promocion de la lectura

ELABORÓ: PROFR. ABRAHAM GONZÁLEZ PÉREZ

Octubre, 2009

promoción

de la

lectura

En los

…adolescentes

Escuela Preparatoria Oficial No. 185

¡Queremos ser parte de tú historia!

¡Sé parte de la EPO �o. 185!


Octubre, 2009

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Octubre, 2009

�� CONTENIDOCONTENIDOCONTENIDOCONTENIDO��Justificación� � 03��Y�EN�LA�ESCUELA�PREPARATORIA�OFICIAL�NO.�185�¿CÓMO�ESTÁN�LAS�COSAS?� � 06��PREMISAS�BÁSICAS� � 07��Estructuración�de�proyecto�De�intervención� � 07��Planeación� � 07��Aplicación� � 08��Concentrado,�análisis�e�Interpretación�de�resultados� 08��Presentación�de�estrategias�Para�el�proyecto�de�intervención� 08��Realización�de�proyectos�de�Intervención� � 09��Evaluación�de�proyectos�de�Intervención� � 09��Calendario�de�aplicación�de�Estrategias� � 10��hoja�de�validación�y�autorización�del�proyecto� � 12� ��



Octubre, 2009

justificaciónjustificaciónjustificaciónjustificación��

El conocimiento nació con la expresión oral, la palabra escrita lo hará permanecer por siempre.

musso, 2009

La presente propuesta de

Proyecto de Intervención

denominado promoción de la

lecturalecturalecturalectura En los…adolescentesEn los…adolescentesEn los…adolescentesEn los…adolescentes

contiene una serie de acciones que buscan encauzar a los

alumnos de la Escuela Preparatoria Oficial No. 185 en el placer1 por la lectura.

El desafío es mayúsculo, si consideramos el entorno en el que se encuentra ubicado el tema de la lectura en México; según la Encuesta Nacional de Lectura 2006 elaborada por el CONACULTA, se obtuvieron los siguientes datos: ¿Qué se lee?

• 56.4% de los entrevistados señaló leer libros, 42.0% periódicos, 39.9% revistas y 12.2% historietas.

Por sexo

• No se registran diferencias significativas entre los porcentajes de hombres (56.7%) y mujeres (56.1%) que reportan leer libros.

Por edad

• Los niveles más altos de lectura de libros se dan entre los jóvenes de 18 a 22 años, con 69.7%, y de 12 a 17 años, con 66.6%.

Por escolaridad • 20% entre la población sin

escolaridad hasta 76.6% entre quienes tienen educación universitaria.

1 Sensación o sentimiento agradable o eufórico, que en su forma natural se manifiesta cuando se satisface plenamente alguna necesidad del organismo humano: bebida, en el caso de la sed; comida, en el caso del hambre; descanso (sueño), para la fatiga; diversión (entretenimiento), para el aburrimiento, y conocimientos (científicos o no científicos) o cultura (diferentes tipos de arte) para la curiosidad y la necesidad de crear y desarrollar el espíritu.



Octubre, 2009

¿Qué tipo de libros se leen? Por tipo de lectura, 42.5% de los entrevistados acostumbra (o acostumbraba) leer textos escolares, 22.2% libros de historia, 18.7% novelas, 16.0% libros de superación personal, 14.7% biografías, 13.6% enciclopedias, 13.4% científicos y técnicos, 11.3% cuentos y 8.7% religión, entre los de mayores preferencias. Considerando solamente a quienes declaran leer en la actualidad, la proporción de textos escolares se reduce

a 32.5% y las preferencias se encuentran bastante dispersas con siete tipos de libros que reciben entre 10% y 25% de las respuestas: las novelas ocupan el segundo lugar, con 23.3%, seguidas de los libros de historia con 22.7%, los de superación personal con 19.7%, las biografías con 16.4%, los científicos y técnicos con 16.1%, las enciclopedias con 15.2% y los cuentos con 11.8%.



