programciÓn 4º ep - 1º trimestre - curso 2012/13

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUA-CRITERIOS DE EVALUA-CRITERIOS DE EVALUA-CRITERIOS DE EVALUA-

CIÓNCIÓNCIÓNCIÓN Competencia en comunicación lingüística.

• Utilizar las reglas propias del intercambio

comunicativo para producir textos orales ade-

cuados.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de

comprensión y representación de la realidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico.

• Conocer la repercusión de los avances cien-

tíficos en nuestra vida diaria.

Tratamiento de la información y competencia digi-

tal.

• Conocer el funcionamiento de las bibliotecas

como lugar adecuado para la localización de

información.

Competencia social y ciudadana.

• Mostrar interés por conocer a las personas

que nos rodean y por relacionarnos con ellas.

Competencia para aprender a aprender.

• Acostumbrarse a resolver pruebas escritas con

distintos formatos preocupándose por el orden,

la limpieza y la adecuada presentación.

Autonomía e iniciativa personal y competencia

emocional.

• Tomar decisiones y elegir con un criterio pro-

pio.

• Leer con la entonación ade-

cuada un texto narrativo.

• Comprender un texto narrati-

vo.

• Reconocer y utilizar prefijos.

• Comprender los conceptos

de sustantivo y adjetivo.

• Diferenciar palabras agudas,

llanas y esdrújulas.

• Utilizar conectores.

• Conocer el concepto de lite-

ratura.

• Los prefijos.

• El sustantivo y el adjetivo.

• Palabras agudas, llanas y es-

drújulas.

• La literatura.

• Lectura del texto narrativo Ce-

rezas sin hueso.

• Reconocimiento de los elemen-

tos esenciales del texto narrati-

vo.

• Utilización de conectores.

• Respeto por la norma ortográfi-

ca.

• Valoración y aprecio por la lite-

ratura como manifestación ar-

tística.

• Interés por la presentación or-

denada y clara de los trabajos

escritos.

• Lee con la entonación adecuada

un texto narrativo.

• Demuestra haber captado el

sentido de un texto narrativo.

• Identifica prefijos y los emplea

adecuadamente.

• Conoce las características del

sustantivo y el adjetivo.

• Diferencia entre palabras agu-

das, llanas y esdrújulas.

• Sabe utilizar conectores al escri-

bir.

• Conoce características de la

literatura.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee un texto con fluidez.

• Comprende un texto narrativo.

• Conoce la noción de prefijo.

• Localiza la sílaba tónica de una

palabra.

• Diferencia textos literarios de

otro tipo de textos.

2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE (17/09/12 al 28/09/12)

TEMA 1: CEREZAS SIN HUESOTEMA 1: CEREZAS SIN HUESOTEMA 1: CEREZAS SIN HUESOTEMA 1: CEREZAS SIN HUESO

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en comunicación lingüística

• Utilizar las reglas propias del intercambio comu-

nicativo para producir textos orales adecuados.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de com-

prensión y representación de la realidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico

• Ampliar conocimientos sobre los animales y com-

portarse responsablemente con ellos.

Competencia social y ciudadana

• Concienciarse de la importancia de la amistad y

de la necesidad de comportarse lealmente.

• Dirigirse de forma respetuosa a otras personas y

evitar comentarios ofensivos.

Competencia cultural y artística

• Conocer diferentes manifestaciones culturales y

utilizarlas como fuente de enriquecimiento y dis-

frute.

Competencia para aprender a aprender

• Aumentar progresivamente las habilidades para

afrontar nuevos retos de aprendizaje.


emocional

• Concienciarse de la necesidad de mantener la

calma en situaciones difíciles y de actuar siempre

de acuerdo con ciertos principios o valores.

• Reflexionar sobre las propias características per-

sonales y seleccionar las que consideran más

relevantes.

• Leer con la entonación ade-

cuada un texto narrativo.

• Comprender un texto narrati-

vo.

• Reconocer y utilizar los prefi-

jos in- y des-.

• Conocer y analizar posesivos.

• Aprender las reglas de acen-

tuación de las palabras agu-

das.

• Hablar sobre el cuerpo.

• Describir personas.

• Leer y comprender un texto

informativo.

• Prefijos de negación.

• Los posesivos.

• La tilde en las palabras agudas.

• Lectura del texto narrativo Un

verdadero amigo.


tos esenciales del texto narrati-

vo.

• Exposición oral relativa al cuer-

po.

• Descripción de una persona.

• Lectura comprensiva de un tex-

to informativo.

• Valoración y respeto de las nor-

mas que rigen la interacción

oral.

• Interés por el cuidado y la pre-sentación de los textos escritos.

• Aprecio por la lectura de textos

de carácter literario.


de un texto narrativo.

• Demuestra haber captado el

sentido de un texto narrativo.

• Identifica prefijos de negación y

los emplea adecuadamente.

• Sabe qué son los posesivos y

es capaz de extraer información

de ellos.

• Domina la acentuación de las

palabras agudas.

• Se expresa oralmente sobre el

cuerpo con corrección.

• Posee la destreza de describir

personas.

• Comprende el contenido de un

texto informativo.



• Detecta en una palabra los prefijos

de negación.

• Sabe qué es una palabra aguda.

• Sabe hacer una descripción senci-

lla.

