programas de actividades educativas
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PUBLICOS Y PRIVADOS
DEL SECTOR CULTURA
COORDINACIÓN DE CENTROS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LICDA. EMILIA VILLEGAS
COORD CCTEALICDA. LORNA QUINTERO
APOYO TECNICO DE LA COORD
CCTEA
Objetivos de la
educación ambiental
• Promover la conciencia, los conocimientos.
• Las actitudes.
• Las aptitudes.
• La capacidad de evaluación.
• La participación.
Las funciones
de la educación ambiental
• Promover y apoyar un dialogo universal
• Poniendo de relieve los principios ecológicos por encima de las fronteras ideológicas y políticas
¿QUÉ ES EDUCACIÓN
CIENTÍFICO-
AMBIENTAL?
LOS CENTROS EDUCATIVOS Y MANERAS DE DESARROLLAR
ACTIVIDADES CIENTÍFICO, TECNOLÓGICAS Y AMBIENTALES
¿QUÉ ES UN PROGRAMA
DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS?
Conocer lo que se desea alcanzar en
el proceso de enseñanza-aprendizaje,
Conocer y utilizar los instrumentos y
materiales educativos dentro
de un contexto
Organizar este proceso por etapas interrelacionadas
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS?
Ayuda a organizar de
forma coherente y pertinente.
Define las características
del grupo.
Precisa las meta y los
materiales a utilizar.
Concreta los lugares donde se llevarán a
cabo las actividades.
GUÍA PARA HACER UN
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Contar con el personal
comprometido y motivado.
Formar un equipo de trabajo.
Realizar un análisis FODA
Planteamiento del problema
Definir las metas y objetivos a
alcanzar
Disponer de medios y
documentos para obtener la información que
se necesitará
GUÍA PARA HACER UN
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Definir el grupo o grupos y su
caracterización.
Elaborar un cronograma anual,
mensual y semanal de las actividades a
realizar siguiendo el calendario escolar.
Determinar la participación del
consejo comunal, de los padres y
representantes, ONG u otros organismos
Disponer de un calendario con las
efemérides ambientales.
Evaluación al final de cada actividad y una evaluación final del
año
PARA LA GENERACIÓN DEL TITULO DEBEMOS
PREGUNTAR
¿Que tema queremos abordar?
Recordemos que suele ser conveniente colocar el titulo
definitivo luego de haber terminado el trabajo
Puede colocarse un titulo provisorio al principio pero luego lo podemos rehacer.
PARA LA DEFINICIÓN
DEL PROBLEMA LA PREGUNTA ES
¿Cuál es el problema que como grupo de CCTEA nos
preocupa como niños, niñas, adolescentes y jóvenes que queremos contribuir que se
resuelva?
PARA LA ELABORACIÓN
DE LA JUSTIFICACIÓN
DEBEMOS PREGUNTAR
¿Porqué nos parece importante ese tema? ¿Con
qué fines lo queremos investigar?
PARA LA ELABORACIÓN DE
LOS OBJETIVOS LAS PREGUNTAS SON
• ¿Qué actividades me voy a fijar para lograr las respuestas para la pregunta del problema?
• Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, pero esto no implica que tengamos que ajustarlo a la tabla de Bloom
PARA EL PUNTO DE METODOLOGÍA
PARA LAS BASES TEÓRICAS
• Las preguntas cambian según el subsistema en que se trabaja
• ¿Cuáles conceptos tenemos que manejar para poder tratar el tema o problema que trata la investigación?
PARA EL PUNTO DE METODOLOGÍA DEBEMOS
PLANTEAR
¿Qué pasos y métodos vamos a
seguir para alcanzar los objetivos que
trazamos?
REQUISITOS BÁSICOS PARA LOS
PROYECTOS Y TRABAJOS
DESARROLLADOS
La redacción debe ser en
futuro y presentar lo
siguiente
Título
Hoja resumen
Introducción
Planteamiento del problema
Alcance y viabilidad
Objetivos
Antecedentes
Materiales, metodología y resultados que se esperan
Bibliografía
Apéndice y/o anexos
REQUISITOS BÁSICOS PARA
LAS PONENCIAS
Título
Hoja resumen
Introducción
Importancia
Objetivos
Materiales y metodología
Conclusiones
Bibliografía
Apéndice y/o anexos
LA HOJA RESUMEN
DEBE CONTENER
Nombre de la Institución
Centro de Ciencia
Lugar y Fecha de Encuentros o Feria
Título
Autor o autores
Introducción
Problema
Objetivo general
Materiales y metodología
Resultado y conclusión
PARA TENER PRESENTE
El docente asesor
o Coordinador
adaptará la
metodología, al
tipo de
investigación al
nivel del
educando.
La hoja resumen
del proyecto,
propuesta o
ponencia debe
adaptarse al
esquema de la
metodología y tipo
de investigación
utilizada.
El o los ponentes
deben apoyarse
en una síntesis
esquematizada en
una cartelera,
diapositiva u otro
material.
El tiempo
máximo para la
ponencia debe
ser de diez (10)
minutos.
MODELO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PARA
ENCUENTROS CULTURALES
ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA MEDIA
GENERAL
Portada
Membrete (de acuerdo al municipio y/o nivel del encuentro cultural)
Titulo (creativo, breve, contextualizado)
Autor o autores.
