programacion ingles 1 joaquim valverde

PROGRAMACIÓN DOCENTE.Primero de Educación Primaria.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER

página 1 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERPerfil competencial del área.Primero curso E.P. - PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

B1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES* COMPETENCIAS

AA CDIG CEC CL CMCT CSC SIEE

EC: Movilización de información previa sobre tipo de tarea ytema.EC: Distinción de tipos de comprensión (sentido general yextracción de información concreta de mensajes orales muybreves y sencillos).EC: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.EC: Textos para trabajar la comprensión: cuentos,adivinanzas, rimas…EC: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias yactitudes; lenguaje no verbal.EC: Comprensión de saludos y presentaciones.EC: Comprensión de instrucciones y preguntas sencillas.EC: Comprensión de descripción de personas, objetos,lugares y animales.EC: Comprensión de narraciones orales sencillas ycercanas a la realidad de los alumnos en presente.EC: Comprensión de textos orales breves, previamentetrabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones yrelatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.EC: Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda ypermiso.EC: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.EC: Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.ES: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,interrogativo (verbos ser, tener, gustar…).ES: Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente).ES: Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).ES: Expresión de la existencia (hay…).ES: Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).ES: Expresión de la cualidad (very + adj).ES: Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,cerca, dentro...).ES: Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,tarde, noche) días de la semana, meses del año.LAF: Identificación personal.LAF: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…).LAF:Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, díasde la semana, meses del año, características del tiempo

a. Conocer y saber aplicar las estrategiasbásicas más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial o lospuntos principales del texto.b. Identificar aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos, concretos ysignificativos, sobre vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales (familiares, deamistad, escolares), comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz, contacto físico) yconvenciones sociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientos adquiridos sobre losmismos a una comprensión adecuada del texto.c. Identificar el sentido general, la informaciónesencial y los puntos principales en textos oralesmuy breves y sencillos en lengua estándar, conestructuras simples y léxico de uso muyfrecuente, articulados con claridad y lentamentey transmitidos de viva voz o por medios técnicos,sobre temas habituales y concretos relacionadoscon las propias experiencias, necesidades eintereses en contextos cotidianos predecibles orelativos a áreas de necesidad inmediata en losámbitos personal, público y educativo, siempreque las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver aescuchar lo dicho o pedir confirmación y secuente con apoyo visual o con una clarareferencia contextual.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicos y reconocer lossignificados e intenciones comunicativasgenerales relacionados con los mismos.e. Distinguir la función o funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. una demanda deinformación, una orden o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de sus exponentes más

B1.1 Utiliza apoyo visual o referencias clarascontextuales para captar la idea general de untexto oral sencillo emitido cara a cara.

X

página 2 / 61




atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con:colores, números, formas geométricas, partes básicas delcuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas,algunos animales y mascotas.

habituales, así como los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre conversacional o lospuntos de una narración esquemática).f. Reconocer los significados más comunesasociados a las estructuras sintácticas básicaspropias de la comunicación oral (p. e. estructurainterrogativa para demandar información).g. Reconocer un repertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias,necesidades e intereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de la informacióncontenida en el texto para hacerse una idea delos significados probables de palabras yexpresiones que se desconocen.

B1.2 Entiende instrucciones y peticiones sencillas. X

B1.3 Entiende la información esencial cuandoparticipa en una conversación sencilla sobre temasfamiliares.

X

B1.4 Identifica actividades y celebraciones propiasde los países de la lengua extranjera en textosorales sencillos.

X X

B1.5 Identifica el tema de una conversaciónsencilla en la que no participe.

X X

B1.6 Reconoce y entiende el vocabulario de altafrecuente básico utilizado en clase.

X

(*) Estándar Básico Estándar normal

página 3 / 61

B2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



EP: Planificación. Concebir el mensaje con claridad.EP: Ejecución. Expresar el mensaje con claridad, frasescortas y sencillas.EP: Apoyarse en y sacar el máximo partido de losconocimientos previos.EP: Compensar las carencias lingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:EP: Pedir ayuda.EP: Señalar objetos, realizar acciones que aclaran elsignificado.EP: Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).EP: Usar sonidos extralingüísticos, tales como ademanes,gestos, emotividad, que enriquecen la expresión oral.EP: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC: Saludos, despedidas y presentaciones.FC: Realización de preguntas y respuesta de las mismassobre aspectos personales (nombre, edad, gustos, lapreferencia, la opinión).FC: Descripciones sencillas de personas, lugares, animalesy objetos.FC: Producción de textos orales breves, previamentetrabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones yrelatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.FC: Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.FC: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.FC: Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.ES: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo.(verbo ser, tener, gustar).ES: Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente).ES: Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).ES: Expresión de la existencia (hay…).ES: Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).ES: Expresión de la cualidad (very + adj).ES: Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,cerca, dentro...).ES: Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,tarde,noche) días de la semana, meses del año.LAF: Identificación personal.LAF: Forma del Presente(verbos ser, tener y gustar…).LAF: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, díasde la semana, meses del año, características del tiempo

a. Conocer y saber aplicar las estrategiasbásicas más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial o lospuntos principales del texto.b. Identificar aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos, concretos ysignificativos, sobre vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales (familiares, deamistad, escolares), comportamiento (gestoshabituales, uso de la voz, contacto físico) yconvenciones sociales (normas de cortesía), yaplicar los conocimientos adquiridos sobre losmismos a una comprensión adecuada del texto.c. Identificar el sentido general, la informaciónesencial y los puntos principales en textos oralesmuy breves y sencillos en lengua estándar, conestructuras simples y léxico de uso muyfrecuente, articulados con claridad y lentamentey transmitidos de viva voz o por medios técnicos,sobre temas habituales y concretos relacionadoscon las propias experiencias, necesidades eintereses en contextos cotidianos predecibles orelativos a áreas de necesidad inmediata en losámbitos personal, público y educativo, siempreque las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver aescuchar lo dicho o pedir confirmación y secuente con apoyo visual o con una clarareferencia contextual.d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación básicos y reconocer lossignificados e intenciones comunicativasgenerales relacionados con los mismos.e. Distinguir la función o funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. una demanda deinformación, una orden, o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de sus exponentes máshabituales, así como los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o lospuntos de una narración esquemática).f. Reconocer los significados más comunesasociados a las estructuras sintácticas básicas

B2.1 Utiliza estrategias como señalar objetos ylenguaje corporal para producir textos orales muybreves y sencillos.

X X

página 4 / 61




atmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con:colores, números, formas geométricas, partes básicas delcuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas yalgunos animales y mascotas.

propias de la comunicación oral (p. e. estructurainterrogativa para demandar información).g. Reconocer un repertorio limitado de léxico oralde alta frecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias,necesidades e intereses, y utilizar lasindicaciones del contexto y de la informacióncontenida en el texto para hacerse una idea delos significados probables de palabras yexpresiones que se desconocen.h. Cumplir la función comunicativa principal deltexto (p. e. una felicitación, un intercambio deinformación, o un ofrecimiento), utilizando unrepertorio limitado de sus exponentes másfrecuentes y de patrones discursivos básicos (p.e. saludos para inicio y despedida para cierreconversacional, o una narración esquemáticadesarrollada en puntos).

B2.2 Participa en conversaciones cara a cara enlas que saluda, se presenta, pide algo prestado, dalas gracias y se despide, facilitadas por rutinas decomunicación.

X X

B2.3 Participa activamente en la dramatización decanciones y recitados, previamente trabajados.

X X

B2.4 Expone presentaciones breves y muysencillas, previamente preparadas y ensayadas,sobre sí mismo, y sus gustos, aunque enocasiones la pronunciación no sea muy clara y seanecesaria la cooperación del interlocutor paramantener la comunicación.

X X

B2.5 Participa activamente y de maneraespontánea, en actividades de aula, usando lalengua extranjera como instrumento paracomunicarse.

X X

B2.6 Participa de forma cooperativa (en parejas opequeños grupos) en juegos.

