programmation Étapes débutant-intermédiaire 1º bach. galicia destacados/etapes... · web...

PROGRAMACIÓNFRANCÉS

(SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRA)

BACHARELATOBACHARELATO

PRIMEIRO CURSO

ÉTAPES

(DÉBUTANT / INTERMÉDIAIRE)

Programación de Francés. Étapes (Débutant / Intermédiaire) 1.º de Bacharelato

XUSTIFICACIÓN TEÓRICA DO PROXECTO

Os alumnos de Bacharelato terán que abordar un novo idioma ou asentar o que aprenderon durante a súa etapa anterior. Neste sentido, este proxecto propón aos alumnos un material variado: aos que comezan co francés permitiralles desenvolver as facultades de comprensión e de expresión; nos que xa posúen un certo nivel de francés reforzará e consolidará os contidos aprendidos na ESO e as estratexias comunicativas. Este método desenvolverá a súa capacidade para analizar e reflexionar sobre a lingua con maior autonomía.

Os intereses e a capacidade de aprendizaxe dos alumnos en Bacharelato son tan diversos como a súa motivación. Por isto, e para estimular o interese e crear unha actitude positiva e crítica cara á aprendizaxe do francés, Étapes contén unha gran variedade de temas, mediante os cales o alumno vai poder recoñecerse ou abordar por primeira vez asuntos da vida cotiá como o carácter, a roupa, o lecer, a familia, o proxecto profesional, a saúde…

Tense en conta tamén a idade do alumno e a súa maior sensibilidade para abordar temas que se relacionan co seu contorno, a vida e as culturas que o rodean. Estes temas cumpren unha dobre función: conectan con outras áreas do currículo e anima os alumnos a recoñecer e reflexionar sobre a importancia do coñecemento dunha lingua distinta á propia na sociedade actual, axudándoos así na súa incorporación futura ao mundo laboral.

Nesta nova etapa trátase de desenvolver ao máximo a autonomía do alumnado respecto do seu propio progreso, de forma que poida dominar a lingua francesa con maior rigor e convertela nun instrumento personalizado de comunicación, ademais de ser autónomo no que se refire á súa capacidade para ler e comprender textos.

En consecuencia, nesta etapa educativa a aprendizaxe do francés introduce as dúas finalidades básicas seguintes:

A finalidade instrumental, como medio de expresión e comunicación. A finalidade de formación intelectual xeral, de estruturación mental e de

representación do mundo.

Este proxecto, de acordo cos obxectivos educativos que establece a Lei Orgánica de Educación (LOE) e o seu desenvolvemento curricular, toma como modelo os seguintes principios:

1. Necesidade de comunicación

Na metodoloxía que propoñemos rescatouse das etapas educativas anteriores a análise da aprendizaxe nas súas catro vertentes (comprensión escrita e oral e produción escrita e oral), que considera o estudo da lingua como o dominio dunha ferramenta de comunicación.

En Bacharelato atopamos que isto non é suficiente, polo que debemos engadir un novo principio, o da necesidade de comunicación, é dicir, a necesidade do falante de se comunicar, o que fai que a aprendizaxe sexa significativa e operativa.

A necesidade de comunicación é un concepto abstracto mais analizable en unidades discretas —saudar, presentar, presentarse, etc.— que reflicten sensacións non verbalizadas. Estas unidades adoitan coñecerse co nome de funcións, e a maneira en que tales funcións se plasman na lingua denomínase

Oxford EDUCACIÓN1


forma. Así, a aprendizaxe dunha lingua estranxeira consiste no maior grao de coñecemento do maior número posible de funcións que nos permiten desenvolvernos no maior número posible de “situacións reais” que respondan ás nosas necesidades. Á súa vez, as funcións están materializadas nunha serie de formas sometidas a variacións de rexistro segundo as diferentes situacións.

Coa aparición do rexistro vemos que o tipo de relacións sociais que se establecen entre os falantes —no noso caso, entre alumnos e alumnos-profesor— cobre importancia e realza a función social da comunicación lingüística: determinadas situacións requiren un determinado rexistro aínda que as funcións sexan as mesmas, e non se presenta do mesmo modo unha persoa en dúas situacións distintas, formal a unha e informal a outra, por exemplo.

Tradicionalmente falábase da estrutura piramidal do proceso de ensinanza-apendizaxe e da conveniencia de comezar polo máis sinxelo para despois incrementar as dificultades. Agora preferimos falar de secuenciación de contidos, tanto conceptuais como procedimentais e, por conseguinte, secuenciación de funcións e de situacións.

Neste punto podémonos preguntar como se concibe a secuenciación neste terreo: as funcións secuéncianse segundo a súa frecuencia de aparición en situacións comunicativas reais, respondendo así ás necesidades comunicativas dos alumnos.

Outra pregunta á que debemos responder é que lugar ocupa a gramática neste enfoque metodolóxico. É evidente que a gramática se debe coñecer e que se debe manexar con seguridade. Non debe ser o obxectivo único do estudo da lingua estranxeira mais tampouco se pode deixar de lado porque, de se facer, os alumnos no terán seguridade no seu propio coñecemento e, ademais, desaproveitarase un gran caudal comunicativo. En suma, a explicación da gramática está enfocada a permitir unha aprendizaxe significativa da mesma. É considerada sempre como un soporte das funcións e como unha ferramenta que permite ao alumno ampliar o uso do aprendido e asegurarse da súa comunicabilidade.

2. Desenvolvemento de estratexias de aprendizaxe

Finalmente, é importante sinalar que para progresar na súa competencia e no uso da lingua estranxeira que estamos a estudar, o alumno debe desenvolver un determinado número de estratexias cognitivas e sociais, e é tarefa do profesor saber cales son as estratexias máis axeitadas para cada caso e cando tales estratexias se deben utilizar e por que.

As estratexias que desenvolve o alumno son o resultado práctico dunha serie de actividades que o profesor deseña en función dos distintos momentos e dos diversos contidos do currículo: actividades que dependerán de que aspecto da lingua estranxeira se estea a tratar e que, en liñas xerais, atenden ás catro facetas da comunicación lingüística. Para a obtención destas competencias deberemos, ademais, ter en conta os problemas que se derivan da pronunciación, así como os que inciden na adquisición do vocabulario e no feito de que as estruturas gramaticais sexan suficientemente correctas para que a comunicación sexa fluída.

Oxford EDUCACIÓN2


Todo o material proposto por Étapes está pensado para aportar ao alumno datos reais sobre a cultura e a idiosincrasia do país cuxa lingua aprende, así como elementos que lle permitan desenvolver un xuízo crítico tanto sobre o aspecto lingüístico da súa aprendizaxe como sobre aspectos socioculturais distintos ou similares ao contorno no que vive.

3. Obxectivos da etapa

O ensino da Lingua estranxeira no bacharelato terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible e respectuosa, con fluidez e precisión, empregando estratexias axeitadas ás situacións de comunicación.

2. Comprender a información global e específica de textos orais e seguir o argumento de temas actuais emitidos en contextos comunicativos habituais e polos medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara e ben estruturada nun estilo axeitado aos lectores aos que van dirixidos e á intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática xeral e específica e interpretalos criticamente utilizando estratexias de comprensión adecuadas ás tarefas requiridas, identificando os elementos esenciais do texto e captando a súa función e organización discursiva.

5. Ler de forma autónoma textos con fines diversos axeitados aos seus intereses e necesidades, valorando a lectura como fonte de información, goce e lecer.

6. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas de uso lingüístico para falar e escribir de forma adecuada, coherente e correcta, para comprender textos orais e escritos e reflexionar sobre o funcionamento da lingua estranxeira en situacións de comunicación.

7. Adquirir e desenvolver estratexias de aprendizaxe diversas, empregando todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, co fin de utilizar a lingua estranxeira de forma autónoma e para seguir a progresar na súa aprendizaxe.

8. Coñecer os rascos sociais e culturais fundamentais da lingua estranxeira para comprender e interpretar mellor culturas distintas á propia e a lingua obxecto de aprendizaxe.

9. Valorar a lingua estranxeira como medio para acceder a outros coñecementos e culturas, e recoñecer a importancia que ten como medio de comunicación e entendemento internacional nun mundo multicultural, tomando conciencia das similitudes e diferenzas entre as distintas culturas.

10. Afianzar as estratexias de autoavaliación na adquisición da competencia comunicativa na lingua estranxeira, con actitudes de iniciativa, confianza e responsabilidade.

4. Contidos

Os contidos agrupáronse para isto en bloques que ordenan os elementos de análise dunha realidade complexa, en relación a catro centros de atención con características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensino e aprendizaxe: a linguaxe oral; a linguaxe escrita, os elementos constitutivos do

Oxford EDUCACIÓN3


sistema lingüístico, o seu funcionamento e as súas relacións; e a dimensión social e cultural da lingua estranxeira.Aínda que a linguaxe oral e a escrita son dúas manifestacións diferentes dunha mesma capacidade, cada unha esixe diferentes habilidades e coñecementos, polo que os contidos se refiren a elas por separado:

1. Escoitar, falar e conversar:

Escoitar e comprender: Comprensión do significado xeral e específico de conferencias e

discursos sobre temas concretos e con certa abstracción dentro do campo de interese xeral e académico do alumnado.

Comprensión xeral e específica de mensaxes transmitidas polos medios de comunicación e emitidas tanto en lingua estándar como por falantes con diferentes acentos.

Comprensión da comunicación interpersoal sobre temas de uso cotián, de interese xeral e temas abstractos, co fin de contestar no momento.

Utilización de estratexias para comprender e inferir significados non explícitos, para captar as ideas principais ou para comprobar a comprensión empregando claves contextuais en textos orais sobre temas diversos.

Toma de conciencia da importancia de comprender globalmente unha mensaxe, sen necesidade de entender todos e cada un dos elementos do mesmo.

Falar e conversar: Planificación do que se quere dicir e de como o expresar, empregando

recursos variados para facilitar a comunicación e mecanismos para dar coherencia e cohesión ao discurso.

Produción oral de mensaxes diversas sobre asuntos relacionados cos seus intereses e presentacións preparadas previamente sobre temas xerais ou da súa especialidade con razoable corrección gramatical e unha pronunciación, un ritmo e unha entoación axeitados.

Expresión de puntos de vista sobre un tema coñecido, participación en discusións e debates sobre temas actuais, ofrecendo información detallada, utilizando exemplos adecuados, defendendo os seus puntos de vista con claridade e mostrando unha actitude respectuosa e crítica ante as contribucións alleas.

Participación en conversas con certo grao de fluidez, naturalidade e precisión, sobre temas variados, empregando estratexias para participar e manter a interacción e para negociar significados.

2. Ler e escribir:

Comprensión de textos escritos: Predición de información a partir de elementos textuais e non textuais

en textos escritos sobre temas diversos. Comprensión de información xeral, específica e detallada en xéneros

textuais diversos, referidos a unha variedade de temas. Identificación do propósito comunicativo, dos elementos textuais e

paratextuais e da forma de organizar a información distinguindo as partes do texto.

Comprensión de sentidos implícitos, posturas ou puntos de vista en artigos e informes referidos a temas concretos de actualidade.

Oxford EDUCACIÓN4


Lectura autónoma de textos extensos e diversos relacionados cos seus intereses académicos, persoais e profesionais futuros, utilizando distintas estratexias de lectura segundo o texto e a finalidade que se persiga e apreciando este tipo de lectura como forma de obter información, ampliar coñecementos e gozar.

Composición de textos escritos: Planificación do proceso de elaboración dun texto, empregando

mecanismos de organización articulación e cohesión do texto. Redacción de textos de certa complexidade sobre temas persoais,

actuais e de interese académico con claridade, razoable corrección gramatical e adecuación léxica ao tema, utilizando o rexistro apropiado e, no seu caso, os elementos gráficos e paratextuais que faciliten a comprensión.

Interese pola produción de textos escritos comprensibles, atendendo a diferentes necesidades e intencións.

3. Coñecemento da lingua:

Coñecementos lingüísticos: Ampliación do campo semántico e léxico sobre temas xerais de interese

para o alumnado e relacionados con outras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefixos, sufixos e palabras

compostas. Revisión e ampliación das estruturas gramaticais e funcións principais

axeitadas a distintos tipos de texto e intencións comunicativas. Uso do alfabeto fonético para mellorar a súa pronunciación de forma

autónoma. Produción e interpretación de diferentes patróns de acentuación, ritmo e

entoación necesarios para a expresión e comprensión de distintas actitudes e sentimentos.

Reflexión sobre a aprendizaxe: Recoñecemento das variedades de uso da lingua: diferenzas entre a

linguaxe formal e informal, oral e escrita. Uso autónomo de recursos diversos, dixitais e bibliográficos, para a

aprendizaxe. Aplicación de estratexias para revisar, ampliar e consolidar o léxico e as

estruturas lingüísticas. Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes estruturas

gramaticais mediante comparación e contraste coas súas propias. Reflexión e aplicación de estratexias de autocorrección e autoavaliación

para progresar na aprendizaxe autónoma da lingua. Recoñecemento do erro como parte do proceso de aprendizaxe.

Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe tanto dentro como fóra da aula, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación.

Valoración da confianza, a iniciativa e a cooperación para a aprendizaxe de linguas.

Oxford EDUCACIÓN5


4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural:

Coñecemento e valoración dos elementos culturais máis relevantes. Reflexión sobre as similitudes e diferenzas significativas entre

costumes, comportamentos, actitudes, valores ou crenzas que prevalecen entre falantes da lingua estranxeira e da propia.

Uso de rexistros axeitados ao contexto, ao interlocutor e á intención comunicativa, á canle de comunicación, ao soporte, etcétera.

Interese por establecer intercambios comunicativos e por coñecer informacións culturais dos países onde se fala a lingua estranxeira.

