Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

Sujeto y sociedad

Programasdel Área Interdisciplinaria

D o c u m e n t o d e Tr a b a j oA c t u a l i z a c i ó n 2 0 1 4 - 2 0 1 5

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Ética y política

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Sujeto y sociedad

Clave Total de horas Valor de créditos

I2353 114 hrs. 10

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a identidad, autonomía y liderazgo, ciudadanía y pensamiento crítico.

Nuestra identidad nacional es un valor que forma parte de nuestra vida cívica, define no sólo lo que somos como sociedad, sino también lo que construimos todos los actores sociales y que van delineando nuestro actuar político. En esta UAI el estudiante valorará el patrimonio cultural de su región y explorará los procesos

histórico-culturales y político-económicos que nos identifican como mexicanos; particularmente la

transición hacia la democracia, para comprender las diversas problemáticas actuales del país en el

contexto de un mundo globalizado.

A la luz de los hechos históricos que han conformado nuestra nación, desde una mirada analítica y propositiva, las actividades de aprendizaje de esta UAI le permitirán al estudiante asumir una postura crítica ante lo que ocurre actualmente en nuestro país y comenzar a optar por un rol más reflexivo y/o participativo, al que estamos llamados como ciudadanos.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad. Autonomía y liderazgo. Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y resolución de conflictos. Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Explica la importancia de asumir valores en la vida diaria para mejorar la convivencia e integración social mediante el ejercicio de actitudes de respeto y tolerancia.

Argumenta las consecuencias de los procesos socio-políticos que han conformado a nuestra sociedad mediante el ejercicio de razonamientos y reflexiones éticas para justificar su actuar ciudadano.

Critica la forma en que se ejerce el poder en el México actual para comprometerse con la construcción de una sociedad más justa y democrática mediante propuestas alternativas a los problemas de su entorno social.

Básicas: Ciencias experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Ciencias sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Humanidades 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

Extendidas: Ciencias sociales 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. Humanidades 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica. 5. Valora la influencia de los medios de

comunicación en los sujetos, la sociedad y la

cultura.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones

sustentado en la reflexión ético-política.

7. Entiende, desde perspectivas

hermenéuticas y naturalistas, el impacto de

procesos culturales en la sociedad actual.

11. Promueve el patrimonio histórico-cultural

de su comunidad para reconocer la identidad

del México actual.

IV.- Objetivo general

Valorar la importancia de la participación ciudadana en la solución de los problemas socio-políticos y económicos del país, analizando los principios éticos implícitos en un contexto globalizado, para proponer soluciones pertinentes.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. Nuestro actuar moral y sus repercusiones sociales El comportamiento moral y la ética Los agentes moralizadores y el poder en México Los problemas actuales desde la perspectiva ética Módulo 2. La conformación de la sociedad mexicana Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del Estado mexicano Crisis y reconstrucción del Estado mexicano De los proyectos de estabilidad económica a las Reformas del Estado y la transición democrática Módulo 3. México en construcción México en el contexto de la globalización El trasfondo ético y político de los proyectos actuales de nación Construyendo alternativas

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

Para la presente unidad de aprendizaje integrada, se proponen las competencias específicas

alineadas con las competencias de MCC de manera que el estudiante asuma los valores de la

convivencia e integración social, analice y reflexione sobre el actuar ético-ciudadano y realice una

crítica constructiva sobre el ejercicio del poder en México. Asimismo, a través de los temas u

objetos de intervención el escolar desarrollará las competencias pertinentes. El tema del

comportamiento moral y la ética asienta el estado de la cuestión sobre el porqué de la ética y la

moral, su importancia y finalidad. En los dos temas siguientes se pretende que el aprendiz sea

consciente de los agentes moralizadores en su vida y sociedad, así como de los problemas éticos

actuales.