Octubre, 2009

Libro favorito En esta gráfica se presenta la asociación entre los libros favoritos y la edad, de tal manera que mientras más cercanos son los títulos a un cierto grupo de edad, estos reflejan mayor asociación o correspondencia. Lo anterior permite apreciar, por ejemplo, que la preferencia por La Biblia se concentra en los grupos de más de 56 años; que Cien años de soledad se encuentra más cercano a los grupos de 46 a 55 años; que El Principito, El Código Da Vinci y Un grito desesperado tienen mayor correspondencia con los grupos entre 18 y 30 años; y que Harry Potter es más favorecido entre los jóvenes de 12 a 17 años. ¿Cuánto se lee? Cerca de la tercera parte de los entrevistados (29.4%) afirma leer dos horas o menos a la semana; poco más de la quinta parte (21.3%) de tres a cinco horas; y 16.0% seis horas o más.

Frecuencia por tipo de libro La lectura más frecuente que se reporta es de libros para la escuela, con un porcentaje de 30.8% de los entrevistados que leen este tipo de materiales diario o varias veces a la semana. Los porcentajes de quienes

reportan leer literatura son sensiblemente mayores en todas las frecuencias que los de quienes reportan leer para el trabajo.

¿Cuándo se lee? Durante el día El momento del día en el que más se acostumbra leer es la tarde, con casi una tercera parte de las respuestas (31.2%), seguida de la noche, para una cuarta parte (25.1%) de los entrevistados. Durante la semana Se acostumbra más leer entre semana (32.5%) que los fines de semana (24.4%).



Octubre, 2009

¿Y en la Escuela Preparatoria Oficial No. 185 cómo están las cosas? Lo anterior es a nivel macro, es decir, a nivel nacional. A nivel micro y de acuerdo a los “Resultados de Enlace Educación Media Superior 2009” entre las escuelas con mayor porcentaje en el nivel insuficiente de habilidad lectora del Subsistema de Bachillerato General, la EPO No. 185 obtuvo que el 14.3% de sus alumnos se encuentran en este nivel.

De igual forma y como

parte de las actividades realizadas dentro del Diplomado “Competencias Docentes para la Educación Media Superior”, en el marco de la implementación del Proyecto de Intervención denominado “Qué hacen nuestros alumnos cuando trabajan en Internet”, una vez aplicada una encuesta a 38 estudiantes de 1° y 2° grado, que correspondieron al 63% de la matrícula escolar entre 14 y 17 años de la EPO No. 185, se obtuvo que el 89% de los estudiantes lee información en Internet, es decir, nuestros estudiantes no leen libros, pero sí leen por internet, lo que obliga a plantear una estrategia por adelantado: invitémosles a leer en internet.

Durante el año No se aprecia una preferencia definida por leer en alguna temporada del año en particular. La respuesta más frecuente (19.0%) fue durante todo el año, seguida por ninguna (12.6%); en tanto que las vacaciones y el periodo escolar tienen cifras bastante cercanas (7.9 y 6.8%, respectivamente).



Octubre, 2009

El presente Proyecto de Intervención pretende cumplir cabalmente con el propósito que marca su propia concepción, es decir, implementar un “conjunto de actividades destinadas a la

modificación de un proceso, el

curso de una acción o una

secuencia de acontecimientos con el fin de cambiar una o más

características como el rendimiento o los resultados

esperados”,1 que en este caso en particular lo representa la promoción de la lectura en los adolescentes.

Premisas básicas: 1ra. La era de la digitalización del conocimiento ha comenzado.

http://www.wdl.org/es/ http://www.eluniversal.com.mx/notas/592603.html http://www.tendencias21.net/La-nueva-Biblioteca-Digital-Mundial-abre-sus-archivos_a3148.html

2da. 89% de los estudiantes de la EPO No.185 lee información en Internet. 3ra. Invitémosles a leer en internet.

ESTRUCTURACIÓN�DEL�PROYECTO�DE�INTERVENCIÓN��

El Proyecto Promoción de la lecturalecturalecturalectura En En En En

loslosloslos …adolescentes…adolescentes…adolescentes…adolescentes

basará su implementación bajo la siguiente estructura,

con la(s) subsecuentes acciones que le correspondan a

cada una:

� PLANEACIÓN Diseño y rediseño de materiales diagnóstico.

- Rediseño, aplicación y análisis de resultados de cuestionario socioeconómico.

- Diseño, aplicación y análisis de resultados de cuestionario sobre consumo, fines y aplicación de la lectura.



Octubre, 2009

� APLICACIÓN Al 100% de la población escolar a impactar.