Valoración da lingua estranxeira como medio de comunicación e entendemento entre pobos, facilitadora do acceso a outras culturas, a outras linguas e como enriquecemento persoal.

Recoñecemento da importancia da lingua estranxeira como medio para acceder a coñecementos que resulten de interese para o futuro académico e profesional do alumno.

5. Criterios de avaliación

1. Comprender a idea principal e identificar detalles relevantes de mensaxes orais emitidas en situacións comunicativas cara a cara ou polos medios de comunicación sobre temas coñecidos, actuais ou xerais relacionados cos seus estudos e intereses ou con aspectos socioculturais asociados á lingua estranxeira, sempre que estean articulados con claridade, en lingua estándar e que o desenvolvemento do discurso se facilite con marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez e con pronunciación e entoación axeitadas en conversas improvisadas, narracións, argumentacións, debates e exposicións preparados previamente, utilizando as estratexias de comunicación necesarias e o tipo de discurso adecuado á situación.

3. Comprender de forma autónoma a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes: correspondencia, páxinas web, xornais, revistas, literatura e libros de divulgación… referidos á actualidade, á cultura ou relacionados cos seus intereses ou cos seus estudos presentes ou futuros.

4. Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos coa corrección formal, a cohesión e o rexistro axeitados, valorando a importancia de planificar e revisar o texto.

5. Utilizar de forma consciente os coñecementos lingüísticos, sociolingüísticos, estratéxicos e discursivos adquiridos, e aplicar con rigor mecanismos de autoavaliación e de autocorrección que reforcen a autonomía na aprendizaxe.

6. Identificar, poñer exemplos e utilizar de maneira espontánea e autónoma as estratexias de aprendizaxe adquiridas e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, para avaliar e identificar as súas habilidades lingüísticas.

7. Analizar, a través de documentos auténticos en soporte papel, dixital ou audiovisual, aspectos xeográficos, históricos, artísticos, literarios e sociais relevantes dos países cuxa lingua se aprende, profundando no coñecemento desde a óptica enriquecida polas diferentes linguas e culturas que o alumnado coñece.

Oxford EDUCACIÓN6


METODOLOXÍA

Mediante o método Étapes trátase, principalmente, de dotar ao alumno dos coñecementos e destrezas lingüísticas necesarios para a comunicación con persoas francófonas e, así, poder coñecer e apreciar outras formas de pensar. Deste xeito, fomentarase unha relación construtiva con outras persoas, adoptando actitudes de flexibilidade, cooperación, interese, respecto e tolerancia. Coñecerá así os aspectos primordiais dos medios socioculturais propios do francés para unha mellor comprensión e interpretación da cultura francófona. Isto é un obxectivo/capacidade que contribúe claramente a conseguir un dos principais obxectivos do Bacharelato: “Analizar e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo…”.

A lingua transmite tamén signos culturais ou connotacións coñecidas, aceptadas e compartidas polos falantes. Estas connotacións producen, en moitos casos, significacións implícitas ou presuposicións que para o que aprende unha lingua estranxeira non é fácil interpretar correctamente. Por iso, os alumnos atoparán un apartado dedicado á civilización en cada lección de Étapes 1 e cada dúas leccións, no apartado Interlude, en Étapes 2.

Os alumnos deben desenvolver unha serie de estratexias cognitivas e sociais para progresar na súa competencia e no uso da lingua estranxeira. Atoparán o seu apoio en dous piares fundamentais que Étapes ofrece:

Selección de textos e apoios visuais

Co propósito de favorecer todo o anterior, seleccionáronse unha serie de textos que presentan distintas estruturas organizativas con fines diversos: información, adquisición de coñecementos en determinadas áreas de interese, diversión e lecer, etc. Isto faise co fin de que os alumnos poidan lelos de maneira autónoma e de que contribúan a consolidar unha maneira de actuar persoal, responsable, social e moral.

Os textos escollidos relaciónanse con situacións da vida diaria dos alumnos e tocan temas de interese para as persoas desta idade: o carácter, o lecer, a familia, as festas, os hábitos alimentarios, os medios de comunicación, etc. Ademais, son de moi distintos tipos: diálogos, descricións (de persoas, cosas, lugares…), artigos de interese xeral (a moda, a familia, a saúde, as novas tecnoloxías…), poemas, extractos de libros, cartas, currículo, enquisas, etc.

Tipoloxía das actividades

A comprensión oral e escritaA comprensión dunha lingua falada é unha destreza e, polo tanto, debe ensinarse desde o principio e de maneira activa. A capacidade comprensiva non se consegue ao tempo que se ensinan “outras cousas”. Ocorre máis ben o contrario: as actividades de comprensión oral acostuman os alumnos a recoñecer, identificar e comprender os sons e as unidades significativas do francés. Serven ademais de modelo lingüístico para fixar estruturas gramaticais, vocabulario e pronunciación.

Para que sexan realmente eficaces, as actividades de escoita sempre van acompañadas dalgunha actividade paralela que demostre que os alumnos entenderon o que escoitan e que responden, dalgunha maneira, ao estímulo.

Oxford EDUCACIÓN7


É importante ler nunha lingua estranxeira para recoñecer graficamente a lingua oral, ampliar o vocabulario, reforzar as estruturas practicadas oralmente, mellorar a pronunciación e a entoación, aprender a interpretar un texto con obxecto de extraer a información necesaria, ter un modelo que axude os alumnos a se expresaren por escrito e tamén porque a lectura é un vehículo de coñecemento da lingua estranxeira.

As destrezas que se pretenden desenvolver requirirán unha serie de destrezas previas por parte do alumno tales como:- Utilizar o coñecemento do mundo exterior para facer predicións

acerca do texto.- Ser capaz de deducir o significado de palabras descoñecidas a

partir do contexto e de ignorar aquelas palabras ou frases que non son necesariamente relevantes para interpretar o texto.

- Ter suficiente habilidade para ler con rapidez un texto extraendo a información principal.

- Saber encontrar e extraer información específica.- Saber distinguir as ideas principais da información subsidiaria ou

non relevante.

A expresión escrita A maior parte das dificultades na expresión escrita residen nas notables diferenzas entre a lingua falada e a escrita. Cando falamos, facémolo case sempre con frases curtas e ás veces incompletas, nun estilo máis informal. Ao escribir temos que empregar un estilo máis formal no que, por exemplo, non se admiten contraccións. A diferenza entre a forma escrita e a pronunciación oral constitúe outra dificultade engadida.

As actividades de produción escrita que atopamos en Étapes son as seguintes: escribir frases (copiar, ordenar, reproducir), escribir segundo o modelo, actividades de transferencia de información, escribir por parellas, redaccións guiadas, etc.

A expresión oralO elemento máis significativo para a adquisición desta destreza de produción oral constitúeno o que se adoita chamar Fases:- De presentación: coñecemento dunha linguaxe nova nunha

situación que lles resulte familiar aos alumnos (ben porque teña que ver cos contidos doutras materias ou porque sexa similar na súa lingua materna) e na que se deba utilizar esa nova linguaxe.

- De práctica controlada: agora os alumnos deben producir mensaxes similares. Os obxectivos que se pretenden acadar son: Unha mellor vocalización da linguaxe nova. A comprobación da correcta comprensión da linguaxe nova

presentada. Fixar na memoria a linguaxe nova por medio de prácticas o máis

extensas posible.- De práctica libre: nesta etapa os alumnos deberán poñer a proba

os seus recursos lingüísticos para a comunicación en actividades como conversas, simulacións, etc.

Oxford EDUCACIÓN8


Posición central do alumno no proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Coa adopción dunha metodoloxía como Étapes, baseada nos conceptos que vimos anunciando, as posicións respectivas do profesor e dos alumnos modifícanse con relación a métodos máis tradicionais.

Créase unha relación de interactividade entre o profesor e os alumnos. A actividade que realiza o profesor condiciona o alumno decidindo que aprender e cando, mais deixa ao alumno a responsabilidade de como o facer: unha vez aportada a información inicial o profesor observa os procedementos empregados polo alumno para aprender e intervén en caso necesario para fornecer explicacións ou corrixir desviacións graves.

Esta dirección do profesor xera nos alumnos unha actividade autoestruturante, coa que estes interactúan nun amplo marco de liberdade cos coñecementos que posúen, coa información que están a extraer e cos coñecementos que están a adquirir. Así, os alumnos van construíndo uns significados cada vez máis próximos aos dos contidos do currículo.

Atención á diversidade do alumnado (actividades de ampliación e reforzo)

É un feito que imos atopar alumnos con distintas habilidades dentro da clase. Este material ten en conta o alumno con certas dificultades para acadar as capacidades especificadas nos obxectivos da etapa, e tamén o que desenvolve con facilidade as capacidades expresadas nos obxectivos e necesita realizar outras tarefas para non perder interese pola lingua estranxeira. Tense presente tamén que nesta etapa se van diferenciando os intereses e necesidades para avanzar no coñecemento e dominio da lingua estranxeira e, por iso, selecciónanse tipos de textos diversos nos seus contidos e formatos, así como tarefas variadas.

Selección de textos

Os textos están relacionados con situacións da vida diaria e son de moi diferentes tipos: diálogos, descricións, artigos de interese xeral, enquisas, etc. Tocan temas interesantes para os alumnos desta idade: a familia, as actividades de lecer, o deporte, as festas, os mozos, o mundo laboral, os medios de comunicación, etc.

Ilustracións

Presentan un nivel axeitado para os alumnos que proceden da ESO e permiten aclarar dúbidas que poidan xurdir en torno ao contido dos textos.

Oxford EDUCACIÓN9


A AVALIACIÓN EN ÉTAPES

A avaliación non é unha actividade illada que pecha un proceso, senón un traballo constante ao longo da aprendizaxe cuxo fin é comprobar en que medida se conseguiron os obxectivos propostos na programación dos contidos. De aí a necesidade de ter moi presentes a organización e a planificación das tarefas e das actividades que nos permitan, ao mesmo tempo que os nosos alumnos aprenden, ir verificando o grao de éxito da consecución de tales obxectivos.

O obxectivo primordial da avaliación dunha lingua estranxeira, e no noso caso o francés, é comprobar se os alumnos son quen, segundo o momento da etapa, do ciclo ou do curso, de utilizar o francés como instrumento de comunicación, tanto oral como escrita.

Para a avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe aconséllase utilizar a observación directa na aula, cuestionarios, análises de tarefas, diarios, cadernos de traballo, etc. O aconsellable, en principio, é que sexan os propios alumnos quen corrixan os seus erros. De existir só unha versión correcta, poden comparala coa súa propia versión; poden comparar tamén as súas respectivas versións coas dos compañeiros.

Probas escritas

Ao finalizar as unidades pares utilizarase o Bilan do libro do alumno e o Test do caderno de exercicios para avaliar os coñecementos. Pódense distribuír tamén á clase les feuilles que se atopan no libro do profesor. Ao finalizar a unidade 0 e as unidades impares, realizarase unha proba de avaliación, a criterio do profesor, de carácter integrador de certos contidos. Así mesmo, pódense utilizar as avaliacións previstas no caderno de avaliación.

Probas orais

Sistematicamente, realizaranse preguntas en clase referidas a aqueles contidos de maior carácter conceptual e que sexan básicos para poder realizar as actividades. Avaliarase a capacidade dos alumnos de comprender textos gravados. Deberanse entender aspectos clave tales como de que trata o texto, o rol dos interlocutores, o seu estado de ánimo e a súa actitude. Antes de se enfrontar ao texto, o profesor indicaralles que información concreta deben identificar e extraer. Outros instrumentos

Trátase de avaliar a actitude dos alumnos de se esforzar e arriscar a usar a lingua estranxeira, utilizando todos aqueles recursos dos que dispoñan e perdendo o medo a cometer erros. Teranse en contan aspectos como o comportamento en clase, a puntualidade, a presentación das actividades no tempo previsto, a participación das actividades grupais, o interese polo traballo en grupo…

Autoavaliación

Utilizaranse os Portfolio situados ao final das Guías pedagóxicas (ou libro do profesor) para que o alumno poida avaliar os seus coñecementos do idioma e da cultura franceses.

Oxford EDUCACIÓN10


TEMAS TRANSVERSAIS

A educación en valores, tan importante para a formación dos mozos de Bacharelato, impregna o material do curso Étapes. Trata nos seus dous niveis a educación moral e cívica, a educación para a paz, a educación para a saúde, a educación para a igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo, a educación ambiental, a educación sexual, a educación do consumidor e a educación viaria.

Tal tratamento ten, en ocasións, un reflexo explícito no contido do material escrito e gravado que se emprega; outras veces, porén, reflíctese na formulación de cuestións dos ámbitos citados como tema de debate entre os alumnos.

Co fin de ilustrar este punto, citamos aquí algúns exemplos onde se incide nos temas arriba mencionados.

Educación moral e cívica

Os alumnos terán a oportunidade de coñecer outras formas de organizar a realidade e de demostrar un respecto polas diferenzas culturais, mostrando unha mentalidade aberta ante costumes distintos aos nosos.

Educación para a paz

Un aspecto fundamental para acadar a meta dun mundo sen conflitos entre nacións é educar as novas xeracións no respecto a outras sociedades distintas da propia e resaltar o entendemento entre os individuos que a compoñen. Francia móstrase nos materiais como unha realidade socioxeográfica plural, e representa un exemplo de convivencia harmónica, ao convivir nela pacificamente persoas de nacionalidades, razas e relixións diferentes entre si.A contribución de homes e mulleres de distintas partes do mundo ao acerbo cultural e ao progreso pacífico da humanidade serve para reforzar a idea dun mundo que pode proseguir o seu progreso sen ter que recorrer a solucionar os conflitos de maneira violenta.