1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)1ª QUINCENA DE OCTUBRE (01/10/12 al 12/10/12)

TEMA 2: UN VERDADERO AMIGOTEMA 2: UN VERDADERO AMIGOTEMA 2: UN VERDADERO AMIGOTEMA 2: UN VERDADERO AMIGO




comunicativo para producir textos orales

adecuados.


comprensión y representación de la reali-

dad.

Competencia matemática

• Reconocer la precisión de la escala numé-

rica para valorar las tareas escolares.

• Competencia en el conocimiento y la inter-

acción con el mundo físico

• Conocer los cuidados que precisan deter-

minados seres vivos.


• Ampliar sus conocimientos literarios y en-

tender la literatura como manifestación

cultural y artística.

• Desarrollar la imaginación y la creatividad

para expresarse mediante códigos artísti-

cos.


• Ir incorporando progresivamente nuevas

formas de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal y competen-

cia emocional

• Responsabilizarse de las propias decisio-

nes..

• Leer con la entonación adecuada

un texto narrativo.

• Comprender un texto narrativo.

• Reconocer y utilizar los prefijos

sub- e inter-.

• Comprender el concepto de de-

mostrativo.

• Conocer y aplicar correctamente la

norma ortográfica que regula el

uso de la tilde en las palabras lla-

nas.

• Dividir un texto en párrafos.

• Conocer las características de ver-

so y de prosa y diferenciarlos.

• Los prefijos de lugar.

• Los demostrativos.

• La tilde en las palabras llanas.

• Verso y prosa.

• Lectura del texto narrativo

Una redacción salvaje.

• Reconocimiento de los ele-

mentos esenciales del texto

narrativo.

• División de un texto en párra-

fos.

• Interés por los mecanismos

morfológicos para crear pala-

bras.

• Aprecio por la diversidad del

lenguaje literario.

• Valoración de la capacidad ex-

presiva del lenguaje.


un texto narrativo.

• Demuestra haber captado el senti-

do de un texto narrativo.

• Identifica prefijos de lugar y los

emplea adecuadamente.

• Reconoce los demostrativos y sa-

be utilizar sus diferentes formas.

• Domina la acentuación de las pa-

labras llanas.

• Muestra capacidad para dividir en

párrafos un texto.

• Sabe qué es un verso y en qué se

diferencia de la prosa.




de lugar.

• Sabe qué es una palabra llana.

• Es capaz de reconocer un verso.


TEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJETEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJETEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJETEMA 3: UNA REDACCIÓN SALVAJE




comunicativo para producir textos orales

adecuados.


comprensión y representación de la reali-

dad.


• Relacionar algunos conceptos numéricos

con distintas expresiones lingüísticas para

comprender mejor las palabras.

• Tomar conciencia de la relación entre el

concepto lingüístico de numeral y el ma-

temático de número.

Competencia en el conocimiento y la inter-

acción con el mundo físico

• Mantener actitudes responsables con los

seres vivos de su entorno.


• Reflexionar sobre las conductas que favo-

recen una convivencia armónica.


• Ir incorporando progresivamente nuevas

técnicas de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal y compe-

tencia emocional

• Disponer de habilidades sociales para

relacionarse y cooperar para favorecer el

entendimiento.


un texto narrativo.


• Reconocer y utilizar prefijos de

cantidad.

• Comprender los conceptos de

cuantificador numeral e indefinido.

• Conocer y aplicar correctamente la

norma ortográfica que regula el

uso de la tilde en las palabras es-

drújulas.

• Conocer y emplear términos relati-

vos a los animales.

• Escribir un texto normativo.

• Los prefijos de cantidad.

• Los cuantificadores: numera-

les e indefinidos.

• La tilde en las palabras esdrú-

julas.

• Lectura del texto narrativo La

hormiga y el elefante.



narrativo.

• Exposición oral relativa a los

animales.

• Redacción de un texto norma-

tivo.

• Respeto por la norma ortográ-

fica.

• Valoración de la escritura co-

mo medio para obtener y re-

elaborar la información.

• Aprecio por el conocimiento de

las características propias de


un texto narrativo.

• Demuestra haber captado el senti-

do de un texto narrativo.

• Identifica prefijos de cantidad y los

emplea adecuadamente.

• Identifica y distingue cuantificado-

res numerales e indefinidos.

• Domina la acentuación de las pa-

labras esdrújulas.

• Se expresa oralmente sobre ani-

males con corrección.

• Muestra capacidad para redactar

normas.




de cantidad.

• Sabe qué es una palabra esdrúju-

la.

• Conoce los rasgos lingüísticos de

las normas.

1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)1ª QUINCENA DE NOVIEMBRE (29/10/12 al 16/11/12)

TEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTETEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTETEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTETEMA 4: LA HORMIGA Y EL ELEFANTE



• Utilizar las reglas propias del intercambio co-

municativo para producir textos orales ade-

cuados.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de com-

prensión y representación de la realidad.

Competencia en el conocimiento y la interac-

ción con el mundo físico

• Reflexionar sobre la existencia de distintos

seres vivos y expresar opiniones relacionadas

con ellos.

• Observar conductas que ayuden a proteger la

naturaleza.


• Desarrollar habilidades sociales que permitan

resolver problemas y solucionar situaciones.


• Conocer, comprender y apreciar las manifes-

taciones artísticas de carácter popular. Am-

pliar sus conocimientos literarios y reconocer

la literatura como manifestación cultural y

artística.


emocional

• Adquirir la conciencia necesaria para valorar

las distintas formas de vida y tomar iniciati-

vas.


un texto narrativo.