X X


página 5 / 61

B3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS



EC: Movilización de información previa sobre tipo de tarea ytema.EC: Distinción de tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales).EC: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.EC: Textos para trabajar la comprensión: cuentos,adivinanzas, rimas…EC: Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: creencias yactitudes; lenguaje verbal y no verbal.FC: Comprensión de saludos y presentaciones.FC: Comprensión de instrucciones sencillas y preguntassobre el reconocimiento del vocabulario relacionado concolores, números, formas geométricas, el cuerpo humano,el colegio, la familia, la comida y bebida, los animales.FC: Comprensión de descripción de personas, objetos,lugares y animales.FC: Comprensión de narraciones escritas sencillas ycercanas a la realidad de los alumnos en presente.FC: Comprensión de textos escritos breves, previamentetrabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones yrelatos muy sencillos con soportes visuales.FC: Comprensión de peticiones, ofrecimientos de ayuda ypermiso.FC: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.FC: Patrones gráficos y convenciones ortográficas.ES: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo,interrogativo (verbo ser, tener, gustar…).ES: Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente).ES: Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).ES: Expresión de la existencia (hay…).ES: Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).ES: Expresión de la cualidad (very + adj).ES: Expresión del espacio. Preposiciones (encima, debajo,cerca, dentro...).ES: Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,tarde, noche) días de la semana, meses del año.LAF: Identificación personal.LAF: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, díasde la semana, meses del año, características del tiempoatmosférico y ampliación de vocabulario relacionado con:colores, números, formas geométricas, partes básicas delcuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas yamigos, algunos animales y mascotas.

a. Conocer y saber aplicar las estrategiasbásicas más adecuadas para la comprensión delsentido general, la información esencial o lospuntos principales del texto.b. Identificar aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos, concretos ysignificativos, sobre vida cotidiana (hábitos,horarios, actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales (familiares, deamistad, escolares) y convenciones sociales(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensiónadecuada del texto.c. Identificar el tema, el sentido general, las ideasprincipales e información específica en textos,tanto en formato impreso como en soportedigital, muy breves y sencillos, en lenguaestándar y con un léxico de alta frecuencia, y enlos que el tema tratado y el tipo de texto resultenmuy familiares, cotidianos o de necesidadinmediata, siempre y cuando se pueda releer loque no se ha entendido, se pueda consultar undiccionario y se cuente con apoyo visual ycontextual.d. Reconocer los significados más comunesasociados a las estructuras sintácticas básicaspropias de la comunicación escrita (p. e.estructura interrogativa para demandarinformación).e. Reconocer un repertorio limitado de léxicoescrito de alta frecuencia relativo a situacionescotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con sus experiencias, necesidadese intereses, e inferir del contexto y de lainformación contenida en el texto los significadosprobables de palabras y expresiones que sedesconocen.f. Distinguir la función o funciones comunicativasprincipales del texto (p. e. una felicitación, unademanda de información, o un ofrecimiento) y unrepertorio limitado de sus exponentes máshabituales, así como los patrones discursivosbásicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los

B3.1 Utiliza las imágenes para comprenderpalabras, en soporte papel o digital, sobre temasfamiliares.

X X

página 6 / 61




puntos de una descripción esquemática).g. Reconocer los signos ortográficos básicos (p.e. punto, coma), así como símbolos de usofrecuente (p. e. ?, @, ?), e identificar lossignificados e intenciones comunicativasgenerales relacionados con los mismos.

B3.2 Lee y comprende palabras y frases muysencillas, previamente trabajadas en interaccionesorales reales o simuladas.

X


página 7 / 61

B4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.



EP: Ejecución.EP: Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas) conclaridad, siguiendo un modelo.EP: Saludos, despedidas ypresentaciones.EP: Descripciones sencillas de personas,lugares, animalesy objetos.EP: Producción de textos escritos breves, previamentetrabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones yrelatos muy sencillos con soportes visuales.EP: Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.EP: Patrones gráficos y convenciones ortográficas.ES: Expresión de tiempo. Presente. Afirmativo, negativo(verbo ser, tener, gustar).ES: Expresión del aspecto: puntual y habitual (presente).ES: Relaciones temporales (hoy, ahora, después…).ES: Expresión de la existencia (hay…).ES: Expresión de la entidad (nombres, pronombre, artículos, demostrativos).ES: Expresión de la cualidad (very + adj).ES: Expresión del espacio Preposiciones (encima, debajo,cerca, dentro...)ES: Expresión del tiempo. Momentos del día (mañana,tarde, noche, días de la semana, meses del año)LAF: Identificación personal.LAF: Forma del Presente (verbos ser, tener y gustar…).LAF: Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias, díasde la semana, meses del año, características del tiempoatmosférico, y ampliación de vocabulario relacionado con:colores, números, formas geométricas, partes básicas delcuerpo, objetos de la clase, la familia, comidas y bebidas,algunos animales y mascotas.

a. Conocer y aplicar las estrategias básicas paraproducir textos escritos muy breves y sencillos,p. e. copiando palabras y frases muy usualespara realizar las funciones comunicativas que sepersiguen.b. Aplicar patrones gráficos y convencionesortográficas básicas para escribir con razonablecorrección palabras o frases cortas que seutilizan normalmente al hablar, pero nonecesariamente con una ortografía totalmentenormalizada.c. Construir, en papel o en soporte electrónico,textos muy cortos y sencillos, compuestos defrases simples aisladas, en un registro neutro oinformal, utilizando con razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicas y losprincipales signos de puntuación, para hablar desí mismo, de su entorno más inmediato y deaspectos de su vida cotidiana, en situacionesfamiliares y predecibles.d. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e.enlazar palabras o grupos de palabras conconectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,“porque”), aunque se sigan cometiendo erroresbásicos de manera sistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.e. Conocer y utilizar un repertorio limitado deléxico escrito de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con los propios intereses,experiencias y necesidades.f. Conocer aspectos socioculturales ysociolingüísticos básicos concretos ysignificativos (p. e. las convenciones sobre elinicio y cierre de una carta a personasconocidas) y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una producciónescrita adecuada al contexto, respetando lasnormas de cortesía básicas.g. Cumplir la función comunicativa principal deltexto escrito (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o un ofrecimiento),utilizando un repertorio limitado de susexponentes más frecuentes y de patrones

B4.1 Escribe con razonable corección palabrasmuy sencillas de uso frecuente, en dictados.

X X

página 8 / 61




discursivos básicos (p. e. saludos para inicio ydespedida para cierre de una carta, o unanarración esquemática desarrollada en puntos).

B4.2 Completa un breve formulario o una ficha consus datos personales.

X X

B4.3 Escribe palabras (léxico de alta frecuencia),relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizarlas tecnologías de la información y comunicación.

X X


página 9 / 61

Estándares básicos Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERPrimero curso E.P. - PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS

CÓDIGO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE BÁSICO

SÍ NO

B1.1 Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara. X

B1.2 Entiende instrucciones y peticiones sencillas. X

B1.3 Entiende la información esencial cuando participa en una conversación sencilla sobre temas familiares. X

B1.4 Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos orales sencillos. X

B1.5 Identifica el tema de una conversación sencilla en la que no participe. X

B1.6 Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente básico utilizado en clase. X

B2.1 Utiliza estrategias como señalar objetos y lenguaje corporal para producir textos orales muy breves y sencillos. X

B2.2 Participa en conversaciones cara a cara en las que saluda, se presenta, pide algo prestado, da las gracias y se despide, facilitadas por rutinas de comunicación. X

B2.3 Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados. X

B2.4 Expone presentaciones breves y muy sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre sí mismo, y sus gustos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muyclara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

X

B2.5 Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. X

B2.6 Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en juegos. X

B3.1 Utiliza las imágenes para comprender palabras, en soporte papel o digital, sobre temas familiares. X

B3.2 Lee y comprende palabras y frases muy sencillas, previamente trabajadas en interacciones orales reales o simuladas. X

B4.1 Escribe con razonable corección palabras muy sencillas de uso frecuente, en dictados. X

B4.2 Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales. X

B4.3 Escribe palabras (léxico de alta frecuencia), relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. X

TOTAL ESTÁNDARES 8(47%)

9(53%)

página 10 / 61

Estándares de evaluación Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERPrimero curso E.P. - PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CÓDIGO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUACIONES

1ª 2ª 3ª

B1.1 Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales para captar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara a cara. X X X

B1.2 Entiende instrucciones y peticiones sencillas. X X X

B1.3 Entiende la información esencial cuando participa en una conversación sencilla sobre temas familiares. X X X

B1.4 Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera en textos orales sencillos. X X X

B1.5 Identifica el tema de una conversación sencilla en la que no participe. X X X

B1.6 Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente básico utilizado en clase. X X X

B2.1 Utiliza estrategias como señalar objetos y lenguaje corporal para producir textos orales muy breves y sencillos. X X X

B2.2 Participa en conversaciones cara a cara en las que saluda, se presenta, pide algo prestado, da las gracias y se despide, facilitadas por rutinas decomunicación.

