOS: Aunque los factores ambientales (iluminacin,
ventilacin, disposicin del mobiliario, etc.), son muy importantes en la
educacin presencial, en los ambientes virtuales de aprendizaje dichas
condiciones pueden escapar al control de las instituciones y docentes, sin
embargo, siguen siendo importantes. Si el ambiente virtual de aprendizaje
se ubica en una sala especial de cmputo, es posible controlar las variables
del ambiente fsico. En caso contrario, las condiciones dependen de los
recursos o posibilidades del estudiante o del apoyo que pueda recibir por
parte de alguna institucin.
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D) LAS RELACIONES PSICOLGICAS: las relaciones psicolgicas se
medan por la computadora a travs de la interaccin.
E) ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
EL DISEO INSTRUCCIONAL: Se refiere a la forma en que se planea el
acto educativo. Expresa, de alguna manera, el concepto que se tiene del
aprendizaje y del acto educativo. La definicin de objetivos y el diseo de
las actividades, la planeacin y uso de estrategias y tcnicas didcticas, la
evaluacin y retroalimentacin son algunos de sus elementos, dependiendo
del modelo instruccional adoptado.
EL DISEO DE LA INTERFAZ: Se refiere a la expresin visual y formal del
ambiente virtual. Es el espacio virtual en el que han de coincidir los
participantes. Las caractersticas visuales y de navegacin pueden ser
determinantes para una operacin adecuada del modelo instruccional.
Otra clasificacin interesante de los factores que componen un ambiente
virtual de aprendizaje es propuesta de Cabero, et. al., (2000), quien destaca
que los elementos bsicos del medio informtico son: el soporte fsico (o
hardware), el soporte lgico (o software), el soporte estructural (u orgware),
y el lenguaje (programacin y comunicacin). Por orgware, el autor se
refiere a diferentes consideraciones sobre instalacin, del ordenador en su
contexto de enseanza y aprendizaje en este caso, sobre planificacin y
diseo de la sala, laboratorio o rincn en el que se encuentre y otros
consejos sobre la gestin o las condiciones de este ambiente de trabajo
(Cabero, et. al., 2000, p. 120).2
2 Miguel Herrera. Ambientes virtuales de aprendizaje En Lnea: http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
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VENTAJAS DE UTILIZAR LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE:
Pueden estimular ms el pensamiento crtico
Diversos estudios han demostrado que, en comparacin con la clase tradicional,
los programas multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender ms
informacin de manera ms rpida, ahorrando hasta un 80 por ciento de tiempo en
el aprendizaje.
Utilizan mltiples medios para presentar informacin
La combinacin de textos, grficos, sonido, fotografas, animaciones y videos
permite transmitir el conocimiento de manera mucho ms natural, vvida y
dinmica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede
incitar a la transformacin de los estudiantes, de recipientes pasivos de
informacin a participantes ms activos de su proceso de aprendizaje.
Algunas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a
incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los nios aprenden
mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha
establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar una descripcin verbal
simultneamente con una animacin, aprenden ms que cuando slo oyen la
descripcin o ven la animacin. Es bien conocido el supuesto, segn el cual, la
gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha,
un 30 por ciento de lo que ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve.
Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo
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El aprendizaje cooperativo es el empleo didctico de grupos reducidos en los que
los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los
dems.
Los docentes debemos optar por el empleo de estrategias metodolgicas de
aprendizaje cooperativo, donde se creen otras condiciones escolares, donde
evitemos caer en la memorizacin y donde busquemos alternativas para que los
estudiantes comprendan y compartan las experiencias en relacin a un texto,
asignatura o contenido; es decir que expongan los diferentes puntos de vista
acerca de un contenido, as permitiremos que el aprendizaje se socialice y se
potencialice.
Las TIC, deben ser parte integral de la educacin moderna, permitiendo con su
uso efectivo llevar a cabo la misin de divulgacin e investigacin en las
instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones
tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computacin
individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el
desarrollo y la coordinacin de tareas cooperativas con base en la informacin.
Estas actividades cooperativas permiten la comunicacin, tanto interna como
externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda
intercambiar informacin con otros. En este proceso los grupos pueden consultar
diferentes aspectos del diseo, recibir datos pertinentes, consultar directamente a
expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de
comunicacin y sistematizacin de informacin que son centrales en el proceso
cientfico y tecnolgico.
Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje y
el estudiante gestor de su propio aprendizaje
Con el apoyo de las TIC resulta posible concebir modelos pedaggicos ms
flexibles y cualificados en cuanto al funcionamiento de la escuela, los contenidos
del currculo, el rol del maestro y las experiencias de aprendizaje que se ofrecen al
estudiante. Se debe dar un cambio sustancial en los roles que juegan estudiante y
docente en el proceso, ya que el estudiante se vuelve gestor de su propio
-
aprendizaje y el docente se convierte en facilitador, colaborador y orientador de
ese proceso. Un cambio de esta naturaleza en el ambiente de aprendizaje es
estructural, afecta notablemente el clima escolar y posibilita formas de trabajo, que
favorecen la construccin de conocimiento y la prctica de habilidades y destrezas
deseables.
Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno
de los recursos tecnolgicos a su alcance, as como de las limitaciones de un
proceso educativo. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de disear y poner
en funcionamiento ambientes de aprendizaje.
Hacen del estudiante un aprendiz ms activo
Las nuevas tecnologas permiten favorecer el desarrollo de algunas destrezas y
habilidades, difciles de lograr con los medios tradicionales. En concreto, aquellas
habilidades que permiten buscar, seleccionar, organizar y manejar nueva
informacin; la autonoma en el proceso de aprender; actitudes necesarias para un
buen aprendizaje como el auto-concepto y la autoestima, la motivacin interna, la
disposicin a aceptar y comprender mltiples puntos de vista; el respeto por el otro
y sus opiniones, etc.
Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio
Estas tecnologas permiten al maestro revelar al estudiante nuevas dimensiones
de sus objetos de enseanza (fenmenos del mundo real, conceptos cientficos o
aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido
mostrar en su verdadera magnitud. Tambin aumentar la motivacin por la lectura
ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la
capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrnico
o el chat.
Fomentan un estilo de aprendizaje ms libre y autnomo
La gran promesa de estas nuevas tecnologas radica en la posibilidad que nos
ofrecen de crear condiciones y entornos para que aprendamos sin que nos
enseen y sin las barreras espacio-temporales que circundan la educacin formal.
-
A travs de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el
conocimiento de una manera que resultara imposible utilizando fuentes de
referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la
disposicin que muestran los estudiantes para profundizar y enriquecer su
conocimiento indagando ms fuentes de informacin.3
LA ENSEANZA: Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es ms
restringido que el de educacin, ya que sta tiene por objeto la formacin integral
de la persona humana, mientras que la enseanza se limita a transmitir, por
medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educacin
comprende la enseanza propiamente dicha.
EL APRENDIZAJE: Este concepto es parte de la estructura de la educacin,
por tanto, la educacin comprende el sistema de aprendizaje. Es la accin de
instruirse y el tiempo que dicha accin demora. Tambin, es el proceso por el
cual una persona es entrenada para dar una solucin a situaciones; tal
mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de
recopilar y organizar la informacin.. El aprendizaje tiene una importancia
fundamental para el hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de
medios de adaptacin intelectuales y motores. En consecuencia, durante los
primeros aos de vida, el aprendizaje es un proceso automtico con poca
participacin de la voluntad, despus el componente voluntario adquiere mayor
importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.), dndose un reflejo
condicionado, es decir, una relacin asociativa entre respuesta y estmulo. A
veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de
una solucin vlida. De acuerdo con Prez Gmez (1992) el aprendizaje se
3 Olga Mazorra. Ventajas y desventajas Ambientes Virtuales de Aprendizaje En Linea: http://coordinacionava.blogspot.com/2009/04/las-ventajas-y-desventajas-de-incluir.html
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produce tambin, por intuicin, o sea, a travs del repentino descubrimiento de
la manera de resolver problemas.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,
cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y
motores. En consecuencia, durante los primeros aos de vida, el aprendizaje es
un proceso automtico con poca participacin de la voluntad, despus el
componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender
conceptos, etc.), dndose un reflejo condicionado, es decir, una relacin
asociativa entre respuesta y estmulo. A veces, el aprendizaje es la
consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solucin vlida. De
acuerdo con Prez Gmez (1992) el aprendizaje se produce tambin, por
intuicin, o sea, a travs del repentino descubrimiento de la manera de resolver
problemas.
