PROPÓSITOS EDUCATIVOS

E L I Z A B E T H D E L A R O S A P E D R O Z A 1 5 6 7 1 7

A N A P A U L A S A N C H E Z G U Z M A N 1 5 6 7 8 9

F R I D A F E R N A N D A I B A Ñ E Z G A L L E G O S 1 5 6 7 4 3

A N E L M A R I S S A A R C H U L E T A G A L A Z 1 5 6 6 1 6

L O R E N A D A N I E L A N I C A S I O 1 5 6 7 6 1

O S C A R B A Y L O N M O R G A 1 5 2 3 2 4

K A R I M E A V A L O S C O R T E Z 1 6 2 4 7 6

¿QUÉ SON LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS?

Se refiere a la determinación de ciertas intenciones pedagógicas . Estos guían la actividad de profesores y alumnos para

alcanzar las transformaciones en los estudiantes y especifican los fines generales de

la educación.

•Para determinar los fines o propósitos que se

propone el educador y comprobar su cumplimiento

hay que tener en cuenta factores tales como las

características inherentes a cada individuo, sus

niveles de desarrollo distinto al enfrentarse al

aprendizaje, el medio social y familiar del cual

proviene y sus experiencias anteriores de vida.

Los propósitos deben ser:

• Comprensibles: que sean claros en su redacción, que el estudiante comprenda el contenido y que se espera de él.

• Viables-Alcanzables: que puedan lograrse dentro de las restricciones comunes del proceso docente educativo, es decir el tiempo en el que se debe impartir la asignatura, el nivel de entrada de los estudiantes y las posibilidades reales de vencer las dificultades en cuanto a requisitos previos, el soporte material para el desarrollo del proceso.

• Medibles: que sean susceptibles de ser valorados y que se puedan diseñar instrumentos que permitan su evaluación.

DIFERENCIAS ENTRE PROPÓSITO EDUCATIVO Y OBJETIVO EDUCATIVO

• Los términos “propósito” y “objetivo” a menudo se utilizan como sinónimos o de manera intercambiable, lo cual es un error:

Propósito

• Puede referirse a la razón o motivación que hay detrás de las acciones de alguien. Define el porqué una persona está haciendo o hizo algo, cuál es su razonamiento detrás de ese accionar en particular y qué planea alcanzar con ello.

Objetivo

• En otro orden, el objetivo es parte de la meta. Este término se refiere al acto de establecer tareas y metas de manera clara y precisa, metas y tareas que la persona desea cumplir.

• Los objetivos son más concretos y claramente definidos paso por paso que los propósitos

• Finalmente, por lo general los objetivos se establecen como metas a corto plazo e

incluyen o toman en cuenta tres elementos: qué es lo que la persona quiere, con qué

tiempo cuenta para alcanzar la meta y cuáles son los recursos que tiene planeado

usar. Esas tres cosas pueden ser respondidas en el objetivo.

• Requisitos para la elaboración de los

propósitos educativos.

En la formulación de los propósitos debe expresarse el

vínculo con la actividad a realizar en relación con su objeto

de asimilación, es decir que las tareas que se le propongan al

estudiante deben guardar estrecha relación con el

conocimiento que se aspira lograr.

Como primera precisión debe tenerse en cuenta que el

propósito se redacta en términos de aprendizaje pues

siempre está en función del estudiante. Los propósitos se

definen para que el estudiante pueda lograrlos en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

PROPÓSITOS EXPRESIVOS

• No especifican el comportamiento o

saber que el alumno ha de aprender, sino

que son más una invitación a explorar la

situación en la que el alumno ha de

trabajar, el problema a que ha de

enfrentarse, la tarea en la que se ha de

involucrar.

• Señala en su formulación una propuesta

mínima de aprendizajes por lograr, de

manera que puedan orientar el logro de la

enseñanza-aprendizaje y una focalización

del proceso cognitivo.

DIFERENCIAS ENTRE PROPÓSITO GENERAL Y PROPÓSITO EXPRESIVO

Propósito conductual (General) Propósito expresivo

Enunciados que ven en la educación o

enseñanza un medio para lograr fines

determinados.

Enunciados que ven en la educación o

enseñanza un fin en sí misma.

Enunciados que prescriben una conducta que

debe alcanzar un estudiante.

Enunciados que describen una finalidad que se

espera puede lograr el estudiante.

Enunciados que prescriben conductas por

alcanzar que deberán ser observables con el fin

de poder evaluar objetivamente los resultados.

Enunciados que promueven la aparición de uno

o varios procesos de tipo diverso en una

experiencia de aprendizaje, a fin de que el

estudiante se apropie por sí mismo del

aprendizaje, evaluando su participación en dicha

experiencia.

Propósito conductual

(General)

Propósito expresivo

Enunciados que al prescribir una

conducta y dirigir al estudiante hacia

su logro implican manipulación del

ser humano.

Enunciados que al proponer una

finalidad amplia propician la expansión

del desarrollo del ser humano.

Enunciados que pretenden

homogeneizar los resultados de la

enseñanza: todos los alumnos deben

llegar a unos mismos resultados y de

ser posible, de la misma manera.

Enunciados que permitan que sea

posible la enseñanza para la

diversidad, exigencia que se le

reclama a la educación centrada en el

respeto a las diferencias entre los

seres humanos (sexo, raza, credo,

lengua, capacidades, etc.).