Educación para a saúde

Utilizando a lingua estranxeira como vehículo, os alumnos reflexionan sobre temas con incidencia en aspectos básicos para o mantemento dun estado de saúde óptimo, tanto físico como mental. A contribución dos materiais ao desenvolvemento deste tema faise tamén por omisión, non mencionando ou reflectindo actitudes negativas para a saúde.

Educación para a igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo

Prestouse especial coidado en evitar todo tipo de actitude sexista nos materiais presentados. As personaxes principais, dos dous sexos, non mostran características determinadas por razón del, e incídese ao longo das historias dos módulos en que mozos e mozas poden realizar as mesmas tarefas e actividades.

Educación ambiental

Resáltase a necesidade de respectar o medio ambiente mediante a reflexión sobre as situacións que poden ter consecuencias adversas para o mesmo. Tal reflexión constitúe unha chamada de atención aos alumnos sobre estas situacións

Oxford EDUCACIÓN11


causadas polo home e prexudiciais para el e que cómpre corrixir, a fin de espertar neles unha maior conciencia ecolóxica.

Educación sexual

A educación sexual recibe un tratamento acorde coa idade dos alumnos aos que vai dirixido o presente proxecto. A través das historias de cada módulo, personaxes masculinas e femininas da idade dos alumnos cos que eles poden identificarse facilmente, mais tamén adultos, interaccionan entre si de maneira natural. Os contidos de educación sexual, xunto cos de igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo, axudarán os alumnos a conseguir un equilibrio psicolóxico axeitado nas relacións con persoas doutro sexo, levándoos a desenvolver unha sexualidade sa e aberta.

Educación do consumidor

A reflexión sobre este tema iníciase a partir de situacións que poidan resultar familiares para os alumnos. As situacións formuladas conducen a unha reflexión sobre o hábito de consumo e a necesidade de o facer de maneira sensata.

Educación viaria

Este tema trátase a través de imaxes que reflicten un comportamento cívico das personaxes á hora de circular.

Ofrecemos a continuación unha lista de datas idóneas e aproximadas para motivar a reflexión e o traballo sobre os temas transversais, tanto por medio de actividades normais de aula como por medio de actividades extraordinarias.

16 de outubro: Día mundial da alimentación17 de outubro: Día mundial da erradicación da pobreza20 de novembro: Día dos dereitos do neno e da nena1 de decembro: Día mundial da SIDA 3 de decembro: Día internacional das persoas con minusvalías6 de decembro: Día da Constitución española10 de decembro: Día dos dereitos humanos30 de xaneiro: Día escolar da non-violencia e da paz8 de marzo: Día internacional da muller15 de marzo: Día internacional do consumidor21 de marzo: Día internacional para a eliminación da discriminación racial22 de marzo: Día mundial da auga7 de abril: Día mundial da saúde9 de maio: Día de Europa31 de maio: Día mundial sen tabaco5 de xuño: Día mundial do medio ambiente

Oxford EDUCACIÓN12


DESCRICIÓN DOS MATERIAIS CURRICULARES

Ao ser Étapes un método estruturado en tres niveis para os dous cursos de Bacharelato, na presente Programación inclúense os niveis 1 e 2, de forma que o desenvolvemento total ou parcial das súas unidades didácticas ou módulos fica supeditado á marcha do grupo de alumnos, é dicir, ao seu progreso educativo. En calquera caso, propoñemos Étapes 1 para os alumnos de 1.º de Bacharelato que son principiantes, e Étapes 2 para quen teña un nivel intermedio.

O noso proxecto ofrece os seguintes materiais de traballo.

Consta de dez unidades que presentan a seguinte estrutura: Unha páxina de presentación dos obxectivos (comunicativos e gramaticais) e

dos temas tratados, con exercicios de introdución e motivación. Catro leccións dunha dobre páxina cada unha divididas nas seguintes

seccións:- Grammaire: cadros de gramática con exemplos e actividades de

ampliación.- Compétences: cadros gramaticais e funcionais.- Mots clés, Expressions clés: listas de palabras e expresións útiles para

realizar as actividades de expresión oral ou escrita. Unha páxina dividida en dúas seccións: Phonétique et orthographe; Rimes

(poesías).

Cada dúas leccións: Unha páxina Bilan: balance gramatical. Unha páxina de contidos socioculturais: mapa de Francia, plano de París,

fotos…

Ao final do libro: Un resumo gramatical. Listas de verbos.

Oxford EDUCACIÓN13

ÉTAPES DÉBUTANT

Livre de l’élève


Propón: Para cada unidade: unha ampla variedade de exercicios para consolidar as

estruturas introducidas no libro do alumno e presentadas nas seccións: Vocabulaire, Grammaire et Compétences, Compréhension et expression.

Ao final: cinco probas (unha para cada dúas leccións), léxico alfabético de todas las palabras novas introducidas no libro do alumno.

Ofrece:

Para cada unidade: - A presentación dos contidos e obxectivos.- Consellos didácticos para a realización de cada exercicio.- A transcrición dos textos gravados.- A solución dos exercicios.

Ao final:- Actividades complementarias fotocopiables.- Un portfolio.

Constan de todos os textos gravados do libro do alumno.

Consta de: Para cada unidade:

- Catro páxinas de avaliación inicial.- Una dobre páxina de actividades de avaliación por unidade.- Dúas páxinas de Literatura cada dúas unidades.- Catro páxinas de avaliación final.

Transcricións e solucionario. O CD retoma o audio das actividades sonoras e un ficheiro Word coas

avaliacións para que o profesor as poida modificar en función do nivel dos seus alumnos.

Oxford EDUCACIÓN14

Cahier d’exercices

Livre du professeur

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


Consta de oito unidades que presentan a seguinte estrutura: Unha páxina de presentación dos obxectivos (comunicativos e gramaticais) e

dos temas tratados, con exercicios de introdución e motivación. Catro leccións dunha dobre páxina cada unha. Constan das seguintes

seccións:- Grammaire: cadros de gramática con exemplos e actividades de aplicación.- Compétences: actividades de “aprender a aprender”.- Expressions clés: listas de expresións útiles para realizar as actividades de

expresión oral ou escrita. Unha página En plus: exercicios de consolidación que recollen os elementos

lingüísticos estudados. Consta tamén dunha sección Phonétique.

Cada dúas leccións: Un balance gramatical (Bilan). Tres páxinas de contidos socioculturais: textos, elementos icónicos (fotos,

cadros...) e textos literarios.

Ao final do libro: Un resumo gramatical. Listas de verbos.

Propón: Para cada unidade: unha ampla variedade de exercicios para consolidar as

estruturas introducidas no libro do alumno. Cada dúas unidades: unha autoavaliación para comprobar os coñecementos. Ao final: un léxico alfabético de todas as palabras novas introducidas no libro

do alumno.

Oxford EDUCACIÓN15

ÉTAPES INTERMÉDIAIRE

Livre de l’élève

Cahier d’exercices


Ofrece:

Para cada unidade: - A presentación dos contidos e obxectivos.- Consellos didácticos para a realización de cada exercicio.- A transcrición dos textos gravados.- A solución dos exercicios.

Ao final:- Actividades complementarias fotocopiables.- Un portfolio.

Constan de todos os textos gravados do libro do alumno.

Consta de:

Para cada unidade:- Catro páxinas de avaliación inicial.- Unha dobre páxina de actividades de avaliación por unidade.- Dúas páxinas de Cultura cada dúas unidades.- Catro páxinas de avaliación final.

Transcricións e solucionario. O CD retoma o audio das actividades sonoras e un ficheiro Word coas

avaliacións para que o profesor as poida modificar en función do nivel dos seus alumnos.

Oxford EDUCACIÓN16

Livre du professeur

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


PROGRAMACIÓN DAS UNIDADES

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber utilizar as fórmulas lingüísticas apropiadas para saudar e presentarse. Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos

relacionados con temas como a documentación (pasaporte, DNI…) e a presentación de persoas.

Producir textos orais e/ou escritos tales como exposicións orais e interaccións en pequenos grupos.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico dos idiomas, os países e as nacionalidades.

Practicar aspectos gramaticais como as preposicións ante os nomes de países ou o xénero dos xentilicios.

CONTIDOS

Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

Procedementos

Comprensión oral Obtención de información global e/ou específica para realizar exercicios

de relacionar. Realización de actividades de discriminación. Discriminación de palabras. Comparación de pronunciacións. Audición e repetición de números, frases…

Expresión oral Formación de frases segundo un modelo. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Audición e repetición de números e frases.

Oxford EDUCACIÓN17

ÉTAPES

DÉBUTANT

LEÇON 0

AVANT LE DÉPART


Bloque 2. Ler e escribir

Procedementos

Comprensión escrita Realización de exercicios de selección múltiple. Ordenación de frases oídas con apoio escrito. Localización de información específica. Busca de países francófonos nun mapa.

Expresión escrita Tradución de frases en francés al idioma materno. Elaboración de listas con palabras francesas.

Bloque 3. Coñecemento da lingua

Conceptos

- Coñecementos lingüísticos

Habilidades comunicativas O saúdo: Bonjour. Bonjour, madame. Bonjour, monsieur. Comment

allez-vous ? A presentación: Je m’appelle Jean-Luc Lebon. J’habite à Paris. Presentación dalguén: Je te présente Jérôme. Enchantée, Jérôme. Ravi

de faire votre connaissance. Il habite en Espagne. Manifestación da nacionalidade: Je suis français. Elle est espagnole.

Gramática As preposicións + nome de países: en France, en Italie, au Portugal,

aux États-Unis... O xénero dos xentilicios: français / française, espagnol / espagnole,

italien / italienne, grec / grecque, luxembourgeois / luxembourgeoise, marocain / marocaine, argentin / argentine...

Os pronomes suxeitos: je, tu, il /elle, vous. O masculino/feminino. Os artigos definidos. Os verbos: être, avoir, s’appeler.

Léxico Os idiomas: l’anglais, le français, l’allemand, l’espagnol, le portugais,

l’italien. Os países: la France, la Belgique, la Suisse, le Canada, le Danemark,

les Etats-Unis, la Suède, la Chine, le Japon, le Chili, la Colombie, l’Algérie…

Os continentes: l’Europe, l’Asie, l’Afrique, l’Amérique. O saúdo.

Fonética O e mudo. O e pechado. Os sons nasais en e on.

Oxford EDUCACIÓN18


Procedementos

- Reflexión sobre a aprendizaxe

Gramática Finalización de frases coas palabras dunha lista. Dedución de regras gramaticais a partir da observación de textos. Escritura da representación gráfica de sons.

Fonética Audición e repetición de fonemas e palabras. Pronunciación de palabras e frases.

Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Conceptos

O mapa de Europa. Os documentos: pasaporte, DNI... Os saúdos. Os datos sobre Francia: xeografía, literatura, personaxes famosos,

gastronomía, museos, etc.

Actitudes (xerais a todos os bloques)

Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Curiosidade por coñecer unha nova cultura e unha nova lingua. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de

clase. Atención e respecto das mensaxes orais emitidas en francés polo profesorado

e os compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Recoñecer oralmente a lingua francesa. Situar Francia e París nun mapa de Europa. Contrastar foneticamente a consonante final do feminino e a súa ausencia nos

masculinos. Indicar o xénero dos países europeos. Presentarse oralmente e por escrito. Encher un texto coas preposicións correctas e pronunciar correctamente o son

nasal en. Recoñecer o uso de tu e de vous e practicar a non pronunciación do e mudo. Recoñecer oralmente a segunda persoa do singular e do plural do presente do

indicativo e o imperativo. Coñecer algúns elementos da cultura francesa (a capital do país, o número de

habitantes…).

Oxford EDUCACIÓN19



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para identificar e describir persoas e obxectos, presentarse ou preguntar e dicir a idade.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a descrición (persoas e obxectos) ou os saúdos (bicos).

Producir textos orais e/ou escritos tales como interaccións por parellas ou en pequenos grupos, fichas ou descricións.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da descrición de persoas (físico e carácter), a descrición de obxectos, o material escolar e os números ata cincuenta e dous.

Practicar aspectos gramaticais como os presentativos, o plural, o xénero dos adxectivos, a frase interrogativa, os artigos determinados e indeterminados e o presente de indicativo dos verbos être e avoir.

Practicar a entoación.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Obtención de información global e/ou específica para comprobar

respostas, elaborar listas de palabras, realizar actividades de relacionar, completar frases, contestar preguntas…

Realización de actividades de discriminación.

Expresión oral Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Participación en escenificacións.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Ordenación das palabras dunhas frases. Obtención de información global e/ou específica para contestar

preguntas. Finalización de frases coas palabras dunha lista. Localización de expoñentes funcionais.

Oxford EDUCACIÓN20

UNITÉ 1

LES PARTICIPANTS


Expresión escrita Redacción de fichas e descricións. Finalización de textos coa axuda de apoio visual.


Conceptos


Habilidades comunicativas A identificación de persoas: Qui est-ce ? C’est Géraldine Viot. A descrición de persoas (físico e carácter): Il est grand. Elle est belle. Il

est roux. Vous êtes petit. Il est gros. Elle est mince. Il est intelligent. Elle est agréable. Il est curieux.

A identificación de obxectos: Qu’est-ce que c’est ? C’est un crayon. Ce sont des stylos. Voilà la fiche de Géraldine.

A descrición de obxectos: un crayon pointu, un ballon rond, un cartable lourd…

Preguntar e dicir a idade (formal e informalmente): Quel âge as-tu ? Quel âge avez-vous ? J’ai trente ans.

Gramática Os presentativos: Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? C’est… Ce sont… O xénero dos adxectivos: grand / grande, brun / brune, beau / belle,

vieux / vieille, roux / rousse, gros / grosse, jeune, heureux / heureuse, gentil / gentille, sportif / sportive, long / longue...

O plural: grand / grands, nouveau / nouveaux, épais, heureux, animal / animaux…

A posición do adxectivo: un candidat formidable, un objet pointu, une animatrice compétente, un bon candidat, une nouvelle candidate, un jeune animateur...