A partir del segundo módulo con los temas sugeridos se persigue que los estudiantes sean

competentes en el análisis, crítica reflexiva y argumentación sobre los procesos socio-políticos de

México, la influencia de la globalización y el ejercicio del poder, en aras de proponer soluciones y

alternativas en su entorno como individuos conscientes y éticamente corresponsables.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Recuperación de información y análisis de conceptos Trabajo con recursos de videos Organizadores gráficos Debate Panel de discusión Estudio de casos

Problematización de temas Foros Ensayo Aprendizaje basado en proyecto

Opción virtual

Recuperación de información y análisis de conceptos

Trabajo con recursos de video

Organizadores gráficos

Análisis de casos

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -SQA -Lluvia de ideas -Sumario de sesión o tema anterior -Preguntas sobre el tema Evaluación Formativa: -Avances de proyecto -Participación en foros -Debate -Resolución de problemas -Análisis de casos Evaluación Sumativa: -Solución de casos -Exposición por equipos. -Proyecto integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Evaluación Diagnóstica: -SQA -Preguntas sobre el tema

Evaluación Formativa:

-Productos de aprendizaje en portafolio

-Participación en Foros

Evaluación Sumativa:

-Proyecto Integrador

Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Organización Unidos por los Derechos humanos (2010) ¿Qué son los derechos humanos? Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ

Canal Seis de Julio (2013, marzo, 24) Teledictadura 2005. Teletiranía. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=wGrIK6BtvNQ Canal Seis de Julio (2013, abril, 26) Como haiga sido Estampas de un Estado y dos presidentes

fallidos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=2sl6zRUYvO8 INE (2014) Cuadernos de Divulgación de la Cultura Democrática. Disponible en:

http://www.ine.mx/archivos3/portal/historico/contenido/Publicaciones_periodicas/ La Gaceta de la Universidad de Guadalajara. Disponible en: http://www.gaceta.udg.mx/inicio.php

(revisión de análisis políticos actuales) Revista Nexos. En: http://www.nexos.com.mx/ (revisión de análisis políticos actuales). Telesecundaria (2010) Video Historia II. La transición democrática de México. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=8s4YJgUE4qs

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica)

Impresa

Escobar, G. (2013) Ética. Introducción a su problemática y su historia. México: McGraw-Hill.

Sagois, L. (2012) Ética y valores II. México: McGraw-Hill.

Saracha, E. (2011) Ética interactiva para bachillerato. México: Trillas.

Alanis, L. (2012) Historia de México: I De nuestros orígenes al Porfiriato. México: Quinto sol.

Sánchez, H. (2014) Historia de México. México: Pearson.

Louvier, J. (2011) Historia política de México. México: Trillas.

Bañuelos, J. et al. (2010) Formación ciudadana. México: McGraw-Hill.

Von Wobeser, G. (2014) Historia de México. México: FCE.

Electrónica Romero Gil, J. (2014). Ética y moralidad. Disponible en:

http://filosofia.about.com/od/etica/a/etica-Y-Moralidad.htm

Complementaria (impresa y electrónica)

Impresa Lombadro T., V. (2010). Contenido y trascendencia del pensamiento popular mexicano. México:

Publicaciones ANUIES. Electrónica Aristóteles. Ética Nicomaquea. Recuperado el 22 de noviembre de 2014 de

http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/650.pdf Dostoiewski, F. (s.f.). Crimen y castigo. Recuperado el 21 de noviembre de 2014 de

http://dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/31000000403.pdf

León Portilla, M. (noviembre/diciembre 1999). La apreciación de lo que se entiende por

patrimonio cultural de México se ha caracterizado por su ambivalencia. En México en el Tiempo, no. 33. Disponible en: http://www.mexicodesconocido.com.mx/legado-e-identidad-los-retos-del-milenio.html

Mercado, A., Gallegos, N. (2008). La crisis de la democracia en México. En Nómadas. Revista de

Ciencias Sociales y Jurídicas, 17. Disponible en: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/17/asaelmercado.pdf

Meza Rueda, J.L. (2008). Los dilemas morales: una estrategia didáctica para la formación del

sujeto en el ámbito universitario. En Revista Actualidades Pedagógicas no. 52. Disponible en: http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/viewFile/1324/1209

Ruíz, V. (2005). Ética y política desde la filosofía del derecho. Disponible en:

http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/jurid/cont/35/pr/pr13.pdf Yannuzzi, M. (2005). Ética y política en la sociedad democrática. En CONfines 1/1. Disponible en:

http://confines.mty.itesm.mx/articulos1/YannuzziM.pdf Kant, I. (2007). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Disponible en:

http://pmrb.net/books/kantfund/fund_metaf_costumbres_vD.pdf

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Identidad y ciudadanía

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Sujeto y sociedad

Clave Total de horas Valor de créditos

I2354 171 hrs. 15

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a identidad, ciudadanía y pensamiento crítico.