Enunciados que pueden obstaculizar

la visión global de un programa de

enseñanza-aprendizaje al presentar

una propuesta fragmentada de

conductas.

Enunciados que posibilitan que se

obtenga una visión global sobre las

finalidades de un programa de

enseñanza-aprendizaje.

Elementos de los propósitos educativos presentes en la evaluación

• Habilidad: Es saber hacer, es el conocimiento en acción.

Las habilidades son producto de la sistematización de las acciones de manera que permitan su

constante desarrollo.

• Contenido: Es el repertorio de ideas.

• Nivel de profundidad: Es el nivel exigencia con que se va a dominar el contenido por los

estudiantes.

• Métodos: Es la forma en que se lleva a cabo el contenido para lograr los objetivos, es decir la vía

que se utiliza para darle cumplimiento a los objetivos de la clase.

Conjunto de acciones, pasos, procedimientos encaminados al logro de un objetivo, es decir vía,

camino, medio para llegar a un fin.

• Procedimientos: Es la vía que se utiliza para favorecer la comprensión de la materia que se está

impartiendo (contenido) y las misma sirven de soporte y sostén al método.

Modo particular de la aplicación del método; acción concreta propia del método.

• Nivel de asimilación: Es el nivel en que se encuentra el contenido que se está impartiendo.

• En la evaluación de aprendizajes se distinguen, por lo general, dos grandes

propósitos.

• El primero es la mejora del proceso educativo, conocido también como

evaluación formativa.

• El segundo es informar a distintos actores sobre los logros obtenidos, es

conocida como evaluación sumativa y comprende las funciones de acreditación,

calificación y rendición de cuentas del desempeño del alumno.

• La evaluación formativa es continua y tiene como punto de partida los aprendizajes esperados

en los alumnos y su situación actual respecto a lo que se espera consigan. Tiene como fin

principal decidir las acciones de enseñanza necesarias para que cada alumno y el grupo en su

conjunto logren los objetivos de aprendizaje .

• Ofrece información a docentes, alumnos, padres de familia y otros actores educativos, aunque

es de naturaleza distinta a la de la sumativa.

• Al docente, le permite: identificar las necesidades de cada uno de los alumnos y del grupo en

relación a los aprendizajes esperados; reconocer las competencias que estos alumnos

necesitan desarrollar o fortalecer; definir la forma de agrupación que más convenga a los

aprendizajes esperados y a sus necesidades específicas; valorar la forma de trabajo velocidad en

el planteamiento de problemas

• A los alumnos, los resultados de la evaluación formativa les permiten conocer

lo que se espera que logren y qué significa haberlo alcanzado; observar su

progreso; tomar decisiones autónomas para el logro de los aprendizajes

esperados e identificar la ayuda necesaria.

• Los padres de familia, a través de este tipo de evaluación, reciben información

útil para saber lo que pueden hacer con sus hijos, apoyarlos en casa y tener

una idea mejor de sus aprendizajes

• La evaluación sumativa tiene como punto de referencia los objetivos de aprendizaje que se

espera consigan los alumnos. Su propósito principal es hacer valoraciones sobre el desempeño

de los estudiantes en un punto determinado en el tiempo. Puede ser realizada por personal de

la propia escuela, por instancias externas; cuando estas últimas la realizan, tiene el objetivo de

valorar los logros del sistema educativo y apoyar decisiones de política educativa.

• Da información a docentes, alumnos, padres de familia y otros actores del sistema educativo,

como directores y supervisores. A los docentes, la información que provee les permite:

identificar la categoría de desempeño donde deben ser ubicados cada uno de los alumnos;

determinar la calificación a asignarles; reconocer a los estudiantes que deben ser canalizados a

apoyos especiales; seleccionar y conformar la información a comunicar a los padres de familia.

• Los alumnos, a través de este tipo de evaluaciones pueden reconocer si están teniendo los

logros esperados y cómo es su desempeño en relación con el de sus compañeros.

• Los padres pueden conocer el progreso de sus hijos, la forma en que trabaja el docente o los

resultados de la escuela en general.

• A los directores de las escuelas, la información que producen las evaluaciones sumativas les

permite valorar los resultados obtenidos por la comunidad escolar y también los resultados de

programas de enseñanza implementados en la escuela.

• Al supervisor o jefe del sector le permite identificar aquellas escuelas que necesitan apoyos

adicionales y valorar los resultados obtenidos por programas educativos específicos.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DEBERÁN SIEMPRE SER CONSIDERADOS COMO UN APOYO PARA EL PROCESO EDUCATIVO

•Plan y programa de estudios

•Objetivos curriculares

•Contenidos (temas y subtemas)

•Evaluación

EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

• Cuando se considera la evaluación de los recursos

didácticos, uno de los criterios que debe de estar presente

es la eficacia didáctica.

• La eficacia didáctica depende de dos factores: las

características de los recursos y la forma en que se han

utilizado con los estudiantes.

• Se centra en valorar la calidad de los recursos.

• Suele hacerse a partir de la consideración de algunos criterios de calidad, que se concentran en unos indicadores.

Evaluación objetiva

• Valora la manera en que la que se han utilizado los recursos didácticos en un contexto determinado.

Evaluación contextual

BIBLIOGRAFÍA

• http://www.ilustrados.com/tema/12046/objetivos-proceso-ensenanza-

aprendizaje.html

• http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/410/P1D410_04E04.pdf\

• http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/410/P1D410_04E04.pdf

• http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-proposito-y-objetivo/