A frase interrogativa: Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? Quel âge as-tu ? Comment tu t’appelles ? Vous êtes français ?

O contraste tu/vous: Tu es grand. Vous êtes grande. O presente de indicativo dos verbos être e avoir.

Léxico Os adxectivos para describir persoas (físico e carácter): grand, petite,

gros, mince, fort, brun, blonde, beau, jolie, jeune, égoïste, généreux, agréable, méchante, antipathique, paresseux…

O material escolar: un livre, un cahier, un stylo, un crayon, une gomme, une règle, une trousse, un tableau, une craie, une calculatrice, un lecteur de CD.

Os adxectivos para describir obxectos: rond, carré, pointue, large, haute, bas, court, longue, lourd...

Os números ata 52.

Fonética O e mudo. O e pechado. Os sons nasais en e on. A entoación (a frase interrogativa e exclamativa). A relación son–grafía: /s/, /z/ e /ks/.

Oxford EDUCACIÓN21


Procedementos

- Reflexión sobre a aprendizaxe Gramática

Finalización de frases coas formas verbais ou as estruturas en estudo. Transformación de frases, palabras. Dedución de regras a partir da observación.

Fonética Discriminación de entoacións. Reprodución de entoacións.


Conceptos

Os saúdos en Francia. A poesía de Paul Éluard: Maison déserte. Tratar de ti ou de vostede. Os países francófonos.


Utilización o máis frecuentemente posible da lingua francesa como medio de comunicación.

Aceptación dos novos sons do francés que non se atopan en español. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de

clase. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas en francés polo profesorado e

os compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Valoración das opinións dos demais. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Encher frases cos verbos rematados en –er conxugados no presente de indicativo.

Construír frases sinxelas (oralmente e por escrito) para describir persoas. Contrastar foneticamente o e mudo e o e pechado, marcando así a diferenza

singular/plural. Practicar a correcta entoación nos diálogos (frases afirmativas, interrogativas e

exclamativas). Crear oralmente un diálogo curto co veciño. Empregar a estrutura de identificación être + adxectivo co xénero conveniente. Describir física e psicoloxicamente algún compañeiro de clase. Contar ata o número 50. Presentarse e dicir a idade propia. Utilizar correctamente vous e tu. Encher frases cos verbos être e avoir e practicar a súa boa pronunciación.

Oxford EDUCACIÓN22



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para describir prendas de vestir, expresar gustos, comparar e exclamar.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a roupa, as parellas, a historia dos vaqueiros e a alta costura.

Producir textos orais e/ou escritos tales como descricións, diálogos en parellas, listas de palabras e fichas de presentación de persoas.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da roupa, as cores e os materiais. Practicar aspectos gramaticais como os adxectivos demostrativos, o

interrogativo e exclamativo quel, a frase interrogativa con est-ce que, os pronomes persoais toniques, a frase negativa, os comparativos, os superlativos, o presente de indicativo dos verbos en –er e o imperativo afirmativo dos verbos en –er.

Practicar a entoación e a pronunciación das vogais.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Obtención de información global e/ou específica para completar ou

terminar frases, localizar elementos nunha ilustración ou realizar exercicios de selección múltiple, de relacionar ou debuxar.

Localización de palabras.

Expresión oral Construción de frases coas palabras dunha lista. Participación en breves exposicións orais. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Extracción de información global e/ou específica para completar frases

ou realizar exercicios de selección múltiple.

Expresión escrita Construción de frases segundo un modelo e coas palabras dunha lista.

Oxford EDUCACIÓN23

UNITÉ 2

TENUES ET COULEURS


Redacción de descricións e listas de palabras.


Conceptos


Habilidades comunicativas A descrición de prendas: J’ai un grand chapeau jaune. Un jean bleu.

Une jupe rouge. A expresión dos gustos: J’aime bien cette robe rouge. Quelle couleur tu

préfères ? J’adore cette veste avec ce foulard bleu. J’aime ça ! C’est super ! C’est horrible ! Quelle horreur ! J’aime bien ça. Moi aussi. Je n’aime pas ça. Moi non plus.

A comparación: La femme est plus grande que l’homme. Le professeur de français est moins vieux que le professeur de maths. Elle a une meilleure note que lui. Ce concurrent est le moins jeune de tous.

A exclamación: Quel beau film ! Il est génial !

Gramática Os adxectivos demostrativos: cette robe, cet ensemble, ce foulard, ces

chaussures. O interrogativo e exclamativo quel: Quelle émission tu préfères ? Quel

beau costume ! A frase interrogativa con est-ce que: Est-ce que vous aimez cette robe ? Os pronomes persoais toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles. A frase negativa ne... pas: Je n’aime pas. Il ne parle pas français. Os comparativos: plus / moins / aussi... que, meilleur. Os superlativos: le / la / les plus / moins... O presente de indicativo dos verbos en –er. O imperativo afirmativo de indicativo dos verbos en –er.

Léxico A roupa: une cape, un chapeau, une veste, un jean, une jupe, une robe,

un pantalon, des chaussures, un foulard, un gilet, des chaussettes, un manteau, un imperméable, un tee-shirt…

As cores: rouge, vert, bleu, jaune, gris… Os materiais: en cuir, en laine, en soie, en coton, en nylon, en acrylique.

Fonética O e mudo. O e pechado. Os sons nasais en e on. A entoación (frase exclamativa). As vogais. A relación fonía/grafía dos sons é, è, o, ou.

Oxford EDUCACIÓN24


Procedementos


Gramática Finalización de frases coas formas verbais ou as estruturas en estudo. Transformación de frases e diálogos. Escritura de números en letras. Formación de frases coas estruturas en estudo.

Fonética Reprodución de entoacións. Repetición de palabras.


Conceptos

A historia dos vaqueiros. Os grandes modistos: Jean-Paul Gaultier, Christian Dior, Coco Chanel... A poesía de Paul Verlaine: Chevaux de bois. O mapa de Francia: rexións, departamentos, montañas, mares, océanos e

países que a rodean.


Utilización o máis frecuentemente posible da lingua francesa como medio de comunicación.

Desexo de participar nos intercambios comunicativos de clase. Curiosidade por coñecer o funcionamento do francés. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Describir a roupa que leva un compañeiro (Il a un...). Dialogar sobre a súa forma de vestir e as súas preferencias. Saber expresar as súas preferencias sobre o tema proposto en clase. Describir a roupa e os accesorios das persoas da clase. Describir que materiais e que tipo de teas están representados nos debuxos do

libro do alumno. Comparar dúas persoas física e moralmente. Diferenciar e producir os sons a, é, i, o, ou e coñecer a ortografía que lles

corresponde. Completar un texto cos verbos rematados en –er conxugados en presente do

indicativo ou en imperativo. Efectuar un resumo dun texto sinxelo. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN25



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas apropiadas para localizar lugares, indicar itinerarios, dicir en que piso se vive e describir unha habitación.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a descrición de itinerarios, a vivenda e a división administrativa de Francia.

Producir textos orais e/ou escritos tales como planos, descricións e xogos de rol.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da cidade e da vivenda. Practicar aspectos gramaticais como os artigos contractos, os adverbios e as

preposicións de lugar, os pronomes en e y, o presente de indicativo e o imperativo afirmativo dos verbos aller e venir.

Practicar a entoación e a pronunciación do son r.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Extracción de información global e/ou específica para localizar locais e

lugares nun mapa, completar frases e realizar actividades de verdadeiro ou falso e de relacionar.

Localización de palabras. Realización de descricións.


sobre o tema da sección. Construción de frases imitando un modelo. Realización de escenificacións. Participación en breves exposicións orais.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar, de localizar...

Expresión escrita Deseño de planos. Redacción de descricións.

Oxford EDUCACIÓN26

UNITÉ 3

À CHAQUE ÉTAPE



Conceptos


Habilidades comunicativas A localización: Où est la poste ? C’est en face. Dicir en que piso se vive: Il habite au premier étage. Elle habite au

troisième étage. A descrición dunha habitación: Dans la pièce il y a une table. Le chat

est sous le radiateur. La lampe est à gauche du piano. A indicación de itinerarios: Où se trouve la rue… ? Vous sortez de

l’immeuble et vous allez à droite. Au premier carrefour, tournez à gauche. Continuez tout droit. C’est à dix minutes à pied.

Gramática Os artigos contractos: au, aux, du, des. Os adverbios e as preposicións de lugar: dans, sur, sous, devant,

derrière, entre, en face de, loin de, près de,, ici, là, là-bas... Os pronomes en e y: Je vais à la poste. J’y vais. Je viens de la poste.

J’en viens. O presente de indicativo dos verbos aller e venir. O imperativo afirmativo dos verbos aller e venir.

Léxico A cidade: la ville, le quartier, l’arrondissement, le square, le jardin public,

le centre-ville, le boulevard, l’avenue, la rue, la place... Os números ordinais ata dixième. Os mobles, elementos e obxectos da casa: la porte, la fenêtre, la table,

la chaise, le fauteuil, la lampe, le tapis, le canapé, le rideau, le radiateur...

Os tipos de vivendas: une maison, un appartement, un studio, une résidence universitaire, un foyer, une chambre.

Fonética O r. A entoación de frases.

Procedementos


Gramática Finalización de frases coas formas verbais da sección. Transformación de frases usando as estruturas en estudo.

Fonética Discriminación de sons. Formulación de regras a partir da observación. Reprodución de entoacións.

Oxford EDUCACIÓN27



Conceptos

O plano de París. Os anuncios por palabras. A división administrativa de Francia. Os diferentes monumentos e paraxes. A vivenda en Europa. Comptine: La maison du petit homme.


Utilización o más frecuentemente posible da lingua francesa como medio de comunicación.

Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de clase.

Curiosidade por coñecer o funcionamento do francés. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Saber situarse utilizando correctamente as preposicións e os artigos contractés.

Describir unha cidade e os seus elementos. Describir a súa casa, coas súas habitacións e os seus mobles. Facer preguntas sobre as casas dos seus compañeiros. Situar nun mapa as principais cidades de Francia. Diferenciar o acceso á vivenda en Francia e España. Diferenciar e producir o r segundo a súa localización na palabra. Saber situarse utilizando correctamente de forma oral e por escrito as

preposicións de lugar. Facer preguntas sobre o camiño a seguir para ir a un lugar determinado (la

poste, le centre...). Saber indicar oralmente e por escrito un camiño utilizando correctamente o

imperativo e as preposicións. Recoñecer o progreso propio na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN28



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar posesión, modos e estados físicos, falar por teléfono e redactar invitacións.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como o corpo humano e a natalidade.

Producir textos orais e/ou escritos tales como invitacións, listas, conversas e mensaxes telefónicas e resumos.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da familia, o corpo humano e a saúde.

Practicar aspectos gramaticais como os adxectivos posesivos, os pronomes persoais complemento directo e indirecto, a frase negativa e o presente de indicativo dos verbos da segunda conxugación.

Practicar a pronunciación dos sons u e ou.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Extracción de información global e/ou específica para realizar

actividades de verdadeiro ou falso ou de relacionar, para contestar a preguntas, facer debuxos ou formar frases.

Expresión oral Construción de frases imitando un modelo. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos



Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Extracción de información global e/ou específica para contestar

preguntas, completar frases, realizar actividades de verdadeiro ou falso e de relacionar, localizar expoñentes funcionais e localizar palabras.

Expresión escrita Elaboración de listas. Redacción de invitacións, resumos, mensaxes telefónicas e sobres. Formulación de preguntas.

Oxford EDUCACIÓN29

UNITÉ 4

ENTRE NOUS



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de posesión: C’est le livre de Paul. C’est son livre. À qui est

ce livre ? Il est à lui. Falar por teléfono: Allô, je suis bien chez... ? Qui est à l’appareil ? Je

vous le passe. C’est de la part de qui ? Je voudrais parler à Amélie. Vous pouvez patienter ? Je peux laisser un message ?

A indicación de modo: Elle va bien. Lentement. Sans faire attention. A expresión do estado físico: J’ai mal à la tête. J’ai chaud. J’ai faim. Je

suis fatigué. J’ai sommeil. Je suis malade…

Gramática Os adxectivos posesivos. Os pronomes persoais complemento directo e indirecto. Os adverbios de modo: lentement, doucement, vite, brutalement, bien,

mal... A frase negativa: ne... pas de, ne... personne. O presente de indicativo dos verbos da segunda conxugación.

Léxico A familia: le grand-père, la grand-mère, le père, la mère, le fils, la fille, le

mari, le cousin, le frère… O corpo humano: le peau, le muscle, le foie, le squelette, l’estomac, les

poumons, le cœur, le cerveau, les os, le sang, les muscles… A saúde: être fatigué, être malade, avoir de la fièvre, être en pleine

forme, le médecin, soigner, une aspirine, des maux de ventre, une fracture, un rhume, la fatigue, la pharmacie, la carte d’assurance maladie…

Fonética Os sons u e ou. O e mudo.

Procedementos


Gramática Transformación de frases coas estruturas da sección. Finalización de frases usando as formas verbais en estudo. Realización de actividades de relacionar.

Fonética Discriminación de sons. Repetición de palabras.

Oxford EDUCACIÓN30



Conceptos

Algúns monumentos. As direccións postais. A tarxeta Vitale (seguro médico). Faire-part (tarxetas para anunciar unha voda, un nacemento ou unha

defunción). A natalidade no mundo. O plano e fotos de París. A poesía de Raymond Queneau: Vers libres.


Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de

clase. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos

compañeiros. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Describir a habitación da súa irmá, do seu irmán ou dos seus pais utilizando correctamente os posesivos (oralmente e por escrito).

Presentar e describir oralmente e por escrito cada un dos membros da súa familia.