• Repasar conceptos de vocabulario.

• Comprender los conceptos de ver-

bo, infinitivo y conjugación.

• Aprender la regla ortográfica que

regula el uso de la h en las pala-

bras que empiezan por hie- y hue-.

• Insertar oraciones en un párrafo.

• Reconocer una estrofa y saber sus

características.

• Leer y comprender un texto con

instrucciones.

• Prefijos de negación, lugar y

cantidad.

• El verbo.

• Palabras con h.

• Las estrofas.

• Lectura del texto narrativo Un

loro muy inteligente.



narrativo.

• Inserción de oraciones en un

párrafo.

• Lectura comprensiva de un

texto con instrucciones.

• Aprecio de la lectura como

fuente de información y pla-

cer.

• Interés por el valor estético

de la poesía.

• Valoración del conocimiento

de las características propias

de los textos expositivos.


un texto narrativo.

• Demuestra haber captado el sen-

tido de un texto narrativo.

• Conoce los conceptos de vocabu-

lario estudiados en las anteriores

unidades.

• Reconoce las formas verbales y

distingue los modelos de conjuga-

ción.

• Domina la regla de escritura de la

h en las palabras que empiezan

por hie- y hue-.

• Muestra capacidad para insertar

oraciones en un párrafo.

• Responde correctamente a pre-

guntas sobre las estrofas.

• Comprende el contenido de un

texto con instrucciones.



• Sabe qué es un verbo.

• Reconoce las diferentes oraciones

que componen un párrafo.

• Es capaz de detectar una estrofa.


TEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTETEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTETEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTETEMA 5: UN LORO MUY INTELIGENTE

REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5REPASO TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5

MES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBREMES DE DICIEMBRE


* REPASO CONTENIDOS DEL 1º TRIMESTRE.



• Conocer los números de hasta siete cifras y los

números romanos y

utilizarlos en distintas situaciones.


• Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habi-

lidades lingüísticas y las reglas del intercambio

comunicativo en diferentes situaciones.

• Aplicar el vocabulario matemático para explicar

conceptos y procedimientos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el

que se desarrolla la actividad humana, tanto a

gran escala como en el entorno inmediato.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Reconocer las expresiones numéricas, así como

sus pautas de decodificación y transferencia.


• Disponer de habilidades para participar activa y

plenamente en la vida cívica.


• Disfrutar y valorar las distintas manifestaciones

artísticas.


• Disponer de un sentimiento de competencia perso-

nal, que redunda en la motivación, la confianza en

uno mismo y el gusto por aprender.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emo-

cional

• Adoptar una actitud positiva ante el cambio, que

presupone flexibilidad de planteamiento ante la

• Leer, escribir y descom-

poner números de hasta

siete cifras.

• Obtener el valor posicio-

nal de las cifras de un nú-

mero de hasta siete ci-

fras.

• Comparar números de

hasta siete cifras usando

los signos > y <.

• Ordenar grupos de núme-

ros de hasta siete cifras.

• Aproximar números de

dos cifras a las decenas,

de tres cifras a las dece-

nas y las centenas, y de

cuatro cifras a las cente-

nas y los millares.

• Asociar cada letra con su

valor correspondiente en

la numeración romana.

• Conocer y aplicar las re-

glas a seguir en la lectura

de los números romanos.

• Resolver problemas apli-

cando cuatro pasos.

• Lectura y escritura de nú-

meros de hasta siete ci-

fras.

• Descomposición de núme-

ros de hasta siete cifras

en sus órdenes y como

suma.

• Comparación y ordenación

de números de tres cifras.

• Aproximación de números

a su mayor orden y a to-

dos los órdenes menores

que él.

• Lectura y escritura de nú-

meros romanos.

• Resolución de problemas

aplicando cuatro pasos.

• Valoración de la utilidad

de los números en la vida

cotidiana.

• Interés por conocer la nu-

meración romana.

• Lee, escribe y descompone números de

hasta siete cifras.

• Forma números de hasta siete cifras a

partir de sus órdenes.

• Halla el valor posicional de las cifras de

un número de hasta siete cifras.

• Compara parejas de números de hasta

siete cifras.

• Ordena grupos de números de hasta

siete cifras.

• Aproxima números a su orden mayor y

a todos los órdenes menores que él.

• Lee y escribe números romanos.

• Resuelve problemas aplicando cuatro

pasos.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Lee y escribe números de hasta siete

cifras.

• Reconoce el valor posicional de las ci-

fras en números de hasta siete cifras.

• Compara parejas de números de hasta

siete cifras.

• Aproxima números a su orden mayor.

• Conoce el valor de las cifras de los nú-

meros romanos y sabe leer números

sencillos.


TEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRASTEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRASTEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRASTEMA 1: NÚMEROS DE HASTA 7 CIFRAS



• Aplicar los conocimientos matemáticos a una am-

plia gama de situaciones, provenientes de la vida

cotidiana o de otros campos del conocimiento.


• Utilizar el lenguaje como herramienta de compren-

sión y representación de la realidad, aplicando el

vocabulario matemático para responder cuestiones

y explicar conceptos y procedimientos.


• Aplicar conocimientos y procedimientos para re-

solver problemas de la vida diaria.


