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LUGAR Y HÁBITAT  Taller de arquitectura III   Semestre 1 ∙ 2010 

 

 Profesores:  Martin Schmidt. Rodrigo Valenzuela. 

 

 PROGRAMA ACADÉMICO Tema general nivel III: lugar y hábitat     

       Este  curso  profundiza  en  torno  al  tema  del  habitar  y  su  relación  dependiente  a  las diversas condiciones del lugar, en donde el acto humano se emplace. De esta forma, se plantea que en este nivel el alumno debe dar pasos hacia la formulación de propuestas arquitectónicas  informadas  por  un  contexto,  entender  el  proyecto  de  arquitectura como un proceso continuo de búsqueda de equilibrio, de condiciones físicas, sociales y contextuales  en  todos  sus  niveles,  y  como  una  propuesta  particular  que  necesita claridad y coherencia.   «La cuestión de la arquitectura es de hecho el problema del lugar, de tener lugar en el espacio. El establecimiento de un lugar que hasta entonces no había existido y que está de acuerdo con lo que sucederá allí un día: eso es un lugar.» Jaques Derrida 1  

                                                            1 Jaques Derrida, “No escribo sin luz artificial”, Cuatro ediciones, Valladolid, 1999. 

OBJETIVOS   

1. Ejercitarse en el estudio de una realidad concreta, a través de la observación. comprendiendo  distintos  contextos,  naturales  y  urbanos,  analizando  y descubriendo  las  variables,  para  obtener  información  que  agregue  capas  de enriquecimiento al ejercicio arquitectónico.   

2. Comprender  como  las  diferentes  formas  de  habitar  pueden,  y  deben,  manifestarse en el diseño de viviendas. Plantear la casa como un lugar para el acontecimiento  de  actos  humanos  y  no  como  la  repetición  de  recintos predeterminados.  

3. Entender  como  la  intervención  en  un  lugar  determinado  es  un  proceso reciproco,  en  el  que  las  condiciones  de  contexto  determinan  la  intervención arquitectónica,  y  la  acción  de  la  arquitectura  modifica  (relaza,  distorsiona, contradice, evidencia, esconde etc.) las leyes originales del contexto.  

4. Ejercitar el dibujo y  los modelos  físicos o virtuales, no  sólo como medios de representación arquitectónica, sino como herramientas de comprensión de las realidades  físicas y morfológicas determinantes para el desarrollo de  ideas de arquitectura. 

 5. Trabajar  los  elementos  de  la  naturaleza,  topografía,  vegetación,  agua,  etc, 

propios  del  lugar.  Como  materiales  que  al  manejarlos  se  transforman  en elementos arquitectónicos que  son  los vínculos del proyecto  con  su entorno. Inculcando el valor de trabajar con los elementos locales.  

6. Trabajar  el  programa  como  una  herramienta  más  de  diseño,  que  puede cambiar  según  el  encargo,  el  lugar  o  el  mandante  y  demostrar  que  es  el arquitecto el que le da valor y jerarquía.  

7. El  alumno  deberá  comenzar  a  incorporar  la  componente  constructiva  en  la materialización  del  proyecto,  siendo  el  terreno  el  que  aporta  los  primeros antecedentes.  

            

CONCEPTOS    

   LA VIVIENDA  «Entre  la realidad y el deseo, entre el cuerpo y el sueño. La casa es una construcción implantada sobre el intervalo entre lo posible y lo anhelado. La casa es el fin y el viaje. Un  edificio  incierto  entre  la  teoría del  reducto  y  de  la  nave.  La  casa  es  un  lenguaje contra  el  caos.  La  casa  acota  una  defensa  interior.  Convierte  el  paso  de  la muchedumbre en un rumor en las afueras. La casa es el matrimonio primitivo: cubil de felicidad y residencia de muerte. La casa es el cielo.» 2   LA OBSERVACIÓN   «El orden es el signo de la existencia y no su causa. Si impones la vida (el afecto) fundas el orden, si impones el orden fundas la muerte. El orden por el orden, es capricho de la vida» 3   

                                                            2 Vicente Verdú, “La ciudad inquieta: el urbanismo contemporáneo entre la realidad y el deseo”, Fundación Central Hispano, 2005 3 A. Saint‐Exupery, “Ciudadela”, 1948. 