Escribir as informacións que deben aparecer nun sobre postal. Completar cos pronomes persoais axeitados un exercicio con ocos. Simular unha chamada telefónica. Crear unha mensaxe para o seu contestador. Construír frases con adverbios de modo. Construír frases con verbos irregulares. Contestar negativamente a unha pregunta oralmente e por escrito. Construír frases que indiquen como se sente fisicamente o alumno. Debater sobre os temas do amor e da familia. Pronunciar correctamente os sons u e ou e coñecer o seu equivalente gráfico. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN31



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar cantidades, mercar nunha tenda, falar das comidas, desenvolverse nun restaurante e expresar gustos.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a comida, as compras e os hábitos alimentarios.

Producir textos orais e/ou escritos tales como táboas, listas, interaccións en parellas, pedidos, conversas telefónicas ou menús.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico dos alimentos, os produtos de aseo e maquillaxe e as comidas.

Practicar aspectos gramaticais como os partitivos, a negación, a expresión da cantidade, o pronome en, o presente de indicativo dos verbos vouloir e pouvoir e o condicional de cortesía.

Practicar a pronunciación dos sons on, an, in, un.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Extracción de información global e/ou específica para completar frases,

contestar preguntas, elaborar listas, realizar exercicios de selección múltiple e de relacionar e completar táboas.





Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Localización de palabras intrusas.

Expresión escrita Clasificación de palabras. Realización de descricións. Elaboración de listas. Redacción de pedidos e menús.

Oxford EDUCACIÓN32

UNITÉ 5

JOUR DE MARCHÉ


Finalización de diálogos e frases.


Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de cantidades: Achète trois oranges. 200 grammes de

farine, quelques olives. un peu de… beaucoup de… A compra nunha tenda: C’est à vous ? Je voudrais un kilo de pommes.

Et avec ça ? C’est tout, merci. Vous avez la monnaie ? Combien ça coûte ? Je peux payer par chèque ?

Falar das comidas: Je n’ai pas très faim. Je prends un gratin d’aubergines. J’aimerais des côtelettes d’agneau.

Desenvolverse nun restaurante: Qu’est-ce que je vous sers ? Pour moi, un café. J’aimerais commander un croissant.

Gramática Os partitivos: Achète du thé. N’achète pas de thé. Achète de la farine.

N’achète pas de farine. N’achète pas d’oranges A negación: Il n’y a pas de… Il n’y a rien. A expresión da cantidade: un peu de... beaucoup de... assez de... trop

de... O presente de indicativo dos verbos vouloir e pouvoir. O condicional de cortesía: je voudrais, nous voudrions, j’aimerais, nous

aimerions. O pronome en: Je veux du café. J’en veux. Je veux trois tasses de café.

J’en veux trois tasses.

Léxico Os alimentos: la farine, la viande, le sucre, le café, le vinaigre, les pâtes,

les fruits, les légumes, le beurre, le lait, une boîte de thon, une tablette de chocolat, une bouteille d’huile…

Os produtos de aseo e maquillaxe: le lait hydratant, le déodorant, le savon, le shampoing, la brosse à dents, le dentifrice, la mousse à raser, le crayon, le mascara, le rouge à lèvres…

As comidas: les repas, le petit déjeuner, le déjeuner, le goûter, le dîner. J’ai faim. Je n’ai pas très faim. Qu’est-ce qu’on mange ?

Fonética Os sons on, an, in, un.

Procedementos


Gramática Transformación de frases coas estruturas da sección. Realización de actividades de relacionar.

Fonética Repetición de palabras.

Oxford EDUCACIÓN33


Discriminación de palabras e sons.


Conceptos

Os costumes alimentarios dos franceses. Os horarios franceses. A cociña francesa. Unha antiga canción francesa: Où est-il donc ?



Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das propias (costumes, horarios…).

Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos compañeiros.

Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Facer unha lista da compra con obxectos non-dénombrables. Dar os ingredientes dunha receita con cantidades dénombrables e non-

dénombrables. Pedir un menú nun restaurante. Saber dar as cantidades de cada ingrediente dunha receita. Saber precisar a cantidade utilizando un peu de, beaucoup de... Diferenciar e pronunciar correctamente as vogais nasais. Saber contestar negativamente a una proposición utilizando as novas formas

de negación vistas na unidade. Construír frases oralmente e por escrito con verbos irregulares. Preguntar e pedir informacións utilizando o condicional de politesse. Construír frases escritas co pronome en para evitar as repeticións. Aceptar, rexeitar e propoñer unha invitación oralmente e por escrito. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN34



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para preguntar e dicir a hora, falar de horarios, concertar citas e describir os hábitos cotiáns.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como os horarios, o bricolaxe e o emprego.

Producir textos orais e/ou escritos tales como interaccións en parellas, descricións, listas e regulamentos.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico das profesións, os hábitos cotiáns, as ferramentas de bricolaxe, os elementos dun moble e o mundo laboral.

Practicar aspectos gramaticais como as perífrases verbais con infinitivo, o pronome on, os pronomes persoais toniques, o presentativo c’est, o presente de indicativo de devoir e dos verbos pronominais.

Practicar o alfabeto e coñecer a relación fonía/grafía dos sons ç, ph, gn.

CONTIDOS


Procedementos


actividades de relacionar, contestar preguntas, apuntar datos e completar textos e frases.

Expresión oral Participación en breves exposicións orais. Realización de escenificacións, intercambios comunicativos por parellas

ou en grupos sobre o tema da sección. Comentario de fotos.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Localización de palabras nunha ilustración. Extracción de información global e/ou específica para realizar

actividades de verdadeiro ou falso ou redactar un texto.

Expresión escrita Enchido dunha axenda. Redacción de listas, regulamentos…

Oxford EDUCACIÓN35

UNITÉ 6

JOURNÉE CONTINUE



Conceptos


Habilidades comunicativas Preguntar e dicir a hora: Quelle heure est-il ? Il est une heure de l’après-

midi. Il est minuit. Il est sept heures du matin. Il est six heures moins vingt-cinq.

Conversar sobre horarios: À quelle heure est-ce que tu as rendez-vous ? Je travaille de neuf heures à cinq heures.

Concertar citas: Je te rappelle notre rendez-vous. Impossible, j’ai rendez-vous chez le dentiste. Tu veux bien appeler tout le monde pour changer l’heure de notre rencontre ?

Gramática As perífrases verbais con infinitivo: être en train de + infinitivo, venir de

+ infinitivo, aller + infinitivo. O pronome on: on = les gens, on = quelqu’un, on = nous. Os pronomes persoais toniques: moi, toi. O presente de indicativo de devoir e dos verbos pronominais. Contraste c’est / il est: C’est mon copain, il est bricoleur. C’est un petit

meuble, il est facile à monter.

Léxico As profesións: secrétaire, informaticien, informaticienne, musicien,

musicienne, écrivain, libraire, journaliste, artiste, photographe, ingénieur, policier, professeur, vendeur, vendeuse, réceptionniste...

Os hábitos cotiáns: se lever, se laver, prendre sa douche, s’habiller, se maquiller, déjeuner...

As ferramentas de bricolaxe: le tournevis, l’écrou, la vis, le marteau... Os elementos dun moble: l’étagère, la porte, le tiroir, la poignée, le pied,

l’accoudoir... O mundo laboral: le poste, le secteur, l’industrie automobile, l’hôtellerie,

l’éducation, travailler, recruter…

Fonética O alfabeto. As grafías ç, ph, gn.

Procedementos


Gramática Finalización de frases coas formas verbais ou as estruturas en estudo. Transformación de frases usando as estruturas da sección. Realización de exercicios de selección múltiple.

Fonética Repetición de letras. Deletreo. Realización da correspondencia fonía/grafía (ç, gn, ph).

Oxford EDUCACIÓN36



Conceptos

Os horarios franceses. O traballo en Francia. O emprego en Francia. A poesía de Charles Cros: Le hareng saur.



Valoración das opinións dos demais. Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos

compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Usar correctamente en frases as expresións temporais (demain, aujourd’hui, matin...).

Preguntar e dicir a hora. Concertar unha cita por teléfono. Dar instrucións co imperativo e co infinitivo oralmente e por escrito. Describir unha xornada utilizando os verbos reflexivos. Presentar correctamente a alguén con c’est / il est. Opinar oralmente e por escrito acerca do tema proposto. Describir oralmente e por escrito anuncios publicitarios. Concertar citas oralmente e por escrito. Utilizar en frases o presente continu, o pasado récent e o futuro proche para

contar o seu día. Construír frases con verbos reflexivos e irregulares. Utilizar on en intercambios orais. Recoñecer os propios progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN37



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para falar do teléfono atmosférico, preguntar e dicir datas, contar costumes do pasado, situar no tempo e contar acontecementos pasados.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a meteoroloxía, as vacacións, anécdotas, festas e celebracións e tradicións francesas.

Producir textos orais e/ou escritos tales como descricións, tarxetas postais e partes meteorolóxicos.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da meteoroloxía, as estacións, os días da semana e as festas francesas.

Practicar aspectos gramaticais como a posición dos pronomes persoais, o presente de indicativo e o imperativo afirmativo de faire, o pretérito imperfecto de indicativo, o pretérito composto con avoir e o contraste de uso do pretérito perfecto composto e do pretérito imperfecto.

Practicar a pronunciación dos sons b, v, s e das semi-voyelles.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Extracción de información global e/ou específica para contestar

preguntas, localizar lugares nun mapa, realizar exercicios de verdadeiro e falso o de relacionar, redactar pés de foto e realizar intercambios comunicativos por parellas.

Expresión oral Participación en breves exposicións orais. Realización de escenificacións, intercambios comunicativos por parellas

ou en grupos sobre o tema da sección.


Procedementos

Comprensión escrita Extracción de información global e/ou específica para realizar

clasificacións, actividades de relacionar, exercicios de selección múltiple e contestar preguntas.


Oxford EDUCACIÓN38

UNITÉ 7

JOUR APRÈS JOUR


Expresión escrita Redacción de postais, pés de foto e descricións. Escritura de frases usando as expresións dunha lista. Ordenación de palabras e frases.


Conceptos


Habilidades comunicativas Falar do tempo atmosférico: Le temps va se gâter. Du soleil sur toute la

France. Il fait froid. Il y a du soleil. Il fait beau. Il pleut. Le vent souffle. Il fait très chaud.

Preguntar e dicir datas: Quel jour sommes-nous ? Vendredi 3 novembre. Nous sommes le lundi 3 août. Nous sommes en 2004. Nous sommes au XXIe siècle…

A narración de costumes do pasado: L’année dernière Thomas avait de bonnes notes.

Situar no tempo: L’été dernier on allait tous les jours à la plage.

Gramática A posición dos pronomes persoais suxeito e complemento: Tu es en

vacances. Es-tu en vacances ? Je t’écris. Je te le dis. Tu nous la racontes. Je le lui dis.

O presente de indicativo e imperativo afirmativo de faire. O pretérito imperfecto de indicativo. O pretérito perfecto composto con avoir. Os participios: compris, rire, fini, parlé... O contraste de uso do pretérito perfecto composto e do pretérito

imperfecto. As referencias temporais de pasado e futuro: avant, la semaine

dernière, l’année dernière, cette année-là, la semaine prochaine, l’année prochaine…

Léxico A meteoroloxía: le soleil, la pluie, une éclaircie, un nuage, le temps, la

neige, la température, le vent, le mauvais temps, le brouillard, la brume…

As estacións: le printemps, l’été, l’automne, l’hiver. Os días da semana: lundi, mardi, mercredi... As festas francesas: Noël, l’Ascension, la Toussaint, Pâques, la fête du

Travail...

Fonética Os sons b, v, s. As semi-voyelles.

Oxford EDUCACIÓN39


Procedementos


Gramática Transformación de frases coas formas verbais en estudo.

Fonética Discriminación de sons. Repetición de palabras.


Conceptos

Os horarios franceses. O traballo en Francia. As festividades. A poesía de Paul Verlaine: Chanson d’automne.



Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa aprendizaxe.

Valoración das opinións dos demais. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos

compañeiros. Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.


Describir o acontecido nun día. Describir o tempo atmosférico que vai. Contar anécdotas do pasado empregando o imparfait e o passé composé. Escribir unha carta. Describir o tempo que vai durante as distintas estacións. Comparar oralmente e por escrito as distintas festas e celebracións francesas. Pronunciar e coñecer a grafía correcta dos sons consonánticos e das

semivogais do francés. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN40



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para relatar acontecementos pasados, describir itinerarios e expresar duración.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como o clima, as vacacións, o turismo e os medios de transporte.

Producir textos orais e/ou escritos tales como itinerarios, breves relatos, slogans publicitarios, resumos, descricións, páxinas web e cartas informais.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico das paisaxes e os medios de transporte.

Practicar aspectos gramaticais como os pronomes relativos, o pretérito perfecto composto con être e a negación (con pretérito perfecto composto).

Practicar a pronunciación dos sons s, z, ch, g.

CONTIDOS


Procedementos


actividades de relacionar, facer listas e contestar preguntas. Localización de expoñentes funcionais.


sobre o tema da sección. Participación en breves exposicións orais.


Procedementos


actividades de relacionar e de verdadeiro e falso, contestar preguntas e redactar resumos.

Localización de formas verbais. Localización de lugares nun mapa.

Expresión escrita Debuxo dun percorrido nun mapa. Redacción de itinerarios, breves relatos, slogans publicitarios, resumos,

descricións, páxinas web e cartas informais coa axuda dun guión.

Oxford EDUCACIÓN41

UNITÉ 8

EN PISTE !



Conceptos


Habilidades comunicativas Relato de acontecementos pasados: L’été dernier je suis allé à la mer.