• Adquirir destrezas de razonamiento para transfor-

mar la información en conocimiento, para com-

prenderla e integrarla con los esquemas previos de

conocimiento.


• Aceptar los conflictos de intereses como parte de la

convivencia, resolverlos constructivamente y tomar

decisiones con autonomía.


• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imagina-

ción y la creatividad para expresar artísticamente

situaciones matemáticas.


• Formularse metas que eleven los objetivos de

aprendizaje de forma progresiva y realista.


cional

• Transformar las ideas en acciones: planificar obje-

tivos y llevar a cabo proyectos.

• Calcular operaciones de su-

ma y resta, y aplicarlas a la

resolución de problemas.

• Conocer y aplicar la prueba

de la resta.

• Conocer y aplicar las pro-

piedades conmutativa y

asociativa de la suma.

• Realizar estimaciones de

sumas y de restas.

• Resolver operaciones de

sumas y restas combinadas,

con y sin paréntesis.

• Completar enunciados de

problemas a partir de los

cálculos que los resuelven.

• Cálculo de sumas y restas.

• Resolución de problemas me-

diante sumas y restas.

• Aplicación de la prueba de la

resta.

• Utilización de la propiedad con-

mutativa y asociativa de la suma.

• Estimación de sumas y de res-

tas.

• Cálculo de sumas y restas com-

binadas con y sin paréntesis.

• Escritura completa de enuncia-

dos de problemas a partir de los

cálculos que los resuelven.

• Valoración de la utilidad de la

suma y la resta en situaciones

reales.

• Reconocimiento de las ventajas

de las estimaciones en el cálculo.

• Valoración de la importancia del

orden en la resolución de opera-

ciones.

• Realiza cálculos de sumas y res-

tas y resuelve problemas utilizan-

do dichas operaciones.

• Comprueba si una resta está bien

calculada mediante la prueba de la

resta.

• Conoce y aplica las propiedades

conmutativa y asociativa de la su-

ma.

• Realiza estimaciones de sumas y

de restas.

• Resuelve operaciones de sumas y

restas combinadas, con y sin pa-

réntesis.

• Completa enunciados de proble-

mas a partir de los cálculos que

los resuelven.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Calcula sumas y restas.

• Aplica las propiedades de la suma.

• Estima operaciones si le indican el

orden de aproximación.

• Calcula sumas y restas combina-

das con ayuda.

• Resuelve problemas sencillos con

sumas y restas.


TEMA 2: SUMA Y RESTATEMA 2: SUMA Y RESTATEMA 2: SUMA Y RESTATEMA 2: SUMA Y RESTA



• Resolver problemas relacionados con la vida

cotidiana.


• Utilizar, de manera activa y efectiva, códigos

lingüísticos y las reglas del intercambio comuni-

cativo para producir mensajes adecuados a cada

situación de comunicación.


• Identificar preguntas o problemas con la finali-

dad de resolver problemas de la realidad que le

rodea.

Tratamiento de la información y competencia di-

gital

• Aplicar en distintas situaciones y contextos el

conocimiento de los diferentes tipos de informa-

ción y la transferencia de unos a otros.


• Reconocer la necesidad de comportarse con

corrección en contextos y eventos sociales.


• Disponer de habilidades de pensamiento, per-

ceptivas y comunicativas, para comprender las

manifestaciones artísticas.


• Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor

y aplicar el esfuerzo necesario.


emocional

• Reelaborar planteamientos o elaborar nuevas

ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

• Calcular multiplicaciones

por un dígito llevando.

• Reconocer y aplicar las pro-

piedades conmutativa y

asociativa de la multiplica-

ción.


por un número de dos ci-

fras.


por una decena.

• Resolver problemas de mul-

tiplicación.

• Reconocer las coordenadas

de un punto en una cuadrí-

cula y situar un punto en

una cuadrícula a partir de

sus coordenadas.

• Describir y trazar recorridos

utilizando las coordenadas

de puntos en una cuadrícu-

la.

• Resolver problemas buscan-

do datos en distintas fuen-

tes.

• Cálculo de sumas y restas.

• Aplicación de la prueba de la

resta.

• Cálculo de sumas y restas

combinadas con y sin parén-

tesis.

• Estimación del cálculo de su-

mas y restas.

• Valoración de la utilidad de la

suma y la resta para aplicar-

las en situaciones reales.

• Valoración de la importancia

del orden al operar.

• Reconocimiento de las venta-

jas de las estimaciones en el

cálculo.

• Calcula multiplicaciones por un

dígito llevando.

• Aplica las propiedades conmutati-

va y asociativa de la multiplicación.

• Calcula multiplicaciones por un

número de dos cifras.

• Calcula multiplicaciones por una

decena.

• Resuelve problemas de multiplica-

ción.

• Reconoce las coordenadas de un

punto en una cuadrícula y sitúa un

punto en una cuadrícula a partir de

sus coordenadas.

• Describe y traza recorridos utili-

zando las coordenadas de puntos

en una cuadrícula.

• Resuelve problemas buscando

datos en distintas fuentes.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Calcula multiplicaciones por núme-

ros de una cifra y de dos cifras.

• Aplica que el orden de los térmi-

nos de una multiplicación no influ-

ye en el resultado.

• Resuelve problemas sencillos don-

de haya multiplicaciones.