La necesidad de comprendernos como individuos y entender nuestro mundo natural y social ha

sido siempre parte esencial del ser humano. La identificación de las diferentes cosmovisiones para

explicar la realidad nos conducirán en esta Unidad de Aprendizaje Integrada a presentar algunas

corrientes filosóficas distintivas del siglo XIV al XXI que han influido notablemente en nuestra

sociedad. Estas corrientes de pensamiento reflejan por su cuenta continuidad y discontinuidad con

la filosofía griega (fundamentalmente Platón y Aristóteles) a la que se tendrá que hacer referencia

directa o indirectamente. La manera de concebir el mundo (cosmovisión) e identidad humana se

ve reflejada en las diferentes sociedades, culturas y creencias y con ellas se suscitan los “agentes

moralizadores” (familia, religión, Estado, escuela) que influyen decididamente en el individuo.

El hombre es por naturaleza un ser social que se ha visto en la necesidad de organizarse. Por ello

han surgido figuras e instituciones organizacionales como son el poder legítimo y el Estado. Sin

embargo, éstas también han generado diferencias, conflictos y problemas.

Por ello abordamos una aproximación a los antecedentes económicos, políticos y culturales; los

regímenes políticos nacionales e internacionales; así como el surgimiento de guerras y crisis

económicas que nos han llevado a conformar el mundo globalizado en el que vivimos. Dentro de

estos temas debemos incursionar en el mundo de las dos grandes guerras mundiales del siglo XX

y no olvidar las últimas contiendas surgidas a finales del siglo XX y lo que va del siglo XXI (guerra

de Vietnam, de los Balcanes, Tormenta del Desierto, Ucrania, etc.). Por otro lado, el internet y la

comunicación actual, el progreso tecnológico, la interdependencia económica, productiva y

cultural, la influencia de los problemas bélicos y productivos de las naciones, entre otros

aspectos, nos hablan de un mundo globalizado.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad. Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.

Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Identifica ideas y conceptos de las diferentes corrientes filosóficas para entender su momento actual como individuo en la sociedad mediante investigaciones y lecturas de diversos problemas filosóficos.

Establece, a partir de una postura crítica, los factores político-económicos y socioculturales que dieron origen a la globalización y las condiciones mundiales actuales para identificar los aspectos que involucran el mundo actual.

Básicas: Ciencias sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Propone soluciones eficaces a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo para mejorar la calidad de vida de su entorno a partir de la formulación de proyectos comunitarios.

Valora los rasgos de multiculturalidad,

respeto y diversidad desde la óptica

ciudadana para propiciar la tolerancia y

equidad social mediante la promoción

de una cultura de respeto hacia su

entorno.

9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Humanidades: 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Extendidas: Ciencias sociales 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos. 6. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. 8. Propone alternativas de solución a

problemas de convivencia de acuerdo a la

naturaleza propia del ser humano y su contexto

ideológico, político y jurídico.

Humanidades 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual. 8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. 10. Participa en procesos deliberativos entre

culturas distintas para la construcción de

acuerdos que generen beneficios comunes.

IV.- Objetivo general

Desarrollar hipótesis que expliquen el contexto y problemáticas contemporáneas, mediante la reflexión crítica, para proponer soluciones y la construcción de una sociedad equitativa y justa.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. El pensamiento filosófico y la sociedad contemporánea Cosmovisiones míticas, religiosas y filosóficas Problemas y corrientes filosóficas de los siglos XIV al XXI Sociedades, culturas y creencias Agentes moralizadores

Módulo 2. Conflictos, problemas y construcción de la sociedad. Poder legítimo, Estado y ciudadanía. Antecedentes económicos, políticos y culturales del mundo de hoy Regímenes políticos nacionales e internacionales El mundo de las guerras mundiales y crisis económicas La globalización.

Módulo 3. El individuo en sociedad Ciudadanos en un mundo globalizado Derechos humanos universales Mecanismos democráticos de la participación social Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social Marcos legales para la participación social: Movimientos sociales y Garantías Individuales Proyecto de participación social democrática

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

El presente programa tiene como finalidad que el alumno formule hipótesis explicativas de la

situación del mundo actual y proponga una transformación favorable de la sociedad actual por

medio del pensamiento crítico.

