Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”Facultad de Ciencias JurídicasTaller de Formación y Actualización Docente 2010

Qué vamos a hacer hoy?• El taller de hoy está

diseñado para contextualizar el nuevo modelo educativo propuesto por las políticas académicas de la universidad, la educación por competencias. Esperamos, desde el estudio de este modelo, elaborar nuestros programas de estudio según un formato estandarizado que nos permita registrar, clasificar y aprobar los programas en el Consejo de la Facultad.

Presentación

Agenda de Actividades

Primera parte teórica

Segunda parte práctica

Autoevaluación

Objetivos Contenidos Estrategias y Actividades

 Evaluación

Duración

Reconocer la identidad y el compromiso del profesor de la UC.

Presentación y palabras del Decano

10 minutos

Perfil del profesor de la Universidad Católica

Tsunami de Ideas Participación

10 minutos

Analizar los principios de la educación por competencias.

Educar por Competencias

Explicación Magistral Preguntas dirigidas

7 minutos

Identificar y describir los elementos de un programa de estudios.Elaborar un programa de estudios con sus elementos básicos.

¿Qué es un programa de estudios? Elementos de un programa

Análisis de programas de estudio según matriz.

Preguntas dirigidas

10 minutos

¿Cómo elaborar un programa de estudios?

Selección de competenciasDescripción de unidades de aprendizajeElección de estrategiasEstablecimiento de criterios de evaluación.

Programas redactados

40 minutos

Valorar el proceso de autoevaluación.Participar en el proceso de autoevaluación.

Culminación Explicación del proceso de autoevaluación.Realización de encuestas.

15 minutos.

Perfil del profesor de la UC• Conocer y respetar la identidad y

confesionalidad de la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”.

• Caracterizarse por su competencia académica y su idoneidad profesional.

• Ser consciente de que su tarea educativa supera el ámbito puramente teórico y tiene una dimensión ética.

• Ser un profesional comprometido, solidario, responsable, cumplidor de su deber, abierto al cambio.

Educar por competencias• La educación por competencias implica que el docente, en

la elaboración o construcción de los programas de estudio, adopte un criterio de selección de contenidos y recursos, un modelo de organización programática, así como alternativas de intervención pedagógica y criterios de seguimiento y evaluación de los aprendizajes del estudiante, en relación al perfil establecido o a las competencias que el alumno debe adquirir.

• La intervención del docente en la enseñanza, constituye una guía insustituible que proporciona los recursos y el andamiaje necesarios para que el alumno construya los aprendizajes significativos contemplados en el documento curricular de su carrera o programa académico.

¿Qué es una competencia?

•“Competencia es la integración de aptitudes, conocimientos, destrezas y actitudes para la producción de un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable en el marco de un determinado rol o función” (Serafini).

Formación Tradicional Formación basada en CompetenciasBasados en contenidos. Basados en competencias, identificadas a partir

del análisis del desempeño laboral.

Orientados desde la oferta institucional. Orientados desde la demanda de la producción de bienes y servicios.

Programas rígidos, lineales, terminales. Programas flexibles, modulares, con alternativas de entradas y salidas en distintos momentos.

Basados en tiempos predeterminados. Basados en desempeños, tiempos flexibles.Dirigido a grupos homogeneos. Cada persona avanza a su ritmo, seguimiento

individualizado, consideración de las diferencias individuales.

Evaluación al final del curso: retroalimentación diferida.

Evaluación desde el inicio, autoevaluación como eje del proceso.

Libros de texto, manuales de procedimiento. Aprendizaje por resolución de problemas, actividad de la persona que aprende. Variedad de materiales de enseñanza.

Clases magistrales. Énfasis en la repetición y la memorización.

Actividad reflexiva. Trabajo en equipo. Búsqueda de estrategias propias para lograr un resultado.

Notas finales promediadas. Evaluación referenciada a criterios de desempeños previamente establecidos.

¿Qué es un programa de estudios?•Se concibe al programa de estudios como

la descripción de un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje estructuradas de tal forma que conduzcan al estudiante a alcanzar una serie de objetivos de aprendizaje previamente determinados.

Funciones de los Programas de Estudio• Seleccionar de entre la gran cantidad de conocimientos de una asignatura

específica, aquello que ha probado ser necesario para su aprendizaje, descartando lo que es simple opinión, deseo o experiencia individual sobre ella.