TEMA 3: MULTIPLICACIÓNTEMA 3: MULTIPLICACIÓNTEMA 3: MULTIPLICACIÓNTEMA 3: MULTIPLICACIÓN



• Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver

situaciones problemáticas reales.


• Ser progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes que se intercambian

en situaciones comunicativas diversas y adaptar la

comunicación al contexto.


• Aplicar conocimientos y procedimientos para res-

ponder a demandas o necesidades en distintas si-

tuaciones.


• Buscar, tratar y analizar la información, utilizando

técnicas y estrategias diversas para acceder a ella,

en función de las fuentes utilizadas.


• Ser consciente de la influencia que tiene la presen-

cia de las personas en el espacio (asentamiento,

actividad, paisaje…).


• Interpretar y comprender distintas manifestaciones

artísticas y extraer información relevante de ellas.


• Adquirir conciencia de las propias capacidades y del

proceso y estrategias necesarias para desarrollar-

las.


cional

• Disponer de habilidades sociales para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo.


por un número de tres ci-

fras.


por un número con ceros.

• Reconocer y aplicar la pro-

piedad distributiva de la

multiplicación respecto de

la suma y de la resta.

• Estimar productos de nú-

meros por un número de

una cifra.

• Resolver problemas de dos

operaciones, en los que

una de las operaciones es

la multiplicación.

• Elegir la pregunta que se

responde con unos datos

dados.

• Cálculo de multiplicaciones por un

número de tres cifras.

• Cálculo de multiplicaciones por un

número con ceros finales o un ce-

ro intermedio.

• Aplicación de la propiedad distri-

butiva de la multiplicación respec-

to de la suma y de la resta.

• Estimación de productos.

• Resolución de problemas de dos

operaciones en los que una de

ellas es una multiplicación.

• Elección de las preguntas que se

responden con unos datos dados.

• Valoración de la importancia de la

multiplicación para resolver situa-

ciones problemáticas de la vida

diaria.

• Valoración de la importancia de la

estimación..

• Calcula multiplicaciones por un nú-

mero de tres cifras.

• Calcula multiplicaciones por un nú-

mero con ceros.

• Reconoce y aplica la propiedad distri-

butiva de la multiplicación respecto

de la suma y de la resta.

• Estima productos de números por un

número de una cifra.

• Resuelve problemas de dos operacio-

nes, en los que una de las operacio-

nes es la multiplicación.

• Elige la pregunta que se responde

con unos datos dados.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Cálculo de multiplicaciones llevando

por números de hasta tres cifras.

• Resolución de problemas sencillos

con multiplicaciones.

• Resolución de problemas sencillos de

estimación.


TEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓNTEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓNTEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓNTEMA 4: PRÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓN



• Identificar formas geométricas del entorno natural

y cultural, utilizando el conocimiento de sus ele-

mentos y propiedades para describir la realidad.


• Utilizar el lenguaje como herramienta de compren-

sión de la realidad y de los distintos campos de

conocimiento y aplicarlo en la producción de men-

sajes de distinto tipo.


• Interactuar con el espacio circundante: moverse

en él y resolver problemas en los que intervengan

los objetos y su posición.


• Dominar lenguajes específicos básicos (textual,

numérico, cónico, visual, gráfico y sonoro), así

como sus pautas de decodificación y transferencia.


• Ser consciente de la importancia de realizar los

trabajos de dibujo de forma correcta y limpia.


• Apreciar la creatividad implícita en la expresión de

ideas a través de diferentes medios artísticos.


• Aumentar progresivamente la seguridad para

afrontar nuevos retos de aprendizaje.


cional

• Disponer de habilidades para relacionarse, coope-

rar y trabajar en equipo.

• Identificar rectas paralelas,

secantes y perpendicula-

res.

• Identificar y trazar rectas,

semirrectas y segmentos.

• Reconocer y nombrar el

origen de una semirrecta y

los extremos de un seg-

mento.

• Identificar ángulos y reco-

nocer sus elementos.

• Medir ángulos con el trans-

portador.

• Clasificar ángulos rectos,

agudos y obtusos a partir

de su medida en grados.

• Reconstruir el enunciado

de un problema.

• Identificación de rectas parale-

las, secantes y perpendicula-

res.

• Identificación y trazado de rec-

tas, semirrectas y segmentos.

• Reconocimiento del origen de

una semirrecta y de los extre-

mos de un segmento.


tos de un ángulo.

• Medición de ángulos con el

transportador.

• Clasificación de ángulos en rec-

tos, agudos y obtusos, a partir

de su medida en grados.

• Reconstrucción del enunciado

de un problema.

• Valoración de la utilidad del

vocabulario específico a la hora

de referirnos a conceptos geo-

métricos en situaciones de la

vida cotidiana.

• Interés por presentar los dibu-

jos de elementos geométricos

de forma correcta y limpia.

• Define y clasifica rectas parale-

las, secantes y perpendiculares.

• Identifica y traza rectas, semi-

rrectas y segmentos, nombrando

el origen de la semirrecta y los

extremos del segmento.

• Identifica ángulos y reconoce sus

elementos.

• Mide con el transportador ángu-

los dibujados en distintas posi-

ciones.

• Clasifica y define ángulos rectos,

agudos y obtusos a partir de su

medida en grados.

• Reconstrucción del enunciado de

un problema.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Clasificación de rectas.

• Medida de ángulos y clasificación

a partir de ella.


TEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOSTEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOSTEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOSTEMA 5: RECTAS Y ÁNGULOS

TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5




TEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓN


COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

• Reconocer la nutrición como el resultado del trabajo conjunto que llevan a cabo los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excre-

tor.

• Poner en práctica hábitos de vida saludables relacionados con los aparatos implicados en la función de nutrición.

• Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tienen

los hábitos de vida en la salud de las personas.


• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con la función de nutrición,

las partes del cuerpo humano implicadas en esta función y los hábitos de vida saludables.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la nutrición y la salud, y como medio para

comunicarnos con otras personas a través del correo electrónico.


• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la función de nutrición, las principales partes de los aparatos impli-

cados en esta función y los hábitos de vida saludable, sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.

• Valorar el correo electrónico como un medio para comunicarse con otras personas fácil de usar y accesible a todos.


• Reconocer la importancia del tiempo libre para la socialización de las personas, en especial aquel que se comparte con los demás.


• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a la nutrición, a los principales órganos de los aparatos

implicados y los hábitos de vida saludable transformándola en conocimiento propio.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

• Aprender a planificar el tiempo que se dedica al ocio para que permita llevar a cabo el mayor número de actividades que más gusta rea-

lizar.

• Llevar a cabo hábitos de vida saludable que fomenten la autonomía de los alumnos en el cuidado de su salud.

TEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓNTEMA 1: LA NUTRICIÓN


OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

• Saber en qué consiste la función de

nutrición y reconocer los aparatos im-

plicados en ella.

• Identificar los principales órganos que

forman parte de los aparatos digesti-

vo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Conocer y describir las funciones es-

pecíficas que desempeñan los apara-

tos digestivo, circulatorio, respiratorio

y excretor.

• Saber cuáles son los hábitos saluda-

bles relacionados con cada uno de los

aparatos implicados en la función de

nutrición.

• La función de nutrición.

• La digestión y la respiración.

• La circulación y la excreción.

• Hábitos saludables.

• Identificación de los principales órga-

nos que forman los aparatos digestivo,

respiratorio, circulatorio y excretor.

• Acciones encaminadas al cuidado de la

salud.

• Planificación del tiempo libre.

• Valoración de los hábitos de vida salu-

dable relacionados con los aparatos

implicados en la nutrición por su reper-

cusión positiva en la salud de las per-

sonas.

• Comprende qué es la función de nutrición y conoce los apa-

ratos implicados en el proceso.

• Identifica las partes del aparato digestivo y conoce su fun-

ción.

• Identifica las partes del aparato respiratorio y comprende su

función.

• Conoce las partes del aparato circulatorio y explica su fun-

ción.

• Enumera las partes del aparato excretor y conoce su función

• Conoce cuáles son los principales hábitos saludables relacio-

nados con los aparatos implicados en la nutrición.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Explica en qué consiste la función de nutrición.

• Sabe cuáles son los aparatos implicados en la nutrición e

identifica sus partes más importantes.

• Conoce los principales hábitos de vida saludable relaciona-

dos con los aparatos implicados en la nutrición.

TEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓN




• Reconocer la relación como el resultado del trabajo conjunto que llevan a cabo los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el apa-

rato locomotor.

• Poner en práctica hábitos de vida saludables relacionados con los órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación.

• Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tiene la

práctica de algún deporte y la realización de ejercicio en la salud de las personas.


• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con la función de relación, las

partes del cuerpo humano implicadas en esta función y los hábitos de vida saludables.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la función de relación y la salud.


• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la función de relación, las principales partes del cuerpo implicadas en

esta función y los hábitos de vida saludable, sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.

• Organizar la información en tablas para compararla, estudiando las diferencias y semejanzas.


• Reconocer la importancia de los deportes para la socialización de las personas, en especial aquellos que se juegan en equipo.


• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a los órganos de los sentidos, al aparato locomotor, al

sistema nervioso y los hábitos de vida saludable transformándola en conocimiento propio.


• Llevar a cabo acciones que repercutan positivamente en la salud de su aparato locomotor fomentando la autonomía en el cuidado de su

salud.

• Aprender a elegir de forma autónoma actividades como los deportes utilizando una serie de criterios como el gusto propio, la cercanía, el

coste de la actividad, etc.

TEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓNTEMA 2: LA RELACIÓN


OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

• Saber en qué consiste la función de relación y

reconocer los órganos, sistemas y aparatos

implicados en ella.

• Comprender la misión que cumplen los órga-

nos, sistemas y aparatos encargados de llevar

a cabo la función de relación.

• Identificar los principales órganos que forman

parte del sistema nervioso y del aparato loco-

motor.

• Saber cuáles son los hábitos saludables rela-

cionados con el cuidado del aparato locomotor

y los beneficios de realizar ejercicio físico en

la salud de las personas.

• La función de relación.

• El sistema nervioso.

• El aparato locomotor.

• Hábitos saludables.

• Identificación de los principales órganos que

forman el sistema nervioso y el aparato loco-

motor.

• Acciones encaminadas al cuidado de la salud.

• Organización de la información en tablas.

• Valoración de la realización de algún deporte

por su repercusión positiva en la salud de las

personas.

• Explica qué es la función de relación e iden-

tifica qué sistemas, aparatos y órganos es-

tán implicados en ella.

• Comprende la estructura básica y la función

del sistema nervioso.

• Explica cómo se produce el movimiento y

de qué manera se conectan huesos y mús-

culos.