X X X

B2.3 Participa activamente en la dramatización de canciones y recitados, previamente trabajados. X X X

B2.4 Expone presentaciones breves y muy sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre sí mismo, y sus gustos, aunque en ocasiones la pronunciaciónno sea muy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.

X X X

B2.5 Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. X X X

B2.6 Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeños grupos) en juegos. X X X

B3.1 Utiliza las imágenes para comprender palabras, en soporte papel o digital, sobre temas familiares. X X X

B3.2 Lee y comprende palabras y frases muy sencillas, previamente trabajadas en interacciones orales reales o simuladas. X X X

B4.1 Escribe con razonable corección palabras muy sencillas de uso frecuente, en dictados. X X X

B4.2 Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales. X X X

B4.3 Escribe palabras (léxico de alta frecuencia), relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar las tecnologías de la información y comunicación. X X X

TOTAL ESTÁNDARES 17 17 17

página 11 / 61

Resumen estándares por unidad Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERPrimero curso E.P. - PRIMERA LENGUA EXTRANJERA


CRITERIOS ESTÁNDARES* UNIDADES

1 2 3 4 5 6 TOTAL

a.Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para lacomprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principalesdel texto.

b.Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos ysignificativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, deamistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contactofísico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

c.Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales entextos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples yléxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidosde viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionadoscon las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianospredecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal,público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación yse cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

d.Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos yreconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados conlos mismos.

e.Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. unademanda de información, una orden o un ofrecimiento) y un repertorio limitado desus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e.inicio y cierre conversacional o los puntos de una narración esquemática).

f.Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticasbásicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa parademandar información).

g.Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propiasexperiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y dela información contenida en el texto para hacerse una idea de los significadosprobables de palabras y expresiones que se desconocen.

B1.1 Utiliza apoyo visual o referencias claras contextuales paracaptar la idea general de un texto oral sencillo emitido cara acara.

X X X X X X 6

B1.2 Entiende instrucciones y peticiones sencillas. X X X X X X 6

B1.3 Entiende la información esencial cuando participa enuna conversación sencilla sobre temas familiares.

X X X X X X 6

B1.4 Identifica actividades y celebraciones propias de los paísesde la lengua extranjera en textos orales sencillos.

X X X X X X 6

B1.5 Identifica el tema de una conversación sencilla en laque no participe.

X X X X X X 6

B1.6 Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuentebásico utilizado en clase.

X X X X X X 6

página 12 / 61



1 2 3 4 5 6 TOTAL


b.Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos ysignificativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, deamistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contactofísico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

c.Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales entextos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples yléxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidosde viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionadoscon las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianospredecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal,público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación yse cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

d.Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos yreconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados conlos mismos.

e.Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. unademanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado desus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e.inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

f.Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticasbásicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa parademandar información).

g.Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propiasexperiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y dela información contenida en el texto para hacerse una idea de los significadosprobables de palabras y expresiones que se desconocen.

h.Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, unintercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado desus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludospara inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemáticadesarrollada en puntos).

B2.1 Utiliza estrategias como señalar objetos y lenguajecorporal para producir textos orales muy breves y sencillos.

X X X X X X 6

B2.2 Participa en conversaciones cara a cara en las quesaluda, se presenta, pide algo prestado, da las gracias y sedespide, facilitadas por rutinas de comunicación.

X X X X X X 6

B2.3 Participa activamente en la dramatización de canciones yrecitados, previamente trabajados.

X X X X X X 6

B2.4 Expone presentaciones breves y muy sencillas,previamente preparadas y ensayadas, sobre sí mismo, ysus gustos, aunque en ocasiones la pronunciación no seamuy clara y sea necesaria la cooperación del interlocutorpara mantener la comunicación.

X X X X X X 6

B2.5 Participa activamente y de manera espontánea, enactividades de aula, usando la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse.

X X X X X X 6

B2.6 Participa de forma cooperativa (en parejas o pequeñosgrupos) en juegos.

X X X X X X 6

página 13 / 61



1 2 3 4 5 6 TOTAL


b.Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos ysignificativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones),condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, deamistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

c.Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e informaciónespecífica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy brevesy sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que eltema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidadinmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se puedaconsultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

d.Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticasbásicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa parademandar información).

e.Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo asituaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con susexperiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la informacióncontenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que sedesconocen.

f.Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. unafelicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitadode sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e.inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

g.Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolosde uso frecuente (p. e. ?, @, ?), e identificar los significados e intencionescomunicativas generales relacionados con los mismos.

B3.1 Utiliza las imágenes para comprender palabras, en soportepapel o digital, sobre temas familiares.

X X X X X X 6

B3.2 Lee y comprende palabras y frases muy sencillas,previamente trabajadas en interacciones orales reales osimuladas.

X X X X X X 6



1 2 3 4 5 6 TOTAL

a.Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muybreves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar lasfunciones comunicativas que se persiguen.

B4.1 Escribe con razonable corección palabras muy sencillas deuso frecuente, en dictados.

X X X X X X 6

página 14 / 61



1 2 3 4 5 6 TOTAL

b.Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir conrazonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente alhablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

c.Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos,compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizandocon razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principalessignos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y deaspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

d.Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos depalabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque sesigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiemposverbales o en la concordancia.

e.Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados conlos propios intereses, experiencias y necesidades.

f.Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos ysignificativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personasconocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a unaproducción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesíabásicas.

g.Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación,un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitadode sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludospara inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemáticadesarrollada en puntos).

B4.2 Completa un breve formulario o una ficha con susdatos personales.

X X X X X X 6

B4.3 Escribe palabras (léxico de alta frecuencia),relacionándolas con su imagen, pudiendo utilizar lastecnologías de la información y comunicación.

X X X X X X 6

TOTAL ESTÁNDARES/UNIDAD 17 17 17 17 17 17


página 15 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERProgramación Didáctica Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.Unidad 1: In the parkDel 15 de Septiembre de 2014 al 24 de Octubre de 2014

Libro de texto: OXFORD ROOFTOPS 1CONTENIDOS LIBRO:BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES• Estrategias de comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario,canciones e historias.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan una historia sobre una visita al parque (The park story), un video sobre ellenguaje cotidiano y un texto sobre las figuras geométricas.• Funciones comunicativas: descripción de juguetes, adjetivos, posesiones y figuras geométricas.• Estructuras sintácticas: Ive got a (skateboard). Its (blue and black). Its (big). This ball is for you. This ball is for me.• Léxico de alta frecuencia: Juguetes: ball, bike, book, doll, kite, scooter, skateboard, skipping rope; Adjetivos: big, small, old, new;Figuras geométricas: circle, rectangle, square, triangle (clave); Números 1-10; pencil, bag, rubber; colores (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: El sonido inicial /b/. Los sonidos s, t, p, n. Unos chants (Stick, stick, stick;chants de vocabulario) y unas canciones (Lets play in the park; Ive got a ball).BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre sus juguetes. Acompañan la comunicación con gestospara hacerse entender.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen frases sencillas y participan en diferentes juegos por parejas, grupos o enconjunto con la clase.• Funciones comunicativas: describen objetos de fotografías (juguetes, figuras geométricas), sus posesiones.• Estructuras sintácticas: Ive got a (skateboard). Its (blue and black). Its (big). This ball is for you. This ball is for me.• Léxico de alta frecuencia: Juguetes: ball, bike, book, doll, kite, scooter, skateboard, skipping rope; Adjetivos: big, small, old, new;Figuras geométricas: circle, rectangle, square, triangle (clave); Números 1-10; pencil, bag, rubber; colores (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: reproducen el sonido inicial /b/. Reproducen los sonidos s, t, p, n y loscombinan para formar palabras (tin, pot, pet, sit). Reproducen los chants de vocabulario y cantan las canciones de la unidad (Lets play inthe park; Ive got a ball).BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS• Estrategias de comprensión: asocian el contenido del texto a las ilustraciones. Descomponen las palabras en sonidos individuales y loscombinan para leer palabras completas y diferentes.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identifican el vocabulario de las pegatinas y los asocian a los dibujos.• Funciones comunicativas: nombres de juguetes, adjetivos descriptivos, figuras geométricas, expresión de la posesión. La historia Nat andPat.• Estructuras sintácticas: Ive got a (skateboard). Its (blue and black). Its (big). This ball is for you. This ball is for me.• Léxico de alta frecuencia: Juguetes: ball, bike, book, doll, kite, scooter, skateboard, skipping rope; Adjetivos: big, small, old, new;Figuras geométricas: circle, rectangle, square, triangle (clave); Números 1-10; pencil, bag, rubber; colores (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican el sonido b- contenido en bike, book. Identifican los sonidos s, t, p, ncontenido en las palabras tin, pot, pet, sit.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben palabras y frases siguiendo un modelo.