Fecha (mes-año)
Índice de contenidos
Presentación o introducción breve.
I MOMENTO. CONTEXTUALIZACIÓN
SITUACIONAL
a. Descripción del tema de estudio
b. Acercamiento a la realidad
c. Caracterización del Objeto de Estudio
d. Propósitos de la Investigación
ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA MEDIA
GENERAL
II MOMENTO. RUTA METODOLÓGICA
a. Tipo de investigación (etnográfica)
b. Descripción de los y/o las informantes
c. Técnicas e instrumentos de Recolección de Información
III MOMENTO. SISTEMATIZACIÓN DE
LOS HALLAZGOS
Proceso de adquisición y apropiación de los conocimientos latentes acumulados en distintas fuentes de información. Busca identificar la información que interesa al usuario, a partir de una gran cantidad de datos.
El producto debe ser transmitido en un lenguaje sencillo, sin ambigüedades y con un orden lógico que resista cualquier crítica o duda, especificando claramente lo que se sabe, lo que no se sabe y las opciones respecto de lo que podría suceder en el futuro.
ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA MEDIA
GENERAL
IV MOMENTO ACERCAMIENTO
CULTURAL-EDUCATIVO
Establece relación clara delos datos investigados de manerasistemática, puntualizandoindicadores precisos y relacionarlosexplícitamente con los aspectosculturales educativos, esto hará unamuestra del aporte de lainvestigación al desarrollopedagógico cultural de los y lasestudiantesREFLEXIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Compuestos por modelos deinstrumentos aplicados, fotografíasidentificadas de la investigaciónenfatizando en los procesos más queen los resultados finales, otros que elinvestigador crea pertinente.
MODELO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PARA
ENCUENTROS CULTURALES
ESTRUCTURA DEL TRABAJO
PARA INVESTIGACION
INFANTIL
Portada
Membrete (de acuerdo al municipio y/o nivel del
encuentro cultural)
Titulo (creativo, breve, contextualiz
ado)
Autor o autores.
Fecha (mes-año)
Índice de contenidos
Presentación o introducción
breve
I MOMENTO. CONTEXTUALIZACIÓ
N SITUACIONAL
a. Descripción Contextual (lugar, momento geohistorico,
importancia breve)
b. Propósitos ¿Qué deseamos estudiar?
c. Importancia ¿Por qué?
ESTRUCTURA DEL TRABAJO
PARA INVESTIGACIÓN
INFANTIL
II MOMENTO. CAMINO
METODOLÓGICO
a. Motivación ¿Qué nos motivó?
b. Acercamiento al objeto de estudio. ¿Cómo investigamos?
c. Medios y recursos. ¿Que utilizamos para investigar?
III MOMENTO. RESULTADOS.
¿Qué observamos?(centrar en el tema de interés), ¿qué preguntamos?, ¿qué nos dijeron?, ¿qué aprendimos?¿Qué utilidad podemos darle en la escuela y comunidad?
ESTRUCTURA DEL TRABAJO PARA INVESTIGACIÓN
INFANTIL
IV MOMENTO: Reflexiones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
1.- ¿Qué
se
pretende
estudiar?
6.- ¿Qué
conocimiento
se tiene
respecto del
objeto de
estudio?
2.- ¿Cuál
es el objeto
de estudio?
3.- ¿Cuál
es el
problema?5.- ¿Qué se
busca con la
investigación?
4.- ¿Cuál es
su base
teórica?
INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
9.- ¿Qué se
ha
investigado
sobre el tema
y el
problema?
10.- ¿Qué
conceptos son
necesarios
explicar para el
desarrollo de la
investigación?
11.- ¿Cuál es
la frontera del
conocimiento
estudiado?
12.- ¿En qué
corrientes de
pensamiento y
teorías se
apoya la
explicación de
conceptos?
7.- ¿Para
qué va a
servir y cuál
es su
impacto?
8.- ¿Por qué
se hace la
investigación?
INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
14.- ¿Cuál es
la respuesta
posible al
problema y a la
pregunta
inicial?
estudio?
15.- ¿Cuáles
son las
variables a
comprobar?
16.- ¿Cómo
se piensa
probar, recha
zar o
demostrar la
hipótesis?
13.- ¿Qué
se
pretende
probar?
17.- ¿Cómo
se
pretenden
contestar
las
preguntas?
18.- ¿En qué
fuentes de
información se
apoyará la
investigación?
19.- ¿Cómo se
intenta
estructurar la
presentación
del informe de
la
investigación?
INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
25.- ¿En qué
consistirá su
originalidad y
aportaciones?
20.- ¿Cuánto
tiempo se
estima emplear
en la
investigación?
23.- ¿En qué
consiste el
alcance y
trascendencia?
26.- ¿Cómo
vinculará la
teoría con lo
empírico?
21.- ¿Qué
recursos se
necesitan?
24.- ¿Cuáles
son las
implicaciones
de la
investigación?
22.- ¿Qué
metodología
utilizará en su
investigación?
"Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnología y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una fórmula segura para el desastre."
Sagan, Carl
"Durante centenares de miles de años, el hombre luchó para abrirse un lugar en la naturaleza. Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situación se ha invertido y hoy es indispensable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre.“
Santiago Kovadloff