Con la primera competencia específica están alineados los temas del primer módulo: concepto de

cosmovisión y principales corrientes filosóficas de los últimos siglos. Con la segunda competencia

específica se alinean los objetos de intervención del segundo módulo sobre el mundo mercantil y

colonial, revoluciones industriales, guerras mundiales y crisis económicas; así como los marcos

legales, instituciones sociales, mecanismos democráticos, regímenes políticos y Derechos

Humanos tratados en el tercer módulo. Con la tercera competencia específica se relaciona la

realización de un proyecto de participación social democrática.

Finalmente, la cuarta competencia específica engloba de manera holística el desarrollo de los

temas, pero habrá que mencionar de forma particular el tercer y cuarto tema del primer módulo:

sociedades, culturas y creencias; agentes moralizadores; y del tercer módulo la participación

social y el proyecto de participación social democrática.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Recuperación de información y análisis de conceptos Organizadores gráficos Debate Problematización de temas Aprendizaje basado en proyectos Foros Glosario Mesa Redonda Panel Café filosófico

Opción virtual

Recuperación de información y análisis de conceptos Organizadores gráficos Debate Problematización de temas Aprendizaje basado en proyectos Foros Glosario

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -SQA -Lluvia de ideas -Preguntas sobre el tema -Cuestionario -Test -Simuladores Evaluación Formativa: -Productos generados -Participación en foros -Avances de proyecto -Participación en debates Evaluación Sumativa: -Proyecto Integrador -Exposición por equipos -Ensayo -Collage Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Evaluación Diagnóstica: -SQA -Lluvia de ideas -Preguntas sobre el tema

Cuestionario -Test -Simuladores Evaluación Formativa: -Productos generados -Participación en foros -Avances de proyecto -Participación en debates Evaluación Sumativa: -Proyecto Integrador -Ensayo -Collage Autoevaluación Coevaluación

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Chomsky, N. S.A. (24 de 06 de 2013). El impacto de la tecnología en la educación. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=u-f9ipS-KHs

EDUCATINA (s.f.). Democracia – Ciencias políticas. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=DkbFKK6Xf2o

Nietzsche, F. S.A. (s.f.). Humano, demasiado humano. BBC parte 1. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=QFrmP_ZwGc8

Ozuna, R. (2011) [Documental] El peligro de una sola historia. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4gH5oB1CMYM

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa

Delgado, G. (2010) Historia universal: de la era de las revoluciones al mundo globalizado. México:

Pearson

Sánchez, H. et al. (2014) Historia universal. México: Pearson

Störig, H. (2012) Historia universal de la filosofía. España: Tecnos

Electrónica

Della Mirandola, G. (S.F.) Discurso sobre la dignidad del hombre. Disponible en:

http://www.ciudadseva.com/textos/otros/discurso_sobre_la_dignidad_del_hombre.htm

Descartes, R. (2013) Meditaciones filosóficas. Filosofía en el Bachillerato. Disponible en:

http://www.webdianoia.com/moderna/descartes/textos/desc_medi_2.htm

García Sierra, P. (s.f.) Índice alfabético. Obtenido de Diccionario filosófico. Disponible en:

http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm

S.A. (2013). La filosofía en el Bachillerato. Obtenido de Historia de la filosofía griega:

http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm

SEGOB (2014). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/constitucion/marzo_2014_constitucion.pdf

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa

Cortina, A. (2009) Filosofía. México. Santillana

Sartori, G. (2002) Filosofía. México: Santillana

Electrónica

Fazio Vengoa, H. (2003) Globalización y guerra: una compleja relación. Revista de estudios sociales 16, octubre 2003, 42-56. Recuperado el 28 de octubre de 2014 de file:///C:/Users/Anabel/Downloads/Dialnet-GlobalizacionYGuerra-2349524.pdf

Hirsch, J. (1996) ¿Qué es la globalización? Disponible en: http://envia.xoc.uam.mx/tid/lecturas/Unidad%20II/Hirsch.pdf

ONU. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Disponible en: http://www.un.org/es/documents/udhr/

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Geografía para la sustentabilidad

Área interdisciplinar Fecha de elaboración

Sujeto y sociedad

Clave Total de horas Valor de créditos

I2352 114 hrs. 10

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI) tiene correspondencia con el campo disciplinar de Ciencias Sociales, Humanidades y Comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a ciudadanía y responsabilidad ambiental.