página 16 / 61

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: elaboran y personalizan un minilibro cultural. Trazan palabras y frases describiendojuguetes y posesiones.• Funciones comunicativas: trazan las palabras del vocabulario sobre juguetes, figuras geométricas, descripción de los objetos ydescripción de sus posesiones. Dibujan y colorean los juguetes y las figuras geométricas.• Estructuras sintácticas: Ive got a (skateboard). Its (blue and black). Its (big). This ball is for you. This ball is for me.• Léxico de alta frecuencia: Juguetes: ball, bike, book, doll, kite, scooter, skateboard, skipping rope; Adjetivos: big, small, old, new;Figuras geométricas: circle, rectangle, square, triangle (clave); Números 1-10; pencil, bag, rubber; colores (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones gráficos del sonido b- (bike, book) y de los sonidos s, t, p, nen las palabras tin, pot, pet, sit.

EC: Estrategias de comprensión. FC: Funciones comunicativas. ES: Expresiones sintácticas. EP: Estrategias de producción. LAF: Léxico de Alta frecuencia.

BLOQUE CONTENIDOS DEC. 198/2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE * P ** INDICADORESRÚBRICAS

INSTRUMENTO DEEVALUACIÓN.

B1-COMPRENSIÓN DETEXTOSORALES

EC: Movilización de información previasobre tipo de tarea y tema.

EC: Distinción de tipos de comprensión(sentido general y extracción deinformación concreta de mensajesorales muy breves y sencillos).

EC: Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.

EC: Textos para trabajar lacomprensión: cuentos, adivinanzas,rimas…

EC: Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

EC: Comprensión de saludos ypresentaciones.

EC: Comprensión de instrucciones ypreguntas sencillas.

EC: Comprensión de descripción depersonas, objetos, lugares y animales.

EC: Comprensión de textos oralesbreves, previamente trabajados através de canciones, rimas,dramatizaciones y relatos muysencillos con soportes visuales ogestuales.

LAF: Identificación personal.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadaspara la comprensión del sentido general, la información esencial olos puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares),comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) yconvenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensiónadecuada del texto.

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntosprincipales en textos orales muy breves y sencillos en lenguaestándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz opor medios técnicos, sobre temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias, necesidades e interesesen contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas denecesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo,siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedirconfirmación y se cuente con apoyo visual o con una clarareferencia contextual.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónbásicos y reconocer los significados e intenciones comunicativasgenerales relacionados con los mismos.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto(p. e. una demanda de información, una orden o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así comolos patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacionalo los puntos de una narración esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e.

B1.1 Utiliza apoyo visual o referencias clarascontextuales para captar la idea general deun texto oral sencillo emitido cara a cara.

5 1. Nunca (1.25)2. A veces (2.5)3. Muchas veces(3.75)4. Siempre (5)

Observación

página 17 / 61



estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses,y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenidaen el texto para hacerse una idea de los significados probables depalabras y expresiones que se desconocen.

B1.2 Entiende instrucciones y peticionessencillas.

5 1. Nada (1.25)2. Poco (2.5)3. Bastante (3.75)4. Mucho (5)

Listening

B1.3 Entiende la información esencialcuando participa en una conversaciónsencilla sobre temas familiares.

20 1. Nunca (5)2. A veces (10)3. Muchas veces (15)4. Siempre (20)

Prueba oral

B1.4 Identifica actividades y celebracionespropias de los países de la lengua extranjeraen textos orales sencillos.


Prueba oral

B1.5 Identifica el tema de unaconversación sencilla en la que noparticipe.


Prueba oral

B1.6 Reconoce y entiende el vocabulario dealta frecuente básico utilizado en clase.


Test de vocabulario

B2-PRODUCCIÓN DE TEXTOSORALES:EXPRESIÓN EINTERACCIÓN

EP: Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientos previos.

EP: Pedir ayuda.

EP: Señalar objetos, realizar accionesque aclaran el significado.

EP: Usar sonidos extralingüísticos,tales como ademanes, gestos,emotividad, que enriquecen laexpresión oral.

EP: Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

FC: Saludos, despedidas ypresentaciones.

FC: Producción de textos oralesbreves, previamente trabajados através de canciones, rimas,dramatizaciones y relatos muysencillos con soportes visuales ogestuales.




Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

B2.1 Utiliza estrategias como señalar objetosy lenguaje corporal para producir textosorales muy breves y sencillos.


Observación

página 18 / 61



FC: Peticiones, ofrecimientos de ayuday permiso.

FC: Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

LAF: Vocabulario relacionado con: lasrutinas diarias, días de la semana,meses del año, características deltiempo atmosférico, y ampliación devocabulario relacionado con: colores,números, formas geométricas, partesbásicas del cuerpo, objetos de la clase,la familia, comidas y bebidas y algunosanimales y mascotas.

básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativasgenerales relacionados con los mismos.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto(p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así comolos patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional,o los puntos de una narración esquemática).

Reconocer los significados más comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e.estructura interrogativa para demandar información).


Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. unafelicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes yde patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio ydespedida para cierre conversacional, o una narración esquemáticadesarrollada en puntos).

B2.2 Participa en conversaciones cara acara en las que saluda, se presenta, pidealgo prestado, da las gracias y se despide,facilitadas por rutinas de comunicación.


Prueba oral

B2.3 Participa activamente en ladramatización de canciones y recitados,previamente trabajados.


Preguntas orales

B2.4 Expone presentaciones breves y muysencillas, previamente preparadas yensayadas, sobre sí mismo, y sus gustos,aunque en ocasiones la pronunciación nosea muy clara y sea necesaria lacooperación del interlocutor paramantener la comunicación.


Prueba oral

B2.5 Participa activamente y de maneraespontánea, en actividades de aula,usando la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse.


Prueba oral

B2.6 Participa de forma cooperativa (enparejas o pequeños grupos) en juegos.


Observación

B3-COMPRENSIÓN DETEXTOSESCRITOS



EC: Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: creencias y actitudes;lenguaje verbal y no verbal.

FC: Comprensión de saludos ypresentaciones.

FC: Comprensión de descripción depersonas, objetos, lugares y animales.

FC: Establecimiento y mantenimientode la comunicación.

FC: Patrones gráficos y convencionesortográficas.

ES: Expresión del tiempo. Momentos


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios,actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) yconvenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensiónadecuada del texto.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales einformación específica en textos, tanto en formato impreso como ensoporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con unléxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo detexto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata,siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, sepueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual ycontextual.

Reconocer los significados más comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita

B3.1 Utiliza las imágenes para comprenderpalabras, en soporte papel o digital, sobretemas familiares.


Group work

página 19 / 61



del día (mañana, tarde, noche) días dela semana, meses del año.


LAF: Vocabulario relacionado con: lasrutinas diarias, días de la semana,meses del año, características deltiempo atmosférico y ampliación devocabulario relacionado con: colores,números, formas geométricas, partesbásicas del cuerpo, objetos de la clase,la familia, comidas y bebidas y amigos,algunos animales y mascotas.

(p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, einferir del contexto y de la información contenida en el texto lossignificados probables de palabras y expresiones que sedesconocen.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto(p. e. una felicitación, una demanda de información, o unofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes máshabituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio ycierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), asícomo símbolos de uso frecuente (p. e. ?, @, ?), e identificar lossignificados e intenciones comunicativas generales relacionadoscon los mismos.

B3.2 Lee y comprende palabras y frasesmuy sencillas, previamente trabajadas eninteracciones orales reales o simuladas.


Reading

B4-PRODUCCIÓN DE TEXTOSESCRITOS:EXPRESIÓN EINTERACCIÓN.

EP: Ejecución.

EP: Saludos, despedidasypresentaciones.