 • Facilitar la enseñanza y el aprendizaje, ya que, como su nombre lo indica, es

un programa de acción que sugiere la secuencia adecuada para alcanzar el aprendizaje, señalando las actividades, métodos, recursos y material adecuado para lograrlo del modo más eficaz.

 • Proporcionar al estudiante un cierto grado de autonomía en el estudio y

garantizar su posibilidad o libertad de aprender. Cuando el alumno dispone de un programa de estudios, ya no está obligado a depender de la información que va comunicando el docente, porque cuenta con una guía objetivamente válida que de antemano le proporciona una visión de conjunto de todo lo que tendrá que aprender durante un determinado periodo académico (semestre, trimestre, año...).

• Permitir una evaluación más justa del aprendizaje del alumno, porque los exámenes (o formas de evaluación) se derivan directamente del programa que el estudiante ha conocido previamente.

Elementos del formato estandarizado

•Identificación•Descripción y Fundamentación•Objetivos de Aprendizaje: conceptuales,

procedimentales y actitudinales•Unidades de Aprendizaje•Estrategias Metodológicas: Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje•Sistema y Criterios de Evaluación•Bibliografía

Breve descripción de la situación•Documentación académica deficiente•Programas de estudio no aprobados o sin

registro de aprobación•Programas de estudio que son simple

copia de indice de libros•Programas de estudio que no clarifican

objetivos y estrategias de aprendizaje y evaluación

•Bibliografía desactualizada

Datos de identificación

•Identificación Institucional•Identificación de la Disciplina•Código•Prerrequisitos y correquisitos•Regimen Académico•Curso•Horas Cátedra, Horas Teóricas, Horas

Prácticas•Responsable

Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción”

Campus Alto Paraná

Facultad de Ciencias JurídicasPrograma de Estudios de la carrera de Derecho

Disciplina : Técnicas del Trabajo IntelectualCódigo :

Prerrequisitos : Introducción al Conocimiento Científico

Regimen : Semestral

Curso : Segundo Curso – Segundo Semestre

Horas Cátedra : 3 horas semanales

Horas Teóricas : 40 %

Horas Prácticas : 60%

Responsable : Profesor Wenceslao Writter

Descripción y Fundamentación•Señalar nombre de la disciplina, seguido por el

carácter de la misma (teórica, teórica-práctica, práctica); además, debe indicar en no más de 10 líneas el propósito y, a modo general, los temas a tratar desde las exigencias del conocimiento, para que sirve en el quehacer laboral o profesional. En qué grupo de la división de saberes se ubica la discipina (laboral, profesional, investigativo,…). Cuál es el objeto central de esa ciencia en lo que toca con la formación de la persona.

Técnicas del Trabajo IntelectualDescripción y FundamentaciónLa cátedra de Técnicas del Trabajo Intelectual es de

carácter teórico-práctico y su propósito es dotar al estudiante de derecho de conocimientos y habilidades básicas para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos de investigación y producción intelectual.

En la sociedad del conocimiento, el profesional debe estar preparado para identificar información, evaluarla y utilizarla de manera eficiente, de ahí la importancia de los métodos y las técnicas de la investigación científica.

A través de esta disciplina se pretende que los estudiantes desarrollen capacidades de análisis, reflexión y crítica de la información, así como habilidades para el uso de nuevas tecnologías y el desarrollo de aprendizaje autónomo, por un lado, y colaborativo por el otro.

Objetivos de Aprendizaje

•Los objetivos dan cuenta de lo que se desea que logre el estudiante al término del curso. Debe estar relacionada con una o más competencias del perfil.

•Su formulación es explícita de lo que el estudiante será capaz de conocer, hacer y valorar al finalizar el programa de estudios. Permite encauzar los esfuerzos del alumno y del profesor hacia el fin u objetivo terminal de la unidad curricular.

Competencias

•Al llegar a este punto, se debe tener presente que toda competencia deberá contar de tres componentes fundamentales, a saber: un verbo (en infinitivo), un contenido (objeto al que se aplica la acción) y un contexto (condiciones).

•Los objetivos de aprendizaje se establecen como competencia: conceptual, procedimental y actitudinal.

Redacción de una competenciaEjemplo: “Identificar temas

y problemas de investigación en el ámbito jurídico”.

• ACCIÓN: Identificar

• CONTENIDO: temas y problemas de investigación

• CONTEXTO: en el ámbito jurídico.