El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando
interacta con el objeto y lo relaciona con sus experiencias previas,
aprovechando su capacidad de conocer para reestructurar sus esquemas
mentales, enriquecindolos con la incorporacin de un nuevo material que
pasa a formar parte del sujeto que conoce. El objeto es aprendido de modo
diferente por cada sujeto, porque las experiencias y las capacidades de cada
individuo presentan caractersticas nicas. El aprendizaje no se agota en el
proceso mental, pues abarca tambin la adquisicin de destrezas, hbitos y
habilidades, as como actitudes y valoraciones que acompaan el proceso y
que ocurren en los tres mbitos: el personal, el educativo formal y el social. El
personal abarca el lenguaje, la reflexin y el pensamiento, que hacen del
individuo un ser distinto a los dems.
El aprendizaje educativo formal se relaciona con los contenidos programticos
de los planes de estudio; y el aprendizaje social al conjunto de normas,
reglas, valores y formas de relacin entre los individuos de un grupo. El
aprendizaje en estos tres mbitos slo puede separarse para fines de estudio,
pues se mezclan continuamente en la vida cotidiana. Aprender es el proceso
-
por el cual adquirimos una determinada informacin y la almacenamos, para
poder utilizarla cuando nos parece necesaria.
Esta utilizacin puede ser mental (p. ej., el recuerdo de un acontecimiento,
concepto, dato), o instrumental (p. ej., la realizacin manual de una tarea). En
cualquier caso, el aprendizaje exige que la informacin nos penetre a travs
de nuestro sentidos, sea procesada y almacenada en nuestro cerebro, y
pueda despus ser evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se
la requiere. Por ello, los cuatro procesos que consideramos esenciales, son la
atencin, la memoria, la motivacin y la comunicacin.4
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Son cada uno de los pasos que el docente
desarrolla en su aula de clase para desarrollar diferentes acciones desde el
proceso de enseanza aprendizaje hasta la atencin y disciplina delos educando.
Cada docente tiene su toque especial para escoger la forma en que desarrollara
las diferentes acciones para incidir significativamente en el aprendizaje de sus
alumnos ya sean estos en funcin de los objetivos.
La aplicacin de estrategias en funcin de alcanzar los objetivos. Asimismo, los
Indicadores de logro, o el desarrollo de competencias es cuando el docente en su
planificacin dentro de su estructura APA (aprendo, practico y aplico) libremente
determina el Cmo? El cundo? y el con qu Alcanzar dichos objetivos. Es
entonces cuando el docente desarrolla diferentes estrategias; las que pueden ser
a travs de lluvia de ideas, lpiz hablante, discurso etc. Enlaza el conocimiento
previo del alumno con el nuevo conocimiento. Igualmente puede aplicarlas si va a
revisar o evaluar lo aprendido por el alumno.
Otra estrategia es cuando el docente se apoy en materiales ya sean estos del
medio, lminas y porque no de la TICS, ac el docente se vuelve selectivo (ya que
debe de tomar en cuenta el ritmo del aprendizaje de sus alumnos, debido a que el
4 Jose Nuez. El proceso de Enseanza Aprendizaje En Linea: http://es.slideshare.net/guest1075a2/el-proceso-enseanza-aprendizaje-presentation
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alumno va llegar hasta donde l puede, por lo tanto apoyarse de materiales
audiovisuales es muy importante porque permite la retroalimentacin y un
aprendizaje ms significativo si este incluso se vincula con trabajos en grupo.
La enseanza por redescubrimiento es otro mtodo o estrategia aplicado por los
docentes, para que sean los propios estudiantes constructores de sus
conocimiento guiados por el docente pueden convertirse en investigadores,
volverlos curioso y observadores es importante debido a que los estudiantes
buscan sus propias respuestas ante sus interrogantes y de esta manera pueden
defender sus conocimiento de una manera racional y lgica.5
MOODLE: Fruto de la Tesis de Martin Dougiamas de la Universidad de Perth, en
Australia Occidental surgira en el 2002 Moodle. Este profesor universitario
quera una herramienta que facilitara el constructivismo social y el aprendizaje
cooperativo. Su nombre proviene del acrnimo de Modular Object oriented
Dynamic Learning Enviromennt (Entorno Modular de Aprendizaje Dinmico
Orientado a Objetos), aunque otras fuentes mencionan que proviene del verbo
ingles moodle que describira el proceso de deambular perezosamente a travs de
algo, y hacer cosas cuando se antoja hacerlas. Segn las palabras del autor,
quera: Un programa que sea fcil de usar y lo ms intuitivo posible. Dominar
moodle es sencillo, apenas es necesario controlar una iconografa compuesta por
unos 15 smbolos plenamente significativos.