EP: Descripciones sencillas depersonas,lugares, animales y objetos.

EP: Patrones gráficos y convencionesortográficas.

LAF: Vocabulario relacionado con: lasrutinas diarias, días de la semana,meses del año, características deltiempo atmosférico, y ampliación devocabulario relacionado con: colores,números, formas geométricas, partesbásicas del cuerpo, objetos de la clase,la familia, comidas y bebidas, algunosanimales y mascotas.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textosescritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frasesmuy usuales para realizar las funciones comunicativas que sepersiguen.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas paraescribir con razonable corrección palabras o frases cortas que seutilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con unaortografía totalmente normalizada.

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos ysencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registroneutro o informal, utilizando con razonable corrección lasconvenciones ortográficas básicas y los principales signos depuntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato yde aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares ypredecibles.

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras ogrupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”,“pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos demanera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de altafrecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales yconcretos relacionados con los propios intereses, experiencias ynecesidades.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicosconcretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio ycierre de una carta a personas conocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción

B4.1 Escribe con razonable corecciónpalabras muy sencillas de uso frecuente, endictados.


Worksheet

página 20 / 61



escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesíabásicas.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. unafelicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes yde patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio ydespedida para cierre de una carta, o una narración esquemáticadesarrollada en puntos).

B4.2 Completa un breve formulario o unaficha con sus datos personales.


Prueba escrita.

B4.3 Escribe palabras (léxico de altafrecuencia), relacionándolas con suimagen, pudiendo utilizar las tecnologíasde la información y comunicación.


Test de vocabulario

Ponderación total: 205Ponderación estándares BÁSICOS: 160Ponderación resto estándares: 45

(*) En rojo y negrita los estándares considerados básicos.(**) Puntuación máxima según ponderación.

página 21 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERProgramación Didáctica Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.Unidad 2: By the riverDel 27 de Octubre de 2014 al 22 de Diciembre de 2014

Libro de texto: OXFORD ROOFTOPS 1CONTENIDOS LIBRO:BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES• Estrategias de comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario,canciones e historias.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan una historia sobre un paseo junto al río (The river story), un video sobre ellenguaje cotidiano y un texto sobre las ranas.• Funciones comunicativas: descripción de animales, características de los animales y el ciclo vital de las ranas. Descripción de laspreferencias sobre los animales.• Estructuras sintácticas: Its a (mouse). A blue (body). Blue (legs). Whats your favourite animal? My favourite animals (a dog).• Léxico de alta frecuencia: Animales: bird, cat, dog, fish, frog, horse, mouse, rabbit. Partes del cuerpo de un animal: body, legs, nose,tail. Ranas: eggs, head, mouth, tadpole (clave); Colores; scooter, ball, doll (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: El sonido inicial /d/. Los sonidos c, m, r, h. Unos chants (Stick, stick, stick;chants de vocabulario) y unas canciones (By the river, by the river; You and me).BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre sus mascotas y animales favoritos. Acompañan lacomunicación con gestos para hacerse entender y con los sonidos que emiten los animales.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen frases sencillas y participan en diferentes juegos por parejas, grupos o enconjunto con la clase.• Funciones comunicativas: describen animales y sus características. Preguntan y responden acerca de sus preferencias sobre los animales.Describen el ciclo vital de las ranas.• Estructuras sintácticas: Its a (mouse). A blue (body). Blue (legs). Whats your favourite animal? My favourite animals (a dog).• Léxico de alta frecuencia: Animales: bird, cat, dog, fish, frog, horse, mouse, rabbit. Partes del cuerpo de un animal: body, legs, nose,tail. Ranas: eggs, head, mouth, tadpole (clave); Colores; scooter, ball, doll (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: reproducen el sonido inicial /d/. Reproducen los sonidos c, m, r, h y loscombinan para formar palabras (cat, mat, rat, hat). Reproducen los chants de vocabulario y cantan las canciones de la unidad (By the river,by the river; You and me).BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS• Estrategias de comprensión: asocian el contenido del texto a las ilustraciones. Descomponen las palabras en sonidos individuales y loscombinan para leer palabras completas y diferentes. Leen textos para identificar el léxico de la unidad.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identifican el vocabulario de las pegatinas y los asocian a los dibujos.• Funciones comunicativas: una historia sobre los colores, descripción de animales, las partes del cuerpo de los animales y suscaracterísticas. La historia Run! Run!• Estructuras sintácticas: Its a (mouse). A blue (body). Blue (legs). Whats your favourite animal? My favourite animals (a dog).• Léxico de alta frecuencia: Animales: bird, cat, dog, fish, frog, horse, mouse, rabbit. Partes del cuerpo de un animal: body, legs, nose,tail. Ranas: eggs, head, mouth, tadpole (clave); Colores; scooter, ball, doll (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican el sonido d- contenido en doll, dog. Identifican los sonidos c, m, r, tcontenido en las palabras cat, mat, rat, hat.

página 22 / 61

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben palabras y frases siguiendo un modelo.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: elaboran y personalizan un minilibro cultural. Trazan palabras y frases describiendoanimales y su cuerpo.• Funciones comunicativas: trazan las palabras del vocabulario sobre animales, las partes del cuerpo, los colores y el ciclo vital de lasranas. Dibujan y colorean animales y barcos.• Estructuras sintácticas: Its a (mouse). A blue (body). Blue (legs). Whats your favourite animal? My favourite animals (a dog).• Léxico de alta frecuencia: Animales: bird, cat, dog, fish, frog, horse, mouse, rabbit. Partes del cuerpo de un animal: body, legs, nose,tail. Ranas: eggs, head, mouth, tadpole (clave); Colores; scooter, ball, doll (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones gráficos del sonido d- (doll, dog) y de los sonidos c, m, r, h enlas palabras cat, mat, rat, hat.











EC: Comprensión de narracionesorales sencillas y cercanas a larealidad de los alumnos en presente.


EC: Comprensión de peticiones,ofrecimientos de ayuda y permiso.








Observación

página 23 / 61



EC: Establecimiento y mantenimientode la comunicación.

EC: Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

ES: Expresión de la cualidad (very +adj).

ES: Expresión del espacio.Preposiciones (encima, debajo, cerca,dentro...).

ES: Expresión del tiempo. Momentosdel día (mañana, tarde, noche) días dela semana, meses del año.

LAF:Vocabulario relacionado con: lasrutinas diarias, días de la semana,meses del año, características deltiempo atmosférico, y ampliación devocabulario relacionado con: colores,números, formas geométricas, partesbásicas del cuerpo, objetos de la clase,la familia, comidas y bebidas, algunosanimales y mascotas.





Listening



Prueba oral



Producción



Prueba oral



Test de vocabulario


EP: Planificación. Concebir el mensajecon claridad.

EP: Ejecución. Expresar el mensajecon claridad, frases cortas y sencillas.


EP: Compensar las carenciaslingüísticas mediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales:

EP: Pedir ayuda.


EP: Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal).



Identificar el sentido general, la información esencial y los puntosprincipales en textos orales muy breves y sencillos en lenguaestándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz opor medios técnicos, sobre temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias, necesidades e interesesen contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas denecesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo,siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedirconfirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara



Observación

página 24 / 61






FC: Realización de preguntas yrespuesta de las mismas sobreaspectos personales (nombre, edad,gustos, la preferencia, la opinión).

FC: Descripciones sencillas depersonas, lugares, animales y objetos.





ES: Expresión de tiempo. Presente.Afirmativo, negativo. (verbo ser, tener,gustar).

ES: Expresión del tiempo. Momentosdel día (mañana, tarde,noche) días dela semana, meses del año.


LAF: Forma del Presente(verbos ser,tener y gustar…).

LAF: Vocabulario relacionado con: lasrutinas diarias, días de la semana,meses del año, características deltiempo atmosférico, y ampliación de

referencia contextual.








Prueba oral

página 25 / 61



vocabulario relacionado con: colores,números, formas geométricas, partesbásicas del cuerpo, objetos de la clase,la familia, comidas y bebidas y algunosanimales y mascotas.



Presentacón oral



Preguntas orales



Prueba oral



Observación



EC: Distinción de tipos de comprensión(sentido general, información esencial,puntos principales).





FC: Comprensión de instruccionessencillas y preguntas sobre elreconocimiento del vocabulariorelacionado con colores, números,formas geométricas, el cuerpohumano, el colegio, la familia, lacomida y bebida, los animales.