  EL CONTEXTO  «Evidentemente,  la  ciudad  es  lo  construido,  aquello  más  objetivo  y  visible,  pero también es lo constituido por los usos sociales, las normas y las instituciones.»4 

«…hablar  entonces,  tan  sólo,  de  edificios  (de  arquitectura  o  construcciones  en  un sentido  habitual)  no  reflejaría  esa  extraña  situación  de  cruce  e  intercambio  entre espacios y territorios: campos de fuerzas (dentro de otros campos a su vez) llamados a reaccionar con y en el entorno (físico y virtual), insertándose elásticamente en el medio a  fin  de  generar  respuestas  locales  y  globales,  plurales  y  específicas,  singulares  y genéricas…» 5 

 EL TEJIDO SOCIAL  «En Ersilia, para establecer las relaciones que rigen la vida de la ciudad, los habitantes tienden hilos entre los ángulos de las casas, blancos o negros o grises o blanquinegros, según  indiquen  las  relaciones de parentesco,  intercambio, autoridad,  representación. Cuando  los hilos son  tantos que ya no se puede pasar entre medio,  los habitantes se marchan:  las  casas  se  desmontan,  quedan  sólo  los  hilos  y  los  soportes  de  los  hilos. Desde la cuesta de un monte, acampados con sus trastos, los prófugos de Ersilia miran la maraña de  los hilos tendidos y  los palos que se  levantan en  la  llanura. Y aquello es todavía la ciudad de Ersilia, y ellos no son nada. Vuelven a edificar Ersilia en otra parte. Tejen con los hilos una figura similar que quisieran más complicada y al mismo tiempo más regular que  la otra. Después  la abandonan y se trasladan aún más  lejos con sus casas.  Viajando  así  por  el  territorio  de  Ersilia  encuentras  las  ruinas  de  las  ciudades abandonadas sin  los muros que no duran, sin  los huesos de  los muertos que el viento hace rodar: telarañas de relaciones intrincadas que buscan una forma»6 

                                                            4 Jose Miguel Cortes, “Contra la Arquitectura. La urgencia de (re)pensar la ciudad” ACTAR, 2000. 5 Diccionario Metapolis Arquitectura Avanzada, ACTAR, 2000. 6 Ítalo Calvino, “Ciudades Invisibles”, Siruela, 1972. 

 

   CASOS   El lugar Paredones VI Región, El Calvario  

Los casos a desarrollar en el  taller estarán ubicados en  la zona rural de  la VI Región, específicamente en el área comprendida por  la provincia de Cardenal Caro. Donde se ubican poblados que  combinan un desarrollo  rural  y urbano,  con  fuertes elementos paisajísticos  naturales  que  le  dan  una  configuración  de  características  únicas  a  la región.  El  taller  se  dividirá  en  tres  unidades  de  ejercitación,  siendo  la  ultima  unidad  el desarrollo  del  examen  final  de  taller.    Se  trabajará  en  base  a  un  único  programa, derivado  del  análisis  y  observación  de  actividades  y  usos.  Este  programa  servirá  de base para  formular proyectos en distintos contextos donde en una primera etapa se abordará  el  paisaje  natural  con  el  análisis  territorial  y  en  una  segunda  el  contexto urbano con el análisis de un terreno en la ciudad.  Se pretende que el taller 3 sea  la transición con el taller IV Habitar, es por eso que el análisis  territorial  y  urbano  será  la  base  para  el  trabajo  del  semestre  siguiente, teniendo así  la variable “lugar”   estudiada previamente por  los alumnos, donde en  la última unidad se establecerán criterios para la ubicación de programas futuros.        