Como vemos en la definicin del nombre de moodle, este se refiere a objetos de
aprendizaje, normalmente de tamao pequeo y diseados para distribuirse en
internet posibilitando el acceso simultaneo a la informacin por parte de mltiples
usuarios. Este hecho es fundamental ya que a partir de ahora no nos basaremos
en la mera lectura de unos apuntes sino en la creacin de estos objetos de
aprendizaje, plenos de significado, que siguen secuencias didcticas en las que el
profesor gua a los alumnos posibilitando su autoaprendizaje. Facilitamos as el
aprendizaje individual y la colaboracin entre los participantes. El objetivo sera
5 Isabel Mayorga. Estrategias Pedaggicas En Linea: http://es.slideshare.net/reynitai/estrategias-pedaggicas
-
crear unidades didcticas que responderan a las diferentes capacidades a
desarrollar en la asignatura.
Es una herramienta de software libre y gratis. Adems se retroalimenta del trabajo
realizado por mltiples instituciones y participantes que colaboran en red, lo cual
nos permite acceder libremente e incorporar a nuestra asignatura mltiples
mdulos y recursos creados por otros usuarios. Actualmente existen en el mundo
cerca de 330.000 cursos registrados de 196 pases y en 70 lenguas diferentes. La
Open University del Reino Unido cuenta con 180.000 alumnos registrados.
Moodle adems es ecolgico, permitiendo ahorrar millones de fotocopias en papel
y de paso mantener la superficie arbolada. Y tiene sobre todo un carcter pblico
ya que permite a los que disponen pocos ahorros o recursos como es el caso de
muchos estudiantes, poder disponer de la informacin relativa a su asignatura sin
tener que dilapidar una fortuna en fotocopias. Tambin permitira la integracin de
diferentes necesidades especiales como invalidez, sordera o ceguera.
Se trata de una herramienta de e-learning, ya que posibilita el aprendizaje no
presencial de los alumnos, aspecto este a considerar con muchos de los alumnos
que no pueden acudir a clases por su situacin laboral o personal, lo que hace
preciso contar con una herramienta que facilite la virtualidad, aspecto fundamental
con el nuevo formato de tutoras que obligar a un mayor trabajo organizativo, lo
mismo que la gestin de las prcticas y los trabajos, derivados de la implantacin
de pedagogas ms activas en consonancia con la filosofa de la escuela nueva.
Moodle es sencillo y potente a la vez que nos otorga gran libertad y autonoma a
la hora de gestionar los cursos. Nos ofrece un montn de ventajas en las clases
en lnea, o completar el aprendizaje presencial y las tutoras de alumnos virtuales.
Moodle funciona sobre Linux, Mac y Windows. No es necesario saber programar
para poder utilizarlo. Es muy seguro al admitir la contrasea del protocolo estndar
LDAP, todos los archivos estn cifrados y se realizan continuas copias de
seguridad automticas de los cursos que impiden la perdida de cursos,
-
documentos y archivos. Los profesores pueden aadir una clave de acceso a los
cursos lo que nos permite diferentes opciones como abrir el curso slo a nuestros
estudiantes, o convidar a invitados e incluso a otros profesores a trabajar y
cooperar en nuestra asignatura.
Resulta fcil migrar de otras plataformas de aprendizaje (caso de e-kasi) o
aplicaciones ofimticas (Word, power point, pdf,) que estemos utilizando en la
actualidad.
Moodle dispone de una excelente documentacin de apoyo en lnea y
comunidades de usuarios que pueden solucionar cualquier duda, por medio de los
diferentes foros destinados a ello. Cada participante del curso puede convertirse
en profesor adems de alumno, pudiendo proporcionar conocimientos exhaustivos
sobre un tema en concreto o ayudar a otros compaeros con sus dudas y su
proceso de aprendizaje.6
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE: Es un mediador pedaggico que ha sido
diseado intencionalmente para un propsito de aprendizaje y que sirve a los
actores de las diversas modalidades educativas.