Reconocer los significados más comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita(p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e



Group work

página 26 / 61




FC: Comprensión de narracionesescritas sencillas y cercanas a larealidad de los alumnos en presente.

FC: Comprensión de textos escritosbreves, previamente trabajados através de canciones, rimas,dramatizaciones y relatos muysencillos con soportes visuales.

FC: Comprensión de peticiones,ofrecimientos de ayuda y permiso.



ES: Expresión de tiempo. Presente.Afirmativo, negativo, interrogativo(verbo ser, tener, gustar…).




inferir del contexto y de la información contenida en el texto lossignificados probables de palabras y expresiones que sedesconocen.





Reading


EP: Ejecución.

EP: Expresar el mensaje (frases cortasy sencillas) con claridad, siguiendo unmodelo.






Worksheet

página 27 / 61




EP: Producción de textos escritosbreves, previamente trabajados através de canciones, rimas,dramatizaciones y relatos muysencillos con soportes visuales.

EP: Peticiones, ofrecimientos de ayuday permiso.


ES: Expresión de tiempo. Presente.Afirmativo, negativo (verbo ser, tener,gustar).

ES: Expresión del tiempo. Momentosdel día (mañana, tarde, noche, días dela semana, meses del año)


LAF: Forma del Presente (verbos ser,tener y gustar…).





Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicosconcretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio ycierre de una carta a personas conocidas) y aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a una producciónescrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesíabásicas.




Prueba escrita.



Test de vocabulario



página 28 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERProgramación Didáctica Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.Unidad 3: In the cityDel 08 de Enero de 2015 al 13 de Febrero de 2015

Libro de texto: OXFORD ROOFTOPS 1CONTENIDOS LIBRO:BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES• Estrategias de comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario,canciones e historias.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan una historia sobre una visita al museo (The museum story), un video sobre ellenguaje cotidiano y un texto sobre seguridad vial.• Funciones comunicativas: términos relacionados con los medios de transporte y descripción de medios de transporte; acciones; órdenessobre seguridad vial.• Estructuras sintácticas: I can see a (motorbike). I can see a (purple) (bike). (Dont) eat / run / shout / walk. Stop! Look! Listen!Cross! Lets sit down! Lets stand up!• Léxico de alta frecuencia: Transporte: bus, car, helicopter, lorry, motorbike, plane, taxi, train: Acciones: walk, run, eat, shout;Seguridad vial: stop, look, listen, cross; Expresiones de cortesía: Please, Thank you! Sorry! (clave). cat, dog, bike, book, tail, legs,ball, big, head; Colores (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: El sonido inicial /t/. Los sonidos b, d, g, l, ll, v, w. Unos chants (Stick,stick, stick; chant de vocabulario) y unas canciones (In the city; In the museum).BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre cómo van a la escuela. Acompañan la comunicacióncon gestos para hacerse entender y con los sonidos que emiten los medios de transporte.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen frases sencillas para describir, adivinar y hacer sugerencias, y participan endiferentes juegos por parejas, grupos o en conjunto con la clase.• Funciones comunicativas: describen medios de transporte, dan órdenes positivas y negativas, y hacen sugerencias sobre las acciones delevantarse y sentarse.• Estructuras sintácticas: I can see a (motorbike). I can see a (purple) (bike). (Dont) eat / run / shout / walk. Stop! Look! Listen!Cross! Lets sit down! Lets stand up!• Léxico de alta frecuencia: Transporte: bus, car, helicopter, lorry, motorbike, plane, taxi, train: Acciones: walk, run, eat, shout;Seguridad vial: stop, look, listen, cross; Expresiones de cortesía: Please, Thank you! Sorry! (clave). cat, dog, bike, book, tail, legs,ball, big, head; Colores (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: reproducen el sonido inicial /t/. Reproducen los sonidos b, d, g, l, ll, v, w ylos combinan para formar palabras (van, bull, dog, bag, wet). Reproducen los chants de vocabulario y cantan las canciones de la unidad (Inthe city; In the museum).BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS• Estrategias de comprensión: asocian el contenido del texto a las ilustraciones. Descomponen las palabras en sonidos individuales y loscombinan para leer palabras completas y diferentes. Leen textos para identificar el léxico de la unidad.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identifican el vocabulario de las pegatinas y los asocian a los dibujos.• Funciones comunicativas: una historia sobre la visita a un museo, descripción de medios de transporte, de acciones y de normas deseguridad vial. La historia The picnic.• Estructuras sintácticas: I can see a (motorbike). I can see a (purple) (bike). (Dont) eat / run / shout / walk. Stop! Look! Listen!

página 29 / 61

Cross! Lets sit down! Lets stand up!• Léxico de alta frecuencia: Transporte: bus, car, helicopter, lorry, motorbike, plane, taxi, train: Acciones: walk, run, eat, shout;Seguridad vial: stop, look, listen, cross; Expresiones de cortesía: Please, Thank you! Sorry! (clave). cat, dog, bike, book, tail, legs,ball, big, head; Colores (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican el sonido t- contenido en taxi, train. Identifican los sonidos b, d, g, l, ll,v, w contenido en las palabras van, bull, dog, bag, wet.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben palabras y frases siguiendo un modelo.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: elaboran y personalizan un minilibro cultural. Dibujan y colorean una máscara, medios detransporte y un póster sobre normas en el aula.• Funciones comunicativas: trazan las palabras del vocabulario para describir medios de transporte, acciones y normas de seguridad vial.• Estructuras sintácticas: I can see a (motorbike). I can see a (purple) (bike). (Dont) eat / run / shout / walk. Stop! Look! Listen!Cross! Lets sit down! Lets stand up!• Léxico de alta frecuencia: Transporte: bus, car, helicopter, lorry, motorbike, plane, taxi, train: Acciones: walk, run, eat, shout;Seguridad vial: stop, look, listen, cross; Expresiones de cortesía: Please, Thank you! Sorry! (clave). cat, dog, bike, book, tail, legs,ball, big, head; Colores (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones gráficos del sonido t- (taxi, train) y de los sonidos b, d, g, l,ll, v, w en las palabras van, bull, dog, bag, wet.












EC: Comprensión de descripción de






Observación

página 30 / 61



personas, objetos, lugares y animales.






ES: Expresión de tiempo. Presente.Afirmativo, negativo, interrogativo(verbos ser, tener, gustar…).

ES: Expresión del aspecto: puntual yhabitual (presente).











Listening



Prueba oral



Producción



Prueba oral



Test de vocabulario

B2-PRODUCCIÓN DE TEXTOSORALES:


EP: Ejecución. Expresar el mensaje




Observación

página 31 / 61



EXPRESIÓN EINTERACCIÓN

con claridad, frases cortas y sencillas.



EP: Pedir ayuda.




















Prueba oral

página 32 / 61












Prueba oral



Preguntas orales



Prueba oral



Observación








FC: Comprensión de instruccionessencillas y preguntas sobre el




Reconocer los significados más comunes asociados a lasestructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita



Group work

página 33 / 61



reconocimiento del vocabulariorelacionado con colores, números,formas geométricas, el cuerpohumano, el colegio, la familia, lacomida y bebida, los animales.










(p. e. estructura interrogativa para demandar información).






Reading


EP: Ejecución.




Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas paraescribir con razonable corrección palabras o frases cortas que seutilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una



Worksheet

página 34 / 61












ortografía totalmente normalizada.








Prueba escrita.