ACCIÓN CONTENIDO CONTEXTO

Objetivos de Aprendizaje de la Cátedra Técnicas del Trabajo Intelectual

• Reconocer métodos y técnicas de investigación.

• Distinguir entre investigación básica y aplicada.

• Describir el proceso de una investigación científica.

• Identificar sujetos que no pueden ejercer el comercio.

• Diseñar y ejecutar proyectos de investigación.

• Elaborar un informe siguiendo criterios de cientificidad.

• Valorar la importancia de la Investigación en la Ciencia Jurídica.

Al culminar el semestre el estudiante estará capacitado para:

Unidades de Aprendizaje

•Se indica el nombre de la unidad, el que debe dar cuenta de una de las temáticas del programa que es necesario abordar para el logro de los objetivos. Además, se debe indicar el número de horas que requiere esta Unidad, incluyendo las horas destinadas a la evaluación.

Unidades

Temas Tiempo

1. Introducción a la Metodología de la Investigación Científica1.1. Investigación Científica: concepto, clasificación, importancia. 3

1.2. Investigación básica e investigación aplicada. 3

1.3. Temas y problemas de investigación.

31.4. Investigación en las ciencias jurídicas.

2. El Proceso de una Investigación Científica2.1. Elementos formales de un proyecto de investigación.

32.2. Las fuentes de investigación: primarias y secundarias.

2.3. Selección de un tema de investigación. Características de los temas.

32.4. Construcción de una bibliografía y descripción del estado de la cuestión.

3. El Problema de Investigación3.1. Del tema al problema de investigación. Diseño de un problema de investigación.

3

3.2. Hipótesis de investigación. 3

Estrategias Metodológicas• Se indica en forma general las técnicas o métodos a

implementar para el desarrollo de las unidades; si una de ellas se considera indispensable, se debe destacar su uso obligatorio.

• Debe ser coherente con la propuesta institucional que se ubica dentro de la metodología activa que permite al estudiante ser partícipe en la construcción del conocimiento, donde cada sesión permite evidenciar la secuencia y relación entre los componentes tanto de los contenidos como de las competencias que se pretenden alcanzar.

• Explica a la luz de las teorías pedagógicas cuáles son las metodologías más propias para la disciplina.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

• Seminario Académico• Lectura y Comentario de Textos• Debate Dirigido• Exposición Magistral• Resolución de Problemas. Role Playng Pedagógico• Presentación, análisis y discusión teórico-aplicada de

temas y problemas• Ejercicio de práctica aplicada• Desarrollo de monografías. Desarrollo de

Investigación Científica• Estudios de Casos y Trabajos de Campo• Videodebate, Foros, Mesa Redonda

Sistema y Criterios de Evaluación• Indica cómo se sabrá que el aprendizaje

ha sido logrado. •Se indican las características de los

instrumentos de evaluación a utilizar y el contexto de realización de la evaluación.

•La ponderación del proceso indica el peso dado a las evaluaciones parciales, a los trabajos y a la evaluación final.

• La evaluación será de proceso y tendrá en cuenta los siguientes criterios:

a) Asistencia y participación en clase. Calidad de las respuestas a cuestionarios de trabajo. Precisión en la elaboración de mapas, resumenes, esquemas, etc.

b) Proceso de análisis en las lecturas recomendadas y elaboración de ensayos que manifiesten juicio crítico.

c) Criterios de cientificidad en la elaboración de monografías.d) Examen parcial y final. Valorará los conocimientos adquiridos,

así como el rigor, la precisión y claridad expositiva. • Actividades de EvaluaciónResolución de cuestionarios, esquemas, resumenes : 10%Elaboración de trabajo final de seminario :15%Presentación escrita y oral del trabajo monográfico :20%Evaluación parcial escrita :15%Evaluación final oral :40%

•Al culminar el curso se espera que el alumno:

•Diseñe y ejecute un proyecto de investigación, utilizando criterios de cientificidad y técnicas y métodos adecuados a las Ciencias Jurídicas y que elabore un informe de investigación dando cuenta de sus conclusiones, resultados y recomendaciones.

Bibliografía

• Indicar los textos básicos y complementarios que el alumno debe disponer para el desarrollo de la disciplina.

•Se sugiere un número máximo de 3 (tres) textos básicos.

•Los textos se citan según las normas de APA: Autor (año). Título del texto, editorial, ciudad.