En tal sentido, dicho objeto debe disearse a partir de criterios como:
Atemporalidad: Para que no pierda vigencia en el tiempo y en los contextos
utilizados.
Didctica: El objeto tcitamente responde a qu, para qu, con qu y quin
aprende.
Usabilidad: Que facilite el uso intuitivo del usuario interesado.
Interaccin: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar
respuestas o experiencias sustantivas de aprendizaje.
Accesibilidad: Garantizada para el usuario interesado segn los intereses
que le asisten.7
6 Iker Martinez. Moodle En lnea: http://www.ehu.eus/ikastorratza/2_alea/moodle.pdf 7 Colombia Aprende. Objeto virtual de aprendizaje
-
TEOLOGA: Se deriva de la palabra Griega theos (Dios) y logos (palabra). De
estas, podemos ver que la teologa es el estudio de Dios, el cual, claro est
incluye Sus atributos. Dios es el nico ser supremo en todo el universo. l tiene
atributos tales como omnisciencia (todo lo sabe: 1 Juan 3:20), omnipresencia
(que existe en todo lugar: Salmo 139:7-12), y omnipotencia (que l lleva a cabo
todo aquello que l desee: Jeremas 32:17, 27). l es eterno (Sal 90:2), santo (Is
6:3), misericordioso (Sal 67:1) y benigno (1 P 2:3). Todas estas cosas acerca de
Dios las descubrimos en la Biblia. Por lo tanto, la teologa es muy importante ya
que en esta, podemos descubrir quin es Dios y lo que l desea para nosotros (1
Co 1:9).
Con el estudio de la teologa Cristiana hay subcategoras tales como:
El estudio de la Biblia.
El estudio de Dios
El estudio de Jess y el Espritu Santo
El estudio del hombre
El estudio de la cada
El estudio de la salvacin
El estudio de los demonios
El estudio de la Iglesia
El estudio de los eventos futuros
La teologa Cristiana tambin examina otros sistemas religiosos tales como el
Hinduismo, el Budismo, el Islam as como tambin otros culto no Cristianos como
el Mormonismo, los Testigos de Jehov, etc., y se comparan con las Escrituras ya
que sabiendo lo que es verdadero acerca de Dios, podemos identificar lo que es
falso acerca de otros demonios llamados dioses y otras creencias acerca de estos.
En lnea: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88892.html
-
El objetivo final de la teologa Cristiana es aprender acerca de Dios, Su naturaleza
y Su voluntad y cmo esto aplica a nosotros mismos. Por lo tanto, la teologa
Cristiana incluye tambin el estudio del hombre ya que Dios trata con l, lo salva
(Ef 2:8) y lo ama: Juan 3:16.8
8 Matt Slick. Qu es teologa? En Linea: http://www.miapic.com/qu%C3%A9-es-teolog%C3%ADa
-
OBJETIVOS ESPECFICOS VARIABLES DIMENSIN INDICADORES
Determinar los contenidos del AVA de
acuerdo a las directrices establecidas por
la IPUC.
AMBIENTE
VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
DOCTRINAL-
TEOLOGICO DE
LA IPUC
Programacin
pedaggica
Contenidos.
Actividades.
Evaluacin.
Recursos.
Estrategias Pedaggicas.
Establecer el modelo de diseo del AVA el
cual permita la enseanza y aprendizaje de
los feligreses de la iglesia
Diseo
Adecuacin visual.
Ajuste funcional.
Colores.
Grficos.
Imgenes.
Niveles de seguridad.
Disear el AVA como proceso de
enseanza y aprendizaje para los feligreses
de la iglesia pentecostal unida de
Colombia Maicao
Intenciones
educativas
Caractersticas del programa.
Horas de trabajo del estudiante y
tutor.
Implementar el AVA con los nuevos
feligreses de la iglesia para verificar si
este logra que las personas adquieran los
conocimientos en teologa bsica.
Implementacin
Implementacin del AVA.
Capacitaciones.
Tipo de equipos que soporta el
AVA.
-
MARCO METODOLGICO
2.1. METAS A ALCANZAR
En base a lo investigado y gracias a la documentacin realizada a partir de dicha
situacin, y de acuerdo a las teoras de ingeniera recopilada, a continuacin se
establecen las metas del proyecto a corto, mediano y largo plazo.