Test de vocabulario



página 35 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERProgramación Didáctica Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.Unidad 4: At the partyDel 16 de Febrero de 2015 al 27 de Marzo de 2015

Libro de texto: OXFORD ROOFTOPS 1CONTENIDOS LIBRO:BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES• Estrategias de comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario,canciones e historias.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan una historia sobre una fiesta de cumpleaños (The party story), un video sobre ellenguaje cotidiano y un texto sobre crecer.• Funciones comunicativas: descripción de miembros de la familia, acciones y fases del crecimiento.• Estructuras sintácticas: This is my (dad). I / He / She can (dance / jump / sing / skip). How old are you?• Léxico de alta frecuencia: Familia: aunty, brother, dad, grandma, grandpa, mum, sister, uncle. Acciones: dance, jump, sing, skip. Crecer:crawl, smile, talk, write (clave); car, lorry, walk, run, shout, train, bus, frog, horse (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: El sonido /?/. Los sonidos j, f, k, ck, x, z. Unos chants (Stick, stick, stick;chant de vocabulario) y unas canciones (This is my happy family; This is my sister).BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre los distintos tipos de familia. Acompañan lacomunicación con gestos para hacerse entender.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen frases sencillas para presentar a la familia, hablar sobre la edad decir lo quepueden hacer; y participan en diferentes juegos por parejas, grupos o en conjunto con la clase.• Funciones comunicativas: Presentan a la familia, Preguntan y responden sobre la edad y describen capacidad.• Estructuras sintácticas: This is my (dad). I / He / She can (dance / jump / sing / skip). How old are you?• Léxico de alta frecuencia: Familia: aunty, brother, dad, grandma, grandpa, mum, sister, uncle. Acciones: dance, jump, sing, skip. Crecer:crawl, smile, talk, write (clave); car, lorry, walk, run, shout, train, bus, frog, horse (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: reproducen el sonido /?/. Reproducen los sonidos j, f, k, ck, x, z y los combinanpara formar palabras (jet, rocket, zip, fox, kitten). Reproducen los chants de vocabulario y cantan las canciones de la unidad (This is myhappy family; This is my sister).BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS• Estrategias de comprensión: asocian el contenido del texto a las ilustraciones. Descomponen las palabras en sonidos individuales y loscombinan para leer palabras completas y diferentes. Leen textos para identificar el léxico de la unidad.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identifican el vocabulario de las pegatinas y los asocian a los dibujos.• Funciones comunicativas: una historia sobre una fiesta de cumpleaños, descripción de los miembros de la familia, de las acciones y de lasfases del crecimiento. La historia The ticket.• Estructuras sintácticas: This is my (dad). I / He / She can (dance / jump / sing / skip). How old are you?• Léxico de alta frecuencia: Familia: aunty, brother, dad, grandma, grandpa, mum, sister, uncle. Acciones: dance, jump, sing, skip. Crecer:crawl, smile, talk, write (clave); car, lorry, walk, run, shout, train, bus, frog, horse (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican el sonido /?/ contenido en mum, brother. Identifican los sonidos j, f, k, ck,x, z contenidos en las palabras jet, rocket, zip, fox, kitten.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben palabras y frases siguiendo un modelo.

página 36 / 61

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: elaboran y personalizan un minilibro cultural. Trazan palabras y frases describiendo a losmiembros de la familia y lo que sabemos hacer.• Funciones comunicativas: realizan descripciones de los miembros de la familia y de la capacidad.• Estructuras sintácticas: This is my (dad). I / He / She can (dance / jump / sing / skip). How old are you?• Léxico de alta frecuencia: Familia: aunty, brother, dad, grandma, grandpa, mum, sister, uncle. Acciones: dance, jump, sing, skip. Crecer:crawl, smile, talk, write (clave); car, lorry, walk, run, shout, train, bus, frog, horse (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones gráficos del sonido /?/ (mum, brother) y de los sonidos j, f, k,ck, x, z en las palabras jet, rocket, zip, fox, kitten.























Observación

página 37 / 61








ES: Relaciones temporales (hoy,ahora, después…).








Listening



Prueba oral



Producción



Prueba oral



Test de vocabulario








Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos



Observación

página 38 / 61



EP: Pedir ayuda.














principales en textos orales muy breves y sencillos en lenguaestándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz opor medios técnicos, sobre temas habituales y concretosrelacionados con las propias experiencias, necesidades e interesesen contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas denecesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo,siempre que las condiciones acústicas sean buenas y nodistorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedirconfirmación y se cuente con apoyo visual o con una clarareferencia contextual.








Prueba oral

página 39 / 61










Prueba oral



Preguntas orales



Prueba oral



Observación













Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuenciarelativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretosrelacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e



Group work

página 40 / 61















inferir del contexto y de la información contenida en el texto lossignificados probables de palabras y expresiones que sedesconocen.





Reading

B4-PRODUCCIÓN DE TEXTOS

EP: Ejecución.

EP: Expresar el mensaje (frases cortas

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textosescritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frasesmuy usuales para realizar las funciones comunicativas que se


5 1. Nunca (1.25)2. A veces (2.5)3. Muchas veces

Worksheet

página 41 / 61



ESCRITOS:EXPRESIÓN EINTERACCIÓN.

y sencillas) con claridad, siguiendo unmodelo.













persiguen.







(3.75)4. Siempre (5)



Prueba escrita.



Test de vocabulario

Ponderación total: 205Ponderación estándares BÁSICOS: 160

página 42 / 61

Ponderación resto estándares: 45


página 43 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERProgramación Didáctica Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.Unidad 5: At the carnivalDel 08 de Abril de 2015 al 15 de Mayo de 2015

Libro de texto: OXFORD ROOFTOPS 1CONTENIDOS LIBRO:BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES• Estrategias de comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario,canciones e historias.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan una historia sobre el carnaval (The carnival story), un video sobre el lenguajecotidiano y un texto sobre dibujar caras.• Funciones comunicativas: descripción de ropa, descripción de sensaciones, instrucciones sobre la ropa.• Estructuras sintácticas: Im wearing a (yellow) (T-shirt). Im / Hes / Shes (happy). Put your shoes) on! Take (your cap) off!.• Léxico de alta frecuencia: Ropa: cap, dress, jacket, shoes, skirt, sunglasses, trousers, T-shirt. Sensaciones: happy, hungry, sad,thirsty, tired. Dibujos de caras: angry, ill, scared, tired (clave); ball, car, cat, walk, book, scooter, grandma, mum, helicopter, plane(repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: El sonido inicial /h/. Los sonidos dr, fr, sk, sl, sw, y. Unos chants (Stick,stick, stick; chant de vocabulario) y unas canciones (Todays the Carnival!; Im wearing a jacket).BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre los carnavales y otras fiestas públicas. Acompañanla comunicación con gestos para hacerse entender.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen frases sencillas sobre ropa, sensaciones y sentimientos; y participan endiferentes juegos por parejas, grupos o en conjunto con la clase.• Funciones comunicativas: descripción de ropa, sensaciones, sentimientos; indicación de instrucciones sobre la ropa.• Estructuras sintácticas: Im wearing a (yellow) (T-shirt). Im / Hes / Shes (happy). Put your shoes) on! Take (your cap) off!.• Léxico de alta frecuencia: Ropa: cap, dress, jacket, shoes, skirt, sunglasses, trousers, T-shirt. Sensaciones: happy, hungry, sad,thirsty, tired. Dibujos de caras: angry, ill, scared, tired (clave); ball, car, cat, walk, book, scooter, grandma, mum, helicopter, plane(repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: reproducen el sonido inicial /h/. Reproducen los sonidos dr, fr, sk, sl, sw, y, ylos combinan para formar palabras (frog, skip, slug, swim, drum, yes). Reproducen los chants de vocabulario y cantan las canciones de launidad (Todays the Carnival!; Im wearing a jacket).BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS• Estrategias de comprensión: asocian el contenido del texto a las ilustraciones. Descomponen las palabras en sonidos individuales y loscombinan para leer palabras completas y diferentes. Leen textos para identificar el léxico de la unidad.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identifican el vocabulario de las pegatinas y los asocian a los dibujos.• Funciones comunicativas: una historia sobre el carnaval; descripción de la ropa que se lleva puesta; descripción de sensaciones ysentimientos. La historia Slug and Frog.• Estructuras sintácticas: Im wearing a (yellow) (T-shirt). Im / Hes / Shes (happy). Put your shoes) on! Take (your cap) off!.• Léxico de alta frecuencia: Ropa: cap, dress, jacket, shoes, skirt, sunglasses, trousers, T-shirt. Sensaciones: happy, hungry, sad,thirsty, tired. Dibujos de caras: angry, ill, scared, tired (clave); ball, car, cat, walk, book, scooter, grandma, mum, helicopter, plane(repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican el sonido h- contenido en happy, hurray. Identifican los sonidos dr, fr, sk,

página 44 / 61

sl, sw, y, contenidos en las palabras frog, skip, slug, swim, drum, yes.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben palabras y frases siguiendo un modelo.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: elaboran y personalizan un minilibro cultural. Trazan palabras y frases describiendo ropa,sensaciones y sentimientos; instrucciones sobre ponerse y quitarse prendas de vestir.• Funciones comunicativas: describen ropa y sensaciones.• Estructuras sintácticas: Im wearing a (yellow) (T-shirt). Im / Hes / Shes (happy). Put your shoes) on! Take (your cap) off!.• Léxico de alta frecuencia: Ropa: cap, dress, jacket, shoes, skirt, sunglasses, trousers, T-shirt. Sensaciones: happy, hungry, sad,thirsty, tired. Dibujos de caras: angry, ill, scared, tired (clave); ball, car, cat, walk, book, scooter, grandma, mum, helicopter, plane(repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones gráficos del sonido h- (happy, hurray) y de los sonidos dr, fr,sk, sl, sw, y en las palabras frog, skip, slug, swim, drum, yes.














