promocion y mejoramiento de lectura y escritura. proyecto
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PROMOCION Y MEJORAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA. 2009.
ANDREA GISELL CARRILLO ACOSTA. DOCENTE.
PROMOCION Y MEJORAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA
EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR
ANDREA GISELL CARRILLO ACOSTA
DOCENTE
SAN BERNARDO CUNDINAMARCA
SEPTIEMBRE 30
2009
PROMOCION Y MEJORAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA. 2009.
ANDREA GISELL CARRILLO ACOSTA. DOCENTE.
DIAGNOSTICO
Durante el tiempo que ya ha transcurrido en este año escolar he
logrado observar que hay algunos estudiantes del grado 601 y 602
que presentan grandes dificultades en cuanto a su MALA
ESCRITURA, NO MANEJO DEL RENGLON y BAJA FLUIDEZ
VERBAL (COMPRENSION LECTORA) esto se ha visto reflejado en su
bajo rendimiento no solo en la asignatura de Lengua Castellana sino
en las demás áreas.
Además los estudiantes pueden dar cuenta de ideas generales sobre
lo leído de una manera literal, pero cuando es necesario analizar,
sintetizar, inferir, utilizar el lenguaje en contextos significativos de
comunicación, establecer relaciones entre los textos, entre otros, las
dificultades se hacen evidentes. En cuanto a la producción de textos la
situación es similar y pienso que para que nuestros educandos tengan
un mejor desempeño académico es necesario fomentar de manera
urgente un plan de lectura institucional que abarque a todos los
sectores de nuestra comunidad educativa ya que algo que es muy
cierto es que nuestros hijos o alumnos siguen aprenden del ejemplo y
si no hay un padre que lea y ejercite la lectura junto a sus hijos ellos
no van a adquirir ese habito ya que en la Institución la mayoría de los
alumnos encuestados cuando leen lo hacen por dos grandes razones
OBLIGACION y ADQUIRIR CONOCIMIENTOS PARA EL MOMENTO.
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OBJETIVOS
GENERAL
Mejorar las deficiencias lectoras y escritoras presentadas por los
alumnos de los grados sexto 01 y sexto 02 de la Escuela Normal
Superior mediante la aplicación de diversas técnicas de lectura y
escritura.
ESPECIFICOS
Implementar estrategias didácticas en los educandos para el
mejoramiento o refuerzo de la lectura y la escritura desarrollando
trabajos o talleres que involucren la participación activa de los
padres de familia.
Estimular la formación de lectores y escritores (maestros y
estudiantes) como alternativa de participación ciudadana.
Promocionar la lectura y la escritura en la Comunidad Educativa
de la Escuela Normal Superior.
Valorar el conocimiento previo, la competencia cognitiva y
lingüística de los maestros y los estudiantes en los procesos de
producción y comprensión textual.
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EVIDENCIAS DE LAS DEFICIENCIAS PRESENTADAS
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ACTIVIDADES CENTRALES EN EL PROYECTO Ejecutar un programa de refuerzo con los alumnos que
presentan problemas de lectura y escritura, en esta actividad los alumnos llevan un cuaderno en el cual realizan actividades de aprestamiento.
Implementar actividades que desarrollen las habilidades lectoras y escriturales en el salón de clase (planeación, enseñanza, evaluación) y por fuera del mismo (vínculo con familias y comunidad).
Diseñar e implementar talleres con padres de familia sobre
cómo promover y cualificar la lectura y la escritura en sus hijos. La Construcción de bitácoras por parte de los maestros(as)
como un ejercicio de escritura tendiente a cualificarse como escritor.
Elaboración por parte de los niños(as) de “Mi diario Palabrario”.
Es una actividad que permite escribir palabras que sean difíciles de entender y escribir.
Escritura del cuento viajero por parte de todos los alumnos de cada grado respectivo.
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ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Uso de cuaderno de refuerzo.
Trabajo con cartillas LEA
Ejercicios de lectura visual
Interpretación de figuras y escritura referente a estas.
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ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA ESCRITURA
ACTIVIDAD N. 01 ORDENAMIENTO LOGICO
Ordena las siguientes palabras en cuatro frases lógicas
Con esta actividad no se pretende que los alumnos adquieran conocimientos teóricos de carácter gramatical, sino evitar que cuando construyan oraciones combinen vocablos semánticamente incompatibles o incurran en la agramaticalidad, al no estructurar debidamente los signos que las componen según las reglas que la sintaxis preceptúa.
ACTIVIDAD N. 02 Ordenar las palabras de cada conjunto y, a continuación, completar las frases resultantes de manera que resulten correctas y aceptables con la palabra que, en cada caso, responde a la pregunta "¿Quién realiza la acción expresada?"
·coro el en canta _____________________________________________
·de queso come bola ________________________________________
·el largo tiene muy pelo ________________________________________
ELENA MIGUEL
CARMEN GUARDA
EN LA LECHE MONEDAS
TRUCHAS DISUELVE EN LA NEVERA
PESCA
GUISANTES EN EL RIO FRANCISCO PLANTA
AZUCAR
EN LA ALCANCIA
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ACTIVIDAD N. 03. FORMAR UNA FRASE CON TODAS LAS PALABRAS DEL SIGUIENTE RECUADRO.
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FORMAR UNA FRASE CON TODAS LAS PALABRAS DEL SIGUIENTE RECUADRO.
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ACTIVIDAD N. 04 Ordenar las palabras de cada conjunto y formar las correspondientes frases añadiendo las palabras necesarias para completar dichas frases, elegidas de entre las siguientes:
Amparo, bombones, compañeros, cumpleaños, noviembre, también.
pasado-el-Ambrosio-<...>-su-celebró-<...>-mes-de
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caja-le-<...>-de-regaló-su-<...>-una-prima
licor-se-rellenos-Ambrosio-con-quedó-<...>-seis-de
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cinco-los-entre-repartió-y-<...>-demás-<...>.
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<...>-cada-le-seis-correspondió-uno-a-<...>.
EJERCICIOS DE CALIGRAFIA
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EJERCICIOS DE LECTURA FOTOGRAFICA