La globalización económica se ha constituido en un escenario planetario donde los procesos

territoriales que interrelacionan a los diferentes espacios geográficos entre sí se ven sumamente

influenciados por el comportamiento de las variables geográficas, geopolíticas y sobretodo

económicas. En esta sinergia problemática se amenaza la salud y vida de las personas, su

patrimonio y al ambiente mismo, tanto en las localidades urbanas como rurales que estructuran el

sistema espacial de asentamientos humanos en cada región de la hoy llamada aldea global.

En este sentido, la sustentabilidad expresada en forma concreta en el llamado desarrollo sustentable, se ofrece como un conjunto integrado de acciones, principios y criterios que buscan revertir un futuro poco alentador para el cual si desde hoy no se implementa un cambio en las formas de uso, manejo y consumo de los recursos territoriales -estrategias todas que pueden operarse desde la cotidianeidad misma del sujeto en formación así como en procesos participativos-, pueden exponernos como ciudadanos del mundo a una crisis planetaria devastadora que pondría en riesgo los sistemas sustentadores de la vida en La Tierra.

Por todo lo anterior, el desarrollo de competencias que identifiquen, analicen e interpreten la

complejidad de la problemática socio-ecológica actual, además de aquellas que promuevan

acciones concretas de mejoramiento ambiental a través del respeto y cuidado del entorno, se

constituyen en estrategias claves para la mitigación de riesgos e impactos ambientales adversos

que permitirán la construcción de sociedades sustentables en un ambiente sano garantizando con

ello una mejor calidad de vida a las comunidades humanas presentes y futuras.

III.- Competencias

Perifil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Responsabilidad ambiental. Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Describe las condiciones geográficas y económicas que configuran su espacio habitado para valorar la preservación del ambiente de su localidad, con base en el empleo de un enfoque relacional y espacial.

Determina situaciones de impacto y riesgo ambiental presentes en su territorio con el fin de contribuir a una mejor calidad de vida y un ambiente saludable, de acuerdo a la utilización de la metodología geográfica.

Analiza el impacto de la globalización económica y el modelo de desarrollo en su realidad socio-ecológico para tomar conciencia de la repercusión de sus acciones individuales y colectivas que afectan a su entorno, con base en los principios de sustentabilidad y huella ecológica.

Propone alternativas de mejoramiento socio-ecológico de su entorno habitado que contribuyan a evitar y/o minimizar su deterioro, empleando una visión crítica y tomando como referencia la noción de desarrollo sustentable.

Básicas: Ciencias experimentales 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Ciencias sociales 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Comunicación 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Humanidades 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Extendidas: Ciencias sociales 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Humanidades 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. Ciencias experimentales 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 9. Valora el papel fundamental del ser humano

como agente modificador de su medio natural

proponiendo alternativas que respondan a las

necesidades del hombre y la sociedad,

cuidando el entorno.

11. Propone y ejecuta acciones comunitarias

hacia la protección del medio y la biodiversidad

para la preservación del equilibrio ecológico.

16. Aplica medidas de seguridad para prevenir

accidentes en su entorno y/o para enfrentar

desastres naturales que afecten su vida

cotidiana.

IV.- Objetivo general

Plantear soluciones a la problemática socio-ecológica de su espacio habitado a partir del análisis sistémico de las condiciones geográficas y económicas que configuran su hábitat con el fin de preservar su medioambiente y territorio -a escala local, regional y global- aplicando los principios de la sustentabilidad.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. Conociendo nuestro espacio habitado El espacio habitado como geosistema La localidad geográfica Módulo 2. Analizando el deterioro de nuestro hábitat Impacto ambiental Riesgo ambiental Módulo 3. Desarrollo económico y globalización: ¿qué son y cómo me afectan? Desarrollo económico Impacto socio-ambiental del modelo de desarrollo Módulo 4. Planteando alternativas para un ambiente saludable Sustentabilidad y desarrollo sustentable Hacia la construcción de sociedades sustentables

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

La unidad de aprendizaje integrada Geografía para la sustentabilidad, refuerza la concepción de

que el espacio habitado se comporta como un sistema que a través de sus elementos mantiene

una compleja interrelación, de la cual el hombre forma parte importante; es por ello que aspira a

que el estudiante valore su ambiente inmediato en cuanto a los elementos que lo componen a

través del “redescubrimiento” de su espacio habitado.