 

Unidad 1.   OBSERVACIÓN Y ANALISÍS  

La  primera  unidad  se  trabajara  en  la  ciudad,  en  un  contexto  consolidado,  los estudiantes  a  través  de  un  análisis,  estudiaran  formas  de  observación  y  además  se estudiaran  teóricamente proyectos de emergencia y  reconstrucciones post desastres naturales.  

Partiremos  con el análisis de alguna  situación en el espacio público, donde  vean un problema de diseño o alguna situación o elemento que evidentemente sea fruto de la casualidad  y  que  se  rescatable  para  ser  usado  como  un  elemento  de  diseño  que mejore    el  habitar,  para  esto  deberán  salir  en  Santiago  a  los  espacios  públicos  a observar y dibujar croquis. 

A través del análisis se revelará, cómo una situación, toma distintas características al ubicarse  en  distintos  contextos.  Y  cómo  a  través  de  una  intención  o  esa  idea,  se traduce  en  distintos  propuestas  arquitectónicas.  Definiendo  la  condición  de  esos espacios y determinando sus usos. 

Se  trata  de  descubrir  la  esencia  del  espacio,  de  afinar  el  ojo  para  ver  defectos  y virtudes, definirlas y aplicarlas en un programa propio. 

 

   Unidad 2.   NUEVA EL CALVARIO  Las unidades 2 y 3,  se  trabajaran en el  sector de Paredones. Para profundizar en el análisis territorial, en una primera etapa se trabajará en un asentamiento al norte de este pueblo, EL Calvario y que fue muy dañado por el terremoto y después centrarse en el análisis urbano directamente en Paredones.  

EL Calvario es un villorrio disperso de casas, ubicado a 5 km al norte de Paredones, en donde  ya  catastramos  daños  provocados  por  el  sismo,  en  dicho  catastro  pusimos énfasis en  la distribución del programa de  las casas en forma planimétrica y cómo se articulaban socialmente en el asentamiento, su relación con el camino principal, cursos de agua, orientación y asoleamiento. 

Adicionalmente se solicitará un análisis territorial, que dará énfasis al reconocimiento del  lugar,  topografía,  vegetación,  clima,  fuentes  laborales  y  abastecimiento,  y  cómo estos  factores  influyen en  la  forma de habitar de  la gente del sector,  relacionándolo con el catastro ya realizado.  

Como este asentamiento sufrió grandes daños y tomando en cuento  la dificultad que significa para el municipio repartir recursos, ya que los habitantes de este caserío están muy dispersos, la idea es  proponer un nuevo asentamiento y programa (unidad1) que de  cuenda  de  las  realidades  observadas.  Este  asentamiento  llamado  “Nueva  El Calvario”, busca como fin encontrar nuevas formas de agrupamiento, que preserven su identidad, pero privilegien el trabajo comunitario. 

Comenzando el proceso reciproco de modificar el paisaje y alterar el programa según los requerimientos del lugar, el programa y su forma de habitar. 

     Unidad 3. INTERVENCIÓN EN CENTRO PAREDONES    Partiremos  la unidad con un reconocimiento de  los elementos que definen el pueblo de  Paredones,  encausándolo  en  un  análisis  urbano  y  usando  como  base  el  análisis territorial  de  la  segunda  unidad,  la  idea  es  hacer  adicionalmente  un  catastro patrimonial del la plaza central en el acceso al pueblo, su iglesia y sus viviendas que la rodean. 

El tema será un Colegio Internado para toda la comuna y una guardería Infantil para el pueblo, que pueda  ser usado  además  como  sede  comunitaria/social,    y durante  los meses de verano sirva de albergue para turistas. 

Se ubicará en torno a la plaza, poniendo énfasis en el desarrollo de  ideas personales y conclusiones que den como resultado el que hacer y como materializarlo en el lugar.  

A través de un pequeño plan maestro del sector analizado, los alumnos identificaran su estructura,  centro,  límites,  programas  y  principales  elementos  que  determinan  su identidad.  

Los  alumnos  serán  capaces  luego  de  este  análisis  de  determinar  la  ubicación  de  su programa  en  particular  y  las  relaciones  que  establece  éste  con  los  programas  que constituyen el pueblo. 

Deberán desarrollar un programa particular, el cual condicionara su diseño de acuerdo a una idea fuerza. 

METODOLOGÍA   

Cada  una  de    las  unidades  se  inicia  con  una  clase  lectiva  introductoria    donde  los estudiantes  analizan  y  estudian  referentes  nacionales  y  extranjeros,  los  que  son presentados  al  taller  a  través  de  exposiciones.  Constituyendo  así  un  conjunto  de referentes que les ayudará a ampliar el imaginario.  

Se trabajará con contextos reales, con realidades urbanas y paisajes potentes, los que serán  visitados  por  los  alumnos,  el  trabajo  se  inicia    con  el  análisis  del  lugar  y  sus características  determinantes,  se  trabajará  con  análisis  territorial  en  el  caso  de  los paisajes naturales   y el análisis urbano en  la ciudad, tomando  los elementos de cada uno como la base real para la intervención espacial. 

A  través  de  una  propuesta  conceptual  grupal,  los  alumnos    pondrán  en  valor  las condiciones del lugar a través de instalaciones transitorias, las que serán registradas en dibujos, fotos y videos dando las primeras indicaciones para el desarrollo del proyecto. 

El proyecto será  la consecuencia del análisis del  lugar y  las propuestas conceptuales, discutidas  en  el  taller  donde  el  programa  será  de  baja  complejidad,  deducido  del análisis y se manejará como una herramienta más de diseño. 

El desarrollo del proyecto final es  la síntesis  individual de  lo ensayado anteriormente, en un proceso de enriquecimiento progresivo, a través de correcciones y exposiciones continuas. 

Las clases y entregas se iniciarán a las 14:00 hrs puntualmente. A esa hora los alumnos deberán  presentar  las  láminas  colgadas  o  con  los  PPT  listos  para  ser  proyectados. Cualquier  alumno  que  llegue  tarde,  tendrá  un  punto  menos  en  su  evaluación  La modalidad de las entregas se dará a conocer junto con cada tarea. 

Se aceptarán certificados médicos por parte del alumno, el cual debe ser presentado en  original  y  fotocopia  a  más  tardar  el  siguiente  día  de  clases  posterior  a  la inasistencia. Cuando el alumno presente un certificado médico, tendrá como máximo plazo para hacer  la entrega, el día  jueves de  la misma semana. Se aceptará sólo una entrega fuera de plazo por alumno. 

 

     

  

CALENDARIO Y EVALUACIÓN.   Primera Unidad 15% Análisis de un Acto   ‐Inicio de clases, presentación de los talleres, entrega primer encargo. ‐Corrección análisis sensorial grupos de a 2 personas. ‐Entrega análisis croquis. ‐Entrega calificada del croquis. ‐1° evaluación análisis y propuesta entrega del encargo. ‐Entrega final/ lanzamiento segunda unidad   Segunda Unidad 35% Nueva el Calvario (primera parte)  ‐Corrección análisis del viaje ‐ Corrección análisis del viaje    ‐ Entrega análisis territorial ‐ Corrección análisis ‐ Análisis + propuesta Agrupamiento ‐Corrección ‐Entrega en Paredones   Tercera Unidad 50% Internado Paredones  Viaje a Valparaíso 1, visita Ritoque Corrección análisis del viaje Corrección análisis del viaje  Corrección análisis Entrega análisis territorial Análisis + propuesta Corrección Corrección Corrección Corrección de plantillas Corrección Maqueta Entrega final Examen   Las evaluaciones, serán todos los días lunes y los días jueves serán correcciones obligatorias. Los trabajos grupales tendrán el 10% de la unidad y los individuales un 90% El trabajo del taller tiene un valor de 70% y el examen un 30%