Pensar, escriure,comunicar-se

44

Projecte

Aquí tens un espai per personalitzar tot compartint-lo amb els teus companys i companyes de classe.Hi caben reflexions i anècdotes personals, cites cèlebres, proverbis, lemes, versos propis i d’algú altre…

Escriu-hi tu, però sobretot deixa que els altres hi puguin dir la seva. Així en tindràs un record!

Per animar-te, aquí tens alguns exemples.

T’havies adonat que un cor són

dues llàgrimes unides del revés?

Llista de coses que m’enduria

a una illa deserta…

Mai no oblido una cara,

però pel que fa a vostè,

faré una excepció.

(Groucho Marx)

viu

i deixa

viure

Obrim un bloc, tanquem la paradeta

45

Projecte

Quan acabis aquest projecte tindràs un bloc on hauràs reflexionat sobre el teu pas per l’instituti on reflectiràs el que hi has viscut.

Sopar d’exalumnes

Acabo de programar la cangur amb les últimes instruccions. L’androide, tot i ser un model un pèl

inexpert, m’ha tranquil·litzat.

–No s’amoïni, senyora. Si hi ha cap problema amb les bessones, li envio un videomissatge. Preocupi’s

només de passar-s’ho bé. Si em permet que l’hi digui, fa molta patxoca, aquest vespre.

Amb un somriure als llavis agafo el tren orbital de les 17:14 a la Gare Centrale, i mentre corren les

estacions, la meva ment retrocedeix cap al passat fins aturar-se vint-i-cinc anys enrere.

Moltes coses han canviat des que vaig plegar de 4t d’ESO. El meu fill gran se’n riu.

–Què vol dir ESO? A quin curs correspondria ara?

De les il·lusions que teníem, algunes s’han materialitzat. Treballo al Departament de Comerç de la

Comissió Europea, a Montpeller, i venir a visitar els pares –ells no es van mudar– és un parèntesi de

setanta minuts. Tornar al barri on vaig créixer no és sols viatjar en l’espai, sinó també en el temps.

Qui m’ho havia de dir? La nena pigada, de cueta rebel, la que mai no piulava, mare de tres criatures?

Baixo a l’Estació Principal i ja a l’aerotaxi m’agafa la incertesa. Se’n recordaran de mi, els meus

companys i companyes? Qui hi haurà? Amb qui em tocarà seure a taula?

L’escànner ocular emet un senyal favorable i una veu sintètica difon el meu nom. Se senten

aplaudiments a l’antic gimnàs, habilitat com a menjador per a l’ocasió. El menú és un homenatge

als nostres gustos de principis de segle: pizza, amanida, refrescos i gelat de iogurt. Si les bessones

ho sabessin m’esbroncarien!

–Sara, tia, com mola que hagis vingut!

–Ei, penya, és la Sareta de 4t D!

–La Llenties!Sempre seré una bleda, Sentir que em parlin així, després de tants anys fa que se m’escapi una

llagrimeta.–Te’n recordes d’aquell bloc que vam fer per a la classe de llengua? –És la meva amiga Helena, a qui

fa quinze anys que no veig.

Jo faig que no amb el cap, mentre un projector làser recupera les velles imatges i tothom aplaudeix.

46

Què en penseu?1. Quins aspectes de la narració fan pensar que l’acció transcorre en el futur?

2. Completa la fitxa següent a propòsit de la narradora:

3. Quines diferències creus que hi hauria entre el teu sopar de final de curs actual iun altre que es fes d’aquí vint-i-cinc anys?

n Personalitza una mica les teves previsions.

n Contrasta-les amb algú altre. Poseu-les en comú amb la resta de la classe.

Nom:

.................................................................................................................................................................................................................

Ocupació:

.................................................................................................................................................................................................................

Edat aproximada: ................................................... Nombre de fills: ..................................................

Residència:

.................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

47

Fil a l’agulla!

En grups de tres o quatre dotareu de continguts i dissenyareu un bloc sobre el vostrepas per l’institut.

Llegiu les pistes i els suggeriments que se us fan per orientar-vos. Segur que us servi-rà per fer balanç ara, i potser d’aquí un temps.

En una primera fase recollireu, organitzareu i redactareu la informació.