Mon copain canadien est venu en France. Descrición de itinerarios: On va prendre le GR 93. On monte jusqu’à un

grand carrefour. On arrive aux plateaux. On passe le col. Expresión da duración: Je t’ai attendu pendant une heure. Nous avons

mangé en cinq minutes. Nous habitons ici depuis 1995.

Gramática Os pronomes relativos: qui, que, où. O pretérito perfecto composto con être. A negación con pretérito perfecto composto: Je n’ai pas pris de

vacances cette année. Tu n’es pas parti. A organización do relato: d’abord, ensuite, puis, enfin, soudain, tout à

coup, brusquement...

Léxico Os accidentes xeográficos: le massif montagneux, la plaine, le pré, la

colline, la vallée... Os verbos de movemento: monter, grimper, passer, traverser... Os medios de transporte: à pied, à cheval, à vélo, en voiture, en avion...

Fonética A discriminación e relación fonía/grafía de s, z, ch, g. Os sons consonánticos.

Procedementos


Gramática Transformación de frases coas estruturas ou as formas verbais en

estudo. Resposta de preguntas usando as estruturas da sección.

Fonética Completar palabras. Discriminación de sons.


Conceptos

Os transportes franceses. A seguridade viaria. As paisaxes francesas.

Oxford EDUCACIÓN42




Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das propias (costumes, horarios...).

Valoración das opinións dos demais. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos

compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.


Contar oralmente e por escrito unha anécdota expresando a súa duración. Encher un texto en passé composé con être ou avoir. Completar un texto cos pronomes relativos axeitados. Escribir un texto con pronomes relativos inspirándose nun modelo. Describir as paisaxes francesas. Escribir un texto con pronomes relativos e adverbios inspirándose nun modelo. Pronunciar e coñecer a grafía correcta dos sons consonánticos xordos e

sonoros do francés. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN43



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar frecuencia, restrición e proxectos.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como o deporte, os cantantes e as actividades de lecer.

Producir textos orais e/ou escritos tales como horarios, descricións, resumos, artigos e revistas.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da música, o deporte e as actividades de lecer.

Practicar aspectos gramaticais como a negación, algúns indefinidos e o futuro. Practicar a liaison e a pronunciación dos sons e/é/è e eu/œu.

CONTIDOS


Procedementos


actividades de relacionar, completar táboas, apuntar datos, contestar preguntas e escribir listas.

Expresión oral Participación en breves exposicións orais. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección.


Procedementos


actividades de relacionar e de verdadeiro ou falso e contestar preguntas.

Ordenación das frases dun texto. Localización de estruturas.

Expresión escrita Redacción de descricións, horarios, resumos, exposicións e artigos. Completar un artigo.

Oxford EDUCACIÓN44

UNITÉ 9

JOURS DE CONGÉ



Conceptos


Habilidades comunicativas Indicación de frecuencia: Il ne se lève jamais tôt. Elle fait du jogging

tous les jours. Il suit des cours de langue trois fois par semaine. Expresión de restrición: Nous n’avons invité que nos amis. Tu as fait

seulement trois erreurs. Tu as fait quelques erreurs. Explicación de proxectos: Je vais m’inscrire à un cours d’anglais.

Virginie continuera ses cours de tango. En automne nous voulons faire un grand voyage.

Gramática Expresións de frecuencia: tous les jours, deux fois par semaine, trois

fois par mois, souvent, rarement, quelquefois, parfois... A negación: ne... jamais, ne... plus, ne... que. Os indefinidos: plusieurs, quelques, certains, tous... O futuro.

Léxico O deporte: le sportif, la musculation, l’entraînement, le gymnase, le

jogging, le tennis, la natation, le foot, le basket... A música: la chanteuse, le disque, le succès, la musique, le concert, la

chanson, le musicien, répéter, chanter, donner un concert... As actividades de lecer: les loisirs, les parcs de loisirs, les spectacles,

les jeux de société, regarder la télé, écouter la radio, écouter des disques, aller au cinéma, aller à une exposition, visiter un monument historique, lire, aller dans une fête foraine...

Fonética A liaison. O e mudo. Os sons e/é/è e eu/œu.

Procedementos


Gramática Transformación de frases usando as formas verbais ou as estruturas da

sección.

Fonética Repetición de frases. Localización de sons. Discriminación de sons.

Oxford EDUCACIÓN45



Conceptos

Os famosos do deporte e do espectáculo. O lecer e os franceses. Os carteis (cine, teatro, espectáculos...). Un cadro de Matisse: La danse. Un poema de Jacques Prévert: La transcendanse.



clase. Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Valoración das opinións dos demais. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos



Contar oralmente e por escrito as cousas que un fai todos os días. Construír frases que expresen a restrición, a totalidade e pequenas cantidades

(tout, quelques, certains...). Utilizar correctamente, de forma oral e por escrito, as negacións ne... plus e

ne... jamais. Falar dos proxectos de vacacións ou de traballo. Describir o seu horario diario. Facer les liaisons. Pronunciar correctamente os sons específicos do francés ui, oi, eu, oeu... Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN46



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar obriga, probabilidade, causa, dar instrucións, consellos e contar o que dixo, preguntou ou pediu outra persoa.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como Internet, a ciencia, o horóscopo, as supersticións e o premio Nobel.

Producir textos orais e/ou escritos tales como escenificacións, instrucións de uso, listas, anuncios, entrevistas e biografías.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico do ordenador e Internet, a ciencia e os signos do zodíaco.

Practicar aspectos gramaticais como o condicional e o estilo indirecto. Practicar a entoación.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Extracción de información global e/ou específica para localizar

estruturas, realizar exercicios de verdadeiro ou falso e ordenar e completar frases.


Expresión oral Realización de escenificacións, intercambios comunicativos por parellas

ou en grupos sobre o tema da sección. Participación en breves exposicións orais.


Procedementos


actividades de relacionar e de verdadeiro ou falso, contestar preguntas e elaborar listas.

Anotación de datos específicos. Localización de palabras. Ordenación cronolóxica de datos.

Oxford EDUCACIÓN47

UNITÉ 10

JOURS À VENIR


Expresión escrita Redacción de manuais de instrucións de uso, folletos publicitarios,

textos breves e biografías. Construción de frases imitando modelos.


Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión da obriga: Je dois porter les boîtes. Il faut porter les boîtes.

Il est nécessaire de conserver les boîtes. Dar instrucións: Porte les boîtes à la cave. Ne te sers pas de ce bouton.

Conserver les boîtes en cas de réparation. A indicación da probabilidade: Il y a peut-être un défaut. Il se peut que...

Peut-être que... A expresión da causa: Pourquoi... ? Parce que... Dar consellos: Tu devrais appeler un technicien. On pourrait changer de

modem. Contar o que dixo, preguntou ou pediu outra persoa: Il a dit que... Il

demande si... Il demande de...

Gramática O condicional. O estilo indirecto.

Léxico O ordenador e Internet: l’ordinateur, l’imprimante, le scanner, la souris,

le clavier, la connexion, le branchement, se connecter sur Internet, naviguer, le réseau, le port, l’icône, le modem, configurer, le navigateur...

A ciencia e os científicos: le recherche, un chercheur, la biologie, un biologiste, l’astronomie, un astronome, la physique, un physicien...

Os signos do zodíaco: Bélier, Taureau, Gémeaux, Cancer, Lion...

Fonética A entoación.

Procedementos


Gramática Finalización de frases coas formas verbais ou as estruturas en estudo. Transformación de frases usando as estruturas da unidade.

Fonética Realización de actividades de relacionar. Reprodución de entoacións.

Oxford EDUCACIÓN48



Conceptos

O discurso científico en Francia en distintos momentos da historia. A investigación en Francia e personalidades relevantes da ciencia (premios

Nobel…).



Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Valoración das opinións dos demais. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de

clase. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesorado e polos

compañeiros.


Dar consellos dos verbos tu devrais, il faudrait... Dar ordes cos verbos devoir, falloir, être nécessaire de... Completar un texto co futuro ou o condicional sen confundir as desinencias. Completar un texto coas conxuncións vistas na clase. Xustificar un hipotético retraso oralmente e por escrito. Construír frases para utilizar correctamente la puntuación. Escribir un texto curto en pasado, presente e futuro. Manter unha conversa sobre un tema dado e argumentalo. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN49



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para describir lugares, presentarse, expresar planes e desexos, situar acontecementos e facer unha biografía.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a descrición de rexións e cidades, a vida dunha persoa, acontecementos históricos de Francia e biografías de personaxes famosos. Comentar lecturas de tipo cultural.

Producir textos orais e/ou escritos tales como descricións, tarxetas postais, relatos, entrevistas e fichas.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da descrición de rexións, de cidades, de acontecementos históricos e das biografías.

Practicar aspectos gramaticais como as perífrases verbais con infinitivo, os diferentes usos do presente de indicativo e o xénero das palabras.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Audición e lectura simultánea de textos. Toma de apuntes. Realización de actividades de relacionar (textos/fotos).


sobre o tema da sección. Participación en exposicións orais.

Oxford EDUCACIÓN50

ÉTAPES

INTERMÉDIAIRE

LEÇON 0

AVANT-PREMIÈRE



Procedementos

Comprensión escrita Audición e lectura simultánea de textos. Realización de actividades de relacionar (textos/títulos, fotos de

personaxes/nomes). Captación de información específica para completar fichas. Ordenación de acontecementos (dunha biografía, por exemplo).

Expresión escrita Redacción de resumos, descricións, retratos e biografías a partir de

apuntes, frases, descricións, postais... usando textos e frases como modelo.

Copiado de frases e palabras. Adición de palabras dunha lista a un texto. Enchido de fichas. Obtención de información de libros de referencia para redactar textos

breves.


Conceptos


Habilidades comunicativas A comunicación de datos sobre un país: C’est... Ce n’est pas… Il y a… A descrición de cidades e rexións: C’est une ville de… habitants. C’est

une ville jeune et vivante. C’est une région très rurale. La région est très agréable.

A expresión de planes e disposicións con distintas referencias temporais: L’année prochaine je vais...

A expresión de desexos: J’espère... Je voudrais... J’aimerais... A presentación: Je m’appelle… J’habite à… Je parle… Je vis avec… Je

suis… Je me passionne pour… Je voudrais devenir… J’adore… O relato de acontecementos históricos: Le chef des Gaulois se rend à

César. Charlemagne est couronné empereur. Jeanne d’Arc combat les Anglais. Le 14 juillet 1789 les Parisiens attaquent la prison de la Bastille. En 1804 Napoléon est couronné empereur.

A confección de biografías: Il est né en… À treize ans il… Entre… et … il… Il meurt le…

O comentario de lecturas culturais (rexións francesas).

Gramática Os usos do infinitivo: aller + infinitivo, vouloir + infinitivo, preposición +

infinitivo, infinitivo + verbo. Os usos do presente de indicativo: presentar hábitos, falar do pasado,

contar biografías... O xénero dos adxectivos e dos nomes.

Oxford EDUCACIÓN51


Léxico A cidade: une ville, les habitants, le quartier, l’université, le centre-ville,

la capitale, le cinéma… As rexións: la mer, la plage, la campagne, une ferme, le village, la forêt,

le lac, les champs, rurale, industrielle, dynamique… Les nombres après 70.

Fonética O e mudo. O e pechado. Os sons nasais en e on.

Procedementos


Gramática Busca de verbos e de estruturas en textos escritos. Construción de frases usando as estruturas gramaticais da sección. Realización de actividades de relacionar (frases en presente/usos do

presente) Clasificación de palabras polo seu xénero co apoio do dicionario.

Fonética Repetición de frases. Discriminación de sons. Deletreo de letras.


Conceptos

Francia: datos xeográficos, sociais e históricos. A Polinesia francesa. Algúns franceses famosos (Victor Hugo, Édith Piaf, Marie Curie, Coco

Chanel, Simone de Beauvoir…).


Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Curiosidade por coñecer unha nova cultura e unha nova lingua. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de

clase. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas en francés polo profesorado e

os compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Facer un resumo oral ou escrito en francés sobre a súa comunidade autónoma. Situar as principais cidades francesas nun mapa.

Oxford EDUCACIÓN52


Presentarse exhaustivamente e falar da súa comunidade autónoma e dos seus proxectos persoais.

Identificar os nomes dos diferentes protagonistas da historia francesa. Confeccionar en casa un traballo persoal sobre un personaxe francés. Usar o dicionario para buscar o vocabulario que lle resulte descoñecido ao

alumno.

Oxford EDUCACIÓN53



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar duración, posesión, opinións e cantidades.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a familia, os conflitos xeracionais ou o matrimonio.

Producir textos orais e/ou escritos tales como descricións e resumos. Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da familia e da descrición de

persoas (carácter). Practicar aspectos gramaticais como depuis + presente de indicativo, os

posesivos, os adxectivos cualificativos (xénero, posición) e os artigos determinados e indeterminados.

Coñecer a grafía e practicar a pronunciación das vogais.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Obtención de información para se autocorrixir. Audición e lectura simultánea de textos.

Expresión oral Participación en exposicións orais. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Resumo de textos. Resposta ás preguntas dunha sondaxe. Construción de frases usando as palabras dunha lista.


Procedementos

Comprensión escrita Localización de sinónimos e expoñentes funcionais. Extracción de datos específicos. Clasificación de información. Realización de actividades de relacionar (as partes dunha frase,

títulos/parágrafos dun texto).

Oxford EDUCACIÓN54

UNITÉ 1

LA FAMILLE


Expresión escrita Escritura de descricións e de frases empregando as palabras dunha

lista. Clasificación de frases segundo o seu significado. Resposta a preguntas. Finalización de frases buscando a información en textos.


Conceptos


Habilidades comunicativas A descrición da propia familia: Dans ma famille nous sommes cinq. Mon

frère s’appelle… Je suis fille unique. Mon père s’est remarié. Mes parents travaillent beaucoup. Ma famille est très unie.