� CONCENTRADO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. Elaboración de gráficas y reunión de evidencias.

� PRESENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN. Considerando resultados de diagnóstico. (Propuestas preliminares)

- Promoción de la lectura de los jóvenes para los jóvenes a través de la autoelaboración de trípticos, carteles, canciones, vídeos, entre otras. Coproducción de los mejores trabajos.

- Diseño/Elaboración de mi Libro digital.

- Creo mis propios textos: Soy cuentero, soy poeta.

- Esta semana “Les presento el libro…”

- “A la caza de los mitos” - Las imágenes,

canciones, películas, gestos, posturas, ambientes y sensaciones, también se leen.

- El reportero escolar. - Conociendo escritores.

Charlas en vivo. - Las matemáticas y las

ciencias también se escriben.

- Las Prepas Entreletras. Intercambio de textos escritos por estudiantes



Octubre, 2009

de las EPO´s de la Zona Escolar.

- Ilustra una cita famosa. - Cine-Libro. Proyección de

grandes obras literarias llevadas al séptimo arte.

- Actúame un libro. - El Buzón del lector. - Garabatos - Los maestros también le

escriben a los estudiantes.

- Los estudiantes también le escriben a los maestros.

� REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN Considerando población a impactar, tiempos, recursos materiales, económicos, instalaciones y equipo.

� EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN Respecto a los resultados esperados.



Octubre, 2009

CALENDARIO DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

NP ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

RESPONSABLE OBSERVACIONES

1

Promoción de la lectura de los jóvenes para los jóvenes: trípticos, carteles, canciones, vídeos.

OCTUBRE DE 2009

Cada alumno de 1er. año.

2 Coproducción de los mejores trabajos

NOVIEMBRE DE 2009

Profr. Abraham González Pérez/ Cada alumno de trabajo seleccionado

3

Diseño/Elaboración de mi Libro digital personal

NOVIEMBRE DE 2009

Profr. Abraham González Pérez/ Cada alumno

4

Creo mis propios textos: Soy cuentero, soy poeta.

NOVIEMBRE DE 2009

Cada alumno

5 Esta semana “Les presento el libro…”

DE NOVIEMBRE

2009 A JUNIO 2010

Cada alumno

Presentación de un libro por semana por parte de cada alumno.

6 “A la caza de los mitos”

DICIEMBRE DE 2009 Cada alumno

7

Las imágenes, canciones, películas, gestos, posturas, ambientes y sensaciones, también se leen.

ENERO DE 2010 Cada alumno

8 El reportero escolar.

ENERO DE 2010

Cada alumno

9 Conociendo escritores.

FEBRERO DE 2010

Profr. Abraham González Pérez e invitado

Charlas en vivo.



Octubre, 2009

10

Las matemáticas y las ciencias también se escriben.

FEBRERO DE 2010

Profesores de asignatura

11

Las Prepas Entreletras. Intercambio de textos escritos por estudiantes de las EPO´s de la Zona Escolar.

MARZO DE 2010

Cada alumno y EPO´s invitadas

12 Visita a la ciudad de los libros

MARZO DE 2010

Profr. Abraham González Pérez/ Cada alumno

Feria Internacional del Libro 2010

13 Ilustra una cita famosa.

MARZO DE 2010

Cada alumno

14

Cine-Libro. Proyección de grandes obras literarias llevadas al séptimo arte.

ABRIL DE 2010

Profr. Abraham González Pérez

15 Actúame un libro.

ABRIL DE 2010

Cada alumno

16 El buzón del lector MAYO 2010

Comunidad escolar

17 Garabatos

MAYO 2010

Cada alumno

18 Los maestros también le escriben a los estudiante

JUNIO 2010

Profesores de asignaturas

19

Los estudiantes también les escriben a los maestros.

JUNIO 2010 Cada alumno

20 Gaceta escolar digital

PERMANENTE 2009 … Consejo Editorial



Octubre, 2009

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________

ELABORÓ

____________________________________PROFR. ABRAHAM GONZÁLEZ PÉREZ

VALIDACIÓN SUBDIRECTOR ESCOLAR

____________________________________PROFR. ARNULFO CORTES CAMACHO

Vo. Bo DIRECTOR ESCOLAR

____________________________________PROFR. JOSÉ ROCHA SILVA

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