EC: Comprensión de textos oralesbreves, previamente trabajados a





Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto(p. e. una demanda de información, una orden o un ofrecimiento) yun repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así comolos patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional



Observación

página 45 / 61



través de canciones, rimas,dramatizaciones y relatos muysencillos con soportes visuales ogestuales.







ES: Expresión de la existencia (hay…).

ES: Expresión de la entidad (nombres,pronombre, artículos , demostrativos).





o los puntos de una narración esquemática).





Listening



Prueba oral



Producción



Prueba oral



Test de vocabulario

B2-PRODUCCIÓN DE TEXTOSORALES:


EP: Ejecución. Expresar el mensaje




Observación

página 46 / 61



EXPRESIÓN EINTERACCIÓN

con claridad, frases cortas y sencillas.



EP: Pedir ayuda.




















Prueba oral

página 47 / 61















Prueba oral



Preguntas orales



Prueba oral



Observación






EC: Aspectos socioculturales y



Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales einformación específica en textos, tanto en formato impreso como ensoporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un



Group work

página 48 / 61



sociolingüísticos: creencias y actitudes;lenguaje verbal y no verbal.














ES: Expresión del tiempo. Momentosdel día (mañana, tarde, noche) días de

léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo detexto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata,siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, sepueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual ycontextual.







Reading

página 49 / 61



la semana, meses del año.



página 50 / 61




EP: Ejecución.















LAF: Vocabulario relacionado con: lasrutinas diarias, días de la semana,meses del año, características deltiempo atmosférico, y ampliación devocabulario relacionado con: colores,










Worksheet

página 51 / 61



números, formas geométricas, partesbásicas del cuerpo, objetos de la clase,la familia, comidas y bebidas, algunosanimales y mascotas.



Prueba escrita.



Test de vocabulario



página 52 / 61

CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIERProgramación Didáctica Primero de Educación Primaria. PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.Unidad 6: At the picnicDel 18 de Mayo de 2015 al 19 de Junio de 2015

Libro de texto: OXFORD ROOFTOPS 1CONTENIDOS LIBRO:BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES• Estrategias de comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario,canciones e historias.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: escuchan una historia sobre picnics (The picnic story), un video sobre el lenguajecotidiano y un texto sobre un árbol frutal.• Funciones comunicativas: descripción de alimentos, frutas, información sobre una feria rural y descripción de gustos y preferencias.• Estructuras sintácticas: I like (apples). I dont like (olives). Heres a (tree). Do you like (apples)? Yes, I do. / No, I dont.• Léxico de alta frecuencia: Comida: apples, cakes, eggs, olives, sandwiches, sausages, strawberries, tomatoes. Fruta: cherries, grapes,oranges, peaches, pears. Cerezo: branches, buds, flowers, fruit (clave); skirt, cap, dress, shoes, dad, grandpa (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: El sonido final /iz/. Los sonidos pl, qu, st, str, nd, ng, nt, lk, mp. Unoschants (Stick, stick, stick; chant de vocabulario) y unas canciones (Come to the picnic; I dont like eggs).BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre picnics. Acompañan la comunicación con gestos parahacerse entender.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: reproducen frases sencillas sobre los alimentos y sus gustos; y participan en diferentesjuegos por parejas, grupos o en conjunto con la clase.• Funciones comunicativas: descripción de alimentos, frutas y árboles frutales; descripción del gusto y las preferencias.• Estructuras sintácticas: I like (apples). I dont like (olives). Heres a (tree). Do you like (apples)? Yes, I do. / No, I dont.• Léxico de alta frecuencia: Comida: apples, cakes, eggs, olives, sandwiches, sausages, strawberries, tomatoes. Fruta: cherries, grapes,oranges, peaches, pears. Cerezo: branches, buds, flowers, fruit (clave); skirt, cap, dress, shoes, dad, grandpa (repaso).• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: reproducen el sonido final /iz/. Reproducen los sonidos pl, qu, st, str, nd, ng,nt, lk, mp y los combinan para formar palabras (quick ant, strong ant, nest, milk, plum, jump, pond). Reproducen los chants de vocabularioy cantan las canciones de la unidad (Come to the picnic; I dont like eggs).BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS• Estrategias de comprensión: asocian el contenido del texto a las ilustraciones. Descomponen las palabras en sonidos individuales y loscombinan para leer palabras completas y diferentes. Leen textos para identificar el léxico de la unidad.• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identifican el vocabulario de las pegatinas y los asocian a los dibujos.• Funciones comunicativas: una historia sobre picnics, un texto describiendo alimentos, árboles frutales, y gustos y preferencias. Lahistoria The ants.• Estructuras sintácticas: I like (apples). I dont like (olives). Heres a (tree). Do you like (apples)? Yes, I do. / No, I dont.• Léxico de alta frecuencia: Comida: apples, cakes, eggs, olives, sandwiches, sausages, strawberries, tomatoes. Fruta: cherries, grapes,oranges, peaches, pears. Cerezo: branches, buds, flowers, fruit (clave); skirt, cap, dress, shoes, dad, grandpa (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican el sonido /iz/ contenido en sandwiches, sausages. Identifican los sonidos pl,qu, st, str, nd, ng, nt, lk, mp contenido en las palabras quick ant, strong ant, nest, milk, plum, jump, pond.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN• Estrategias de producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario. Escriben palabras y frases siguiendo un modelo.

página 53 / 61

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: elaboran y personalizan un minilibro cultural. Trazan palabras y frases describiendoalimentos y sus gustos y preferencias.• Funciones comunicativas: describen alimentos, frutas y árboles frutales; describen sus gustos y preferencias sobre los alimentos.• Estructuras sintácticas: I like (apples). I dont like (olives). Heres a (tree). Do you like (apples)? Yes, I do. / No, I dont.• Léxico de alta frecuencia: Comida: apples, cakes, eggs, olives, sandwiches, sausages, strawberries, tomatoes. Fruta: cherries, grapes,oranges, peaches, pears. Cerezo: branches, buds, flowers, fruit (clave); skirt, cap, dress, shoes, dad, grandpa (repaso).• Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identifican los patrones gráficos del sonido /iz/ (sandwiches, sausages) y de los sonidospl, qu, st, str, nd, ng, nt, lk, mp en las palabras quick ant, strong ant, nest, milk, plum, jump, pond.























Observación

página 54 / 61




















Listening



Prueba oral



Producción



Prueba oral



Test de vocabulario

B2-PRODUCCIEP: Planificación. Concebir el mensajecon claridad.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadaspara la comprensión del sentido general, la información esencial o

B2.1 Utiliza estrategias como señalar objetosy lenguaje corporal para producir textos

5 1. Nada (1.25)2. Poco (2.5)

Observación

página 55 / 61



ÓN DE TEXTOSORALES:EXPRESIÓN EINTERACCIÓN




EP: Pedir ayuda.










FC: Establecimiento y mantenimiento

los puntos principales del texto.








orales muy breves y sencillos. 3. Bastante (3.75)4. Mucho (5)

página 56 / 61



de la comunicación.















Prueba oral



Prueba oral



Preguntas orales



Prueba oral



Observación





Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos,concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios,



Group work

página 57 / 61
















ES: Relaciones temporales (hoy,

actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno),relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) yconvenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar losconocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensiónadecuada del texto.








Reading

página 58 / 61



ahora, después…).








página 59 / 61




EP: Ejecución.













ES: Expresión del espacioPreposiciones (encima, debajo, cerca,dentro...)



LAF: Forma del Presente (verbos ser,










Worksheet

página 60 / 61



tener y gustar…).




Prueba escrita.



Test de vocabulario



Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

página 61 / 61

http://www.tcpdf.org

programacion ingles 1 joaquim valverde

Documents