Las competencias establecidas para la presente UAI se abonan a partir del desarrollo de los

contenidos planteados al permitir que el estudiante analice el concepto y alcances de lo que es el

impacto ambiental por cuanto ser el producto de las acciones planificadas del ser humano sobre

un territorio específico, la identificación de un problema ambiental de su localidad con la

finalidad de que puedan abordar a través del concepto de sustentabilidad como principio rector

en la tarea del mejoramiento de las condiciones ambientales del espacio habitado por el

estudiante y su localidad.

De igual manera, se analizan los conceptos claves de la economía actual y se cuestiona si todo

desarrollo económico potencializa un bienestar social y sobretodo mejores condiciones

ambientales. Proponiendo alternativas de mejoramiento socio-ecológico de su entorno habitado

que contribuyan a evitar y/o minimizar su deterioro, empleando una visión crítica que incorpora

múltiples dimensiones (política, social, cultural, económica, etc.)

VI.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje autogestivo Aprendizaje cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas Estudio de casos Investigaciones documentales, hemerográficas, estadísticas y cartográficas Aprendizaje Basado en Proyectos Exposición oral Prácticas de campo Opción virtual Aprendizaje autogestivo Aprendizaje cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas Estudio de casos Investigaciones documentales, hemerográficas, estadísticas y cartográficas Aprendizaje Basado en Proyectos Prácticas de campo

VII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -Lluvia de ideas -Preguntas detonadoras -Cuadro SQA Evaluación formativa: -Análisis de casos -Exposiciones -Prácticas de campo -Avances de proyecto Evaluación Sumativa: -Diario de observación -Solución de problemas -Proyecto Integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas

Opción virtual

Evaluación Diagnóstica:

-Preguntas detonadoras

-Cuadro SQA

Evaluación Formativa:

-Análisis de problemas

Evaluación Sumativa:

-Solución de problemas

VIII.- Recursos didácticos sugeridos

Google Earth. En: https://www.google.es/intl/es_es/earth/ Eco Portal. Desarrollo Sustentable. Disponible en:

http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Desarrollo-Sustentable Eco Portal. Contaminación. Disponible en:

http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Contaminacion INEGI. Reportes geo estadísticos. En: http://www.inegi.org.mx/ Indurrain, J. (2013, Junio, 25) La Historia de las cosas (The Story of Stuff). Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=CZPKtINOqV0 Matias, P. (2008) Problemática ambiental. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=iSiPZ1qWb3M&feature=related Salazar, A. (2009) México frente a los riesgos ambientales. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=ejoMJrGg4Pc Santamaría, G. (2008) Desarrollo sostenible. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=uUnDMzBQhog&feature=related

IX.- Bibliografía

Básica para el estudiante:

Impresa Castro, F., et al. (2011) Geografía y cuidado del entorno. Antología. Zapopan, Jalisco, México. Editorial Umbral Chagollan, F., et al. (2013) Geografía y cuidado del entorno. Zapopan, Jalisco. Editorial Umbral

Díaz, R. (2011) Desarrollo sustentable. Una oportunidad para la vida. México: McGraw-Hill

Méndez, S. (2013) Estructura socioeconómica de México. México: McGraw-Hill

Complementaria:

Impresa Báez, L. (2005) Etnografía, México. SEP, Espejo de Urania Burnie, D. (2006) Planeta en peligro, México. SEP, Astrolabio Enkerlin, E., Gerónimo, C., Correa, A. & Robles, A. (2009). Ciencia, ambiente y desarrollo

sostenible. Un enfoque integral (N.G. Philip, Ed.)México, D.F., México: Grupo Editorial Iberoamérica, S.A. de C.V.

Hiernaux, D., Lindon, A. (2007) Tratado de Geografía humana. España. Anthropos Miler, G., (2002) Ciencia ambiental: Preservemos la tierra. México: Thompson Olivares, E., (2003) Geografía para bachillerato. México: Editorial Mc Graw Hill

Electrónica

Rionda, J. (2008) Globalización y desarrollo regional en México. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/cccss/02/jirr.htm