• Conoce la importancia de mantener postu-

ras correctas para evitar problemas en la

espalda.

• Sabe por qué es bueno realizar ejercicio

físico y describe los beneficios que aporta.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Explica en qué consiste la función de rela-

ción.

• Sabe cuáles son los órganos, sistemas y

aparatos implicados en la relación.

• Identifica las partes más importantes de los

aparatos implicados en la relación.

• Conoce los principales hábitos de vida salu-

dable relacionados con los aparatos impli-

cados en la relación.

TEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOS




• Potenciar destrezas para la observación de los animales vertebrados, buscando en ellos características que permitan su clasificación.

• Desarrollar habilidades para la utilización de claves dicotómicas como herramienta fundamental para la clasificación de organismos a partir de sus principa-

les características.


• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con las características y la vida de los animales

vertebrados.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la descripción de las características corporales de los diferen-

tes grupos de animales vertebrados y de aspectos relacionados con su vida.


• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con las características de los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, sintetizándola en

forma de resumen y esquema al final de la unidad.


• Valorar la estética de los animales vertebrados en representaciones gráficas como las fotografías.


• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a los animales vertebrados transformándola en conocimiento propio.


• Enfrentarse a las dificultades con espíritu de superación y buscar soluciones basándose en la confianza en uno mismo utilizando herramientas como la bús-

queda de información de forma autónoma o la ayuda de sus compañeros o del profesor.

• Realizar las tareas de forma autónoma y planificada distribuyendo adecuadamente los tiempos necesarios para su elaboración.

TEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOSTEMA 3: LOS VERTEBRADOS


OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conocer las características generales de los

diferentes grupos de animales vertebrados.

• Detectar las diferencias y similitudes entre los

principales grupos de animales vertebrados.

• Identificar los rasgos anatómicos de los anima-

les vertebrados que permiten su correcta clasi-

ficación.

• Conocer las características de los principales

grupos que forman los mamíferos, las aves y

los peces.

• Los mamíferos.

• Las aves y los reptiles.

• Los anfibios y los peces.

• Interpretación y elaboración de fichas de ani-

males vertebrados en las que se indican sus

principales características.

• Manejo de claves dicotómicas para la clasifica-

ción de animales vertebrados.

• Interés por conocer las características de los

animales vertebrados que permiten clasificar-

los en grupos diferentes.

• Distingue los principales grupos de animales verte-

brados y conoce sus características comunes y sus

diferencias.

• Conoce las principales características de los mamí-

feros y distingue algunos grupos.

• Conoce las principales características de los repti-

les y describe su cuerpo.

• Conoce las principales características de las aves y

las clasifica atendiendo a criterios anatómicos.

• Identifica características propias de los anfibios y

explica el proceso de la metamorfosis.

• Identifica las principales características de los pe-

ces y distingue entre peces óseos y cartilaginosos.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Conoce las características de los diferentes

grupos de animales vertebrados.

• Identifica las diferencias y las similitudes entre

los diferentes grupos de vertebrados.

• Clasifica los animales vertebrados atendiendo

a sus características corporales.

TEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOS




• Valorar la diversidad que aportan los animales invertebrados al reino animal y reconocer su capacidad de adaptación a casi todo tipo de ambientes.

• Saber detectar las diferencias al comparar los principales grupos de invertebrados para poder clasificarlos utilizando criterios muy sencillos basados fun-

damentalmente en la observación de su estructura externa.


• Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con las principales características de los ani-

males invertebrados.

• Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la descripción de los animales invertebrados.


• Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con los grupos de invertebrados y sus principales características, sintetizándola en forma

de resumen y esquema al final de la unidad.


• Valorar la estética de los animales invertebrados representados en imágenes y fotografías.

• Representar gráficamente la estructura externa de un insecto realizando una simplificación gráfica de la realidad.


• Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a las principales características de los animales invertebrados y su cla-

sificación transformándola en conocimiento propio.


• Enfrentarse a las dificultades con espíritu de superación y buscar soluciones basándose en la confianza en uno mismo utilizando herramientas como la

búsqueda de información de forma autónoma o la ayuda de sus compañeros o del profesor.

• Realizar las tareas de forma autónoma y planificada distribuyendo adecuadamente los tiempos necesarios para su elaboración.

TEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOSTEMA 4: LOS INVERTEBRADOS



• Conocer las características que permiten dife-

renciar los animales invertebrados de los ver-

tebrados.

• Conocer los grupos en los que se clasifican los

animales invertebrados.

• Describir las características más importantes

de cada uno de los grupos de animales inver-

tebrados y citar ejemplos.

• Identificar el grupo de invertebrados al que

pertenece un animal a partir de su estructura

corporal.

• Diferenciar los insectos del resto de artrópodos

a partir de sus características corporales.

• Las esponjas, las medusas y los gusanos.

• Los moluscos y los equinodermos.

• Los artrópodos.

• Identificación de los principales grupos de in-

vertebrados por sus características externas.

• Interpretación de dibujos y fotografías sobre la

estructura de los animales invertebrados.

• Realización de un dibujo sencillo que refleje las

características corporales más importantes de

un insecto.

• Interés por conocer el comportamiento social

de algunos insectos, como las abejas.

• Valoración de la diversidad de animales inver-

tebrados.

• Distingue a los invertebrados del resto de los

animales a partir de sus características.