Posteriorment, en l’apartat I ara va de bo! us tocarà prioritzar uns continguts per da-munt d’altres o introduir-hi canvis per publicar-los.

L’objectiu de tot plegat és posar en comú el vostre treball, reflexionar sobre el quetots i totes heu compartit al llarg de l’ESO i pensar en el futur.

Fitxa de treball 1. Qui som? D’on venim?

Es tracta d’identificar-vos (Qui és qui?), tot situant-vos en el temps (any de nai-xement) i en l’espai (lloc de naixement). Podeu incloure-hi plànols (de la ciutatd’on sou cadascú originaris) i també mapes i banderes si sou d’altres països

48

Fitxa de treball 2. Història gran i historietes petites

Una cronologia amb els fets més rellevants dels quatre darrers cursos, a nivelllocal (estatal, mundial) d’una banda... i escolar i personal de l’altra.

Feu memòria entre tots plegats i consulteu on calgui.

OCTUBRE 2005

Món Institut Nosaltres

ConferènciaInternacional sobreDesarmament

Setmana Cultural Neix l’Aina (14-X), la germana d’en Marc.

49

Fitxa de treball 3. Galeria fotogràfica

Busqueu imatges de tota mena relacionades amb activitats desenvolupadesdurant aquests quatre cursos: publicacions escolars, actes, partits, representa-cions teatrals, visites, intercanvis, excursions, balls, festes...

Redacteu un peu de foto explicatiu per a cadascuna d’aquestes imatges.

«Setmana blanca al Pirineu aragonès, novembre 2006»

50

Fitxa de treball 4. Doncs sí que hem canviat!

Cadascun de vosaltres ha de porta dues fotografies: una d’actual i una altra de1r d’ESO. Els altres han de dir quines diferències veuen entre l’una i l’altra, aixíveureu com heu canviat, tant físicament com de caràcter i de gustos.

«L’Arnau, ni el coneixeríu. Aquí, a 1r, era baixet, duiaferros a les dents i anava molt pelat. Li agradava tocarla flauta a l’hora del pati. Ara duu una melena de lleó itoca el baix en un grup. Es fan dir BBeerreennaarr TToottaall»

51

Fitxa de treball 5. Missatges per a tothom

És hora de fer balanç. Individualment i en grup, redacteu missatges adreçats aprofessors i professores, a companys i companyes, agraint, recordant o sugge-rint el que se us acudeixi.

De la Marta T. a en Pep, el profe de tecnologia de 2n. Arat’ho puc dir. T’asseguro que la bufanda que et vaigentregar no la va teixir la meva àvia, que és una negadaper al ganxet! Va ser el meu pare!

52

Fitxa de treball 6. Postals d’estiu

Cadascú triarà una imatge suggerent d’un lloc conegut o que li agradaria co-nèixer. Després, redacteu l’esborrany dels vostres plans per a l’estiu i per al cursvinent.

Fitxes de treball 7, 8, 9...

Segur que mirant cap al passat i cap al futur se us acudeixen continguts nousper al bloc, per exemple:

• gustos d’abans i d’ara (televisió, moda, música…)

• paraules que abans es feien servir i ara no (o al revés)

Busqueu horaris, llibres de text, agendes, llibretes de cursos passats…Es podenconvertir en documents d’època.

53

Algunes pistes

Tractant-se d’un treball reflexiu que serveix com a balanç d’una etapa de lavostra vida, cal revisar a fons el que es diu i com es diu. No es tracta d’un fò-rum espontani entre amics, on no cal mirar-s’hi gaire.

En principi només han d’accedir a aquests continguts els companys i les com-panyes de classe. Davant de qualsevol dubte o reserva per la difusió de dadespersonals o de la pròpia imatge, n’hi ha prou amb fer servir dades no massaconcretes i imatges de grup.

I ara va de bo!

Ara cal organitzar els materials que tingueu i publicar-los en format de bloc. Podeuaccedir a qualsevol lloc web que us ho permeti. Seguiu els passos següents:

1. En el moment de registrar-vos-hi, penseu un nom adient.

2. Opteu pel disseny que us agradi més. Fixeu-vos si hi ha opcions per personalitzarla plantilla.

3. Abans de publicar-hi continguts, familiaritzeu-vos amb el procediment que calseguir per incorporar-hi textos (estructurats segons les fitxes de treballsuggerides) i imatges. Teniu previst afegir-hi altres menes d’arxius (animacions,mp3...)?