A indicación da duración: Mes parents sont mariés depuis trente-trois ans.

A expresión de opinións: À mon avis... Personnellement, je pense que… Pour moi… Je crois que… Il me semble que…

A descrición do carácter de alguén: Il est gentil. Elle est têtue. A expresión de cantidades e porcentaxes: Beaucoup de personnes. La

plupart des femmes. De nombreuses personnes. La majorité des Français. En France il y a 8,9 millions de familles. 21% des familles élèvent trois enfants.

Gramática Os usos de depuis: Depuis trente-trois ans… Depuis 2003… Depuis le

début de l’année… Os adxectivos e os pronomes posesivos: mon, ma, mes, ton, ta, tes... le

mien, la mienne, les miens... O xénero dos adxectivos: timide, ambitieux/ambitieuse, beau/belle,

doux/douce, amusant/amusante... A posición do adxectivo cualificativo: Un partenaire idéal. Une grande

maison. Un vieux copain. Os artigos definidos e indefinidos.

Léxico A familia: mes parents, mon frère, ma belle-mère, mon demi-frère, le

cadet, fille unique, divorcés, se remarier, le mariage, le concubinage, le divorce, le couple, les enfants…

As relacións entre persoas: Je m’entends bien/mal avec... Je me dispute avec... J’ai de bonnes/mauvaises relations avec... Je la considère comme… Elle sait m’écouter. On a des goûts différents. Ils me font confiance. Je me sens proche de…

Adxectivos para describir o carácter: travailleur / travailleuse, gentil / gentille, timide, sportif / sportive...

Fonética As vogais.

Oxford EDUCACIÓN55


Procedementos


Gramática Localización de estruturas. Construción de frases usando as estruturas en estudo. Transformación de textos cambiando as formas verbais. Dedución de regras gramaticais a partir da observación de frases e

textos.

Fonética Repetición de fonemas. Repetición de frases. Discriminación de sons.


Conceptos

Tipos de familia en Francia. Conflitos xeracionais. Vantaxes e inconvenientes do matrimonio.


Facer unha presentación e unha descrición da súa familia. Describir a súa relación cun parente. Facer unha descrición dos distintos tipos de núcleo familiar e describir o seu. Describir a evolución da familia ao longo do século pasado. Encher un texto cos adxectivos e pronomes posesivos. Describir a súa situación familiar. Encher un texto cos adxectivos cualificativos. Encher palabras coas vogais axeitadas. Facer un resumo dun texto sinxelo.

Oxford EDUCACIÓN56



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar obriga e ausencia de obriga, necesidade, negación, opinión e cantidades.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a independencia dos adolescentes, os dereitos dos mozos, a liberdade de expresión, os cidadáns e o voluntariado.

Producir textos orais e/ou escritos tales como informes, listas, resumos, carteis, folletos e cancións.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico dos dereitos e deberes dos cidadáns.

Practicar aspectos gramaticais como o uso dos semiauxiliares, a frase negativa, os partitivos, a cantidade e a preposición de nas frases negativas.

Coñecer a grafía e practicar a pronunciación dos sons é, è.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Obtención de información para se autocorrixir. Clasificación de datos.


sobre o tema da sección. Clasificación de datos. Produción de mensaxes orais usando as frases de textos escritos.


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información específica para completar frases e cadros,

contestar preguntas, elaborar listas, facer resumos… Discriminación de información verdadeira ou falsa. Clasificación de datos.

Expresión escrita Adición de palabras para completar frases cos verbos dunha lista.

Oxford EDUCACIÓN57

UNITÉ 2

DROITS ET RESPONSABILITÉS


Produción de mensaxes escritas seguindo un plan de redacción e frases modelo.

Resumo de textos. Elaboración de carteis, folletos... Escritura da letra dunha canción empregando frases de textos escritos

da unidade.


Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión da opinión: Je pense que... Je crois que... À mon avis… A expresión de petición de permiso: Je peux + infinitivo. A expresión de obriga, de ausencia de obriga e de necesidade: Je n’ai

pas le droit de... Je dois... Je suis obligé de… Mes parents m’interdisent de… Mes parents m’obligent à… J’ai le droit de… Je peux… Il faut…

A expresión de cantidades: peu de... beaucoup de... assez de… trop de…

Gramática Os semiauxiliares: aller, pouvoir, savoir, devoir, falloir, penser, aimer,

espérer, commencer à, venir de, refuser de... + infinitivo. A negación con rien, plus, personne, jamais, ni. Os partitivos cos adverbios de cantidade e nas frases negativas: peu /

beaucoup... de..., pas de + nombre.

Léxico Os dereitos e deberes dos cidadáns: voter, avoir le droit de, aller en

boîte, l’instruction obligatoire, le droit de publication, un mineur, la majorité, punir, avoir un compte en banque, respecter les lois, respecter l’environnement, les responsabilités civiques…

Fonética Os sons é, è.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas en textos escritos. Construción de textos e frases cos verbos ou as estruturas da sección. Realización de actividades de selección múltiple. Transformación de palabras e frases.

Fonética Audición e repetición de palabras que conteñan os sons en estudo.

Oxford EDUCACIÓN58



Conceptos

Os dereitos dos adolescentes franceses. A carte jeunes. A vida política.


Dar a súa opinión oralmente e por escrito sobre a independencia dos adolescentes.

Describir os dereitos dos adolescentes e dar a súa opinión sobre o tema. Propoñer a creación dun xornal da clase e os temas que se poderían

desenvolver. Dar a súa opinión sobre o traballo voluntario. Crear a lista dos dereitos do alumno empregando a estrutura verbo + infinitivo. Crear a lista das regras que ten que respectar o alumno empregando as

distintas estruturas da negación. Dicir as características que ten que ter un adulto empregando os partitifs. Encher palabras coa grafía correspondente aos distintos sons vocálicos. Facer o resumo dun documento oralmente e por escrito. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN59



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para describir gráficos e expresar cantidades, gustos, preferencias e comparacións.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como as actividades de lecer, os centros vacacionais, o turismo e as festas tradicionais francesas.

Producir textos orais e/ou escritos tales como sondaxes, comentarios, listas, entrevistas e exposicións orais.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico das actividades de lecer, os deportes e as vacacións.

Practicar aspectos gramaticais como o passé récent, a frase interrogativa e o pretérito perfecto composto.

Identificar e empregar as formas do pretérito perfecto composto. Coñecer a grafía e practicar a pronunciación dos sons in, en/an, on, un.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Extracción de frases clave en audicións e copialas. Obtención de información para se autocorrixir.

Expresión oral Participación en exposicións orais (con ou sen a axuda de frases clave,

exemplos e planes de redacción). Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Comentario dun gráfico coa axuda dunha lista de frases modelo.


Procedementos

Comprensión escrita Discriminación de información verdadeira ou falsa. Realización de actividades de relacionar. Ordenación de frases.

Expresión escrita Comentario de táboas. Redacción de textos breves.

Oxford EDUCACIÓN60

UNITÉ 3

LES LOISIRS



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de gustos, intereses e preferencias: Il aime... Elle préfère...

J’adore... Je suis fan de… A indicación de cantidades aproximadas: la moitié de, un tires, un quart,

environ, presque. A comparación: Les concerts de rock sont plus populaires chez les 26

ans et plus que chez les 15-25 ans. Les Français consacrent moins de temps à la radio qu’à la télé.

A conversa sobre deportes: Quels sports avez-vous dejà pratiqués ? J’ai plusieurs amis qui aiment le VTT. Je fais du ski en hiver. Combien de fois par semaine t’entraînes-tu ? Quel type d’équipement faut-il ? L’escalade est un sport assez dangereux.

A formulación de preguntas: Où préfères-tu faire du VTT ? Pourquoi ? Quand as-tu commencé à faire du VTT ? Qu’est-ce que tu aimes ?

A expresión de gustos sobre as vacacións: J’aime passer mes vacances avec mes amis. Je préfère voyager en voiture. J’aime partir en vacances seule.

O relato de hábitos e costumes no pasado: En 1936 les Français avaient deux semaines de vacances.

Gramática O passé récent venir de + infinitivo. Os comparativos: plus… que, moins… que. A frase interrogativa: con intonation montante, est-ce que, inversion du

sujet, interrogativos (qui, que, quand, pourquoi, quel, laquelle, combien...).

O pretérito perfecto composto (formas afirmativa e negativa, concordancia do participio): Elle a joué au tennis hier. J’ai écrit une carte postale à mes amis. Je n’ai pas dormi à l’hôtel. Voilà les places que j’ai réservées.

Léxico As actividades de lecer: aller au cinéma, aller à une exposition, aller au

théâtre, aller au cirque… Os deportes: le ski, le rugby, le golf, la natation, la voile, le tennis, la

pétanque, le judo… As vacacións e o turismo: la mer, la montagne, la campagne, un camp

de vacances, les bagages, une chambre d’hôtel, les congés pays, les séjours à l’étranger, les vacances d’été, les vacances d’hivers, partir en voyage, passer ses vacances, voyager, bronzer sur la plage, visiter des monuments…

As festas francesas: la Toussaint, la fête des Rois, la chandeleur...

Fonética Os sons in, en/an, on, un.

Oxford EDUCACIÓN61


Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais.

Fonética Repetición de frases cos sons in, an, on, un.


Conceptos

O lecer e as vacacións. Os Centers Parcs. O turismo.


Falar das actividades que se practican fóra da escola. Facer unha descrición das actividades de lecer dos franceses. Describir o deporte practicado (ou que lle gustaría practicar) fóra da escola. Opinar sobre a elección do lugar de vacacións. Comparar o turismo en Francia e en España. Diferenciar e escribir correctamente as vogais nasais. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN62



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para dar unha opinión, expresar hábitos e costumes no pasado e falar da saúde e das enfermidades.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a saúde, os hábitos cotiáns, as dietas alimentarias, o tabaco e as drogas.

Producir textos orais e/ou escritos tales como descricións, resumos, debates e listas.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da saúde, das as enfermidades, das drogas…

Practicar aspectos gramaticais como os comparativos, o superlativo e os usos do pretérito imperfecto de indicativo.

Identificar e empregar as formas do pretérito imperfecto de indicativo. Traballar a liaison.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Discriminación de información verdadeira ou falsa.


sobre o tema da sección. Resumo dun texto.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar (exercicios de selección

múltiple). Clasificación de información. Identificación da estrutura dun texto a partir dun plan de redacción. Obtención de datos para redactar un resumo. Localización de palabras a partir da súa definición. Discriminación de información verdadeira ou falsa. Identificación de sinónimos e antónimos.

Oxford EDUCACIÓN63

UNITÉ 4

LA SANTÉ


Expresión escrita Redacción de textos e cartas formais co apoio de frases clave e dun

plan de redacción. Elaboración de listas de palabras (con ou sen a axuda do dicionario).


Conceptos


Habilidades comunicativas O diálogo sobre a saúde: Je ne bois pas d’alcool. Les deux plus grands

dangers pour la santé sont le tabac et les drogues dures. Je ne fais pas de sport. C’est mauvais pour la santé.

A expresión da necesidade: Pour… il est essentiel de… Il est préférable de.. L’idéal est de…

A expresión de opinións a favor ou en contra de algo: Je suis tout à fait d’accord. Je ne suis pas du tout d’accord. Je trouve que c’est ridicule. Je suis absolument contre.

O diálogo sobre hábitos e costumes no pasado. Expresar os cambios que se producen neles e nas cousas que nos rodean. Facer referencia a accións pasadas: J’ai commencé à.... Au début je trouvais ça cool. Et puis un jour… Et c’est là que j’ai arrêté.

Gramática Os comparativos: plus… de, moins… de, autant… de, meilleur, pire, le

plus/moins… de… O pretérito imperfecto de indicativo (morfoloxía e usos).

Léxico A saúde e as enfermidades: garder la forme, faire du sport, le régime

alimentaire, fumer, boire de l’alcool, être en bonne forme, avoir des problèmes de santé, l’obésité, le tabagisme, le cancer, les maladies, le sida…

Fonética A liaison.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Busca en textos de exemplos de usos de tempos verbais. Transformación de frases. Realización de actividades de relacionar (preguntas/respostas). Finalización de frases coas estruturas e formas verbais en estudo.

Fonética A liaison: pronunciar frases, escoitar para comprobar.

Oxford EDUCACIÓN64



Conceptos

A saúde. Os parques de atraccións.



clase. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesor e polos

compañeiros. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Tomar en consideración a necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Describir o seu modo de vida e comparalo co modo de vida dun compañeiro. Comparar a súa experiencia co tabaco coa dos demais. Confeccionar unha lista exhaustiva dos inconvenientes do tabaco. Comparar os distintos tipos de drogas e os seus efectos negativos. Describir e comparar o sistema de saúde francés co español. Contar unha historia ou unha anécdota empregando o imperfecto. Reformular frases cos contrarios e os equivalentes que aparecen na unidade. Ler un texto sinxelo respectando as liaisons. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN65



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para contar acontecementos e expresar planes e proxectos, a opinión, preferencias e comparacións.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a ensinanza, a igualdade de oportunidades entre mozos e mozas e os proxectos de futuro.

Producir textos orais e/ou escritos tales como horarios, resumos, breves relativos, entrevistas, exposicións orais, sondaxes debates e informes.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico da ensinanza e da descrición de persoas (carácter).

Practicar aspectos gramaticais como os pronomes persoais (tónicos, CD, CI), os pronomes en e y e os demostrativos (adxectivos e pronomes).

Identificar e empregar as formas do futuro de indicativo. Traballar a entoación (frases interrogativas e exclamativas).

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Extracción de información para se autocorrixir e para completar un

texto.


sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais coa axuda de pautas, dun plan de

redacción e de frases clave.


Procedementos

Comprensión escrita Ordenación dos parágrafos dun texto. Realización de actividades de relacionar.