• Conoce los seis grupos en los que se clasifi-

can los animales invertebrados, explica sus

características y cita ejemplos de cada uno de

ellos.

• Reconoce a qué grupo de invertebrados perte-

nece un animal, a partir de fotografías o des-

cripciones.

• Identifica las partes de un insecto y distingue a

estos de entre cualquier otro artrópodo.

MÍNIMOS EXIGIBLES • Sabe cuáles son las características que permi-

ten diferenciar un animal invertebrado del re-

sto.

• Conoce los grupos más importantes de anima-

les invertebrados y sus principales característi-

cas.

• Identifica a qué grupo de invertebrados perte-

nece un animal a partir de sus características

corporales.

TEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMAS



Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

• Competencia matemática.

• Aprender a aprender.

• Tratamiento de la información.

• Competencia lingüística.

TEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMASTEMA 5: LOS ECOSISTEMAS



• Saber cuál es la composición de los eco-

sistemas e identificar los más importan-

tes.

• Reconocer las interrelaciones entre los

seres vivos de un ecosistema diferen-

ciando entre las alimentarias, de compe-

tencia y de cooperación.

• Conocer los principales daños ambienta-

les provocados por la actividad humana

en los ecosistemas.

• Reconocer acciones que sirven para pro-

teger los ecosistemas.

• Saber qué es un espacio protegido y co-

nocer las principales características de

un Parque Nacional.

• Los ecosistemas.

• Las relaciones en el ecosistema.

• Los problemas de los ecosistemas.

• La protección de los ecosistemas.

• Identificación de algunos ecosistemas a

partir de fotografías.

• Interpretación y representación gráfica

de cadenas alimentarias.

• Interés por conocer el valor ambiental

que aportan los espacios protegidos.

• Valorar las acciones que podemos reali-

zar para proteger la naturaleza.

• Conoce los componentes de un ecosistema y

comprende que los seres vivos solo pueden

vivir en determinados lugares.

• Define qué es una cadena alimentaria y dis-

tingue sus componentes.

• Reconoce relaciones de cooperación y com-

petencia entre seres vivos.

• Distingue entre deforestación, sobreexplota-

ción y contaminación, y los reconoce como

acciones humanas que deterioran los ecosis-

temas.

• Comprende cuándo un ser vivo se ha extin-

guido.

• Explica qué es un espacio protegido y cono-

ce las principales características de un Par-

que Nacional.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Reconoce los componentes de un ecosistema e

identifica los más importantes.

• Diferencia los tipos de relación entre los seres vi-

vos de un ecosistema.

• Conoce los principales problemas ambientales que

afectan a los ecosistemas.

TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5TEMAS 1, 2, 3, 4 y 5




1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE1º TRIMESTRE

COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Además de desarrollar la competen-cia cultural y artística, en este primer trimestre se contribuye al desarrollo de las siguientes Competencias: com-petencia social y ciudadana, autono-mía e iniciativa personal y aprender a aprender.

• Relacionar: fotografías con es-quemas de movimiento; fotografí-as con textos descriptivos.

• Dibujar: figuras en diferentes posiciones de movimiento; a par-tir de esquemas de dibujo; a partir de manchas de color; los mismos elementos desde diferentes pun-tos de vista…

• Diferenciar entre figura y fondo en una composición pictórica.

• Completar dibujos con texturas a base de líneas y curvas; paisajes con ceras de colores; composicio-nes con lápices de colores pres-tando especial atención a los pla-nos de profundidad del dibujo.

• Observar: imágenes y encontrar semejanzas y diferencias; los dife-rentes planos que componen un cuadro; una composición desde diferentes puntos de vista.

• Distribuir los elementos en una superficie tridimensional.

• Conocer el proceso de elabora-ción de diferentes técnicas artísti-cas como el mosaico o el collage.

• Trabajo en torno a la perspecti-va y la colocación de los elemen-tos en una composición; las dife-rentes texturas a través del dibujo y el color; los planos en una su-perficie bidimensional.

• Crear formas tridimensionales a partir del plano bidimensional.

• La figura humana en movimien-to.

• Fondos y gamas de color. • Formas naturales y formas arti-

ficiales. • Eje de simetría. • Texturas a partir del dibujo y el

color. • Tamaños y volúmenes. • Planos de profundidad en una

superficie bidimensional. • Perspectiva y distribución de

elementos en una superficie bidimensional.

• Respeto por las opiniones ex-presadas por los compañeros.

• Relaciona cada fotografía con su esquema de movimiento; diferentes tamaños y volúme-nes en una superficie bidimen-sional; imágenes con textos des-criptivos.

• Diferencia los fondos de las fi-guras en una composición bidi-mensional.

• Identifica diferentes gamas de colores.

• Distribuye correctamente los elementos en torno a un eje de simetría.

• Observa semejanzas y diferen-cias entre dos imágenes simila-res; los diferentes planos en una composición bidimensional.

• Conoce el proceso para elabo-rar un mosaico; el proceso de obtención de elementos tridi-mensionales a partir del plano.

• Comprende la observación de un mismo elemento desde dis-tintos puntos de vista.

• Se esfuerza por obtener los me-jores resultados en las activida-des propuestas en clase; com-prender los conceptos básicos del trimestre.

• Muestra respeto por sus compa-ñeros y trabaja en equipo.

programciÓn 4º ep - 1º trimestre - curso 2012/13

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