4. Decidiu si l’ordre proposat en les fitxes de treball us sembla l’adequat.

5. Publiqueu-hi els continguts.

6. Intercanvieu adreces amb altres grups. Així podreu valorar el treball dels altres ienviar i rebre comentaris.

Glossari

adequació Relació establerta entre un text i el context en què s’ha de fer servir. Per exemple, un metgefarà servir el terme cefalàlgia en un congrés mèdic, mentre que dos adolescents podrien referir-s’hiamb l’expressió mal de tarro.

alfabet Conjunt de signes que s’utilitzen per posar per escrit una llengua. N’hi ha de ben diversos i esdiferencien d’altres sistemes d’escriptura per tenir un inventari limitat de signes. L’alfabet que femservir és el llatí. Altres alfabets són l’àrab, l’hebreu, el ciríl·lic…

bloc (o també blog, de l’anglès weblog) Pàgina web, generalment de caràcter personal i pocinstitucional, amb una estructura cronològica que s’actualitza regularment i que presenta informacióo opinions sobre temes diversos.

coherència Connexió, relació estreta establerta entre les idees que conformen un text. Per mantenir-la,cal seguir-ne una progressió adequada i no contradir-se.

cohesió Ús correcte de nexes per estructurar un text. En un de narratiu, per exemple, hi podemesperar: en primer lloc... després... més tard... aleshores... finalment.

escriptura Sistema de transcripció d’una llengua que, a diferència de l’alfabet, no parteix de laidentitat fonema-signe. Conseqüentment, el repertori de formes és elevat. Els ideogrames xinesos,els jeroglífics egipcis i els signes japonesos en són mostres.

eslògan Text brevíssim que serveix de símbol per a una empresa o activitat, sovint amb finalitatpublicitària o propagandística.

llegenda urbana Relat anònim i apòcrif, difòs per diversos mitjans, mitjançant el qual es pretén donarun missatge moral, sovint reaccionari.

lletra Text d’una cançó. Hi ha una relació estreta entre la música i les paraules que fa que s’impliquinmútuament.

Direcció d’art: Josep Crespo

Projecte gràfic:Coberta: CARRIÓ / SÁNCHEZ / LACASTAInteriors: Rosa Marín, Rosa Barriga, J. M. Sánchez de Ocaña

Il·lustració d’interiors: Litos (Ferylitos)

Cap de projecte: Rosa MarínDesenvolupament gràfic: Xavier Tejeda, Josep Lluís García, Raül de Andrés

Direcció tècnica: Àngel García Encinar

Coordinació tècnica: Juli del PradoConfecció i muntatge: Fotoletra S.A.Correcció: Grup PromotorDocumentació i selecció fotogràfica: Mercè Barcenilla

Fotografies: Algar; D. Lezama; J. Jaime; J. Soler; J. V. Resino; O. Torres; Prats i Camps; S. Enríquez; A. G. E.FOTOSTOCK/Index Stock/Kingston, R. P., INTERFOTO/IFPA, SuperStock, INTERFOTO, Giraudon; COMSTOCK;COVER/SYGMA/Bernard Annebicque; COVER/CORBIS/Kennan Ward; EFE; EFE/SIPA-PRESS/Dalmas; GETTY IMAGESSALES SPAIN/Stone/Davies&Starr, Johner Images; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; JOHN FOXXIMAGES; MUSEUM ICONOGRAFÍA/The Bridgeman Art Library, J. Martin; PHOTODISC; José María Ruiz; M. Ballester; MUSÉE D'IXELLES, BRUSSEL·LES; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; agraïments a Uri Azulay;ARXIU SANTILLANA.

Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de reproducció, distribució,comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la pro-pietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietatintel·lectual (articles 270 i següents del Codi penal).

© 2007 by Grup Promotor / Santillana Educación, SLFrederic Mompou, 11 (Vila Olímpica). 08005 BarcelonaImprès per

ISBN: 978-84-7918-129-1CP: 831250Dipòsit legal: