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LUGAR Y HÁBITAT Taller de arquitectura III Semestre 1 ∙ 2010
Profesores: Martin Schmidt. Rodrigo Valenzuela.
PROGRAMA ACADÉMICO Tema general nivel III: lugar y hábitat
Este curso profundiza en torno al tema del habitar y su relación dependiente a las diversas condiciones del lugar, en donde el acto humano se emplace. De esta forma, se plantea que en este nivel el alumno debe dar pasos hacia la formulación de propuestas arquitectónicas informadas por un contexto, entender el proyecto de arquitectura como un proceso continuo de búsqueda de equilibrio, de condiciones físicas, sociales y contextuales en todos sus niveles, y como una propuesta particular que necesita claridad y coherencia. «La cuestión de la arquitectura es de hecho el problema del lugar, de tener lugar en el espacio. El establecimiento de un lugar que hasta entonces no había existido y que está de acuerdo con lo que sucederá allí un día: eso es un lugar.» Jaques Derrida 1
1 Jaques Derrida, “No escribo sin luz artificial”, Cuatro ediciones, Valladolid, 1999.
OBJETIVOS
1. Ejercitarse en el estudio de una realidad concreta, a través de la observación. comprendiendo distintos contextos, naturales y urbanos, analizando y descubriendo las variables, para obtener información que agregue capas de enriquecimiento al ejercicio arquitectónico.
2. Comprender como las diferentes formas de habitar pueden, y deben, manifestarse en el diseño de viviendas. Plantear la casa como un lugar para el acontecimiento de actos humanos y no como la repetición de recintos predeterminados.
3. Entender como la intervención en un lugar determinado es un proceso reciproco, en el que las condiciones de contexto determinan la intervención arquitectónica, y la acción de la arquitectura modifica (relaza, distorsiona, contradice, evidencia, esconde etc.) las leyes originales del contexto.
4. Ejercitar el dibujo y los modelos físicos o virtuales, no sólo como medios de representación arquitectónica, sino como herramientas de comprensión de las realidades físicas y morfológicas determinantes para el desarrollo de ideas de arquitectura.
5. Trabajar los elementos de la naturaleza, topografía, vegetación, agua, etc,
propios del lugar. Como materiales que al manejarlos se transforman en elementos arquitectónicos que son los vínculos del proyecto con su entorno. Inculcando el valor de trabajar con los elementos locales.
6. Trabajar el programa como una herramienta más de diseño, que puede cambiar según el encargo, el lugar o el mandante y demostrar que es el arquitecto el que le da valor y jerarquía.
7. El alumno deberá comenzar a incorporar la componente constructiva en la materialización del proyecto, siendo el terreno el que aporta los primeros antecedentes.
CONCEPTOS
LA VIVIENDA «Entre la realidad y el deseo, entre el cuerpo y el sueño. La casa es una construcción implantada sobre el intervalo entre lo posible y lo anhelado. La casa es el fin y el viaje. Un edificio incierto entre la teoría del reducto y de la nave. La casa es un lenguaje contra el caos. La casa acota una defensa interior. Convierte el paso de la muchedumbre en un rumor en las afueras. La casa es el matrimonio primitivo: cubil de felicidad y residencia de muerte. La casa es el cielo.» 2 LA OBSERVACIÓN «El orden es el signo de la existencia y no su causa. Si impones la vida (el afecto) fundas el orden, si impones el orden fundas la muerte. El orden por el orden, es capricho de la vida» 3
2 Vicente Verdú, “La ciudad inquieta: el urbanismo contemporáneo entre la realidad y el deseo”, Fundación Central Hispano, 2005 3 A. Saint‐Exupery, “Ciudadela”, 1948.
EL CONTEXTO «Evidentemente, la ciudad es lo construido, aquello más objetivo y visible, pero también es lo constituido por los usos sociales, las normas y las instituciones.»4
«…hablar entonces, tan sólo, de edificios (de arquitectura o construcciones en un sentido habitual) no reflejaría esa extraña situación de cruce e intercambio entre espacios y territorios: campos de fuerzas (dentro de otros campos a su vez) llamados a reaccionar con y en el entorno (físico y virtual), insertándose elásticamente en el medio a fin de generar respuestas locales y globales, plurales y específicas, singulares y genéricas…» 5
EL TEJIDO SOCIAL «En Ersilia, para establecer las relaciones que rigen la vida de la ciudad, los habitantes tienden hilos entre los ángulos de las casas, blancos o negros o grises o blanquinegros, según indiquen las relaciones de parentesco, intercambio, autoridad, representación. Cuando los hilos son tantos que ya no se puede pasar entre medio, los habitantes se marchan: las casas se desmontan, quedan sólo los hilos y los soportes de los hilos. Desde la cuesta de un monte, acampados con sus trastos, los prófugos de Ersilia miran la maraña de los hilos tendidos y los palos que se levantan en la llanura. Y aquello es todavía la ciudad de Ersilia, y ellos no son nada. Vuelven a edificar Ersilia en otra parte. Tejen con los hilos una figura similar que quisieran más complicada y al mismo tiempo más regular que la otra. Después la abandonan y se trasladan aún más lejos con sus casas. Viajando así por el territorio de Ersilia encuentras las ruinas de las ciudades abandonadas sin los muros que no duran, sin los huesos de los muertos que el viento hace rodar: telarañas de relaciones intrincadas que buscan una forma»6
4 Jose Miguel Cortes, “Contra la Arquitectura. La urgencia de (re)pensar la ciudad” ACTAR, 2000. 5 Diccionario Metapolis Arquitectura Avanzada, ACTAR, 2000. 6 Ítalo Calvino, “Ciudades Invisibles”, Siruela, 1972.
CASOS El lugar Paredones VI Región, El Calvario
Los casos a desarrollar en el taller estarán ubicados en la zona rural de la VI Región, específicamente en el área comprendida por la provincia de Cardenal Caro. Donde se ubican poblados que combinan un desarrollo rural y urbano, con fuertes elementos paisajísticos naturales que le dan una configuración de características únicas a la región. El taller se dividirá en tres unidades de ejercitación, siendo la ultima unidad el desarrollo del examen final de taller. Se trabajará en base a un único programa, derivado del análisis y observación de actividades y usos. Este programa servirá de base para formular proyectos en distintos contextos donde en una primera etapa se abordará el paisaje natural con el análisis territorial y en una segunda el contexto urbano con el análisis de un terreno en la ciudad. Se pretende que el taller 3 sea la transición con el taller IV Habitar, es por eso que el análisis territorial y urbano será la base para el trabajo del semestre siguiente, teniendo así la variable “lugar” estudiada previamente por los alumnos, donde en la última unidad se establecerán criterios para la ubicación de programas futuros.
Unidad 1. OBSERVACIÓN Y ANALISÍS
La primera unidad se trabajara en la ciudad, en un contexto consolidado, los estudiantes a través de un análisis, estudiaran formas de observación y además se estudiaran teóricamente proyectos de emergencia y reconstrucciones post desastres naturales.
Partiremos con el análisis de alguna situación en el espacio público, donde vean un problema de diseño o alguna situación o elemento que evidentemente sea fruto de la casualidad y que se rescatable para ser usado como un elemento de diseño que mejore el habitar, para esto deberán salir en Santiago a los espacios públicos a observar y dibujar croquis.
A través del análisis se revelará, cómo una situación, toma distintas características al ubicarse en distintos contextos. Y cómo a través de una intención o esa idea, se traduce en distintos propuestas arquitectónicas. Definiendo la condición de esos espacios y determinando sus usos.
Se trata de descubrir la esencia del espacio, de afinar el ojo para ver defectos y virtudes, definirlas y aplicarlas en un programa propio.
Unidad 2. NUEVA EL CALVARIO Las unidades 2 y 3, se trabajaran en el sector de Paredones. Para profundizar en el análisis territorial, en una primera etapa se trabajará en un asentamiento al norte de este pueblo, EL Calvario y que fue muy dañado por el terremoto y después centrarse en el análisis urbano directamente en Paredones.
EL Calvario es un villorrio disperso de casas, ubicado a 5 km al norte de Paredones, en donde ya catastramos daños provocados por el sismo, en dicho catastro pusimos énfasis en la distribución del programa de las casas en forma planimétrica y cómo se articulaban socialmente en el asentamiento, su relación con el camino principal, cursos de agua, orientación y asoleamiento.
Adicionalmente se solicitará un análisis territorial, que dará énfasis al reconocimiento del lugar, topografía, vegetación, clima, fuentes laborales y abastecimiento, y cómo estos factores influyen en la forma de habitar de la gente del sector, relacionándolo con el catastro ya realizado.
Como este asentamiento sufrió grandes daños y tomando en cuento la dificultad que significa para el municipio repartir recursos, ya que los habitantes de este caserío están muy dispersos, la idea es proponer un nuevo asentamiento y programa (unidad1) que de cuenda de las realidades observadas. Este asentamiento llamado “Nueva El Calvario”, busca como fin encontrar nuevas formas de agrupamiento, que preserven su identidad, pero privilegien el trabajo comunitario.
Comenzando el proceso reciproco de modificar el paisaje y alterar el programa según los requerimientos del lugar, el programa y su forma de habitar.
Unidad 3. INTERVENCIÓN EN CENTRO PAREDONES Partiremos la unidad con un reconocimiento de los elementos que definen el pueblo de Paredones, encausándolo en un análisis urbano y usando como base el análisis territorial de la segunda unidad, la idea es hacer adicionalmente un catastro patrimonial del la plaza central en el acceso al pueblo, su iglesia y sus viviendas que la rodean.
El tema será un Colegio Internado para toda la comuna y una guardería Infantil para el pueblo, que pueda ser usado además como sede comunitaria/social, y durante los meses de verano sirva de albergue para turistas.
Se ubicará en torno a la plaza, poniendo énfasis en el desarrollo de ideas personales y conclusiones que den como resultado el que hacer y como materializarlo en el lugar.
A través de un pequeño plan maestro del sector analizado, los alumnos identificaran su estructura, centro, límites, programas y principales elementos que determinan su identidad.
Los alumnos serán capaces luego de este análisis de determinar la ubicación de su programa en particular y las relaciones que establece éste con los programas que constituyen el pueblo.
Deberán desarrollar un programa particular, el cual condicionara su diseño de acuerdo a una idea fuerza.
METODOLOGÍA
Cada una de las unidades se inicia con una clase lectiva introductoria donde los estudiantes analizan y estudian referentes nacionales y extranjeros, los que son presentados al taller a través de exposiciones. Constituyendo así un conjunto de referentes que les ayudará a ampliar el imaginario.
Se trabajará con contextos reales, con realidades urbanas y paisajes potentes, los que serán visitados por los alumnos, el trabajo se inicia con el análisis del lugar y sus características determinantes, se trabajará con análisis territorial en el caso de los paisajes naturales y el análisis urbano en la ciudad, tomando los elementos de cada uno como la base real para la intervención espacial.
A través de una propuesta conceptual grupal, los alumnos pondrán en valor las condiciones del lugar a través de instalaciones transitorias, las que serán registradas en dibujos, fotos y videos dando las primeras indicaciones para el desarrollo del proyecto.
El proyecto será la consecuencia del análisis del lugar y las propuestas conceptuales, discutidas en el taller donde el programa será de baja complejidad, deducido del análisis y se manejará como una herramienta más de diseño.
El desarrollo del proyecto final es la síntesis individual de lo ensayado anteriormente, en un proceso de enriquecimiento progresivo, a través de correcciones y exposiciones continuas.
Las clases y entregas se iniciarán a las 14:00 hrs puntualmente. A esa hora los alumnos deberán presentar las láminas colgadas o con los PPT listos para ser proyectados. Cualquier alumno que llegue tarde, tendrá un punto menos en su evaluación La modalidad de las entregas se dará a conocer junto con cada tarea.
Se aceptarán certificados médicos por parte del alumno, el cual debe ser presentado en original y fotocopia a más tardar el siguiente día de clases posterior a la inasistencia. Cuando el alumno presente un certificado médico, tendrá como máximo plazo para hacer la entrega, el día jueves de la misma semana. Se aceptará sólo una entrega fuera de plazo por alumno.
CALENDARIO Y EVALUACIÓN. Primera Unidad 15% Análisis de un Acto ‐Inicio de clases, presentación de los talleres, entrega primer encargo. ‐Corrección análisis sensorial grupos de a 2 personas. ‐Entrega análisis croquis. ‐Entrega calificada del croquis. ‐1° evaluación análisis y propuesta entrega del encargo. ‐Entrega final/ lanzamiento segunda unidad Segunda Unidad 35% Nueva el Calvario (primera parte) ‐Corrección análisis del viaje ‐ Corrección análisis del viaje ‐ Entrega análisis territorial ‐ Corrección análisis ‐ Análisis + propuesta Agrupamiento ‐Corrección ‐Entrega en Paredones Tercera Unidad 50% Internado Paredones Viaje a Valparaíso 1, visita Ritoque Corrección análisis del viaje Corrección análisis del viaje Corrección análisis Entrega análisis territorial Análisis + propuesta Corrección Corrección Corrección Corrección de plantillas Corrección Maqueta Entrega final Examen Las evaluaciones, serán todos los días lunes y los días jueves serán correcciones obligatorias. Los trabajos grupales tendrán el 10% de la unidad y los individuales un 90% El trabajo del taller tiene un valor de 70% y el examen un 30%