Expresión escrita Clasificación de palabras. Elaboración de gráficos cos resultados dunha enquisa. Redacción do informe dun debate, comentarios…

Oxford EDUCACIÓN66

UNITÉ 5

L´EDUCATION


Produción de mensaxes escritas seguindo un plan de redacción.


Conceptos


Habilidades comunicativas A descrición do horario escolar e das materias: Le lundi après-midi j’ai...

Je suis fort en... Ma matière préférée est… A conversa sobre os estudos: À trois ans je suis allée à l’école

maternelle. À onze ans je suis entrée au collège. Cette année je suis en terminale. J’ai obtenu de bonnes notes au bac.

A expresión de planes e proxectos con distintas referencias temporais: Je vais passer le bac à la fin de l’année. Je compte travailler pendant les vacances. Si j’ai le bac à la fin de l’année, j’irai dans une école spécialisée. J’ai l’intention de travailler le week-end. J’ai envie d’entrer dans la vie active.

A indicación de preferencias: Je préfèrerais… J’aimerais mieux… Je n’aimerais pas…

Gramática Os pronomes en e y: J’y vais. J’y pense. J’en viens. J’en parle. J’en ai

trois. O futur proche: aller + infinitif. O futuro (morfoloxía e usos). As conxuncións: mais, donc, ou, et, parce que, si, comme... Os demostrativos (adxectivos e pronomes).

Léxico A ensinanza: l’emploi du temps, les matières, être fort en…,

l’établissement, l’école maternelle, le collège, le lycée, l’enseignement supérieur, la classe, le baccalauréat, la filière, les études, les notes, les profs, les devoirs, le brevet…

As materias: le français, l’anglais, l’espagnol, l’histoire-géo, les sciences de la vie et de la Terre, la physique, la chimie, les maths...

Os adxectivos para describir persoas: organisée, calme, responsable, sérieux, sociable, dynamique, doué, paresseux, poli, pénible, raisonnable, agressif, ambitieux, drôle, décontracté, motivé, mûr…

Fonética A entoación (frases interrogativas e exclamativas).

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Escritura dunha carta usando as formas verbais en estudo. Finalización de textos coas estruturas da sección. Transformación de frases.

Oxford EDUCACIÓN67


Fonética Repetición de frases imitando a súa entoación.


Conceptos O sistema educativo.

Actitudes (xerais a todos os bloques) Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros de

clase. Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesor e polos

compañeiros. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Tomar en consideración a necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Comparar os sistemas educativos francés e español oralmente e por escrito. Describir a súa carreira escolar empregando o imperfecto e o passé composé. Falar dos seus proxectos nos estudos empregando o futuro ou o condicional. Debater sobre as vantaxes e desvantaxes da ensinanza mixta. Describir e comparar as carreiras universitarias elixidas polas mulleres e polos

homes. Contar os seus proxectos de vida empregando o futuro. Describir as diferenzas entre os sistemas educativos español e francés

empregando os demostrativos. Falar da súa carreira e dos seus proxectos por escrito. Ler un diálogo respectando a entoación nas frases interrogativas e

exclamativas. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN68



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar desexos, preferencias e opinións, contar a súa experiencia laboral, dar consellos e relatar o que dixo outra persoa.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como o mundo laboral.

Producir textos orais e/ou escritos tales como entrevistas, exposicións orais, listas, currículos, cartas formais, conversas telefónicas, resumos e artigos.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico dos oficios, das profesións e do mundo laboral.

Practicar aspectos gramaticais como os pronomes persoais (tónicos e CI), os indefinidos, as preposicións e o estilo indirecto.

Identificar e empregar as formas do pretérito pluscuamperfecto de indicativo. Coñecer a grafía e practicar a pronunciación do son r.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Audición e lectura simultánea de textos. Extracción de información específica para completar textos e frases.


sobre o tema da sección. Descrición de fotos. Produción de mensaxes orais usando as frases clave dunha lista.


Procedementos

Comprensión escrita Localización de antónimos. Extracción de información específica para elaborar listas. Realización de actividades de relacionar (preguntas/respostas).

Expresión escrita Clasificación de palabras. Finalización dun currículo buscando as palabras que faltan nun texto

escrito.

Oxford EDUCACIÓN69

UNITÉ 6

LES MÉTIERS


Redacción dun currículo, unha carta formal, resumos, artigos, diálogos…, seguindo un modelo.


Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de gustos e preferencias sobre os oficios e as profesións:

Je voudrais travailler pour une grande entreprise. Je cherche un métier où les gens sont dynamiques et créatifs. J’aimerais être mon propre patron.

A descrición da traxectoria académica e profesional: Au collège j’étais toujours une bonne élève. J’ai quitté le lycée sans le bac. J’ai obtenu un poste comme serveuse. Au bout de quatre mois on m’a congédiée.

Os consellos: Tu devrais... Tu pourrais... A explicación de acontecementos pasados: Elle a obtenu le poste parce

qu’elle avait travaillé à l’étranger. O relato do que outra persoa dixo: Il a dit qu’il avait choisi son métier

quand il était jeune. Elle a explique qu’elle n’avait pas vu l’annonce dans le journal.

Gramática Os pronomes tónicos (morfoloxía e uso): moi, toi, lui, elle, nous, vous,

eux, elles. Moi je pense que… Nous, nous ne sommes pas d’accord. Mon père, lui, est agriculteur.

O condicional para expresar desexos e dar consellos: J’aimerais / je voudrais / je préfèrerais + infinitivo. Tu devrais / tu pourrais + infinitivo.

O pretérito pluscuamperfecto (morfoloxía e usos). O estilo indirecto: Il a dit que... Elle a expliqué que... Il m’a raconté

que…. Os indefinidos: chaque, quelques, tous les... As preposicións: de, en, a... O réxime preposicional dalgúns verbos: réussir à, douter de, faire

confiance à, oublier de, se contenter de…

Léxico Os oficios e profesións: médecin, chauffeur de taxi, avocat, caissière,

bibliothécaire, instituteur, coiffeur, chanteuse, professeur, comptable, boulangère, coursier, cuisinier, infirmier, serveur…

O mundo laboral: une entreprise, le patron, la sécurité de l’emploi, les collègues, un bureau, le salaire, les heures supplémentaires, un emploi, la journée de travail, un poste, congédier, recruter, gagner de l’argent, travailler, être au chômage…

Fonética O r.

Oxford EDUCACIÓN70


Procedementos


Gramática Construción de frases coas estruturas e as formas verbais en estudo. Localización de formas verbais e estruturas gramaticais. Transformación de frases. Resposta a preguntas usando as estruturas da sección.

Fonética Audición e repetición de palabras e frases.


Conceptos

O mundo laboral. O Club Med. Os produtos franceses: a trufa e o foie gras.



Valoración das opinións dos demais. Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesor e polos

compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Tomar en consideración a necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.


Opinar sobre as profesións tipicamente masculinas e femininas. Opinar e argumentar sobre a elección da profesión futura. Escribir o seu currículo e unha carta de presentación. Representar unha entrevista de traballo cun compañeiro. Describir a xornada dunha nai que traballa. Describir con exemplos os usos do plus-que-parfait. Completar un texto cos indefinidos axeitados. Completar un texto coas preposicións axeitadas. Representar unha entrevista de traballo cun compañeiro. Contar unha conversa aos compañeiros de clase. Repetir correctamente frases con r. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN71



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar gustos, preferencias, causa e consecuencia.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como a radio, a prensa escrita, a publicidade e a televisión.

Producir textos orais e/ou escritos tales como entrevistas, resumos, debates, descricións, exposicións orais e escritas, cartas formais e anuncios de publicidade.

Utilizar vocabulario relativo ao campo léxico dos medios de comunicación. Practicar aspectos gramaticais como a voz pasiva e as conxuncións causais e

consecutivas. Identificar e empregar as formas do condicional simple e do imperativo. Recoñecer as consonantes que non se pronuncian.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Realización de actividades de relacionar (títulos/textos).


sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais buscando información en materiais de

consulta e usando as expresións dos textos da unidade e palabras clave dunha lista.


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información global e específica. Extracción de información específica para completar frases e táboas,

comprobar as respostas a un exercicio, redactar resumos, elaborar listas…

Realización de actividades de relacionar. Clasificación de palabras. Localización de sinónimos e de palabras a partir da súa definición.

Oxford EDUCACIÓN72

UNITÉ 7

LES MÉDIAS


Expresión escrita Uso de materiais de consulta para elaborar listas. Redacción de resumos de textos orais e de descricións usando

materiais de consulta e palabras clave dunha lista.


Conceptos


Habilidades comunicativas A indicación de gustos e preferencias: J’adore... J’apprécie... J’aime... A expresión da consecuencia e da causa: Les jeunes subissent

l’influence de la télévision parce que les spots publicitaires sont très nombreux. Les spots sont très nombreux, de sorte que les jeunes en subissent l’influence.

Gramática A voz pasiva: De nouveaux produits sont mis à notre disposition. O imperativo. O condicional. As expresións causais e consecutivas: à cause de, grâce, à, comme,

c’est pourquoi, donc, à tel point que…

Léxico Os medios de comunicación: les médias, la radio, la presse écrite, la

télé, écouter la radio, l’audience, le zapping radiophonique, l’auditeur, la station, écouter la radio… un article, les titres, un quotidien, un hebdomadaire, un mensuel, un journal, une revue, le rédacteur, le correspondant, les faits divers, le lecteur, l’information, lire le journal, s’informer… la chaîne, l’émission, le feuilleton, le journal télévisé, un film, le magnétoscope, le documentaire, le débat, l’écran, le téléviseur…

A publicidade: le slogan, le produit, la stratégie, la marque, le message, l’impact, le spot, vendre, cibler, acheter, convaincre…

Fonética As consonantes finais mudas.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Transformación de frases. Produción de mensaxes orais usando as estruturas da sección.

Fonética Audición, lectura e repetición de palabras e frases.

Oxford EDUCACIÓN73



Conceptos

Os medios de comunicación en Francia.



Tomar en consideración a necesidade de se responsabilizar da súa aprendizaxe.

Valoración das opinións dos demais. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesor e polos

compañeiros. Aceptación e respecto das diferentes formas de vida aínda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.


Describir o papel que desemprega a radio na casa do alumno. Comparar a prensa francesa e a española. Comentar criticamente a publicidade e os seus efectos. Comentar criticamente a televisión e os seus efectos e analizar a programación

dirixida aos mozos. Reformular frases en voz pasiva. Confeccionar anuncios publicitarios empregando o imperativo e o condicional. Buscar información sobre a rede francesa. Completar frases introducindo a causa ou a consecuencia. Ler un texto sen pronunciar as consonantes mudas. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN74



Saber utilizar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar finalidade, dúbida e necesidade.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas como Francia (arquitectura, gastronomía, cine, tecnoloxía, paisaxes…), a Unión Europea e o euro.

Producir textos orais e/ou escritos tales como listas, exposicións orais, descricións e diálogos.

Utilizar vocabulario relativo a campo léxico da Unión Europea. Practicar aspectos gramaticais como os pronomes relativos. Identificar e empregar as formas do presente de subxuntivo. Coñecer a grafía e practicar a pronunciación dos sons ille, gn.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica para contestar preguntas,

completar frases e elaborar listas.


sobre o tema da sección. Confección de definicións con ou sen axuda do dicionario.


Procedementos

Comprensión escrita Discriminación de información verdadeira ou falsa. Localización de sinónimos. Elaboración de listas. Realización de actividades de selección múltiple.

Expresión escrita Redacción de cartas formais.

Oxford EDUCACIÓN75

UNITÉ 8

LA FRANCE ET L´EUROPE



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión da finalidade: Les immigrés ont quitté leur pays pour

trouver du travail en France. On a besoin de l’euro pour que l’Europe puisse…

A expresión de dúbida: Je ne suis pas sûr que… A expresión de necesidade: Il est important qu’on fasse partie d’une

Europe unie. Il est nécessaire que les pays d’Europe agissent ensemble pour… Il faut que tout le monde réfléchisse avant de…

Gramática Os pronomes relativos: qui, que, où. As expresións finais: pour (que), afin que. O presente de subxuntivo (morfoloxía e usos).

Léxico Aspectos socioculturais franceses: la gastronomie (les crêpes, la

bouillabaisse, la raclette…), le cinéma (Louis Lumière, Georges Méliès, François Truffaut…), la technologie (l’industrie, l’avion, la fusée Ariane, le réseau TGV, le métro…)…

Os países da Unión Europea: la France, le Portugal, l’Espagne, l’Italie, l’Irlande, la Grèce, Chypre, Malte, la Hongrie, la Lituanie, la Pologne...

Fonética Os sons ille, gn.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas e formas verbais. Construción de frases coas formas verbais e as estruturas en estudo. Transformación de frases.

Fonética Audición e repetición de palabras e frases.


Conceptos

A Unión Europea. O euro. Francia: gastronomía, arquitectura, cine, idioma, paisaxes, tecnoloxía. A Torre Eiffel.

Oxford EDUCACIÓN76





Valoración das opinións dos demais. Tomar en consideración a necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe. Atención e respecto ás mensaxes orais emitidas polo profesor e polos



Facer un resumo escrito sobre os principais aspectos socioculturais de Francia. Facer unha presentación comparativa de Francia e España. Facer unha presentación comparativa sobre os países europeos. Opinar sobre Europa utilizando o subxuntivo. Completar un texto cos verbos conxugados nos tempos axeitados. Escribir un texto coa preposición pour e as conxuncións pour que e afin que

para expresar finalidade. Pronunciar e coñecer a grafía correcta das semivogais e as semiconsonantes. Crear frases con subordinadas relativas a partir de frases simples. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN77

programmation Étapes débutant-intermédiaire 1º bach. galicia destacados/etapes... · web...

Documents