Corto Plazo:
Efectuar un diseo piloto del AVA para trabajar con base a l. Todo ello
con el propsito de que este brinde una idea un poco ms clara y precisa
de lo que se desea llevar a cabo con este proyecto.
Evaluar todas y cada una de las funcionalidades a incluir en el AVA y de
esta manera determinar cules de ellas son pertinentes para cumplir el
objetivo principal del proyecto como tal.
Abordar el proceso de modelado del sistema mediante la metodologa en
Cascada Modificado.
Eventualmente, se proceder a dar los primeros pasos en la codificacin
del AVA.
Mediano Plazo:
Elaborar toda la documentacin respectiva y requerida del AVA que
sustente el mismo.
Largo Plazo:
Desarrollar el AVA con todas y cada una de las mejoras obtenidas del
proceso de depurado.
Socializar el proyecto ante los evaluadores correspondientes.
Sustentar el proyecto ante el comit encargado.
-
2.1.1. PRINCIPIOS
Las caractersticas de calidad, bajo las cuales se fundamenta este AVA son las
siguientes y se aplican al mismo como se expone a continuacin:
1) Operaciones del producto: caractersticas operativas
a) Correccin (Hace lo que se le pide?)
Se refiere al grado en que una aplicacin satisface sus especificaciones y
consigue los objetivos encomendados por el cliente. De acuerdo con las pruebas a
efectuar en el AVA, este pretende que los resultados obtenidos cumplan con las
especificaciones dadas en la propuesta de proyecto, de no ser as, se realizarn
las oportunas correcciones.
b) Fiabilidad (Lo hace de forma fiable todo el tiempo?)
Hace referencia al grado que se puede esperar de una aplicacin adems que
este lleve a cabo las operaciones especificadas y con la precisin requerida. El
proceso de depurado del software permitir determinar si este cumple o no con los
objetivos a largo plazo, o por lo menos la mayora de las veces. Esto ofrecer una
estadstica acerca del funcionamiento adecuado de la aplicacin.
c) Eficiencia (Qu recursos hardware y software necesito?)
La cantidad de recursos hardware y software que necesita una aplicacin para
realizar las operaciones con los tiempos de respuesta adecuados. La prueba del
AVA en diferentes entornos de software y hardware permitir establecer la
eficiencia del mismo; as mismo se determinar los requerimientos mnimos de
funcionamiento.
-
d) Integridad (Puedo controlar su uso?)
El grado con que puede controlarse el acceso al AVA o a los datos a personal no
autorizado. Dado que la seguridad es esencial, deben llevarse a cabo una serie de
pruebas de seguridad y de acceso no autorizado para establecer que tan
vulnerable es el AVA frente a los intrusos.
e) Facilidad de uso (Es fcil y cmodo de manejar?)
El esfuerzo requerido para aprender el manejo de una aplicacin, trabajar con ella,
introducir datos y conseguir resultados. Por medio de una plataforma bien definida,
se pretende desarrollar el AVA de la manera ms didctica y sencilla posible, de
modo que se pueda garantizar la facilidad y la utilidad del mismo.
2) Revisin del producto: capacidad para soportar cambios
a) Facilidad de mantenimiento (Puedo localizar los fallos?)
El esfuerzo requerido para localizar y reparar errores. La metodologa de
desarrollo aplicada en el proyecto permitir realizar pruebas y ensayos para
corregir posibles errores que pueda presentar el AVA, esto se logra con un
proceso de modelado en cascada modificado, el cual permite desarrollar el
software y as mismo una retroalimentacin en cada una de sus fases facilitando
con ello modificaciones a distintas unidades del sistema, sin afectar los dems
componentes del software como tal.
b) Flexibilidad (Puedo aadir nuevas opciones?)
El esfuerzo requerido para modificar una aplicacin en funcionamiento. El proceso
de desarrollo en cascada modificado aplicado en este proyecto permite integrar
nuevas funcionalidades al mismo, simplemente aadiendo nuevos mdulos con
funcionalidades adicionales
-
2.1.2. ENFOQUE
El enfoque en este proyecto es muy puntual, debido a que, la poblacin objeto del
mismo, es precisamente la comunidad eclesistica, Por otra parte, se limita en
cierta medida el impacto de la solucin AVA; ya que, esta es netamente de
carcter educativo y por ende queda enmarcada en este mismo escenario.
2.1.3. PRODUCTOS DEL MODELO
Est claro que al ser un proyecto de software, lo que se ha de adquirir al final del
mismo, ha de ser una aplicacin disponible para un grupo definido de usuarios.
El producto ser un AVA dirigido a la comunidad religiosa de IPUC, el cual
brindar una plataforma interactiva en la que se publicaran las diferentes clases
doctrinales y teolgicas.
Productos:
3) Software Instalable.
4) Manuales de Usuario.
5) Diagramas representativos.
6) Documentacin anexa del mismo.
2.1.4. SERVICIOS
El AVA, es ideado como una herramienta prctica para facilitar la formacin de
los feligreses de la IPUC Maicao.
Los servicios que este prestar son los siguientes:
Pgina de inicio
Registro
Edicin de Perfil.
Contenido y Consulta en lnea (tems (archivos relacionados con el material
de las clases)).
-
Manual de usuario
Realizar exmenes
administracin
2.1.5. CONTROLES
Las medidas de seguridad con las que cuenta este AVA van desde el acceso al
mismo por medio de una clave o password para el administrador, as como el
acceso por perfiles individuales al sistema.
Las contraseas de acceso al programa quedan almacenadas dentro del sistema
de archivos del AVA, por lo tanto son bastante difciles de violentar y brindan un
nivel de seguridad y privacidad bastante aceptable.
2.1.6. OBSERVACIONES
Una de las principales observaciones que debe hacerse sobre el sistema es: si no
se cuenta con acceso a Internet obviamente no se podr consultar nada en
absoluto de los contenidos del AVA, debido a queda inhabilitado por completo.
3. HIPOTESIS
El Desarrollo del ambiente virtual de aprendizaje DOCTRINAL-TEOLOGICO DE
LA IPUC facilita el proceso de formacin cristiana de la iglesia en Maicao
3.1. VARIABLES E INDICADORES
3.1.1. Variable Independiente
desarrollo del AVA DOCTRINAL-TEOLOGICO DE LA IPUC
3.1.2. Variable Dependiente
facilita el proceso de formacin cristiana de los feligreses de la iglesia en Maicao
-
4. DISEO METODOLOGICO
4.1. TIPO DE INVESTIGACION
El presente proyecto, se efecta dentro a una metodologa de investigacin
aplicada, puesto que, utiliza los conocimientos y sus consecuencias prcticas para
buscar, conocer, hacer, actuar, y disear, en este caso en particular un software
Institucional para la facultad de ingeniera de sistemas de la universidad de la
guajira.
4.2. MTODO Y TIPO DE MUESTREO
4.2.1. MTODO DE MUESTREO
Mtodo no probabilstico: Es la muestra cuya eleccin no vara respecto a la
poblacin total y cuya designacin no representa ningn riesgo de desviacin ni
alteracin de comportamiento de cada miembro elegido. Estas muestras no
estadsticas se obtienen cuando se toman todos los elementos de la poblacin o
cuando cualquiera de los integrantes elegidos es representante idntico de
cualquier otro miembro de ese universo poblacional.
4.3. TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
4.3.1. FUENTES PRIMARIAS
Para este proyecto, la recoleccin de la informacin se obtiene a travs de
observaciones estructuradas a una parte de la poblacin objeto de estudio,
utilizando la encuesta como el instrumento adecuado, al permitir obtener
informacin precisa que ayudara a corroborar los beneficios del AVA en la
comunidad cristiana.
-
4.3.2. FUENTES SECUNDARIAS
Se procedi a la consulta de algunos materiales y/o documentales tales como;
artculos, textos de proyectos investigativos, sitios web, todo ello con la finalidad
de recolectar suficiente informacin til, novedosa, valiosa y total o parcialmente
asociada con la temtica del presente proyecto de grado.
4.3.3. INSTRUMENTOS
Para la realizacin de este proyecto, como anteriormente se enunci se opt por la
encuesta, que corresponde bsicamente a la elaboracin de preguntas abiertas y
cerradas que darn informacin muy certera y asociada con la temtica que
engloba la presentacin del mismo como una propicia solucin del AVA.